会说话的身体

第1篇：会说话的身体

经营分析:企业的数字会说话

关键词，经营分析　控制　测量体系　风险防范

企业在初创时期，很多事情都是老板亲自决策。但是随着企业越来越大，企业的人员越来越多，领导者每天面对着成百上千份报表，却已经看不到企业的真实情况。如何让这个企业家用一种快捷的方式拿到自己想看的报表，了解到企业的真实情况?

上述这个问题实际上是企业规模与有效控制之间矛盾的集中体现，而通过对企业进行经营分析则可以很大程度上改善这一局面。经营分析有助于帮助企业充分挖掘现有数据并分析其内在规律，进而利用这些数字为企业管理和商业决策提供有力依据。

建立自身测量的能力

AMT咨询长期关注并持续研究利用企业经营分析手段来化解上述矛盾，那么，如何建立企业经营分析能力呢?

在企业高层由直接管理转变为间接管理的过程中，要求企业不断建立对大量工作的了解能力，即企业自身测量的能力。这其中首要的就是建立对每个工作对象的测量体系，该体系由三个部分构成：

第一，企业的盈利能力。盈利能力的评估可以用ROE的指标来评估。这个指标包括企业的收入、成本、税负等各个方面，最后呈现企业的利润。由此可以看到企业收入的构成，增长的原因以及成本的构成，并分析出整个企业的盈利能力。

第二，企业的风险防范能力和控制能力。任何公司在由小到大，由弱变强的过程中都可能面临各种风险，盈利能力越强，其所面临的潜在风险也就越大。因此，必须要构建整个公司的风险管理体系。例如一些高科技公司，由于技术的革新导致公司在激烈的市场竞争中被淘汰，其重要原因之一就是进入了一些自身并不熟悉的领域和行业，也并非公司投资的重点。那么企业如何衡量并规避可能遇到的风险?这又分为三个方面，即战略领域风险(环境变化给企业带来的风险)、市场方面的竞争风险以及整个企业内部的运营风险。

第三，企业自身的发展能力。一个企业的发展能力取决于两个方面，一是要判断市场空间是否足够大;二是要判断企业内部有没有足够的内生力。这两个方面可以使用Bsc指标(平行计分卡)来判定，由此看清一个公司的发展能力到底如何。

通过上述三方面建立的测量体系对企业的发展至关重要，企业必须建立对这一系列能力的测量体系和测量能力。

测量对于企业管理来说是一个非常重要的概念，例如，一个公司怎么测量他的市场活动是不是达到了效果?怎么测量他的一线人员是不是工作足够努力?怎么测量整个公司的运营是否健康?怎么测量这个公司是具有发展能力的?中国的企业已经在三十多年的市场竞争中积累了一定的经验，但在建立企业测量体系方面所下的工夫还远远不够，长期对测量工作的忽视就有可能导致难以对整个公司进行量化管理。

从测量到控制

事实上，任何一个大的企业都应该永不停息地推动一个公司可量化的程度。这个量化的推进以及可量化的企业管理模式将带来的巨大价值就是企业管理精细化。当一个企业规模逐渐变大，当一个企业家苦苦探寻控制企业的能力的时候，经营分析的根本意义也就完全凸显了出来。

我们为什么要控制一个企业?其实控制能力并不是说要管得住下级，也不是指下面做什么事情我要能管得住。企业家真正的控制能力就像一个老练的司机开车一样灵活自如，方向盘往左打时左转，往右打时右转，踩油门时前进，踩刹车时停止。反之，这个企业家的感觉就会很糟，一手创办的企业仿佛瞬间失去了掌控。

与此相对的是另一种现象。我们发现，很多企业在管理的过程中都对控制力的要求很高。当企业发生问题之后，希望通过自上而下的指令发布而有所改进，但是却明显感觉到指令发出之后，无法判断是否被有效执行，那些决定着事情发展方向的关键性环节是否按照自己的预期去运行。出现这个问题很重要的原因就是企业没有建立一个有效的测量体系，导致企业高层无法真正掌控自己的企业。测量体系是企业控制体系的基础，控制的目的是使这个企业成为一个有规则的企业，从而更便于掌控。这也是我们对企业进行分析量化，建立控制能力的重要原因。

