安全案例论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《安全案例论文(精选5篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：安全是我们生存、发展的基本要求，也是每个学生生活的根本保障。职校学生由于所处的年龄、价值观和成长预期等原因，使得他们在学习、实习、生活中可能会遇到各种危险，加强职校学生的安全教育工作至关重要，会使他们终生受益。

第一篇：安全案例论文

“网络安全技术”实战案例教学研究

摘　要：网络安全技术是攻和防的技术，利用虚拟网络安全配置软件，进行实战案例教学，在调动学生的学习积极性，巩固所学专业理论，培养学生的和谐的教学氛围，提高专业实践能力等方面具有传统教学方法所不能比拟的优越性和效果。

关键词：网络安全;实战;案例

在“网络安全技术”教学中，充分利用计算机网络功能，开展以自主学习为前提、以合作交流为形式、以探究建构为目的的实战式案例教学模式，无疑对实现学生认知的深化和建构，教学双方发生角色互换，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，培养学生科学的探索精神和创造能力是大有裨益的。

一、案例教学的模型设计

1.案例教学的理论基础

现代科学理论认为，思维是人脑对信息进行采集、分析、综合、存储、加工处理，并做出判断推理的过程。这一过程可分为信息的提供、加工处理和输出三个步骤。在这个过程中，教师作为引导者提供源信息，并指导学生对这些信息加工处理：学生是主体，分析、综合、加工处理这些信息，不断丰富自己的知识和技能。案例教学是完成课程内容教学和知识延伸很重要的环节，因此，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法，对培养学生的创造性思维能力十分重要。

案例教学主要的优点在于：

(1)案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，它所解决的是如何用更有效的方式(不只是传授、讲座)获得这些知识。

(2)学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。

(3)通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。

(4)案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。

(5)案例可以把抽象的原理、概念等具体化，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，激发其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。

以“网络安全技术”课程为例，在案例教学中讨论安全防范的知识，网络元素性能、特点、网络物理和逻辑结构、网络服务器在分层园区网中的安全地位，以及网络核心、汇聚、接入层的通信性能等问题。可以使学生在学习知识、分析问题、解决问题的过程中，将理论与实践相结合，深刻理解“学以致用”的意义，使课程的学习网络安全技术达到知识和能力两方面有机融合的目标。

2.案例教学方法基础模型的构建

案例教学方法重在于案例的设计、应用与分析，一个案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。作为教师，他有责任去选择和组织所要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果没有现成的案例，还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来;经过精心设计案例、引入案例操作与分析、布置合理的开放式任务，使学生所学的知识得到迁移和升华，通过合理的评析，使学生产生积极的学习动机。作为学生，必须做好课前准备，要对所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论、并从中得出有用的结论来。

根据“网络安全技术”教学内容和教学要求的特点，结合案例教学法理论，我们构造两个集网络安全理论和实践操作平台，即虚拟网络环境下的网络安全技术理论刘南开，华北科技学院教务处综合科科长，副教授。与实践和网络硬件搭建的网络实战平台。其基本流程如下图所示：

二、案例教学方法的实施

将教学内容与案例结合，进行分类、合理安排，不同的教学内容采用不同的教学方法。第一类是基本内容，它是课程的基础。由教师带领学生进行系统学习，当学生入门后，即让学生开始实验设计与操作，以加深对概念、技术的理解。学生在完成学习任务的过程中提出的问题，教师根据教学内容结合实例中类似的问题给学生适当指导，学生从课程的案例分析结合实例并通过模拟实验获得。案例的设计采用两种方式，其一，利用授课计算机，进行任务式案例教学。逐步过渡到自主学习的状态，为学生进行创造性思维奠定了良好基础。其二，利用游戏软件，攻关式案例教学，利用学习黑客攻击操作系统的软件：研究究竟如何入侵电脑网络系统内部。网络安全是攻与防的有机体，学习入侵，才能更好地学会防范，按照关口设置要求作为案例实现目标，在游戏中学习知识，寓教于乐。

在案例式教学中重点突出网络安全系统设计的结构化和系统化的思维方法。结构化是一种描述事物内部规律性的方法，是系统思维的重要方法之一。而系统思维被认为是现代科学技术发展的主要特征之一，要求把对象放在系统中加以研究，从系统的观点出发去研究整体与局部，探索系统各因素的特征及解决问题的最佳方案。在机房环境下，给同学们配备好相应的网络硬件，如w2K服务器、交换机、路由器、防火墙。首先小组成员集体讨论，理解问题的要求。采用模块化的方式每人承担一部分，团结协作到问题的解决。小组成员均要发表自己对问题的求解方法，集思广益求得对问题解决的一致方法，待问题解决后，还要进行小组自评与组间互评，以找出设计方案存在的不足，最后，采用小组对抗方式，进行实战安全攻防对垒，真正了解理论和实践中的差距和不足。各自小组进行轮流角色，每小组在角色变换时进行攻防经验交流，为在下一轮攻防前进行安全设置，弥补漏洞为实战对抗演练进行准备，经过多轮的实战演练，调动了同学学习的积极性，培养了学生的学习和创造性思维能力。

三、结束语

根据不同的课程要求，采用基于实战式案例教学方法，在实施学与教的过程中，深刻体会到，此种教学法旨在通过案例引导学生解决复杂的、实际的问题，使学习建构起宽厚而灵活的知识基础，发展有效的解决问题技能。通过实战训练，发展自主学习和终生学习的技能，实战双方成为有效的合作者，对培养学生的学习动机和创造性思维能力，可以起到事半功倍的效果。

[责任编辑：文和平]

