中小学教师资格考试面试中假性教育教学能力的根源、特点与破解之道
[摘 要]中小学教师资格考试面试中假性教育教学能力的存在影响了国考的信度与效度，困扰着基础教育，并引发了关于其公平性的争议。依据现象学的理论与方法，从根源上看，非师范生的意愿、国考面试的标准与形式、师范专业的培养机制、培训机构的效率等，都为假性教育教学能力的形成提供了条件;从本质上看，假性教育教学能力是一种虚假的表演能力;从特点上看，它具有应试而生、疏离实践、有教无学的特点。总之，它是一种先天不足、后天无用的虚假能力，其破解的关键在于建立专业教育制度与考生资格考查制度等。
[关键词]中小学教师资格考试;假性教育教学能力;应试而生;有教无学;资格考查制度
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[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.05.014
自2013年8月教育部印发《中小学教师资格考试暂行办法》以来，参加全国统一考试(下文简称“国考”)逐渐成为中小学教师取得教师资格证书的基本途径。面试是中小学教师资格考试的重要环节，主要考查申请人的基本教育素养、职业发展潜质和教育教学实践能力。但面试中假性教育教学能力的存在，严重地影响了面试的信度和效度。已有研究揭示了假性教育教学能力的存在，但是一直有3个问题吸引着研究者的目光，即假性教育教学能力是如何产生的、假性教育教学能力到底是什么和假性教育教学能力如何破解。为此，分析假性教育教学能力的产生根源、本质、特点与破解之道，既可为国考面试提供改进建议，亦可为提升中小学教师的教育教学能力提供现实参照。
一、假性教育教学能力的由来与影响
作为哲学理论的现象学，强调“回到事物本身”，只有返回到直接的“直观”这个最初的来源，回到由最初的来源引出的对本质结构的洞察，我们才能运用伟大的哲学传统及其概念和问题。只有这样，我们才能直观地阐明这些概念，才能在直观的基础上重新陈述这些问题，最终至少在原则上解决这些问题 [1]。因此，回到国考面试的现场，才能直观重现并陈述“假性教育教学能力”的问题。而作为研究方法的现象学，强调“描述经验的本质特征”，即通过描述、分析等手段来还原事物或现象意义的过程。因而，通过观察、体验、反思、访谈等方式来本质还原国考面试的场景，是本文的重要研究方法。
国考面试主要包括考生抽题、备课、答题、试讲、答辩、考官评分(考生离场)等6个环节，其中的答题(回答规定问题)、试讲(模拟试讲或演示)、答辩(考官问考生答)是核心环节。后两个环节中最容易出现假性教育教学能力者，尤其是试讲环节。研究者将这种不是来自于教师自身的教育教学实践和对自己教育教学实践的反思，而是通过技术模式被外界塑造出来的、不能够解决真实的教育教学问题，却能够帮助申请人通过教师资格考试的能力，界定为假性教育教学能力[2]。很多研究揭示了国家教师资格考试中假性教育教学能力的影响，认为外烁的、技术指向的假性教育教学能力让一些本身不具有教师资格的人员混入教师队伍，降低了国家教师资格考试的信度与效度，从而导致利益相关者对国考面试科学性与有效性的认同度不高;而考试的可“训练”特征掩盖了非师范生的教育素养和真实教育能力的欠缺，难以保证其具备相应的教育信念与责任、教育知识与能力[3]。此外，假性教育教学能力者通过国考面试后会给中小学校带来“再培养”的麻烦，其自身素养与能力差的问题会长期困扰着基础教育。今天的中小学校长们时常抱怨的教师培养质量下降，主要指的是“只考不育”模式下的非師范类专业毕业生的专业质量[4]。
二、假性教育教学能力的根源、本质与特点
假性教育教学能力的存在既破坏了教师资格考试的公平性，又严重影响了教师的质量，甚至长期困扰着基础教育的质量。那么，假性教育教学能力问题有消灭之道或者破解之道吗?不妨先窥探其产生之因。
(一)假性教育教学能力的产生根源
从根源看，一些非师范生通过参加教师培训机构和考试辅导机构的临时短期培训，塑造出假性教育教学能力来应付国考面试，其产生的原因是多方面的。
首先，从非师范生的角度看，与师范生相比，他们既缺乏对教师教育课程的系统学习，又缺乏教育教学实践经验。非师范生对这种差距的存在心知肚明，同时，存在着补缺的需求与意愿。校外培训机构所开发的面试模式或者技巧，本质上来源于师范生的学科教学论、教学设计等教师教育课程，师范生要花上几个学期的理论学习和实践反思才能逐渐领会，而校外培训机构把这些理论浓缩为易记忆、好掌握的模式或技巧，一个星期左右即可学会。因此从时间成本来看，参加校外机构的培训无疑是性价比较高的选择。
其次，从国考面试看，面试的形式与标准为假性教育教学能力者通过考试留下了空间。第一，国考合格是教师职业准入的前提条件。换言之，国考面试对教师教育教学能力的要求是“准入”级别。一方面，形成“准入”级别的教学能力相对而言不会太难;另一方面，“合格”与“不合格”之间的界限本身就具有一定的模糊性——面试考官对于合格教育教学能力的最低下限难以把握和统一标准。比如，对“教学内容表述和呈现清楚、准确”这一面试标准，是考生在试讲环节出现一处科学性错误不合格，还是出现多处错误就不合格?抑或关键性内容出现错误才不合格?再或者是在答辩环节出现科学性错误就不合格?事实上，缺乏一个相对明确统一的标准(笔者访谈了10余位面试考官，大部分面试考官认为，试讲过程中知识点讲错是新手教师成长道路上的必修课，在所难免。但不能就此说明该教师素质不合格，因此一般不会一概而论)，这又给了假性教育教学能力者投机取巧的机会。第二，面试时间太短。面试过程中10分钟的试讲难以全面、深入地反映考生的实际教育教学能力，同时面试考官很难在短时间的面试中对通过训练获得的教育教学能力做出客观判断[5]。第三，答题环节“在测试教师专业发展的功能性上存在有限性，考试可以满足认知的需求，但满足不了行动上的需要”[6]，而这正好是假性教育教学能力者所擅长的。至于是否能真正解决实际问题，却是无关紧要的。第四，由于条件的限制，国考面试模拟试讲的形式也为假性教育教学能力者减轻了压力，降低了试讲的难度。因为没有真正的学生，就不会有复杂的师生互动和超预期的“生成”，只要假性教育教学能力者表演到位，大致都能通过面试。
再次，从培训机构的角度看，师范专业往往只针对师范生提供教师教育课程和教育实践机会，并且一些师范大学和师范专业不愿做国考前的应试培训，这无疑给校外培训机构提供了绝佳的机会。比如，针对国考面试，培训机构无非要做好三件事：一是构建真题库和开发模拟题库。全面收集历年真题，包括结构化面试以及模拟试讲的题目等。总结往年的真题，总能发现命题的一些规律和趋势，并据此开发出模拟试题，有时竟然能真的和考试命题一模一样(如试讲题目均来自中小学教材，因此重合的可能性是存在的)。二是开发具有普适性的试讲模式。换言之，任何学科的课堂教学总有一些普适性的规则或者原则。比如，一般中学课堂教学的基本环节大致包括“新课导入”“探究新知”“巩固练习”“课堂小结”“作业布置”等。作为“准入”级别的教学，做好这5个环节就足以应付国考面试。甚至，有些校外培训机构针对不同学科的特点开发了不同的面试模式。三是总结模拟试讲的技巧。比如，教态要自然大方、声音要清楚洪亮、要进行师生问答，并对学生的回答进行点评和反馈等。虽然这些面试的模式或者技巧看起来有些“小儿科”，甚至是“肤浅”，但实操性却很强，国考面试中较为实用。
(二)假性教育教学能力的本质与特点
教育教學能力是指教师在教书育人过程中所必备的，随着从教时间的增长而发生质的动态变化的核心能力及其组合[7]。换言之，教育教学能力的实质是对教育教学问题的解决程度及操作性水平。与之相反，假性教育教学能力是一种虚假的表演能力，其最典型的特质就是虚假——目的是虚假的。假性教育教学能力不指向学生的发展而指向通过国家教师资格考试，场景是虚假的;假性教育教学能力既不产生于真实的课堂，又不能应用于真实的课堂，对象是虚假的;假性教育教学能力既不需要真实的学生，也不能面对真实的学生。具体而言，“假性教育教学能力”具有以下特点。
1.应试而生。从产生的源头来看，假性教育教学能力应试而生。其一，国考是假性教育教学能力的使用场域。假性教育教学能力源于外界的“技术模式”，专门针对国考。换言之，假性教育教学能力者目标极为明确，针对性很强，就是通过国考。它是为考试而诞生的一种能力，能且只能在考试中使用。其二，假性教育教学能力不适用于课堂教学。课堂是教师最为日常的专业教育实践场所，也是教师教育教学能力发展的天然最佳场所。但假性教育教学能力不是在课堂教学中形成的，比如答题环节中只需要考生记忆与背诵培训机构提供的现成答案与模板，就可以通过结构化面试。试讲环节以模拟教学的方式进行，与真实的课堂教学相比，既没有真实的学生，也不会有师生间的互动，与真实的课堂教学存在着本质上的差异。其三，假性教育教学能力具有暂时性。教育教学能力的形成具有连续性与长期性，其生成不是一蹴而就的，而是要经过长时间的积累与内化。教育教学实际上是一个根据现场特殊情境进行即兴创作的过程(类似爵士乐手的即兴演奏)。教师必须根据学生的特性、教学的目的和内容、自身特长等因素，不断调整自己的策略和做法[8]。优秀教师的头脑中存在一个丰富的“经验库”，库里包含着类似问题的解决方案的图式或者经验。然而，假性教育教学能力的造就是通过短期的集中培训获得的，是临时打造成的。假性教育教学能力者经验库中的工具寥寥无几，因此解决问题的对策少之又少，表现出来的“能力”只能临时性地应付某些认知类的问题。
2.疏离实践。从形成过程看，假性教育教学能力是一种虚假的能力，其形成先天不足，其应用后天无门，根源在于其疏离教育教学实践。真正教育教学能力是教师在教育教学实践和反思中形成的，并被教师信奉为能够指导自己教育教学实践的真正的能力[9]。假性教育教学能力的形成缺乏专业涵育的过程，不具有实践性，也不能应用于教育教学实践。首先，实践性是教育教学实践能力的首要特征。教育教学能力是“做出来”的能力，遵循一定的行动逻辑，表现为教师的具体做法、策略、行动。具体的教育教学实践经验对教师教育教学能力的生成、发展具有本源性意义。倘若离开了教育教学实践活动，教师的教育教学能力就无从表现。其次，教师的教育教学能力是通过教育教学实践活动得以发展与提升的。换言之，教师的教育教学能力具有实践性，或者说实践性决定了教师若想发展教育教学能力，仅在理论层面探讨是难以实现的。同时，对实践的反思是教师专业发展的基本方式，是教师教学能力形成的基础，因此，教师的实践是反思性实践。假性教育教学能力的形成显然缺乏这样的实践。最后，教师的教育教学能力包括教育教学的认知能力与实践能力。国考面试的虚拟场景更倾向于考查考生的教育教学认知能力，而不是行动能力或者实践能力。假性教育教学能力恰好类似于一种认知能力，因此，能契合国考面试的要求。假性教育教学能力者能凭借一些抽象的答题模板或者应试技巧，回答一些面试中的认知问题，但不能真实地用行动解决实际的教育教学问题。
3.有教无学。从其构成来看，假性教学能力“有教无学”，是一种有缺陷或者残缺的能力。真实的教育教学能力是教学生学习的能力，是一种互动的能力，开展师生互动，能真实地促进学生学科核心素养的养成。但假性教育教学能力不能直面真实的学生，是一种“有教无学”的单向度能力。第一，假性教育教学能力只关注“教”，不关注“学”。教学的本质是促进学生的学习，而国考面试显然更关注面试者的教。因为在虚拟的试讲过程中，没有真实的学生，面试者可以按照自身的期望或者意愿预设学情、预设学生的答案、预设各种教学场景，甚至包括对学生回答问题的评价与反馈都会预先设置好，不会出现任何“教学意外”。第二，假性教学能力是一种表演式或者演讲式的虚假教学能力。试讲环节缺乏真实的教学场景，既不存在师生间的交流互动，也不需要处理生成性的教学问题，还不需要根据学生的反馈来调整教学，更不需要学生反馈与评价教学效果，其实质上只考查考生的5种演示能力：“教学内容的讲授科学准确”“语言表达清晰连贯”“教学环节得当”“板书设计合理”“有教学评价”。总之，教育教学能力是一种指向实践、应用于实践的师生互动能力，它以学生的发展为旨归，而国考面试因为没有真实的学生，也就不需要承担指导学生全面发展的任务。因此，假性教育教学能力是一种面向考试、应用于考试的单向表演能力，不考虑学生的实际学习效果，只以通过国考为目标。
三、假性教育教学能力的破解之道
综上可知，假性教育教学能力是一种先天不足、后天无用的应试能力，它不能助力考生获得真实的解决教育教学问题的能力，但是能够帮助考生通过国考。由于国考面试时间与条件的限制，在虚拟的教育教学情境中甄别考生的假性教育教学能力困难重重，因而，破解的关键在于构建政策性的保障机制。
(一)建立专业教育制度，避免“只考不育”的困境
从“疏”的角度来看，疏通非师范生、社会考生获得教育教学能力的渠道，建立起相应的教师培养机制，能够减少假性教育教学能力者的出现。师范生的教育教学能力是通过师范专业的专业性与专属性培养来实现的。与师范生相比，假性教育教学能力者缺乏一个明显的专业培育过程。教师接受专业教育是世界惯例，且一般只有在接受专业教育后才能参加教师资格考试。专业教育包括专业的理论教育与专业的实践教育。专业的理论教育是专业的学术教育;专业的实践教育是专业的学术教育的延伸，是获得专业实践知识和能力的教育，甚至是专业的伦理教育，所有这些构成了一个专业的知、情、意、行的教育过程[10]，集成了对教师认知能力与实践能力的全方位培养。专业教育意味著包括培养能够合格地站在“讲台”上的教师，培养能够“教会学生学习”“育人”和提供“专业服务”的、满足教师专业内涵要求的教师[11]，而不只是能通过国家教师资格考试的教师。
教育发达国家的通行做法是，法律规定申请人获得资格证书之前必须接受专业教育，相应地，大学往往会建立一种“选择性教师教育专业”的制度。而我国的非师范生和社会考生缺乏获取专业教育的渠道。换言之，非师范生和社会考生应该去哪里学习、应该学习多长时间、应该学习哪些课程、如何学习以及如何管理、学完以后应获得何种文凭等，都是亟待解决或厘清的问题。笔者提出以下主张：第一，建立教师教育的学科专业制度。即在“教师教育学”学科下设置小学教师教育、中学教师教育等专业;在专业下设置语文教师教育、数学教师教育等方向。第二，建立申请人专业教育制度，包括在读生与非在读生的申请人制度，使其具有合法性。第三，授权高校的相关学院、相关专业提供专业教育，使其具有合理性。包括为申请者提供相关的课程、教学、实践等。要求申请者在规定的时间与空间内完成相应的学习，获得学分，并最终获得专业学位或取得专业学历。第四，建立专业质量保障制度，即制订教师教育机构认证标准，并建立相关的认证制度，保证教师教育机构的合法性。