对企业进行量化，有时候也会延伸到人的层面，有一些企业高层认为：领导的观点和思路我们听懂要执行，听不懂也要执行。因为如果下级不执行，领导层就没办法判断这个思路本身的对错。这种规则是从公司对人和执行能力之间建立关联的基本原则，因此也从某种程度上反映了一个企业对控制能力的要求。

但是，中国企业真正缺的不是这些，而是真正对企业测量能力量化管理的标准，这也是AMT咨询不断推进企业经营分析体系的根本出发点所在。

第2篇：让学生在数学课堂中学会“说话”

[摘要]“课堂讨论”是指在教师的指导下，学生通过互相合作、主动参与学习、探究知识，实现教学目标的重要方法。本文结合日常课堂教学的实践，对在新课程数学教学中实施课堂讨论的意义、方式、契机、内容以及评价和反思等方面进行探讨、概括，以期为新课程的数学教学“添砖加瓦”。

[关键词]新课程 数学教学 课堂讨论

《基础教育课程改革纲要》中明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。可见，今天的课堂，决不是教师的“一言堂”，而是“群言堂”。课堂讨论成了现代课堂主要的学习活动。从目前的课堂教学状况看，许多教师都能积极采取讨论的方式来活跃气氛、调动学生的积极性、增强学生学习的主动性，力求凸现学生的主体地位。但是，有许多讨论缺乏目的性、组织性和有效性，有的甚至是流于形式，从而形成了表面上“热热闹闹”，实际上“乱乱哄哄”的局面。老师不知道学生到底在讨论什么，对课堂教学的秩序失去了控制。其实，课堂讨论形式的本身并没有错，问题是我们教师在运用这种形式时缺乏组织和调控的策略。要真正组织好讨论并使之产生良好的效果，应注意以下方面的问题：

一、课堂讨论的意义要明确

课堂上之所以要开展讨论，是因为在教学的过程中遇到了问题或疑惑，需要师生之间、生生之间相互交流，相互启发、相互合作。通过问题的讨论(也可能是争论)，学生能够找到解决问题的方法，消除疑惑。在获得知识的同时，学会了分析，学会了交流，学会了合作，学会了分享彼此的成果。课堂讨论是教与学的深化过程，是知识迁移和运用的过程，也是学生思维拓展、智慧火花碰撞的过程。课堂讨论能实现学生互动、使学生能活泼的学习，充分的展示自我，在思辨中去探求新知，这些对于在教学中实现新课程基本理念是必不可少的。

二、课堂讨论的实施要适当

1.合理营造讨论的氛围

课堂教学中，课堂气氛很重要。北师大的肖川博士曾讲过，新课程理念下的课堂是“生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。”所以，教师要善于营造民主、平等、和谐的课堂气氛，创设一个人人想说、人人乐说的课堂环境。最根本的是要建立良好的师生关系和同学关系。师生之间没有距离，同学之间相互融洽，班集体就像一个大家庭，课堂上师生就会其乐融融。所以，教师在平时要多与学生交流，到学生中间去，和学生打成一片，课堂上师生自然配合默契。

2.课堂讨论的组织形式

讨论小组的建立可以座位同桌分成小组讨论，也即双人讨论学习。两人一组讨论学习是其它合作方式的基础，每个人都是这个小组的“主角”。这种学习活动简便易行。或者是前后排的学生分成小组讨论，也即三至四人一组讨论学习。这种方式进一步培养了学生的合作精神，也是课堂中常采用的一种方法。例如，教学“统计”一章时，可以让若干学生收集数据，其他学生进行登记、汇总、制表。也可以根据学生的学习成绩，学习习惯、性格、兴趣、需要等因素加以分组，即是班级小组讨论学习。这种学习方式可以引进竞争机制，以增强学生的集体荣誉感，培养学生互相合作的精神。

3.科学安排课堂讨论的方式

课堂讨论是师生互动、生生互动的一种交流方式，其形式多种多样。但是无论哪一种形式，都要遵循这样的一些原则：(1)立足学生实际(2)适合问题的解决(3)新颖有趣(4)广泛参与。课堂教学是平等的教学、民主的教学，教师必须尽可能的让所有的学生都参与到学习讨论的活动中来。遗憾的是，我们现在有些课堂上，往往就是少数的几个尖子生在发言、在讨论交流，而其他的人只是在象征性的参与讨论，参与的意识很不够;成绩差些、性格内向、不善于交流的同学更是表现冷漠，或者是趁“乱”做别的事。所以，教师在选择讨论的方式时一定要考虑让所有的学生都动起来。