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。

作者：刘开南

第二篇：基于事实案例的中职生安全教育实践

【摘 要】本文基于中职生安全教育意识、方法、反馈不够及事实案例的积极驱动作用，采取学生讲述、网络搜索、养成教育等策略，切实增强学生的安全意识，督促学生养成良好的安全行为习惯。

【关键词】中职生 安全教育 事实案例 教育实践

安全问题是学校教育教学管理的大问题，安全问题关乎学生的生命安危，影响到整个教育教学系统的秩序。只有加强安全教育，让学生养成良好的行为习惯，将安全意识贯穿在思维意识中，才能营造规范的学校秩序，也才能增强学生的自我保护、自我防卫意识，从而保护自身安全。学生的安全教育需要科学的方法，事实案例教育就是其中一个必备之选，因为通过列举实际案例，为学生阐述事实，才能让学生更加信服，从而主动配合安全管理，自动养成安全行为习惯，提高学校的安全管理水平。

一、中职生安全教育现状分析

(一)安全教育意识淡薄。一些中职学校的管理人员、部门负责人等自身缺少安全责任意识，或者安全意识淡薄，认为安全问题距离自身十分遥远，对于安全教育问题只是从表面加以关注，却忽视了安全教育工作的开展，在方法、模式以及具体的执行方式方面则缺少考虑，从而使得安全教育工作收不到实际的效果，学生自身的安全意识依然有待加强，在安全行为习惯方面依然需要教育和引导，尚未形成主动性的安全责任意识，为中职安全教育工作的开展带来了阻力。

(二)安全教育方法不当。中职生安全教育是一项教育性工作，然而，教育需要讲究方法和技巧，科学、先进的方法能够带动安全教育的高效开展，收到意外的成功，相反，如果无章法、无意识的教育则可能影响教育效果，甚至会带来适得其反的结果。对此，就要对中职学校提出要求，有必要加大安全教育力度，对自身的安全教育方法加以反思。目前，部分中职学校在安全教育方面依然停留在理论性的灌输阶段，甚至套用思想政治教育的模式来对学生进行填鸭式教育，或者机械地向學生传授安全知识，日复一日的灌输式教育不仅无法深入学生的内心，甚至会令学生厌烦，学生无心配合教育，对于重复式的安全教育也显得相对麻木，安全教育工作得不到实质上的进展。

(三)安全教育反馈滞后。中职安全行为教育需要及时反馈、反思，这样才有利于教育人员、管理人员发现安全教育中的问题，也才能提出针对性的解决对策。然而，现阶段的安全教育缺少反馈与反思，中职学校机械地执行安全责任教育，只是执行一些表面性的工作，忽视了教育工作所带来的实质性效果，这就是安全教育工作中存在的不足和困惑。如果不能从安全教育中获得启发和反思，则可能导致安全教育工作付诸东流，一方面校方不能高效执行安全管理工作，另一方面学生不能充分配合安全管理，从而使得安全教育工作无法高效展开。

二、事实案例驱动中职生安全教育的意义

事实案例驱动下的中职安全行为养成教育是对传统教育模式的发展与颠覆，它能够有效弥补传统灌输式或思想政治式安全教育模式的不足，这是因为通过列举真实的案例，与学生分享发生在身边的例子，学生往往能更为真实地体会到安全问题的严重性，即安全问题会给个人、整个学校、整个社会带来灾难性的危害。只有这样才能更加积极地重视安全问题，从思想、主观意识到安全问题的重要性和积极意义，从而在思想上自觉配合安全教育，在行为上主动配合安全管理，让自身远离危险，自觉保护自身安全，确保安全教育工作高效、高水平地开展。

三、基于事实案例的中职生安全教育策略

(一)学生讲述，分享眼见案例。关于安全问题的案例时时刻刻发生在身边，多数学生都亲身经历或亲眼看见过一些安全事故以及危险事件等，为了能够调动学生在安全教育工作中的积极性，同时又增添安全教育工作的活力，教师不妨将话语权直接抛给学生，让学生自行发言、主动发言，和他人同步分享自身所经历的安全事故，以此来增进学生之间的了解，让更多的学生体会并感受到安全问题的积极意义。

例如：班主任可以每周召开题目为“我给你们讲故事”的安全教育主题班会，鼓励学生每人讲述一件亲身经历的、亲眼看见的安全事故，将自身的经历讲给其他同学听，这样就能在一定程度上让学生认识到安全问题的重要性。如：曾经就有一名学生面向全体学生讲述了自己亲身经历的一场车祸，耐心地向同学讲述了车祸从发生到结束的整个过程、车祸成因、自身所受到的伤害、车祸现场其他人受损受伤情况等，更重要的是说出了自己在整个车祸中的感想与启发，同时，用自己的肺腑之言来启迪同学：“生命最可贵，在生命面前一切都显得微不足道，珍惜生命、珍爱健康就要注意安全问题，安全问题重于一切。”通过这种亲身经历的实事分享，学生能够从内心深处更为清楚地懂得安全问题的积极意义，并从思想深处得以触动，进而更好地配合安全教育。

这就是亲历故事分享所带来的良好的教育效果，是对学生传统的灌输教育的突破与发展，也是对人们生活、生存最基本问题的教育与启迪。

(二)网络搜索，分享真实案例。网络系统作为一项现代化的技术性系统，为人们的工作和生活带来了极大的便利，中职学校安全教育要积极地借助于信息技术系统、网络系统等，同学生分享真实的案例。教师要善于利用先进的网络技术条件，大范围搜索一些与学生生活较为贴近的真实安全事故案例，并以视频、幻灯片等形式向学生播放，让学生一边观看视频，一边说出自己的感受，从而让安全教育深入学生的骨髓，让他们在内心认识到安全问题的重要意义，从而更好地认识到安全教育工作的重要性。借助网络系统来进行安全教育具有十分显著的效果，因为学生能够从视觉、听觉以及安全事故亲身经历者的主观认知中受到启迪、启发和教育，从而更加积极地配合安全教育，让中职安全行为教育深入人心。