(二)建立考生资格考查制度，将其专业教育培养经历纳入考查范畴
从“堵”的角度来看，要降低或消除假性教育教学能力者通过国家教师资格考试的机会。换言之，政策中明确规定非师范生、社会考生参加国家教师资格考试前必须学习教师教育课程，参加教育实践并通过相关考核。假性教育教学能力显示了考生在职前培养中接受的专业培养与非专业培养的差异，也由此引发了“形式公平”掩盖“实质”不公平的问题——师范生花了至少4年时间为从事教师职业所做的准备被归零，而应试的可“训练”特征又进一步掩饰了非师范生的教育素养和真实教育能力的欠缺问题[12]。而这种差异在成长过程上主要体现为教师教育课程与教育实践经历的差异。非师范生、社会考生往往没有经过教师教育课程的学习，包括教育学课程与学科教学论课程等。专业实践教育是师范生自我专业身份认同建构的行动过程[13]，这也是非师范生、社会考生所欠缺的。因此，针对非师范生、社会考生，可以要求其提供证明材料，证实其教师教育课程学习经历与教育实践经历，具体包括课程学习、师德体验、教学实践、班级管理、教育实习等方面的材料。相关认证部门应对考生所提交证明材料的真实性予以审查，一旦发现虚报，则不予认证并给予一定的处罚。
与此同时，参照国外的成型经验，可设置3种供选择的配套方案：一是由教师教育机构提供教师教育课程与教育实践，即非师范生和社会考生可到教师教育机构学习规定的教师教育课程，并参加教育实践，且考核合格后方可参加教师资格考试。二是高等院校开设1至2年的教师教育文凭课程。非师范生和社会考生可修读规定的教师教育课程以获得学分，并到中小学参加教育实践，且考核合格后才有资格参加国家教师资格面试。三是与当前的全日制教育硕士制度结合，即愿意从事中小学教师职业的非师范生到高校修读教师教育课程并参加教育实践，且达到教育硕士学位要求，依据《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》通过教师职业能力测试后，可以免试获得教师资格证书。
总之，中小学教师资格考试是建设新时代教师队伍的关键举措，但国考的形式不能全面考查考生的教育教学能力，导致假性教育教学能力的产生。建立相关的专业教育制度和考生资格考查制度，疏、堵结合，可以进一步完善中小学教师资格考试制度，最大限度地发挥其“提高教师培养质量，严把入口关”的功能。
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(责任编辑：刘新才)
The Origin， Characteristics and Solution of
“False Education and Teaching Ability” in the Interview
of Primary and Secondary School Teacher Qualification Examination
LIU Xuemei， LIN Juan
(Anhui Normal University ，Wuhu， Anhui 241002，China)
Key words： primary and secondary school teacher qualification examination; false education and teaching ability; origin; characteristics; crack
[收稿日期]2021-06-06
[基金項目]安徽省哲学社会科学规划项目“新制度主义视角下国家教师资格考试制度的有效性研究——以安徽省为例”(项目编号：AHSKQ2016D39)。
[作者简介]刘学梅(1980-)，女，湖北英山人，博士，安徽师范大学地理与旅游学院教授、硕士生导师;主要研究方向：课程与教学论、教师教育。林娟(1993-)，女，安徽黄山人，安徽师范大学地理与旅游学院硕士生;主要研究方向：课程与教学论。
作者：刘学梅 林娟
摘要：近几年，在我国国民经济和科技的高速发展背景下，电子技术应用范围也愈来愈广泛，研发技术水平也有进一步的提高，在人事考试中，电子信息技术有效使其实现了考试信息化目标。在电子考试中，线上面试作为人事考试中的一种新的考试形式，其具有一定的灵活便捷、效率高等特点，但为人事考试带来一些优势的同时，也会存在一些不足和隐患。基于此，文章对人事考试中线上面试应用进行了深入的研究，希望可以为人事考试工作提供一些有用的参考。
关键词：人事考试;线上面试;优势与
1.线上面试的独特优势
人事考试中，利用面试形式来进行考试，其特点主要是形式灵活、测试时间短、没有标准答案等，并且可以对考生的仪表仪态、临场发应能力和语言组织等方面进行考察，考官通过与有关考察标准进行结合来对测评人员加以主观评价，这样可以使人事考试更具一定的主观性。对比线下笔试来说，线上面试过程中，面试人员其利用作弊来获取高分的可能性也比较大，同时监考人员也更易于发现。线上面试中，始终遵循公正、公开等基础上，从而达到了筛选人员的目的[1]。
在当前疫情防控期间，线上招聘面试既有效的满足当前了疫情的防控管理需求，而且有效突破了实践和地域的限制，通过线上远程招聘，进而有效扩展了招聘范围，同时也进一步降低了应聘面试专业人员的经济支出时间成本。企业医院和其它有关公益事业单位等在引进人才过程中，应用线上的面试系统具有其很多自身的技术优势，并且其与当前疫情和防控体系要求的也大体相符。结合当前我国特殊地区情况，可以提升面试岗位的学历和专业等条件要求，省略笔试这一环节，直接通过线上面试方式来引进人才，面试之后，通过与面试人员的名词结合来决定岗位人员录取情况。因此，在人事考试工作中，线上面试的优势还是非常多的。
2.线上面试存在不足和隐患
2.1考生准备的设备稳定性不足
在进行线上面试时，面试人员要自己准备电脑与网络等，而面试人员面试设备的网络稳定等是无法保障的，当面试设备和网路等发生突发问题的时候，就会中断面试人员的意愿，进而影响最终的面试结果[2]。在面试的时候，如果网络面试报名人员在其所在答题报名场所中的服务器网络状态不十分稳定，很有可能会诱使该系统突然出现网络掉线这种情况，这个时候面试人员就要再次重新登录来进行答题，这样不仅会浪费考试的时间，同时也会打断面试人员的思路，影响面试人员原本知识储备的输出。如果面试人员面试过程中，该片区电力发生故障，就会导致其无法正常进行面试考试，虽然可以采用电脑本身的储备电量或者是充电宝维持电力，但是这样还是会影响面试考试的时间，同时也会严重影响面试人员自身的心理稳定。
2.2考试结果受考生计算机水平影响较明显
线上面试中，要求面试人员自身要具备计算机基础操作能力，而且其操作力也会给面试人员面试效果以及进度带来一定的影响。线上与线下考试不同，线上进行面试考试的过程中，面试人员必须要有提前准备对各种电脑设备等进行系统调试，同时他们还要充分熟悉各种系统软件的运行操作，有些时候面试人员往往对系统其操作不予以重视，也因为没有充分对面试网站发布出来的各项考试通知公告信息以及各类考生相关须知信息进行全面阅读以及了解，进而就导致了系统测试操作开始时不那么熟悉，还有一些个别地区的部分考生在没有认真进行好系统的测试之前，就已经直接放弃参加面试考试，，进而将导致线上考试的无法有效顺利地完成，同时使得线上面试考试也远远达不到我们预期中的效果。
2.3面试考生人员考试压力不足，心理松懈
线下面试考试主要与考试监考人员面对面接触，这样会给面试人员带来一种心理上的压力，而且监考人员对违反现场纪律的行为处理，在一定的程度上可以感受到较强的现场震慑力，进而可以制约考生不良行为的发生。线上的面试考试流程则相对不同，线上的面试的考试通常是需要考生站在一种其本人比较所熟悉的那种环境条件下来去进行准备的，而且还不用经过和现场监考等人员面对面的接触，这个时候面试考生自身心理就会松懈一些，面试中往往就会更加容易会发生出现一些违反考场纪律等等的行为，进而导致考试结果失败。
3.线上面试模式在实际工作中的应用
当前，很多地区其提供的线上面试系统之间都存在着一些差异，而且侧重点也不同，但线上面试总体结构基本划分为几种不同的模式[3]。比如有些地区事业单位在面向普通高等院校毕业生引进人才的时候，在线上面试考试中，采用的是半结构化的模式，还要一些单位人事考试进行线上面试的时候，采用的是线上录播的方式。这些线上面试方式在相关单位中得到了广泛的认可和应用，在实际工作中可以有效保障面試考试开展更加顺利，取得良好的面试考试效果。
4.线上面试模式应用优化策略
4.1提高考务工作技术水平和服务水准
在应用线上面试进行人事考试的过程中，需要重点加强提升考务工作本身的整体技术水平和服务整体水平，线上面试考试中，要逐步将在线下所进行面试的所有纸质化考试的环节逐步给转移到线上来，并且要尽快给公司相关的技术及研发管理团队提出一些明确的要求，加强对整个系统平台全方位技术的测试，通过不断地的系统调整优化和测试，进而形成最终线上面试考试版本。线下考试中，面试考试参加人员事先只须需要仔细对纸质准考证说明和笔试考前辅导公告文件进行核对阅读，并最后根据考场相关说明要求顺利到达考官指定区域的考点，完成相关考试流程就可以。但和线上面试考试形式不同，其会对面试考生提出一些更多技术要求，面试人员在开始考试前，一定要注意对该系统各项操作细节进行详细熟悉操作和深入了解。所以线上招聘面试考试中要求考务组人员首先要保证具有能力较强的专业严谨和工作细致态度，同时具有较高水平的综合服务技能水准，进而使线上面试达到预期的效果。
4.2培养建立专业化考试人才队伍
人事考试工作其首要特点应是风险高、压力大且其责任意义重大，相关职位考务人员要首先具备负责任、守成纪律意识等特质[4]。当前，随着全国人事招录考试计算机电子化进程的不断发展，考务工作人员本身不仅要具备以上三个特质，同时自身计算机硬件技术和相应软件水平也要具有较高素质才可以。所以，构建出具备有较高计算机专业水平人才的现代复合型高层次人才队伍，具有其重要战略性的意义。首先，考务工作人员要不断进行开发和探索，做好与系统及服务商的对接工作，掌握本行业中最新应用的系统服务功能和相关信息技术功能，进而有效补充业务技术短板及知识盲区。其次，要不断邀请人事考试专业机构中内部的资深考务专业人士，加强对其相关服务人员业务的技术业务的培训，提升广大考务人员业务水平，使之他们在自身考试的领域中考试思路能够实现进一步有效开阔。
5.线上面试的发展趋势
当前，受很多因素和条件的影响，线上面试中还存在很多不足之处，而且考生作弊现象无法做到完全的避免。所以，线上面试还是无法将线下面试方式给取代掉。而在当前网络技术进步与快速发展下，人工智能技术与互联网大数据技术越来越普及，可以使线上的面试活动以另外一种更新的姿态呈现出来[5]。比如人事考试一体化设备，通过结合远程监控、录像、防考生作弊系统等诸多功能，通过软件绑定考生身份信息，进而真正实现在电脑上即插卡即开用，不同考试自己调试系统，进而有效降低作弊现象发生的几率。例如。线上面试中，利用虚拟技术，通过远程多方虚拟面试，实现考官与面试人员面对面面试，进而对面试人员进行全面化的测评。从发展趋势方向分析，线上面试终将会替代线下面试，并且会超过人们预期值，以更快速度成为面试实现的主要方式。
结语
综上所述，在当前电子信息化时代化，线上面试已经成为人事考试中的重要考试形式，虽然在应用过程中还存在一些不足之处，但在科技不断进步发展下，其终会突破传统的考试空间限制，丰富人才选拔的形式，提升人事考试的效率。
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应用
作者：王颖慧
一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《荷花》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入新课 1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。) (二)初读课文
1.小声读课文，这篇课文主要写什么? 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思： 挨挨挤挤：一个接着一个，说明荷叶多，繁茂。 饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。
4.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 (三)细读课文 1.精读第1部分
(1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香) (2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“________”画下来。
(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子? 提示：①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?(小组讨论，教师巡视指导，个别说，再集体说。) (4)质疑：①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：
