基于《校园足球教学指南》的初中校园足球教学实施策略
【摘要】在推动青少年校园足球的背景下，2016年，教育部印发了《全国青少年校园足球教学指南(试行)》为足球教学提供指引，本文通过分析初中校园足球教学的现状，以《指南》为引领对初中校园足球教学实施策略进行探讨，以期通过《指南》的引领，促进初中校园足球教学科学化、规范化，从而提高初中校园足球的教学质量。
【关键字】指南 初中 校园足球 教学策略
2016年，教育部印发了《全国青少年校园足球教学指南(试行)》(以下简称《指南》)，旨在构建足球教学体系，设置足球教学课程以及教学训练大纲，从而更好地开展青少年校园足球活动。在初中开展校园足球教学对于提高青少年体质健康和身心发展有着重要的作用，而且初中生对于校园足球活动充满热情和兴趣，但是一方面学生自身的足球技能掌握程度存在着差异;另一方面校园足球教学缺乏科学设计，导致目前校园足球教学无法有组织、有计划地进行。因此本文以《指南》为引领对初中校园足球教学实施策略进行探讨，以期通过《指南》的引领，初中校园足球教学更加科学化、规范化，从而提高初中校园足球的教学质量。
一、初中校园足球教学的现状
目前初中足球教学没有得到有效的实施。首先，初中校园足球教学的开展一方面受制于应试教育的束縛，学校没有完善足球教学工作机制，校园足球教学缺乏有力的保障;另一方面因为体育教师自身专业水平参差不齐，而出现在足球教学过程中缺乏科学的理论依据，教学目标不明确，教学内容前后缺乏连贯性，教学组织形式单一等现象。其次，校园足球教学的内容在小学和中学的衔接上出现跨越性或重复性学习的现象。最后，校园足球教学缺乏相对应的教学教材或大纲书籍的支撑。
二、《指南》为校园足球教学提供依据
《指南》遵照《体育与健康课程标准》的要求，结合足球运动发展规律及青少年身心发展规律，为足球课教学活动提供理论指导基础。《指南》以“健康第一”为核心教育理念，将“立德树人、普及校园足球，培养学生综合素质和促进青少年健康成长”作为课程教学最根本的目标任务。包含了足球教学目标、足球教学内容等核心内容。其中根据不同水平学生的情况规划教学目标，包括学生的参与感、足球技能的掌握、身体素质等方面的要求。初中阶段主要是掌握足球比赛的基本要素和竞赛规则，提高控球能力，能够在对抗条件下展现足球基本技战术能力。教师立足于学情，根据《指南》设定教学目标，选择适切的教学内容，做好教学设计，将促进校园足球教学的有效实施。
三、基于《指南》的初中校园足球教学实施策略
(一)细化课程阶段目标，逐个年级推进
立足于初中学生的身心发展状况，依据《指南》中提到的学生参与目标、足球技战术目标、身体素质目标、塑造品质与社会适应目标，结合《体育与健康课程标准》的要求，对七年级、八年级和九年级的课程阶段目标不断进行细化。下面以七年级为例讲解。
(1)学生参与目标
学生了解足球运动，逐渐从足球兴趣培养过渡到爱好参与足球培养。因此，教师在教学初始要了解学生掌握足球的基本情况，通过设计简单的游戏、观察、模仿和小型比赛等方式激发学生的学习兴趣。并运用引导示范、互动交流等方法，帮助学生适应学习足球学习。
(2)足球技战术目标
学生初步掌握基础足球有关动作要领及基础技战术要领。因此，教师在教学中要介绍足球的有关知识，通过设计游戏、趣味比赛、原地、无对抗的等练习让学生熟悉动作要领。
(3)身体素质目标
学生了解身体素质的重要性，增强学生身体的协调能力和心肺功能。因此，教师在教学中通过有球练习、身体游戏及适量的有氧和无氧训练来提高学生身体的协调能力、柔韧度、灵巧性和心肺功能。
(4)塑造品质与社会适应目标
学生在足球活动中感受团队合作的精神，体验足球带来的快乐。因此，教师在教学中通过足球游戏活动增强学生的自信心，同时引导和鼓励学生与他人交流合作。
(二)围绕教学目标设定，精选教学内容
立足于不同年级、不同足球基础的学生的接受能力和需求，依据《指南》中足球知识、足球技术、足球战术等包含的具体内容，围绕课程教学目标的设定，精选教学内容，并把内容按照基础类、提高类和拓展类进行分类以满足不同水平的学生的学习需求。
(三)丰富足球教学模式，提高学生参与度
在田家楠《探讨初中“金字塔”校园足球特色课程新模式的开发研究》中提出，“金字塔”足球特色课程体系的建立能很好的解决学生文化学习和足球训练之间的矛盾[2]。因此，面对全体学生开设足球普修课，面对部分学生开设足球选修课，面对少数学生成立足球社团、足球队。通过多元化的足球教学模式，激发学生参与足球学习的积极性。
(四)挖掘足球内涵，开发足球校本课程
依据《指南》，足球作为一项集合作和锻炼为特点的运动，有着重要的育人功能。通过挖掘足球内涵带给学生的文化价值，提倡素质教育理念，开发学校校园足球校本课程，形成有校本特色的足球教材，有助于校园足球教学的实施。
四、结语
初中足球教学属于初中体育教学的一部分，离不开《体育与健康标准》的指导，我们要立足于学生的身心发展特点，依照《指南》中的内容制定符合本校特点的足球课程体系，对足球课教学进行有组织、有规划的的学习安排，以期通过《指南》的引领，促进校园足球教学的有效实施，进而提高校园足球的普及程度。
[参考文献]
[1]刘默《校园足球教学指南》在初中阶段的教学实施研冤[D].河南大学，2019
[2]田家楠探讨初中“金字塔”校园足球特色课程新模式的开发研究[J].当代体育科技，2018，8(06)：149-150
作者：熊强
在当前经济社会不断发展的过程之中，国家和社会对教育的重视程度愈发提高，在此过程中，实施素质教育已成为了义务教育阶段的发展需求，当前在各大学校之中，足球运动已经成为我国学校体育教学的主要教学科目的组成部分。近年来，在校园足球背景之下，校园足球运动的推广范围不断拓展，更多社会人群对校园足球的关注程度也进一步增强，就是在校园足球的推广和应用之下，各大高校都在组织开展校园足球运动。本文就此对校园足球背景下女子足球队训练的实践进行了探索，希望本文的研究活动，能够进一步提升校园足球教师和教训园的教学实践能力，强化工作人员的综合素质意识。
1 校园足球背景下校园女子足球训练时间现状
1.1 足球教练员教学现状
在青少年时期，足球训练对于女子来说，本身就是一项较为复杂的和完整性不强的系统化工程，在这一过程中，不仅要求足球教练员拥有专业化的技能知识，同时还要对校园女子的思想状况做好实时的了解工作。而在青少年这一特殊发展阶段，校园女子足球运动员在心里，生理等的方面与男生相比都有较大的主体差异性，在足球训练之中，对女子的素质要求也会更高，教练员在其中发挥的作用就会更加凸显，而教练员在足球运动中发挥的连续性作用是有效提升训练实际的关键，但通过相关研究发现，大多数的足球训练员年龄大多在25～45岁之间，年龄结构趋向合理但并不完全合理，因为对于年纪尚轻的足球训练员来说，在经验方面是不足的。当前在校园足球背景之下，专业化的足球训练员数量是难以达到层次要求的，特别是女性教练员较稀少。
1.2 训练现状
为更加有针对性地了解当前校园女子足球队开展的现实状况，本文主要对60名高校学生进行了基本情况调查，以下是相关调查结果的具体显示。
图一 女子足球项目训练成绩
