在我们的学习与生活中，根据自身的需求，编写出格式正确、逻辑合理的报告，已经成为生活与学习的常见流程。该怎么样写出适合自身工作实际的报告？下面是小编为大家整理的《教学常规检查报告》，仅供参考，大家一起来看看吧。
东平县彭集街道中心小学 扎实开展教学常规业务检查
本报讯 近日，东平县彭集街道中心小学领导班子及教师代表对全校教师进行教学常规检查，检查内容为教学设计、作业设计与批改、教学进度、听课记录等。检查中发现各科老师态度端正、认真。备课项目齐全，格式规范，在备课过程中，注重“3-121”教学模式和小组合作学习的合理运用，通过创设一些具体的问题和情境来吸引学生的注意力，贴近生活，过程清晰明了;作业设计合理，批改认真，作業量适中，能做到全批全改，部分教师还给学生加了评语，激发了学生的学习积极性;听课记录书写端正，评价到位，体现了听课的高质量。
作者：刘健 谢苗
【摘要】 目的：探讨高龄人群无痛胃镜和常规胃镜检查的护理要点。方法：选取2014年7月-2016年7月于本院行无痛胃镜检查者50例作为观察组，另择同期行常规胃镜检查者50例作为对照组，总结高龄人群无痛胃镜和常规胃镜检查的护理要点，同时比较两组患者血氧饱和度、心率、收缩压、舒张压、并发症发生率及检查成功率。结果：观察组血氧饱和度和检查成功率均高于对照组，心率、收缩压、舒张压及并发症发生率均低于对照组，比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：高龄人群无痛胃镜期间实施综合护理干预有助于显著提高检查成功率，降低并发症发生率，且可改善血氧饱和度、心率与血压水平。
【关键词】 高龄; 无痛胃镜; 常规胃镜; 护理
【
【Key words】 Elderly; Painless gastroscopy; Routine gastroscopy; Nursing
First-author’s address：The People’s Hospital of Xinhui District in Jiangmen City，Jiangmen 529100，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.30.018
胃镜检查是消化内科疾病的常见诊断与治疗手段，但由于其属于有创性操作，从而增加了患者的疼痛程度，严重影响患者的舒适度，甚至出现恶心呕吐、咳嗽与血压异常增加等临床症状，从而导致患者拒绝接受胃镜检查[1]。无痛胃镜检查是在常规胃镜检查的基础上形成的检查技术，通过采用合理剂量的镇静镇痛剂，确保患者在胃镜检查期间处于睡眠状态，待检查完成后即可即刻恢复意识[2]。本研究以高龄人群无痛胃镜和常规胃镜检查的护理方法进行探讨，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取2014年7月-2016年7月于本院行无痛胃镜检查者50例作为观察组，另择同期行常规胃镜检查者50例作为对照组，观察组男30例，女20例;年龄60～78岁，平均(62.31±8.06)岁;慢性胃炎27例，消化性溃疡12例，胃癌5例，胃息肉6例;对照组男29例，女21例;年龄61～79岁，平均(62.24±8.11)岁;慢性胃炎28例，消化性溃疡13例，胃癌4例，胃息肉5例。两组患者性别、年龄及疾病类型等一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 纳入与排除标准 纳入标准：经消化内科诊断为消化系统疾病，具有胃镜检查适应证，年龄>60岁，自愿参加本研究试验并签署知情同意书者[3-4]。排除标准：有胃镜检查禁忌证，合并肝肾功能障碍、心肺功能不全、造血系统疾病、自身免疫性疾病、全身感染性疾病、意识清晰与精神性疾病者[5]。
1.3 检查方法 对照组采用常规胃镜检查，常规胃镜检查前10 min采用2%利多卡因胶浆10 mL口服，待患者咽部出现麻木感期间实施常规胃镜检查。观察组采用无痛胃镜检查，经鼻导管吸氧，建立静脉输注通道，采用芬太尼0.1 mg静脉推注，采用丙泊酚1.0～2.0 mg/kg实施缓慢静脉注射(4 mg/s)，待患者处于睡眠状态期间暂停注射药物，并开始实施无痛胃镜检查。在无痛胃镜检查期间密切观察患者心率、脉搏与血压等变化，根据患者的反应状况追加丙泊酚的用药剂量，追加的用药剂量以首次用药剂量的1/3或2/3为适宜。
1.4 护理方法
1.4.1 常规胃镜检查的护理方法 (1)基础护理：在常规胃镜检查前嘱咐患者禁食6 h，摘除佩戴饰物与义齿。(2)心理护理：向患者详尽描述检查期间可能出现的临床症状，并进行综合护理对策以缓解患者紧张、焦虑与抑郁等负面情绪，指导患者摆好体位。(3)病情观察：指导临床医师完善常规胃镜检查准备，准备口垫，嘱咐患者在检查期间不能随意拔除胃管，若出现咳嗽、呕吐与恶心等临床症状应嘱咐患者举手示意。在检查期间应维持患者头部静止不动，将胃镜置入患者舌根部期间或在患者实施吞咽动作期间严密监测患者表情与面色改变，若出现异常状况应暂停护理操作。密切监测患者常规胃镜检查后的血氧饱和度、心率、收缩压与舒张压水平，嘱咐患者在检查当天采用半流质饮食，禁止进食任何刺激辛辣饮食。
1.4.2 无痛胃镜检查的护理方法 (1)无痛胃镜检查前护理：护理人员在胃镜检查前应向患者详尽询问病史和麻醉药物过敏史，并针对合并症进行详尽的询问。完善心理护理，耐心向患者讲述麻醉方式，缓解患者恐惧、紧张与焦虑等负面心理。观察义齿情况，松开患者的裤带与衣领，摘除佩戴饰物。(2)无痛胃镜检查中护理：辅助无痛胃镜检查医师进行胃镜检查器具，确保负压吸引器与监护仪的正常运行，准确点算麻醉药物的情况。无痛胃镜检查期间为患者建立静脉通道，心电监护仪持续监测患者脉搏、血氧饱和度、血压、心率等情况，并根据患者的反应情况选择合适的药物。(3)无痛胃镜检查后护理：无痛胃镜检查后将患者转移至观察室，由专人护理，待患者生命体征与意识恢复后由家属陪同离开。护理人员应嘱咐患者在无痛胃镜检查后2 h方可饮水与进食，并建议于检查当日采用半流质饮食，禁止进食任何刺激辛辣饮食。
1.5 观察指标 比较两组患者血氧饱和度、心率、收缩压、舒张压、并发症发生率及胃镜检查成功率。
1.6 统计学处理 使用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计学分析，计量资料以(x±s)表示，比较采用t检验，计数资料以率(%)表示，比较采用 字2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者胃镜检查后血氧饱和度、心率、收缩压与舒张压水平比较 观察组血氧饱和度高于对照组，心率、收缩压、舒张压均低于对照组，比较差异均有统计学意义(P<0.05)，见表1。
2.2 两组患者并发症发生情况比较 观察组并发症发生率为12.00%，明显低于对照组的40.00%，比较差异有统计学意义( 字2=5.647，P<0.05)，见表2。
2.3 两组患者胃镜检查成功率比较 观察组胃镜检查成功率为100%(50/50)，明显高于对照组的86.00%(43/50)，比较差异有统计学意义( 字2=6.231，P<0.05)。
3 讨论