例如：教师可以搜索“校内学生违法吸烟所导致的火灾事故”“学生放学不按规定及时回家所带来的个人安全隐患问题”“学生非法聚众打架、斗殴导致的人命事件”等，用视频播放器来播放这些真实的事件。一些学生眼观视频，甚至不知不觉地落下眼泪，体会到安全问题的严重性;一些学生甚至感慨道：“如果我是那名因吸烟被开除的学生，绝对要告诉其他学生，坚决杜绝吸烟，吸烟有害健康。”更有学生觉悟到：“安全问题其实就围绕在我们身边，安全隐患距离谁都不遥远，重要的是要提前意识到安全问题，要及时付出行动，勿以善小而不为。”其他学生则自觉地发表感想：“看完这些发人深省的真实视频后，我绝不做案例中的人，要好好重视安全问题，好好爱惜自己，珍惜生命。”

网络系统为学生提供了良好的受教育的机会，学生通过网络中的信息资源能更好地收获和体会安全问题的关键所在，从而更加积极、主动地配合安全教育，自觉维持安全秩序，努力为学校营造一个良好的环境，为整个社会的安定、和谐与安全贡献自己的微薄力量。

(三)规范引导，抓好行为养成。学生在经历了安全实例教育之后会在思想上得到认知，认识到安全工作的重要性，思想方面主动配合安全教育。然而，这其中最关键的就是良好的行为养成，教师需要鼓励学生养成惯例性的安全行为习惯，使学生从一言一行、一举一动等都贯穿安全意识，这样才能真正配合学校完成安全教育的任务，同时逐步养成安全行为习惯。

例如：教师要在实际生活中发挥模范作用，不在学生面前吸烟，教育学生善用文明语言、出门开车注意遵守交通规则等，通过日常的一点一滴来向学生渗透安全教育，让学生认识到安全问题的重要性，主动跟随教师的步伐来养成安全行为习惯，当一种行为成为一种习惯时，则将带动整个学校、整个学习环境的安全发展。

日常行为安全教育需要教师的日常引导与长期坚持，学生的言行、举止需要一个逐步的塑造过程，需要教师的引导，教师要不断地采取新的教育方法，改进教学模式，促进学生的健康成长，让学生成为安全行为的主导者，逐步养成良好的安全行为习惯。

【参考文献】

[1]叶彩霞.浅论中职“四位一体”班级安全工作[J].广西教育，2012(19)

[2]刘冬梅.高职学生安全教育审视及对策探究[J].广西教育，2015(3)

(责编 罗汝君)

作者：叶彩霞

第三篇：高职院校学生的安全教育案例分析

摘要：安全是我们生存、发展的基本要求，也是每个学生生活的根本保障。职校学生由于所处的年龄、价值观和成长预期等原因，使得他们在学习、实习、生活中可能会遇到各种危险，加强职校学生的安全教育工作至关重要，会使他们终生受益。

关键词：安全教育;高职院校;健康成长;稳定发展

做好学校的安全教育工作，是学生健康成长的必然要求，是我们教育事业改革发展的必然要求，也是构建社会主义和谐社会的必然要求。高职院校学生的安全是其在校学习、实习、生活、成长和全面发展的根本前提，也是高职院校稳定和发展的基础。

一、高职院校学生的安全状况现状

高职院校生安全教育问题是每个教育行政部门和每个学校的老师要考虑的首要问题。但学生安全问题在高职院校中仍时有发生。探讨高职院校学生安全教育中存在的问题，寻找相应的对策势在必行。如何持之以恒地开展安全教育，增强学生安全意识和遵纪守法意识，提高学生防范能力，是高职院校的重要工作。加强学校安全教育和安全管理工作，创建和谐、平安校园，是我们全体师生的共同愿望，也是家长与社会的共同期盼，更是时代赋予我们的责任。

二、高职院校学生的主要安全问题

从学生方面看，高职院校的学生大多初中毕业，他们告别了九年制义务教育的环境，开始独立面对各种问题，有一部分孩子甚至开始了住宿生活，对于他们来说，这个环境充满了学习、生活、实习等各方面的挑战。职校的学生由于年龄关系，相对心理不太成熟，容易感情用事引发一定的安全问题。他们的自控能力也较差，和同伴一起时，安全意识不强，防范能力较弱。大部分同学没有接受过系统的安全教育，不管是家长还是学生，安全意识都较为淡薄，对灾害事故的重视程度不够，对违法犯罪的行为和安全教育的重要性认识不足，有时轻视学校及班主任所开展的安全知识教育，觉得类似安全问题不会发生在自己身上、危险分子、危险事件离自己很遥远，从而放松了对身边隐患的防范，缺乏一定的自我保护意识与防范心理建设，意识不到意外事故随时都有可能发生在自己或周边同学的身上，一旦发生，由于没有足够的安全认识，便不知所措。

从学校方面看，学校各级各层领导和老师思想认识上都有了高度的重视，但管理制度和机制不是很健全。管理内容不明确，没有根据学生、社会的情况与时俱进，管理方法相对传统。

从社会方面看，父母的期盼，升学压力的增加，学生自伤和轻生现象呈上升趋势。社会各种问题的报道、导向也潜移默化地影响着学生，抗挫折能力大大下降。

三、我校学生安全教育案例分析

1.学校背景介绍

我校为五年制一贯大专高职院校，理工科专业，男孩占学生总人数的近百分之九十，都是应届初中毕业生，年龄较小，社会经验不足，缺乏安全知识，并且处于青春敏感期。有一小部分外地学生是第一次离开父母来到陌生的城市求学，生活。学校生源素质较为一般，有些学生在初中时期就养成了一些不良的行为习惯;有些学生的家庭教育有所缺失，纪律意识、安全意识较为淡薄，还有些学生结交了社会不良少年，这些行为都存在着安全隐患;另外还有少数学生存在一些心理障碍，自暴自弃，无心学习，常常故意捣乱、制造事端，给学校正常的教学工作、安全工作等带来困难和压力。

