五年级数学论文

近日小编精心整理了《五年级数学论文(精选5篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】伴随着教学改革的不断深入、新课程理念的建立，小学数学教学模式也发生了改变，面对着前所未有的机遇和挑战。传统的教学方式已经不能适应当前的教育教学发展，创新和改变才是唯一的发展途径。要想实现小学数学教育质的飞跃，首先就要进行量的积累。文章对小学五年级数学课堂教学效率提高对策进行了探索和研究。

第一篇：五年级数学论文

五年级小学数学应用能力培养实践谈

【摘要】对于学生自身数学知识的学习来说，小学阶段是非常重要的阶段。在这一阶段，教师本身应更多地关注学生自身的数学知识应用能力是否得到了切实的提升和发展，并且是否真正地对于数学知识的实际运用价值进行体会和了解。只有这样，才能打造一个良性的循环，才能让学生的数学素养得到切实的提升和发展，这也是当前新课改理念下的重要需求。本文就从小学五年级的角度，对于数学应用能力培养方面的问题进行了分析和探讨。

【关键词】小学数学 五年级 应用能力 培养思路

1.引言

数学知识和实际生活之间是密不可分的，其知识源自生活，同时也能被应用于生活。我们在展开数学知识教学的过程中，应该更多地关注学生自身的所学数学知识是否在实际生活中得到了充分的应用，这样才能达到数学教学活动的最终目标。小学五年级是小学阶段的高学段，这一阶段学生数学知识的学习已经经历了中低学段，自身的数学基础知识水平也得到了一定的提升和发展，并且也具备了一定的数学思维能力。教师应该围绕五年级阶段学生的实际特点和情况，对于教学活动进行合理调整与优化，围绕学生的认知发展规律，有效地改进整体教学活动，促进学生自身数学素养和思维能力的全面提升。

2.通过创建情境让学生产生应用意识

小学阶段的学生他们活泼好动，他们喜欢在愉悦的情境中进行学习。如果能够激发学生的学习兴趣，那么就可以很好地让学生进入到一个良好的学习状态当中，并且更好地对新事物进行观察，对新知识进行了解。在实际教学的过程中，教师应该从情境构建的角度入手，为学生塑造一个良好的情境空间，让学生切身进入到良好的学习状态中，并且发现自己实际生活中的很多事物，和我們所学的数学知识都是密切相关的。在这样一个情境化和生活化的教学环境空间下，学生可以更加投入地参与到数学知识的学习当中，让教师的教学效果得到更好地提升和保障。例如，在五年级《平行四边形的面积》一课教学的过程中，教师可以带领学生走出户外，在楼下寻找两个花坛。这时候，教师提出这样一个问题：“同学们，你们想一想，这两个花坛哪个花坛更大呢?”“如果我们要比较这两个花坛的大小，那么我们需要得出什么结果呢?”这时候，教师就可以引入面积的概念。接下来，教师接着提问，那么这个面积要怎样进行计算呢?这时候，教师就可以带领学生回到班级，展开下一步平行四边形的面积知识的教学。教师在进行相关知识点的讲解之前，准备了一个较为简单的生活情境，学生本身可以结合实际生活中我们经常遇到的事物来入手分析。这样学生可以更好地对后续图形特征、面积、多边形等概念进行了解，这也对于单元的课题进行了更好地揭示。学生在对于两个花坛的比较中，也可以了解平行四边形面积的计算，从细节入手，由小见大地完成了整个知识的学习过程。在这样一个学习活动中，学生本身可以更好地掌握相关知识点，同时后续面积公式的探究也具备了一个良好的“印子”，正可谓是“一举多得”。如果数学知识的学习和应用脱离了实际环境，那么整个教学也就失去了它应有的意义，并且也难以促进学生自身实际能力的提升和发展。

