技能大赛教练培训小结

叹岁月流逝太快，转眼间便到了年底，一年的辛苦工作中，我们留下了太多的难忘时刻，也在不断的工作积累中，成长为更好的自己。为了记录这一年的工作成长，我们需要写一份总结，以下是小编收集整理的《技能大赛教练培训小结》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第1篇：技能大赛教练培训小结

我校大学生临床技能大赛培训的探索和思考

【摘要】通过总结我校参加全国高等医学院校大学生临床技能大赛的实践经验，探讨临床技能大赛培训的内容、方法及效果。在培训中首先组建了优秀的教学团队，层层选拔优秀的参赛学生，参加技能大赛临床思维和临床动手能力的培养是培训的基础，培养学生快速建立科学的临床思维，制定周密的培训计划，锻炼学生们操作规范、协调配合、动作统一的能力，在培训中高强度模拟演练，多次院内院外测试，逐渐提高了学生的操作熟练程度和准确性，加强了学生的应变能力。通过临床技能大赛，建立了规范化、标准化的临床技能训练体系，希望为今后的临床技能培训提供帮助。

【关键词】高等医学院校 临床医学 技能大赛

根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的通知》(教高〔2007〕1号文件)、《教育部、财政部关于批准2008年大学生竞赛资助项目的通知》(教高函〔2009〕7号文件)的文件精神，2010年4月，由教育部、财政部、卫生部主办，教育部医学教育临床教学中心承办的“第一届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛”于北京大学人民医院成功举行，共有全国19个高等医学院校参加了此次竞赛，竞赛以“尚医德，兴医术，奉学道，展风采”为主题，旨在培养医学生临床专业技能操作的规范性及运用能力，倡导相互协作的团队精神及创新意识，提升医学生的科学精神及人文素养。希望通过竞赛，能够牢固树立临床技能培养在医学教育和人才培养工作中的核心地位，建立科学化规范化标准化的临床技能训练体系，推动临床实践教学模式的改革，培养具有国际竞争力的、全面发展的高素质医学人才。此次竞赛向社会发出了一个信号，是一种导向，一种激励，重新强调了基本技能在医学教育中的重要性，得到了教育部、卫生部、各医学院校、医学教育工作者和医学生们的高度评价和认同。大赛已在全国范围连续主办八届，我校也连续参加了七届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛，今年我校有幸承办东北赛区竞赛并首次参加全国大赛，通过历年培训和参赛的经历，现将其经验教训进行探讨和总结。

1.技能竞赛成功培训并获得较好成绩得益于

1.1领导及教学管理部门高度重视临床技能教学

大赛的成绩是多年教学的沉淀，是学校多年教学成果的积累。我校非常重视临床技能教学工作，临床医学生近年来开设了临床技能学课程，并每个学生必须参加校内大学生临床技能考核及临床技能大赛选拔，奠定了同学们临床技能操作的基础。学校一贯强调对医学临床学生的“三基三严”教育，管理部门围绕这些医学教育的模式常抓不懈，从而能更好的应对全国医学院校临床技能大赛。医院的科教科是执行学校教学精神的直接管理者，全面布局并管理实施，临床技能学课程顺利开展，在每年的期末考试中，均获得了满意的成绩，为参加全国医学院校临床技能大赛奠定了坚实的基础。全国临床技能大赛采取多站式及赛道制，分为初赛和决赛，有单人操作和多人配合操作，为综合情境模拟，科教科充分掌握了竞赛规程，根据具体情况做好各个培训阶段详细的培训计划，把大赛考核的考点内容完全涵盖在整个培训过程中。定期组织召开师生研讨会，总结培训成绩，分析培训中的不足之处，及时发现学生的思想动态及学习掌握效果，指导下步改进方法。定期组织院内所有科室的综合测试及多次安排去其它院校学习先进经验，听取院外专家的指导意见，提高了学生的综合竞赛能力。