胃镜检查是目前诊断与治疗消化系统疾病的金标准[6]。胃镜检查主要包括常规胃镜检查与无痛胃镜检查，其中常规胃镜检查期间将胃镜管经口置入，送入舌根部期间可能导致躁动、呃逆、呛咳、咽痒与恶心呕吐等不适，故大部分患者拒绝接受胃镜检查，但由于价格低廉仍应用于临床消化系统的诊治。无痛胃镜检查是在常规胃镜检查的前提下发展而成的检查技术，通过采用镇静药物从而使受检者在胃镜检查期间处于睡眠状态，待检查完成后患者即刻恢复意识，可作为无痛检查的新型技术。无痛胃镜检查有助于提高患者的耐受程度，降低患者的疼痛程度，减少消化系统疾病的漏诊与误诊现象。因此，无痛胃镜检查更广泛应用于临床。文献[7-10]显示，胃镜诊治期间采用镇静技术有助于明显改善患者的耐受功能。麻醉条件下采用无痛胃镜检查不但能够提高患者的耐受功能，同时明显降低患者在无痛胃镜检查期间出现躁动、呃逆、呛咳、咽痒与恶心呕吐等并发症的发生风险，为拒绝接受常规胃镜检查的患者营造有效安全的检查环境[11-13]。但在无痛胃镜检查期间，麻醉药物的应用可能导致出现呼吸抑制与低血压。因此，护理人员应严密监测患者采用麻醉药物后的生命体征，避免出现并发症。常规胃镜检查由于患者出现紧张、焦虑、恐惧与抑郁等负面情绪，因而护理人员需强化向患者实施心理护理，有效缓解患者的不适症状，确保胃镜检查的顺利实施。
本研究通过对比单纯口服利多卡因胶浆的常规胃镜检查患者与静脉采用芬太尼联合丙泊酚的无痛胃镜检查患者血氧饱和度、心率、收缩压、舒张压、并发症发生率与检查成功率的差异。结果表明无痛胃镜通过发挥理想镇静效果有效地抑制胃肠平滑肌收缩与拮抗呕吐反射和中枢神经系统，从而有效改善上述指标。因此，在胃镜检查期间，护理人员应采用综合护理干预，以有效缓解患者对胃镜检查期间的紧张、焦虑与恐惧，提高胃镜检查成功率，降低胃镜检查后并发症的发生风险[14-15]。
综上所述，高龄人群无痛胃镜期间实施综合护理干预有助于显著提高检查成功率，降低并发症，且改善血氧饱和度、心率与血压水平。与常规胃镜检查相比，无痛胃镜检查操作更为安全与简便，且显著提高检查成功率，因而无痛胃镜检查在临床中具有更为广阔的应用价值。
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(收稿日期：2016-08-17) (本文编辑：李颖)
作者：罗子青 朱金早
【摘要】 目的：對比研究針对性和常规健康教育方案在胃镜检查患者中的应用。方法：选取2015年
1月-2016年11月本院消化内科接受胃镜检查的320例患者为研究对象，按照随机数字表法分为对照组和观察组，各160例。两组均予常规健康教育方案，同时观察组予针对性健康教育方案。比较两组检查前、中、后生理指标(包括血压、心率)，患者在检查中的反应(包括恐惧、恶心、呕吐、疼痛)，一次性插管成功率及患者满意程度。结果：两组患者检查前血压和心率比较，差异均无统计学意义(P>0.05);对照组检查中、检查后心率和血压较观察组明显升高，差异均有统计学意义(P<0.05)。对照组检查中的不适反应明显高于观察组，差异均有统计学意义(P<0.05)。对照组一次性插管成功率较观察组低，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意程度明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：针对性健康教育能减少患者在应激状态下的不良反应，改善患者对胃镜检查的恐惧，减少患者检查时的不适反应，提高一次性插管成功率及患者满意程度，值得临床推广。
【关键词】 针对性; 健康教育; 胃镜检查; 应用对比
【
【Key words】 Targeted; Health education; Gastroscopy; Application of contrast
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.20.027
近年来随着医学的飞速发展，消化内镜检查技术也在不断提升，目前胃镜检查作为消化系统疾病的诊断及治疗中最为广泛应用的技术之一，在临床已广泛开展，是诊断食管、胃、十二指肠疾病较可靠的手段[1]。但由于检查时属侵入性操作，且仅在咽喉表面麻醉下进行，外加患者紧张、焦虑及对胃镜检查的传统错误认识，常感恐惧、头晕、恶心等不适及痛苦感觉，不能配合完成胃镜检查，甚至拒绝行胃镜检查而影响了疾病早期诊治，延误了病情[2-4]。为缓解患者紧张情绪、减轻患者胃镜检查痛苦、提高胃镜检查的成功率，胃镜检查前对患者的针对性健康教育显得尤为重要，这能帮助患者熟悉胃镜检查模式，了解检查过程，能调整患者检查状态[5-6]。本研究对比不同胃镜检查健康教育方案，探讨针对性健康教育方案在胃镜检查中的必要性，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择本院2015年1月-2016年11月消化内科接受胃镜检查的320例患者为研究对象，其中男169例、女151例，年龄20～58岁，平均(36.5±9.7)岁。按照随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组160例，其中对照组男87例、女73例，平均年龄(37.1±6.4)岁，观察组男82例、女78例，平均年龄(36.8±7.2)岁，两组患者性别、户籍、文化程度、职业等一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性，见表1。
1.2 纳入与排除标准 纳入标准：(1)考虑食管、胃、十二指肠炎症、溃疡、肿瘤等;(2)消化道出血;(3)上消化道肿瘤及高危人群;(4)评估幽门螺杆菌及消化道溃疡治疗效果;(5)影像学检查提示异常，需明确病变性质。排除标准：(1)有精神疾病及不配合内镜检查者;(2)严重心肺疾病不能耐受内镜检查者;(3)有腐蚀性炎症者;(4)脑卒中患者;(5)主动脉夹层及主动脉瘤患者。该研究已经伦理学委员会批准，患者知情同意。
1.3 方法 所有患者均于胃镜检查前1 d行常规健康教育方案，予通俗易懂的语言宣教胃镜检查前准备工作、胃镜检查相关知识及注意事项以取得患者配合。此外，对照组还给予针对性健康教育方案，具体方法如下：主管护师对患者行针对性健康教育，并严格陪同患者检查，针对性教育包含检查前护理、检查中护理、检查后护理。(1)检查前护理：图片形式介绍胃镜检查地点、等候区、检查床旁心电监护仪、吸氧装置、检查相关医护人员等，使患者消除胃镜室环境陌生感、了解检查的安全性;介绍胃镜检查的目的、意义、优点，使患者了解该项检查的必要性;指导患者检查前一晚的饮食(低脂易消化饮食)、睡眠，适当给予安慰、心理指导、放松方法，以缓解患者紧张心理;嘱患者检查前排空大小便、检查当日晨起先服降压药、取出义齿，为检查做充分准备;介绍检查时的麻醉方式、检查体位，如何根据检查医师指令完成相应动作，如何应对检查时不适感。(2)检查中护理：主管护师需首先指导患者配合麻醉、并确定患者麻醉成功;在胃镜检查过程中陪同患者，提前调整好适合患者的枕头高度以便患者额头前倾、嘴角向下，指导及协助患者保持检查正确体位;提醒患者检查流程;严密监测患者生命体征;针对检查过程中可能出现的突发情况，主管护师提前做好防御措施;主管护师可握住患者双手，给予其鼓励和心理安慰;指导患者深呼吸、自然放松，积极协助检查医师完成胃镜检查;检查时主动询问患者有无不适，对有恶心、呕吐、疼痛等症状出现时，及时与检查医师沟通，并及时向患者解释及鼓励，若实在不能耐受者，下次再行检查。(3)检查后护理：胃镜检查结束后主管护师需为患者清洁口角的分泌物，陪同患者至病房休息，询问患者有无不适感，再次对检查中患者表现进行鼓励;嘱患者检查结束1 h后无特殊不适才能进水，无特殊不适后才能流质、半流质进食。