3.通过形象的多媒体教学来帮助学生更好地提升应用能力

小学阶段学生自身的思维主要是以形象思维为主，抽象思维能力相对有限，面对抽象的数学知识点的学习上，教师应该合理地采取形象化的教学方式来展开教学。多媒体教学，就是可以让抽象知识点进行直观、形象展示的重要辅助教学手段，同时也是提升课堂教学质量的一个有效途径。在通过多媒体技术应用的过程中，教师应该结合不同的教学内容，提前做好准备和设计，最大限度地对多媒体技术的应用优势进行发挥。例如，在对于五年级小数除法相关知识点教学的过程中，这一课的教学目标是让学生对于除法的计算法则并且学会利用，同时在学习中逐步形成一定的转化、分析以及归纳能力。教师可以提前准备一个课件内容，向学生展示小王跑步的故事。教师可以展示给学生一个小王同学锻炼跑步的计划，通过课件来列出他计划4周跑步22.4千米，这时候教师进行提问，让学生想一想他平均每周应跑多少千米，怎样列式?之后教师再利用动画课件引导学生理解在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点。在这种有效的教学模式下，学生可以更加自然地进行问题的回答和思考。学生在观看和欣赏多媒体课件中，可以结合实际生动的故事来分析所学的知识点，这样也可以提升学生整体知识效果，并且让学生的学习积极性得到更好地保证。多媒体技术通过动态化的角度，对于数学知识进行了更好地展示，让抽象的数学知识变得十分具体，这也打破了以往传统课堂教学活动开展中的诸多制约，更好地实现了整体教学效率的提升和教学气氛的塑造。

4.通过合作探索来对学生的应用能力进行强化

在数学知识学习的过程中，合作探索也是一个非常重要的教学模式和方法。通过合作探索，学生可以通过分组来进行学习，这样每个学生在学习的过程中都可以和其他学生进行充分的沟通和交流，并且在共同探索中完成知识的学习。每个学生自身的学习能力是不尽相同的，通过合作探索可以更好地对于他们内心的疑惑和问题进行解决，并且给予他们更多倾听他人意见的机会。合作探索学习为学生塑造了一个“热火朝天”的学习氛围，让学生自身可以更好地专注于对所学知识的应用，具有良好的实际应用价值。例如，在五年级《折线统计图》一课进行教学的过程中，教师就可以设计一个自主合作探索的主题，让学生合作来完成简单的统计活动。教材将画单式折线统计图的内容编排在了“做一做”栏目中，教师授课时可以先对学生进行分组，让每个小组分配几个水平平均的学生，然后放手让学生分组合作，自主探索，在描点、连线的过程中进一步体会折线统计图能更清晰地反映数据的增减变化情况。接下来每个学习小组测量同学们的身高。在小组测量中，有的学生会准备尺子，有的学生会督促被测量学生站好，有的学生会进行记录等等，学生通过通力配合很好地完成这个任务。学生收集、整理身高数据后，绘制成折线统计图，再对照身高数据进行分析比较，这样的过程也为复式折线统计图的教学做好了铺垫。在这样一个合作的过程中，学生本身可以通过通力配合，完成教师布置的任务，这样也能让学生在完成任务的过程中，充分地对于所学的知识进行发挥，完成知识的迁移。

5.结束语

总的来说，小学阶段数学教学活动的开展中，我们应该重视对学生数学应用能力的有效培养，这样才能让学生更好地学以致用，避免进入一个“死学习”的状态之中。合理地培养学生的数学应用能力，也有助于帮助学生形成良好的数学知识学习意识和学习兴趣，这对学生本身的成长和发展来说也是尤为关键的。

参考文献：

[1]杨梅淑.浅谈如何提升四年级数学教学的趣味性[J].赤子(上中旬).2016(22)

[2]杜立英.小学数学教学与学生的应用能力培养[J].中国校外教育.2015(30)

[3]王丹.小学数学教学中学生应用能力的培养探讨[J].新课程(上).2015(06)

作者：梁华兴

第二篇：小学五年级数学应用能力培养策略

摘 要：小学的学习是为学生打基础的重要时期，在这一时期，教师不要总是看着学生的成绩单，而更应该关注学生数学知识应用能力是否相较于以往获得了提升。唯有如此，学生方是真正的成长。本文立足小学五年级，对数学应用能力培养方面的问题进行了分析和探讨。还望能够对大家有所启发。

关键词：小学数学;五年级;应用能力;培养思路

小学阶段的数学知识充满着生活的气息，在小学数学课堂教学中，我们除了进行必要的知识的讲授之外，还要重点关注学生所学的知识是否能够跳出书本、头脑的局限，灵活应用于现实生活中。小学五年级作为高学段，在经过了之前的学习之后，学生已经具备了一定的数学基础。因而，学生应用能力的培养要具体考虑五年级学生的知识水平，对教学策略、教学活动进行合理规划，促进学生自身素养和思维能力的全面提升。

一、通过创建情境让学生产生应用意识

任何知識形成过程，都是来自于人们生产、生活劳动，数学知识也不列外。只不过由于数学知识的本身特性，让很多人认为数学“脱离”生活，对生活于无用。所以我们平常教学一定要尽量从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的背景材料。让学生感受数学与生活之间的密切联系。