A.体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”;“挨挨挤挤”，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。) B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(“碧绿”重读，“挨挨挤挤”读慢……) C.课文题目是“荷花”，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) ②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……) 这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。 ③还有哪些词表现了白荷花的美?(想想、画画、议议。) 小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”? (2)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“ ”画下来。 (3)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情? “这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态 “看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽 “如果……可真了不起”——难以做到更显其美 表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第
4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象? (2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。) (四)再读课文
有感情地朗读课文，背诵课文。 (五)小结作业 教师总结。
作业：①背诵课文;②用“有的……有的……有的……”句式写话。 板书设计
答辩题目解析
1.本节课中，你是如何运用情境设置法的? 【参考答案】
教学中，我充分运用了情境设置法，具体是这样操作的：在朗读课文的基础上，教师借助多媒体播放荷花的图片，学生对照图片和课文，用自己的话说说荷叶和荷花的样子。另外，让学生默读课文，想象画面，再对照图片描述画面，更进一步带领学生走入意境中去。这样有助于学生感受荷花的美，体会作者的情感。
2.在培养学生想象力方面，本节课有什么独到之处? 【参考答案】
培养学生的想象力，是重要的教学任务。本节课在学习第四段的时候，学生默读课文，边读边想，然后再配以挂图，谈自己想到的画面，让学生有种身临其境的感觉，不仅锻炼表达能力，也培养了学生的想象能力。
小学语文《富饶的西沙群岛》
一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《富饶的西沙群岛》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入新课
1.同学们，国庆大假刚过，你还记得爸妈带你去什么地方旅游过吗? (学生自由发言) 2.今天，老师还想带着同学们去一个美丽富饶的地方旅游一趟，大家想吗? 3.今天我们将去的地方就是——西沙群岛。(板书：西沙群岛) 4.此时此刻，你还想知道什么?(西沙群岛是个什么样的地方?它有哪些特点?)要想知道这个问题，我们还得先读读课文。
(二)初读课文，了解大意 1.请同学们用自己喜欢的读书方式读一读课文，边读边想：西沙群岛到底是个什么样的地方?课文是按怎样的顺序写西沙群岛的景色和物产的?找出相应的自然段。
2.请说出读文后对西沙群岛的总体印象。
课文为什么说西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方呢?接下来我们就逐段来体会。 (三)研读课文
1.感受西沙群岛的特点
(1)快速阅读，圈画西沙群岛有什么特点? (2)请生回答(这段主要写西沙群岛的海水，特点是：五光十色、瑰丽无比) ①什么是“五光十色”?为什么说西沙群岛一带的海水五光十色? (小组讨论：“五颜六色”和“五光十色”这两个词语，用在这句话中，哪一个更恰当及其原因。) ②引导：仅仅颜色多就叫五光十色吗? (通过与“五颜六色”进行比较，体会“五光十色”中的“光”的意思) ③欣赏西沙群岛海水(出示课件)。
④有感情地朗读这一自然段。(想象海水色彩繁多、鲜艳明亮、相互交错的神奇景象。) (3)为什么西沙群岛的海水如此美妙神奇呢?(再次轻声读，明白五光十色的海水形成的原因。理解出示课件) (4)默读，学生谈西沙群岛怎么样? (5)小结：刚才同学们所说的“海水”、“五光十色”、“瑰丽无比”这几个词就是最能表达这一自然段主要意思的词语。
2.海底分组自学讨论 (1)导言：西沙群岛的海水是如此美丽，那它的海底又是一番怎样的景象呢?我们一起走进海底吧! (2)默读，画一画在哪个段落并给我们介绍了哪几种海洋生物?它们各有什么特点?先自己默读勾画，再在小组内互相交流) (3)以小组汇报的形式谈自己的体会。(同时出示课件) (4)有感情地朗读这段。
(5)默读，想一想这一段主要告诉我们什么。可以用串联所画的词语的方法来归纳主要内容。
(四)总结全文
同学们，今天我们学习了《富饶的西沙群岛》这一课，能谈谈你有什么收获吗? (五)布置作业
1.这篇课文向我们介绍了西沙群岛风景优美，物产丰富。作者用词准确生动，读起来也非常有趣。请同学们把好的词句摘抄在读书笔记上。
2.对西沙群岛，你们还了解多少呢?请到课外广阔的天地中查找有关的图片和资料，收集整理成小小的调查报告，准备在班上交流。
板书设计
答辩题目解析：
1.你是如何设计本节课的板书的?你认为板书重要吗?【教学设计类】 【参考答案】
好的板书通常能起到画龙点睛的作用。我这一课的板书是这样的：先板课题“富饶的西沙群岛”，然后在下边板出它的几个特点，如：风景优美，物产丰富等。简单明了，起到了有效辅助教学的作用。
在小学语文教学中，板书非常重要。小学生具有向师性，教师在黑板上写字，本身就是很好的示范，板书的内容可以提纲挈领，给学生一目了然的提示，所以小学语文教师要充分运用板书，追求板书的美观感，关注板书的概括性，使板书成为教学中一道亮丽的风景。
2.本节课你是如何培养学生的情感态度价值观的?【教学实施类】 【参考答案】
在学生自主学习，合作探究时，我重点引导学生体会贝壳的美丽、海龟的有趣、海鸟的多，从而升华情感，体会西沙群岛的美丽和富饶。这时顺势引导学生说说自己对对西沙群岛的了解，自己喜欢西沙群岛的什么，从而巩固之前学习的知识，然后再把第七自然段呈现，继续给出他的军事意义。让学生对它更加喜爱，进而升华至对祖国大好河山的热爱之情。
小学语文《一幅名扬中外的画》
一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《一幅名扬中外的画》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)图片导入
老师展示清明上河图的图片，并加上引导语，导入新课。
同学们，走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，了解了名画《清明上河图》。今天，我们继续学习这幅名扬中外的画。请同学们大声地朗读第
三、四自然段，说说你们又看到了什么场景?(板书课题) (二)通读课文，整体感知 1.自由朗读第
三、四自然段。 2.老师强调易错字。 (三)再次朗读，深入体会
快速阅读
三、四自然段，回答问题。
1.三、四自然段分别描写的哪里的场景?(街市和桥北头) 2.用一个词语来形成街市?(热闹) 3.热闹的街市上都有什么呢? 4.学生交流，师补充;师引导学生感受画家画技之高超。 5.品析桥北头的场景：看，桥北头到了(出示图片)，你能在图片中找出桥北头景色吗?给大家讲解这幅画面。
6.生自由发言，师补充。
7.小组讨论：这两段分别围绕哪句话写的，这样写的好处是什么? (“街市可真热闹、最有意思的是桥北头的情景”总分的写法，好处：文章条分缕析，结构清晰。) (四)学以致用
1.结合
三、四段的写作手法，请同学们就“课间十分钟真快乐”说一段话。 2.生交流发言，师点评。 (五)迁移拓展
1.播放《清明上河图》全景图。
2.解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。 历经风雨八百年，繁华古都在眼前。 千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。 名扬中外震国威，惊世之作传万年。 (六)作业小结
完善课堂发言，写一写“课间十分钟”的场景。 板书设计
答辩题目解析：
1.说一说本课你的教学重点?【教学设计问题】 【参考答案】
基于对《一幅名扬中外的画》课文内容的了解和对三年级学生学情的把握，我将本课教学重点设置为：1.通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，激发学生对祖国传统文化的热爱;2.学习第
三、四自然段的写作手法。因为学习语文，不只是让学生了解课文内容，更需要学习一定的写作手法。
2.谈谈本节课你是如何落实自主、合作与探究的。【教学实施问题】 【参考答案】
语文新课标中指出，课堂中应体现学生的主体性地位和老师的主导作用，提倡自主、合作与探究的学习方式。在本节课中，我以学生的思考与合作探究解决问题为主，根据相应内容组织学生开展小组活动，进行组内交流寻找答案。例如：对文中场景的探讨、写作方法及其作用的探讨等。这一过程中，培养了学生独立思考问题的能力，也形成了良好的合作探究方式，在互相学习和交流中拓展思维。
小学语文《美丽的小兴安岭》
一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《美丽的小兴安岭》主要教学过程及板书设计 教学过程
(一)播放视频，导入新课 观看视频后，请学生谈感受
1.小兴安岭给你们什么感觉?在那里你看到了什么? 2.师总结：大家已经被这满眼的绿所吸引了吧。没错，小兴安岭最大的特点就是树多。接下来，我们就来自由朗读课文，请同学们与作家一起，感受小兴安岭的魅力! (二)读中感悟，积累语言
生自由读。思考：作者是按照什么顺序描写小兴安岭的? (预想：春、夏、秋、冬四季)(教师板书：时间顺序) 学习小兴安岭的夏天 (1)请学生自由朗读第二自然段，说说看到的风景。(教师板书：树木、雾、太阳、野花) ①同桌相互讨论并圈出特别能表现夏天树木特点的词。通过这些词你们感觉这些树木怎么样?(茂密) ②还有哪些词语你觉得写得好呢，为什么?(封、挡、遮) (2)指导朗读：
树木竟然把蓝天封起来?多厉害啊!谁愿意愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗? (3)在这个季节中还有让你心动的地方吗? (预想：“早晨，„„整个森林„„”) (4)师生合作读：
这样的景象真是太美了，老师想和大家一起来读读这段话。老师读每一句话的开头部分，其余你们来接，明白吗? (5)师小结：夏天的小兴安岭真是枝繁叶茂，让我感觉到了强大的生命力。可是，这么大的生命力，在刚刚苏醒的时候，又是什么样子呢?让我们去看看它的春天吧! (三)学生自学春、秋、冬景物 小兴安岭是一个四季分明的地方，现在老师把大家分成三个大组，请同学们按照你们自己总结的学习方法，来欣赏春秋冬美景。
一、二组的同学来欣赏秋天的美景，
三、四组的同学来欣赏冬天的美景，
五、六组的同学赏析春天的美景。
(四)回顾课文
这数不清的树木在不同的季节呈现了不同的美，让我们一起来读读最后一个自然段，想一想为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”。
(五)课后拓展
1.这么美丽的小兴安岭，我们应该怎样去爱护它，让它永远生活在我们的世界中呢? 2.小兴安岭景色优美，物产丰富，每个季节都有不同的景物和特产，你们喜欢小兴安岭吗?选出你们最喜欢的一段，来读一读，等一下我们来个朗读比赛。
(六)作业小结
1.有感情地朗读课文; 2.背诵喜欢的段落; 3.搜集关于小兴安岭的材料; 板书设计
答辩题目解析：
1.通过本堂课的学习，你想让学生学到什么?【教学设计问题】 【参考答案】
基于对本课教材内容的分析，以及对三年级学生特点的把握，在本堂课的学习中，我制订了以下教学目标。首先，是让学生掌握生字词，读音正确，书写规范，并能通过文章积累更多的美词美句，为写作打下良好基础;其次，在理解课文内容的基础上，让学生了解小兴安岭一年四季不同的美丽，了解小兴安岭丰富的物产资源，以激发学生对大自然的热爱，对祖国的热爱和自豪感，提高学生保护森林的意识。最后，在课文学习过程中，通过一定的教学环节，让学生感知和学习作家的写作方法，体会汉语的精准和韵味，让学生学习分析文章的思路和方式。
2.说说你分析文本的思路。【教学设计问题】 【参考答案】
本文的文学体裁虽然是散文，但行文思路清晰明确。即按照时间顺序展开对小兴安岭四季景色的描写。因此，在教学过程中，我首先让学生通过阅读整体感知这种行文顺序;进而按照不同的季节对课文进行逐段解读。在研读文章内容的过程中，先抓取作家描述的对象，接着以赏析词句为主，让学生在美词、美句中了解四季不同的小兴安岭，感受汉语的强大魅力。
小学语文《矛与盾的集合》
一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《矛与盾的集合》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入新课 画图激趣。 1.猜猜老师画的是什么?教师一边在黑板上画坦克一边让学生猜。 2.认识坦克的各个部分，学习“坦、履”，理解“炮口、履带”。 3.说说坦克的作用(学生介绍查到的有关资料)。 (二)整体感知
1.学生大声有感情地朗读课文，通过自主查阅工具书及同桌互助解决生字词，对于重点生字词教师进行讲解。
2.教师提问：用一句话说说这威力无比的坦克是怎么发明的。
根据回答出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。” (三)深入研读
1.抓住“合二为一”理解：
(1)盾是怎样的?有什么特点?(优点和不足)从文章中找出有关句子理解。理解“固然、自卫”等。
(2)矛又是怎样的?有什么特点?从文章中找出有关句子理解。理解“如雨点般、左抵右挡、难以招架、进攻”等。体会用词的正确性。
2.这次矛和盾在一起，为什么不自相矛盾了呢?发明家是怎样把它们结合起来的? 3.默读课文1到4段，理清发明家的思路，准备用自己的话来说说这个故事。通过故事明白道理，逐渐引导学生体会事例说明道理的表达方式。
