高等职业院校会计教学的反思
摘 要：据有关调查结果显示，高职高专会计专业毕业生的就业率不太乐观，这反映了会计实务界对高职高专会计教学持不信任态度。因此，在会计教学思想在理论上要摆脱行为主义关于教学以教师为主体的教学指导思想，而转变为以学生为主体。
关键词：高职高专院校；会计教学；社会需求；综合素质能力
一、高职高专院校会计专业社会需求现状的调查与分析
据职业教育网调查数据显示，有关部门目前，我国会计从业人员人数众多，甚至呈饱和状态，但有学历、有职称者比重偏低，特别是中高级会计人员比重较小，尤为短缺。据有关资料统计：我国目前会计从业人员共1300万，从年龄结构上看，25岁以下的占16%，45岁以上的占14%，从学历结构上看，大专以上学历的占6.5%，中专及中专以下学历的占76.4%。目前，除国有企、事业单位会计人员相对学历较高且岗位设置比较合理外，其余的会计人员中普遍学历较低，制度也不健全。特别是农村几乎为零，就连中专学历者也寥寥无几。另据资料预测，到2010年我国会计人员总量增加到了1500万左右，市场需求量大约只需要300万人。从上述数据看出，提高专科以上学历的复合型会计从业人员的比例，是职业教育的一项重大任务。
二、高职高专院校会计专业教学中的不足及分析
（一）会计教学目标不明确，目标定位不一致。很多高职高专会计专业的培养目标都是要培养高级的会计人才，但是忽略了学生的知识和技能层次的差异，应该是培养以本省内或经济发达地区中小企业、非营利组织及社会中介机构为依托，依据制造行业及商品流通行业等企业的职业岗位要求，以会计核算岗和出纳岗位培养为专业方向，面向出纳岗位、会计核算岗位、财务管理岗位和会计监督岗位等岗位（岗位群），培养符合企业需求，同时具有良好职业道德和敬业精神、可持续发展的学习和适应能力，德、智、体、美等全面发展的应用化工技术高素质高级技能型专门人才。
（二）会计专业的课程体系设置不科学。只简单的把课程分为公共基础课、专业基础课和专业技能课三个层次，没有足够重视学生实际动手能力的培养，使学生难以适应市场经济对会计人才的多样化需求。会计教育只注重理论知识的讲解，而忽视了会计实操的教学，导致课程体系内容达不到会计专业培养目标的要求，很难满足招聘企业的需要。
（三）会计课程的理论教学和实际工作方式方法差别很大。很多教师重理论轻实践，学生把考证和做题作为学习的唯一动力。这样的学习过程，并不能提高学生的综合能力，虽然学会了一些理论知识，但是实际工作中如何应用还是一知半解。学生即使了书本知识，但如果结合实际工作情况来填写凭证、账簿和报表就不知如何下手，也不知道如何利用自己所学来解决企业实际工作中的问题。
三、高职高专院校会计教学工作的反思及方法改进的设想
（一）会计课程设置与社会需求、学生就业紧密联系。我国的高职高专会计专业课程设置应以就业为导向来制定，避免学生在学校的所学与社会需要脱节。另外，学校还应加强学综合技能的学习，将开设的“会计电算化”课程分解为“会计电算化”“财务数据库管理”和“Excel应用在财务管理中的”三门课程,突出了学习实践性和可操作性。现在招聘单位都非常重视学生综合素质和能力，为了让学生好就业，学校应该鼓励与支持学生参加社会技能证书考试。同时加强考核学生运用所学知识进行社会实践，培养沟通能力、团队合作精神和职业素养。
（二）基本的教学设计环节要以学生的“学”为中心。教学过程是离不开学生参与的。会计专业具有较强的实践性，如果只靠理论教学而学生部动手，这和社会的需求是脱节的。现代高职高专教学中，如果能够让学生去积极主动的学习，教学效果是非常好的。
（三）实务操作比理论学习更为重要。在讲解理论的时候，要经常联系大量的课本上的或是课外的具体经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。但那是远远不够的，必须学会应用。如《会计学原理》课程教学中的重难点是学做会计分录，为了让学生掌握该部分内容，每学到相应的业务类型，教师会先准备好一定数量的业务题，让学生学做会计分录。通过做题，学生更能体会到具体业务的做法，以及账户的基本情况。为了更好的掌握账户的内容，教师先将经济业务分为下列过程：筹集资金阶段、生产供应阶段、生产过程阶段、销售过程阶段、利润和财务成果的核算与分配过程阶段等，然后让学生按类别做具体的业务题。为了节约时间，教师可以在课堂上让学生分组来进行分析讨论，然后请学生站起来回答分析的过程，引导他们来积极思考问题。经过一段时间的练习，安排学生做实训教程中最后的一部分——模拟企业一个月的经济业务的综合题目，在做之前先给学生把题目分析一遍，同时提点学生应该注意的问题以及和理论接轨的相关知识点。批改完作业后，针对作业中的代表性的问题，再进行讲解。这样经过多轮滚动式的联系，可使更好的让学生将实践与理论紧密结合起来，更牢固的掌握综合技能。
（四）教师只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生。仅仅掌握课本，对于学生是足够的，但对于教师是不行的。就拿我讲授的《会计学原理》和《财务会计》来说，教师必须要掌握與它相关的知识，如中级财务会计、高级财务会计、税法、财务管理、成本会计、财务分析等；还要学习会计方面的法律法规，如《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》和《会计基础工作规范》等；同时也要掌握当前国内国际上发生的一些较大的财务事件。教师将这些内容在讲课的时候就可将其穿插进来，让它融入整个教学过程中，同时在实践教学中尽量追求用最简单和通俗的语言将复杂的会计理论讲清楚，使学生掌握的知识体系更完整。
作者单位：荆州理工职业学院
作者单位：
[1]李延.会计专业学生就业新趋势[J].中国教育周刊.2006,2.