比如，在教学五年级“平行四边形的面积”时，笔者将教学地点首先选在了户外，带领来到了学校的花坛前。站在花坛前，笔者向学生们问道：“同学们，你们觉得面前的这两个花坛，哪个更大一些呢?”“通过眼睛直观的观察，其实很难得出结论，这时就需要用到数学的方法了。”由此，引出面积的概念，接下来，接着问：“那么，两个花坛的面积要如何计算呢?”带领学生返回教师，让学生自己在书中试着寻找答案。在讲解重要的知识点之前，以生活化的情境进行带入，能够激发学生对于问题的兴趣，努力思考问题的答案和解决的方法。在教学完之后，笔者让学生带着测量工具对两个花坛进行了测量，学生根据测量得到的数据，应用学到的知识，计算出了两个花坛的面积，真正实现了知识的运用，提高了应用能力。

二、通过形象的多媒体教学来帮助学生更好地提升应用能力

小学生主要是以形象思维为主的，他们的抽象思维能力相对较弱，这就导致在面对一些较为抽象的知识点时，会造成理解上的困难。为此，我们应该借助信息技术，以直观的方式呈现抽象的知识点，帮助学生理解。

比如，对于五年级小数除法相关知识点的教学，本课的教学目标是让学生能够清晰的了解除法的计算法则，并能够灵活运用。为了实现这一教学目标，笔者制作了一个课件，课件中给学生呈现的内容是这样的——学生小明为了锻炼身体，给自己制定了一个跑步的计划，他计划在4周的时间里跑完22.4千米。呈现完小明的跑步计划之后，向学生提问：小明平均每周跑多少千米，才能完成跑步计划?在学生列出式子后，通过一个动画课件引导学生理解在除法算式里的法则。借助多媒体的直观形象的展示，使学生能够对抽象的知识点构建起形象的认知，深化了学生对知识的认知和记忆。

三、让数学题回归生活

让数学重新回到生活中去，让学生对生活中的问题和现象产生兴趣，愿意用数学眼光去思考。我们在进行数学教学时候，应当从生活实例或学生已有的知识出发，引导学生，通过提出问题，探讨问题，让学生在解决问题中学会数学学习。

学生买文具是常见的生活行为活动，同样我们可以简单设计下面的场景：小芳同学到文具店购买中性笔和笔记本，中性笔每支0.8元，笔记本每本1.2元，王芳同学花了10元钱，则可供她选择的购买方案的个数为(两样都买，余下的钱少于0.8元)()A.6B.7C.8D.9

分析：设购买x只中性笔，y只笔记本，根据题意得出：9.2<0.8x+1.2y≤10，进而求出即可.

解答：解;设购买x只中性笔，y只笔记本，根据题意得出：9.2<0.8x+1.2y≤10，

当x=2时，y=7，当x=3时，y=6，当x=5时，y=5，当x=6时，y=4，当x=8时，y=3，当x=9时，y=2，当x=11时，y=1，故一共有7种方案.故选：B.

此题主要考查了二元一次方程的应用，得出不等关系是解题关键.实践课堂教学告诉我们，单纯的数学知识教学容易受到学生的排斥，所以我们应尽量把教学材料和学生已有的知识和生活经验相联系起来，让学生对学习产生兴趣。因此我们在课堂教学中，应努力构建知识点桥梁，多开展数学活动，积极引导学生探索与思考，让学生真正参与到课堂教学学习过程。

总的来说，我们应鼓励学生在现实生活中发现数学问题和用数学数学知识法解决问题，学会从数学的角度去看待、解决问题。学习的主阵地在课堂，但把培养学生数学应用意识仅依靠课堂教学是不够的。我们应开阔学生的视野，丰富学生的知识面，将学习数学的过程趣味化、生活化，逐渐培养学生自主探索知识、发现知识和创造知识的能力。

参考文献：

[1]李小英.如何使数学教学焕发生命的活力[J].小学教学研究，2011(26).

[2]陈东海.小学数学五年级教学策略的改进[J].新课程学习(下旬)，2014(2).

