哲学科学论文提纲

论文题目：小学科学课程教育的实践维度研究 ——以昆明市A小学为例

摘要：科学技术、创新、教育是新时代中国特色社会主义发展的内在驱动。党的十九大报告指出“创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。”,而一个国家创新能力如何,创新水平如何,关键在教育,其次在科学技术的积淀。小学生是最具创新能力的主体之一,在这个年龄阶段,小学生并没有接触过多的社会现象,他对他周围的世界充满好奇,而这个阶段小学生的思维方式是最活跃的。因此在小学开展科学教育是具有建构性和塑造性的。如何将科学哲学与科学技术相结合是当前社会更好发展的关键。要实现这种结合,除了实现科学的人性化转向、科学的文化转向与科学的历史转向,更要注重科学的教育转向。科学哲学与科学教育是相辅相成的关系,两者有共同的价值导向。课程是学校教育的基础,课程改革一直是教育改革的核心。小学科学课程是在我国新一轮的课程改革中诞生的,科学哲学是科学教育改革最重要的理论基础,对科学课程的改革影响是多方面的。科学哲学的文化转向强调科学的本质是“一种人类的建构”。因此获得科学知识的最佳途径是“探究”。科学哲学不再是某一单一的、抽象的系统或者理论,它出现了价值层面的转化,强调科学与人文的结合。正是这些科学哲学思想的影响,2001版小学科学课程标准就把培养小学生的科学素养作为科学教育的根本宗旨。要求教师的教学方式是对话,不是灌输,是以探究为主的实验课。评价方式是多方位、多维度的,不再是简单的对知识记忆的考核。2017版进一步将科学课程定位为基础性课程、实践性课程、综合性课程的有机统一。然而,在我国小学科学课程改革十多年来,许多学校在实施小学科学课程时举步维艰。小学科学课程实施现状的研究是进一步推进小学科学课程改革的关键所在。本论文的研究是立足于昆明市A小学,探寻当前A小学科学课程实施的本来面目。根据本研究的目的和研究者所关注的焦点,研究者综合运用调研表分析法、访谈法、观察法等多种具体的研究方法,还原A小学科学课程实施的真实样态,了解影响A小学科学课程实施的影响因素,揭示新课程下A小学科学课程实施的特征,为小学科学课程改革的进一步推进提供依据。

关键词：小学科学;科学课程实施;科学哲学

学科专业：科学技术哲学

摘要

Abstract

第1章 导论

第1节 研究背景和意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

第2节 研究综述

1.2.1 国外研究综述

1.2.2 国内研究综述

第3节 研究方法与创新之处

1.3.1 研究方法

1.3.2 创新之处

第2章 小学科学课程改革的深化

第1节 理论依据

2.1.1 科学与科学哲学

2.1.2 科学哲学与小学科学教育

第2节 我国小学科学课程的文件要就

2.2.1 我国关于小学科学教育课程的基本思想

2.2.2 我国小学科学课程的内容设置

2.2.3 小学科学课程的教学标准与评价

第3章 昆明市A小学科学课程实施现状调查

第1节 调查对象

第2节 调查过程

3.2.1 课堂观察

3.2.2 面对学生群体的问卷调查

3.2.3 面对老师的访谈

3.2.4 面对家长的访谈

第3节 昆明市A小学科学课程实施的现状与分析

3.3.1 课程的实施情况

3.3.2 课程的实施效果

第4章 影响昆明市A小学小学科学课程实施因素分析

第1节 影响昆明市A小学小学科学课程实施主要因素

4.1.1 教师因素

4.1.2 家长因素

4.1.3 学生因素

第2节 影响昆明市A小学小学科学课程实施次要因素

4.2.1 教育体制因素

4.2.2 教育政策因素

4.2.3 课程本身因素

第3节 影响昆明市A小学小学科学课程实施的实践因素

第5章 小学科学课程实施的完善对策

第1节 小学科学课程实施的国际借鉴

5.1.1 美国的经验

5.1.2 日本的经验

5.1.3 借鉴国外经验

第2节 改善小学科学教育实施现状的对策

5.2.1 加强引导与培训,提高教师、学生、家长的主体素质

5.2.2 加强财政投入与政策支持,巩固小学科学教育的发展基础

5.2.3 完善小学科学教育的课程设置与教育理念,强化课程的改革实践

结论

参考文献

附录一 昆明A小学小学科学课课堂观察记录

附录二 昆明小学科学课程实施及影响因素调查问卷

附录三 昆明A小学老师访谈记录

致谢