当前，青少年女子已经逐步成为国家女足的后备人才，校园女子足球训练取得良好成效，对我国女足的未来发展过程能够起到关键的推动作用。本次研究过程通过实地考察的方式，对所在地区校园环境下足球队教练员的训练状况进行了探析，发现校园女子足球队训练生源十分匮乏，在折返跑项目之中，大多数的女子在短时间内能够跑的趟数是较为稀少的，特别是跑20-23趟的项目内容最多，人数比例最高。而在100m加速跑的过程之中，通过数据就可以看出，大多数的女子成绩都保持在13-20秒之间，而在9-12秒之间完成100m加速跑内容的人数只占总人数比例的28%，这就从侧面反映了当前女子足球队的实际训练状况，也从侧面反映出女子足球队无论是在年龄布局抑或在能力结构布局方面都有着不合理的状况，甚至在某些偏远农村地区，学校并没有开设专门化的足球训练项目和课程，由此拉大了城乡之间的差距。在此之中，某些训练员在训练校园女子足球的过程之中，并没有将女子的特殊性和主体差异性纳入到考量范围，忽略了男女生身心发展之间的差异性，由此采用的训练方法不符合女生的身心发展规律，不利于教学方法的改进和训练水平的提高。
2 有效促进校园女子足球运动实践的策略方法
2.1 建立健全校园女子足球管理体制
虽然当前在校园足球背景的推动作用之下，校园女子足球运动的开展过程取得了发展实绩，但由于在传统理念的束缚和影响之下，很多地区的学校并不能够完全打破传统思想的束缚，仍然停留在传统的社会体育意识形态之下，据此，相关行政部门和学校要不断建立健全校园女子足球管理体制，用规范化的条例约束和制约主体责任人的训练行为，增强工作人的工作意识。同时，通过激励政策，引导学校和家长更进一步的认识到女子足球开展的重要性作用，从而更加愿意让学生或者孩子积极主动的参与到足球运动中来。当然，管理体制的制约也需要协调各方的力量，不仅要强化宣传部门的宣传作用，同时要充分发挥财政部门的财力支撑作用，为校园女子足球运动的开展提供良好的资金支持，保障基础资金来源。
2.2 优化师资力量，科学定位校园女子足球地位
在校园足球背景之下，不断提高足球师资力量已经成为了发展过程中的实际需求，当前阶段的足球师资队伍建设是难以满足女子足球的实际发展需求的。因此，教育部门要不断提高足球师资队伍力量，强化足球师资队伍建设，并出台相应的政策手段提升专业训练员的专业能力，针对城乡地区足球运动开展的差异性，本文认为还要制定城乡之间足球运动发展的岗位工作计划，通过此，既在尊重差异的前提之下满足了实际地区需求，同时又能够整合闲置资源，改善师资力量结构。在这一过程中，还要对校园女子足球的发展定位进行清晰的认定和科学的定位，对开展校园女子足球的作用充分深化，切实将培养校园女子足球运动员上升到新的高度，抓住发展机遇，彻底改善校园女子足球运动的现实发展状况。
3 结束语
综上所述，在校园足球背景之下，国家，社会，学校都更加重视校园女子足球运动的发展过程，当然，校园女子足球的开展并不是一蹴而就的，而应该在曲折中不断前行。在这一过程中，相关主体部门要深化足球运动认识，建立健全校园女子足球管理体制，制约规范训练员的训练行为，同时还要不断改善当前的足球训练队伍建設现状，确实，在提升训练员教学实际能力的过程之中，提升女子的足球运动能力，从而有效促进我国校园女子足球运动的顺利开展。
（作者单位：杭州市余杭区中泰中学）
作者：王亚圣
福建南安西华小学，创办于1945年8月，学校位于南安市丰州镇西华村，是一所农村完全小学。西华小学是南安市校园足球定点学校，也是福建省校园足球布局市的重点足球学校。
2012年5月，西华小学引入校园足球，成为南安市首批青少年校园足球活动定点学校。2012年10月，南安市首届校园足球赛，庄小舟率丰州中心小学、西华小学分获男子乙组冠军、女子组冠军。次年，庄小舟从一名普通教师调任西华小学副校长，全面主持学校工作，西华小学校园足球开始取得长足进步。
如今，西华小学已成为南安市校园足球定点校的一面旗帜，足球成为学校办学特色。在教育部将足球、武术、田径、游泳、篮球、排球列为七大重点项目并强调足球是体育教育改革的“龙头”后，西华小学的师生们有了更多的动力，厉行足球从娃娃抓起，夯实校园足球的人才根基，并制定了创建“全国校园足球特色学校”未来三年工作的计划。
校园足球提升学校品位
2012年5月，有着“足球市长”之称的南安市市长王春金提出要在全市成立至少200支校园足球队的指示，西华小学积极响应，较早起步创建起了校园足球，并成为南安市首批青少年校园足球活动定点学校。足球定点特色校的建立，不但推动学校工作，提升学校品位，扩大学校知名度，更是为南安培养优秀足球人才打基础，做贡献。
2012年10月，南安市举办第一届校园足球比赛，庄小舟所带的丰州中心小学和西华小学分别获得男子乙组冠军、女子组冠军。因为这一原因，在丰州学区领导黄金泉、原榕门的推荐下，庄小舟从一名普通的教师，于2013年调到西华小学任副校长，全面主持学校工作。庄小舟生于1973年9月，1992年毕业于莆田华侨师范体育专业，毕业后被分配到丰州学区从事小学数学、体育等学科的教学工作。庄小舟初中时曾参加过足球训练，1999年代表南安市华侨中学参加福建省业余足球赛获得冠军。
为了能调动学生参加足球运动的兴趣，争取学生家长的理解和支持，西华小学致力于创设良好的足球训练氛围，把宣传、发动、组织工作落实到每个教师、每个学生、甚至相关的学生家长身上，使大家认识到：足球是世界第一运动，是一项精神内涵十分丰富的运动，是增强民族凝聚力的运动。从中小学教育的角度上看，还可以培养和激发学生不怕苦、不怕累、不怕挫折和永远拼搏进取的精神，这是最好的情感、态度和价值观的教育。
按照校园足球的办学特色，西华小学每班每周都排一节足球课，由校长亲自带班训练，在全校范围内进行足球运动的启蒙。学校还要求体育老师把足球作为课外活动的重点项目，也要求各班主任要协助督促小队员参加训练。
学校每学期都定期举行校级足球联赛，把足球活动纳入校本课程，体育老师在基本保证原有体育课程实施的前提下，根据不同年龄学生的特点，通过体育课渗透足球教学或开设专题足球课等方式，结合不同年龄学生的特点进行足球基本知识、基本技能等方面的教学与训练。西华小学还采取“请进来，走出去”的战略，邀请了南安锦源小学、泉州洛江区双阳中心小学、泉州东门实验小学等学校进行互访交流比赛。
作为南安市校园足球定点学校，西华小学能够取得令人瞩目的成绩，得益于学校有一支能吃苦、责任心强、经验丰富的教练员，集体制定了详细、具体的可操作性强的日常训练方案。组建了女足甲队、女足乙队、男足甲队、男足乙队四支足球队，教练组为每支队伍量身定制，制定了周训练、月训练计划，保证每支足球队每周的训练课至少五课时，并为每位队员建立了个人档案，详细记录每位队员的成长历程。对教练员和队员在训练过程中强化管理、加强思想品德教育，确保了训练的实效性，较快提升了足球运动队员的整体水平。
足球教练员们还根据学校场地的实际情况，创造性地设立“以树为桩”对学生进行带球绕桩训练、绕桩传球的训练，训练学生的球感与传球技术。这一训练方法还曾在中国足球协会官方网站上进行过报道。
校企结合推动校园足球
2012年7月，西华小学与福建泉工股份公司达成冠名协议，成立了“泉工少年足球队”，泉工股份公司每年为西华小学足球队提供3万元活动经费。“校企结合”模式启动后，西华小学的足球小队员参加的一些比赛活动，也经常由泉工股份公司派车接送，既安全又便捷，这使老师放心，家长也放心。
泉工少年足球队的成立，能吸引更多的学生加入校园足球活动队伍，更多的学生也将会因参加校园足球活动而健康、快乐地成长，“阳光体育，快乐足球”的校园足球理念开始在学校得到全面推广。