4.精心准备课堂讨论的内容

课堂讨论通常只是教师有意识地安排几分钟而已，这段时间的成效如何，很大程度上取决于讨论内容的组织。组织什么样的内容有讨论价值，什么样的内容能引起学生极大关注并能够展开讨论，这两个问题至关重要。

5.反馈讨论的效果

教师对采取的任何一种教学手段或者教学方式及其产生的结果都要进行反馈。课堂讨论的反馈包括两个方面，一是学生把讨论的过程和讨论的结果反馈给教师，二是教师把学生反馈的信息通过自己的教学评价反馈给学生。这两方面都要求教师在讨论中，要全程、全方位的掌握学生讨论的情况，要准确的加以判断和评价，并能及时的把自己的判断和评价准确而又艺术地反馈给学生。

三、课堂讨论不要进入误区

毋庸置疑，课堂讨论在发挥学生主体地位、凸现学生能力、彰显学生个性等方面起着重要的作用。然而，在平时的公开课中，一些教师由于理解偏差、不当操作等，使课堂讨论更多地浮于表面、流于形式，甚至出现了过多、过频利用课堂讨论的局面。用“满堂论”代替了“满堂灌”，不仅没有起到应有的作用，反而降低了课堂效率。

1.教师没有真正参与讨论

一旦学生进入了课堂讨论这一环节，很多教师确实像蝴蝶般地穿梭在每个小组之间，看似很忙，实际上大多在摆样子，装门面;有的教师不知所措地在讲台边等待;有的教师正在准备下一环节的教学等等。此种情况下，教师并没有真正参与和投入到课堂讨论的过程中去，更没有对学生的课堂讨论进行指导和调控。

课堂讨论的关键是教师参与。课堂讨论不是只有学生参与、教师旁观，而是教师和学生的共同参与。离开了教师的指导和调控，课堂讨论将会变得杂乱无序，甚至盲目。在课堂教学中，教师的职责已从传授学生知识，告诉学生“真理”，转向越来越多地激励学生思考，做好顾问和参谋，做一位参与课堂活动的“平等中的首席”。在课堂讨论中，教师的重点是如何精心设计，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评价等全方位、全过程把握。

2.课堂讨论次数太过频繁

有的教师为了赶时髦，取悦于听课教师，根本不考虑内容是否需要，一堂课总免不了几次搬出课堂讨论这一环节。在他们的潜意识中，只有这样才符合新课程理念。课堂讨论成了上公开课必备的“行头”，成了花瓶。笔者曾聆听过一堂公开课，该任课教师前后共安排了5次课堂讨论，而所讨论的内容几乎是清一色的识记层次的“是什么”，这样的课堂讨论有必要吗?

总之，课堂讨论是学生参与教学并实现自我教育的好方法。组织学生开展课堂讨论是体现新课程标准中提出的、改变以往单纯地依赖模仿记忆的学习方式为动手实践、自主探索、合作交流的学习方式的最有效的手段。因此，在教学中教师要不断探索课堂讨论的新形式、新思路。正如苏霍姆林斯基所说，应该让我们的学生在每一节课上“享受热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准(实验稿).北京师范大学出版社.

[2]教育部基础教育司.数学课程标准(实验稿)解读.北京师范大学出版社.

[3]傅前晓.数学教学新理念.中国人民大学出版社,2003,(11).

(作者单位：浙江浦江县郑宅初中)

作者：虞燕萍

第3篇：让每一面墙都会说话

幼儿园的主题墙是展现幼儿学习内容、了解幼儿知识能力和技能的窗口，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可估量的教育作用。班级主题墙的创设应紧紧地与教育活动相呼应，让每一寸空间都会说话，让每一面墙饰都有教育价值。这就是我们在环境创设中所一致追求的目标。

1.主题墙的内容来源。教师应结合主题活动分析和策划主题墙的创设，针对活动内容和发展的线索进行价值判断。如幼儿对户外体育锻炼不太积极，教师可根据这一情况设计“我喜欢的体育运动”主题墙，请幼儿把自己喜欢的体育运动画下来，随着幼儿体育能力的增强，请幼儿把自己的进步画下来，“我进步了”板块自然生成，其它内容也相继出现，如“我喜爱的青奥项目”等。