[2]迟荣.关于高职高专会计专业实践性教学的探索[J].会计之友.2003,2.
作者：余在敏 亓俊国
摘要： 本文分析了中职会计实践性教学的现状：着注重理论，缺乏实践性。这与中职学校的办学宗旨大相径庭，针对中职会计课程实践性教学中存在的问题，作者分析其原因，并提出解决会计实践性教学的一些方法和建议。
关键词： 实践性教学 改革措施 校企合作
中职会计专业的培养目标是“能力本位，学生主体，实践导向”，以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。因此办好中职会计专业关键是要大力加强实践性教学。实践性教学是中职会计教学的重要特征，是培养学生职业技能和动手能力的重要手段。离开了实践性，学生的技能、技巧、运用能力、操作能力等也就无从谈起。因此，只有改变落后的教育观念，深化中职会计专业实践性教学的改革，才能培养出适应社会需要的应用型会计人才。
一、目前中职会计专业教学存在的问题及原因
中职会计专业培养出的人才，在实际操作能力方面与市场经济对会计人才需求相差很远，中职学生毕业后不能适应会计工作岗位的要求，尤其是实践操作技能较弱。究其原因主要有以下几个方面。
(一)中职会计教学的观念、教育思想尚未转变，没有完全脱离传统的教学模式。
教学观念陈旧，教师还是传统的教学模式下的角色，而学生还是被动地接受知识，教学方式还是过于重视理论知识的传授与灌输，忽视学生动手能力、创造力的培养，这与以“能力本位”的职教思想相背离。
(二)会计课程设置没有充分体现职业教育的特点，重理论轻实践。
目前大多数中职学校在会计课程设置上，偏重理论性教学，轻视实践性教学，两者的课时比例相差很大，进而影响实践教学的开展，更不能满足提高学生的实际操作技能的培养要求。从我校来看，目前的教学基本是以理论课程为主，通常要占到总学时的80%以上，而实践操作的动手能力的培养通常在学生实习前几个星期做几次模拟实习，然后到单位实习。
(三)在新课程标准下，会计专业实践性教学的手段比较落后。
随着信息技术在教学中的应用越来越广泛，绝大多数职业学校都建有会计模拟实训室，会计实践性教学主要以集中式的手工记账为主，并仍然采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示，然后由学生实际操作，实践的内容所涉及的会计凭证、账簿种类有限，实践业务范围狭窄。另外，会计教学手段还是以“课本+教案+粉笔+黑板”为主，运用多媒体教学也较简单，在针对培养学生解决实际应用能力的会计课件制作上没有更大的突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。
(四)在会计实践中，顶岗实习难以无缝接轨。
中职学校在会计实践技能的训练方式上是按着教学计划进行的，教学任务是教会学生怎样理解书本知识，教学内容偏重于书本知识的传授。学生在学校学完了会计专业有关理论知识之后，最后一个学期学校组织学生到企业顶岗实习。如此的教学方式导致学生在前期学习理论知识的时候不能与实践相结合，在后期进行实践时又不能熟练运用理论知识，必然造成理论与实际的脱离，顶岗实习难以无缝接轨。例如点钞、装订凭证、装订账簿、电算化操作等，使得学生实习时不能立即进入角色，胜任工作。
(五)会计专业教师的社会实践经验缺乏，动手能力不强。
会计教师在新课程实施过程中遭遇的各种困境均来自于实践与理论的脱节，没有真正在企业会计岗位上接受过锻炼，不了解企业会计岗位的实际操作和生产工艺的流程。目前中等职业学校有相当一部分教师，是普通高校毕业的学生，从学校到学校，没有在企业会计岗位上的实际工作经历，动手能力较差，无法满足实践性教学的需要。
二、中职会计专业实践性教学的改革措施
(一)更新教学观念，确立学生在实践性教学中的主导地位。
要实现中职会计专业教育目标，就要更新会计教学观念，拓宽会计教学思路，积极实施实践性教学，确立学生在实践性教学中的主导地位，让学生从做中学，在学中做。正如“讲给我听，我会忘记;指给我看，我会记住;让我去做，我会理解。”只有更多地给学生做的机会，他们才能更好地消化理解，先知其然，然后知其所以然，从而真正会学。新生在刚接触会计课程时，可以先让学生对有关的记账工具有所了解，认识凭证、账簿、报表;学校有实训基地的可以实地观察，无实训基地的应通过图片、影视资料等观看，使学生对“资产、负债、所有者权益、收入、费用”有所了解，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以把书本上的知识与实践联系在一起，不至于“死学”“死记”。
(二)改革课程体系，增大实践教学的课时比例。
1.从教学计划改革入手，结合会计专业的特点，在以提高学生动手能力的前提下，学习理论知识以重点为主，尽量增加实践、实训课时的比重，激发学生的实践兴趣，增强学生的实践技能和岗位适应能力，以增强竞争力。
例如：我校筛选了会计专业六门必修专业课，这些专业课除了在完成课堂授课任务外，还必须完成相应的阶段性实践训练。在课时分配上，将其专业总课时分解成理论授课课时和实训课时两部分，理论授课课时用于该课程的理论知识的学习，实训课时是专门用于技能的系统训练。要强调的是，实训课时的增加，并不是增加每门课程的总课时，而是通过内部调整，缩减理论课时增加实践课时，而理论课时的减少是必须对教材进行的合理规划。
