中华英才网在四城市举办大学生最佳雇主经验分享交流会
8月5目,由中华英才网主办的第八届“中国大学生最佳雇主颁奖典礼”在北京圆满落幕。为了与更多的企业分享有关雇主品牌建设、大学生择业观等方面的调研成果,中华英才网先后又在青岛、上海、广州、成都四地进一步组织了相关分享交流活动。
青岛站
8月9-10日,2010北方区中华英才网大学生最佳雇主经验分享交流会在青岛如期举办。来自北京、天津、长春、哈尔滨、沈阳、大连、石家庄、济南、保定、青岛等地的89位企业代表参加了这次盛会。
在青岛索菲亚大酒店的会议中心,中华英才网人才研究中心总监欧阳晖对最佳雇主调查报告进行了深入解读,指出了大学生在选择最佳雇主时最看重的四大因素,以及近年来大学生择业观的一些变化,为企业构建雇主品牌有效吸纳人才提供了参考建议。
在论坛对话环节,新奥集团组织与人力资源部总经理张晓春女士以及大唐移动通信设备有限公司人力资源部总监李瑞先生,从所在企业自身成长过程中遇到的困难出发,同与会HR同仁交流了他们在人才吸引、雇主品牌建设等方面工作的实践经验。
论坛结束之后,与会企业代表们还对最佳雇主标杆企业海尔集团及青岛啤酒集团进行了参观学习。上海站
8月12日,2010华东区中华英才网大学生最佳雇主经验分享交流会在璀璨夺目的黄浦江“船长5号”游轮上隆重举行。本年度荣获最佳雇主殊荣的多家上榜企业与来自上海、杭州、南京、苏州等地的企业代表,以及来自复旦大学、上海交通大学等著名学府的教授一起,分享了企业人才管理的心得,共议“远瞩趋势共瞩未来”的中心议题。
鉴于雇主品牌已被公认为企业吸纳人力资源的无形资本,作为论坛嘉宾的中国移动浙江分公司代表汪龙江先生表示,中国移动身为第八届最佳雇主第一名,肩负着企业雇主品牌建设重任的人力资源部仍将不断努力,力将雇主品牌更好更深入人心的做下去,为企业未来发展,引来更多优秀人才。而阿里巴巴企业代表刘琳女士还表示,阿里巴巴注重更多内部人才的选拔与培养,是今天能荣获最佳雇主称号的关键。
广州站
8月13日下午,2010中华英才网华南区“第八届中国最佳雇主调查报告解读暨校园捐聘研讨会”在广州花园酒店召开。来自广东电信、广东联通、广发证券、汇丰银行、广东光大企业集团、保利地产、广东电网、南方电网、百事中国、广州立白、广西柳工、广西玉柴等知名企业的数十家代表参加了此次活动。
在广州电视台经济频道“谈股论金”栏目主持人金子楠先生的主持下,先由中华英才网人才研究中心总监欧阳晖先生对第八届大学生最佳雇主调查报告进行了深度解读,继而中华英才网华南区校园事业部总监宋宁先生对有关企业校园招聘的最新理念以及中华英才网相应的全面解决方案做了分享和解析。在随后的对话交流环节,广州市敏捷投资有限公司的人力资源总监戴国庆先生,同与会嘉宾一起探讨了如何应对招聘过程中遇到的棘手难题。
成都站
8月25日,成都凯宾斯基饭店迎来了2010中华英才网“第八届中国最佳雇主调查报告解读暨中西区呼叫中心成立启动仪式”。来自我国中西区各地123家企业的146HR代表参与了此次活动。活动吸引了成都当地9家主流媒体到场报道。
与会企业代表除了在整体上对大学生选择最佳雇主的关键因素及其择业观的变化有了深入了解之外,还进一步了解到中西区大学生择业呈现的特有趋势;与此同时,中华英才网总裁罗秉权先生宣布中西区呼叫中心成立,一个全新的客户服务平台随即启动;除此之外。现场来宾还与中华英才网的员工共同庆祝了成都分公司乔迁新址及成立6周年这两大盛事。
成都万科房地产公司的代表表示:这次活动规模大,档次高,充分感受到了中华英才网的雄厚实力和大力发展中西区的强大信心,也坚定了以后与中华英才网长期合作的信心。
今天在这里我不是作为学术交流，只是作为同事好友之间的经验分享。有说得不妥的地方还希望大家批评指正。
今天我只是想跟大家谈一谈这几年我是怎样做班主任工作的，也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。
“感人心者，莫先于情”。作为一个小学班主任，我觉得首先我要传递给家长和孩子们的是我的发心是爱孩子们的，是为孩子们好的。我深信爱是一种传递，当我付出真诚的爱时，收获的必定是家长和孩子们更多的爱。
我现在这个三(2)班是从一年级开始带的，第一次见面会，我就以一个老师，一个家长，一个妈妈的身份，摆出我的教育理念，教学方法和班级要求。记得开学前的第一次班级打扫，当时来了很多家长和孩子们。我早早就建好了班级Q群，并把群号写在黑板上，大家先进群再打扫。我会参与进去与大家一起打扫，边做边聊，打成一片，并适时抓拍一些照片。打扫完后，大家与干净整洁的教室合个影。然后再坐下来交流一下，互相了解。送走了他们，我就会立刻建一个相册《开学了》，把照片传上去。并对家长的热情帮忙表示肯定和感谢，对孩子们的聪明可爱表示称赞，对我们一(2)班的未来满怀期待。就在这第一天，我就和家长们统一了战线，就把我们一(2)班紧紧报团结在一起了。从此以后我们班上的活动，比赛，出游，常规，作品等我都会及时建立相册，让家长看到孩子们的进步和成长，看到我们老师的用心。