2013年7月3日下午，南安市校园足球（丰州片区）夏令营开营仪式暨泉工少年足球队成立仪式在西华小学举行，之后，西华小学在每年的寒暑假都会举行足球冬令营、夏令营活动，这已成为惯例。
2015年1月，在王春金市长主持的2012-2014年度足球工作总结会上，西华小学作工作总结发言，并被命名为南安市校园足球示范校，这次授牌的示范校只有两所，另一所为宝莲中学。
立足成绩制定长远规划
目前，西华小学的足球活动已在省内外有一定的知名度，福建省女足主教练秦建利、武汉体育学院院队主教练严壁政教授、福建省宁德市霞浦县政协考察团等均莅校参观指导。
西华小学的学生以外来务工孩子为主，学生家庭条件不好，但身体素质普遍优于城里学生，他们具有不怕苦、不怕累、不怕挫折和勇于拼搏进取的精神，这是西华小学开展校园足球运动的一大优势。
面对这些年来校园足球取得的成绩，庄小舟也谈到了西华小学校园足球运动的开展也面临着一些实际困难：“比如我们学校面临拆迁，现寄住在原武荣中学，如果要进行足球场地的升级、改造，会比较麻烦，还有缺少专职的足球教练员以及学生训练的安全问题等。”
庄小舟既是副校长，又是西华小学惟一的一名足球教师，针对足球教练紧缺的实际困难，西华小学积极动员本地的足球爱好者、热心人作为志愿者教练来学校指导小球员训练，对此，庄小舟说道：“说心里话，两年来我们所取得的成绩，离不开象黄冬青、陈研平、戴志宏等这些责任心强、有经验的足球志愿者教练员的支援，要特别感谢他们的劳动和付出。”
“足改”方案出台后，西华小学制定了创建“全国校园足球特色学校”未来三年（2015-2017年）发展计划。第一年，充实、优化校园足球工作小组，编写足球校本课程，引进一名有足球专业资质的教师来扩充足球教练教师队伍，解决球员学生的升学出路；第二年，提供足球教师外出学习的机会，利用校本教材《校园足球》在全校开设校本课程，争取参加省级比赛；第三年，在学校形成一套成熟的校园足球训练模式，大力开展校园足球夏（冬）令营活动，举办全员参与的“校园足球文化节”，争取参加国家级比赛。
西华小学足球荣誉
2012年，女足获得南安市首届中小学生足球联赛冠军，男足获得第四名；
2013年5月，男足获得南安市中小学生校园足球定点校第三名；
2013年11月，女足获得“市长杯”南安市第二届中小学生足球联赛冠军，男足获得乙组第四名；
2013年12月，女足代表南安参加福建省“阳光体育”足球进校园国家级、省级布局市（小学女子组）足球比赛，首夺全省冠军；
2014年5月，女足获得南安市校园足球定点学校比赛冠军，男足获得第四名；
2014年7月，男足代表南安市参加泉州市中小学足球联赛荣获亚军；
2014年11月，获得“谁是球王”中国足球民间争霸赛福建南安分赛区暨“市长杯”南安市第三届中小学生足球男子足球甲组冠军，男子乙组亚军，女子组亚军；
2014年11月，男足获得“谁是球王”中国足球民间争霸赛福建赛区总决赛娃娃组亚军；
2014年12月，卫冕福建省小学生足球赛女子组冠军。
作者：陈伟
摘 要：足球运动是中国体育运动的组成部分，是其发展的重要构成。提升和改善中学足球的教学方式，推进中学校园足球教育的进步是为中国培养高水平球员的首要目标。本文将从校园足球的发展现状出发，提出问题进行简要分析，最后给出相应的措施，希望可以促进中国中学校园足球教育的提升。
关键词：校园足球;中学;足球教学
一、 引言
足球作为一项很多国人都热爱的运动，其有着坚实的球迷基础，许多人对足球运动的热爱已经到达了痴狂的状态。但是中学体育在足球的教学上却始终发展的较为缓慢，这对于中国的足球事业发展起到了一定的限制。所以，对中学生进行足球教育是非常必要的，完善中学足球教学方式更是关键之处。
二、 目前中学足球教育的发展现状
足球是一项世界各国人们都热衷的体育运动，并且足球的热情仍在以飞快的速度传播至世界各地，这样也促使了世界各类足球竞赛快节奏的特征。新时代下发展的足球运动兼具了团体配合的对抗性、快节奏的比赛形式等特点，进而得到世界人民的热爱。但是，中国球队的比赛成绩却始终停滞没有进步，这也导致中国的足球队被国人小觑。中国足球运动的监管制度比较落后，中国的足球发展历史非常久远，足球文化也很丰富，但是中国足球的提升却十分缓慢，这些致使中国足球竞赛的人才非常缺乏，因此，取得的成就就达不到国家和国民的期待值。多加培养中国新世纪的足球人才，扭转中国足球的发展现状，提升中国足球的文化体系，发展竞争文化，在国家和政府方面，中国领导人对于中国的足球就提出了要全面倡导中国足球运动的提升和发展，打破中国足球运动在国际上落后地位，以此同时要以校园足球、中学足球为中国足球运动的发展基础，更好更快地促进中国足球运动的进步。
中国较为特定的中学足球课程的安排以具体足球教授内容展现在校园体育的课程活动之中。据有关调查发现，中国的中学生在学校里对足球的兴趣是十分浓厚的，不仅在中学的体育课堂上，还在课下的许多时间里，都会有很多学生一起踢足球进行足球比赛，而且在学校里也经常会组织以年级或者班级为单位的形式开展中学生足球联赛，这样的活动对于中学校园足球的发展有一定的促进作用。
但是因为中国的应试教育过于根深蒂固，导致体育教师之外的其他科目教师都忽视体育运动的重要性，只关注学生文化课的成绩，从而导致很多喜欢足球的中学生在足球技能方面只是处在业余水平的高度，而且在学校中没有足球技能专业的体育教师对学生进行指导和训练，这样就使中学生们只能依靠自身的努力练习足球运动的技能，结果就是中学校园足球运动水平长期得不到显著的提升。与此同时，因为中国的应试教育的影响，严苛的文化课考核标准和高强度的学习内容等等一些压力因素，致使许多中学生开始放弃足球这一热爱的运动，将全部的精力放到文化课上。这样的情况就导致足球文化不能深入到中学生的生活中去，进而使得中学校园足球教育不能有效地长期发展。
三、 中学足球教学出现的问题
(一) 足球教学技能单一
中国较为传统的体育教育中的足球教育技能相对单一化，教学方式和教学内容没什么变化，只针对足球技能知识进行简单的讲解，过去单一的中学足球技能方式会让学生们对足球的热衷度下降，减少对足球的兴趣，更没有高涨的热情训练足球技巧，从而影响足球的教学效果。过去的中学足球课程足球教师总是用长篇大论的时间教授足球知识点，其心意在于帮助学生，但实则带给学生枯燥乏味的感觉，消磨掉了学生们的積极性和主动性。
(二) 足球教育模式没有针对性
在中学校园的足球教育中，通常是以年级班级为单位展开体育运动课程，进行全班一起的足球训练，无论是否有学生不喜欢足球，也无论是否有学生不能接受足球教师的训练方式，用统一的教学模式对全部学生进行一样的足球训练，这种没有分析学生差异的训练方法带来的教学效果是极差的，统一的方式不能完全适应于每一位学生，容易让学生产生挫败感和厌恶感，进而降低足球教学效率。
四、 促进中学足球教学的有利措施
(一) 加大足球课程建设，监督足球教学过程
为了带动中学校园足球教育能够稳定有效地长期发展，为祖国培育出更多优秀的足球运动人才，那么，第一点就必须要确保中学的足球教学课程的课程时长。在学校的每周课程中能够有两到三次的足球训练，确保中学生有最基本的学习足球技能的时间。然后要根据每所中学的校园足球教育状况进行实际的考察，了解其足球水平，根据考察情况做出与之相应的足球方案和具体的教学内容，渐渐能够系统化的完善中学足球教育，带动中学足球教育水平的提升。
