实验教学与科学实验论文提纲

论文题目：苏教版小学《科学》与人教版初中《生物学》实验教学衔接的研究

摘要：小学科学“生命科学”部分的实验是初中生物学实验学习的基础,而初中生物学实验是小学科学“生命科学”实验部分的拓展和延伸。但目前,由于小初教师间缺乏交流,小初教师不清楚彼此的课程标准、教学内容以及教学方法,导致教学衔接情况不容乐观。小初教学的有效衔接不仅有利于提高教学效率,而且对教师和学生的发展具有重要意义。本研究阐明了与实验教学衔接有关的理论基础,论证了开展本研究的理论意义。利用文献研究法、问卷调查法、统计分析法以及案例分析法进行了对苏教版小学《科学》与人教版初中《生物学》实验教学衔接的研究。研究结果如下:一、通过对小学科学与初中生物学课程标准和教材的比较分析发现:（1）两者都要求面向全体学生、倡导探究性学习、培养学生的科学素养。而且每个阶段的学生都有自己的学习重点,小学科学重视保护学生的好奇心和求知欲,学习的内容简单易懂,而初中生物学难度较大,注重培养学生的科学思维的培养,对学生的认知能力的要求较高;（2）从教材的实验内容来看,中小学的实验活动数量都很充足。小学主要以基础性的观察类实验为主,为初中的学习活动打下了基础。而初中生物学的探究性实验在小学科学的基础上显著提高。小学科学教材的46个实验中有41个实验与初中生物学实验内容具有相关性。二、通过对小初教师的问卷调查发现:（1）部分小学科学教师教龄、专业匹配度、教学能力低于初中生物学教师;（2）在教学过程中,大多数教师都能考虑到学生的主体地位,但是常常忽略了学生在过渡期阶段能否适应的情况,存在衔接断裂现象;（3）小初教师都认为生物学实验教学很有意义,并且科学实验对后阶段学习生物学实验有重要的作用,但是很少有教师对两阶段的课程标准和教材进行研究和交流学习,总体来说,两阶段教师的实验教学衔接意识有待提高;（4）生物学实验室建设、专职实验员和实验材料的配备有待改善;（5）实验室的开放性和实验的开放率较低。同时通过学生问卷调查发现:（1）大多数学生对初中生物学的兴趣比小学科学更高。认为生物学与生活联系密切,学有所用;而还有一少部分学生不感兴趣,其原因为难度大,跟不上教师的节奏。提示两阶段教师重视教学衔接,防止学生出现厌学的情况;（2）在小学阶段,课前预习以及实验前准备等学习习惯的学生很少,实验过程中高度依赖教师;（3）大部分学生缺乏自主学习能力,处于被动的学习状态;（4）在实验过程中,积极思考能力和合作意识有待提高。三、针对以上教学现状提出以下教学衔接策略:加强教师的衔接意识,搭建平台增大教师间的交流,加强教师队伍的建设,实现教学方法和学法的衔接,衔接实验教学内容,加强实验室的建设。最后选择教学衔接中的两个教学片段,编写了实验教学设计。

关键词：小学科学;初中生物学;实验教学衔接

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

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第1章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内相关研究现状

第2章 概念界定及理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 衔接

2.1.2 生物学实验教学

2.1.3 生物学实验教学衔接

2.2 理论基础

2.2.1 系统论

2.2.2 认知发展理论

2.2.3 最近发展区理论

第3章 研究内容与方法

3.1 研究内容

3.2 研究方法

3.2.1 文献研究法

3.2.2 问卷调查法

3.2.3 统计分析法

3.2.4 案例分析法

第4章 课程标准和教材实验内容的比较分析

4.1 小学科学课程标准与初中生物学课程标准的比较分析

4.1.1 课程性质的比较分析

4.1.2 课程理念比较分析

4.1.3 课程目标比较分析

4.2 初中生物学与小学科学生命科学部分实验内容的比较分析

4.2.1 小学科学教材与初中生物学教材编写体例比较

4.2.2 小学科学与初中生物学教材生命科学部分实验活动比较

4.2.3 小学科学生命科学部分教材与初中生物学教材实验内容的比较

4.2.4 小结

第5章 小学科学与初中生物学实验教学现状的调查分析

5.1 调查目的

5.2 调查对象

5.3 调查问卷的编制

5.4 教师问卷调查结果统计及分析

5.4.1 教师基本情况

5.4.2 教师的实验教学能力

5.4.3 教师对生物学实验教学的态度

5.4.4 教师实验教学方法的使用情况

5.4.5 教师对实验课的评价方式

5.4.6 教师的教学衔接情况

5.4.7 实验室基本情况

5.4.8 实验室的开放程度

5.4.9 实验室开设实验率

5.5 学生问卷调查结果统计与分析

5.5.1 学生对生物学实验的学习兴趣情况

5.5.2 学生在生物学实验课堂上的学习习惯情况

5.5.3 学生对教师教学方法的反馈与期望

5.5.4 学生探究意识的变化情况

5.5.5 学生合作意识的情况

5.6 调查结论

5.6.1 教师问卷调查结论

5.6.2 学生问卷调查结论

第6章 小学科学与初中生物学实验教学衔接策略研究

6.1 小学科学与初中生物学实验教学衔接策略

6.1.1 加强教师的衔接意识

6.1.2 搭建平台增大交流

6.1.3 加强教师队伍建设

6.1.4 实现教法和学法的衔接

6.1.5 实验教学内容上的衔接

6.1.6 加强实验室的建设

6.2 小学科学与初中生物学实验教学衔接教学设计

6.2.1 “观察种子的结构”实验教学设计

6.2.2 “观察鸡卵的结构”实验教学设计

第7章 结论与反思

7.1 研究结论

7.2 研究反思

参考文献

致谢