接下来在班级常规管理中，我是从坐姿，读姿，写姿，发言四个方面入手，先从上课常规抓起。让孩子知道上课了我该怎样做，带领他们适应小学生活。课前准备，书本的摆放，怎样坐，怎样写，怎样读，怎样发言，一点一滴地反复教，反复强调，以形成良好的上课习惯。班级座位一周一换，好坏搭配，指导学习。我们班学习较弱的15个同学每人都有一个师傅，检查背诵，默写，订正等，我经常开玩笑说：“如果你的徒弟不认真完成任务，你就给他念紧箍咒，汇报给徐老师。”
班级管理我非常重视8个小组长的培养与重用。这一点貌似我们学校的扁平化管理。8个小组长每人負责6，7个组员，收作业，回执，背书，听写批改，检查订正，值日打扫等，这样就不会形成班长一人身兼数职，权力过大。同时还要营造班级集体荣誉感。我经常会跟孩子们说我们2班是一个团结友爱的集体，我们是最棒的，从一年级起我们的语文每次考试都是年级第一名，我会告诉他们我们可是学霸班哦，我们要更加努力，不能被别班超越。每一次集体活动，比赛，艺术节我们都认真对待，积极准备取得不错的成绩，班歌比赛我们班两季都是特等奖。每一次宣布得奖，第一次宣布得文明班，孩子们都欢呼雀跃。而此时我也会露出幸福的笑容，孩子们会说：“你们看，连徐老师都开心地笑了。”我们一起快乐，很好地共情。
我们班家长们也是非常有向心力和执行力的。一直以来，我们的口号都是我2班最棒，我们是相亲相爱的一家人。哪个家长说今天有事不能来接孩子立刻就会有人说可以帮忙接回家，艺术节一点化妆，有些孩子家住得远的回不了，家长说叫外卖，立刻就有人说来我家吃吧，我家就住在石岩新村，很近的。家长来学校帮忙排练节目或是参加活动都会主动带一些零食来分享给孩子们。只要老师有需要，他们总是竭尽所能，作为班主任的我只能加倍的爱孩子，教育好孩子。对于家长的帮忙我从不吝啬感谢和赞美的语言，要让家长知道，你来帮忙我很感谢，我都记着，我会用行动来表示回应。在与家长与孩子们的沟通中我会有意识地让他们去对其他学科的老师好，尽量去争取他们的喜欢，特别是数学和英语，我说：“我只带2班一个班，又是班主任，我没得选，我必须全力以赴，而他们带两个班或多个班，那就要看哪个班的孩子更优秀，更听话，哪个班的家长更热情，更配合，那老师的心也会悄悄好偏向那个班，这是人之常情。”这一点我们班的孩子和家长都做得很好。同时我也会尽量宣扬我们班老师的辛苦与付出，进步与成绩，让大家互相欣赏，和谐共处。
在班级有需要家长协助的时候，比如六一活动，艺术节，购买班级用品等我都会在Q群里说明我需要大家做什么，请家长们商量一下，最后由家委反馈给我。而不是只给家委发信息让他们去执行，这样他们也不好做，有的家长也会误解。我们要跟全班的家长们交通良好，而不能只有家委。
再说一下教学，作为一个班主任，一定要把自己所教的那门功课教好，尽量在学校里落实好教学任务，课堂要高效，不要给家长太多的任务。尽量做到孩子在学校一切有我。对于学习较弱的孩子我会在课后或在放学后花时间去辅导，基础知识如古诗，重点文段，日积月累的背诵默写都要在我手上过关。我的时间和心思大部分都花在这15个孩子身上。另外35个孩子学习能力较强，积极性高，我会在班级营造你追我赶的氛围，让孩子们奋发学习。比如，像黄力力，黄瑞可，何鸿宇这些学习特别好的，我们叫他小学霸。像谢明峰，叶益豪我会说他是“个子小小，学习好好!”像书写又快又好的孩子我会说：“天啊!比我都写得好，我的字一写快就难看了，我要向你学习。”像一些能一直坚持有效阅读的孩子，我会说：“我最佩服能持之以恒的人，徐老师就有点三天打鱼，两天晒网。”像那15个孩子，我会说：“我要检查的就是你们这些人的作业，你们想在我这浑水摸鱼不太可能哦。”我们班经常会有孩子在做眼操的间隙还要赶紧写几下作业，每每看到，我都暗自偷笑，一边表扬他的认真，一边批评这样做对眼睛不好。中午我要是布置了晚上的家庭作业，有的孩子就会带回家或是带去午托班写，孩子们有一颗积极向上的心，这是我最欣慰的。我认为低年级，家庭作业只能是锦上添花，而不能是雪中送炭。只有把你的教学抓好了，家长才会服你，才会心甘情愿地来为班级做服务。要让教学工作，班级管理，家长工作相辅相成，才会相得益彰。
以上仅是我个人对班主任工作的一点做法，不是之处还请各位兄弟姐妹多多包涵，谢谢大家!