与此同时，加大教育部门对中学体育教育的监督职能，提高教育部门对于中学足球教育的监督和检查机制，严查中学文化课程大量占用体育课程的教学时间，确保中学生可以顺利进行足球运动的训练，促进中学生的足球训练水平在足球教师的教学下和充足的训练下得以发展和提高。
(二) 增加中学足球教学方法
中学校园足球课程训练的展开，要做到让中学生在一种健康的氛围中掌握足球技能，进而达到增强中学生身体素质和体育能力的目的，为了能够促进中学生感受到足球的魅力和学习到足球技巧，以及学会运行足球的战略技术，在真实的中学校园足球的教育过程里，就需要足球教师运用到各种足球教学方式，创新传统的足球教学，将目光注视到中学生在学习足球技能的过程中，关注他们的团队合作意识、团队探究意识、团队发现意识等等。在过去的中学足球教育中，中学生可以在短时间内迅速领悟足球的动作技巧，可是在真实的足球比赛当中，却不能将学会的足球技巧用于到实战里，致使比赛过程不能发挥其已有的真实水平。所以，足球教师在训练学生的时候要根据每位学生的足球水平，对学生进行针对教学、有层次教学，不可盲目一把抓，要增加足球教学方法，做到对每位学生因材施教，提高学生们的足球水平。
(三) 提升足球运动的竞技能力
在真实的中学校园足球教学中，应该尽量完备中学足球运动的竞技制度，在课堂中对学生进行分组，进行小组比赛。比赛的形式可以让学生们真切地感受到实战的过程，切身的感受足球运动的魅力所在，同样也可以让足球教师在学生的比赛中发现每位学生的优缺点，方便找到适合学生的教学方法，提升教学质量。加大组织校园足球试点学校之间的比赛和训练，创建完善统一且系统的校园足球联赛制度。并且还要积极地开展校内比赛，鼓励每个班级和年级都能够成立足球队，在课余时间能够安排足球赛事，使更多的学生都能够参与。创建完善的校园足球竞训体制，有效提高竞训水平。面对有些足球天赋很高的学生，足球教师可以通过申请的方式，向学校申请让这些学生在升学时可以用体育特招考取好的学校，这样不仅可以提升学生的足球技能水平，也可以为中国的足球事业发展带来不竭的新鲜血液。
(四) 扩大师资队伍
中学的体育教师队伍是推进中学体育教育事业的重要力量。为了确保中学校园足球教育可以稳步发展，学校应该加大对足球教师的选拔，促进师资队伍建设，加强教师业务水平培训，这样可以在原有的基础上提高中学足球教师的教学能力，在定期内对足球教师进行考核和培训，促使教师间进行经验交流，取长补短。这样还可以为足球教师队伍增加新能量，吸纳更多优秀的足球教师，带动中学足球的迅速发展，并且在教学时要注重实战教学，这样才能更有效地提升学生们的足球技能。
(五) 教师与学生充分合作学习
作为一项体育运动，足球运动具有其相应的目标知识与技能，主要表现在足球运动的理念与运动技巧上，同时在这目标的达成过程中也能够促进同学们情感的提升，从而充分适应社会的发展需求，获得相应的社会技能。要充分发挥足球运动中合作学习方式的作用，首先教师与学生应当充分合作学习，加强教师与学生之间的互动、组员之间的互动以及不同小组之间的互动，促进学生们明白竞争与合作之间是相互存在的，为此应当充分发挥学生在足球训练中的主体地位，对于学生在足球训练中的表现进行充分分析，包括对于不规范的动作的纠正，促进同学们养成良好的足球运动训练习惯。
五、 结语
综上所述，从2009年到现在，中国一直在强调中学校园体育教育对于中国的体育事业进步的关键性。所以，中国中学校园足球教育的稳定发展一定要受到学校和社会各界的关注。在国家和政府的支持下，促进中学校园足球教育的提升，组织各中学间的联合足球赛，一起打造中学的足球运动理念。
参考文献：
[1] 杨波.校园足球背景下中学足球教学方法刍议[J].当代体育科技，2016(25)：105-106.
[2] 钟华.中学校园足球教学的瓶颈与策略分析[J].求知导刊，2015(23)：29.
[3] 黄荣池.启发式教学在中学足球教学中的实践研究[J].开封教育學院学报，2015(06)：209-210.
作者简介：
曹世铋，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。
作者：曹世铋
[摘 要]校园足球的推广和教学，不同于一般的足球学科的教学，需要调动全校师生的积极性，提升参与度，也要做好支持和优化教学。在校园足球教学中，学校要通过制度保障、营造氛围、学科教学和家校合力，整合各方面力量，形成良好的校园足球氛围，有效推进校园足球教学，促进学生健康发展。
[关键词]校园足球;教学策略;制度保障;家校合力
[
随着“阳光体育”和“终身体育”理念的不断深入，校园足球也越来越受重视。校园足球是一项在学校发展的足球项目，体现了足球回归教育的宗旨。在小学教育中，践行校园足球理念，有效开展校园足球，不仅是优化小学教育的需要，也是培养学生核心素养的需要。要使学生人人爱足球，人人参与足球训练，形成校园足球风景线，这需要学校加大宣传和支持力度，做好校园足球的推广和教育。
一、建立完善的保障体系，做好教学制度保障
1.完善足球管理机制，有效推进校园足球
为了有效推进校园足球，学校需要建构完善的教学和管理机制：以校长为带头人，组建足球领导小组，小组成员包括学校行政管理人员、班主任及体育教师等，采用共同管理模式，各成员各司其职，推动校园足球顺利开展。校长组织足球领导小组的成员每周3次到操场对足球课程进行观察、点评，并做好记录，及时发现和解决问题，关注学生对足球的兴趣和参与情况;在政策上做好校园足球推进的支持，加强人才、技术、资金方面的保障，定期研讨校园足球在推进过程中出现的问题，实施有针对性的策略;督促少先队组织做好宣传和配合工作，培养学生健康、积极的运动习惯，推进校园足球顺利开展。
2.加强校园足球教研，开展足球特色课程
加强校园足球教研，针对学生在学习校园足球过程中存在的问题、教学困惑等，展开课题研究;设置校园足球教研组，从实质上展开对问题的分析，并整理成教案;记录足球教学过程，编成“问题册”，并定期召开足球教研会议，提出有针对性的解决方案，探寻促进学生身心健康发展的思路与方法，有效推进校园足球;参与校外足球教研;根据学生心理素质、道德品质、身体素质发展的需要，建立足球特色课程(分为理论学习、技能实践、竞技比赛三个部分)，促进学生健康发展;邀请家长参与足球特色课程的建设。
二、营造良好足球氛围，激发学生参与兴趣
1.依托校园足球节日，营造足球文化氛围
基于实际，学校可开展校园足球节活动，邀请全校师生参与，营造良好的足球文化氛围。校园足球的有效推进，离不开足球文化节的激励和促进。为了提升学生学习足球的兴趣，学校可根据实际情况，确定校园足球节时间，如将9月10日定为足球节。足球节中有开幕式、足球竞技赛、表彰总评大会、抽奖活动，以亲子活动的形式展开，邀请家长参与。学校还可以开展班级足球团体操、个人足球技能展、亲子足球赛等活动，通过趣味校园足球节，激活学生参与足球学习的兴趣，营造良好的足球文化氛围。
2.开展足球竞赛，提升学生参与兴趣
为有效推进校园足球，学校可以组织班级间的足球联赛，分为低年级组(三、四年级)和高年级组(五、六年级)，分别采取五人制和八人制赛制。基于国家体育总局最新制定的规则，足球联赛可以采取双循环制，让全体学生积极参与。在竞赛模式下，学生参与兴趣浓，潜力得到挖掘。足球联赛还要评选出优秀班级(不同组别第一名)、最佳球员、最佳射手，激励学生学习足球，将足球作为生活的一部分，落实“阳光体育”的理念，顺利推进校园足球。