4.学了这个故事，你想到了什么吗? 根据学生的回答出示：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。” (四)拓展提高
教师引导学生回答：你还能用别的例子来说明这句话吗?(空调、带橡皮头的铅笔、取长补短等) (五)课后练习 想一想，在我们的生活中还有什么不便的地方吗?你能不能想办法解决这个问题?把自己想到的生活中的不便和解决的方法写下来，作为“我的奇思异想”，然后与小组同学交流，改进，收入自己的“资料袋”。
板书设计
答辩题目解析：
1.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?本课你是怎么激发的?【教学实施问题】 【参考答案】
教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏联霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”那么让课变得有趣常采用以下三种方法。
(1)采用创设情境营造愉快的氛围。语文课主要是通过文章学习语言文字的运用，而文章字里行间都流露着作者的思想情感。所以语文教学可以采用情境设置，激发学生思维，在轻松愉快的氛围中完成语言的理解与学习。
(2)通过质疑激发学生的学习兴趣。古人云：“学贵质疑”、“疑是思之路，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题告终。教师的课堂提问，应该抓住关键性的内容，突出问题实质。 (3)借助先进的多媒体技术，优化教学方法，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。
本节课导入是运用图画，激发兴趣，引导学生了解坦克的构造，为后边学习道理做铺垫。研读课文时以问题为主线，激发学生思考，探究中理解道理，明白事理论述道理的好处。
2.本课识字量比较大，实际教学你打算如何处理?【专业知识问题】 【参考答案】
本课识字量比较大，教学时可指导学生自学生字，培养独立识字能力。在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。教师进一步指导识字时，重点指导以下字的读音：坦，读“tǎn”，不读“tǎng”;持，读“chí”不读“cí”;兵，读“bīng”，不读“pīng或bīn”。指导学生识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船;“盾”的左上方是两笔，不要一笔写下来;“兵”的笔顺是、亻、兵，提醒学生不要写错。
小学语文《静夜思》
一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《静夜思》主要教学过程及板书设计 教学过程
(一)创设情境，导入新课
PPT展示静夜思图片，并提问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么? 过渡：你想到了这些，那在这样的静夜之中，诗人又在思考什么呢?那就让我们一起走进《静夜思》吧!(板书标题) (二)初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生边看图边欣赏。
2.打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背! 3.学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 4.拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 5.开火车认读生字。
6.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
7.自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读„„) (三)抓住重点，体会情感
1.诗中哪两句写“夜”呢?读一读，用笔圈出不懂的字词。
释词：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友们见过霜吗?冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。
说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。 2.朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清) 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读并划出节奏。生试着用冷清的语气读，注意节奏。
3.哪两句诗写“思”?读出来。(举头望明月，低头思故乡。) 李白在诗中写了两个动作是什么?(举头、低头)他举头做什么，低头做什么?谁来做一做这两个动作。看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉?(沉重，伤心，难过)李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读?师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢?(举，思)生试着用沉重的语气读，注意节奏。
4.现在我们理解了诗人的心情，再试着齐读一下这首诗歌。 (四)总结全文，深化中心(拓展延伸) 同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么? 你通过本篇诗歌的学习都掌握了哪些知识? (五)课后作业
小诗仙们，回家后把这首诗用你喜欢的方式读给家人听吧。 板书设计
答辩题目解析
1.你认为如何上好一堂古诗鉴赏课?【教学实践问题】 【参考答案】
①重美读，以读激趣。诵读是古典诗歌教学中激趣导学的主要途径。要灵活运用多种方式科学的指导学生诵读，如教帅可通过示范读或者录音来纠学生的读音，指导学生读清句读，读准节奏，读出语气和气势，读出作品中的抑物顿挫，跌宕起伏，读出作者寄寓在文章中的喜怒哀乐。
②善创情境，激趣导学，要善于创设情境，激发学生自主探究。导学前通过播放与诗歌有关联的歌曲、投影，展示与诗歌内容有关画面或典故引入，也可用简笔画导入，最好多种形式结合，总之力求达到“未成曲调先有情”的激趣目的。此外，诗歌教学过程中还要善于创设意境，有助于学生理解诗句本身的诗意诗味，又能使学生了解它所适用的场合或范围，达到学以致用及活用的目的。
③引导评读，深层感悟评读，指品评感悟，联系作品的时代背景，结合自己的知识储备和人生体验对作品的思想感情倾向作出自己的评价，对作品的情境和形象说出自己的体验，并且品味作品中富于表现力的语言精妙之处。目的是引导学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的充满情感的语言表达自己的独特体验，从而在学习中受到情感熏陶，获得了对自然、社会、人生的有益启示。
总之，我们在中国古典诗歌教学上既要继承前人好的传统的教学方法，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，争取在每一堂课上都有不同的表现，让课堂充满生机，让古典诗歌焕发青春活力。
2.小学还学过李白的哪些诗歌，试着举例和背诵。【专业知识问题】 【参考答案】 送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 赠汪伦
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
小学语文《月球之谜》
一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《月球之谜》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)创设情境，导入新课
(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片) 导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!(引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想) 它到底藏着多少秘密啊?在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。(板书课题)。
(二)初读课文，整体感知
1.(出示课件演示)看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色? 2.请大家找一找在课文的哪一个自然段?把它划下来，并读一读。
3.哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色? (三)抓住重点，体会情感
1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜?(师梳理板书) ★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。(如，月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?) ★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。(如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?) ★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。
3.师小结：每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。
4.感情朗读课文。
(四)总结全文，深化中心
课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢? (五)课后作业
请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。
板书设计
答辩题目解析
1.你这节课的教学目标是什么?【教学设计】 【参考答案】
(1)会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、夜空”等词语。
(2)理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 (3)提高学生就掌握的材料提出问题的能力。 (4)积累一些与月亮有关的诗句。
2.分析一下《月球之谜》在本单元的内容和作用。【专业知识】 【参考答案】
《月球之谜》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的一篇阅读课文。它是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神秘的魅力，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。
本课围绕了解月球之谜，通过自读自悟的教学过程展开，重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力，诱导学生发现问题，完成教学目标。本课学完之后，要为后面的语文学习提供理解课文的方法，如联系上文、借助资料袋、想象等方法，同时为语文园地六的想象作文做好铺垫。
【题1】化学学科
在初中化学教学中如何创设教学情境?试举一例。
【参考答案】
在化学教学中，关于如何创设教学情境，我主要从以下几方面入手：
1.联系生活实际，创设教学情境。
理论联系实际，是每位教育工作者应遵循的原则，更是化学教学必须遵循的原则。理论联系实际，能使学生学以致用，对培养学生的能力，扩大学生的知识面，激发学生的学习动机与兴趣等具有独到的作用。
2.精心设计问题，创设教学情境。
在化学课堂教学中，灵活设计问题情境，能获取各种反馈信息，调控教学过程，联系师生感情，启发学生思维，激发学生学习兴趣。
3.应用化学实验，创设教学情境。
化学教学区别于其他学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要，它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力以巩固化学知识，并形成学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。因此作为化学教师要抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。
4.灵活穿插故事，创设教学情境。
中学生特别是初中生，好奇心强，上课的注意力不持久。在课堂教学中，如果能根据教学内容适时地道出一两则故事来，占时不多，效果可不差。
5.恰当应用多媒体，创设教学情境。
多媒体在教学中的运用，为课堂教学注入了新的生机，可帮助攻克许多教学中的难关。特别是计算机多媒体，能把那抽象的概念、难以观察到的现象、不易实现的实验，通过信息处理和图像输出，诉之学生的感觉器官，在短时间内能调动学生积极参与活动，从而形成鲜明的感性认识。
例如：在讲解“二氧化碳的性质”一课时，可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述，说明二氧化碳在自然界的重要性，引入新课。当学完二氧化碳的性质后，可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘以及大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。这样，不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识，而且大大地提高了学习化学的兴趣。
【题2】体育学科
在体育课中出现意外情况怎么办?