2.主题墙的形式要多样。主题墙应通过多种形式展示主题活动的内容，将幼儿在主题活动中的一些作品及时地展现布置出来。主题墙应为幼儿提供开展主题活动做好充足的经验准备。墙饰的内容和表征形式应有利于帮助孩子们梳理和提升关键经验，促进教育目标的实现。

3.主题墙的创设要“活”。在创设主题墙饰时，怎样让主题墙与幼儿对话呢?比如：中班在开展《有趣的动物》主题活动中，其中有关于蚂蚁的活动内容，随着对蚂蚁的观察和认识，主题墙也随之丰富起来，《蚂蚁搬豆》连环画内容，展示的是幼儿根据歌曲内容进行的自编自画的画面，围绕蚂蚁的生活习性进行观察和了解，布置了“蚂蚁的家”，体现环境的教育价值。

4.活动区域墙饰。区域墙饰的设置，将促进幼儿在区域活动中的自主学习和有效发展。因此，结合不同的区域功能特点以及游戏内容进行设置。例如图书区背景有给幼儿展示作品的背景板，还有的供幼儿共同参与的问题分享板，还可以利用空间进行装设和分割，这些区域环境的布置，给幼儿留有充分发展的空间，让他们主动参与其中，享受游戏的快乐。

5.常规墙饰与功能区的墙饰。班级环境中，除了主题墙和区域环境，还有班级中发挥其他作用的常规墙饰与功能区墙饰，如值日生工作、天气预报、图书管理等，利用合理的空间或墙面进行布置，有利于幼儿在日常活动中养成良好的行为习惯和生活习惯。

(江苏省南京市建邺区实验幼儿园)

作者：吴兴莉

第4篇：小班健康：会说话的身体

活动名称： 会说话的身体

活动目标：

1. 进一步认识主要的身体部位 2. 能创造性的表现身体动作 3. 感受肢体语言的趣味性

活动准备：

玩具娃娃一个，小动物头饰若干，A B C卡片各一个，拱形门三个

活动过程：

1. 出示玩具娃娃，老师和幼儿一起来观察玩具娃娃。

教师告诉孩子们要去一个奇妙的地方，出示玩具娃娃，他来自无声王国。 幼儿用身体来说话，跟玩具娃娃打个招呼。

提问：请你来说一说无声王国是一个什么样的地方?那里的人怎么交流? 总结：无声王国就是一个没有声音的地方，他们用身体来说话。

2. 游戏“我们也会这样做”。

教师：摆动玩具娃娃的手和小朋友打招呼。请你猜一猜，他在说什么?(问好，打招呼) 教师：看看老师的身体也会说话。教师做睡觉，喝水的动作 教师：请小朋友做动作，让玩具宝宝来猜一猜

教师鼓励每个幼儿都尝试做一做。 教师：你们很能干，会用身体来说话。

3. 游戏“超级变变变”。

玩具娃娃请你给我们到无声王国去做客，你想去吗?怎么用身体来表示? 在无声王国的大森林里看到了什么小动物，请你用身体做动作告诉玩具娃娃。 如：伸开双臂上下舞动变成废物的蝴蝶，弯曲双腿上下跳跃变成小青蛙或小兔等。 玩具娃娃猜得对不对?那请小朋友表扬他一下吧。(亲一亲，抱一抱) 4. 参加动物运动会

教师请幼儿继续用身体模仿自己喜欢的运动项目，如手掌张开，手心向下，不断上下挥舞做拍球状;手臂交替前后划动做游泳状等。 5. 模仿字母A B C，并钻过拱形门 教师出示字母卡片卡片“A B C”，请幼儿用身体模仿数字“A B C”。

选择拱形门，排队站好，摆出字母造型，并迅速通过。胜利的一组用什么样的动作来庆祝一下?