1.2精心组建优秀教学团队

临床技能大赛不仅考核了学生的临床实践能力，也考核了临床教师的带教水平，比赛是对教师教学水平的检验，因而组建优秀的指导教师队伍至关重要[1]。大赛各科的指导教师都是在医院临床一线工作的医师中经过严格选拔的，教师涵盖内科、外科、妇产科、儿科等主干课程教师及眼科、耳鼻喉科、皮肤、护理、影像科、心理等专业的教师，组成一个分工合作的团队。指导教师均为高年资的主治医师及副主任医师、主任医师组成，是一支有丰富的教学经验的教学团队，制定培训计划并负责全程的规范培训，培训学生的同时，也是自身教学水平提高的过程，技能大赛同时也促进了教师之间教学方法和教学经验的交流。这些带教教师通过技能培训，成为各学科临床一线培训的骨干力量，形成了一支临床教学基本功扎实、教学经验丰富、勇于探索创新的优秀教师队伍[2-3]。为了高效做好大赛前的培训，教师集体备课，制定科学合理的一整套培训方案，培训中将多种教学方法引入到临床技能教学中去。培训分三阶段进行：(1)临床实习阶段：快速掌握主要疾病的诊断及处理方法，增加动手操作机会，加强临床基本能力的训练和培养，快速建立临床思维，增强科学的临床思维能力。(2)技能操作专项培训阶段：强化模具上的训练，针对考点出竞赛题，以赛促培，同时加强医患沟通能力的培养。(3)考前模考冲刺培训阶段：进行多场模拟测试，针对考点出各种竞赛题，几乎涵盖了所有的临床场景。在培训中，指导教师针对考点共同出题，反复讨论，力求题干简洁、清晰、严谨、实用。通过总结培训中获得的经验与教训，找出教学的薄弱环节，使临床基本技能达到规范化和標准化。

1.3严格选拔参赛学生

选拔优秀学生参赛是获得较好成绩的关键，我校首先鼓励临床医学专业学生自愿报名，经过多所教学医院层层选拔，最后根据学生的平时表现和课程考核成绩共选拔出12名，进入三个阶段的封闭培训，进入临床实习后期，在经过测试选拔，选出8名同学进入第二阶段技能操作专项培训阶段，经过院内多次分阶段的测试赛，确定6名技能操作规范、动手能力强、具有一定临床思维能力的同学统一培训，在分区赛前最终确定4名相互配合默契、有团队协作精神、心理素质较好、综合能力最强的学生参赛，最终在近两年取得了分区赛二等奖，全国总决赛三等奖突破。

1.4细化培训过程

(1)快速建立临床思维。临床医学是一门实践性很强的学科，临床思维和临床动手能力的培养是技能大赛培训的基础。技能竞赛命题灵活，不会明确指明做何项操作，而是给出病例，让参赛选手自己选择做哪些操作，临床思维在竞赛中尤为重要。在临床实习中，让学生参加各种临床实践，如问诊、体检，获得第一手资料，结合辅助检查和密切观察病情变化，发现问题、分析问题、解决问题，逐渐形成了科学的临床思维。让同学收新患者、查体，参与手术，尽快掌握临床技能。同时，通过临床实践，学生的人文关怀能力也得到提高，到后期在模具上的训练，学生也会把模型人当作真实患者，体现出对患者的尊重和关爱[4]。

(2)规范培训方案。技能大赛大多数操作项目都是双人配合操作，要做到协调、节省时间、及精准操作，这是教师要培训的重要内容。本着这些，初期带领同学一起反复多次观看既往的比赛录像，从感官上对赛事的比赛规则、程序和选手分工协作、赛场气氛、节奏都有一定的了解，为今后的培训和比赛打下了良好的基础。根据考点制定各项技能操作的脚本，让参赛选手结合实际操作做到操作步骤的统一性，有助于之间的配合协作。如双人分段诊刮時，主操作给患者解释、交待病情时，协助者立即准备器械、对灯、拉屏风保护患者的隐私等等，主操作开始操作，协助者要充分清楚每步的操作内容，知道需要用哪些器械，做好助手工作，做到配合默契，每次训练都在逐步熟练、精准，培训教师在整个过程中严格把关，点评指导。