2.从教学内容改革入手。
会计专业课教学，有些理论知识内容偏深偏难，不利于中职学生的理解吸收消化。因此，应根据社会发展的需要和会计人才市场的需求，把教材内容根据社会实际生产过程的情况进行重新组合，予以调整，简化、删除空洞的内容，增添会计实践中应用性较强的知识内容。
3.建立校企合作，提高实践教学质量。
为了弥补校内会计专业实践课时的不足，可与企业建立长期的校企合作关系，定期、分批派学生到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业发生的各项业务，并见习企业的会计岗位核算的流程和企业生产工艺活动过程，使学生深刻认识到企业会计核算的重要性。这种实习组织方式，能使学生们身临其境，接触企业的实际业务，更好地理解和掌握所学理论知识。建立一批校外实训基地，以满足实训实习的需要，使得教学与生产紧密结合，充分利用产教结合的培养方式，让学生直接地、广泛地接触社会和生产实践，在社会实际工作中演练，以提高学生的实践动手能力。同时拓宽建立校外实训基地的思路，走校企合作办学的道路，实现学习与就业零距离无缝接轨。
4.加强会计专业师资队伍的建设，培养一支“双师”型教师队伍。
(1)中等职业教育是一种职业针对性非常强的教育，办好职业教育，培养出满足生产和服务一线需要的应用技能型人才，就必须具有“双师”素质的教师。主要有两点：一是从理论和实践两方面来强调“双师型”教师，认为中职教师既能从事理论教学，又能从事实践教学;二是从教学和生产两种不同的岗位来强调“双师型”教师，认为中职教师既能做教师，又能做专业技术人员。学校应有计划有步骤地鼓励教师到企业实习，积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，俗话说“强将手下无弱兵”，只有真正有丰富实践经验的老师才能带出动手能力强的学生。
(2)采取内引外联的方式，结合理论教学培训教师。到企业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任学校的客座教授，请他们到学校对会计专业教师进行理论培训，同时也可让他们担任会计课程的教学工作，弥补在校会计教师实践知识的不足，在一定程度上提高校内会计教师的素质。
加强中职会计专业实践性教学课程的改革，提高学生的实践动手能力，是我国中等职业教育教学改革的基本要求，这就要求每一位会计专业教师都根据学校的具体实际情况，培养出既具有较高的综合素质，又具有本会计专业的特色的学生，从而实现应用技能型人才的培养目标，以适应社会对中职会计专业学生的各种需求。
参考文献：
[1]孙道远.国外的职业学校怎样培养“双师型”教师.中国教育报，2007-03-01(4).
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[5]苗红卫，王传永.高职教材建设存在的问题及解决思路.中国成人教育，2004(8).
作者：丁玲玲
摘要：随着时代的发展，社会对于会计人才的职业素养提出了比以往更高的要求。在具备扎实的会计专业理论知识、熟练的实操能力以及必须遵守会计职业道德的基础上，同时还要求具备创新能力、团队协作意识、强烈的岗位责任意识、知识及时更新的能力等的综合职业素养。时代的告诉发展、信息化地不断更新，会计存在的意义不单单只是核算，而是在会计核算基础上，创造出属于会计本身的价值。对于会计教学而言，在校期间的会计专业教学除了优化会计专业理论教学之外，还必须加强和拓展会计实践教学。
关键词：会计实践教学;会计基础教学;业务导向
Key words：accounting practice teaching;basic accounting teaching;business orientation
隨着时代的发展，社会对于会计人才的职业素养提出了比以往更高的要求。在具备扎实的会计专业理论知识、熟练的实操能力以及必须遵守会计职业道德的基础上，同时还要求具备创新能力、团队协作意识、强烈的岗位责任意识、知识及时更新的能力等的综合职业素养。
在传统教学模式下，会计教学以理论为基础和重点，会计实操技能加以辅助，但是时代高速发展、信息化不断更新，会计核算的功能逐渐地被信息化所替代，在当下社会，会计存在的意义不单单只是核算，而是在以准确无误的核算基础上，创造出属于会计本身的价值。那这对于会计教学而言，在校期间的会计专业教学除了优化会计专业理论教学之外，还必须加强和拓展会计实践教学。
一、现下中职会计教学中存在的问题正在不断突显
随着教学改革的深化，中职校非常重视会计专业的实践教学，不断完善实践教学各种设施，努力为学生创造良好的教学环境。但从教学现状来看，仍存在不少的问题。
其一，实践教学模式较为单一，不利于培养学生的综合操作能力。现有的一些会计仿真软件、模拟实训系统，大多把重点定位在会计核算上，案例背景也都偏向于方便计算的制造业。在会计实训课上，虽然会计实训操作软件逐渐代替了手工做账，但是教学目标还是主要以会计核算为准，对于学生的团队协作意识、综合素养、职业能力培养较为缺乏。