活动结束：

用身体来说话好玩吗?宝贝们回家之后可以和爸爸妈妈一起玩一玩哦。

第5篇：1.用身体说话

第1课 用身体说话

(一)

活动目标：

1、让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验，树立在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来展示个人魅力的意识。

2、让学生通过肢体语言训练提高人际交往的技巧和能力。

重点难点：

1、重点：让学生知道运用肢体语言表达是人际交往中的一种技巧。在特殊的情况下，是其它语言所不能代替的。

2、难点：如何正确地运用形体语言。

活动准备

课件、将全班分成四个组。

活动过程：

一、课前热身游戏：

同学们，老师想，一会上课的时候大家要坐很长时间，所以，接下来我提议，我们一起来做个游戏先来放松一下如何?这个游戏就是老师说口令，同学们做动作，不过，是做与老师口令相反的动作哦。

请同学们全体起立，左脚离地，站如松，双手向身体两侧弯曲，请大家安静，(此时，同学们已说说笑笑)此时，老师顺势依次作动作：嘘、暂停、全体请座、你们真棒、闭眼许愿。

二、激趣导入

老师睁开眼睛：“哎，你们怎么坐的这么整齐?老师也没有说话啊，你们怎么都坐好了呢?(老师，你不是用你身体的动作让我们坐好的吗?)

师：哦?那谁能给我们说说我刚才做了什么动作了?我们动作代表的是什么意思呢?(老师让我们安静下来，并让我们全体坐下，还夸我们很棒，最后，老师还许了个心愿呢)

师：你把老师这几个动作的意思了解得一清二楚啊，你们想知道老师许了个什么愿望吗?(想)嗯，我的愿望就是……我暂时先保密，一会上完课再告诉你们啊。

师：刚才，同学们只通过我几个简单的动作就明白了我要表达的意思，可见，这除了嘴会说话，原来，身体也会说话。(出示课题)下面，我们就一起进入今天的快乐活动，身体也会说话。

三、活动感知

活动

一、影视放送

我们都知道，在人与人的交往中，我们主要通过语言让别人了解自己，同时也了解别人，但不知你们有没有发觉，我们不用语言而用其他形式，比如，用身体动作，也会起到同样的作用，不信?请你看看下面老师给你准备的小影视!(中午同学们都趴在桌面休息，两名值日生回来了，老师为了不让他们打扰到其他同学，就用身体动作示意他们把扫除工具放到后面，回到自己的坐位休息。)

师：视频中的内容看懂了吗?谁能把他们用身体说话的意思给大家讲来听听呢。

师：打扫卫生回来的这两名同学在老师几个动作的提示下，明白了老师的意思，也没有影响到别人休息，在这种情况下，我们用身体动作表达的效果是不是远远大于语言表达的效果呢?

师：刚才这段视频对于大家来说理解起来比较容易，下面，老师给你们来点有难度的，你可要睁大双眼仔细看哦，时间转瞬即逝。(电视剧《雪豹》片断)

师：谁来说一说，他们在影片中所做的动作是什么意思啊?(可以一边放学生一边说)那你们说，他们最后胜利了没有?(胜利了)，是的，他们就是在这种特殊的环境下， 依靠身体动作，准确的传达了彼此所要表达的意思，最终，成功消灭了敌人。可见，不管是现在生活中，还是以前的战争年代，你们说，身体语言所起的作用大不大?大到什么程度呢?大到用其他语言所无法替代。

活动二：讨论

同学们，那现在我们就来讨论一下，除了我们刚才看到的那些之外，在我们的学习和生活中，还有哪些肢体语言?

(上课举手发言、乐队指挥、特种兵执行任务、交警、与聋哑人交谈、训兽师等等，比如学生说到交警，可以让学生做几个简单的指挥交通的动作，比如说到训兽师，可以让学生说一说训兽师是如何做动作让动作表演的等等。注意给学生鼓励性的评价。)

四、实践体验

1、体验情绪

师：既然身体可以说这么多话，那下面我们就亲自来体验一下。 小组内讨论，用肢体语言来表达一种情绪。(学生汇报可以采用个人和小组的汇报方式，比如学生想表演生气、愤怒等情绪，可以随机采访学生：可以问问你想到了什么事让你如此生气吗?当学生说出后，适时引导学生要用积极豁达的心态去对人对事，缓解甚至消除学生的不良情绪。注意对学生的鼓励性评价)