(3)高强度模拟训练。针对考点，模拟各种临床场景设计出大量竞赛模拟试题，以真实竞赛的形式进行培训，严格计时，做到准确判断疾病，清楚技能项目，快速准确的完成操作，指导教师及时总结反馈。为了让学生有更好的仿真感觉，也配合当前的大赛形式，尽可能的多准备标准化病人，让学生有更直观的学习培训效果。各个题干设计的患者年龄、性别、病情等各不相同，学生与标准化病人的交流内容也应各异，既要人性化，又要个性化。建立技能培训微信群，课后微信辅导，写门诊及入院病历，解析各种模考题，英文常见词汇的总结。针对考点，补充妇科病理部分，刮取阴道脱落细胞及宫颈粘液标本，请病理科老师制片并培训辅导，把实践提高到理论的高度认识，既能加深认识、便于牢记，更容易熟悉，从更高的层面上提高学生的实践水平[5]。

(4)多次院内院外测试。参考既往全国技能大赛、各分赛区技能大赛和同系统其它医院的真题，进行数次院内测试，采用外科学组内测试及妇儿联合的综合测试，采用急诊、外科、妇产、儿科的综合大抢救的模拟测试，训练参赛学生的应变能力和心理素质。

1.5注重心理辅导

培训期间教研室和科室以大局为重，即使在医疗教学任务繁重的情况下，也能让培训教师脱产去专心做技能大赛的培训工作。指导教师除了专业辅导外，还深入了解学生的心理情况，经常关心学生的思想动态，解除他们的心理负担，鼓励学生，培养学生自信心;定期请心理学老师对学生进行心理辅导，消除紧张情绪，使学生以良好的心态进行训练和参赛;教务处也做好后勤保障工作，让参赛选手们住在相对比较肃静的一个宿舍中，做到作息时间一致，便于每天讨论问题，找出不足，加以改进。每天备好三餐、水果、饮料等，以尽量解决学生的生活问题，解决后顾之忧，使学生能够全身心的投入比赛的培训中。

2.技能竞赛培训中发现存在的问题和对策

2.1基本理论不扎实

技能竞赛内容涉及面广，涵盖内科、外科、妇产科、儿科、护理、急救等多个学科，考点近100项。每个竞赛题不仅是单项技能考核，而且需要有扎实的理论知识为储备，娴熟的基本技能为根本， 还要良好的临床思维能力和医学人文等方面素质。通过培训和观摩竞赛，体会到我校学生在基本理论知识方面掌握相对不足，尤其前几届比赛中表现尤为突出，有关理论方面答题失分不少。因此学生一定要具有扎实的理论知识，并将所学理论知识进行纵向和横向联系，只有以丰富理论知识作指导，灵活运用，才能在实践过程中得心应手。

2.2团队协作精神有待进一步加强

在技能大赛中团队协作精神显得尤为重要，对竞赛而言团队不仅局限于参赛的四位选手，而且还包含在幕后默默奉献和支持的各级领导、后勤保障人员和指导教师。我们参赛选手在培训过程中比较注重个人能力的提高，团队协作能力不强，以致在很多综合急救大赛环节中互相干扰，手忙脚乱，不仅延误操作时间，而且操作质量不高。因此在培训过程中也要加强团队意识培养，明确团队利益高于个人利益，选拔选手过程中虽是对手，但共同参与竞赛时是同一战壕的战友，要互相协作和配合、互相提醒和补漏，只有将团队精神始终贯穿于训练和竞赛中，才能取得团队最佳成绩。

2.3无菌观念不严格

严格无菌技术是临床医生在诊疗过程中必须遵循的重要原则，熟练掌握这一原则需要不断学习和实践。我们体会到在临床技能培训和大赛过程中，我校学生不同程度存在无菌观念不强，主要表现在无菌区域或物品和有菌区域或物品混淆不清，有的甚至出现了在操作过程中将丢弃物品拾起再用，严重违反无菌原则现象。针对这种情况，应该要求我们学生要早期深入临床参加实践，在见习或实习中不仅要学习相关临床各种操作，也要体验有关操作过程中每个环节的无菌技术;在实际技能训练中指导教师也要严于律己，言传身教，要求学生要将模具当真正病人去看待，严格遵循无菌原则。