其二，实践教学时间有限，学生熟悉会计业务的流程、掌握操作技巧的时间较少，会计核算、计算类的教学时间较多。比如《税收基础》这门课程，依然采取的是传统教学模式，主要以理论、计算课程为主，占据了学生大部分的课程安排，学生通过作业、练习、分组讨论以及考试提升专业能力。
其三，会计电算化教学与传统教学模式相似，以基础操作为主，缺乏实际应用。会计专业教学中，会计电算化教学目标不明确，表面上是以学生实践教学为主，并且要了解企业整个工作流程，而从实质上看，会计电算化教学模式还是和传统的教学模式相似，缺乏实际应用。随着信息化时代的到来，财务软件更新换代的速度很快，而学校的系统更新速度无法跟上企业的更新速度。
其四，重视会计基础教学，缺乏学习力的培养和岗位适应力的有效训练。信息时代下的财务软件发展迅猛，不同的企业都有着各自的财务软件，所以学生掌握原理的基础上，必须融会贯通并运用于实际，面对不同的操作界面、处理方式等，能够迅速地进行业务的处理。
其五，会计实训室建设落后，与企业现实情况脱轨必然影响会计实践教学。现有的会计实训室建设受限，会计实训室仿真性差，实训室的场地、设施、信息化建设等，都较为落后，势必影响会计实践教学。
二、中职学校会计专业实践教学的建议
为了进一步提升中职校会计专业实践教学水平，在实际教学过程中，应当结合会计专业的特点，明确学科定位，制定完善的实践组织教育体系，激发学生的积极主动性，满足当前社会对于会计人才的要求。
(一)要明确会计知识结构定位工作
在会计教学过程中，既要重视会计专业学生理论知识的培养，还要重视学生的实践能力与创新能力的培养，把学生培养成为符合企业、市场需求的专业会计人才。在此过程中，要不断丰富学生的专业知识，丰富学生的实际经验，对于学生而言，毕业之后直面的是基础的会计实务工作、会计核算工作等，还有团队合作能力、业务创新能力、信息化系统学习能力等等，所以对于会计知识结构的设定，都要涉及考虑到这些方面。
(二)以业务为导向，完善实践教学内容
在教学过程中，尽量做到以实际工作过程作为教学设计的根本，以完整的工作任务作为课堂教学的驱动，以典型岗位作为课程载体(比如税务会计岗位、出纳岗位、会计主管岗位等)，以工作任务与职业能力作为依托，按照岗位工作领域设计教学内容，再按照工作流程、任务、案例、相关理论知识等实际操作流程，设计教、学、做为一体的模块化实践教学内容，重点突出岗位职业能力的培养。
(三)创建真实的实践教学环境
创建一个尽量真实的会计实践教学仿真环境，主要包括：(1)工作流程、会计岗位设置真实：按照会计工作规范和企业内部控制制度要求设计相应业务流程和岗位设置。(2)教学内容贴合实际工作业务：教学理论来源于书本，并及时更新国家的最新的规定，课程中所用的教学资料和背景设置尽可能运用企业真实的业务数据，以达到真实的工作业务的还原进行教学。
(四)关注业务，不断更新实践教学组织的实施方式
按照教、学、做一体化模式，在真实企业的背景下设置会计实训的具体任务，岗位分配也要符合该企业实际情况，高度还原企业的背景，让学生在实训过程中不会“出戏”，更多的进行分岗实训，定期办理工作交接，进行换岗，再从事另一个岗位的工作，以此类推，直到学生将所有岗位轮换一遍，增加岗位操作的实战经验，将理论尽可能多的与实际联系起来，不断加深对理论知识的理解和应用，重点突出开放性、职业性和应用性，训练和提高学生的会计职业能力和综合应用能力。
(五)加强完善实践教学体系
实行方式动态化、评价主体多元化，主要体现为学生自评、互评、小组负责人评价(小组所在的财务经理或者会计主管)，教师评价相结合，过程评价与结果评价相结合，不再是单一的教师评价、结果评价，增强学生的職业责任感。
(六)加强校企合作
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。理论知识的学习过后，实践方能出真知。为了给学生创造良好的教学条件，满足会计专业实践教学的基本要求，必须要加强校企合作。第一，教师到企业参加实际工作，不断积累实际的工作经验，真正实现理论与实践的结合。第二，学校可以聘请专业的会计人员的会计知识讲座，给学生普及一线会计知识，让学生对会计行业的最新发展有一个全面的了解，丰富学生的岗位经验，认识岗位特点，为学习打下良好的基础。第三，聘请专业的会计人员为课外教师，把会计工作的经验从一线带到课堂，不断积累学生的经验知识，再结合理论知识，提升课堂效率。
在课程设置、课堂教学过程中，需要坚持一切从实际出发，以业务为任务导向，不断完善教学体系，为学生创造良好的学习环境，不断提升学生的实际技能，关注业务，并将业务融入到教学体系中，以培养符合现代社会需求的专业型人才。
参考文献：
[1]刘婷.浅析职业学校会计教学模式改革[J].中国校外教育，2014(6).
[2]王则林.初级会计电算化教学方法改革的探讨[J].职业教育研究，2015(6).
[3]张晖.会计专业教学法[M].北京：北京大学出版社，2017.
[4]龚翔，施先旺主编.会计学原理.东北财经大学出版社，2019.2.