三、做好足球学科教学，优化足球教学质量
1.通过分层教学，鼓励全体学生参与
低年段可实施足球基本技术教学，以游戏、比赛的形式展开，重点发展学生的身体柔韧性与灵敏性，重视培养学生的自信心与合作能力，及时给予表扬和鼓励，提升低年级学生的规则意识。中年段开始学习足球技术，了解5人制足球比赛规则，从游戏与跳跑练习入手，加强攻防练习，在比赛中学习基本战术，并强化学生观察能力、战术运用能力、身体素质的培养，提升身体灵活性、持久性。高年段要加强攻防球战术训练，巩固已学足球知识，提升战术意识与观察能力，采取多种竞赛形式和活动形式，提升学生参与足球学习、训练的興趣;优化足球教学方法，训练学生速度、耐力与爆发力;加强心理素质培养，提升学生竞争意识、协作意识;组织小裁判活动，引导学生灵活运用规则。
2.通过趣味教学，引导学生感受足球乐趣
第一，应用游戏化教学方式，将足球教学内容融入游戏中，营造游戏氛围。(1)“多门游戏”：设置4个球门，球门无防守，组织1人对1人对抗赛或2人对抗赛，增加进球机会。(2)运球游戏：几位学生沿着圆圈运球，哨声响后反向运球，或进行双向接力运球——两个学生同时朝面对面方向运球，到中间处，换球继续运球，培养控球的速度和能力。(3)抢截球游戏：学生围成两圈，外圈站8人，内圈站3人，外圈学生快速传球给右手边的同学，内圈学生趁机把球抢过来，锻炼反应速度。
第二，创编快乐校园足球操。学校可以借助大课间活动或课外活动时间，组织学生以小组的形式，展开校园足球韵律操的创编，教师、家长给予适当的指导和点评。在创编韵律操的过程中，可将颠球、传球、扑球、带球过人及头顶球等足球基本训练融入其中，并在音乐的配合下，协调韵律操的节奏、动作。优美的音乐和舞蹈，展现出足球韵律操的魅力。韵律操创编完成后，学生可以在劳动节、校园运动会等活动中表演，向家长、教师展现足球魅力。
借助有趣的教学方法，足球运动成为校园一道亮丽的风景线，培养了学生积极的生活态度，促进学生身心健康发展。
四、形成家校合力，顺利推进校园足球
1.构建家校合力关系，提升亲子教育质量
学校要为校园足球有效推进提供充分的条件和保障，积极争取家长的理解和支持，与家长积极联系和合作，采取多种方法和手段，在家校合力的策略下，共同为学生的健康发展创造良好条件。如可以借助家长会、家长学校、足球交流会等形式，向家长宣传足球学习的好处;还可以邀请家长参与学生的足球训练、足球竞赛、足球亲子活动，丰富校园足球活动，有效推进校园足球。
2.建立校间合作关系，丰富学生课余活动
校级足球队分为男子足球队和女子足球队，每个球队可自主命名，如雏鹰队、利剑队、闪电队等。足球队命名后，由体育教师担任指导教师，负责大课间、课外活动或放假期间学生的足球训练。校级足球以兴趣小组的形式进行训练，并与兄弟院校建立校间合作关系，一起展开足球队伍建设、足球课题研究。学生基于兴趣爱好参与足球队，并在学校的组织下，参与各种足球比赛，不仅丰富了课余生活，形成健康的兴趣爱好，还培养了积极的情感态度，实现德育目标。
总之，在校园足球背景下，实施小学足球教学，要整合学校、教师、家长和学生的力量，以制度保障，以氛围激励，以方法引导，以合力实践，关注学生积极的情感态度与健康生活习惯的培养，促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 袁 敏.“校园足球”背景下的小学足球教学[J].运动，2015(21).
[2] 康宁宇.校园足球背景下的小学足球教学[J].西部素质教育，2017(20).
[3] 王 巍.“校园足球”背景下的小学足球教学[J].课程教育研究，2015(16).
(特约编辑 木 清)
作者：刘军
各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、发展改革委、财政厅(局)、广播电视局、体育局、团委、足协，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、广播电视局、体育局、团委、足协：
为全面贯彻落实习近平总书记关于青少年足球工作重要指示批示精神，深入贯彻全国教育大会精神，扎实推进全国青少年校园足球“八大体系”建设，按照全国青少年校园足球工作领导小组第四次会议部署，现就做好2019年全国青少年校园足球工作通知如下。
一、扎实推进2019年校园足球重点工作
(一)完善顶层设计
经全国青少年校园足球工作领导小组批准，2019年全国校足办将加快校园足球推广、教学训练、竞赛、“满天星”训练营样板、荣誉、一体化推进、科研、舆论宣传引导等“八大体系”建设，研制“八大体系”配套文件。将出台“全国青少年校园足球‘满天星’训练营基本要求”“全国青少年校园足球精英运动员集训方案”“进一步规范全国青少年校园足球竞赛活动的通知”“全国青少年校园足球注册工作管理暂行规定”“全国青少年校园足球新媒体矩阵构建方案”“开展幼儿足球推进试点工作的通知”等文件，进一步规范校园足球发展，推进校园足球普及，提高校园足球水平。
各地校园足球工作领导小组是推进各地校园足球改革发展的决策机构和责任主体，要经常就重要事项进行集体研究，形成合力，确保校园足球工作政令畅通、一抓到底。各地教育行政部门要履行好校园足球主管责任，按照《国务院办公厅关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》(国办发〔2015〕11号)《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》(教体艺〔2015〕6号)具体要求，按照全国青少年校园足球工作领导小组第四次会议精神，研究制订具体可行的工作方案并扎实推进。各地要加强对校园足球特色学校、试点县(区)和改革试验区的质量管理与考核，健全整改退出机制。
(二)打牢教学根基
有关部门要指导校园足球特色学校以《教育部办公厅关于印发〈全国青少年校园足球教学指南(试行)〉和〈学生足球运动技能等级评定标准(试行)〉的通知》(教体艺厅〔2016〕4号)和《全国青少年校园足球示范课教案》(2018年6月北京体育大学出版社出版)为指导，搭建科学规范、衔接有序的教学体系，按照“教会、勤练、常赛”的要求，以培养学生足球兴趣爱好、普及足球知识和技能、促进青少年体魄强健和全面发展为目标，深入推进校园足球教学改革。要提高教学质量，教师在“教会”上下功夫，保质保量完成每个年级足球教学内容;学生在“学会”上下功夫，通过课内外学习训练掌握技能。各地校园足球工作领导小组办公室(以下简称校足办)要加强分类指导，因地制宜，针对校园足球区域、城乡、校际、群体之间不平衡不充分发展现状，制订符合实际的教学计划，实施可行的教学内容。校园足球作为探路工程，要示范引领学校体育教学改革，推进各地开齐开足体育课，形成“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式，实现学校体育“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标。