【参考答案】
1.在体育课堂如发现学生受伤、中暑等意外情况，教师应按规定初步查看伤病情况，在校医指导下按程序进行初步处理，如果严重应陪学生去附近医院诊治，同时及时通知班主任及学生处。
2.体育馆出现异常情况(如火灾等)应按规定及时疏散学生，教师维持秩序，做到快而不乱。
3.体育教师立即处理相关事宜并在第一时间向校领导汇报。
【题3】地理学科
你认为自己的地理教学有哪些特色?
【参考答案】
作为一名刚毕业的教师，我不敢说我的教学有很多特色，但是因为我喜欢钻研教学，喜欢制作课件，而且曾多次获过奖，现在，我更愿意在问题设计、材料补充、思维拓展、语言锤炼上花更多的工夫，力求把课上得生动活泼、严谨有序，从而更贴近学生实际与现实社会。另外，我也愿意参与到学生的研究性学习活动中去。我总觉得，对于研究性学习活动的指导，我们教师应该重新学习。今后我希望我的地理教学能够在幽默诙谐中渗透教学智慧。
【题4】语文学科
“课程整合”在语文教学中是如何实施的?
【参考答案】
以语文课文教学为出发点，结合社会热点，拓展学生的认识深度，综合政治、历史和地理学科，或图书馆的资料，从新的角度，开发有认识价值的话题，然后
以讲座、讨论、辩论等形式开展学生的学习过程，从中体现出综合学科的渗透和运用。如教学《宝玉挨打》，则从宝玉性格坚强和软弱两方面引申红楼梦的基本倾向;又如教学《祝福》，综合哲学，从存在主义角度解读祥林嫂形象。总之，以语文教学为出发点，综合其他学科，开发具有文化价值的话题，引导学生自主性学习。
【题5】数学学科
作为数学教师你认为让学生学好数学的前提是什么?
【参考答案】
我认为必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性要求，结合学生认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。
数学教师不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。
因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。
1、你班一些学生学习习惯不好，不按时完成作业，忘带学习用品，你怎么办?
2、学生成绩落后，不感兴趣，厌学，你怎么办?
3、师德“一票否决“，你怎么看?
4、学生不愿上你的课，要换班，你怎么办?
5、学生不按时交作业，做事拖拉，你会采取什么措施?
6、你教学认真、严格，但是学生在QQ群说不喜欢你，你怎么办?
7、在学校4000名学生中选取19名学生与校长共进午餐，你怎么看?
8、学生上课打瞌睡，提醒几次无效果，怎么办?
9、同学小王与你共进一校，是好朋友，后来你成为年级主任，有余一些工作安排而出现了裂痕，你怎么办?
10、50℅中小学生没有当班干部的经历，你怎么看?
11、班主任把几名问题学生调到第一排，督促他们学习，你怎么看?
12、新分来的老师脾气好，性格随和，但是调皮捣蛋的学生总是欺负他，如果是你，该怎么办?
13、参加教师资格考试，并不真正代表自己喜欢当老师，你怎么看?
14、新老师要想管理好班级，必须给学生一个下马威，你怎么看?
15、让每个从自己身边走出去的人，都拥有终生幸福的家庭生活，这样的而一种教育理想，你怎么看?
16、当一年级的班主任，如何引导他们适应学校生活?
17、张同学屡教不改，班主任让全班同学写小纸条羞辱他，你怎么看?
18、小林考试长期不及格，课这次却考了高分，有同学怀疑他作弊，你怎么看?
19、为了让考试成绩排名靠前，王老师有意无意地透露考题，你怎么看?
20、教育部有关文件提倡，各地有条件的中小学可以根据实际情况，给学生放春假，秋假，你怎么看?
21、对于爱做动作的小学生，一是站起来回答问题，二是站着听讲，你怎么看?
22、有名年轻老师衣着另类，校长找他谈话，他说，“教师也是人啊”，对此，你怎么看?
23、有一学生受到老师嘲讽，自尊心严重受损，现在他总是躲避老师，你怎么看?
24、教师节到了，有家长给你充了300元的手机话费，你怎么看?
25、一学生在资助学校贫困生后与父母发生冲突，如果你是班主任，你怎么看?
26、有人认为，现在是市场经济，讲究平等交换，凭什么特别要求老师“奉献”，你怎么看?
27、在三好学生问题上，有人认为该终止，有人该坚持，有人认为该“五好”，“十好”，你认为该怎么办?
28、高一的学生打算今后学习理科，对政史地学科不重视，你怎么看?
29、你班小华同学向学校广播投稿说本班乱扔现象严重，其他同学说他是自曝家丑，你怎么看?
30、有一学生父母离异，学生在作文中写到这对他心理造成伤害，老师没有征得他的同意，在班内范读，学生当场对你发火，你怎么看?
31、课堂上有同学回答问题总是很奇特，惹得全班哄笑半天，对于这位同学，你怎么办?
32、学生迷恋网络，家长认为是老师的责任，对此，你怎么看?
33、历史课纪律很差，作为班主任，历史老师很生气地告诉了你，可是你知道这个班其它课纪律很好，你怎么办?
34、某学生的愿望是做一名马戏团小丑，同学们嘲笑他，你怎么办?
35、有一名学生长得难看，有同学、老师冷落他，他非常自卑，你怎么办?
36、家长会变成了牢骚会，批评会，发泄会，家长们避之唯恐不及，请你谈谈你的看法。
37、有学生总是迟到，班主任说再迟到就找家长，你怎么看?
38、关于谢师宴攀比风，奢华风，你怎么看?
39、有学生未预习，影响你授课任务，你怎么办?
40、数学老师给家长发短信，希望数学差的同学参加校外辅导班，对此，你有何感想?
41、采用“游乐园”取代期末考试，来了解学生掌握各科知识和生活技能，你怎么看?
42、学生对英语不感兴趣，说中国强大了，外国人都在学汉语了，不需要学英语，对此，你怎么看?
43、新人、宽容、欣赏学生，你的教学就会创造奇迹，你认为呢?
44、小强是一名从外面转入的学生，新歌内向，不能融入班集体，你怎么办?
45、“中华孝子培养工程”，计划针对4到6岁的孩子的特点，准备通过三年培养百万孝子计划，你怎么看?
46、某校自主招生明确规定，“不招收不孝敬父母学生”，对此，你怎么看?
47、年轻的新班主任像通过班级文化建设改善班风，不知道从何入手，你怎么看?
48、有人认为，孩子的过失不管多严重，如果不是出于恶意，就不该惩罚他，你怎么看?
49、你班有学生特别爱玩手机游戏，有时也用来记单词、阅读优秀文章，你有何认识?
50、你班有一名学生父亲经常打骂她，方法粗暴，你该如何和这位父亲交谈?
51、对于有的教师要求成绩差的学生测智商，以达到不计入成绩的目的，对此，你怎么看?
52、几百名学生给父母洗脚的镜头常常见诸于媒体，你有何看法?
53、有个学生提建议，说你偏爱某个学生，你怎么办?
54、霍懋征认为，“每个学生都是我的骄傲”，你怎么看?
55、有的地方男女分班，设立淑女班，甚至女子学校，你怎么看?
中小学教师招聘考试面试资料
中小学教师招聘考试面试资料
1、“一花一世界，世界许多花”这句话你是怎么理解的。
我认为每个人的内心世界都是不相同的，孩子就像一朵朵缤纷的花，一朵朵不一样的花，组成了五彩缤纷的世界。每个孩子都有其独特之处，正因为小孩子这种个别的差异性，决定了每个孩子都是不一样的，所以，一个孩子有一个孩子他自己的世界。不是说“世界上没有两片完全相同的叶子吗?”世界上也同样不会有完全相同的两个人，即使是孪生兄弟。因此，在教学中，我们应该遵循孩子的这一身心规律，做到因人施教，使每个孩子的天赋得到挖掘，使每个孩子都能在他自己世界中尽情绽放。
2、教师的“幸福指数”你是怎么理解的啊 ?
对于的教师的“幸福指数”我从以下两点理解的：
首先，我认为教师是这个世界上最神圣的职业之一。它受社会各界的尊重、家长的尊重、学生的敬仰，在精神上的收获是其他的职业所不能比拟的。而且教师是少不了文化知识的行业，职业要求我们自己不断地更新自己的知识库。因此，在这个岗位上工作精神源泉的吸取是远远多于其他行业的。比如：同样写作水平的人，走出大学校门，几年以后，当教师的和在普通企业上班的人相比，其文笔的差距是很大。
其次，现在教师的待遇，在《教师法》中明确规定教室的待遇应不低于或者高于当地的公务员收入。从中可以体现教师的物质待遇是挺不错。在这个就业如此严峻的社会中，能成为一名光荣的教师是幸福的。
3、你走吧 前面的路 再也没有忧愁 没有读不完的课本 和爸爸的拳头
从这首小诗中体现出的一个普遍的教育现象是家庭教育的失败，我们的父母在教育孩子的过程中还是习惯以暴力为主，所以诗中出现“前面的路，再也没有忧愁，没有读不完的课本，和爸爸的拳头”如果老师和家长的教育是互相配合的，那么家长也就不会出现拳头教育这一现象了，重中看出，教师对家长的教育没有做到即使的沟通，社会对家庭教育的关注不够。 教育的一贯性，(家庭教育、学校教育、社会教育三结合)
中小学教师招聘考试面试资料
待聘教师面试时需注意的要点
内容摘要：为什么要选择教师这个行业,课上得怎么样,仪容举止也很重要,在面试时，学校会根据考生的履历提出一些即兴的问题，主要是考察考生的应变能力 关键词：教师面试题 内容正文：
要点一：为什么要选择教师这个行业?