作者简介：苏洁(1988-)，女，汉族，上海人，本科，助理讲师，研究方向为中职学生的会计现代化教学。
作者：苏洁
反思我今天的教学，主要有以下几点体会：
一、教学亮点
1.渗透教学理念，目标定位准确。
该课程是高职院校经管类非会计专业的基础课程，在教学中注重“基本理论、基本方法、基本操作”的学习。本节课通过实物和案例引导学生主动思考的意识，帮助学生从抽象认识过渡到感性认识，从而更好地理解和掌握
2.教学方法恰当，重难点突出。
本节教学采用了讲练结合法、任务驱动法、直观法、归纳法。 3. 教学过程设计合理，课堂效果良好。
本节课按复习巩固，传授新课，课堂练习，本课小结，布置作业这样几个方面展开教学，对于 内容的讲授，能更好地突出重点、突破难点，环环相扣、循序渐进。
二、存在问题
1.缺乏创新的教学形式，有时难以调动学生的积极性，影响了教学效果。 2.教学内容的衔接上不够连贯，导致某些学生注意力分散。 3.语言不够精炼，缺乏艺术性。
三、改进措施
1.注重教学内容的连贯性，尤其是过渡内容的引入，要恰当而引人入胜。 2.精炼语言，增加语言的艺术性，从而调动学生积极性。
3.在进行 讲解时，尽量多举学生身边的、容易理解的、感兴趣的案例。 “行成于思毁于随”。教学反思是教师成长的催化剂，犹如一位向导，引领我们从经验迷宫走向智慧殿堂。通过本节课的教学过程和教学反思，我对本节课又有了一个再认识，这种认识和领悟，我将渗透进以后的教学工作中，以取得更大进步。
《会计电算化》是会计专业的一门主干课程，其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论知识和通用财务软件的操作技能;使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。
本学期是我第一次进行本课程的教学，通过了解，目前，我们采用了传统的电算化教学方法，即教师首先展示PPT课件或只按书本进行理论知识的讲解，其次演示系统操作过程，最后是学生按照所看到的演示依葫芦画瓢完成一整套的账务处理，包括记账、过账、审核、编制报表等，给学生造成会计工作“一手包办”的错误意识，违背了企业内部控制原则和会计的监督职能。这种“填鸭式”的教学忽视了学生的主体地位，不能启发学生的主动思维，未能培养出适合企业实际的具有较强动手能力并富有创新精神的会计人才。因此，积极探索“案例教学法”正是一种适合学校实际、学生实际的教学方法。
另外，学校机房电脑的局限性和学生的自身素质，也成为了有效教学的绊脚石，不过将来学校建立自主实训室，或许会得到很好改善，在这里不多加强调。而学生的自控能力还是较差，喜欢三五成群集中在一台电脑(理由就是其他电脑不能用)，就难免会成群聊天吵闹，并且仍然有学生会占着电脑玩游戏。因此，分组将学生定位在案例的角色中，让每个人独立完成相应任务，且肩负团队责任，这也使得实施案例教学法具有必要性。
事业单位的财务工作是一个独立的体系,内容比较的丰富同时也具有很强的挑战性。下面是小编为大家整理的财务工作的反思报告，希望大家喜欢。
财务工作的反思报告篇一
做财务工作几年了，回顾这几年的历程，总结工作以来的经验和体会，我认为做财务工作首先必须做到以下几点：眼大、心细、手勤，这也是做财务工作的三大宝典。
所谓眼大，就是不为金钱所动，要有博大的胸怀，坚强的意志，淡泊的心境。财务人员要与金钱经常打交道，如果不摆正心态，就容易犯错误。所谓：淡泊以明志，宁静以致远，没有一颗淡泊名利的心态，容易被金钱所诱惑。在平常的工作中，要养成良好的习惯，公私分明，哪怕是一分钱也决不能占为己有。俗话说，有再一，可能就有再二，可能就因为这一次挪用或占有几百元，而发展成以后的几百万元，从而走向犯罪的深渊。
所谓心细，就是要有高度的责任感，严谨的工作态度和敬业精神，这是一个财务人员所必须具有的品质，这是为工作负责，也是为自己负责。刚走上财务工作岗位的时候，我平时养成的马虎毛病还没有完全改，连最基本的数字加减预算往往都算不正确，填写凭证时，不是少算一笔就是多算一笔，经常出错误，更可笑的是有时连凭证号都编不正确，要么就编重了，要么就漏编了，账本也被连累着改得一道一道的。因此，在平时的工作中，一定要养成严谨，认真，细心的工作态度。当然，人非圣贤，孰能无过，只是我们要尽最大努力做到认真，细心，一丝不苟。
手勤，这也是一个财务人员必须具备的素质。现金和银行存款必须做到日清月结，每天都要盘点、核对，这听起来似乎比较麻烦，做起来更麻烦，但必须这样做。因为假如我们一旦出现失误，能立即发现，通过回忆找出原因，还有弥补的机会;如果时间过得久一点，可能就会忘记，即使发现错误，也失去弥补的最佳时机。就拿每天的现金盘点来说，如果盘点时发现现金多或是少了，我们可以及时核对账本，想一想今天的工作内容，是否付钱的时候给别人多付了，或是少付了，或是其它原因，能很快找出缘由。如果我们图省事，少了这道手续，时间久了发现错误，也难以找出原因，即使找出原因也可能失去补救的机会。作为会计，更应勤记账，勤查账本。每天做的帐，要及时登记账簿，每天的应付、应收账款都应根据收付款情况及时更新，不断为领导提供新的、准确的信息。这样领导对于资金的安排才能做到心中有数，才能为合理运用和周转资金做出正确的决策。
因此，我认为，作为一个财务人员，在工作中务必做到眼大、心细、手勤，这是我们干好财务工作最起码的要求。
财务工作的反思报告篇二
在过去的一年，对我而言是非常特殊而又有意义的一年，在这一年，我率领财务组的全体同志在公司领导的关心爱护支持下，以高度的责任感，恪守职责，务实开拓，将公司的财务工作推上了一个新的台阶，以下是我在20____年的个人总结报告：
一、不断加强政治理论及业务知识的学习，努力做好财务工作。
首先作为一名共产党员，我始终坚持把政治学习放在第一位，认真学习党的全会精神，深入贯彻落实精神，在工作中牢固树立了爱岗敬业扎实工作的思想，把所学到的知识运用到自己的实际工作中，在财务管理中努力做到在改革和创新上有新的突破。其次作为财务组负责人，我感受颇深的是作为单位的一名财务主管，业务学习是非常重要的，不仅要学习掌握国家有关财务政策法规，还要结合财务制度的不断变革更新自己的业务知识，只有这样才能适应新形式和新发展的需要，所以自己对财务专业的业务学习一直比较重视，经常请教上级主管部门，与同行沟通交流，并结合实际进行学习和提高。