1.4 观察指标 观察记录患者检查前、中、后的血压、心率情况，检查时恐惧、恶心、呕吐、疼痛情况，一次性插管成功率，患者满意度等。患者满意度调查采用本院自制问卷调查表，含10个问题，每个问题均含非常满意、满意、不满意，总满意=非常满意+满意。
1.5 统计学处理 采用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用(x±s)表示，比较采用t检验;计数资料以率(%)表示，比较采用 字2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组检查前、中、后血压和心率变化情况比较 两组患者检查前血压和心率比较，差异均无统计学意義(P>0.05);对照组检查中、检查后心率和血压较观察组明显升高，差异均有统计学意义(P<0.05)，见表2。
2.2 两组检查中不适反应比较 对照组检查中不适反应(恐惧、恶心、呕吐、疼痛情况)均明显高于观察组，差异均有统计学意义(P<0.05)，表3。
2.3 两组一次性插管成功率比较 对照组一次性插管成功率较观察组低，差异有统计学意义( 字2=9.392，P<0.05)，表4。
2.4 两组满意度比较 观察组满意程度明显高于对照组，差异有统计学意义( 字2=9.195，P=0.008<0.01)，表5。
3 讨论
近年来内镜检查逐渐广泛应用于消化内科疾病的诊治，医生能通过内镜了解患者消化道病变，还能在内镜取疑似病变活组织行病理学检查，以明确诊断，这提高了消化系统疾病的诊治水平[7]。胃镜检查作为侵入性上消化道检查、诊断和治疗中必不可少的一项操作，能直观的发现病变部位、范围等，越来越多的应用了临床工作中[8]。但许多患者对胃镜检查的传统错误认识，导致其内心对胃镜检查有所抵触;加之胃镜管径粗、长径长，通过患者咽部时会刺激咽喉部，引起不适;使很多患者不能很好的配合完成胃镜检查、甚至拒绝行胃镜检查，延误了病情[9-10]。
对胃镜检查前患者行健康教育是“生物-心理-社会”医学模式发展的要求，健康教育是临床工作中，以患者为对象，医护人员对其进行有计划、有系统的，针对相关疾病及检查、治疗方法的医学知识教育，使患者增加健康知识、减轻或消除一系列紧张综合征，提高临床工作治疗[11-13]。对胃镜检查前行健康教育能增加患者对胃镜检查必要性的了解，减轻患者紧张及恐惧，使患者能配合检查进行，但研究发现胃镜检查前行单纯的健康教育，对消除患者不必要的顾虑及检查痛苦收效甚少[14];针对性的对患者行胃镜检查教育及心理疏导，能减轻患者压力、及时调整患者身心状态，使患者消除检查时的陌生感及减少对检查的恐惧，保证了胃镜检查的顺利完成，提高了患者满意度[15-18];而患者满意度正是衡量护理质量的一项重要标志[19-20]。本研究显示，予针对性健康教育的观察组检查中、后心率和血压上升水平较对照组不明显，提示针对性健康教育组检查中、后应激反应不明显;对照组恐惧、恶心、呕吐、疼痛情况明显多于观察组，差异均有统计学意义(P<0.05);对照组一次性插管成功率明显低于观察组，差异有统计学意义(P<0.05)，提示观察组能更好地配合胃镜检查医师完成胃镜检查插管动作;对照组满意度明显低于观察组，差异有统计学意义(P<0.05)。究其原因可能如下所述：胃镜检查的针对性健康教育是根据患者具体情况定制个体方案实施，在检查前、检查中及检查后均有主管护师陪同行针对性健康教育，医护与患者接触时间长、沟通交流多，患者诉求及时反馈后第一时间能得到解决，这使得医患距离缩短了，减轻了患者压力，提高护理质量，消除患者对胃镜室的陌生感、使患者熟悉胃镜检查流程能让患者消除胃镜检查的恐惧感、增加其安全感;针对性健康教育方案不是说教，而是主管护师在传播胃镜检查知识的同时，对患者予支持和鼓励，收到患者反馈时及时处理，能让信息的傳递有双向互动。针对性的健康教育能使患者更好的为检查做准备、更好的配合麻醉及胃镜检查插管，提高一次性插管成功率，避免反复插管刺激咽喉部使患者对胃镜检查恐惧、恶心、呕吐等;胃镜检查结束后对患者悉心护理及针对性的饮食指导，使患者减轻胃镜检查带来的痛苦，随之即能提高患者的满意度。
综上所述，针对性健康教育方案在胃镜检查患者中的应用能减少患者应激状态下的不良反应，减少患者胃镜检查时恐惧、恶心、呕吐、疼痛等不适反应，提高一次性插管成功率，提高患者满意程度，即针对性健康教育能系统的对患者进行相关健康教育，增加医患沟通，患者诉求能及时得到反馈，提高了护理质量，值得临床推广。
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作者：张婷 黄妙英
(高年级部分)
根据学校教学工作安排，教导处对语文教师进行教学常规检查。主要开展的工作是检查备课和教案撰写、学生作业的布置和批改、教师听课等等。现将检查情况反馈如下：
一、亮点
(一)备课
1.教师能按常规要求认真备课。备课都能以教案和二次备课等两种形式呈现。教案格式规范，突出教学目标和重难点的设计。年轻教师手写稿教案普遍格式规范，书写认真。
2. 二次备课详细认真，老师都能在二次备课中做课后练习。
3.注重教学反思，既有课堂教后反思，也有专题反思。教学反思都在12次以上，其中超过15次的有：李爱芳老师25次，陈霞老师24次，秦才妹教导18次，何琼老师18次，陈丽萍老师18次，古志慧老师18次，杨小慧教导16次，姚家梅老师16次，朱红玲、陈良、吴菊妹、周美萍老师均为15次。
4.个案特色：
(1)秦才妹教导二次备课做到“五册”在手即教学参考书，备课手册，教材全解，教材，以及同步练习，这样备课既能全面把握教材的重难点，科学设计教学环节，又能做到讲练结合，注重上课与练习的对接。秦教导的备课特别重视作业设计，注重提高备课的实效性。
(2)陈霞老师二次备课详细认真，注重资料的补充，在教材上粘贴了很多补充资料，丰富了备课内容。
(二) 作业布置与批改
1.老师们布置作业的种类比较全面，有听写本、写字本、读书卡、日记、同步练习、作文本、课后练习本等。从作业的种类可以看出老师们重视基础的巩固，重视积累，重视阅读与写作。尤其需要提出的是课后练习的布置与批改，说明老师们重视课本，重视回归教材。
2.大多数教师批改的次数都达到学校作业常规中规定的量，部分教师超额完成任务。比如秦才妹教导、杨小慧教导、姚家梅、吴菊妹、洪崖、王东、王丽英、何琼、李爱君、古志慧等老师作业批改都超过100次。
3.老师能及时、认真批改学生作业;学生作业有错的地方，老师能改过来或圈出来要求学生订正。老师能对学生的订正进行二次批改 。
4.学生作业书写习惯较好，多数学生作业书写工整、美观。 5.个案特色： (1)杨小慧教导：截止常规检查时间(第12周)，语文共批改作业134次，周批改量达11次。秦才妹教导、何琼老师: 截止常规检查时间(第12周)，语文周批改量均为10次