2.4人文关怀流于形式，医患沟通能力不足

医学生的教育不仅要注重基本理论和基本技能的培养，对待病人人文关怀和医患沟通能力培养也至关重要。在培训和大赛中这方面我校学生也表现能力不足，训练和竞赛过程中一味追求在有限时间内完成操作，忽视人文关怀和沟通，主要表现为人文关怀流于形式或粗暴生硬，沟通过程中也不注重语言技巧。因此在培训时要始终培养医学生临床工作的良好习惯和对待病人正确态度，沟通时要讲究语言艺术和技巧，这也需要在临床学习时多深入病房主动与病人交流，认真倾听病人主诉，用同情和温柔的语言和情感缓解病人痛苦和紧张情绪，各项操作时要体贴柔和，注意保护病人隐私，始终树立以病人为中心的服务理念。

2.5学生参赛积极性不高，选拔范围小

临床技能大赛学生是主体，选拔优秀学生是取得优异成绩的前提。我校每年在学生选拔机制上存在较大的缺陷，主要是因为学生参赛积极性普遍不高，选拔学生范围有限。临床专业班多数学生积极准备研究生考试，发自内心不愿意参加培训和竞赛，而定向班学生基本理论知识相对薄弱，加之分配在其他地区小班教学，没有经过严格的外科基本技能和无菌技术系统的训练，综合能力和基础较差，虽然经过层层选拔和短期严格系统培训，取得较好成绩也并非易事，最终很难和7年制综合素质强的学生相抗衡。因此学校应该在今后参加大赛学生选拔上认真思考，建立有效的激励机制，尽可能解除学生后顾之忧，使优秀学生变被动为主动积极参赛。这样我校才能在今后大赛中走的更远，获得的成绩会更加理想。

通过临床技能大赛，不仅促进了医学生的基本理论知识与临床实践有机结合能力，而且锻炼了医学生的临床思维能力、人文关怀、团队合作和创新精神，同时进一步加强了临床教师队伍建设，建立了规范化、标准化的临床技能训练体系，推动临床实践教学模式的改革。

参考文献：

[1]戴巧艳.指导参加全国高等医学院校大学生临床技能大赛的体会[J].中国医学教育技术，2014，28(1)：95-97.

[2]朱晨曦.浅谈参加护理技能大赛应注意的几个护理问题[J].卫生职业教育，2012，30(4)：96-9.

[3]应莲琴，卢爱金，陈丽.临床总带教教师在提高教学质量中的作用[J].护理研究，2006，20(4)：927-928.

[4]赵文淑.全国大学生临床技能参赛指导[J].中国病案，2016，17(4)：73-75.

[5]吴玲玲，尹玉竹，邓妮，等.临床技能竞赛对实习学生妇产科学技能学习的促进作用[J].中华医学教育杂志，2012，3(4)：579-580.

作者：梅继文 王宇 高峰 穆尚强 孙海光 白金权

第2篇：技能大赛小结

《化工检修钳工》职业技能大赛的小结

一、 交流与进步

2007年11月6日至8日参加了在南京化工职业技术学院举办的全国《化工检修钳工》职业技能大赛，共有26所院校组队(分高职组和中职组)参赛。本次大赛的意义我认为有检验学生在校所学的专业知识掌握程度、促进各校之间的教学经验交流和推进行业技术水平的发展及队伍建设。

结合我校学生参赛结果分析，在教学中还存在有一定的改进地方，各课程的教学衔接有待加强、实践教学时数还需增加、学生的全面素质教育有待提高、双师型教师亟需培养、实验室建设有待进一步完善。

二、 专业教师队伍

与参赛队教师的交流中，我感觉到教师的自身能力(特别是实践经验方面)在很大程度上影响着学生的学习结果，希望学校组织教师参与实验基地的设计、建设、改造，提高教师的业务能力，进而提高教学效果。