深圳市宝安区石岩湖学校 (广东省深圳市 518108)
作者：徐爱梅
【名师档案】 舒继青，男，1962年10月出生，现为浙江省上虞市教体局教研室高中化学教研员。2004年被评为绍兴市首批正高级中学高级教师，2006年被评为浙江省化学特级教师。担任的社会职务有：浙江省教育学会中学化学分会理事，浙江外国语学院《教学月刊·中学版》杂志特邀编辑，绍兴市第二、第三届名师培养工程导师，丽水中学、松阳一中“借智办学工程”化学学科首席指导教师，等等。
舒继青注重教学经验的总结与提升，先后在《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》《中学化学》《教学月刊·中学版》《教学仪器与实验》《中学理科》《中学生数理化》等学术期刊上发表论文，多篇论文被中国人民大学书报资料中心“复印报刊资料“全文转载;主编、参编、主审高考、会考复习用书多种;主持完成省、市级教研课题多个。
舒继青注重教学经验的推广与传播，先后在浙江大学、宁波大学、浙江师范大学、浙江外国语学院等高校以及杭州、宁波、温州等地的其他培训部门为省内外化学教师作专题培训。
【教育信条】 泛观博学，由博而精，由精至简。
经常向舒继青老师约稿，约稿内容涉及的面很广，有关于课堂教学的，有关于高考命题研究和复习教学指导的，甚至还有编写教辅资料的。我想，这是因为舒继青老师作为教研员在化学教学的各个方面都有深入研究的缘故吧。在“名师”栏目，我一直试图就名师在教学理论或实践研究的一个方面进行深入挖掘，但是，对于舒继青老师，只选择一个方面来介绍难免会觉得遗憾。
在与舒老师的交流中，他对教学研究的执着以及在研究中分享的精神给我留下了深刻的印象。舒老师说，他的教学研究可以用“积累与研究，分享与交流”这句话来概括。在我看来，这句话既反映了他在化学教学研究上走过的历程，也体现了他对于教学研究所持的一种态度。
一、积累与研究
我想，积累与研究是互为条件的。积累是研究的基础，如果没有积累(无论是教学实践经验的积累还是教育教学理论的积累)，研究也就无从谈起;同时，研究的成果也是积累的对象，而这样的积累过程也是研究成果的汇总与升华。
舒继青老师是非常注重积累的。从走上教学岗位起，舒老师就一直重视教研素材的积累。从最初的文献摘抄、书刊剪贴到现代的电子文献查阅与归档，他的积累方法在逐一发生变化，积累领域在不断拓展延伸，但一种坚持与恒心始终没变。他把最初阶段的积累成果汇集成册，这样装订的册子有厚厚的几本。他把最近阶段的积累成果存入硬盘，硬盘的容量在不断更新扩充。这些册子、硬盘，不仅反映了舒继青老师孜孜以求地从事化学教学研究的历程，而且体现了他在这个过程中不断自我反思、不断总结提高的研究态度和方法。
作为一个有思考的研究者，对来自一线的教研素材，舒老师十分重视对积累成果的再研究与再分享。
“把教学问题上升到教研主题”是舒老师对自己、对教师的一贯要求。因为，从一线积累的素材虽然具有广泛性与时代性，但往往缺乏层次性与系统性，它需要教学研究者不断梳理，科学归类，进行专题式的主题研究。由此来实现从表面现象分析到深层思维结构的建构，从零散技术问题到系统思想方法的渗透，从狭隘经验主义到广义教育理论的融合。这样的主题式研究，它关注的不仅仅是教研形式的创新，更是注重教研内涵的提升、教研状态的培育。
“反思教学目标的任务化，反思教学方式的封闭化，反思教学内容的单一化，反思教学互动的程式化，反思教学效果的功利化，反思教学思想的陈旧化”等就是舒老师与他的团队关注与研究的一个又一个专项主题。以专论形式发表于《化学教育》的《对“结构不良问题”及解决能力培养的探究》，作为“本刊视点”发表于《中学化学教学参考》的《内外符应视野下的化学教学设计》，作为栏目首篇发表于《化学教学》的《化学教学要重视“内隐性”知识的挖掘与利用》，作为特约稿件发表于《教学月刊·中学版》的《高考化学试题信息呈现形式与考查功能分析》等论文，较好地反映了舒老师在不同领域的研究成果。
二、分享与交流
分享与交流是一种态度，也是一种方法。舒继青老师非常乐于与同行分享、交流他的研究所得。这首先是因为作为教研员，他需要不时地将自己的研究所得用于指导一线教师的教学实践。在工作中，舒老师对一线教师的指导可以说是扎扎实实、竭尽所能。他一方面期望教师们能广泛学习、吸收已有的教学成果，同时更提倡教师们不断提升、超越已有教学经验，并由此形成自己的教学风格，培养自己的教学特色。为了实现这些目标，舒老师与他的团队一直进行着系统而有序的研究，而这些研究的基点始终根植于每一个学生与每一段文本。
例如，对实验在化学教学艺术中的体现，舒老师在听了“铝及铝合金”的施教课后，就从以下五个方面对值得商榷的内容阐述了自己的观点，与同行展开了逐一的讨论：
第一，对实验的操作，施教课堂中都是由教师完成的。我们不妨多设立几个分组实验，通过分组实验，让学生主动参与实验的设计和操作，直至最后自主总结实验结论，在环环相扣的“提出问题—确立假设—设计实验—分析论证”等各个环节，放手让学生去合作完成。这样有助于学生实现被动学习向主动学习的转变与提升，且学生在探究过程中所获得的方法是我们教师无法“教会”的。这样的过程，学生不但自主获得了课本预设的知识，常常还能获得一些课外的生成性知识。比如，进行铝与酸的实验时，若多准备几种相同pH的酸，学生就会在比较中发现“单位时间内在稀硫酸中比稀盐酸中气泡要少”“铝与酸反应后不但有气泡产生，且试管是发热的”等现象。