(2)文红卫老师：摘抄本很有特色，学生除了动笔摘抄好词好句外，还做了大量剪报，极大丰富了学生的课外阅读;
(3)洪崖老师：作文批改实行三级监控，首先是学生自改，然后同桌互改，最后老师批改。这样的多元作文批改方式调动了学生写作的积极性，提高了写作的实效性。危美芳老师也重视作文的学生互评;
(4)姚家梅、 陈霞老师：作业量足，针对性、综合性强，班级大多数学生书写整洁美观;强调学生有错必订正，老师对学生的订正有批阅。
(5)王先云老师：设计的读书卡很有特色，将内容概括、词句积累、语言运用、佳作点评结合起来，而且能实行多元的评价方式，自评、同桌评、家长评、老师评等相结合。重视预习作业，预习作业主要完成书后练习的第
一、二题，第三题要初步思考，预习作业实行两级监控，也就是家长、同桌(负责检查并签名)。课文积累本值得提倡，主要积累课文词语，重点段落，这项作业主要指向动笔的语言积累。
(三)听课
1.听课次数都在10次以上，其中超过15次的有古志慧老师22次，杨小慧教导20次，秦才妹教导17次，朱红玲老师、姚家梅老师都是16次。
2.老师们听课记录比较认真，书写端正。
3.不少老师在听课笔记中有不同颜色笔的评价和评语，体现了听课的质量很高。
二、存在问题
(一)备课
1.老师备课时认真备“作业设计”的不多。多数教案在作业设计这个环节上都是简单应付或没有这个环节，或仅有“作业设计”四个字没内容 。
2.有些老师“非课文”教案空缺较多甚至没有，比如缺少口语交际、习作指导与讲评等教案，部分教师练习课几乎没有备课呈现。
3.个别老师打印的教案未见二次修改，未形成自己的个案。 4.部分教学反思注重数量但缺乏针对性。
(三)听课
1.部分老师注重教学过程的记录，不太重视听课评价，缺少眉评和总评。 2.部分教师听课记录简单， 缺少教学细节的记录，不太重视板书设计的记录。
(二)作业布置与批改
1.一些老师未要求学生对作业中错误的地方予以订正或者有要求却没有很好检查学生的落实;学生作业错误的订正一些老师未给予关注，未作二次批阅。 2.另外还有一些细节问题：个别老师批改没注有批改的时间; 学生作业书写潦草时，老师没有给予必要的提醒。
3.作业批改少数有打大勾的现象，学生的错误容易一勾带过。
4.作文批改比较粗略，有的只有分数和日期，缺少眉批、旁批，缺少激励性的评语，把作文批改作为指导学生作文的途径的意识不强。
三、建 议
(一)备课
1.端正认识，明确备好课是上好课的前提，是提高课堂教学效率的关键。 2.备课时要做好作业设计，要求作业注重课堂知识的巩固和迁移，注重基本技能的训练。作业设计要格外关注课后练习。课后练习是教材重点和难点的集中体现，也是考试出题的主要依据之一。
3.要充分利用权威资料进行备课，切实提高备课的针对性。一般而言，我们的备课资料有课标、教师用书，备课手册，课程标准，同步练习等。
4.认真备好各类课型的课，力争做到每个课时都有教案。口语交际、习作正好是我们的教学弱点，因此，此类课型的备课显得更重要;要重视练习课、复习课、习作讲评课的设计。
5.要强化教学反思，教学反思要有针对性。
(二)作业布置与批改
1.及时批改学生作业，批改的时候尽量不要打大勾，避免误判。 2.培养学生对作业中的错误进行订正的习惯;老师要对学生订正的作业进行第二次批改。
3.严格要求，严抓习惯。学生作业态度不端正的，老师要给予提醒;同时可以给予多一点的鼓励性评语。
(三)听课
1.既重视听课的数量，更重视听课的质量。
2.听课记录要认真，详细，特别是要记录自己的听课反思和评价。
朝阳中学教学常规检查自查报告
教育教学工作是一个头绪众多的系统工程，在纷繁的头绪中需要各项工作有序进展，尤为重要的是强化常规，做好细节。教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。为推动我校教学常规工作，加强教学管理力度，确保正常的教学秩序。教导处按照市教育局的常规教学检查要求，组织各学科组长于第八周，对课任教师的教学常规材料进行了检查。对全体教师的备课、上课、作业、听课、教研组活动记录、教师的工作计划、总结、教学反思等进行了检查，找出了优点，发现了不足，有效的指导了教学常规的落实。
一、检查情况
1、备课 ：大部分老师的备课规范，内容完整，能够设计知识、能力、情感态度价值观三个纬度目标，注重过程和方法，能根据新课程标准，认真写好教案设计，教案的设计体现了完整教学过程，能清楚的显示出解决重难点的措施及学法指导，体现了备课的实用性。课堂教学后写出了教学反思，对以后的教学有着一定的指导作用。部分教师的备课细心认真，书写规范的，如文科组：曾维环老师、李桂琼老师;理科组：黎小霞老师、覃宇老师等。同时也存在部分教师的教案编写不细致，教学环节不够清晰，缺乏首页、教学后记或板书设计。个别教师的教案量不足。教后反思过于简单，只是学生对知识的掌握情况，缺乏对教法和学法的反思。
2、听课记录
绝大部分教师能积极主动地听取其他教师的课，听课记录认真，并能客观地做出评议和建议。同时也存在部分教师听课记录不全，缺少听课评价。有评价的也很简单，优点多缺点少，切不中要害。
3、作业检查
优点：教师对学生作业有明确的要求。检查中可以发现教师对学生作业的文字、书写格式有明确的要求。作业有针对性，教师能做到批改及时。
缺点：部分学生的错题没有订正。个别教师作业批改不够细致。部分学科作业量偏少,作业布置时间不均衡。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索
4、教研活动：各科组教研活动都能按照教研计划有序进行，教研组长组织活动及时，有记录，评课时能够对课的优缺点进行点评，起到了推动学科教学，提高课堂效率的作用。
5、备课室，多媒体室运行正常，能够保证广大师生正常使用。本学期，多媒体教室的使用率，集体备课室的使用率有了较大的提高。
二、整改措施
1、组织教师加强学习，领会市教学常规管理的文件精神，进一步强化我校教学管理制度。
2、对未完成教学常规要求的教师，教研组做出限期(4月15前日整改)，认真完成教学常规的各项指标。
3、进一步规范校本教研制度和完善教学常规管理制度，通过完善教学常规管理制度，对教师的教学常规工作做出更细致的规定和要求，激励教师更规范高效地完成教育教学工作，杜绝走过场的工作现象发生。
4、规范教研组活动，加强集体备课制度。备课组要严格按照市教学常规要求，执行课时计划，备课要体现三维目标，教后要及时反思。同时让教师多参加各级各类的培训学习活动，提高教师的业务水平。 根据上级文件精神，本学期我们将继续加强对教学常规的检查力度，及时总结经验，查找不足，更加有效地指导我校的教学管理工作。
九所镇罗马小学
2015—2016学第二学期中段考前教学常规检查自查报告
2016年4月15日县教育局、研训学校教研员对我校检查进行全面常规检查。检查内容有:高效课堂的开展及活动记录、教师备课落实情况、作业批改、练习册批阅、测评及试卷分析、听课记录等内容。具体检查(自查)内容见附件表1：
数学科作业、练习册批改情况：
1、亮点： 每位老师都按照规定的量完成了作业的布置与批改次数。其中批改较认真的有二年级的林桠，四年级的林志康、五年级的麦贻弟。在布置的作业题中，难度比较适中，选题的时候也兼顾到各方面的知识。