2.案例情景描述

每年新生刚入学时是安全问题易发时段，以某班16年刚入学时候，发生的一个安全问题为例。该班有38位学生，均为男生，活泼好动，思路活跃，兴趣广泛。入学后，为了便于管理，班主任组建了QQ群，同学们课余时间在群里谈天说地。班主任在课余也会翻阅聊天记录，便于了解学生动态。开学不久后，发现有几位同学在群里经常讨论化学反应，燃烧镁条之类。随后，班主任便找了其中两位周某和华某单独谈话，发现他们是化学爱好者，喜欢做实验。于是，班主任便对他们进行了实验安全教育，在保证安全的前提下，实践自己的实验，以防隐患的发生，实验后务必正确处理实验用品。学生表示认可，了解安全的重要性。但是一周后，班主任在群聊天记录里，发现有五位同学放学后一起进行了燃烧物品的事件。由于参与人数较多，班主任一一进行了解。原来某天上学时，华某和周某把易燃品镁条带来学校，课间跟另外三个同学商量好放学后去学校隔壁的小区，找个地方进行燃烧玩耍。放学后，他们找到小区生活垃圾倾倒处，由华某主要负责操作燃烧，其余同学围观，燃烧完毕就回家了。整个事件过程大约半小时，由于地处小区的角落，事件发生过程中没有居民发现。

3.案例分析总结

当了解完整个事件过程后，班主任对五位同学进行了严厉的批评教育，首先，易燃物品不应该带来学校。学校是公众场合，存放着大量的书本等易燃物品，万一引发火灾，造成的人员和财产后果不堪设想。学生对于公众场合的责任感，隐患意识非常缺乏。

其次，这个燃烧镁条的实验存在一定的安全隐患。在燃烧的过程中，如果有火花溅到某位同学身上，使得衣物燃烧或者溅到周边的生活垃圾上，引发更大的意外伤害呢?在燃烧完毕后，大家都离开了，是否留意镁条已完全燃烧?是否留有零星火星呢?事发地正是小区的偏僻角落，来往人群较少，如有生活垃圾燃烧，群众也未必能第一时间发现，很有可能会造成严重的火灾事故!面对班主任分析的一个个安全隐患问题，学生们都深深地低下了头，深刻意识到自己的行为原来有那么多的安全隐患，考虑的太不周全了，只顾着自己的兴趣爱好，没有关心到好多的细节问题。

最后，班主任联系了家长，告知整个事件及孩子们的反思。家长感谢老师的告知，回家后安全教育，增强安全意识。保持良好的家校沟通对他们的安全问题来说也是至关重要的。

四、加强高职院校学生安全教育的建议及对策

1.重视安全教育问题是关键。学校要把安全教育和安全管理工作放到议事日程上，对学生的安全教育工作要明确责任，建立健全安全管理制度，多部门齐抓共管。只有足够的重视，高职院校的学生安全工作才能落到实处。

2.安全教育落实到位是重点。学生的安全工作必须要考虑全面，管理细致。学校里的每一个学生都有自己的思想和个性，不能等到发生问题了才去考虑解决办法，应做到防患于未然，及时排查班级潜在的安全隐患，采取相关的防范措施。

3.家校配合沟通是桥梁。家长作为学生的第一监护人，应充分尽到安全教育的责任。通过网络媒体、家长会等方式，让家长深入了解安全教育的重要性。对于行为存在安全隐患的学生，不仅要及时告知其家长，消除隐患，更要尽一切可能避免学生发生安全事故。

總而言之，要使安全教育深入学生心里，树立起“没有安全就没有一切”的安全意识。依靠学校完善的制度、老师科学的管理、全体师生的共同努力，才能做好学校安全工作，把学校建设成为和谐平安校园。

参考文献：

[1] 崔德明，高职院校学生安全教育存在的问题及对策，职成教育研究 [J].2009(6)

[2] 魏明，加强安全教育提高职校学生的安全状况，教育论坛 [J].2014(07)

(作者单位：江苏联合职业技术学院无锡机电分院)

作者：刘婧瑶

第四篇：化学检测实验室消防安全案例分析

摘要：通过对两起化学检测实验室消防安全事故的案例分析，总结经验教训，提出合理的管理措施，降低消防事故发生的风险。

关键词：化学检测;实验室;消防;安全;案例分析

化学检测实验室发生消防安全事故时有听闻，事故原因多与易燃易爆化学品使用不当、化学试剂或样品存放不合理、仪器设备操作不当或控制失灵、易燃易爆有害气体泄漏等有关。就在最近，2019年3月21日，江苏盐城响水县陈家港镇江苏天嘉宜化工有限公司化学储罐发生爆炸，并波及周边企业，造成多人伤亡的特别重大爆炸事故，事故原因尚在调查中，但教训非常深刻。同样，化学检测实验室内存有各类易燃易爆的化学试剂、各种水电气管路复杂，不仅人员密集，而且仪器设备价值昂贵，一旦发生重大事故，后果也是不堪设想。化学检测实验室的前期消防设计和施工建设固然重要，而日常消防安全教育及良好内务管理则是实验室运行过程中更为重要的任务，任何一个小小的操作疏忽或设备隐患都可能酿成严重的事故。本文以身边实际发生的两起事故为例说明实验室管理应从小处着眼、加强日常管理的重要性。