师：看了你们的表演，老师都被你们的气氛感染了，老师想说的是，不管在生活中，你遇到了什么事，老师永远都是那个站在你身旁与你一起分享快乐，共同分担忧愁的那个人。

2、小竞赛

师：好啦，同学们，接下来的这个活动相信你们一定会喜欢的。我们来个小竞赛，看看最后谁获胜。老师先请每组到前面来一名同学，游戏是这样进行的，每个小组轮流看大屏幕做动作，前面这名同学看你本组成员做的动作，猜一猜是个什么词语，三次之内猜中就获胜啦。 活动结束后，老师当场宣布获胜小组，并请同学们为他们表示祝贺。(可以用肢体动作，可以用声语言)

第1课 用身体说话

(二)

活动目标：

1、通过实践活动让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验，树立在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来展示个人魅力的意识。

2、在活动中通过肢体语言训练提高人际交往的技巧和能力。

重点难点：

1、重点：让学生知道运用肢体语言表达是人际交往中的一种技巧。在特殊的情况下，是其它语言所不能代替的。

2、难点：如何正确地运用形体语言。

活动准备

课件、将全班分成四个组。

一、情境体验

孩子们，通过刚才的活动，我们初步学会了用肢体语言表达内心的想法，下面我就提出一个更高的要求，那就是学以致用。我相信你们一定都能把学到的知识灵知活运用到实际生活中去，因为你们都是那么的聪明伶俐，活泼可爱。

情境一：

学校每周都会为我们开设读书课，在图书室内，我们都知道要保持肃静，可今天这图书室来了这样三位同学，其中有两位看了一会儿，发现自己看的书中有许多有趣的内容，于是就互相交流，大声说笑，影响了旁边的同学。

思考：如果你是旁边的同学，要求你们用肢体语言去劝阻他们，该怎样做? 师：看你们说的多好，我们可以用这么多种方式去劝阻他们，这样，既帮助了这两名同学改正缺点，又没有影响其他同学看书，真是两全其美呀。

情境二：(播放背景音乐《我的好兄弟》)

孩子们啊，时光飞逝，转眼已经四年级的我们，还有两年时间就要毕业了，而你也终将会离开母校开始新的学习生活。想想在一起欢歌笑语的时光，想想和你朝夕相处、同分享共分担的老师和同学，这心中的感激与不舍，怎能仅仅是话语所能代替的?在这即将分别之际，你能用肢体语言来表达对他们深深的情意吗?

师：是啊，此刻，深深的拥抱，紧握的双手，胜过了千言万语。(背景音乐：《忧伤还是快乐》)同学们，小学学习生活的结束，不也正是另一个新的开始吗?那我们更该为彼此而高兴而快乐啊。说到这里，我想起了我刚才许过的愿望，我希望有这样一个星球，我们叫它快乐星，而我们都是这星球上的居民，每天无忧无虑。我知道它很难实现，但我们可以尽自己最大的努力让自己在生活中多些微笑，更多些快乐，那么，孩子们，告诉我这节课你们快乐吗?(快乐)除了收获了快乐，你还收获了哪些?(收获了如何用肢体语言与人交流、正确的肢体语言可以给人带来身心上的愉悦等等)原来快乐不仅在玩耍中可以获得，在学习中一样可以获得快乐。

最后，老师想用手语和大家说一句话，那就是：时刻绽放你的微笑，用心去爱你身边的每一个人。想和老师一起做一遍吗?(想)好，请全体起立。学会了吗?还想再和老师学习手语吗?(想)那就是，谢谢各位同学!今天的活动到此就结束了。