第二，对实验的分析，我们一定要透过现象抓住本质。施教教师多少有点忽略对学生所作回答进行评价、分析，以及引导学生进行后续思考的挖掘，且提出的问题过于单一化，“看到了什么现象?”“有没有发生反应?”等等是属于较为机械的简单提问，它不能激发学生的深层次思考，需要我们重新设置。例如，对“铝遇冷的浓硝酸、浓硫酸发生钝化”的实验，单凭视觉观察，学生可能会说“不对呀!我又没有看到明显的现象，会不会是不反应呢?”此时，教师第一要提醒学生注意“实验现象是否只存在视觉观察现象”，学生就会想到还存在温度变化等触觉现象;第二要提醒学生注意“若没有直接观察到实验现象，可否设计间接的证明方案”，学生就会提出许多已发生钝化的实验验证方案，如“能否用称重法”“能否用钝化后的铝条与CuSO4溶液置换法”“能否把钝化后的铝条作为其中一个电极进行导电实验法”等方案就具有较深的思维层次。通过这样的设问、设计与探究，学生就能掌握生成致密氧化膜的一些本质特征。
第三，对实验的讨论，最好能引入开放式教学。如铝遇冷的浓硝酸、浓硫酸的钝化，进行封闭式教学就只能获得铝表面形成了致密氧化膜的概念，若开放讨论，学生完全有可能提出“铝片、铝条会产生钝化，铝粉能产生钝化吗”“铝片在氧气中燃烧生成致密氧化膜是否也属于钝化呢”等问题。
第四，对实验的优化，最好要精益求精。例如，除去氧化膜与没有除去氧化膜的铝条与稀酸溶液的实验比较，并不一定要进行铝条打磨，若取一块带氧化膜的铝片，剪下一条投入酸中，观察其新剪的侧面与原来的正面，即可完全达到实验目的。
第五，对实验的结论，未必要在一堂课内全部达成。铝与氯化铜溶液反应的实验，教师要求学生在实验进行20秒后再观察，这较大程度上掩盖了实验的真实性。我们知道，这是一个复杂的综合实验，有些现象高一学生能够解决，比如铝条表面最后能看到紫红色固体，这是通常的置换反应;有些现象高一学生暂时不能解释，比如在紫红色固体出现以前，首先看到了气泡逸出与灰黑色固体的产生，对其可作为伏笔保留。让学生带着问题进课堂、带着问题出课堂是完全符合新课程理念的。
通过这种切磋式的引领与研究，参与研课的教师获得了实实在在的发展。在舒老师所带的徒弟中，有2人已成长为省教坛新秀，多人被评为县、市学科带头人。
作为特级教师，舒继青老师经常被邀请去参加各种教研活动。在活动中，无论是作讲座还是参与讨论，舒老师也毫无保留地把自己的研究所得与他人分享与交流。他并不介意自己未发表的研究成果会为他人所用，也并不担心因此会被他人超越。在他看来，分享和交流在惠及他人的时候也能让自己有所获益。这些年，他在全省各地作了很多讲座，讲座的内容涉及“高考试题与复习策略研究、课堂教学设计与实施策略研究、化学实验创新方法研究、教学论文撰写方法探究、高中化学知识的拓展与延伸方法、学生学习方法的优化与改进方法、化学教师专业成长方法研究”等教与学的多个方面。
对每一个研究的领域，舒继青老师即能注重宏观的引领，又能注重各个细节的落实。例如，对新课程化学教学的设计与实施，他一如既往地关注着“化学教学设计以什么为目标、化学教学设计以什么为中心、化学教学设计以什么为原则、化学教学设计以什么为主线、化学教学设计以什么为方法”等理论问题，又对“课堂教学要讲真实的化学、课堂教学要讲发展的化学、课堂教学要讲创造的化学”等实际问题提出了各个教学环节应注意的具体事项。
在积累中研究，在研究中积累;在分享中交流，在交流中分享。“积累与研究，分享与交流”，是舒继青老师在化学教研工作中一以贯之的一种态度、一种方法，也已成为他教研工作中的一种习惯、一种生活方式。
作者：方程
今天在各位大师们面前发言，我确实很汗颜，20多年的班主任经历中，严重缺乏亮点，也没有什么可炫耀得成绩，带班多年也没有什么令人惊艳的高招，但乘领导信任，给我布置了任务。我就我自己带班中的教训和看到其他优秀的班主任的做法，谈一谈我对做一个班主任的感悟。在我眼中班主任的工作可分成两个层次：
第一，做一个中规中矩的班主任：①按时到岗，对学校要求的所有到岗时间从不缺席，甚至属于弹性到岗的时间也是百分之百。
②用敏锐的眼光，挑选合适的学生打造一支战斗力强的、充满活力的干部队伍，协助班级的管理。
③严格传达、执行学校发布的任何指令和要求，做好所有需要做到的常规要求。
④定期做好个别谈话、了解学生的基本情况，在关键的时间节点，譬如，大考前的鼓励和制订目标，靠后的总结，退步学生的教育等，都能和学生做好沟通。
⑤还能加强学习，不但从别人先进的做法中吸取好的经验，譬如几乎所有班级都有值日班长制度，班级积分制度，班章的作业检查等。
如果能做到以上五点，我认为可以算做是一个合格的班主任。这样的班主任带出的班级不会出什么大的问题，也能平稳发展，所带班的成绩往往由该班的基础决定。当然这也是我的一些常规做法，也没有任何新意。
第二，做一个有特点的、有创新精神的开拓性的班主任：所谓有特点，就是你要有一个长于别人，明显突出的优秀品质，我所接触，看到的很多优秀的班主任都会有一个突出的能力。
譬如：x老师等，他们都有一张舌灿莲花的嘴，说话具有幽默感，煽动性，充满激情，无论是在班上做思想工作，还是个别谈话都能在语言上征服学生，听了他们的一番教育后都会像打了鸡血一样持续好久。
再如，x老师等，他们心细如发，把每一个细节都做到了极致，王成云老师对每次考试的成绩都会做出各种各样的分析统计，彭琼老师对学生作业的检查成为一个经常性的操作，每周都会有多次的检查让学生没有了侥幸的心思了，刘凡勇、余玖鹏老师对学生的关心无微不至。