作者：刘黎明

第三篇：小学五年级数学课堂教学效率提高对策研究

【摘要】伴随着教学改革的不断深入、新课程理念的建立，小学数学教学模式也发生了改变，面对着前所未有的机遇和挑战。传统的教学方式已经不能适应当前的教育教学发展，创新和改变才是唯一的发展途径。要想实现小学数学教育质的飞跃，首先就要进行量的积累。文章对小学五年级数学课堂教学效率提高对策进行了探索和研究。

【关键词】小学五年级数学课堂;教学效率;提高对策

小学五年级的数学学科中，学生已经具备了一定的学习基础，因此需要给数学教师提出一定的要求，运用短时间内解决最多的问题，以此获得最大化的课堂教学效率。就需要对教学进行筹划，把握好学生的心理特点和教材的特点，在此基础上创新教育教学手段，在有限的时间内拓展知识量，立足于课堂进行有效的提问，提升教学效率。

一、有效的课程导入，激发学生的学习兴趣

课堂教学过程中的关键性环节就是课堂导入，这对于提升学生的学习兴趣具有非常大的作用，小学生的思想活动非常多，并且难以约束，如果使用精彩的导入可以集中学生的注意力，让学生全神贯注的关注一个问题，跟上教师的讲课进度，在这样的情况下就需要进行有效的导入。有时学生对于课本的内容不是非常清晰，在学习过程中会感觉到有一定的茫然性，在教师课程讲解结束以后也不清楚自己有哪些收获，掌握的学习方法比较少，学习缺乏目的性。精彩的课堂导入能够让学生有一定的思维模式，并且学生的兴趣点也在教师讲解的内容之中，调动教师的讲课欲望，也调动学生的学习欲望。

小学五年级的数学教学过程中，教师的导入可以使用提问的方式，在课堂中使用故事方法或者情境教学方法，让数学课程和实验课程相对应，避免数学课程学习过于抽象和复杂，让学生对数学有更多的方案，另外数学知识和生活之间也需要有效地结合在一起，让学生了解到数学学习的重要作用。让学生对数学有探索的兴趣，多提问几个为什么，答案是什么，以这样的心态去学习，学生的思维就会被教师打开，在课程内容上进行反复性的猜想，学习会更加轻松。

二、建立起学生主体性位置，启发学生进行数学学习

在小学数学教学过程中，教师是课堂的主体，学生处于被动听讲的位置上，这样会对学生的积极性产生影响，并且课堂氛围十分压抑，教师使用全身解数也未必能够让课堂起到良好的教学效果，教学效率不会得到很好的提升，学生基本是在教师的要求下完成各种任务的学习，这样的课堂气氛一般比较紧张且严肃。数学学科的特点是理论性和抽象性非常强，需要使用数学思维才能解决更多的问题，但是小学五年级的学生常常会有一种惧怕数学以及躲藏数学的问题，此种现象严重地影响了下一阶段的学习。数学是一种知识循环性的学科，在学科当中学生需要了解知识的构成才能对下一阶段的学习有更多更好的把握，因此在新课标的要求以及素质教育的背景下，教师需要改变教学理念，让学生成为课堂的主体，关注学生的变化，在授课的过程中能够让学生参与进来，改变学生被动性的学习局面。教师的教学也需要给学生更多的启发和引导，让学生积极地发言，不怕说错，只要勇敢地说出来就给学生一定的鼓励。

例如，在学习《多边形面积》的过程中，对于这个章节，若是教师直接让学生死记硬背数学公式，学生不仅会遗忘，还会对公式生硬地使用，缺少灵活性，不了解其中的具体内容，因此为了改变这样的现象，教师可以让学生通过铅笔盒来了解多边形，对铅笔盒的长度和宽度用自己的尺子测量一下，不仅仅能够强化学生的动手操作能力，还能够让学生参与其中，这对提升学生数学认知有良好的帮助作用。学生在经过探讨之后就能够对多边形的长宽信息有一定的了解，并且对探讨的结果进行使用，以此验证准确性，这样也会收获到非常好的教学效果[1]。

三、教学方式方法的创新性

小学五年级的数学教学教师面对的困难问题之一就是如何让学生能够对抽象性的计算有所了解，拥有抽象的逻辑和抽象的概念。在具体的数学课堂当中，选择有效的方式能够让学生的教学效率得到有效的提升，并且提升课堂教学的有效性，事半功倍。不恰当的方式只能让学生的学习更吃力，事倍功半。教师除了使用讲授法之外还需要使用实物结合的教学方式，让学生能够对一些抽象的概念有所理解，例如使用幾何图形或者是几何物体，给学生一定的感性认识，进而让学生形成理性化的概念[2]。

