为了提升我国职业院校的教学水平与学生们的学习情况, 我国教育部门早在2008年的时候就在全国范围内开展进行了专业性的技能比赛。其目的是为了检验我国职业院校的教学水平以及学生们的学习情况。经过了十多年的改革与发展, 该赛事从专业数量、比赛种类以及题目难度等多个方面都有了十分巨大的进步。会计专业也于2012年被纳入到考试的范围内。会计技能大赛很好地为高职院校指导了教学的发展方向, 学校应牢牢把握技能大赛内容, 充分与教学相结合, 将学会培养成为社会所需要的专业型人才。
近些年来, 随着职业教育的发展, 许多院校都在不断修改人才培养方案, 调整专业课程体系, 但是, 对技能教学的重视普及程度仍不够。目前, 许多参赛院校为了能在技能竞赛中取得较好的成绩, 过度关注竞赛结果, 只重视对参加技能大赛的个别选手开展强化训练, 忽视了对会计技能教学的普及, 没能把技能大赛真正融合到日常教学中。另外, 由于每支队伍仅限4名参赛队员, 名额非常少, 学校一般都是临时组建参赛队伍进行突击训练, 进行精英训练, 并为此投入大量的人力物力财力。而在面向全体学生的普及性教学只重视理论课程、核心课程, 会计基本技能教学课时偏少, 且忽视会计技能训练, 制约了学生会计技能的提高。
目前, 许多高职院校对会计技能的考核随意性比较大, 大部分课程的考核方法, 依然停留在平时成绩和期末成绩两个指标上面, 设置了过程考核要求, 但却缺乏系统性考核标准和详细的考核方案, 缺乏对学生职业技能和素养的评价。考核工作没做好, 难于调动学生进行技能训练的积极性和主动性。
由于会计专业对于人才质量的要求较高, 所以相应的进行会计技能教学的老师自身水平也应该相对的提升。仅仅掌握理论知识是完全不够的, 会计技能教学更注重的实践方面的技能, 而我国高校所聘请的老师绝大部分都是毕业后直接留校, 缺乏必要的实践动手能力。这样的老师只是单纯的具备了丰富的理论知识, 对于企业会计的工作流程或是其他类型的业务处理可以说是一无所知。虽然我国相关高校对教师的实践能力做出了相关的要求, 并派遣相关教师前往企业任职, 以提升自身的实践操作水平。但是由于企业的财务工作直接关系到企业的经济命脉, 只是短期的任职并不能够真正地学习到实际的内容, 所以大多数的教师任职都是形式主义, 并不会使其自身的教学水平有多大的提升。
由于之前的学校教学相对来说太过空洞, 只是进行理论知识的讲解, 并没有实际的操作训练。所以想要学生的水平与学校的教学质量得到提升, 就必须充分的考虑实际会计的工作内容, 并将理论教学中所缺少的内容进行补充, 并在课堂上进行充分的讲解, 在课下也应使学生能够得到有效的联系。举例进行说明:对会计账簿进行日常的登记书写、对各种收费汇款的凭证进行整理、收集是会计的基础工作, 应在基础教学中有所体现。还有就是对于税费的计算也应着重加强, 由于现阶段我国税费种类繁多, 时常会出现混淆的情况, 需要工作人员仔细的进行核对。
教师对于学生的重要作用已经不需要过多的叙述。想要有效地提升学生的学习水平, 离不开高水平的教师进行指导。由于社会对于会计人才的要求进一步的提高, 那么教师的教学水平也同样需要提高。想要提升教师的教学水平主要有来年各个方面的方法, 第一种就是定期对本校教师进行专业培训, 使其不断地提升自身的教学水平, 改善教学效果;第二种就是从企业引进优秀人才作为高校教师或聘请经验丰富的会计师来校进行相关的实践指导。
高校承担着我国人才培养与教育的重要任务。将人才培养成为社会所需要的专业型人才是高校的首要目标。所以高校在进行人才培养时一定要牢牢掌握社会对于人才类型的需求量。首先要对自己的教学体系进行不断的完善与改进, 另外还要壮大教师队伍, 不断地提升教师的教学水平, 为学生营造良好的学习氛围, 这样才能有助于学生更好的学习。最重要的一点, 是将自身的会计技能教学与会计技能大赛相结合, 充分的理解社会所需要的人才类型, 对学校人才进行定向配养, 充分的满足社会的需求。
摘要：由于会计行业的特殊性, 必须保证从业人员具有较高的业务水平。这也成为了目前我国开设会计专业的高校所面临的主要问题。近几年来, 国家教育部门为了检验我国高职类院校的教学情况, 举办的技能大赛, 也受到了社会各界的广泛关注。其中会计技能大赛对于检验学校的教学水平与学生学习情况具有十分重要的意义。如何将会计技能教育与会计技能大赛相互融合, 成为我国高职类院校发展的首要目标。本篇论文从我国高校会计专业的教学现状入手进行分析, 并提出了有效提升我国高校会计专业教学效果的具体方法。希望可以为我国的会计技能教学工作起到一定的帮助作用。
关键词：会计技能,竞赛,教学,考核
[1] 周彦.高职会计专业技能考核体系构建[J].山东商业职业技术学院学报, 2017 (6) .
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[3] 蒋秀娟.职教技能大赛与会计技能教学融合策略研究[J].新课程研究, 2015 (9) .
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