最后在公司领导的指引下，我带领科室同志能够按时保质完成各项财务工作，能够及时准确的为局领导和各相关站所科室提供准确无误的财务数据和分析资料，为加强全局预算管理和财务管理，为领导当好家理好财，做好服务工作，做出自己的最大努力。
二、存在的问题及今后努力的方向。
通过这一年的工作，自己虽然取得了一些成绩，但离领导的要求和财务管理的要求还有一定的差距。
1、由于财务工作的特殊性及复杂性，常常出现过于急躁的现象，有时缺乏耐心，处理问题有时过于情绪化等。在今后的工作中我会慢慢培养自己的耐心，学会控制自己的情绪，更加理性的看待问题和处理问题。
2、由于平时忙于工作，对学习抓得不够紧，许多问题学习和探讨的不够，远远没有达到财务管理的要求。在往后的日子里，我会抽出一定的时间和我带领的团队进行交流探讨，认真聆听他们处理相关业务的新思路、新方法，并从中吸取经验。对新员工遇到的棘手的问题，不懂不明白的地方，我会加以指导，直到教会为止，使他们对业务很快上手。
3、只干工作，不善于总结，所以有些工作费力气大，但收入与效益不成比例，事倍功半的现象时有发生，今后要逐步学习用科学的方法，善总结、勤思考，逐步达到事半功倍的的效果
4、缺乏必要的制度规范，我公司虽建立了与财务管理相配套的企业管理制度和规范，但在制度的执行力方面还有待加强，成本费用支出的报销需要会计审核、经手人签字、领导签字，才能报销。在今后的工作中要加强监督检查，做好核算会计、会计、出纳工作，进一步实现了核算会计、会计、出纳工作的规范化管理，做好各项考核的财务工作。并认真做好票据管理工作，对每一种每份票据都登记入账，使票据的发放、使用、收回都进行票据帐登记，确保不在票据上出问题。
5、财务人员的服务态度不够热情，在今后的工作中努力做好每位客户的服务工作，不断提高财务人员的自身素质，在财务工作中要注意协调能力的培养，处理好管理与被管理的关系，处理好管理与服务的关系。
6、改进对客户及办事人员的服务态度，要面带微笑，热情服务，礼貌用语。并努力做好财务工作，树立和落实科学发展观，发扬成绩，科学创新，继续努力做好财务会计基础工作，并加大内部控制和内审，争取把财务管理上一个新台阶。
财务工作的反思报告篇三
我从事学校财务工作十多个年头了。感觉经历了很多很多，现在回过头想一想，有很多话想说。下面就谈一谈从事财务工作这些年的体会。
体会最大的一点就是“千万莫伸手，伸手必被捉。”刚开始干这一行的时候，心里还难免有点邪念:当了“财神爷”，内当家，可能有油水捞。但没过多久便发现，这种事情千万干不得。贪污、挪用、受贿、做假账都是违法行为，一旦违了法，将会面临无尽的苦果。不仅毁了自己，还会连累家人。只有心无邪念，为人正派，才能做到财务工作不偏不离。才能保持一颗平常的心。所以，这是一个财会人员首先应具备的道德品质。
其次，从事财务工作的人员应有奉献精神。财务、财会及后勤工作那是十分繁琐和复杂的，有时，千头万绪，很难理清，有时，工作量特别大，加班加点都要干很久才能做完。没有奉献精神，没有心理准备和承受能力，都不可能把工作干好，要么就是工作干不到一两年就不愿意干了，这样的财务人员很多。所以，要干一行，爱一行，多讲奉献，尽量不提或少提条件，只有这样的心态，才能把财务工作持之以恒地干好。
再次，要吃得苦，受得委屈。财务工作，大都和钱打交道，来不得半点马虎。为了确保不出差错，那就得踏踏实实的做事，做到细心点，再细心点。有时，算两遍还不放心，还要再算一两遍，所以，有时看似一项简单的工作，而实际上要付出多倍的精力。再者，教职工对财务工作是比较敏感的，财务做好了，大家觉得是应该的，一旦搞错了，你听，那个流言蜚语，多的是。还有，每当评优评先的时候，财务人员，应当知趣点，不要和他们争，争是争他们不赢的。一般都是教学一线的上，因为大家很难看到你做出的成绩。因为财务工作很多是不直接面对教职工的，所以，你做了些什么，他们很多都不知道。所以说，要吃得苦，受得委屈。
另外，财务人员要当好校长的参谋和助手作用。学校要搞建设、要发展，必须有经费来保障。而经费运用得好不好，办学经济效益好不好，离不开财务人员的出谋划策。哪些项目可以开支经费，开支多少，如何开源节流，如何发挥资金的最大使用效益，都应经常向校长汇报清楚。同时，有些单据不能报销;有些经费处理方式违背了会计法的规定;校长有时也难免出现偏差，等等。这就要求作为财务人员，要学好会计法，用好会计法，守好会计法，严格依法办事。不为领导所左右，做一个敢说真话的参谋和助手。
最后，财务人员要活到老，学到老，创造性地开展工作。学校财务工作十多年来，已发生了很大的变化。九十年代，是用手工记账，没有电脑，也没有财务软件，工作显得有些蛮笨，但相比而言，又觉得比较单纯和简单。进入新世纪，各种财务软件陆续推出，各种会计报表大都使用软件，财务人员基本都人手一台电脑，有的甚至两台。财务工作的事项越来越多，越来越细。所以，感觉工作压力特别大。这就需要财务人员一是加强学习，认真领会文件精神，做到成竹在胸;二是认真思考工作方法，做到熟能生巧，巧能生精，逐渐形成一套比较完善的财务工作体系和方法;三是经常总结自己的工作，经常回头看，温故知新，推陈出新，创造性、创新性地开展工作。能够做到以上三点，一定是一个不错的财务工作人员!能够做到本文所述，一定是一个出色的财务工作人员。
任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。教学反思有着其现实的意义。(一)通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。能适应当今教育改革的需要，逐步成长学会教学。从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研合理型。从教师的培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现数学教育最优化。