课程标准对中段(3-4年级)学段目标要求

1、使学生初步了解社会关系、生活常识、健康的休闲方式和文化活动，培养学生适应现代生活的基本能力。

2、让学生初步了解祖国的地域风情和习俗，初步感知大自然的美和人间亲情，培育学生的生活热情和爱美情趣。

3、使学生了解基本的社会发展历史、现代生活常识、文化艺术活动和人的内心世界，引导学生认识社会、认识自我、认识生活、认识人类自身。

4、培养学生勤于观察、善于质疑、乐于探究、勇于的积极态度和情绪，提高学生的求知欲。

5、初步培养学生使用文本、超文本学习工具的意识和方法，使学生掌握基本的收集信息、分析和利用信息的方法。

6、初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力。

7、使学生初步获得参与探究的学习生活体验，培育学生的学习兴趣。

8、引导学生树立良好的学习和生活的理想、培养学生学习和生活的自信心和意志力。

9、培养学生初步的计划活动和组织管理能力。

本册学习目标

1、初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力。

2、使学生了解基本的社会发展历史、现代生活常识、文化艺术活动和人的内心世界，引导学生认识社会、认识自我、认识生活、认识人类自身

3、培养学生勤于观察、善于质疑、乐于探究、勇于的积极态度和情绪，提高学生的求知欲。

4、初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力。

5、使学生初步获得参与探究的学习生活体验，培育学生的学习兴趣。

6、培养学生初步的计划活动和组织管理能力。

7、培养学生基本的人际交往能力、合作能力和自我表现能力。

8、使学生具有初步地活动计划能力，社会调查能力，具有初步地科学态度和创新精神。

9、培养学生主动探索、勇于实践、不断创新的进取精神，以及求真务实的科学态度和人格。

10、培养学生的自主能力和合作能力。

11、初步培养学生获取学习资料的能力。

12、使学生具有初步的策划学习活动、主题论证、调查取材、分析判断和活动总结的能力。

13、使学生关心社会历史现状，关心文化活动，关心地球和生存环境，关心民情，初步形成社会的责任心和使命感。

第6篇：如何用身体语言说话赢得好感？

本期就教你几招如何用身体说话的方式，以赢得职场好感。在人类的沟通中语言传达的信息只占了7%，肢体语言却占了55%。换句话说，如能恰当地使用你的眼神、表情甚至手脚，都可以起到无声胜有声的效果。在职场中这一规律同样适用，90%的人会在见到你的4分钟内形成对你的第一印象，而这其中60%〜80%的评价来自你不太在意的肢体语言。所以新入职的你，如果想让自己很快就被接纳，甚至是广受欢迎，那就别放过从头到脚每一个用身体说话的机会!

知道詹姆斯· 邦德为什么那么酷?伊丽莎白女王为什么那么高贵?他们的共同点在于审慎的使用肢体语言，而不总是溢于言表的手舞足蹈，这常被理解为底蕴。

1、 自我介绍——关键的出场

善用眼神： 眼神有多重要?据说，当露华浓把广告中女模特的瞳孔放大后，唇膏的销量上升了45%。我们也是通过眼神来判断别人是否真诚并值得信任，所以我们很难对戴墨镜的人吐露心声。虽然主动控制瞳孔的大小几乎不太可能，但是你可以通过调整你的心态，比如充分调动起内心对听者的好奇来起到类似的效果。最好在介绍自己的过程中用眼神扫过每一个人脸庞，把目光投在对方的小三角区，即鼻子至唇部之间为佳，但是切忌死盯着某一个人。扫描完毕后可以把焦点设定在人群的中部，并不时照顾一下前后左右的人。

展露微笑： 微笑是全世界通行的语言，连先天失明的盲人都会在喜悦的时候展露灿烂的微笑，而且这是几乎不会被误解的肢体语言，只要是发自内心且非不合时宜的几乎都会得到肯定的回馈。我们常说，“我们也许不能改变自己的容貌，但是可以经常微笑”，微笑会让你显得更加美丽而有亲和力。但是在这方面每个人都是天生的测谎专家，你知道该如何分辨真笑和假笑吗?研究表明，当人发自内心地微笑时，他的嘴部肌肉会产生运动，眼睛上挤，眉毛微微下弯，但假笑时，眼睛的运动则非常微小。所以介绍你自己之前，请看看手机里存的笑话，或者想象一下生活中美好的瞬间，然后带着你的笑容开始。这样做还可以缓解忐忑的心情呢。

打开自己： 当双臂交叉在前胸的时候，无论在任何文化中都是一种明显的自我保护暗示，这一姿势提示感到不够确定或者不够安全，“他出不来，你也进不去”。这样的防御性姿势也会引发听众的戒备心理，这显然不会让你受欢迎。当然双手交叉在背后会显得比较有信心和气势，不过在东方文化中这种领导讲话式的姿势显得有些不够谦虚谨慎。比较而言，开放性的肢体语言比较放松，容易让人亲近，例如双臂自然下垂或者在适当的时候微屈前臂伸出双手，有谁会拒绝一个接纳的怀抱呢?不过，如果你实在是觉得开放的姿势比较困难，不妨双手交叉在腰以下，不过即使天再冷也不要搓来搓去，否则同样是不自信的表现。