例如，在小学五年级数学课本中，有关于广角的问题。教师在此教学中可以使用探究式的教学方式，实现更好的教学效果，并且采用模拟的教学方法，让学生对问题有更多认识，看到实物永远比课本中的讲解更加客观，更加真实，只有带着问题进行数学实践，才能够让问题更加突出，才能对数学进行更加全面的探究，这对数学学习有非常重大的意义。灵活地选择教学方式，需要按照教学的实际，选择优异的教学环境，提升课堂教学效率，让学生对数学有一定的感知，更好地应用数学，了解数学，争取在数学学习的道路上迈向新的开端[3]。

四、使数学的教学更加生活化

小学生的特点就是热爱生活、好奇心强、对于新鲜的事物更感兴趣、对于枯燥的事物抱有抵触心理。所以，当数学课堂上没有吸引学生的有趣地方，学生就会在课堂上做一些他们觉得有趣的事情，注意力一定会转移，自然课堂的效率就会很差，学生的成绩也不会得到提升。小学生的好奇心是一把双刃剑，教师对其合理利用就会起到很好的效果。能够让学生感兴趣的事物大多是与他们的生活有关系的，教师可以将教学和实际生活结合起来，让学生被其吸引，从而提高课堂效率。在小学五年级的数学教学中，主要的教学目的就是让学生掌握分数的性质，教师可以通过引入生活的方式来进行教学，对学生进行提问：“同学们，假如你有一瓶饮料，妈妈渴了，你就要分给妈妈一半，但是如果爸爸也渴了，也想喝饮料，你们三个应该怎么平分呢?每个人又可以喝到多少呀?”学生很容易地发现1不能被3整除，但是生活常识上，一瓶饮料是可以分成三份的，学生无法解决这个问题就会对这个问题产生兴趣，也就是会有思考以及学习的欲望。教师再引出分数的概念，学生就可以更快地接受了，课堂的效率自然而然地得到了提升。

五、巧用练习，巩固知识

练习是巩固知识重要方式，在练习的过程中学生可以运用自己所学的知识解决具体的问题，也能够了解知识的运用途径，进一步巩固已经学习到的理论。因此教师在给学生设计数学练习题的过程中，就需要展开多种分析，不同基础和不同学习程度的学生安排不同的练习题，可以有基础题、提升题和挑战题，这些题目都能够让学生的数学学习能力得到有效的提升，练习题有梯度，才能让学生在练习过程中有更好的把握，才能够体现出教学的多样性以及数学教学的个性化，以此减少一些无用的练习，还能够让不同基础的学生都感受到数学学习的乐趣。课堂上的练习，教师还需要把握知识的认知程度，有效地进行辅导，提升知识的针对性。在一个数学理论中，设置一些具有反馈功能的数学题，给学生一定的补充性，弥补教学盲点，提升课堂教学效率。另外，知识的练习还需要凸显出数学和生活之间的练习，帮助学生更好地理解知识，让学生能够在生活中运用数学[4]。

例如，小刘家一共购买了4吨煤，小刘的妈妈预计使用这4吨煤当作冬日取暖的主要燃料，那么请同学思考，小刘家一个月要使用几吨煤?这些煤占据了总煤量的多少?

这样的问题会让学生有探索的兴趣，和自己的生活非常贴近，学生能够回答这样的題目，在思考的过程中锻炼了实际使用数学的能力[5]。

六、对学生进行鼓励教学和进行合理的评价

对于小学生来说，教师的地位是很高的，他们会认为教师说的都是正确的，他们渴望得到教师的表扬和鼓励，教师应该将学生的这个心理充分利用起来，在课堂上，多对学生使用鼓励性的语言是很重要的。学生通过教师的鼓励会产生对数学的学习自信心，之后就会对学习产生兴趣，因为在数学教学的过程中，学生永远处于主体地位，教师起的永远只是辅助作用，如果教师能够将自己的“偶像”地位利用好，会给学生带来很大的作用。教师应该经常表现出自己对学生学习的情况的满意程度，让学生知道自己的努力老师是看到了的。当学生回答问题出现错误时不应该一味地对学生进行批评，而是对学生进行鼓励性的引导“你想的真棒、回答得也不错，但是你再好好想想，有没有别的答案呀?”“回答得真好，但是老师相信，你再好好思考一下一定会得到更好的答案的。”学生会减少数学学习的挫败感，从而不对学习丧失信心。教师对学生的评价也是学生比较在意的一方面，教师的评价一定要公正，尽量将学生的优点进行放大、缺点反而要一带而过，让学生感受到教师对自己的信心，教师相信学生会取得好成绩就是对学生进行鼓励的最好方式，也是提升课堂效率的重要手段。

七、结束语

综上所述，本文对小学五年级数学课堂教学效率提高对策进行了分析和研究。文章主要从四个方面进行的探索，分别是有效的课程导入，激发学生的学习兴趣、立起学生主体性位置，启发学生进行数学学习、教学方式方法的创新性、巧用练习，巩固知识。这些对学生的数学学习会起到积极的促进性作用，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，进而提升数学的教学效率。本文的分析和研究希望对于小学五年级的数学教学能够起到一定的启示和帮助性作用，提升数学教学的有效性。

【参考文献】

[1]邓建娣.小学五年级数学应用题教学策略探讨[J].新课程·上旬，2015，11(5)：322.