三、 实验室的建设

我校实验条件总体说规模较大，但都是分散独立，各自为“政”，教师及实验人员各负其责，表面上看专业性很强，并不能发挥其作用。

结合我校的特点，突出化工这一重要行业特性，建设工程性实验基地：工程设计——机械加工——设备安装——设备调试与维护——教学服务。由教务和实训职能部门组织职工成立攻关小组，进行市场调查，开展教研活动，创建我校特色的实训体制。如选择实验项目，设计实验装置，自己加工或委托加工，设备组装及调试可有学生全程参与，在实践教学中分门类有针对性的应用。如机泵类：某栋楼的供水，包括电器控制系统、机泵的选择、管路的设计施工、水质分析。再如精馏(选择一具体任务)：设备的设计、施工，自动控制系统，管道的设计、施工，原料及产品的质量分析等。这些项目就包含有电气仪表专业、工艺专业、机械专业、分析专业等。

第3篇：技能大赛情况小结

2011年职业中学参加自治区职业技能大赛情况小结

根据《关于举办2011年自治区职业院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛新疆区预赛的通知》(新教职成〔2011〕9号)及《2011年自治区职业院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛新疆区预赛比赛项目及组队要求》的精神，我校参加了民族手工艺品制作、汽车维修、电子调配和影音后期制作的专业技能竞赛，并取得良好成绩。现在对技能大赛活动中的经验和存在问题总结如下：

(一)收获与体会

1、校领导高度重视，早部署

在筹备、组织大赛活动期间，学校领导、招生、就业培训处对参加本届技能大赛活动做了充分的准备。

2、师生积极参与，体现了良好的精神风貌

一个多月来，参赛的师生坚持每天中午、下午的课外辅导，他们牺牲了许多的休息时间，投入了大量的精力，体现了良好的职业素养;参赛学生积极主动, 毫不倦怠。这次技能大赛教师组有10名教师参加，分别组成四个参赛队，有9名学生参加，组成3个参赛队。

3、突出专业特色，创新水平进一步提高

竞赛的设立，为学生搭建起展示技艺的舞台。学生积极投入训练和比赛，教师精心指导，更多的学生从竞赛中受益。通过使比赛、实训为一体，“工学结合、岗位竞比”开展技能竞赛活动的模式得到进一步推广应用，促进了教学改革。对于各专业的老师来说，能更加明确企业需要什么样的人和什么样的能力，有效地促进了专业的教学改革和建设。

4、取得的良好的成绩

此次大赛集体获得了：优秀表演奖，

教师组;玛依拉获得了“十字绣”二等奖，马旺、玉山江获得了汽车维修全疆第八的好成绩。

学生组：农艺(1)班的妥彬获得了“十字绣”优秀奖。

(二)缺憾与不足

1、由于某些原因，近似专业不具可比性，不能起到有效地推动和促进作用;

2、少数竞赛项目的技术文件制订不够规范，略显粗糙。

本届职业技能大赛的开展是对我校各专业教学培训成果的一次检验，也是进一步推动我校职业技能训练和就业工作向纵深发展的催化剂。在今后一年一度的职业技能大赛中，我们将以比赛为契机，提高教师和学生的技术技能以及参赛团队的整体水平，取得更好成绩。

招生与就业培训办公室

2011年6月

第4篇：临床技能大赛阶段小结

今天，是护理训练的最后一天，以阶段性的小测作为结尾。

这几天一直是晚上将近一点回到宿舍，第二天六点半又爬起来去训练室。累是很累，不过也很充实，效率很高。今天要把四天以来学的这15项技能全部全部考试一遍，所以前一天晚上大家练习得更加努力了，晚归几乎已经成了所有人的常态。