还有x等它们用自己的人格魅力征服学生，让学生们在惧怕的同时又充满了崇敬，他们是学生心中的神。还有一些班主任，他们能够开创性的工作，总是能想到别人想不到的点子，让一个平庸的班级变得充满活力。如第一个实行班长值日制的班主任，第一个使用班级积分制度的人，第一个使用班章检查作业的人，能够根据自己班上的实际情况制定班会主题并开得有时有色的班主任。能够主动召开班级家长会的人等等。他们都是具有创新品质的人，工作积极主动的人。他们都能在合适的时候采取恰当的措施改变班级现状。让班级呈现新的精彩。
总之，这些有特点的、具有开拓精神的班主任，他们往往能化腐朽为神奇，把一个差班带上辉煌，让一个好班更优秀，这些人就是我们学习的榜样，去挖掘自己身上所独有的优秀品质，打造自己的品牌。让自己成为受学生欢迎、家长喜欢的。同事尊敬、领导赏识的名牌班主任。这也是我的目标。
一是明确班主任工作立身之本，在理想信念教育上下功夫。
班主任工作要把“立德树人”根本任务一以贯之。把为谁培养人、培养什么人融入班级管理、团建活动、日常谈心中。我会把每次班会都当做理想信念教育的小课堂，为同学们分享身边的有意义的小事情，带领同学们把有意义的活动策划的有意思。
党的x召开之际，我组织了形式多样学习x精神系列班级活动;带领同学开展我为社会主义核心价值观代言活动，我还和全班同学受邀为全校师生展演社会主义核心价值观示范班会。通过这些活动努力做到让每位同学有学思践悟的过程，坚定大家的理想信念。
二是绷紧班主任工作责任之弦，在意识形态工作上下功夫。
班主任处于学校意识形态工作阵地的最前沿，责任重大、使命光荣。我们必须要抓紧、抓牢、抓好意识形态工作的班级领导权、话语权。我在学生处和学院的帮助下，入学前完成了对每位学生的摸底，为每位学生做了精细分类，下好意识形态工作的先手棋。
当遇到社会热点事件时，我会重点关注一些学生。在班级群里经常主动发声，帮助同学梳理事件脉络，引导大家客观理性分析问题，总结提炼正确观点，做好学生的宣传引导工作。
三是打造班级管理的精英梯队，在学生骨干培养上下功夫。
在建班之初，我通过学院的沟通反馈和对学生日常表现的仔细观察，拟定学生干部人选。在班团干部的选举中进行适当引导，力争让每个学生的长处和潜能在最合适的岗位上得到充分的展现与发掘，培养出了一批高素质的班团干部，不仅树立了榜样标杆，还在学生群体中形成了辐射带动作用。
四是紧扣人才培养的本真要义，在助力学生成才上下功夫。
结合我在职业生涯指导方面的经验，我更加注重培养学生职业规划意识。在专业学习方面，引导开展班内的自习打卡、经验分享、优秀表彰等活动，营造学习氛围。
在实习实践方面，我组织同学们每年暑期以班级为单位开展实践，还与法学专业教师共同带队参与实践活动，让同学们把理论知识应用于社会实践中，引导学生在实践中逐步明确未来发展方向。在职业规划方面，每学年结束时，我都会让同学们为自己做一份简历，有针对性地为每位同学提出职业发展建议，为他们的前进道路保驾护航。
组织安排我做经验发言，感到既惭愧又惶恐。既为任务，无可推脱，在此勉为其难，谈谈我个人对理想班主任的几点认识和想法，请大家批评指正。
一、理想的班主任要提升专业素养。
班主任，不仅要有做一名教师的素养，更要有班主任特有的素养。社会在发展，环境在变迁，班主任的工作同样不能固守陈规，要有新思维、新内容、新举措、新方法，因势利导，激发学生蓬勃向上、好好学习的热情，凝结班级强大的向心力。必须把握班级发展的动向，及时反馈和调控，才能使班级管理工作沿着正常的轨道顺利前进。
班主任要善于抓住教育时机，运用有效的教育方法，巧妙点拨，以取得最佳教育效果。班主任要有出色的协调交往能力，善于和学校、家长协同工作，调动他们的积极性，增强教育的合力。班主任还要学习心理学、教育学知识，以增强心理干预的沟通技巧、矫正策略。
在开学之初，我就告诉学生要清楚自己的身份：学生，就是学习的人。而学习的内容包括两个方面：学会做人，学会读书。在平时的工作中努力加强班级文化建设，每天让值日生给同学读一篇文章、每天抄录几条名句格言、每周在后面黑板上张贴七八页美文。这样既加强了学生的知识积累，提升了学生的读听水平，锻炼了学生的心志胆量，又用行动告诉同学们，什么是持之以恒，给他们树立一个榜样。
二、理想的班主任要修炼人格魅力。
首先，知识魅力是人格魅力的基础。如果班主任有着渊博的社会科学与自然科学知识，善于循循善诱地开导学生，一言一行能够吸引住学生，学生必会心悦诚服，亲其师，自然会信其道。
其次，作为班主任，必须把造就自己高尚人格放在重要位置。端正自己的思想，净化自己的师德，从小事做起，从自己的一言一行做起，率先垂范，只有这样才能达到春风化雨、润物无声的境界。
另外，语言魅力是个人知识和修养的体现。幽默风趣是一种语言风格，它富有情趣，意味深长。而幽默风趣却常常和深刻的见解、鲜活的知识结伴同行。幽默风趣在教给学生知识的同时，让学生产生会心的微笑，获得美感的享受。幽默是班主任收“人气”，得“民心”的重要法宝，幽默的班主任通常都会受到学生的欢迎。
三、理想的班主任要懂得以爱育爱。
首先从学生的心理上去理解他。正值青春期的学生，有这样那样的想法很正常，譬如家庭矛盾、同学关系、早恋现象等等。这时我们要设身处地的想想，帮助他们分析情况、正确认识和对待这些事情。面对调皮违纪的孩子，我们第一反应应该是询问而不是火冒三丈地批评处罚，这样才是真正地把学生当做“人”来看待。和学生交流时，以心换心，真诚待人，设身处地，推心置腹，并且言出必行，绝不出尔反尔。将心比心，他们大多会接受教育，听从指导。