各级校园足球特色学校要加大对“全国校园足球官方”微信公众号(二维码见附件1)，以及教育部门户网站“校园足球”页面“校园足球资源库”宣传和使用力度，充分利用线上教学资源，积极组织师生学习收看《校园足球教学示范课》《天天足球》《校园足球先锋》等节目，拓展深化线下教学，丰富教学内容和方式，提高校园足球教学质量。
(三)丰富课余训练
教育部门会同体育等部门指导当地校园足球特色学校制订科学的课余训练计划，试点推行体育家庭作业制度，广泛开展校园足球课余训练，为喜欢足球和有足球潜能的学生提供学习和训练机会。推进校园足球“满天星”训练营和足协青训中心共商共建，支持各地校足办与职业俱乐部和社会企业合办“满天星”训练营。鼓励和引导有条件的地区筹建省级、地市级、县区级、学区级和校级训练营，开展定期、分级、科学训练，切实提高校园足球运动技能和竞技水平。
各地要确保校园足球特色学校建立班级、年级和校级足球代表队和集训队，确保男队和女队同等对待。扎实开展班级联赛，做到班班有球队、周周有比赛，并通过年级联赛组建各个年龄组学校代表队。
(四)完善竞赛体系
1.认真组织落实。各地校足办要按照《全国青少年校园足球教学训练竞赛体系建设方案(试行)》有关要求，指导校内竞赛，组织校际联赛，开展选拔性竞赛。各地校园足球选拔性竞赛应与小学、初中、高中、大学四级联赛紧密结合并在每年3—7月份开展。根据《全国青少年校园足球工作领导小组办公室關于全国青少年校园足球夏令营活动规则与运动员等级认定的通知》要求，制订当地各年龄组最佳阵容选拔方案，报全国校足办审批并严格执行。各地校足办严格按照“县—市—省”逐级选拔各年龄组最佳阵容，参加全国青少年校园足球夏(冬)令营(选拔性竞赛)活动。未按照要求进行选拔活动的省级相关部门，将取消授予国家等级运动员认定资格。
2.严格赛事管理。根据《教育部办公厅印发〈关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法(试行)〉的通知》(教基厅〔2018〕9号)有关要求，全国青少年校园足球竞赛活动实行审批登记制度，全国性青少年校园足球竞赛活动由全国校足办负责审批并公布(见附件2)。各地要认真组织、积极鼓励行政区域内学校参加全国青少年校园足球联赛。
大学男子比赛分设高水平组、高职高专组和校园组三个组别，其中高水平组设超冠联赛和冠军联赛两个级别，实行升降级制，将逐步试行比赛成绩与高水平运动队招生资格挂钩机制。大学女子比赛设高水平组和校园组，高水平组全国总决赛前10名的队伍参加中国足协女乙联赛总决赛，若升入女甲，需经全国校足办同意后方可参赛。高中联赛男子和女子全国前8名参加夏令营分营活动，男子前2名参加青超联赛高中组(U17)第二阶段比赛。各省初中联赛冠军队参加全国“冠军杯”赛，男子和女子全国前8名参加夏令营分营活动，男子前2名参加青超联赛初中组(U15)第二阶段比赛(具体参照当年印发的竞赛规程)。
未经全国校足办审批公布的全国性赛事活动，各义务教育阶段学校均不能参加。非教育系统举办的竞赛(不包括国家体育总局、中国足协、学生体协会同全国校足办联合举办的竞赛)要提前一年申请，经全国校足办同意并公布后方可参赛。除全国校足办主办的比赛外，义务教育阶段学校比赛严格限制在省内范围，确有需要开展的全国性赛事活动须报省级校足办审批后报全国校足办备案。
3.严肃赛风赛纪。为营造风清气正的竞赛环境，进一步健全校园足球赛风赛纪监督、检查、问责等制度，对违纪违规问题实行“零容忍”，发现一起、惩处一起。全国校足办对入选全国夏令营总营和分营但因参加其他赛事未报到或中途退营的学生，取消拟授予的运动员等级。
(五)加强校园足球科研和平台建设
全国校足办将设立专项课题，鼓励和支持教师和科研人员开展基础性、前沿性、探索性创新研究。围绕足球运动对青少年全面发展的影响、不同年龄段青少年足球训练重点、幼儿足球运动的开发模式、青少年足球的国别研究、如何加强教体融合共推青少年足球发展、如何加强校园足球教师队伍建设、如何保障校园足球教师和教练员权益、如何因地制宜因材施教发展老少边穷地区校园足球等开展研究，努力推动研究成果转化应用。加强平台建设，鼓励各地设立校园足球研究中心、创新建设平台等，汇聚力量，发挥智库作用。通过设立专项课题、搭建科研平台，加强基础研究，强化成果产出，形成各地特色鲜明的校园足球科研体系。
(六)做好条件保障
1.加强师资队伍建设。各地要采取多种方式，配足补齐校园足球教师。根据《教育部关于印发〈学校体育美育兼职教师管理办法〉的通知》(教体艺〔2017〕7号)有关规定，鼓励专业能力强、思想作风好的体育系统足球教练员、裁判员、有足球特长的其他学科教师和志愿人员担任兼职足球教师，为退役运动员转岗为足球教师或兼职足球教练创造条件。
各地要结合实际开展多种方式的足球教师培训，制定培训计划，开发相关培训资源，组织开展教学竞赛、经验交流和教研活动，着力提升足球教师教学实践能力和综合职业素养。联合行业组织，聘请国内外高水平足球专家培训校园足球教师、教练员、裁判员。选派部分优秀校园足球教师、教练员、裁判员和管理人员到国外参加专业培训。
各地要确保足球教师开展足球教学、训练和比赛等工作计入工作量，要因地制宜制订超课时补贴，保证学校体育教师在评优评先、工资待遇、职务职称评聘等方面与其他学科教师享受同等待遇。
2.改善场地设施条件。各地要按照《关于印发全国足球场地设施建设规划(2016—2020年)的通知》(发改社会〔2016〕987号)要求，把校园足球活动场地建设纳入本行政区域足球场地建设规划，纳入城镇化和新农村建设总体规划，按照因地制宜、逐步改善的原则，加大场地设施建设力度，创造条件满足校园足球活动要求。鼓励建设小型多样化足球场地设施。在现有青少年培养、实践基地建设中规划和建设足球场地设施。
各地要统筹体育场地设施资源投入、建设、管理和使用，鼓励各地依托学区建立青少年足球活动中心，同步推进学校足球场地向社会开放和社会体育场地设施向学校开放，形成教育与体育、学校与社会、学区与社区共建共享场地设施的有效机制。
3.健全激励机制。各级校园足球特色学校要加强优秀足球运动员文化课教学管理，把足球学习情况纳入学生档案，作为学生综合素质评价的参考。各级教育行政部门可依据国家现行招生政策并结合本地实际自行制定行政区域内相关激励政策。具备高水平足球队招生资格的高校要组建男子和女子足球队，积极参加全国青少年校园足球联赛(大学高水平组)。
各地要注重发现、选拔和重点培养学生足球运动苗子，建立教育、体育和社会相互衔接的人才输送渠道，拓宽校园足球学生运动员进入国家足球后备人才梯队、国内外职业足球俱乐部的通道。不断优化全国青少年校园足球管理信息系统，动态监测学生学习、升学和流动情况，提供相应支持服务。
4.完善安全风险防控和意外伤害保险制度。各地要加强校园足球运动风险管理，按照《教育部关于印发〈学校体育运动风险防控暂行办法〉的通知》(教体艺〔2015〕3号)有关要求，健全校园足球安全防范制度，加强对场地设施的安全检查和管理，推动建立商业校方责任险、商业学生意外伤害保险、城乡居民基本醫疗保险、社会救助等在内的学生综合保障机制。鼓励各地根据实际进一步加强学生体育运动伤害保障，提升校园足球安全保障水平。
(七)加大宣传力度