(二)通过数学教学反思的研究，解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。
(三)提高教师的教学科研意识。良好的教学素质要求教师必须参加教学改革和教学研究，对教学中发生的诸多事件能予以关注，并把他们作为自己的教学研究对象，是当代教师应具备的素质。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。
(四)整体推进教学质量的提高。教学反思不单是指向个人的，它也可以指向团体。后面谈到的说课、听课与评课都可以是团体的。在这种团体的教学观摩、教学评比、教学经验的切磋与交流中，每一个参与者都提供了自己独特的教学经验，同时也都会从别人的经验中借鉴到有益的经验。多种经验的对照比较，就可以使每一位教师对自己的教学进行全方位的反思。这样做的结果是，普遍提高了教师的教学水平，从而整体上推进教学质量的全面提高。如教研组教师对教学实录1的评议，气氛热烈，意见中肯，共同提出修正措施。这是教师集体进行反思，从而产生新的教学思想，这不仅对上课教师而且对未上课的教师来讲都是一种提高。
(五)教学反思，不仅要求确立学生的主体性地位，更重要的是发挥教师的主导地位。教学在让学生主体性充分发挥的同时，教师的主体性率先得到发展。因此教学反思，要求将发展教师与发展学生相统一，教学反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。因此教学反思是教师自我成长的一条经济有效的途径。
——20年语文教学的一点遗憾
在20余年的语文教学中，应该说有辉煌，也有遗憾。遗憾之一就是教学反思缺乏恒久性和系统性，没有坚持写教学随笔。对20余年教学反思和教学笔记情况反思如下：
反思之一：有断断续续的反思，但是缺乏恒久性和系统性。
应该说，自己还算是个善于反思的人。10多届送高三的时段里，自己有时会在课后、考试后和高考结束后，对语文教学状况和班主任管理状况做一番总结，分析得失，总结经验教训，运用到新一届学生身上，使教育教学在总结中慢慢提高，逐渐形成了自己比较独特的语文教学和班级管理的特色，取得了一点成绩。现在，班级管理新方法——星级化管理，就是我对深感困惑的班级管理工作做了比较全面的反思，借鉴先进的教育教学理念提出的，收到了明显的实践效应;语文教学新方式——五步三段式语文教学法，就是在不停地对语文教学成败得失的反思中，在困惑中思考，在精彩中提炼，在德州市教研室李玉忠、张敬军等同志的帮助下，逐渐形成的一套语文自主学习模式，应该说对提高学生的自学能力和语文素养起到了应有的作用。应该说，这得益于教学反思。反思，提炼了昨日的精华;反思，催开了今日的精彩;反思,埋下了明日希望的种子。
但是，我个人觉得自己的反思存在很大的问题。这些反思多数停留在头脑中，形成文字的不多，没有经常写教学笔记，没有进行系统的整理和研究，没有使写教育随笔成为一种教育生命的常态，而是在一种反思的不确定中工作生活了若干年。因此，教育教学虽时有进步，但进步幅度不是很大，成型的东西出来的还是太少，想法有千万，付诸实践的做法却寥寥无几。如能时时反思，就能时时进步，那进步就可能不是用年计算，而是用天计算了。倘能如此，那进步会有多大?
反思之二：教育教学中的点滴细节记录不够，研究不够。
20余年的教育教学中，无论在课堂还是在课外，自己也好，学生也好，所听的同事的课也好，都有着一些精彩的发言、生动的动作和良好的做法。这些曾经充满生机的枝枝叶叶，有很多令人难忘的精彩。比如学生排演《雷雨》《窦娥冤》等课本剧时有着天才的表演，但是录像资料和文字记录没有留下，对排演课本剧的深入总结和进一步升华明显做得不够;比如学生学了《雨中登泰山》《陈情表》等散文后有了入情入境的心得体会，一个15年前曾经听过我讲课的学生说，我讲的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今还在心中流淌;比如学生自主组织的各类主题班会都有着杰出的表现，我去年带过的09届学生所组织的班会课主题鲜明，形式多样，学生的发言异常活跃，我当时就有“简直太精彩了”的激动，但是激动过后也就算了，没有很好地记录和总结;比如学生学习了《鸿门宴》后对各类人物有了独特见解，写出了精彩的文章，但是那些文章被自己丢开了没有保存，没有研究;比如自己设计了各类课前活动，曾经开展得轰轰烈烈，但是反思总结不够，难免停留在原来的水平上不能进一步提高;比如自己设计的自主学习流程，曾经在德州市产生过比较大的反响，为此德州市教育局还在平原一中开过高效课堂观摩现场会，但是精细化的反思研究还是不够，不能在纵深研究中走得更远;比如自己曾经精彩的讲解，如痴如醉，感染了很多学生，但是那些话语，那些设计只是在脑子里过了一下，没有留下深深的印记;比如自己总结的层级训练式语文体系，想法很好，但是实践不够，反思总结不够，至今成型的东西还是太少;比如自己2000年就已经开展的语文活动课，曾经引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理总结，没有及时发表，尽管课改进行得比新课改还早，但是没有产生大范围的轰动效应。。。。。。这些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍纵即逝的天边彩霞，只留下了淡淡的美丽。因为自己没有及时记下或者录下这些原生态的美丽，所以他们只能成为自己教育生命中曾经的永恒，曾经的美丽，如昙花一现，过眼烟云，倏忽而逝，只在记忆里留下了飘渺的印痕。这些教育生命里的精彩，是异常美丽的，也是令人无比遗憾的。
我想：不止是我，很多教师在自己的教育教学实践中都曾经有过教育的灿烂，可惜的是，因为缺乏进行教学反思和写教育笔记的习惯，因而很多美丽成了天上飘渺的浮云，很多精彩的细节记不清楚了，而这些细节恰恰是最可宝贵的第一手教育教学的资料，遗落了之后，就好像散失了一颗颗璀璨的珍珠，埋在土壤里沙尘中，终不见天日了，这岂非教育者的遗憾?