“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”等涉及到教育观的这类问题被问到的几率最大。金陵中学丁强校长告诉记者，这是来面试的考生必须要回答的问题。每年仅是因回答这两个问题不当而被淘汰的考生就有很多。
参考意见：南京一中初中部黄侃校长建议考生回答问题一定要实事求是，不要故弄玄虚，比如这样回答就不错：读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。
要点二：在面试时，学校会根据考生的履历提出一些即兴的问题，主要是考察考生的应变能力。
参考意见：中华中学的钱进副校长认为，考生在写履历表时就要有被提问的意识，可以根据自己的特点和“强项”多做点准备，这样不至于强项变弱项。他说，有个考生在履历表上写到他曾经发表过一篇文章，校长马上就追问考生写这篇文章的目的，以及对这篇文章观点的一些探讨。结果这个考生说的稀里糊涂，很显然没做准备。
要点三：课上得怎么样?
小学教师面试第一个环节也是最重要的环节，就是对考生课堂教学的考察,通过上一节课看考生的专业水平和教学能力到底怎么样，比如对教材的了解、板书，对学生活动的组织以及对课堂的控制等。区教育局会组织教师听课并给考生打分，根据分数确定是否留用。而学校没有录用权。
参考意见：南师附小的盛晓蓓书记建议考生，平时在学校学习期间，就应该增加课堂教学实战训练，结合自己学到的知识，多实践，锻炼自己的教学水平，增加实战经验，平时还要多研究案例教学法，这样就不会在真正的课堂教学中紧张。一些师范学校也应多给学生安排实战训练课，熟练掌握案例教学方法。
要点四：仪容举止也很重要。
作为一名教师仪容仪表很重要，要有较强的自我约束力，教态不能太随便。
中小学教师招聘考试面试资料
参考意见：作为教师要有得体的仪容仪表，穿着要端庄、大方，有的考生长得很漂亮，但是穿得很随便，给人感觉不够庄重，有的人长得不怎么样，穿着却很大方，让人赏心悦目，这样在面试时就能赢得良好的印象分。另外，言谈举止要得体，回答简明扼要，抓住重点。
教师招聘面试题目：
(一)教学
1、新课程标准的价值取向是什么?
2、你最尊敬的教育家是谁，为什么?
3、你最赞赏的教学方法是什么?
4、为什么学生会偏科?
5、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么?
6、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么?
7、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?
8、你认为一种科学的备课方法是什么?平时你是怎样备课的?
9、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗?
10、你怎样认识集体备课制，它有优势吗?
11、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法?
12、一堂好课的标准是什么?
13、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解?
14、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些?
(二)班主任
1、如何组织与培养班集体?
2、激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种?
3、主题班会有那些类型，你怎样组织班会?
4、请你描述青春期男女学生的心理特点?
5、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好?
6、请讲述一件最能让你感动的师生情景?
7、如何发现“差生”身上的闪光点?
中小学教师招聘考试面试资料
8、学生心目中的好班主任形象有那些?
9、何谓“班级文化”，怎样营造?
10、班主任有多种类型：警察式、妈妈式、民主式，你认为那一种类型教师更有利于学生教育?
11、“在集体中进行教育”是谁的教育思想，怎样贯彻
12、“学生自己管理自己”的观点你赞同吗?
13、什么是“班级文化”，你是班主任的话，你怎样进行班级文化建设?
14、许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗?
15、你最欣赏的班主任是那一种类型?
案例分析
面试题1 案例分析：
有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理?
面试题2 案例分析：
初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。
他的性格有什么缺陷?你将怎样帮他纠正?
面试题3 案例分析：
有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事?
面试题4 案例分析：
有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办?
面试题5 回答问题：
什么是“班级文化”?你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设?
面试题6 回答问题：
近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”?
面试题7 回答问题：
中小学教师招聘考试面试资料
你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质?
面试题8 回答问题：
实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化?有哪些收获?
面试题9 回答问题：
一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共同努力。作为班主任，你准备怎么团结班级课任教师?
面试题10 案例分析：
学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配合。作为班主任，你准备怎么办?
11.以前是一个低保学生，现在读研究生了，还该不该享受低保? 12.一习惯很不好的学生偷了同学300元钱，偷钱学生的母亲跑到学校和老师吵架，说是学校没有教育好她的孩子，你应怎么处理? 13.说课和讲课有什么区别，你是怎么看?
14、“失败”的本意是什么?你认为你最失败的事什么?
15、你教的学生很任性、急燥、不爱学习，你该如何办?
16、外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看?
17、做班主任吃亏吗?
魏老师说做老师不做班主任那真是吃了大亏，我非常赞同魏老师的观点，这句话真是说到我的心坎里去了, 其实根据我十多年的教学经历来说,我觉得做班主任还是比较合算的, 我的想法有以下几点：
一、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。
二、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。
三、增强了反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络
中小学教师招聘考试面试资料
技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐，班主任工作极大的炼就了我的反思精神。
所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。 18. 教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业?参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么?你觉得做教师的伟大之处在哪里?
做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想，虽然我从教已经有十几年了，但我还没有成为真正意义上的教师，所以我要报考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事们，他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。
教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福，我想我会毫不犹豫地选择后者，这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧!
问题：作为一名幼儿教师，你如何培养幼儿良好的进餐习惯?【幼儿园】
【参考答案】
幼儿期是孩子生长发育的关键时期，良好的进餐习惯能促进幼儿身心的健康成长。但是，目前超过九成的孩子存在着挑食、偏食、边吃边玩等不良的进餐习惯。所以，幼儿教师要学会观察幼儿的进餐表现，采取不同的方法纠正幼儿不良的进餐行为，帮助每一个幼儿养成良好的进餐习惯。
首先，餐前要及时帮助幼儿调节情绪，可以进行一些安静活动，使幼儿兴奋的情绪逐渐恢复平静。比如，可以通过讲《小黄莺吃饭》的故事，使幼儿形象地了解食物对人体身体健康的作用;可以通过一些儿歌，潜移默化地告诉孩子们一些用餐礼仪;也可以在餐前让孩子猜猜今天吃什么菜，介绍今天的食物，让幼儿带着愉悦、期待的心情去用餐。
其次，就餐过程中及时纠正幼儿偏食、挑食的情况。比如，利用幼儿爱模仿动画人物的特点，告诉他们哪种食物是哪个动画人物爱吃的，从而让幼儿爱吃这种食物。同时，对于挑食的儿童，可采用“逐渐加量”的方法。如有的孩子不喜欢吃青菜，开始可以少给他一点，以后逐渐增加，让他慢慢适应。当然老师也要有意识的把进餐好的幼儿与偏食、吃得慢的幼儿座位安排在一起，用身边的榜样影响带动他们，当幼儿某些方面有了进步，教师要及时给予肯定和鼓励。
再次，进餐结束以后，老师要引导孩子将自己餐桌上、碗里的食物残渣清理干净，倒在指定地方，并把碗筷轻轻的放在固定地方，养成饭后漱口、用毛巾擦嘴的习惯。
最后，幼儿良好的进餐习惯的培养单靠在幼儿园的培养是不够的，还需要家园教育统一，才能收到效果。教师口头嘱咐或利用家长宣传栏向家长介绍了孩子在园进餐中普遍存在的问题，以及偏食、挑食对孩子带来的严重后果，以引起家长的重视。同时，要求家长在家以身作则，谨言慎行，帮助幼儿改善不良的进餐习惯。 问题：请谈谈你为什么选择当一名老师?
【解析】
做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想。我报考教师这个岗位，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常热爱这个充满奉献精神、充满挑战的职业，因为在这个行业平台上有着可爱的孩子、令人敬佩的同事们，他们都会成为我人生路上不可磨灭的一笔财富。
具体来说，我选择参加教师招考，进入教师队伍的原因有以下几点：
首先，教师这一职业符合我的人生规划，早在年少时我就立志要做一名老师，所以在读大学时我义无反顾地选择了师范院校(可根据自身情况展开)。
其次，我的知识储备符合做一名老师的要求，在四年的大学生涯中我积累了很多教育理论知识和学科专业知识，这些都为我成为一名教师打下了坚实的理论基础;在大学期间我参加过多次支教活动，前往贵州、云南等地的偏远地区，与那里的孩子们进行过深入交流，这些经历让我看到了孩子们对知识的渴望，也让我深深地体会到了作为一名教师的真正价值，我也在此过程中积累了一定的教学经验、学会了很多与孩子们相处的方法和技巧;此外，从大二开始我就做兼职任家教，获得了很多的经验。我想这些经历都能够为我将来从事教师工作、将工作做好提供很多实践经验。
最后，我的性格也很适合做老师，我很喜欢和孩子们相处，做事有耐心、有毅力，这些也都符合教师的职业特点。通过对自我的深度剖析，我认为我是适合做老师的，所以我来参加此次考试，希望能够有幸走上讲台。
试题：如何看待老师教师节未收到礼物骂学生一节课?
【解析】
设置教师节的宗旨就是提高人们对教师为教育事业所做贡献的认识和评价。中国有悠久的尊师重道传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。《吕氏春秋•尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。”在中国几千年的历史中，“师”，总是受人尊敬，被人爱戴的。对于题目当中教师因教师节没有收到学生礼物，而训了学生足足一节课的事件，实在让我对这位老师的言行表示汗颜。
首先，这位教师的行为有悖于《教育部关于印发<严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定>的通知》和《教育部关于印发<中小学教师违反职业道德行为处理办法>的通知》文件规定。该教师也很难从恶名中脱离出来，而且她的言行必定会受到社会与公众的审判。
其次，除了给予该教师行政记大过处分、追究相关领导的责任外，教育行政部门的有力监管才是真正约束住那些触犯师德红线的法宝，让教师能自觉拒收礼品礼金，让其自身能少点借送礼攀比与投机的心理，让教师节真正回归“尊师重教”。
最后，对任何有职业操守的教师来说，最珍贵的礼物莫过于学生对教师的感恩，而不是一种简单的物质给予。因此，教师节的礼物，可以是学生自制的贺卡，也可以是写给老师的一首诗，画的一幅画等。这些礼物可能是稚嫩的、朴拙的，但它代表的是学生的心声，收获的也必然是师生之间的美好情谊与师道尊严。 问题：学校同事关系比较复杂，新入职的你该怎么办?