一、消防案例

案例1：2017年6月，实验室搬迁新大楼还不到半年。部分实验人员周末加班，在通风橱内进行4%乙酸溶液保持微沸状态加热操作，因电炉靠通风橱壁太近，且连续加热时间过长，导致侧板烤焦并引燃通风橱顶部的部分可燃物。因室内烟感报警器安装于吊顶平面上，而通风橱顶部起火部位在吊顶上方，因此，电源未切断，通风系统风机一直未停，烟雾被通风管路吸排到了屋顶，实验室人员和烟感报警器均未能及时发现问题。经实验室其他同事发现情况并及时处理和消防人员迅速扑救，吊顶上的明火很快熄灭。事故造成两台通风柜上部通风管路损坏，通风柜顶部附近的室内空调、新风管道外层包裹材料烧焦受损，屋顶及内壁墙面熏黑。吊顶以下设施及实验室家具均无影响，人员无一受伤。

案例2：2018年，又是6月夏初的一天，部分楼层实验室突然跳闸停电。经查是由于位于六楼的空调室外机平台下水孔堵塞，30多厘米高的积水渗透墙壁并流入隔壁的强电阱，水沿着其中一组母线槽一路流到一层，引起母线铜排裸露部分与进线电缆接头处击穿短路。因铜排过水受潮，一时难以合闸恢复供电，实验室因恒温设备急需，只能临时从旁边拉线维持。母线铜排需拆卸后才能维修和维护测量，事故造成部分实验室近一周才恢复正常供电。

二、事故分析

案例1情况表明，如果现场操作人员有良好的防范意识，完全可以避免事故的发生，现具体分析如下：

1.员工安全意识不够。操作人员擅离实验操作现场，没有及时发现事故前兆。如果操作人员在旁现场观察，即使等闻到通风橱壁烤焦的烟味，及时切断电源或降低电炉温度，也能及时排除火灾隐患。事后检查时发现，靠近电炉的通风橱壁面板有明显的烤焦痕迹，可以肯定不是短时间内就能烤成如此严重。要是实验室现场操作人员有起码的安全意识，这种情况完全可以避免。

2.实验室管理不够精细。现场操作人员化学检测基础相对较弱，可能实际工作经验不足，但作为实验室的管理人员在日常检查中也未能及时发现一台通风橱内同时放置三台大功率电炉可能存在的事故隐患。不能以实验室空间紧张为理由而盲目增加加热设备，导致局部区域温度过高。在供电主线容量有限的情况下，在同一条线路上盲目增加大功率设备同样可能造成消防事故风险，实验室已有类似情况发生。

3.通风设备有待改进。通风橱的适当部位最好能安装温度传感器，一旦温度过高便能自动报警提醒实验人员。由于实验室的消防烟感一般安装在吊顶扣板上，通风橱顶端出现意外火情时，烟雾报警器没能及时反应。当然，通风橱顶端绝不允许安装任何诸如橡塑皮电线、可燃传动胶带、尤其是木质框架等可燃材料。

4.防火区间必须完全隔断。化学检测实验室的每个房间均须有效隔离，本次事故证实，正是因为实验室装修中做到了完全隔断，才避免了事故的进一步扩散。大楼为框架结构，单层面积近2000平方米，吊顶以上如果未完全隔断，火势蔓延，后果实在不堪设想。另外，吊顶以上空调、通风、强弱电、水气等管路过墙均应做好密封隔离措施，相应的包敷材料必須做到良好阻燃，确保即使在个别房间发生意外火情时也不致产生严重的次生灾害。

5.充分认识消防安全的特殊性。常规化学检测实验室虽没有化工行业或化学仓储企业那样存在灾难性消防事故的危险，但实验室的前处理区域含有各类化学试剂和样品，随时存在各种意想不到化学反应的可能性。化学检测实验室还属于劳动密集型的高新技术行业，离不开各种大型精密仪器和设备，价值昂贵，一旦发生消防事故同样将会对国家和集体造成不可估量的生命和大量的财产损失。

案例2事故告诉我们，任何事件的发生都有一定的相关性，即使是看起来完全不相干的事也会因种种原因产生严重的后果。这次的停电事故恰好证明了这一点。

1.日常检查管理不到位。造成此次事故的原因其实很简单，因为六楼空调外机设备平台下水地漏堵塞，空调运行时排出的冷凝水因积累过多，渗透墙壁致强电阱母线槽进水，水流从六楼沿母线槽一路渗流下到一楼，幸好母线铜排间的绝缘层绝缘效果好，没有造成母线中间短路击穿，否则事故可能将更加严重。大楼一层铜排的最底端与电缆接头处短路击穿，拆卸和维修相对方便。

2.设备平台施工需得到重视。设备平台大多敞开在外立面墙内，易受雨水侵入，地面易积灰尘和垃圾，时间一长容易造成下水地漏堵塞。因此，空调室外机组的冷凝水最好直接通过管路接入落水管。同时，在建筑施工方面，应做好室外设备平台地面和墙面的防水措施，确保平台可能造成的积水不影响实验室其它区域的正常维护。

3.实验室设施的检查应覆盖至任何区域，作为化学检测实验室人员一般只关注通排风设备、空调机组的使用，但不太会去关心这些设备和装置的正常运行，其实这些设备或设施与实验室的正常运行切切相关。平时应多加关注这些设备的管路是否泄漏、管壁是否冷凝积水，避免不必要的相关事故发生。