谨记：好记性不如烂笔头，不能够以平凡的记忆力向漫长而无情的时光挑战，还是勤快些吧，从现在做起还不是太晚。
反思之三：教师的差别本来不是太大，所差的是教学反思。
应该说，能考上师范院校最后顺利毕业走上工作岗位的，基础、智力等方面差别不会太大，那为什么有些人慢慢成为名师，而有些人“泯然众人矣”?我想原因肯定是多方面的，教学环境、机遇和自身素质等都制约着一个教师的成长，但毋庸置疑的是，那些进步较大成名成家的人，往往是善于学习、善于思考总结的教育有心人。教育人生的境界也许就是如此吧!
在当前急功近利的浮躁文化面前，大多数教师只是把教师作为一种职业—一种谋生的手段而已，很少有人把它作为神圣的事业去用心去做，因此满足于得过且过，完成任务就行，很少有能坚持不懈地学习反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比较好的素质外，坚持学习，深入反思，当是成长的重要原因。
反思其实就是实事求是，从纷纭的教育现象中总结规律，摸索教训，从而改进我们的教育生态。很多有价值的结论和经验是需要反复思索反复验证的，唯有将自己的执教生涯总结系统起来，才能深刻地洞穿表象，从而发现其中深蕴的教育规律。上一节课很简单，短短四十五分钟，如果认为上完课就是课堂的结束，那是普通教师的做法。要想脱颖而出
成为优秀的语文教师，就必须进行教学反思。只要能做到每节课后都能反思，不断总结自己的优点和缺点，日积月累，扬长避短，就可以逐渐成长为优秀的语文教师，从而使得教育生命之树枝繁叶茂，蔚为壮观。
我们如果能做教育的有心人，如果有进行教学反思和写教育笔记的习惯，时时总结，刻刻研究，那我们教育工作者，不论是有所成就者还是初出茅庐者，将都会在慢慢的反思和打磨中使得语文课堂更加美丽，使得自己的教育教学技巧越来越高超，从而取得更好的教育教学效果。
著名特级教师李镇西这样认为：对教育失误的反思，能使教师把失误变成财富;对教育实验的反思，能使教师实事求是，反败为胜、旌旗飘扬;对教育行为的反思，能使教师走进学生心灵，因材施教、以情感人;对教育现象的反思，能使教师眼观六路、耳听八方、博采众长;对教育理论的反思，能使教师辨析是非、坚持真理、创新发展。
回首过往的路是为了走得更直更远。我反思，我收获，我总结，我成功。愿每个教育工作者在反思中进步，在反思中成长。
孔子曰“吾日三省而吾身”，教育大家孔子都这样严格的要求自己进行反思吾身，作为平凡教师一员的我们更应严格要求自己不断反思自己的一言一行，作为一个普通人我们需要反思来帮助完善自己，作为一名老师我们也需要不断反思自己的教学来提高自己。
不进要对自己发问：作为一名老师如何对自己的教学进行反思?
首先是个体反思，要知道教师不只是完成教学任务的技术执行者，而应该成为一名自觉地反思着。个体反思指的是教师反思性教学研究的基础和核心。教师教学反思应该是多视角、多维度的，时时刻刻在“为什么?是什么?怎么会?何时会?何地会?”的自我追问中发现问题、提出问题、找到研究的切入点，不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平。
其次要进行集体反思，俗话说“众人拾柴火焰高”当教师个体产生的问题或困惑且是教学亟待解决的共性问题，就需要组织教师集体智慧，发扬团体精神，进行集体反思，集体攻关。课程改革也强调教师之间要进行交流与对话、沟通、协调与合作，强调同伴间的互助、互动，共同分享经验与成功。因此，反思活动不仅是个体行为，还需要群体的支持，需要思维的碰撞。
第三要形成三段式的教学反思链，养成持续自主反思的习惯。其中三段式的教学反思指的是：教学前的反思，反思新课程理念，教材编写意图，学生的学习现状，自己的教学风格、手段和方法，认真撰写教学计划、学情分析、编写教学预案，从而保证课堂教学的科学性和有效性;教学中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，也是一种教育机制。可以根据课堂的真是状况调整自己教学方法，我们还可以对自己的课堂进行录像，这样在课后就可以更具体的针对自己的情况作出具体的分析了，这有助于更全面的认识自我;教学后的反思，在上完课之后要及时认真的分析自己的课堂在哪些方面取得成功，在哪些方面有待改进。
另外，我们还可以通过写教学后记、教学随笔、教育日记等反观自己的意识和行为，通过评课全面分析教学活动，不断检查教学成果并努力改进。
通过以上三个步骤不同层次的反思我们就可以全面客观的评价和分析自己的教学，督促自己不断的进步和提高。
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