2、不足和建议：三年级、五年级数学作业封面不整齐。 数学科试卷测评情况：
1、亮点：每位老师都进行测评，而且对每一次测评都写试卷分析，试卷分析的内容也比较客观实在，分析得比较详细，封面制作很整齐。
2、不足和建议：个别老师试卷分析的后面最好附上一张试卷样张，分析表后要备有学生成绩。
教师笔记材料情况：
1、亮点：从笔记的材料上来看，每位老师都有，完成较为有特色的老师有个人读书笔记，读书笔记记录的内容比较有创意。较为突出的有：麦大道、孟秀芹、麦贻弟、吴宇恋、胡少宝等几位老师。
2、建议： 在今后的笔记中要写上笔记日期。 教师备课情况：
1、亮点： 备课写得比较好的有：孟秀芹、麦贻弟、胡少宝、麦大道，备课次数达标，内容比较贴切，符合教学大纲，反思写得比较好。
作文批改情况：
1、亮点：学生作文书写认真端正，老师批改评语比较注意书写和准确使用专用词语。
2、不足： 还应该加大力度对学生作文内容进行圈点。 语文作业、练习册批改情况：
1、亮点： 学生作业书写比较工整，页面整洁，教师批改认真。练习册方面，学生书写工整，高年级教师批改较为认真。
2、不足： 三年级、四年级在批改后要注明批改的日期次数。语文练习册批改，建议一年级1班不要一道大题打一个大钩。四年级在批改时，学生做错的地方，不要只打个叉就完事，要帮助学生更正。
语文科试卷测评情况：
1、亮点：试卷分析撰写得比较认真，分析原因深刻详细。
2、不足：个别老师试卷分析的后面最好附上一张试卷样张，分析表后要备有学生成绩。
班主任工作计划、总结，科任工作计划、总结制订情况：
1、亮点： 每位班主任和科任都有工作计划和总结，内容也写得很好，计划的制订很有针对性。
教师听课记录情况
1、亮点：全部老师都按照规定量完成听课任务。
2、不足及建议：要注意对意见与建议项的评写，要写出点新意来。听课后要注明听课周数、日期、次数。
学校教研活动记录情况：
1、亮点： 学校教研活动记录比较详细，说明学校认真开展教研活动，而且落实比较到位。老师的个人教研活动记录也比较齐全。
学校工作计划、总结制订情况：
1、亮点：计划、总结比较齐全、规范。
2、建议：要考虑计划与总结的实用和对应。 家访活动记录情况：
学校领导及老师亲自到学生家进行家访，家访有相片记录，记录比较真实、详细齐全。 “均衡教育”材料完成情况：
1、均衡教育的材料比较齐全。
九所镇抱旺小学
2014—2015学第一学期期末教学常规检查自查报告
根据县教育局、镇中心学校教学常规检查的相关要求，我校组织检查人员于2015年1月21日进行全面常规检查。检查内容有:高效课堂的开展及活动记录、教师备课、导学案落实情况、作业批改、练习册批阅、测评及试卷分析、听课记录和培训笔记、家访记录、计划、总结等内容。具体检查(自查)内容见附件表1：
数学科作业、练习册批改情况：
1、亮点： 每位老师都按照规定的量完成了作业的布置与批改次数。其中批改较认真的有二年级的邢福新，四年级的邢孔若、五年级的林元丘。在布置的作业题中，难度比较适中，选题的时候也兼顾到各方面的知识。
2、不足和建议：一年级、三年级数学作业封面不整齐。 数学科试卷测评情况：
1、亮点：每位老师都进行测评，而且对每一次测评都写试卷分析，试卷分析的内容也比较客观实在，分析得比较详细，封面制作很整齐。
2、不足和建议：个别老师试卷分析的后面最好附上一张试卷样张，分析表后要备有学生成绩。
教师笔记材料情况：
1、亮点：从笔记的材料上来看，每位老师都有，完成较为有特色的老师有个人读书笔记，读书笔记记录的内容比较有创意。较为突出的有：罗树东、吉丽、罗春凉、陈琼妃、林元丘等几位老师。
2、建议： 在今后的笔记中要写上笔记日期。 教师教案及导学案情况：
1、亮点： 导学案写得比较好的有：罗春凉、吉丽、林元丘、陈琼妃、吉训明、陈小儒、罗树东，教案方面较好的有：邢福新、邢孔若，导学案及教案的备课次数达标，内容比较贴切，符合教学大纲，反思写得比较好。
作文批改情况：
1、亮点：学生作文书写认真端正，老师批改评语比较注意书写和准确使用专用词语。
2、不足： 还应该加大力度对学生作文内容进行圈点。 语文作业、练习册批改情况：
1、亮点： 学生作业书写比较工整，页面整洁，教师批改认真。练习册方面，学生书写工整，高年级教师批改较为认真。
2、不足： 三年级1班、四年级2班在批改后要注明批改的日期次数。语文练习册批改，建议一年级1班、一年级2班不要一道大题打一个大钩。四年级2班在批改时，学生做错的地方，不要只打个叉就完事，要帮助学生更正。
语文科试卷测评情况：
1、亮点：试卷分析撰写得比较认真，分析原因深刻详细。
2、不足：个别老师试卷分析的后面最好附上一张试卷样张，分析表后要备有学生成绩。
班主任工作计划、总结，科任工作计划、总结制订情况：
1、亮点： 每位班主任和科任都有工作计划和总结，内容也写得很好，计划的制订很有针对性。
教师听课记录情况
1、亮点：全部老师都按照规定量完成听课任务。其中罗亲盼、陈琼妃20节，罗盛明、罗春凉、陈秋恋、陈小儒各19节。
2、不足及建议：要注意对意见与建议项的评写，要写出点新意来。听课后要注明听课日期、次数。
学校教研活动记录情况：
1、亮点： 学校教研活动记录比较详细，说明学校认真开展教研活动，而且落实比较到位。老师的个人教研活动记录也比较齐全。
学校工作计划、总结制订情况：
1、亮点：计划、总结比较齐全、规范。
2、建议：要考虑计划与总结的实用和对应。 家访活动记录情况：
学校领导及老师亲自到学生家进行家访，家访有相片记录，记录比较真实、详细齐全。
“普九”材料完成情况：
1、两基的材料比较齐全。
西宁十中“教学常规示范校”自查报告
一年来，我校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神为指导，依据西宁市教育局《关于进一步加强全市中小学教育教学工作的指导意见》，全面贯彻国家教育方针，实施素质教育，积极推进课程改革，加强师德师风建设，围绕“推动课改、成长教师、促进学生、发展学校”的工作目标，加强对教学质量的监控，促进教师教学行为规范，真正做到减负增效;充分发挥我校骨干教师引领作用，以“走出去、请进来”的方式落实校本教研，加快青年教师培养步伐，使我校教育教学工作再上新台阶。
一、抓实教学常规
教学常规是教学的经常性、规范性要求，是抓好教学质量的底线。我校为切实抓好教学常规工作，认真执行西宁市教育局《关于进一步加强全市中小学教育教学工作的指导意见》。在课堂教学中我们以“四多两少”(即：课前准备要多做—备课要深入，在研究教材的同时还有研究学生，学生活动的设计及课堂提问设计要有效、作业布置要有效;学生的课堂参与要多;现代化的教育教学手段再多一点;学生作业要多一些面批;教师的课堂讲课时间要少—要做到精讲;学生无效 1
作业的布置要少)为抓手，打造有效课堂、提升质量，主要从下面七方面抓好教学常规管理。
1、抓课表落实，加强课程计划管理与监控
我校牢固树立“依法治教”意识，严格按照《义务教育课程设置实施方案》，科学编制《课程表》。正确处理好各学科之间的关系，克服一切困难，开齐上足各门功课。教务处对课程表的执行情况进行每天都进行检查，并做好相应记载，对未按课程表上课、随意增减课时的行为及时进行纠正。