[2]邓群星.如何上好小学五年级数学解方程[J].中国科教创新导刊，2014，12(12)：81.

[3]陈友情.对小学五年级数学教学方案的探究[J].新课程·小学，2014，25(4)：38-39.

[4]陈坚.小学五年级数学创新教学策略[J].未来英才，2015，14(20)：105.

[5]陈元平，罗陈.浅议如何教好人教版小学五年级数学解方程[J].新课程·小学，2015，22(7)：277.

作者：李艳映

第四篇：运用学具教学提高五年级学生学习数学兴趣的研究

【摘要】小学生贪玩好动是天性，教师的直观演示操作者是教师，若是教学内容较为枯燥，小学生的注意力难以集中这就会使得课堂教学实际效果并没有达到教师预期的目标。因此教师应该根据学生的特点以及教学内容，创新使用学具的方法思考如何高效地运用学具进行教学，在教学中培养学生的抽象思维能力。

【关键词】动手实践，学具;学习兴趣

引言：小学阶段的学生形象性较好，但是逻辑性不强，抽象思维还未形成，这就意味着学生若想要学好数学，教师需要在教学时想办法将抽象的思维形象化，学具是帮助教师将抽象思维形象化的有效工具，但是也并非简单。由教师演示使用学具就能够帮助学生准确掌握知识，教师需要考虑到学生的个性、年龄、学习内容去灵活运用学具，保证学具效果最大化。为此文章将主要探究小学数学教学中高效使用学具的策略。

一、备课全面根据教学内容准确备合适的学具

备课是数学教学的第一步教师若是备课足够充分，对提高教学效率与质量有重要的促进作用。学具的种类是多种多样的有的可以就地取材，但有的就需要教师根据所需提前进行准备，这样才能够保证学具的合适性。而且有的时候一节数学课可能需要用到的学具不仅种类多样而且数据多样教师若是不在备课时提前做好充足的准备，在课堂教学时就会出现手忙脚乱的情况，这会严重影响课堂教学效率，小学生注意力集中的能力本身就不强，此时教师再出现手忙脚乱的情况就会使得课堂教学卡顿处多，学生就会将过多的注意力放在教师找学具或者制造学具上，可是学生的精力却是有限的，当学生将过多的精力放在没有用的地方，自然就很难有精力再投入到学习之中，此外教师的这种手忙脚乱也正好表现出教师课前准备得不充分这会影响教师在学生心中的地位，也不利于小学数学教师进行课堂管理。为了避免这种情况出现，保证课堂教学的高效性以及流畅性，对于学具的课前准备工作就必须落实到位。

二、创设情境通过学具使用激发学生学习的兴趣

兴趣是孩子最好的老师这一点在小学生的教育方面体现得尤为明显，小学生学习本身就是以兴趣为主导的兴趣是其学习最大的动力，而数学的难度又大，这就更需要学生对数学学习能够产生足够的兴趣。而学具的合理使用能够有效地激发学生的学习興趣，为此教师可以通过一些学具来创设教学情境，以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围充分发挥学生的主观能动性。教师可以利用一些学具来创造游戏情境让学生在做游戏的过程中去学习数学知识，例如，在进行《四则运算》的教学时，教师就可以通过创设游戏的方式进行学本章主段需要学生能修掌好四则运算的序是代数的重要组成部分比较好学的地方就在于知识点较为面定国难的地方就在于纯计算内容占主体地位，趣味性较低，学生学习兴趣并不高。为此教师就可以从激发学生学习四则运算的兴趣入手，去设计一下小游戏并且寻找合适的学具作为游戏的承载体，让学生对数学知识有实体感这样更能够加深学生对于理论知识的印象。小学数学教师可以采取拼图的小游戏去帮助学生学习四则运算的规律，既然学生对于纯概念的知识学习兴趣不高，教师就可以将纯概念的知识形象化，首先教师可以先将每一个四则运算的规律打印成白纸然后将关键词剪下来作为拼图游戏的道具，然后将学生分成不同的小组，保证每组都有打乱的拼图，然后进行拼图比赛，要求每个小组按照自己印象中的概念进行合作拼图游戏将四则运算顺序拼完整。

