《中彩那天》教学反思
在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。比如：
1、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?
2、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的?
3、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?
4、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情?在解决这个问题时，我没有按照课文内容继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么?在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留，。我想还，但又舍不得还，。这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时在回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。最后的想象说话练习，学生反映比较热烈，通过打电话的形式，把父亲把车归还给库伯时的话语说出来，学生们有的设计的对话是两人相互谦让，有的设计的是库伯被父亲的行动感动主动把车送给他，还有的设计了成功还车的场景。
回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。 另外，我发现自己设计的问题有些多，其实有些问题显不需要出示学生自己能通过读书就知道了。
在质疑解疑中丰富学生情感体验
-----人教版四下《中彩那天》教学反思
红山五小 刘维维
理论支撑：
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人，所以我在引导学生学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，并且重视学生的主动思考和主动探究的学习精神，让学生主动去发现、探究、创造，这一切的前提就是疑问。《中彩那天》本着这样的理念进行设计，在教学中通过学生自读，教师创设情境，让学生主动感受学习的乐趣，通过预习中的积累疑问，课堂教师引导下的质疑疑问以及解决疑问等过程的情感体验，使学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度。
为了质疑开路，形成情感体验，在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。
在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，知道故事主要讲什么?然后让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生初读课文后，我引导学生发现问题，以便激发学生学习兴趣以及读书兴趣，让学生再带着问题去读书。比如：
1、“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶下来。”为什么?
2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?
3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的?
4、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?
5、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。
第一课时带领学生提出这些问题，这样第二课时让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。既培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。
回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。
《中彩那天》是一篇精读课文，讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一辆自己梦寐以求的汽车，但是他并不高兴，原来中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面临着留下汽车还是把汽车还给朋友这一道德难题。最后他毅然把汽车还给了朋友。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，告诉我们，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为重要。虽然他失去了梦寐以求的汽车，而得到的是人情和道义，是更多的真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。
在教这篇课文的时候，我紧紧抓住母亲经常用以安慰大家的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话为切入口，以及当中彩领取汽车时，“我”与父亲迥然不同的神情去引导学生思考，为领悟下文父亲正面临一个道德难题做铺垫。这一处是课文的教学难点，我首先让学生思考什么事道德难题? “道德难题”具体指的是什么?学生很快联系上下文读书回答问题很不错，接着，我又围绕父亲是怎样解决这个道德难题的展开讨论，假如你就是这位生活贫穷，靠一个人的工养活一家六口人的父亲，你的心里会怎样想?这一环节，旨在拓展想象，联系说话，深入体会父亲的内心世界。我觉得这一环节设计的不错。最后我设计了一个拓展阅读，当讲完课文后，我给学生讲述了一则真实的故事，并设计了两个问题：1.想一想，中国留学生缺的是什么?2.请你送给这位留学生一句话。这一环节的目的是通过课外的一则资料，结合课文中学到的知识，帮助学生实力正确的价值观。
一节课下来，不足之处还是很多的：在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题。也使学生在学习这节课显得很被动。因此，学生的积极性没有调动起来。在练习说话的时候，我对学生的评价语激励性不高。板书不及时，这与平时自己的课堂随便有很关系。
每节课下来，总是出现这样那样的问题，很是遗憾。但我会在今后的教学中，取长补短，使自己的教学趋于完善
周二下午我在四年级执教了《中彩那天》一课，《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。
结合我校这学期开展的教学改革，我提前设计了学业纸，要求学生按要求课下进行预习。因为本学期四年级采用了全册生字集中学习的方式，课文诵读也已经进行了过关，因此在学业纸上我没有再对二类字进行设计，只是重点抓了两个多音字。为了对一类字进行巩固，让学生课下写了一个，但课上的组内批阅和改错用时较多，这里可以放在课下进行。
在教学《中彩那天》时，我首先让学生读书，知道故事主要讲什么，并在学业纸上通过填空的方法让学生写出来，这样难度会稍低，而且使得学生必须仔细读书。然后让学生写下自己还知道了什么，并提出质疑，课上进行小组交流，这样学生在交流知道了什么时，一些同学的问题也会得到解答，最后再让学生提出解决不了的问题。此后我出示了预先设计好的问题：
1. 父亲中奖后心情如何?作者心情又如何?
2.母亲说父亲正面临一个道德难题，这个难题是什么? 3.面对这个难题父亲心里会怎么想? 4.父亲最终是怎么处理这个问题的?
但这儿问题就出来，我想通过问题，让学生抓住重点词
句理解父亲内心的矛盾与挣扎，从而突出父亲诚实守信的高尚品德，但是这儿放手不够，有点局限于教案，因为学生提出了一些有价值的问题，可就着这些问题让学生深入阅读会更自然，而且学生学习的兴致会更高，而我在学生质疑之后又抛出问题，显示出还是不敢放手，老是想要用一条线牵住学生，从而使得课堂过于沉闷。
回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，有些学生说得很好，但是发言并不积极。我想这和我本节课激励性语言较少有关。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。另外小组合作时间不太充分，尤其是让学生带问题读文时时间较紧，这可能也是学生答题不够积极的原因之一，因为有同学可能还没有思考好。
在学完这课后，我要求学生续写：那一晚我们一家人围坐在一起会说些什么?做些什么呢?请你想象一下，写下来。并让学生课下搜集一些有关诚实守信的名言。使学生对道德问题有更深的认识和理解，从而达到教育学生的目的。
通过这节课教学自己认为有课堂改革的意识，但是有些犹豫不决，所以造成课堂并不顺畅，在今后的教学中还要不断改进方法。
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。我教学的是第二课时，重点学习课文的3——9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象中拓展文本。
我在课堂上先提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢?(父亲神情严肃，把我赶下车。)父亲怎么会有如此反常的举动呢?这些问题激起了学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯捎带着买的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想些什么呢?孩子们想象的都非常好，有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢?有的说：这辆车不是我的，我不应该要……而后，我让学生在默读中看看事情的结果是怎样的。
接下来，联系前面课文中介绍的“我”的家庭状况，以及父亲的心愿来感受父亲的伟大，同时体会母亲的话的含义及最后一句话的意思。最后一句话在让学生理解前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么?但他又得到了什么?学生有了这一步的思考后，对最后一句话的理解也就水到渠成了。
回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们直接联系前面“我”的家庭状况及父亲的愿望，来体会父亲当时是多么想得到这辆车，而且他也曾想过将车据为己有的话，会更好一些。在这样的矛盾中，学生就更容易理解
父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。在这样的对比中，就会强烈地感受到这一点，相应的理解开头和结尾的关系就会很容易了。
这节课的不足之处还有：我在教学中，虽然注重了学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。在课堂上，我也难免紧张，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。种种不足，一定在今后的教学中不断改善!
《中彩那天》教学反思
(人教版课标本四年级下册)
执教人：范雪珍 时间：2011年3月
这是一篇来自老教材的文章，在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来有衔接的进行，在教学设计中我是这样思考的，先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人，当学生说出父亲是个诚实，有责任心，不贪涂钱财的人时，我就板书：正直，有骨气，我原本想利用文中这两个词语来进行归纳，然后再层层深入，但是，上完课后，自己也感觉到此时做归纳似乎太早了些，不妨就让学生畅谈，先不要板书，课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格，此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。抓住第一小节母亲的话，和第二小节“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”来进行理解，然后用各种形式读母亲的话，在理解了这两句话的基础上，然后穿插句式训练，从而理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父
总之，每次实践课自己总能够从课堂中发现不足之处，然后进行改进修改教案，我想这是对提高自己业务水平最有效的帮助!
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