其次从学生的生理上去关注他们。平时要细心体察学生的变化，有时，学生并不是故意不学习，而是身体上出现了不适。这时近身去问问他哪里不舒服?是否需要老师的帮助?这些事看起来很平常，但这是一个班主任最基本的工作，也正是一个班主任爱心的具体体现。
四、理想的班主任要做好“两手准备”.1.要准备好自己教育的挫败。
俗话说人无完人，每个人都不完美，都有犯错的时候。学校是学生犯错误的地方，也是学生改正错误的地方。在学生的成长过程中，总要犯或大或小的错误。我们既要做好学生犯错的准备，也要做好教育失效的准备。
学生犯错后，指导、教育还是必要的，但我们不能指望，经过一次教育，学生就不再或不能犯错误了。因为“出现错误--吸取教训--获得进步”，这本是一个必然的过程和规律。教师的作用就是引导学生在犯错后明白一定的道理，总结出避免今后犯同样错误的经验。因为，学生的每一次错误与失败都有可能成为他今后某一个成功的铺垫。
2.要准备好学生犯错误。作为老师，要相信世上没有天生的坏学生，没有一无是处的学生，也没有不可救药的学生。恩格斯说：连上帝都原谅年轻人的错误。想想看，世界上没有一位父母在自己的孩子刚学走路时，因为孩子摔倒而责备孩子，更多的是呵护、鼓励和表扬，这样孩子才能勇敢地一路走下去，尽管可能还会摔倒，但是爬起来还是会继续走。
当学生出现错误时，老师应该拥有一颗平常之心，像对待自己的孩子那样对待学生;存着一颗包容之心，在了解和理解的基础上进行教育。教师的价值就在于：当学生犯下错误时，没有因为学生的错误，而气急败坏地扼杀学生的求知欲望，而是及时地帮助学生分析造成错误的原因和可能出现的结果，在包容错误之中寻找有价值的教育时机，选准教育的切入点，帮助学生因势利导，正确分析和利用“错误”，使之成长为一个“美丽的传奇”。
创设氛围引入意境
在语文课堂教学中，创造浓郁的艺术氛围，不但能把学生引入到作品意境中去，优化教学效果，而且对于激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，陶冶情操都有重要的作用。正因为这样，我非常注重教学氛围的渲染与烘托，努力创造出与课文情调相一致的艺术境界。我曾在《爱莲说》一课公开教学中，上课一开始，为沟通师生关系，也为了让学生与自己都放松情绪，我先给大家唱一首歌：“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开……”唱完歌，我说道：“这是一首借花来歌颂人的歌曲。借红梅来赞扬革命年代的英雄者坚强不屈、视死如归的精神。像这样借花抒情歌还有很多，并且我相信，同学们随口就可以吟唱几句。而将花儿作为表情达意的文章古往今来更是举不胜举。今天我们就共同欣赏这类作品中的典范之作——宋代哲学家周敦颐的《爱莲说》。”然后，我就伴随着悠扬典雅的古筝曲《出水莲》为学生范读课文，把学生引入到作品中去，使大家在欣赏优雅音乐的同时再来感受声情并茂的配音朗读。这就把花的形象美与悠扬飘动的古音古韵融为一体。 语文课堂教学中利用媒体激励也是现代化教育的手段之一，可以起到调节情绪、创设氛围、引入意境、诱发联想的功效。例如，在讲授《曹刿论战》一课时，讲到“长勺之战”就可以先在投影屏幕上出示齐鲁军队双方列阵对峙的画面(静片)：双方战车齐列，旗幡招展，刀枪并举，瞻顾高悬，将士神情肃穆，决战一触即发。同时播放一段战马嘶鸣，人语风声的乐曲，创设出大战前的情景，学生带着浓厚的兴趣，群情活跃，手指嘴说，津津乐道，课堂气氛活跃，为下文三次击鼓、登轼而望、下视其辙(动画)教学难点的突破、词语的理解创设了极为有用的条件，这样的设计真正做到了启发教学。
用智慧点燃学生的激情
孙子说：“善战者，求之于势不责于人，故能择人而认势。”意思是说，善于打仗的人，总是能根据客观形势制定出相应的作战策略，而不是怨天尤人。语文教师在处理教材时更应如此，讲究方法，讲究策略，选择好一个好的切入点，既可以使课堂教学纲举目张，层次清晰，又可使学生产生学习兴趣﹑探究问题。下面用我的一堂公开课例来说明。
编排在初中新教材的《北京喜获2008年奥运会主办权》一课，是以学生较为感兴趣的消息形式出现。这则消息迅速及时地向全国人民报道中国申奥成功的喜讯，表达了中国人无比振奋的心情，在实施这堂课的教学时，课堂上的三个环节都讲究方法和策略，都闪烁着智慧的思想。
教学的第一板块是“身临其境”。
出示画面：“北京申奥成功，京城一片欢腾”。
我以记者的身份出现，用新闻播音员的语调向同学们报道这则消息，
顿时课堂上气氛浓烈，同学们情绪激昂地领略申奥盛况。
接着，我要求大家也以电台播音员的身份，作现场报道。
(身临其境的意图是暗示学生通读课文，整体把握课文，用自己的语言来概述课文，并在民主自由的教学氛围中理解课文)。
教学的第二板块是“细嚼慢咽”。
我提问：标题中用“喜”字可以体会到我国获得奥运会主办权的喜悦之情，文中有很多处对泪水的描写，请找出，并体会。
学生纷纷回答：“这是高兴的泪水。”“这是喜悦的泪水。”“这是激动的泪水。”“这是饱经了历史的磨难，由心酸到幸福的泪水。”“这是经历漫长的期待，梦想成真的喜悦，”…… 我又问道：同学们的生活中有没有类似的这种经历?把你成功后的喜悦表述出来。