三、改正措施

综上所述，两起事故分别缘自过热的火和漫溢的水，原因其实很简单，关键是如何做到真正的改進和预防，保证不再重犯类似错误。

1.加强员工的消防安全教育培训，让每位员工牢固树立消防安全第一的意识，严格按照化学实验室的安全操作规范，日常工作中养成良好的安全操作习惯，时常关注身边可能影响消防安全的任何蛛丝马迹，小处着眼，不留死角，把消防隐患尽早消除。

2.制订实验室严密的日常检查制度，范围涉及所有可能存在事故隐患的细节，如水电气管网日常检查、样品前处理和仪器设备操作、化学试剂和有毒有害物质保管、易燃易爆样品贮存、消防设施及装备的有效性检查等。

3.重视基础设施建设，除常规的消防安全设施必须严格按相关要求建设外，化学检测实验室还应注意通风、空调、气路安装及实验室房间分隔时特殊的环境和建筑要求，尽可能减少发生消防事故的潜在隐患。有毒有害及存在消防安全隐患的化学试剂和物品均应设置专门区域，实验废液及验余样品须妥善保管并有效处置。

4.落实主体责任，实验室管理人员应将安全管理作为一项至关重要的工作，常抓不懈，真正实施各项安全检查制度，确保实验室安全运行。

四、结语

化学检测实验室无论业绩如何，首先必须以保证安全为前提。实验室必须制订详尽的管理规范，实施严格的检查措施，加强日常的监督管理。更为重要的是实验室员工真正树立强烈的安全意识，从点滴小事做起，时刻绷紧消防安全这根弦，方能防患于未然。

参考文献：

全玉香.关于化学实验室防火安全的探究[J].明日，2018，(10)：17.

王燕，王月荣，熊焰，等.化学实验室安全管理体系的建设与实践[J].化工高等教育，2018，(04)：69-72.

刘浩文.无机化学实验室常见的安全隐患[J].化工管理，2018，(10)：14-15.

陈建国，叶家华，李亚萍，等.化学检测实验室消防设计与建设实践[J].消防界，2018，(24)：54-55.

于璐，吴英.化学实验室的安全分析以及环境保护规范管理措施[J].中国科技博览，2018，(34)：215.

作者简介：

陈建国(1964—)，男，浙江慈溪人，博士，研究员，主要研究方向为痕量元素分析及分离富集技术。

作者：陈建国 叶家华 李亚萍 徐令

第五篇：信息安全本科专业建设——体会与案例

1背景

北京邮电大学(以下简称北邮)是2001年教育部批准设立信息安全本科专业的18所高校之一。北邮信息安全本科专业从2002年起招生，目前在校本科生规模360人。

北邮从1993年开始招收密码学硕士生，1998年设立密码学博士点，2003年同时设立信息安全硕士点和博士点，2004年密码学博士后流动站正式获得批准。此前，从1981年开始，北邮就以“信号与信息处理”学科为基地，培养信息安全类专业的硕士生和博士生。目前，北邮以信息安全为研究方向的在校研究生规模略大于在校本科生规模。

在信息安全类专业人才培养方面，北邮的策略是：以研究生培养带动本科生培养，以科研促进教学，形成产、学、研、用之间的良性互动。北邮信息安全类本科专业和研究生学科的培养均以“北京邮电大学信息安全中心”(信息产业部重点实验室)为依托。

下面结合北邮多年来在信息安全类专业建设和人才培养方面的经验和教训，比较全面地介绍我们自己的体会，希望有助于国内兄弟院校更好地承办信息安全类专业，有助于互相学习，整体提高我国信息安全类专业的教育水平。

体会1：良好的生源是确保高水平教育质量的基础。由于我国信息行业的强劲发展势头，使得北邮的整体生源情况很好，北邮的高考录取线始终处于全国前列。但是，信息安全专业并不是北邮的主流专业，因此，作为一个新兴专业，“信息安全”要想在北邮占据生源相对优势必须面对十分艰巨的竞争。为此，我们在校内主打“特色牌”和“综合牌”：把信息的获取、传递、存储、处理、控制、管理、应用与安全结合起来，特别侧重网络与信息安全、通信系统安全、现代密码学、数字内容安全的理论与应用。形象地说，我们把北邮的信息安全专业办成了所有其他主流专业的不可缺少的核心技术支撑专业，不但使其他专业的毕业生以毕业后能进入信息安全专业读研究生为荣，而且还吸引了不少其他专业的尖子生利用在学期间的转专业机会挤进信息安全专业。

从最近两年的统计数据看，北邮信息安全本科专业在全国的招生录取线一般都超过当地重点录取线的70-100分以上，在大部分省市超过北邮的平均录取分。

体会2：明确的培养目标是全体师生齐心协力的关键。北邮信息安全本科专业的培养目标始终锁定在培养掌握信息安全的基本理论与方法，具备系统工程、计算机技术和网络技术等方面的专业知识，运用所学知识与技能去分析和解决相关的实际问题，具有较高的综合业务素质、较强的创新与实践能力，可在信息产业以及其他国民经济部门从事各类信息安全系统、计算机安全系统的设计、开发、研究、教学等工作的高级工程技术人才。

为了实现该培养目标，我们采取了许多非常规的措施，比如，以个性化培养模式来培养杰出学生(北邮信息安全专业对学有余力的本科生采用3＋1模式，即最后一年除了开设专业选修课之外，开始进行毕业设计，使得学生有更多的时间在指导老师的带领下，锻炼其发现问题和解决问题的能力，进行创新能力培养)；安排优秀学生尽早加入到研究生的研究课题之中，体会“学”与“研”结合的真谛(个别大学生早在一年级时就成为了研究生的科研助手)；跨学科培养，逐步形成核心课程体系，鼓励开设特色课程；鼓励学生大胆创新，积极参加各类课外活动。