全国校足办已推出“全国校园足球官方”微信公众号等新媒体平台，各地要加大宣传力度，努力将其打造成为校园足球舆论宣传和引导的主阵地。要加强青少年校园足球相关政策和教学、训练、竞赛等典型案例宣传，提高全社会对校园足球的关注度和参与度，营造浓厚的校园足球文化氛围。积极推动校园足球特色学校经常开展以足球为主题的摄影、绘画、征文、演讲等校园文化活动，逐步构建以“全国校园足球官方”微信公众号为龙头，层级分明、职责清晰的校园足球宣传矩阵，传播校园足球好声音，讲述校园足球好故事。
二、凝聚校园足球发展合力
教育行政部门要履行好校园足球主管责任，发挥校足办统筹协调作用，负责校园足球的统筹规划、宏观指导和综合管理，推进校园足球“八大体系”建设，保障校园足球专项经费，不断提高资金使用效益。发展改革部门会同教育、体育、足协等部门统筹场地设施规划与实施。财政部门合理安排投入，积极支持相关部门开展校园足球工作。广播电视部门充分发挥广播电视、报刊、网络、新媒体等作用，利用公益广告等形式，多层次、多角度宣传推广校园足球，营造校园足球发展的良好氛围。体育部门积极推进教体融合，培养优秀竞技人才，支持退役运动员、优秀教练员到学校兼职校园足球教师，增加适合学生户外活动和体育锻炼的场地设施，持续推动各类公共体育设施向学校和学生开放。共青团系统负责组织或参与开展校园足球文化活动。足协系统发挥人才和资源优势，加强技术指导、行业支持和相关服务。
校园足球工作是一项系统、长期、基础工程，各地校园足球工作领导小组成员单位要继续关心、支持和参与校园足球工作，共同构建政府主导、学校主体、行业指导、社会参与的新时代校园足球发展格局，促进校园足球形成教学体系规范、训练架构完整、竞赛体系完备、人才渠道畅通、保障体系健全的发展体系。
三、有关要求
(一)各省级校足办要认真贯彻落实本通知要求，确保传达至各级校足办直至每所校园足球特色学校。
(二)各省级校足办要贯彻落实全国青少年校园足球工作领导小组第四次会议精神，研究制订2019年校园足球工作计划并于2019年4月15日前报送全国校足办。
(三)全国青少年校园足球工作领导小组将组织开展调研和抽查工作，确保校园足球各项工作提质增效。
联系人及电话：朱红松，010-66097180。
附件：1.“全国校园足球官方”微信公众号二维码
2.2019年全国性青少年校园足球竞赛清单
全国青少年校园足球工作领导小组
2019年3月14日
会
论校园足球与青训营模式相结合培养体系研究
中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-932810-000-01
摘 要 巴西世界杯的结束使得我国足球从业人员再一次看到了我国与世界足球高水平国家存在现实的差距。纵观本届世界杯比赛，足球节奏越来越快，前场压迫越发激烈，更为明显的是各国在本届比赛中很好的完成了新老接替换代，这些新人的出现归功于各国科学系统的青少年培养体系。因此本文通过研究分析找出国外足球青训营培养模式并
与我国校园足球相结合，使得我国校园足球的开展与青训营培养模式有效地结合起来，为我国足球后备人才培养提供科学、可持续的培养模式。
关键词 校园足球 青训营 培养体系
一、当前我国校园足球发展现状分析
从当前足球发展来看，校园足球是足球后备人才培养储备最大的群体之一，我国近几年在校园足球开展方面进行了一系列的措施和改革，但足球青少年的培养需要多部门，多领域协调配合共同去建立发展的，因此我国现阶段校园足球在开展中出现了一些比较突出的问题。
校园足球开展初期，体育与教育之间冲突较为明显。从当前我国教育体制来看，在大力倡导素质教育的过程中，应试教育依然有着非常厚重的文化基础，从学校到家长对于学习考试的重视程度远远大于进行足球运动，其实足球
运动所带来品质方面的培养正是素质教育所倡导的。因此，协调好教育和体育关系，改善人们对于体育观念，对于足球的认识，是建立良好校园足球发展的前提。
校园足球开展中需要完善管理体系与运行机制。校园足球的开展不应该是简单的进行组织学生进行足球训练比赛，对于青少年在从事足球学习同时或者学生今后个人职业的发展和社会生活能力保证同样是非常重要的。在青少年进行校园足球参与的同时建立完善的球员管理制度，对每一名参与的学生进行科学系统的管理，对于有良好足球天赋的球员或对于足球有着强烈兴趣的学生长期跟踪监控。与此同时，在进行校园足球联赛中严格制定比赛管理体系，大力倡导足球联赛文化，杜绝一切负面问题出现在校园足球开展之中，使校园足球能够健康的发展下去。
校园足球开展中教练员，师资水平能力有限。优秀青少年的成长与优秀教
练员科学严格的训练指导分不开的，但当前我国大中小学校园中有过专业足球训练经历的教练员数量仍非常的少，国家对于这些基础教练员的业务培训的普及还需要进一步的加强。
二、我国青少年训练营开展现状分析
通过研究分析，相比较国外足球发达国家青训营开展程度，目前我国青少年训练营开展方面比较缓慢，形式比较单一，并且在青训营开展上存在一定的问题。1.青训营发展规划，培养方向不明确。过度追求短期效益，发展规划方面过于急功近利。没有建立有效的长期发展规划;2.传统的青训营培养模式过于陈旧。我国的青训营模式过于老化。俱乐部梯队培养，足球学校，业余体校等培养方式依然被我国青训营所采用;3.青训营管理体系与运行机制有待完善;4.青训营学生的管理过于松散，学生选材，年龄注册，文化教育，人生发展规划等方面严重不足;5.青训营发展规划建设中社
会资金力量不足，缺乏青训营与商业模式的结合;6.青训营缺乏精神层次的文化内涵。
三、我国校园足球与青训营模式结合研究
从我国目前的足球管理体制及现状来看，校园足球与青训营相结合的新型培养模式将会对我国青少年足球培养途径起到一定的影响。具体从几个方面开展：1.在一定程度上有效地解决体教结合问题.学生利用每周课余时间或假期的时间到训练营中进行正规系统的强化训练，将足球训练开展与文化课学习之间的矛盾弱化，使从事足球运动的青少年有一个长期发展的职业规划;2.完善青少年培养管理系统，使青训营与校园足球之间存在的问题相互弥补，并且通过训练营可以对于学生进行科学的选材和运动员注册管理;3.通过青训营和校园足球的结合，为青少年足球训练、比赛搭建更多的展现平台，并提供更多的发展机会;4.将青训营中高水平教练与足球指导
员引入校园，为校园足球作指导，解决校园足球中的师资水平问题;5将校园足球与青训营有效结合，使青训营的专业足球氛围融合到校园足球之中，更广泛地让足球在校园中的传播。
四、结论
足球青少年后备人才的培养体系需要社会多方面共同完成的，当前我国校园足球开展中存在着一些需要解决的问题，这些问题可以通过青训营培养模式很好的协调。因此，建立科学系统的校园足球与青训营模式培养体系对于我国更好的发展青少年后备人才有着非常重要的作用，也只有具备庞大的青少年足球基础后国家的足球水平才能够与世界高水平差距渐渐的减小，我国足球才能够更好的发展起来。
参考文献：
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Basic Training.德国足协.
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提高的主要原因.上海体育学院学报.1998：81-84.
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顾晨光.软约束与中国职业足球俱乐部成长.山东师范大学学报.：158-160.
毕进杰，梁进.中国足球改革的路径选择.体育与科学.xx.