2、抓备课，加强备课的指导与管理
备课是上好课的前提，是课堂教学效果的根本保证。我们要求教师超周备课，教务处定期进行检查(每月一次)，并作出客观评价，做好记载。备课的基本思路是：一备教学目标，做到三维目标明确;二备教具(或演示实验，该做则做，学校每年都会购买实验仪器药品等，保证各学科实验开出率达100%);三备教学过程，把自己钻研教材的感受进行有效转化，凸显教学的重点、难点;四备教学语言，要准确、鲜明、生动、通俗易懂;五备学生，关注学生现有知识水平，特别注重学困生的学习;六备学生作业设计，要注意质量和数量，要有梯度，由易到难。
3、抓上课，提高课堂教学效益
坚持随堂听课制度，促进课堂教学的正常化。要求每位教师每学期上1节展示课，同学科任课老师均参与听课评议。学校中层干部、年级组长、教研组长每学期听课、评课不少于25节，其中随堂听课不少于10节。听后及时与授课老师交换意见，提出自己对该节课教学的意见和建议，帮助教师改进教学方法，提高课堂教学质量。教务处每天都有人定时和不定时巡课检查，主要查看教师是否准时候课， 2
是否按课程表上课，是否遵守课堂教学常规、课堂教学秩序等情况，对教师存在的问题课后及时进行反馈，提出改进意见，对教师普遍存在的问题还在教师会上进行反馈，要求教师整改，提高课堂教学效益。
4、抓作业批改，规范批改数量及质量，积极探索有效作业研究 通过一年来我校对教育厅规定教辅的使用，发现这套练习册不适合我校学生使用，为此，我校制定了《西宁十中推动“有效作业”实施方案》，采取切实有效的措施，严格控制学生作业总量，对基础学科作业布置与批改、学生作业格式提出统一要求，七八年级课外作业总量每天应控制在1小时左右，非统考科目不布置课外书面作业，及时做好督查与反馈工作。主要是采取常规检查中作业批改情况抽检：语文学科主要是抽检练习册、作文本的批改情况;数学科抽查课堂作业和练习册;英语学科抽查练习册和补充习题。老师能根据教学要求和学生实际，精心选择、编写有效作业，对课堂作业和练习要坚持做到批阅与反馈的有机结合，大力提倡作业面批。学校利用常规检查之机抽查单元练习批改情况，作出分析评价，以利于指导今后的教学工作，提高教学实效。
5、抓课后辅导
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中学生爱动、好玩，自控能力较差，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，老师们经常利用自习课和休息时间对学生进行辅导，对学困生更是进行一对一的辅导，培养学生学习兴趣，引导学生加强对学习的责任心。
6、抓教后反思
《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进 3
教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段，我们经常鼓励广大教师撰写反思总结，要求教师就每一课时或每一单元的教学情况，结合新课标的三维目标，撰写反思后记，教务处把此项要求作为教学检查的必查内容，并将检查结果纳入教师考核之中，同时还要求教师通过教学反思活动，认真总结教学中的成功经验，实事求是地分析教学中的不足，寻求解决问题的途径，不断改进教学方法，积极转变教学观念，达到提高自身教学水平的目的。
7、抓质量监控，提高教育质量
“认真安排”、“认真监考”、“认真考试”、“认真阅卷”、“认真总结”、“认真辅导”，这“六认真”作为我校考试纪律，已经在全校形成了共识。每次考试均认真组织，严肃考风考纪，客观、公正地进行教学评价，使考试起到促进教学的作用。教务处认真做好每学期期中、期末考试安排并定期召开教学质量分析会，尤其是每学期期中考试后，分年级召开质量分析会，由各学科任课教师对试卷答题情况进行分析，查找错误原因、失分原因，教给学生答题方法、学习方法等，总结经验。学校对教学中存在的薄弱环节和问题进行深入分析，关爱薄弱学科教师，制定改进教学措施，促使教学质量稳步提升。
二、加强业务学习与校本培训
教育教学理论能指导教育实践，能不断更新教师的教育观念，提高教师的理论修养和业务水平。加强业务学习，能有效提高教师的专业水平。每年学校都要购买一定数量的图书，并鼓励老师们购买适合自己的图书(学校报销)进行阅读，学校还向教师推荐出一百多本书的目录，由教师自己选择1-2本，利用假期、课外休息时间认真阅读，并撰写读书笔记和心得体会等，营造良好的读书氛围，提升教师的人 4
文素养，学校每学期组织读书心得交流评比活动，让大家共同分享读书的乐趣，同时向大家推荐好书。现在老师们都养成了读书的好习惯，每读到好文章便主动在教师中传阅，大家真正视读书为一种精神上的享受。在学生中，各班都配有图书柜，每年进行“图书漂流”活动，为学生阅读提供方便。
我校以“走出去、请进来”的方式落实校本教研，加大教师的学习培训力度，把校本培训作为学校教研活动的重要内容来抓，作为提高教师教学水平、业务能力的重要手段来抓，作为提高学校教育教学质量的有效方法来抓。专门成立了以校长为组长，副校长为副组长，教务主任、各学科教研组长为成员的校本培训工作领导小组，制定了《西宁十中校本培训工作方案》、《西宁十中校本培训管理制度》，建立了“教师成长档案”，关注教师健康成长。上学期邀请教科所黄金海主任为我校做了《如何说课》的培训，同时邀请到了2012年教师教学技能大赛中获一等奖的三位优秀教师(西宁一中石静老师、西宁十一中马兰青老师、青藏铁路花园学校张琳老师)，分语文、数学、英语三个学科分别进行培训，先由在2012年教师教学技能大赛中获一等奖的优秀老师示范说课，然后我校教师说课，请专家点评，最后专家与老师们进行交流，此次活动收效很大。
坚持教学开放日活动，每年的教学开放日我们都邀请市教科所各科教研员，联片教研学校的校长、教务主任、部分教师、家长委员会成员及部分家长来我校听课，在开放日会展示不同学科的课堂教学、实验课、多媒体教学课及通识课展示，在校园还展示部分学生的最佳作业，教师的最佳课堂教学设计等，每年前来听课、参观的片区学校教师达百人次，家长300多人，教学开放日会加强我校与片区学校、家长的沟通与交流，会进一步密切教师与家长的联系，使家长了解了 5
孩子在学校的学习生活，了解学校的办学思想和学校的发展变化，让家长参与学校管理，共同关心支持帮助教育孩子，今年的教学开放日活动在11月7举行。
本次活动共开课63节，涵盖语文、数学、英语、美术、信息、体育等6个学科，其中40节为课堂示范课，10节为初
一、初二年级主题班会课，13节为初一年级通识课。本次初
一、初二年级十个班近160位家长前来听课观摩，学校的有关领导也参加了活动。开课教师精心准备了教学案，依托先进的教学设备，运用娴熟的现代教育技术，演绎了一堂堂充满活力和探究精神的公开课。课堂上，师生互动、探究、自主、合作，充分体现了教师是学生学习过程中的组织者、参与者和合作者，充分体现了教师的主导与学生的主体地位。课堂气氛活跃，学生畅所欲言，在愉悦中获得了知识，开发了学生的潜能。
这次教学开放日活动不仅增强了学校与家长之间的双向交流与沟通，增进彼此的了解;传播了教师的新课程理念，展示了我校师生的风采，从而促进了教学质量的提高，更是一次展示西宁十中课堂教学和教师风采的精彩盛会!