事实证明，到目前为止，北邮信息安全专业的培养目标已经达到，而且培养效果令人满意。北邮信息安全专业的学生思维活跃，创新意识强。由北邮安全专业的学生为主要成员的北京邮电大学BuptUnited团队在CSIDC 2006年度国际设计竞赛中，取得全球第二名的优异成绩。(由IEEE计算机协会主办，微软公司赞助的CSIDC 2006年第七届国际计算机设计竞赛是世界性的顶级赛事，对于计算机科学和计算机工程领域内的大学生来说，这是一项在世界范围内最为重要、最为活跃的赛事。其参赛作品：A1 Coal Mine Enhancement System经过初赛、在华盛顿特区举行的总决赛的激烈竞争，从全球100多所高校的185支代表队中脱颖而出，最终取得了全球第二名的优异成绩，并获得1.2万美金的奖励。这一名次创造了中国大陆大学生在此项赛事中的最佳记录。)同时，北京邮电大学BuptUnited团队在微软举办的“WESC 2006年度国际嵌入式开发大赛”中取得全球第五名的好成绩。北邮信息安全专业的学生积极参加校内的创新竞赛活动，在北京邮电大学第六届学生“创新奖”中获得一等奖1人次，二等奖2人次，三等奖1人次。

至今，北邮信息安全专业的毕业生中大约有2/3的人员继续攻读研究生(其中20%出国深造)，另1/3到国内电信、信息及信息安全的大中型企业中就业。

体会3：综合素质与能力的培养是打造信息安全类专业学生核心竞争力的法宝。过于注重考试和书本知识的学生不是信息安全类专业的好学生，“个人英雄主义”也不是信息安全类专业的学生素质要求，“情商”和“智商”对信息安全类专业的学生来说同等重要。基于这些认识，北邮特别重视对信息安全专业学生的以下四个素质和三项能力的培养：

* 思想道德素质：政治素质、思想素质和道德品质好，法制意识、诚信意识和团体意识强。

*文化素质：具有一定的文化素养、文学艺术修养、现代意识和人际交往意识。

*专业素质：掌握科学的思维方法和研究方法，求实创新意识、工程意识和效益意识较强，有很好的科学素养、综合分析素养和创新精神。

*身心素质：身体素质和心理素质好，能够在激烈的信息安全智力竞争中始终保持积极的心态，即使是受到失败的打击。

*获取知识的能力：具有一定的表达能力和社交能力，具有较强的计算机及信息通信技术应用能力，自学能力较强，具有跟踪掌握该领域新理论、新知识、新技术的能力。

*应用知识的能力：具有一定的综合应用知识解决问题的能力和综合实验能力，较强的工程实践能力和工程综合能力。

*创新能力：具有一定的创造思维能力、创新实验能力、技术开发能力和科研能力，甚至具有一定的创业意识。

体会4：强大的师资队伍是培养高质量学生的根本保障。北邮信息安全专业的师资主要来自于北京邮电大学信息安全中心。师资队伍中有包括长江学者特聘教授、博士导师、教授、副教授等近三十人。在学生的培养过程中，我们随时都感受到师资力量的严重不足。信息安全类专业需要如下各种类型师资的和谐搭配。

(1) 科学家型的师资：信息安全是对抗性极强的专业，许多科学难题有待攻克，同时也需要学生掌握解决各种新出现的科学问题的基本思路与能力。北邮虚心向科学院的相关专家学习，聘请他们以多种形式担任北邮信息安全专业的师资。

(2) 工程师型的师资：信息安全面临大量工程课题，许多工程项目知识并不能通过简单的课堂教学来传授，因此，必须聘请有实际工程经验的师资来直接指导学生。北邮信息安全专业主要通过在大型企业中建立本科生教学实习基地等形式来创造本科生与工程师零距离接触的机会。

(3) 企业家型的师资：如果中国的信息安全企业不强大，那么中国的信息安全事业将永远没有主动权。中国不但需要信息安全的业务骨干，也同样需要信息安全的创业者和企业家。完美的“儒”“商”融合必须从师资开始。北邮的教授们带头创业，并积极鼓励学生创业创新。

为了提高国内信息安全专业类专业的师资水平，考虑到信息安全是一个新办专业，各开办学校需要一个交流的平台，2003年，由北京邮电大学发起，由来自全国各地的六十余所高校，组织成立了“全国信息安全专业师资交流与培训互助组”(简称“互助组”)。如今，“互助组”已经进行了四次全国性的大型活动：全国信息安全专业教学经验交流和师资培训研讨会(2004年10月北京)；全国信息安全专业实验课程教学经验交流研讨会(2005年5月北京)；全国信息安全专业实验课程师资交流与培训研讨会(2005年８月绵阳)；全国高校信息安全实验室建设经验交流研讨会(2006年7月绵阳)。目前，“互助组”还正在筹备全国高校信息安全毕业生与用人单位交流会。

随着教育部信息安全类专业教学指导委员会(以下简称“教指委”)的成立，今后，“互助组”的师资培训与交流活动将以适当的形式纳入到教指委的活动之中，而且“互助组”的成员单位也将以适当的形式参加教指委的更多的活动。

体会5：信息安全类本科专业规范建设刻不容缓。专业规范是本科专业建设的“小宪法”，但是，由于历史的原因，国内信息安全类专业的许多高校都是在没有专业规范的情况下，借助各自在信息安全类专业的研究生培养经验举办富有特色的本科专业。2004年，受教育部相关机构的委托，北京邮电大学牵头，相关大学参与，共同研究制定了“信息安全专业规范(科学技术型)(工程技术型)”。该“专业规范”从课程设置、教材建设、实验条件、毕业实习、工程实践等方面对信息安全专业进行了规范。但是，随着信息安全教指委的正式成立，急需出台更加全面、适应面更广的信息安全专业规范。