三、进行实验比较，感知数学关系

小学数学课程标准指出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过动手前一剪、摆一摆、算一算的自主探究的方法，能让学生感受知识的特点。例如，在“认识面积的大小"教学中采用自制学具的方法，帮助学生体验抽象的几何空间关系。首先，让学生回家准备若干个边长为1厘米的小正方形和两个边长为1分米的小正方形。课堂上，让学生先观察1平方厘米的纸块面积大小，然后找出与身体哪个部位的面积相近。学生会拿着它去比较身体上的某处表面大小，最后找到手指的指甲与1平方厘米面积相近。采用这种方法，加深了学生对1平方厘米的直观印象。学生利用另一个1平方分米的正方形，将一面的边上写上1分米，并算出正方形的面积1平方分米，再引导学生在原正方形反面相对的边长写上10厘米(1分米=10厘米)，再用10厘米算出这个正方形的面积。让学生观察思考这张正方形正反面数值和单位有什么相同和不同之处。通过交流，学生能直观形象地体验到面积单位里换算关系的来由和道理。课件填图见证100个1平方厘米可以摆满1平方分米的空间，得到二者的换算关系。学习1平方米的面积教学时，我为学生准备4根1米的彩条，由4名学生扯出正方形形状，让学生站进去，正方形内可站进大约15个学生，帮助学生加深对1平方米面积的感知，获得思维上的数学活动经验，从发现中感受快乐。这种比较实践获取知识的方法使数学课堂教学焕发出生机，学生的主动性不断增强。

结论：综上所述，小学数学知识难度较大，而学具的科学使用能够降低教师进行教学的难度，为此教师应该转变教育观念，坚持以学生为主体，在教学之前要进行充分的备课提前根据教学的内容准备合适的学具。首先在教学时要创设情境科学利用学具，创新学具，提高学生学习兴趣，帮助学生正确巩固知识。

参考文献：

[1]唐晓艳.运用蒙台梭利数学学具促进小学生运算能力发展研究[J].基础教育论坛，2020，(1)：19-20.

[2]杨代琴.小学低学段数学学具有效运用的教学研究[J].基础教育论坛，2020，(6)：42-43.

[3]刘秀丽.浅谈小学数学学具在课堂实践活动中的创新应用[J].魅力中国，2020，(4)：4-5.

作者简介：姓名：郭秋实(1986-3-3—)，性别：女，民族：满族，籍贯：吉林省吉林市，学历：大学本科，职称：无，工作单位：北京大学附属小学海口学校，研究方向：小学数学教学。

作者：郭秋实

第五篇：小学五年级数学课堂教学效率提高对策研究

◆摘 要：隨着新课程教学目标改革的实施，小学数学课堂迎来了新的机遇与挑战，为迎合新时期教学发展理念，教师需要不断调整新的教学方法与教学策略，实现小学数学教学课堂的创新性发展。本篇文章主要是对小学五年级数学教学课堂教学效率提高的对策进行研究，旨在促进小学五年级数学课堂持续性发展。

◆关键词：小学五年级;教学效率;数学课堂;对策研究

数学是一门逻辑性与思维性较强的学科之一，数学知识的学习需要一定量的积累，才能实现数学学习能力的质变。小学五年级学生对数学知识有一定的积累，为之后数学知识的学习提供基础。教师在小学五年级数学教学过程中需要不断帮助学生解决实际问题，加深学生对知识点的深入了解，从而有效提高教学效率，实现教学质量的最大化。

一、激发学生学习兴趣，构建高效课堂

构建高效课堂的关键是提升学习学习兴趣，加深学生对数学知识的热爱。在小学五年级数学教学过程中，教师应该重视课堂导入，提高学生的积极性与主动性，进而提高教学质量。由于小学生思维比较跳跃，课堂注意力容易分散。因此，教师应实施精彩导入策略，帮助学生集中注意力，进而提高学习效率。教师在实际数学教学过程中可以采用情景教学法或者故事教学法，将数学知识与实际案例相结合，进而激发学生的求知欲望。例如，教师在讲到小学五年级数学第四单元第一节《用字母表示数》一课时，可以引用生活中的案例进行导入教学。比如，有两筐同样的苹果，第一框重量为X千克，第二框重量为Y千克，第一框比第二框少卖了A元，用式子表示出苹果的价格。教师可以组织课堂模拟，帮助学生深入了解问题，进而得出实际答案，提高学习效率。