小测八点开始，我先考得输血。输血是侯老师做考官，侯老师很负责任，前一天晚上辅导我们一直到十点多才离开训练室回家，而且她在辅导的时候也是细致入微，教我怎么才能从小细节上让动作更流畅，更优雅。我当时心里就特别想在这次小测的时候在侯老师带教的三个项目上表现得完美一些。但是操作的时候仍是犯了错误：在第一次排气的时候没有倒一下莫菲式壶，所以输液器排气特别慢，然后挂上血袋之后忘记摘手套，到与病人交代完之后才想起来摘掉。到后来做留置针静脉输液的时候，也是颠倒了顺序，先排好输液器的气，检查好了对光性，才将留置针包装打开，又连接起来。虽然没有违反无菌原则，但毕竟是个小小的瑕疵。侯老师对我的点评里也是肯定中，又带些许的责备。我自己也觉得很失落，不是因为老师的责备，而是感到愧疚，老师寄予期望，尽心力辅导，但是自己还是没有表现得多好，还是有小毛病。我问自己，为什么没有再多练几遍呢，为什么不能更努力一些，对自己要求更高一点呢。然后我突然发现自己已然不是单纯为了自己的喜爱而去训练了，我希望让为了训练而付出很多的老师们能够为我，以及我们，而感到骄傲。这绝对是种巨大的动力。 然后我考了皮内注射，就是我们平常说的“皮试”。这个操作是我自我感觉比较不错的项目，抽液的手法以及做皮试的手法都是反复练习过的，过程也比较流畅。但是做完之后，齐老师的评价却不高，指出了我的错误：无意识中跨越无菌区，以及最后皮试的时候没有倒手固定针头。老师说的非常正确，我也反思，因为项目太多，所以各个项目之间的不同手法有时候就在脑子里混淆了，再深一点，其实就是一种思维没有养成，好比说无菌的意识，固定针头与针帽连接的意识，不污染针栓的意识等等。有了这种思维这种原则，就可以从根本上避免很多错误了。但是在自我感觉良好的项目上栽跟头的感觉肯定不会太好，这就表现在，我在看其他同学操作皮试也犯了不少错误，而老师却没有发现而对其评价很高时，心里会觉得不太公平。不过紧接着我自己都为自己这种想法而感到好笑，小测的根本目的不就是为了寻找不足加以改正的么，现在你的缺点暴露了，你该高兴地改正它才是啊。

在王焕云老师插胃管，吸痰和导尿三个项目上发挥得还比较稳定。经气管插管吸痰我是第一个做的，1分42秒完成，做完之后老师说，嗯，表现很好，一看是昨晚上下了苦工了吧，我微微笑了，涌起一些成就感。程老师以前说过，你们就一个项目一口气做上十遍，你再去看看效果怎么样。我依法试验，五遍以上效果就特别明显，能够快速形成一种思维的route，在操作的时候就很流畅。

姚静老师的吸氧，肌肉注射和洗胃这三个项目，我发挥得也还不错。姚静老师给我们每个人做出了点评，并且把其他人容易犯的一些错误也给我们总结归纳了，我们临走时她说，经过第一轮的培训，你们对于操作流程已经很熟练了，相当于掌握了招式，下面的训练里我想大家应该培养一下自己的内功了。我觉得姚老师说得很对，要把临床操作和临床思维结合起来，和临床实际结合起来，灵活应变，同时要临危不乱，心理素质过硬，想来我们还有一段不短的路要走。

在操作的间隙看别人操作，能觉察出每个人的不同风格和心里状态。大琦今天所有项目都显得很着急很毛躁，所以我明显感觉出了她对这次小测有多重视，所以才想表现得又快又好。小琦实在太可爱了，给男病号导尿的时候插尿管不顺利，一边插自己一边叹气：“唉..纠结..唉…”我们想象着小琦面对着一个导着尿的病号感叹“纠结”，都笑喷了。曦敏还是一如既往的“高铁速度”，什么都是蹭蹭蹭蹭完成，很流畅，但是动作会飘，做不到位，也显得急躁。小利就是仍旧的又稳又大气啦。恩恩，则其善者而从之，择其不善者而改之。

总结今天的表现，就是大错误没有，但小状况频出。水囊塞弹出，经鼻吸氧管没有拉松，甚至会出现手套戴反了的情况。为什么会出现这种情况呢，我想和训练项目紧，来不及消化和吸收，只是机械性地记忆了有关系。与这几天太过疲惫有关系。也与考试的这种环境氛围使人头脑出现短暂空白有关系。怎么协调理解、联系、效率与休息之间的关系呢，我还要再想想。