一个学生讲述自己登华山的经历，“我那次和父母一起去游华山，虽然一路很辛苦，几次
都不想爬山了，在父母的鼓励下，我终于爬上了山顶，那真是会当凌绝顶，一览众山小。我站在山顶上欢呼起来。”
一个学生讲述自己考入理想的高中，“小学毕业会考，我在全区统考中取得第一名，我激动的泪水止不住地流，手捧着实验中学的录取通知书，千言万语不知从何说起。
(细嚼慢咽是让学生品味课文中的关键词语，体会作者用词恰当，精炼，从而将知识技能，过程方法，情感态度价值观的三维整合运用到教学中)。
教学的第三板块是“激情迸发”。
我说：“一个奥运牵动了中国亿万人心，举办奥运会会给我们带来什么好处?多大影响?让我们关注奥运，走进奥运，把你所知道的奥运情况向同学们交流一下。”
在小组交流会上，有的学生展示历届奥运会我国获奖牌;有的学生展示奥运口号，奥运吉祥物，奥运主题……
(在这一环节中，学生通过资料收集，查找，对教材进行深层次的开发和挖掘，把课文的学习延伸到课外，利用资料扩大学生知识面，从而培养学生学习的主动性和创造性)。
今天去一家公司面试，约的4点，但实在没找到那个地方，打电话过去，公司要下班了，公司经理就约我在哥本哈根中心的一家咖啡厅面谈的。见面后先是简单的聊了一下，坐下叫了咖啡，开始了谈话。那是个新公司，老板很年轻，比我年龄还小。
先给我介绍了一下公司的情况，业务范围，运营状况，发展方向之类的。然后是我介绍自己的专业，兴趣，做过的项目等等，
然后开始技术方面的对话，主要谈了CSS，html，js，java，php…基本回答的还可以，因为都比较熟悉。
然后是给了一个PSD的样图让手写代码，中间穿插了一些讨论，也没有全部写，大概把整体的框架写完了，细节只是口述了一下，没有写。
看起来他应该是很满意的样子，然后跟我说这个职位一共收到了150多份申请，总共给了6个申请者面试，最后会录取两个，如果我对这个公司没有什么意见的话，我会是其中一个，让我再考虑一下，如果愿意就发邮件给他答复，他会再给我约时间到公司详谈。主要是那个公司的交通比较麻烦，在哥本哈根一个岛上，没有公车过去，他估计我对交通有意见。
然后问我喜欢用什么电脑，我说什么系统都可以。他说我如果去上班会买一台新电脑给我。
这个工作确实不错，就是交通是个问题，下次去公司看看环境吧。
信息技术与学科深度融合创新校本研训汇报稿
尊敬的各位专家，各位领导们，亲爱的老师们：
大家下午好!我是福州市台江第三中心小学的分管教学副校长张力。非常荣幸能应邀来到书香四溢的罗源三中和教育界的同行们进行业务上的切磋交流。我今天主要任务是和大家汇报一下，在本学期我们台三小在开展“教师信息技术应用能力提升工程线下校本研修” 活动过程中的一些做法和体会。作为一所拥有一百多位教师的学校的教学引领者，我始终与学校老师们并肩作战在教学第一线，不过正如苏轼所云“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”也许我汇报的内容并不全面，所站的高度还不够，所以还请大家在倾听之后能提出宝贵的意见。
台三小“教师信息技术应用能力提升工程线下校本研修”以下简称“线下三十课时”研修活动的顺利开展首先得益于台江区教师进修学校教研员的专业引领，现在要改口成为“坊主”。是他们的精心策划才有我们今天的成果。所以我汇报的第一点标题就是：
一、高屋建瓴，明晰目标。
台江区做为“海西教育网”“福建省中小学教师远程培训中心”的协作单位，一直成为各项培训工作的先行区县。我区一直走在“教师信息技术应用能力提升工程培训”的各区县的前列。教师进修学校做为我区的教育教学科研单位，十分重视这项工作的开展。首先进修校培训处认真解读上级布置的任务，形成具体的任务目标，分多场会议部署这项工作。从吹风会到信息技术演示会到工作任务部署，从校
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级领导到分管教学教导主任以及学科教研组长。每一次会议都自上而下向学校传递清晰的目标信息——这是在教师进修校举行的线下三十课时校本研训的培训动员会。这是10月10日，台江区进修校邀请到了来自台湾“中央大学”王绪溢博士围绕着“智慧教室”主题作了专题报告。王教授凭借着他清新、幽默的讲座风格向全区各所中小学校长、教导主任以及实验教师介绍了何为智慧课堂。他还指出智慧教育不仅是一种技术手段，还是一个必须整合教育理念、教学资源的全新教学模式。这是在宁小举行的全区信息技术深度融合创新的部署会议，会上徐敏教授为我们详细讲授了本次线下三十课时的训练目标。最后进修校还以公文形式将任务细则传达到每一所学校，为学校开展工作指明方向。这是最终定稿的台江区教育局台教人〔2016〕18号文件《台江区中小学教师信息技术应用能力提升工程培训实施方案》从指导目标，到任务措施，再到阶段目标都详尽地阐述。让每一位参与研训的老师一目了然，目标清晰。为我区信息技术提升工程的开展奠定基础。
二、上下齐心，融合创新
(一)认真解读，形成计划
以郑东秀校长为提升工程提升领导小组的核心，召开多场筹备组会议，制定出富有台三特色的“提升工程”线下校本教研研修活动方案。方案由研修目标、研修主题、“提升工程”线下研修内容组成。其中研修内容最为具体明了，在第一阶段活动中突出专家坊主的介入、教研组与参训教师的职责任务的分解、教学设计与说课的要求，以及