二、重视学生主体地位，实施启发式教学

在小学五年级数学教学课堂中，很多教师由于受到传统教学模式的影响，忽视学生在教学课堂的主体地位，导致教学课堂枯燥无味，学生学习效率不高。因此，教师在实际教学时应重视学生主体性，积极转变新的教学模式，对学生实施启发式教学方法，让学生由被动学习转变为主动学习，并为学生营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的积极性与主动性。例如，教师在讲到小学五年级数学第五单元《平行四边形的面积》一课时，可以通过观察生活中平行四边形的事物，比如地砖、橡皮等。教师可以引导学生对图形进行测量，不仅能够提高学生的动手操作能力，而且可以激发学生学习兴趣，让学生树立在这一环节的主体地位，进而提高数学学习能力。除此之外，教师可以引导学生对知识进行探讨，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的交流，加深学生对知识的了解与运用，实现学习效果最大化。

三、加强生活与数学知识结合，将数学逐渐生活化

小学生由于年纪较小，对事物存在新鲜感与好奇心，且对于枯燥的事物无法集中注意力。因此，教师在实际数学教学过程中可以将教学内容与生活结合，并利用学生的好奇心与灵活性提高学习效率。例如，教师在讲到小学五年级数学第一单元《小数乘以整数》一课时，可以将生活中的案例引进教学。比如，教师在讲课前可以问学生喜欢放风筝吗?随后教师可以带领学生一起去买风筝，并引入问题：一个风筝需要5.5元钱，那么5个风筝需要多少钱呢?学生通过对问题进行思考得出结果。教师可以先引导学生将5.5元看作数55角(扩大十倍)，乘以5后得出275(缩小十倍)，最终得出结果27.5元。通过生活案例激发学生学习积极性与主动性，进而提高课堂效率。

四、不断练习，做好知识巩固

数学是一门需要不断积累的课程之一，而练习是帮助学生提高学习效率、牢固掌握知识的关键。学生可以通过不断练习将实际所学知识应用到实践，从而加深对数学知识的印象，提高数学学习能力。因此，教师在实际教学过程中应针对学生不同的学习情况，为学生安排不同的练习题，进而提升学生的数学学习能力，实现数学学习能力的个性化发展。除此之外，教师需要对知识具有深刻认知，引导学生通过课堂练习加强对知识进行理解，教师根据学生遇到的问题对学生进行针对性辅导，提高数学学习的有效性。教师在数学理论讲解中，需要设置一些具有反馈功能的数学习题，在解决学生知识盲点问题时，帮助学生拓宽知识性学习范围，进而提升课堂教学效率。

五、采取鼓励式教学方法，提高学生学习热情

教师在小学数学教学中具有传道、授业、解惑的作用，在学生学习与发展中占据领导地位。小学生在实际学习中渴望得到教师的表扬与鼓励，教师应根据学生需求积极调整教学策略，利用学生这一心理，提高学生学习动力提高学生学习效率。教师对学生进行鼓励可以提高学生学习主动性与积极性，进而提升学习自信心，提高学习能力。除此之外，教师需要做好在教学过程中的引导地位，并对学生日常表现进行评价，让学生知道自己的努力是有价值的。例如，教师在提问时，需要给予回答正确的同学奖励，对回答错误的同学，教师需要指出学生存在的问题，并适当对其表现进行鼓励，引导学生继续努力，保证学生对数学知识的学习仍然存在信心。教师在对学生行为进行评价时，需要将学生的优点放大，缩小缺点，让学生感受到学习乐趣与优越感，鼓励学生继续保持优点，并利用优点克服缺点，进而提高学生学习能力，实现课堂效率最大化。

六、总结语

综上所述，在小学五年级数学教学课堂中，教师需要重视教学实际，积极转变新的教学模式，从而提高课堂教学效率。教师在对教学方法进行探索时需要重视课堂导入，提高学生对数学知识的兴趣，激发学生求知欲望，进而提高教师的教学质量与教育工作质量。除此之外，教师在实际数学教学过程中需要重视学生在课堂上的主体地位，积极实施启发式教学方案，并根据学生实际学习情况创新教学策略，对学生进行针对性指导。引导学生对所学知识进行巩固，加强对知识的理解与运用，进而提升学习效率与课堂教学质量。

参考文献

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作者：石玉波