体会6：信息安全专业教材与课程建设是核心。信息安全专业建设的规范制定之后，教材和课程建设就必须进入议事日程了，这又是新成立的信息安全教指委的另一项紧急任务。

2004年北京邮电大学组织出版了一套信息安全的专业课系列教材(共六本，《现代密码学基础》、《信息安全概论》、《网络安全》、《入侵检测》、《信息隐藏与数字水印》、《计算机病毒原理与防治》)，该套教材是教育部“普通高等教育‘十五’国家级教材规划”和北京市 “精品教材立项”。目前正根据使用情况以及专业课程的需要对该套教材进行修订和再版。希望教育部信息安全教指委能够组织全国专家，尽快出版更加权威的系列教材，以供相关高校急用。

信息安全专业是一个对实验及实践能力要求比较高的专业，根据专业建设的要求，北邮于2005年出版了《信息安全实验教程》(国防工业出版社)，并组织了全国信息安全专业实验室建设和实验课程教学经验交流研讨会，邀请了北京邮电大学、上海交通大学、武汉大学等信息安全实验室建设及实验教学有特色的学校进行了交流。同时，根据“互助组”相关学校的要求，我们帮助一些学校完成了信息安全专业实验室建设工程(包括湖南大学、南京航空航天大学、中国防灾高高等专科学校等)。北邮将乐于为更多的高校建设合格的信息安全专业实验室。

在本科教学中，精品课和精品教材的建设非常重要。2006年，北京邮电大学信息安全专业基础课“现代密码学”被评为北京市精品课。2007年，该门课程被教育部信息安全教指委推荐申报国家级精品课。如今，北邮正继续建设信息安全的重要专业基础课“信息安全”、“网络安全”等精品课及精品教材。希望在教育部信息安全教指委的指导下，国内有更多信息安全类专业的精品教材和精品课程诞生，这将有助于提高信息安全专业的整体地位，有助于早日将信息安全设立为一级学科。

在信息安全专业本科生培养过程中，实习和实践是非常重要的一环。为了满足信息安全专业建设的需要，北京邮电大学在四川绵阳建设了一个占地面积40亩，设施齐全师资雄厚的开放式“全国信息安全专业本科生毕业实习基地”，目前该基地已接待包括北京邮电大学、西南交通大学、成都理工大学、云南大学、中国传媒大学、绵阳师范学院、东北大学(秦皇岛分校)、中国防灾高等专科学校等学校的信息安全及相关专业学生进行多种模式的实习及实训(长、中、短期模式：“3+1”、3个月、10天)。建议教育部信息安全教指委积极指导信息安全专业的实习实训基地建设，制定统一的基地标准。

体会7：信息安全类专业建设刚刚起步，任重而道远。教育部信息安全教指委的正式成立无疑会大大加速国内信息安全专业的整体建设，但是，当前面临的困难和问题还很多，比如：

*目前信息安全专业学科的设置与国家对信息安全保障及人才培养的重视程度不相符合。“信息安全本科专业”还是目录外专业，可以分别授予工学和理学学士学位；国内各高校根据自己的优势，把信息安全专业放在理学院、计算机学院、通信学院、信息学院，等。

*在研究生层次“信息安全”是一个二级学科，造成了事实上我国信息安全专业设置比较混乱的局面：一些高校的信息安全学科基本上作为计算机科学与技术学科的二级学科；也有一些高校将信息安全学科作为通信与信息系统或者数学学科下的二级学科；与信息安全关系密切的信息对抗学科一般被放在电子工程学科下；作为信息安全的核心学科“密码学”所属的一级学科是“军队指挥学”，这显然与当前的实际情况有很大出入。

*由于专业设置的问题，导致课程体系也有不少问题：多数学校举办的信息安全本科专业都是密码学、计算机科学与技术或信息与通信工程等相近学科课程体系的扩展或延伸，缺少系统观点与方法；现有课程体系基本上是某个相近学科课程体系的扩展或延伸，在课程中注重密码学、防火墙、入侵检测等单纯安全理论与技术知识的传授，缺少系统观点与方法；大多数学校开设的专业课程数量少，且没有规范的专业课教材，学生能够获得的知识体系也有缺陷，还未形成系统、完整的科学研究与人才培养体系。

*信息安全实验教学模式还有待改进，至少需要克服如下问题：偏重理论知识的传授，并不强调实践能力；实验内容单一，而且缺少综合性设计实验；不强调实验环境的真实性而以模拟情景为主。

*实验条件还比较落后：实验手段和条件不具备，绝大部分高校都没有信息安全专业实验室；仅进行简单的加密/解密、防火墙或者入侵检测等实验；对于网络对抗等更深入的实验涉及较少；缺乏相对稳定且符合一定要求的(校外)实习基地。

*毕业生就业问题还未提上议事日程！至少不够主动，用人单位还不清楚信息安全专业(特别是对本科生找工作影响比较大)。这将极大影响我国信息安全本科专业的发展和壮大。希望在教指委的指导下，将全国高校信息安全类专业与国内信息安全用人单位(包括产业界及政府部门)联系起来，共同搭建一个“人才交流平台”，以各种方式(会议、文字等)沟通人才供求双方的信息，为高校了解用人单位的需要、为毕业生就业创造更好的条件

*加强信息安全学科课程体系建设、加强信息安全学科师资队伍建设(师资培训与交流)、组织信息安全学科教材建设(建设一批精品课、精品教材)、建设“信息安全专业本科校外实习、实践基地”等都需要一一落实。

作者：杨义先