明天要开始理论课啦，以后晚上终于可以按时睡觉了，木哈哈~

第5篇：盐城技能大赛——汽车空调的维修小结

汽车技能大赛小结

2015年10月31日到11月2日，盐城市举办了技能大赛，我校组织了中职学生组、高职学生组和教师组参加了此次比赛。我作为新近汽车专业组教师参加了汽车空调维修的比赛。

在参加本次比赛之前，虽然作为一名汽车专业课教师，但是对于实训方面接触不多，对于汽车空调更是知之甚少。所以在吴凤春老师的安排下，我去到台城校区跟在王景旭老师的后面学习。从理论知识，空调的结构、工作原理、电路图的认识等等理论知识开始学起，再对照汽车实物对于每一部分进行一些拆装。只要了解了这些基础的知识才能学习对于一些流程的掌握。接着就对于一些器材使用的一步步了解，然后才能熟悉流程走向，熟练掌握必要的流程步骤。最重点的部分就是对于空调故障的排除，整体故障分为电器故障和非电器故障，这是整个过程的重中之重。王老师给我们讲解了一些常见的故障点，之后一些就需要自我的实践了。因为这种实训技能只有通过自己动脑分析，动手研究才能真正的掌握，通过故障现象，运用器材分析，自我判断加上一些器材的测量找到故障点。在学校练得比较多，也算比较的熟练的。

真正去参加比赛会发现不少在自家怎么练，人家就怎样给你设故障的，到最后会发现比赛没有取得比较好的成绩归结于以下几点。首先是实战的经验太少，不知灵活的变通;其次是对于空调电路图还不能完全熟练的掌握，不能通过电路图进行很好的分析;还有对于故障点的研究还不够彻底，思维太过狭隘。看到一个从未见过的故障现象不能通过对于电路图的分析出故障范围，那么就不能缩小范围，只能乱测量。所以要吸取这次的教训，对于电路图的每一点都要掌握通透，多思考，多研究，多观察，多动手。我相信只要不断的积累，不断学习实践，就能取得一定的进步的。

通过这次的比赛经验，我了解到职业技能竞赛有助于推动职业教育教学改革,职业技能竞赛就如一个风向标，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导专业教育教学改革。技能竞赛一般是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力;技能竞赛重在对学生实践能力的考察，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求职业院校在教学中要注意理论与实践的比例，重视实践的同时也不能忽视理论的教学;此外职业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。所以实践对于我校不仅是学生还有老师都是很重要的，需要一同进步，学生要多学习技能，教师更需要提高自己的技能水平。

汽车工程部

周瑶瑶

2015年11月5号

第6篇：2016宿迁市小学体育教师技能大赛观摩学习小结

沭阳县第二实验小学

郭帅

很荣幸学校安排了我宿迁参加2016年宿迁市小学体育教师技能大赛观摩学习。通过观摩学习，收获很大，给我留下很深的印象，让我清晰的认识到自己与这些优秀青年教师之间的差距，从而鞭笞我更加努力提高教学。取长补短。这对于一名新的体育教师而言是非常重要的。

本次技能大赛比赛内容为：广播操、武术操，队形队列、跑、跳、投以及自选项目。来着四县一区共30多名选手展开了激烈的角逐。从第一轮广播操开始。七彩阳光、希望风帆以及武术操旭日东升。中间不停顿一口气做完，这对于选手来首也是一种考验，不光是体力，还有记忆力。稍微不熟练就可能做混了，或者跟不上节拍。第二轮则由队形队列开始。队形队列则是考验团队协作的了，大家在比赛之前抽签到一起磨合，熟悉每个人的口令习惯。同时考察体育教师的基本素质。第二轮第二项则是进行跑、跳、投。这相当于把我们大学四年所学的内容再重新展示一遍。这对于选手而言是个不小的挑战。工作后自己放松了对自己的要求，导致这些运动技能渐渐遗忘或者由于身体缺乏锻炼，导致很多动作完成不了。但是参赛选手均很好的完成了各项内容，这让我增加了不少的紧迫感。同时提醒自己不能放松对自己的要求。