三、开展教研活动
1、积极组织教师参加校内外研讨课
我校年轻教师较多，凡是上级教研部门组织的各项培训活动，我校都积极组织教师参加，特别是教育局组织的优秀课例展示等活动，是教师一个学习的很好的平台，并且尽可能的提供机会让教师走出去听课学习。听课学习回来之后，我校会让教师在教研组活动中分享学习成果和感受;我校还积极组织教师参与片区学校的教研组活动，为了加大青年教师课堂教学练兵力度，提升教师驾驭课堂能力，学校实施了“青蓝工程”，结成了10对师徒，对青年教师进行帮扶，通过 6
手把手帮助，让年轻教师的专业水平不断得到提高，每月一次的互动交流，使我校的青年教师成长很快，同时我校为了加强中青年教师养成反思和总结的意识，特别注重对教后记和教学生成的监控。
2、学校领导深入课堂听课，教师互相听课
校长、教务处及各年级组长、教研组长以身作则，经常深入教学一线随时听课，学校长期实行“推门听课”活动，大家实实在在地研究课堂教学中经常面临的问题，发表见解，交流困惑，提高了教师教研的能力。
3、课题引领，全体教师积极参与课题研究
学校提倡人人有课题，今年申报校级、市级、省级课题共13个，其中立项的省级课题有《现代信息技术环境下开展互动教学的有效途径研究》、市级重点课题《有效作业设计研究》、《校本教材开发与师生发展研究》、《边远学校外来务工人员子女主要心理问题的研究》。去年申报并立项现在正在研究的市级课题有《生本教育理念下薄弱学校课堂中的小组合作学习》、《初中化学课堂教学中有效提问的研究》。
四、打造学校特色实施通识教育
“通识教育”作为我校特色建设和学校可持续发展的一个亮点工作始终不放松，鼓励有特长的教师大力开发学生喜欢具有我校特色的“通识教育”课程，扩展学生的视野，培养学生博学多识的浓厚兴趣。在七年级开设《趣味对联》、《成语串串香》、《太阳能小车的制作》、《围棋》、《生活小窍门》、《室内花卉养殖》、《中学生文明礼仪》、《低碳生活》、《趣味物理》、《趣味英语》、《漫画入门》、《石头画》等十二门课，并组建足球、篮球、乒乓球等多个兴趣小组，让有特长的学生学有所长，在去年的教学开放日中，“通识教育”的展示，受到了学生家长和兄弟学校及教科所领导的高度评 7
价。
五、锤炼青年教师、带动全体教师
有人说：“谁抓住了课堂教学，谁就掌握了素质教育的主动权;谁抓住了课堂教学，谁就奏响了大面积提高教育质量的凯歌”。我校根据上级文件精神，先后制定了《西宁十中学校教学常规考核细则》、《西宁市第十中学关于设立单项奖的规定》、《西宁十中功勋教师评选办法》、《西宁十中优秀教师奖励办法》、《西宁市第十中学教职工学考核办法》等制度，通过这些制度进一步规范和引领我校的教学工作。每学年我校都开展青年教师岗位大练兵活动、高级教师示范课、中级教师观摩课等活动，使全体教师懂得只有充分了解教材体系、知识的重点难点、编写意图、学生的基础知识、接受能力和认知规律，才能设计出符合知识特点、符合学生认知规律的教学预案，上好每一节课才能提高教学质量的道理，以此提升教师的教学水平和能力，通过扎实的各种教学活动和科学教学教学管理，我校教学质量得到明显提高，中青年教师在各种比赛中屡获殊荣。沈成长老师、郭志亮老师在学科单项技能比赛中分别获
一、三等奖;谭斌、陈海娟等老师有多篇论文在省市级刊物上发表;孟文斌、文玉琼、马成德等老师的论文在市级以上获奖。
六、存在问题不足
1、在日常教育教学工作中，还存在着个别教师不适应新课改，对传统教法情有独钟，上课还存在着讲多学少现象，不能很好地实施“四多两少”。
2、课题研究意识不强。
3、团队协作能力欠缺，还存在单枪匹马战斗的意识。
4、教研组工作有待进一步加强，要充分发挥各学科骨干教师的 8
示范作用，提高我校教师队伍的整体业务水平。
回首过去，成绩有所提高，面对未来，倍感压力很大，我们相信，在上级领导的正确领导下，在全体教师的大力支持下，面对新形势、新机遇、新挑战，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，为学校努力谱写教育新篇章!