【解析】
不论何种职业，同事关系始终是人际关系中最重要的一种。工作的效果、心情，事业的成功、顺畅，很大程度上都受着同事关系的影响。而教师工作作为协作性较强的职业，更需要一种和谐、团结、协作的同事关系。如果学校里的同事关系比较复杂，我认为关键还是做好自己。
首先，要做到恭敬谦虚而不刻意逢迎。我会重视自己的礼貌言行，虚心向他人请教，虚心对待别人的意见和建议，但也要避免刻意逢迎。“路遥知马力，日久见人心”，只要认认真真工作，踏踏实实为人，时间久了，再复杂的同事关系也不会影响到自己。
其次，要学会少存城府、心地坦率而又要与同事保持适当距离。新教师往往对新的环境心存顾虑，特别是刚由学生变成老师的新教师，会觉得社会环境深不可测、人际关系捉摸不定。对于我而言，我会保持青年人单纯的心态，少存城府，心地坦率，以简单诚挚的心态去面对复杂的人际环境，既要与同事坦诚相待亲如一家，又要保持适当的距离，尊重他人的习惯、爱好、秘密等。
最后，要坚持谨记、慎言、慎行、明辨的做人原则。面对复杂的同事的关系，我会做到慎言慎行，掌握好程度，权衡好利弊，明辨对错是非，说话、办事讲究好技巧、方法，同时也要真诚对待同事，切实处理好与同事之间的关系。
问题：你认为怎样可以提高学生的注意力，使学生可以认真听完一堂课的知识?【中小学】
【参考答案】
注意力是学生学习和生活的基本能力，是人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力的好与坏直接影响学生的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的优劣。
英国教育家约翰•洛克曾说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”作为一名教师，我会这样吸引学生的注意力从而上好一堂课：
首先，丰富教学方法，吸引学生的注意力。心理学认为，人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心。因此在教学中，我会精心设计课堂教学环节，创设情境投入，激趣探究，真正做到以导为主，让学生充分的研究、合作，体会成功的喜悦，激起学生的兴趣，调动学生的有意注意。开课做到“一石激起千层浪”，新授做到“柳暗花明又一村”，总结做到“一番滋味在心头”。
其次，优化课堂教学结构，调整学生的注意力。心理学家研究表明：学生注意力的稳定性随年龄增长而延长。因此，我会充分利用学生的年龄特征，不但合理安排课堂教学时间，做到劳逸结合，让学生在有张有弛的氛围中学习，而且合理安排教学内容，在学生已有的知识基础上循序渐进、逐步深入，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松，学得容易。
再次，发挥教学智慧，转移学生的注意力。在教学过程中，课堂的许多情况是不可预见的，总会出现一些上课注意力不集中的学生，为此，我会通过提高语调、停止讲课、走下讲台、点名学生回答、用掌声表扬学生等方法引起这些学生注意。对于一些突然发生的事情，我会充分发挥自己的教学智慧，控制课堂秩序，转移学生注意力。
问题：俗话说“学高为师，身正为范”，作为一名老师，请问，你如何理解这句话?
【参考答案】
“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。意思为只有学识渊博的人才能成为老师，只有行为端正的人才能成为典范。这句名言时刻提醒教师只有不断致力于自我教育时，才能教育好别人。
学高为师，指教师既要有精深的专业知识，又要有广博的科学文化知识，这样才可以成为真正传道授业解惑的教师。苏霍姆林斯基认为提高教育素养的办法就是——读书、读书、再读书。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。
身正为范，要求教师真正做到为人师表。为人师表是教师职业的内在要求，也就是所谓的“无声教育”。教师工作的“示范性”与学生所特有的“向师性”，使得教师在学生的心目中占有非常重要的位置。教师要自我表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
总之，“学高为师，身正为范”是一种教育精神的体现，更是所有教师都应当孜孜以求的职业理念。
问题：你是如何理解“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的?
【参考答案】
此话出自《论语•述而》，讲述的是孔子的启发教育之道。“不愤不启”，强调教育要掌握时机;“不悱不发”，强调教育要因势利导;“举一隅不以三隅反，则不复也”则强调教育要循序渐进。启发式教学符合新课改的要求，与当今新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承，可以更好践行“一切为了学生”的宗旨。
启发式教学，就是要实现“自主、合作、探究”式学习。要求教师在课堂中应时刻做到把握适当时机、因势利导，且循序渐进。例如在语文《归园田居》的教学中，我们应在导入阶段，通过陶渊明的其他诗歌，给学生营造一种闲适恬淡的氛围;抓住这一时机，将学生带入新课的学习，在诗歌的学习中，通过对诗歌的解读，由浅入深进行解读，引出“陶渊明真的喜欢隐居的生活吗”此类探究性的问题;在探究性问题的解决后，进而将高一课本学过的《归去来兮辞》与《归园田居》进行比较鉴赏，得出陶诗的艺术特色。当然，如果在引导到最后探究性问题的解决时，需要老师在课前给予学生预习的准备，这样才能够保证学生在应有积累的基础上进行知识的深化拓展。
因此，要上好一堂课，教师不仅要备课充分，更应结合新课标，把科学的教法运用到教学中，从而达到教书育人的目的。
问题：如果一个学生由于父母离异，远离同学的交往圈子，不愿意参加集体活动，作为教师，你将怎样帮他走出阴影?【中小学】
【参考答案】
家庭、学校和社会这三种环境对孩子的教育起着至关重要的作用。一家庭，如果父母离异，可能会使孩子性格孤僻、自我封闭、不合群。对于这种学生，想要帮助其走出阴影，我会这样做：
首先，我会与他谈心。通过谈心，全面了解其心理状况、问题产生的原因，并与他共同制定计划以改善目前的情况。鼓励他多与别人交谈，做到有话就说，有事就谈，尤其可多与老师交谈，说出自己的心理话;鼓励他多参加班级或学校组织的活动，多发展自己的兴趣爱好。
其次，与家长联系。通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解其家庭情况及表现，并与家长沟通交流，共同商讨解决办法，帮助孩子走出心理阴影。
再次，发动班级其他学生积极与他交流，参加集体活动时，也主动与他合作，让他感受到班集体的温暖，鼓励他重新走到集体中来。
最后，和其他任课老师说明情况，结合其他任课老师的力量来帮助这个孩子。老师们在课上会多关心这个学生，会让他回答问题等。通过这类做法，学生会感觉到自己并不是孤独的，教师们都很关心自己，久而久之，他会渐渐敞开自己的心扉。
对于这类学生，教师要结合各方面的力量来帮助他走出心理阴影，在生活和学习中多给予学生关心与爱护。
问题：你最欣赏的班主任是哪一种类型?
【参考答案】
每一位班主任都有自己独特教育管理班级的方式。我认为，主要有以下几种类型：
第一，官员型。这类班主任热衷于制定各种制度规则，强化指标，喜欢按制度管理班级，主要靠“监督检查评比”的方式来工作，行为准则有板有眼，各项工作井然有序，在管理方面颇见成效。弱点是威严有余，温情不足。对于学生来讲，这样的班主任更容易让人“敬”不容易让人“爱”。
第二，领袖型。这类班主任在工作中突出“行动力”。他们更像优秀的组织家和活动家。拿手好戏是积极鼓励学生参与各种各样地活动。在活动中不断增强集体凝聚力，特别注重学生实践能力。缺点是“动手”有余，思考不足，在促进学生思考力和沉稳性方面可能偏弱一点。
第三，导师型。这类班主任主要特点是知识渊博、聪明睿智，独具个人魅力，充满个性风采。他们一般有自己独立的教育思想、特殊的教学思路。教学方式又有点像科学家搞研究，喜欢提出问题，并教导学生采取客观分析的态度进行诊断，然后，让学生拿出解决方案并与其他同学共同探讨，最后，在商议之下得出一个准确结论。对这样类型的老师来说，学生不但是朋友，也是平等交流的对象。工作本身成为一门科学和艺术的实践。他们十分重视反思和引导，强调思想的独立和平等，注重知识的准确和客观，对自己是如此，对学生更是如此。
世上没有完美的班主任，我认为这几种类型都有各自的优势和特点。我个人更倾向于第三种类型的班主任。因为这种类型的班主任在在教学对象上，能真正以“学生”为主体，平等看待学生，尊重学生，给学生以思想认识的自由和个性发展的自由;教学方式上更强调对学生的引导和对问题的思考，不以成绩论英雄。在教学理念上更强调教学的客观性、科学性、严谨性。
问题：你对未来职业最关注的是什么?
【参考答案】
实现人生价值，是很多人对于自己未来职业的期待，而是否能实现人生价值，如何能实现人生价值，则是人们对未来职业的深切关注。但是每个人对人生价值内涵的理解却千差万别，有人认为人生价值在于手握权力，有人认为在于身居高位，有人认为在于金玉满堂。我则更赞成这样一种观点：人生价值最终来源于他的社会价值，也就是他对社会的贡献。
因此，我对未来职业最关注的是，我能实现多少社会价值，如何实现社会价值，并以此体现自己的人生价值。
对于社会价值，我想我们应该有“天下兴亡匹夫有责”气魄，有“穷则独善其身，达则兼济天下”的情怀。但是千里之行始于足下，对于年轻人来说，最重要的还是从基础做起，从点滴做起，做好自己的本职工作，对单位建设上做出自己的贡献。
四川达州万源市原市委常委、组织部长李林森是我们学习的好榜样。他在工作中坚持原则、公道正派;他在工作中甘当绿叶也甘当人梯，只要人民满意，再苦也愿意，再累也不抱怨。就是这样一个人，他坚守住了党性，展现了党员无私奉献、开拓创新的真实形象，更唱出了广大基层党员向先进人物看齐，献身事业、服务人民的庄重诺言。
在今后的工作中，我们要培养对工作的热情，还要向先进学习，将认真做好每一件事当成自己的工作目标;努力学习，不断创新，激发自己自身潜能，树立更大的工作目标;无保留协作，帮助需要帮助的人，让他们得到充分的提升，让我们的爱心和快乐永远传递下去。 问题：现在经常提倡“以学生为本”、“以学生为主体”，请谈谈，你是如何理解的?
【参考答案】
以学生为本，是把学生作为学校教育和管理的根本，是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，是从学生的立场和角度出发去开展教育工作。以学生为本更确切的说是以学生的发展为本。以学生发展为本就是在教学过程中注重培养学生的学习方法、学习技能，注重学生获取知识的过程而不是获得知识的结果，让学生学会学习，掌握科学的学习方法，着眼长远，培养学生各方面的能力，让学生的潜能得到最大发挥。同时，也应注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。
以学生为主体，是指教师在教育教学过程中要注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。学生作为教育教学过程中的主体，既体现在课堂上，也体现在课堂下;学生既是心理发展的主体，也是各项教学活动的主体。学生的主体性应体现在学生所参与的、所接触的教育教学活动的各个环节之中。因此，强调学生在教学过程的主体地位，就是发挥学生在活动过程中的积极主动性，成为教育教学的主角。
问题：俗话说：没有不合格的学生，只有不合格的老师，你怎么看?