一、教学理念的新

1、以学生为本。教师的教学设计是面向全体学生，教学指导、教学评价等都考虑到每一个学生。

2、培养学生自主探究、合作学习能力。教师们在教学中借助折叠海绵垫这一器材，为学生创造自主探究与合作学习的时间和空间。

3、多元的评价。教师能在教学中注意评价方式的多元化，学生自评、生生互评、教师点评等，既有终结性评价，也有过程性评价，以评价引。

4、是“用”教材理念的体现。教师在教学中，对教材进行了二次加工，使教学内容更贴近学生，更贴近生活实际，更能激发学生的学习兴趣。

5、教师角色发生了彻底的转变。我所感觉到张老师在课堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识。指明学生提要求，而自已却和其他同学一起按要求做动作，不但活跃了课堂气氛，而且也体现出教师角色的转变。

6、教学方法的转变和课堂形式的多样化。打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观察法、实验法、小组合作学习等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。采取各种形式的课堂活动来教学，活跃了课堂气氛，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。

导学生更好地完成学习任务。

二、课堂教学结构合理、紧凑

课的教学层次十分鲜明;各教学环节之间以也能做到搭配合理，组织紧凑，过渡自然;能够把握重点，突出难点;且时间分配恰当。

三、教师的语言

教师对学生回答问题给予肯定，让他们得到心理上的满足，从而使学生始终以积极的状态参与学习过程。真正把自己看作是和学生平等的一员，和学生“平等对话”，全神贯注地聆听，并及时作出回应，热情、全面地对每一位学生的学习表现加以评价，激发学生的欲望。

四、课后放松活动

很多老师都会利用音乐放松操来进行放松活动，表演的性质比较高，而且学生的身心并没有完全受到放松，在这节课中课后的放松活动尤为让我们在场的所有老师所震惊，音乐和肢体的结合再完美不过了。

总之，参加宿迁市小学体育教师技能大赛观摩之后，使我清醒认识到，打铁还需自身硬，只有自己能熟练的掌握各项技能，才能教给学生标准的动作。才能不怕挑战。

第7篇：苇 町 中 心 小 学 语文教师教学技能大赛活动小结

（2018—2019学年度上学期）

按县局工作安排，我校组织开展了语文教师教学技能大赛活动，在参赛教师的积极准备和校领导、评委老师的密切配合下，本次活动圆满结束，取得了良好效果。

一、学校领导高度重视，全体教师参与积极

为了保证活动的顺利进行，学校对这项工作进行了专题研究，成立了领导小组，并制定了《苇町中心小学语文教师教学技能大赛活动方案》。

二、参赛教师准备精心，活动效果精彩纷呈

参赛教师热情高昂，他们找材料、请参谋、问指导，认真备课写教案。所有参赛教师都能按照大赛要求去准备，按照新课程要求去分析教材，处理教材，安排教法。

三、专业水平和个性教学得到充分展示

开展教学技能大赛，为老师们提供了一个交流教学教法和展示个性教学的一个平台。一方面教师可以通过互相听课取长补短，对自己提高教学有帮助，另一方面，别人听自己的课进行交流，同样有益于提高授课老师的教学水平。

四、活动亮点 1.参赛选手整体素质较高，态度认真，准备用心，虚心求教，充分发挥了整个备课组的集体智慧。

2.参赛选手对新课程教学理念的认识有了明显的提高，表现在：课堂教学活动展示中充分考虑到了师生的双边互动和学生主体作用的体现。

3.有效展示了参赛老师扎实的教学基本功、个人基本素质和个性教学风格。

4.教学设计和板书比较规范，教学环节的设置到位，特别关注到了学生的活动设计。

五、存在问题

1.参赛老师的名额比较局限：因为是语文教师教学技能赛，只有4位语文老师参加，面不广。

2.个别参赛老师的课改意识不够，课堂教学还一定程度停留在传统意义的教学方式上，步伐不敢迈开。

六、评比结果：

一等奖：焦晋鹏

二等奖：殷素霞 三等奖：樊会芳、闫阿霞

总之，这次优质课评比活动，取得了一定成效，达到了预期目的，为今后举行教学技能大赛积累了宝贵的经验，营造了良好的比赛底蕴。