得
校园足球指导员培训方案
校园足球指导员培训方案
目的: 自校园足球活动开展以来，各地关于校园足球的培训，赛事搞的红红火火。通过足球活动的开展，让学生广泛地接触足球，以球育德、以球益智并从中发现和培养真正适合踢足球的苗子，为中国足球的培养奠定基础。在校园足球活动实施中，校园足球指导员扮演着非常重要的角色;校园足球指导员的素质决定了校园足球的未来;校园足球指导员培训工作意义重大。 措施：
一、培训结构
将校园指导员培训划分为三个阶
段和校园“D”级，具体如下：
二、培训课程设置
初级和中级，具体如下：
中级
高级
三、考核项目： 初级理论：笔试
中级实践：5人制比赛的组织实践; 中级理论：笔试
高级实践：8人制比赛组织实践 高级理论：比赛
四、考核标准：
•
1、热爱足球
•
2、健康状况
•
3、上完全部课程 •
4、参与态度
– 诚实 – 可信 •
5、对执教投入 •
6、执教范围
– 学校足球
•
7、知识水平 •
8、通过评估考试 实践理论各占50%
实践和理论合格为60分
实践和理论均需要合格，如有一门不合格视为未通过，需重新学习 所考内容均为课程表教学内容范畴校园足球指
导员培训班学习小结
济南市校园足球办，于5月16-18日，在xx实验中学举行了全市校园足球指导员培训。是非常及时，非常重要的一次活动。我对这次培训感受颇深，学到了很多先进的校园足球训练理念和方法，其收获如下：
1、全国校园足球讲师李东老师三天来授课，我犹如禾苗吮吸甘露。他从教练员职责、训练方法到对球员，讲的如此生动，语言是那么简朴，使人心领神会。特别是先进的草根足球理念，很受启发与教育，难以忘怀。
2、讲师李东老师能够理论联系实际，外堂实践课讲的井井有条。既符合老师和学生的训练特点，又有挑战性。特别是魏兴老师边讲解边示范，既找出训练中存在的不足，又对训练中的亮点给予赞扬。我对三天的培训感受最深的是外堂课，课题训练从理论到实践，学到了不少先进的科学的训练方法，我将把这次培训贯彻到我校足球的发展中去，提高校园足球的水平。
3、三天的培训，不
但学到先进的足球训练方法，而且学到了积极向上、勇往直前、永不气馁。实践课上的小伙子们生龙活虎、奋力拼搏、团结合作，打出了精气神，使我非常羡慕。在今后的校园足球训练中，要以他们为榜样，焕发自己的青春，使我校的校园足球再上一个新台阶。校园足球培训学习总结报告
XX年5月16日至18日，学校派我参加了校园足球培训班。15日下午在市体育学校集合，发现本次培训班多了一些新面孔，看来今年多了不少网点学校。坐车到达章丘，宽敞干净的公路，错落有致、层次分明的绿化带给我留下非常深的印象。入住的宾馆不大，但卫生整洁，清新舒适。
本次培训主讲李东老师，与上次讲课有了很大变化。他充满了自信，语言幽默、含蓄、大方。表情丰富，非常富有感染力。xx讲师沉稳干练，不苟言笑，看得出专业理论知识深厚。
本次培训班，理论实践实践xx分。
实践课重点学习了运球、突破、传球、接应、控球及比赛指导，非常实用。全体学员冒着30多度的高温，顶着太阳，一招一式，认真练习。xx讲师发现学员中运球动作不规范，亲自示范运球动作，特别讲解脚部动作变化，强调用脚推球，而不是敲球。突破及传球重点强调各自的时机，力度，讲师讲解的清楚、简练、实用。本次培训在突破方面学习到很多知识，对一过一，二过一，二过二，三过一，三过二的突破过人配合有了新的理解。并利用晚上时间认真写了二过一配合的主题教案，感觉进步明显。
xx讲师还把自己做球员时的射门口诀传授给学员，简单易懂。看得准，支得稳，起脚快，下脚狠，不后仰，向前跟。很形象，估计小学生容易掌握，对提高射门技术非常有效。
对小学各年龄段的男女生的敏感期练习，训练的量、训练的强度的认识有了新的认识。
xx讲师在比赛赛前的准备给了我
很深的印象。他从多方面详细讲述了赛前准备的具体内容。甚至赛前买保险也考虑在内，以及及时换人，指挥比赛的能力，深深吸引了我。
感觉本次培训在实战的局部配合及突破方面收获较大，大多学员也对指挥比赛比较感兴趣。希望下次培训，讲师能通过观看比赛录像片段，为我们讲述防守转换的战略战术，提高学员的指挥比赛能力。关于举办校园足球管理人员培训班的通知
各区教育局、各有关直属中小学：
为进一步落实教育部、体育总局关于开展校园足球活动的文件精神，根据全国校足办的统一部署，结合我市的实际，经研究决定举办XX-2016xx市青少年校园足球活动管理人员培训班。现将有关事项通知如下：
一、参加培训人员：
各布点学校校长或分管副校长、指导员。具体布点学校名单附后。
二、培训地点：
xx市体育中心二楼会议室。
三、培训讲师：
国际足联足球教练员讲师$2先生;全国校园足球主讲师xxx、讲师助理xxx。
四、培训时间：
指导员培训：$2$2
上午：08:30 -12:00 理论课和实践课;
下午：14:30 -18:00 理论课和实践课;
校长培训：$2
上午：08:30 -12:00
下午：15:00 -17:30
注：原会议通知的1日上午校长的培训改在10月27日下午15:00，人民小
学浦南校区进行;下午的培训时间与地点不变，在xx市体育中心运动培训中心二楼会议室。
五、培训内容：
按全国校足办培训课程进行
本市有关校足活动的安排与组织
六、有关事项：
参训人员不得迟到、早退，本次培训计入继续教育学时;
训练装备自带;
市校园足球办公室将为岛外学校参加培训人员提供午餐;
请参训人员于$2之前将回执单填好并加盖学校公章，传真至xx市青少年校园足球领导小组办公室，同时发送电子邮件至：xxxx
培训班联系人： xxxx
xx市校园足球领导小组办公室首届包钢三中校园足球裁判培训
首届包钢三中校园足球裁判培训
培训目的：
1、让更多的学生参与到校园足球运动来。
2、形成包钢三中独有的有素质有专业水准的校园足球裁判队伍。
3、让更多的学生学习足球专业知识了解足球喜欢足球。
4、通过参与校园校园足球活动学会合作，主动学习成长。 报名条件：
1、而爱校园足球活动。
2、热爱包钢三中
3、身体条件好，有一定的跑动能力。
4、公正公平正能量足。
5、男生12人、女生9人
6、遵循培训有规定，遵守培训时间
报名方式：
1、自愿报名
2、学生会文体部
3、哈森老师
报名时间：2016年10月19日------2016年10月23日
备注：其他具体事项咨询哈森老师。
包钢三中首届校园足球裁判培训
班
备注：
1、版发到QQ：54243053.
2、什么疑惑直接直接找哈森咨询
3、纸质版的交给学生会文体部校园足球指导员培训总结
校园足球指导员培训总结
校园足球指导员培训总结
在今年的7月21日至28日，我有幸参加了省校足办举办的第四期校园足球指导员培训班，地点是郑州师范学院。培训期间，我认真聆听了专家、教授的讲解，足球讲师的技能传授，职业裁判员的言传身教，郑州名师的大课间活动介绍，丰富的教学内容，多变的教学方法，使我在这有限的时间内获益匪浅。现将我的所感所悟总结如下：
一、
知涵义、找差距
通过校足办主任刘言和教授对校园足球特色学校的具体要求的讲解，让我明白校园足球活动的实施，使学生多了一种身体素质锻炼的手段和方式，校园活动更加多样化。在对照“十个一”的
要求中，我们学校有两点落实起来困难较大，其中之一是建设一块足球场地，这需要上级领导的大力支持才能实现;其二是有一名专业足球教师，因为我们区现在有且只有一名专业教师，我是通过培训有了一些足球方面的专业知识，需要一定的时间去实践才能胜任。
二、足球教学一定要遵循科学化、循序渐进的原则
在培训期间，我跟着讲师学习了足球教案的设计和编写，并将那时的教案拿来在课堂上进行时间，发现效果很不理想，理由是我们的学生是初学者，制定的起点太高，学生接受不了。面对这样的现实，我认真对照教学大纲，结合我校的实际情况，重新设计教学目标和教学内容，让我们的课堂教学设计更科学，一定遵循循序渐进的教学规律，一步一步向前推进。
三、
开发大课间
以前我们的大课间实施主要以跳绳、做操为主要内容，现在要我们将以
足球为主要内容融入到大课间去，虽然可以借鉴郑州金水区农业路小学、金桥小学的案例，但由于我校建筑布局不合理，场地空间有限，对这样活动的开展确实有很大的阻碍作用。所以，我们要从实际出发，将大课间的形势和内容认真的惊醒合理设计，采用灵活多变的方式予以实施。
四、
缺乏实践和经验
赵**讲师是一位国家级裁判员，她主要负责培训裁判判罚和规范判罚手势，我学习
回来之后，缺乏实践，主要是没有足球比赛，再者执法起来手势是否规范，学生能否明白其所代表的含义，这一切都需要时间来磨合、验证。同时，对于校级联赛，我们还需要摸索、实践，不断去借鉴、去尝试、去总结，从中找到适合自身的联赛制度。
我回来以后，在实际教学中发现：主要缺少实践，无论是系统训练上，还是比赛组织和裁判执法上，我们有太多
的不足，需要多次的学习和临场实践，希望上级领导给我们创造更多的机会。
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