西宁十中 2013年11月11日
为了进一步加强教育教学管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量。我校在接到镇中心学校关于开展基础教育常规检查的通知后，对照《襄阳区2009年春小学教学评估检查细则》，就学校教育教学管理、教学常规、教育教学研究、教学质量监控、学生综合素质及奖励等各项常规工作进行了认真的自查，现将检查汇报如下：
一.主要成绩与经验
1、严格执行课程计划，开足、开齐课程。
A.严格按课程计划开设课程，每学期有新课程总表，学校每学期均根据上级公布的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也不少开课程，严把课程关、课时关，每班分发课程表，作息时间表，英语课作为我校的特色课，不仅每个年级确保3节课外，另外每周还拿出2个早自习让学生记背单词，得到学生、家长的一致好评。
B.学校有教学常规管理实施细则和分学年的教学计划，计划齐全(有学校、教研组、备课组、教师各种教学计划)，能针对本校、本科组教师情况、本年级、本班制定相应的计划，计划流程完全按照中心学校的要求书写，若没有上级安排的大活动冲击，均在按计划实施工作及教学任务，除此之外，教师为了提高自身专业素质，还专门制定了自学计划。
学校建立了教学管理实施细则，从教学计划制定、备课、上课、学生的作业和培优辅导、教研活动、检测等方面均制定了相应的制度来规范教师教学行为，提高了学校教师的整体教学质量。
2、总结各项教学效果，查漏补缺，经行反思，及时调整教学方法，提高教学效率。
学校、各科组、备课组、教师较能根据开学初制定的教学计划进行总结反思，以备下学期更好的服务与教学，提高教学质量。
3、多元管理，促校发展。
为了使我校管理多元化、民主化，更受社会、学生的欢迎，每学期都会根据设置的表格，(学生评价学校、学生评价教师、教师评价学校、教师评价学生等。)进行民主评议。集思广益，有效地促进了学校更快的发展。
4、校长以身作则，潜移默化齐发展。
我校校长对学校的工作部署明确，阶段性目标强。自己亲自代六年级的音乐课，除特殊情况外，(领导开会)每个星期准时参加各科组的教研活动，并给予教学引导。截止5月21号教学督导检查，已听28节课。每学期至少有一次促进教师发展的专题讲座。除鼓励教师撰写论文外，自己也不断发表多种教科研论文。
5、严格落实月常规考核，充分掌握课堂教学状况。 A备课要提前一周，精心备好每一节课，教学用具准备充分，能够开发利用各种资源。不得出现无教案进课堂现象，教案严格按开学初中心学校指定的流程进行，环节要齐全，字迹尽量要工整、清晰。要有教学反思，反思可不必每次均有，但要及时，要体现出得与失，有一定的质量。本次检查其中六年级的品德与社会、六(3)班的数学反思详细，体现了成功的喜悦和失败教训的总结。二(1)班数学的板书新颖、四(2)班的数学教案能因材施教，体现对不同层次学生的辅导提高。学校定期每月对常规教学各项工作进行检查，并根据优秀教案评奖细则，评出优秀教案，除给予一定奖励外，还在本校进行推广。针对各项检查，及时通报，进行改正。
B、学校领导不定时进行随堂听课，掌握教师上课的一手材料。我校根据区教研室举行的“大练兵 大比武”及“课题研究课堂教学改革”等活动的要求，针对本校实情，开展了相应的活动。具体做法是：首先依据上级文件精神，制定适合本校的操作方案，利用例会向教师公布要求，给教师两天做好准备，而后理科有李校长负责代号评委进行各项打分。文科有罗校长或刘丽佳负责。各评委依据听课笔记，按抽签顺序给讲课教师打分在一张信纸上，并注明评委姓名。最后由刘丽佳负责汇总，按比例分清优质课、达标课、入门课，上报中心学校。
C、教师要精心布置作业，加强针对性，体现灵活性。控制学生的课外作业量，语文忌死抄、死背，注重积累，更应注重灵活运用，小作文均有12次以上，大作文6次，大作文均有眉批、腰批、尾批，朱小华老师大作文批改十分认真，对学生句中的标点、词语能用修改符号进行修改，尾批充分对学生进行了鼓励。六(2)班语文作业批改激励性语文丰富，能针对学生作业情况进行有效性评价。二(1)班数学作业批改激励性语言很有特色，不仅有文字评语，而且能用不同的图画带给学生成功的喜悦。六(3)班数学作业评语不仅体现鼓励性，而且重在对前面错题改过的学生给予肯定和表扬。
D、课外辅导培优促中转差，既面向全体，又有分层次进行个别辅导，辅导有可操作性，内容要有针对性和实效性，对学困生辅导有耐心，使每个学生在原有基础上均有所提高。
6、加大教科研工作，提高教师素质。
A常规为本，教改取胜。我校以教研教改为核心工作，每周三进行文科组教研，周四为理科组教研，参加者每次能准时参加，认真听课，而后共同讨论评课，做到仁者见仁、智者见智，共同提高，教研活动有记录，材料规范齐全，装订美观，教师听课有旁注、点评、不足、建议、数量达到要求。
B重视集体备课，集体备课按开学初制定的计划步步落实，每周文理科按高低组进行，积极倡导发挥教研组集体的智慧，共同设计较完美的教案，达到资源共享之目的，有记录，材料齐全、规范。 C、立项课题，创办特色。
我校多年来一直是先立项，再依据课题进行课堂教学改革探究，取得了可喜的成果，我校年年期末考试名列前茅就是最好的证明。至2005年秋开始又重新立项“如何提高课堂教学效率?”已取得了阶段性可喜成果。
D.充分发挥资源优势，优化课堂教学。学校的资源室有周在发主任专项管理，每位教师一周至少有一次利用资源的机会，排的有使用课表，有记录，有使用内容表。
E.重视检测，查漏补缺，及时调整教学方法。学校举行了期中考试，让同年级几个班分成相应的组，进行交叉编排座位，并要求每班从门口横六竖不限，前拉至讲台后至后墙，监考严格要求，规范考风，教师并针对考试成绩做了认真的分析。并且我校多年来，一直担任区级质量分析任务，受到上级领导的一致好评。
F.丰富学生生活，发展学生特长，重视学生综合素质的培养。本学期我校开展了美术、科技、体育、文艺等兴趣小组活动，每个兴趣小组每周按固定时间组织活动，活动有记录、有作品，而且在今秋上级组织的活动中，绘画作品多次获奖，成绩可喜，这正是活动效果的见证。另外，学校对各科均配有专职或兼职的老师，每学期结束的前半个月，学校组成的专班对音乐、舞蹈、诗词背诵及综合实践活动课程进行抽样考核，按完成效果给予教学评定。这一方式有效地促进了学生综合素质的提高。
7、德育工作常抓不懈，促进学生良好的行为习惯养成。
为了培养学生良好的习惯，我校设立有文明监督岗，有辅导员梁老师负责，对学生行为习惯和学习习惯进行监督培养。
8、积极获取奖励，彰显集体个人魅力。
近一年来，为了使我校教师“引进来 走出去”，组织了教师积极参加教科研部门组织的各项活动。正因此，教师个人的教科研论文、教学设计在国家、省、市、区获得了荣誉。在“大练功 大比武”活动中，我校共有8位教师获区
一、二等奖。在“课题研究课堂教学”活动中，我校刘丽佳教师代表我镇语文参加区决赛。
在区举行的六年级复习研讨会中，我校晋林敏和王学芬老师，分别讲了科学、语文示范课，得到好评。我校因在各方面管理出色，这一学年来承担了区级 多次活动，受到有关领导的好评。
二.自评得分
对照中心学校的检查细则，我们对本校常规教学工作进行了认真的自查评分，其
一、作业设计不具有多样性和层次性。其
二、获上级奖励的力度不够。其三.我校各科均自设课堂作业,把练习册作为学生自主学习的课外练习,因而出现了批评不全的现象。其它项目为满分，自评分为108.8分。 三.存在的问题及今后的工作思路
学校的一切工作均在顺利进行，社会对我校评价也很满意，但由于受传统教学习惯的影响，个别老教师观念转变的速度不快，仍有穿新鞋，走老路的现象。无论是学校，还是教师，参加活动的力度不够。另因我校教师配备紧张，造成了部分课程无法正常进行，既影响了学校的工作，又影响了学生的学习。
在今后的工作中，学校将加强教师业务能力的培养，特别是年纪大的教师更要注重对新课标的学习和研究，不断更新自己的教学理念，优化自己的课堂教学。另一方面，希望上级领导能给我校尽力多配置教师，因为做为镇龙头学校，只有教师配齐，一切工作才能保质保量的完成，起到真正的带头作用。
我于1月5-6日两天在张校长的带领下，对小学英语教学常规进行检查，现对此次检查总结如下：
教案方面：整体情况良好，项目内容完整，大部分教师能够按要求完成备课量。教案环节清楚，目标明确，重难点突出。
作业方面：大部分老师作业布置适量适度，均能及时批改作业。作业中的难题能够及时订正，学生作业书写认真，教师批改仔细。在检查作业的过程中，刘老师的作业批改给了我很深的印象，在她的作业批改中，分别运用不同的评语进行评定，如great，good，wonderfull，还运用贴画对学生进行激励，有效的提高了学生的热情。
试卷方面：总体情况良好，每单元都有针对性测试打分，错题都有改正。
另外在检查的过程中，还存在一些不足。英语教师受教学班级多的影响，有些年级备课量偶见偏差。有些年级英语教师教学属于兼课，完成情况有所不同。
检查人： 2017年1月6日
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