【参考答案】
这句话的意思是说：每个孩子都有成才的潜质和机会，关键是看教师是否有足够的教学技能和合理的教学方法。这其实是对教师职责的充分肯定，即教师的教育对孩子的影响非常之大。
教师对学生一视同仁、尊重学生的主体差异非常必要。要遵循教育规律，因材施教，分层教学，实施赏识教育，肯定学生的进步，多加鼓励学生，发现其闪光点，不把成绩作为考察学生优秀与否的唯一标准，帮助学生改正自身缺点，踏踏实实一步一个脚印，不对学生进行一刀切，让学生沐浴在赏识的春风中，不断进步。
但是，学生的成长会潜移默化地受到学校之外如家庭、社会等因素的影响。所以，对孩子的教育，除了对教师有极高的要求外，孩子的父母及全社会都应为孩子的健康成长而共同努力。
一方面，家庭科学家教不容忽视。家长对孩子不能过于溺爱，并要主动带孩子多与小伙伴一起游戏、活动，多参与社会活动及家庭劳动，多与班主任教师联系。另一方方面，社会优化教育环境势在必得。如媒体传播、影视传播等、社会商业活动、公益活动等，都应该注意凡是对儿童、青少年具有消极影响的内容都应避免发生。
毕竟学校教育才是教育的主体，所以教师的影响在众多影响中是最大的，所以，作为教师要牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，为人师表，教书育人。
问题：你如何理解教学中的“知识性”和“趣味性”?在教学中你将如何实践?【中小学】
【参考答案】
教学中的“知识性”指的是授课内容的深度与广度，激发学生主动思考的能力，最重要的是能够指导学生的实际生活，这是教师教学活动的基本要求;而“趣味性”则强调的是教学中激发学生的学习兴趣与学习积极性，让他们在学习中感到轻松快乐，体现的是教授内容、课程设计及教学方式对于学生的吸引程度，是教师在授课过程中所要追求的更高的层次。在教学实践过程中，两者缺一不可。
一方面，要充分发挥学生的主体作用，让他们在学习中体验成功的快乐。教学活动的设计应该以学生为核心，让他们参与其中并学以致用，加强课堂上与学生的互动，给学生提供展示自己的机会，让他们充分参与到整个教学过程中，并从中体会到学习的成就感与满足感。
另一方面，在课堂教学中，探索多样化的教学方式，灵活的将演示、推理、交流、引导等多种授课技巧结合到课堂教学中，通过不同的知识传授途径，让学生掌握理论知识。同时，增加与教学内容相关的课外活动，让学生在课外活动中学习，这样既能巩固知识，又能在轻松愉悦的学习氛围中激发学习兴趣。
总之，在教学实践中，只有把两者有机的结合起来，才能不断提高自己的教学水平和教学质量。
问题：学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配合。作为班主任，你准备怎么办?【中小学】
【参考答案】
作为学生李某的班主任，遇到这样的情况，应该更多的关心李某的生活和学习。
首先，我会主动找到李某，与之促膝长谈，了解学生李某的兴趣爱好，注重他的个性发展;
其次，根据学生李某的具体情况和家庭情况，与李某成为朋友，真诚的与他交流，让学生李某信任自己，同时也能够信任其他的教师，这样才能让他听从老师的教诲，学习基础知识的同时也可以促进他的个性发展;
再次，对于学生李某的严重错误应该严厉批评，措辞尖锐，语调激烈，让其首先认识到经常惹是生非的严重性和不良影响，但是不能讽刺、挖苦，要尊重学生李某的自尊心。同时，对他要用高标准、严要求的方法，教他认真做好一件事，善始善终，培养他坚韧的意志品质。
最后，我会找到李某的家长，了解其家庭情况和其不配合的具体原因，据此进行沟通。同时，告诉家长学生李某具备的优点，希望家长能够配合老师一起多关心和关注李某的成长，发挥个性特点，使李某能够正确运用他的机敏灵活，化调皮为积极性和主动性。 问题：在一次教学经验交流的会议上，你提出了一个很好的教学改革方案，不仅没得到校长的采纳，反而说你异想天开，你怎么办?
【参考答案】
在会议上，方案被当众否决，我也许会有一点难过，但是我会放平心态，马上调整心情，以积极、阳光的态度投入到后续的工作中。
首先，在会议上，我不会当众反驳校长。方案没有得到校长的采纳说明我的想法还不是很成熟，毕竟校长经验丰富，考虑问题从长远出发，具有大局观念，我会认真听取校长的意见和建议，接受校长的批评指正。
其次，在会后，我会结合校长的观点，认真思考方案是否真的可行。如果我的方案真的不可行，我会否决掉这个方案，并且认真反思自己的工作，检讨自己是否存在自以为是的毛病，专心研究教学课程，不断提升自己教学改革创新的能力;但是如果我经过思考，仍然认为这个方案可行，我会在不影响正常教学的情况下，把教学方案中的一些先进的教学方法和理念渗入到日常教学活动当中去，让实践检验我的改革方案。如果取得较好的教学成绩，我会再和校长说明事实的真相，争取得到校长的肯定。
最后，每一次的教学改革都是一次课堂教学质量的飞越，不管方案能否得到领导的认可，我都会以此为契机，加强对教学理论的学习，更好的展开教学工作，做一名合格的人民教师。
函数的概念
1、面试备课纸
1.题目：函数的概念 2.内容：
3.基本要求： (1)要有板书; (2)试讲十分钟左右; (3)条理清晰，重点突出; (4)学生掌握函数的概念。
2、高中数学《函数的概念》教学设计
四、板书设计
3、高中数学《函数的概念》答辩题目及解析
问题：函数与映射的异同点? 【参考答案】
相同点：(1)函数与映射都是两个非空集合中元素的对应关系;(2)函数与映射的对应都具有方向性;(3)A中元素具有任意性，B中元素具有唯一性。
区别：函数是一种特殊的映射，它必须是满射。它要求两个集合中的元素必须是数，而映射中两个集合的元素是任意的数学对象。
高中数学《奇函数》
高中数学《终边相同的角》
一、考题回顾
二、考题解析 高中数学《终边相同的角》主要教学过程及板书设计
教学过程 (一)导入新课
出示例题：在直角坐标系中，以原点为定点，X正半轴为始边，画出210°，-45°以及-150°，三个角。并判断是第几象限角? 提出问题：这三个角的终边有什么特点? 追问：按照之前学的方法，给定一个角，就有唯一一条终边与之对应，反之，对于直角坐标系中的任意一条射线OB，以它为终边的角是否唯一? (二)生成新知
提出问题：在直角坐标系中标出210°，-150°，328°，-32°，-392°表示的角，观察他们的终边，你有什么发现? 预设：210°和-150°的终边相同。328°，-32°，-392°的终边相同。
追问并进行小组讨论：这两组终边相同的角，它们的之间有什么数量关系?终边相同的角又有什么关系? 经过讨论，学生得到这样的关系：210°-(-150°)=360°，328°-(-32°)=360°，-32°-(-392°)=360°等。由这两组角可以看出终边相同的角之间相差360°的整数倍。
追问：那么这些角，如何用我们学过的数学语言来表示出来? 预设：描述法，集合。用集合的方式更方便也更加容易理解。
设S={β|β=-32°+k·360°，k∈Z}，则328°，-392°角都是S的元素，-32°角也是S的元素(此时k=0)。因此，所有与-32°角的终边相同的角，连同-32°在内，都是集合S的元素;反过来，集合S的任何一个元素显然与-32°角终边相同。
所有与α终边相同的角，连同角α在内，可以构成一个集合S={β|β=k·360°+α，k∈Z}。 即任一与角α终边相同的角，都可以表示成α与整数个周角的和。
适时引导学生认识：①k∈Z;②α是任意角;③终边相同的角不一定相等，终边相同的角有无数多个，它们相差360°的整数倍。
(三)应用新知
例1.在0°—360°范围内，找出与-950°12′角终边相同的角，并判定它是第几象限角。 例2.写出终边在y轴上的角的集合。 ①写出终边在x轴上的角的集合。 ②写出终边在坐标轴上的角的集合。 (四)小结作业
小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：预习下节课新课。 板书设计
答辩题目解析
1.简述本节内容在教材中的作用与地位? 【参考答案】
本课是数学必修四三角函数中第一节的内容。三角函数是基本初等函数，它是描述周期现象的重要数学模型.角的概念的推广正是这一思想的体现之一，是初中相关知识的自然延续。为进一步研究角的和、差、倍、半关系提供了条件，也为今后学习解析几何、复数等相关知识提供有利的工具，所以学生正确的理解和掌握角的概念的推广尤为重要。
2.在本节课的教学过程中，你是如何突破难点的? 【参考答案】
学生的活动过程决定着课堂教学的成败，教学中应反复挖掘“探究”栏目及“探究”示图的过程功能，在这个过程上要不惜多花些时间，让学生进行操作与思考，自然地、更好地归纳出终边相同的角的一般形式。也就自然地理解了集合S={β|β=α+k·360°，k∈Z}的含义。如能借助信息技术，则可以动态表现角的终边旋转的过程，更有利于学生观察角的变化与终边位置的关系，让学生在动态的过程中体会，既要知道旋转量，又要知道旋转方向，才能准确刻画角的形成过程的道理，更好地了解任意角的深刻涵义。
高中数学《函数零点判定定理》
一、考题回顾
二、考题解析
高中数学《终边相同的角》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)创设情境、引入课题
下面有两组简笔画，哪一组说明人一定过河了? 第一组：
答辩题目解析
1.函数零点判定定理与二分法求零点之间有什么关系?【专业知识问题】 【参考答案】
通过不断地把连续函数f(x)的零点所在的区间一分为二，使区间的端点逐步逼近零点，进而得到零点近似值的方法叫做二分法。由此可见，函数零点判定定理是二分法求零点的理论依据和前提。
2.如果一个连续函数在定义域内是单调函数，那么函数的零点的个数可以确定吗?【专业知识问题】 【参考答案】
高中数学《直线的点斜式方程》
二、考题解析
高中数学《直线的点斜式方程》主要教学过程及板书设计
答辩题目解析：
1.点斜式方程有什么确定的?任意一条直线的方程都能写成点斜式方程吗?【专业知识问题】 【参考答案】 直线的点斜式方程由直线上一点及其斜率。
不是任意一条直线的方程都能写成点斜式方程，因为斜率不存在的直线，显然不能写成点斜式。 2.本节课的教学目标是什么?【教学设计问题】 【参考答案】 本节课的教学目标是：
知识与技能：掌握由一点和斜率导出直线方程的方法，会求直线的点斜式方程，理解直线方程的点斜式特点和适用范围。
过程与方法：通过直线这一结论探讨确定一条直线的条件，利用探讨出的条件求出直线方程，进一步形成严谨的科学态度。
情感态度与价值观：通过学习直线的点斜式方程的特征和适用范围，渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点。
高中数学《等差数列的通项公式》
一、考题回顾
二、考题解析
高中数学《等差数列的通项公式》主要教学过程及板书设计
教学过程 (一)导入新课
复习回顾等差数列的定义(一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一常数)。
提问：数列的通项公式对于研究这个数列有重要的意义，是不是所有的等差数列都存在通项公式，如果存在，如何表示?引出课题：等差数列的通项公式。 (二)探究新知
板书设计
答辩题目解析
1.等差数列的通项公式如何推导的，采用数学方法是什么?【专业知识+教学设计问题】 【参考答案】
[page] 高中数学《偶函数》
一、考题回顾
二、考题解析
高中数学《偶函数》主要教学过程及板书设计
答辩题目解析 1.本节课的教学目标什么? 【参考答案】 本节课的教学目标是：
知识与技能：理解偶函数概念，知道偶函数的定义域关于原点对称，并能熟练利用定义法判断一个函数是偶函数。
过程与方法：通过探究偶函数的活动，增强类比、观察、归纳、思考与创新能力，体会数学由特殊到一般、具体到抽象的数学思维方法，并从中感受数形结合的巨大魅力。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，激发学习信心与参与热情，逐步养成良好的数学素养与学习习惯。 2初中函数与高中函数概念的区别? 【参考答案】
高中函数概念与初中概念相比更具有一般性。实际上，高中的函数概念与初中的函数概念本质上是一致的。不同点在于，表述方式不同──高中明确了集合、对应的方法。初中虽然没有明确定义域、值域这些集合，但这是客观存在的，也已经渗透了集合与对应的观点。与初中相比，高中引入了抽象的符号f(x)，f(x)指集合B中与x对应的那个数.当x确定时，f(x)也唯一确定。另外，初中并没有明确函数值域这个概念。
[page]
[page] 2016年下半年全国教资统考面试数学学科命中分析【第二批】
试讲及答辩
命中说明：小学数学命中5道，初中数学命中3道，高中数学命中3道。数学学科备课纸考查规律为概念课或者原理课居多，答辩问题主要考查类型为专业知识、教学设计、教学实施类题目，少量教学反思类的题目。
[page] 2016年下半年全国教资统考面试数学学科命中分析【第三批】
高中数学：
1、《分层抽样法》、
2、《直线与圆的位置关系》
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