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各人资料的搜集细则;在第二阶段活动安排中，强调推选优秀教师进行课堂展示。邀请专家坊主参与教师建磨课完善教学设计。学员撰写评课心得;第三阶段活动强调开展信息技术提升活动成果展示。
(二)抓住契机，开拓视野。
1、请进来。
A、九月底我校邀请台江区进修校资深信息学科专家，本次线下三十课时培训坊主黄煌老师跟学校骨干教师深入座谈，解答老师们的困惑，鼓励骨干教师敢为人先，大胆创新。
B、月中旬，我校邀请到福州市电教馆付瓒馆长到校为全体教师做“信息革命与融合创新”的信息与学科融合创新的通识讲座，生动幽默地
阐述普及信息技术与学科教学融合创新的必然性。
2、走出去
A、开学初，学校就推荐苏洁老师参加了福州市教育科研管理者高级研修班，到北京进行了为期九天的关于信息技术融合课堂的观摩与培训。苏老师聆听北京师范大学的教授们的讲座，专家们“通过信息技术促进教师专业发展”这一主题，层层深入，阐述了提高教师信息化教学水平的必要性，并详细阐述了有针对性使用媒体技术帮助提升教学质量的理论。本次培训正值第二届教育创新成果公益博览会在北京师范大学召开，两天的展会20多场分论坛，45场沙龙，几十场工作坊活动，让苏老师更加全面深入地了解了新环境、新技术、新视野下的创新教育。一回到学校，风尘仆仆的苏洁老师就将她在北京的
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所思、所想、所得借助精美的PPT与全校的老师进行了分享。再一次向渴慕教改前沿信息的教师们播下智慧的种子。
2016年11月1号，2016年教育部重点课题“‘互联网+’促进城乡基础教育均衡发展的实证研究”研讨交流展示会在宁化小学召开。来自福州市属及五区八县的实验校老师，以及台江区中小学校长、骨干教师等五百多人共聚宁小，研讨在“互联网+教育”时代如何构建全新生态课堂。共同观摩宁小生动的“互联网+教育”的课堂，以及现场沙龙。台三小自上而下，只要当天没有课程的教师都齐赴现场学习观摩。
通过这些形式的学习观摩，开拓了老师们的视野，从而增强了老师们的研修信心。
三、 骨干先行,以点带面。
台三小有着扎实的校本研修的优良传统，信息技术与学科教学的深度融合也是我们校本研修的重要抓手。我校曾于去年获得福建省信息技术示范校的荣誉称号。在这所校史悠久，文化底蕴丰富的校园里，活跃着一批优秀的教科研骨干教师的队伍，他们都以信息技术与学科教学深度融合创新见长，人员覆盖了语文、数学、英语、综合等全学科。语文学科有苏洁、施宁宁、张虹、缪丹萍;数学有刘丰、林倩、林姗姗老师;英语有江霞老师;美术有彭凌姗老师。她们在我校信息技术学科教师，福州市信息技术学科带头人邱伟松老师的技术引领下，在各级各类的信息技术与学科教学深度融合的竞赛中取得优异的成绩。
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本学年的线下三十课时活动就由她们作为各学科的引领，为教师们讲解示范，再带动学校行政、各学科各级的学科带头人、骨干教师进行说课展示。传帮带作用得到很好的延伸和传承。这是张虹老师在四十二位语文教师面前展示信息技术与语文学科深度融合创新的示范课，这是林倩老师与学生之间基于智慧课堂下的数学课以及刘丰老师形式新颖的教师同伴间生动的互动点评。这是彭凌姗老师在片区美术学科线下提升工程研讨会上精彩的演绎。
正因为有这些锐意进取，孜孜不倦的学科骨干教师的先试先行、示范引领，才会呈现出百花齐放的可喜局面。到现在语数综合学科的说课任务已经全面铺开，新颖独特的信息技术创新课堂不断涌现。照相机、摄像机记录下了每一位教师时间参与说课、评课和磨课的精彩瞬间。为教师们的能力提升留下宝贵的影像资料。
数学老师陈炳娟是一位年届五旬的老教师，她的教学经验是所有教师有目共睹的，他本可以只要进行简单的白板演示，做两三分钟的片段教学就可以了，但她并没有放松对自己的要求，而是进行精心备课，课前虚心向熟悉信息技术的年轻教师求教。在她上台展示时，只见她在摄像机面前表现得胸有成足，教学设计巧妙，人机互动娴熟，充分展示以为成熟的教学骨干的风采。福州市学科带头人陈瑛老师与炳娟老师同龄，她对数学学科教学的追求孜孜不倦，每一个教学环节的设计，每一个人机互动的设计都起到画龙点睛的作用。更让我们感动的是语文老师黄少敏，她身怀六甲，却依然粉墨登场。我们关切地希望她不要太辛苦，让她只要作者讲两三分钟，但她却打趣地说，就
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当这是最好的胎教。就这样，老师们本着精益求精的态度，将线下三十分钟的工作深入开展下去。精彩的片段教学层出不穷，教师对信息技术在教学中的运用也越来越得心应手。
四、深入研讨，专家引领
随着我校线下三十课时的校本研修全员铺开，进修校的教研员坊主开始了更加频繁的下校引领工作，他们专注地聆听每一位教师的说课，积极参与教师间的精彩点评，与骨干教师面对面磨课，无不彰显着专业引领者的敬业风范。现在学校第一阶段的研修任务接近尾声，一些在中脱颖而出的优秀者正着手准备第二阶段的展示课的磨课阶段，借助校内教研团队的同伴互助，以及进修校的专家坊主的倾心打造，相信在不久的将来，台三小的这支信息技术与学科融合创新的教师团队将会绽放异彩。
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