二、第一次会议——职业的亮相 在会议室，你需要表现得比办公室更加职业，因为这里不仅会出现你的同事，还有你的领导、下属甚至客户，也因此会议室里经常充满着复杂而微妙的权利和利益关系，你举手投足甚至不经意闪过的笑容或者疑惑的眼神，也经常被一双双从不同角度审视的眼睛捕捉到，并被解释为你对各种问题的真实的看法以及对待不同人的内心态度。审慎地使用你的身体语言，不仅可以让你迅速在错综复杂的人际关系中找准位置，还会帮助你在新环境中建立良好的职业形象。

权利的双手： 在商务场合，握手在一开始就是彼此位置和权利的最好交待。握手时，如果你的手掌掌心向上，意味着你愿意服从对方，这姿势肯定会讨领导喜欢;而掌心向下的姿势比较适合与下级握手时使用，迅速树立你的威信;平级的同事之间，手掌垂直的握手方式最有亲切平等的感觉。握手的奥秘还在于与对方使用相同的力度，当然对于个别“大力水手”的铁腕则不必如此。同时，手掌的干燥和温暖也很重要。一个小窍门是，开会前想象你的手掌捧着一个暖炉，即可以让你的掌心温度提高3〜4度。切记，不要为了凸显女性的温柔而伸出绵软无力的纤纤玉手，在职场这可是缺乏信心和能力的信号。

成为别人的镜子： 简单说就是模仿别人的肢体语言。每个人照镜子时最强的感受就是熟悉，在进入一个陌生的人群时，模仿他们的肢体语言你会很容易被接纳和认可。每个公司都有自己的气场，而这种气场很大程度上都是肢体语言的影响，学会用身体说“他们的话”会让你很快由新人变熟人，这也是当你不知手脚该放在哪里时最安全的姿势。在会议中，如能恰当地模仿发言者的表情、语调、姿态，会让对方自然觉得被你理解和赞同，而此时他们也会更愿意倾听你的意见。这里需要注意的是，不要模仿负面情绪，也不要过分夸张否则会适得其反。

桌子下的秘密： 交叉的双腿与交叠的双臂一样是一种封闭性和防御性的姿势。当然抖动的双腿或者不断轻点的双脚更要不得，它们在明白地告诉周围的人，“我很不耐烦，我很想离开”。还有的女性会选择把一只脚放在另一侧小腿的后面，这个姿势暗示着你不仅羞涩而且缺乏勇气，因为感到不安全而企图逃避。除非你穿了超短的裙子，作为女人，在职业场合最好不要交叉双腿，无论男女要想取得好印象就并起你的双膝吧。

三、第一次聚餐——亲切的相处

作为新人，第一次聚餐也是同事们从最私人的角度观察你的绝好机会。他们都期望从你的一颦一笑、一举一动中了解在“职业外套”下的你真实样貌，弄不好会让他们大跌眼镜，而利用好了则会让他们喜出望外。后一种情况不但会让他们深化对你之前的认识，而且还会在个人层面上更愿意接纳你的加入。

用心的位置： 即使在这样放松的场合，依然有一些默认的规矩。最一般的规律是左侧为上座。即便西方人也会认为坐在右边的人用左手袭击他的可能性较低，所以这个座位是留给你最需要保护的上司的。如果可能的话，你可以考虑守住靠门口的座位，当然不要先一屁股坐下但可以把包或外衣放到椅子上，然后先请大家到里面就座。让同事们背后朝向墙壁不仅会让人更放松，也会让你显得更谦逊和周到，因为这个位置通常还是上菜的通道。 用头致意： 头部的微小运动也可以展露我们的内心，在运动空间狭小的餐桌上善用则大有裨益。如果你不希望新同事认为你的眼睛长在额头上，那么请略略收起你的下巴，但也不要埋头在盘子上，否则就是不满或不自信的表现;如果你希望让对方感觉你对他们所说的感兴趣或者让自己显得更亲切，请略略侧着头倾听。在非正式场合这个姿势还可以凸显女性的美丽。在餐桌上，你的新同事们难免会聊一些公司或部门的八卦或掌故，甚至在宽松的气氛中会抱怨或讽刺公司的制度或领导，此时最安全的反应就是轻轻点头(必要时也可以带上中性的微笑)。放心，这样的点头不一定意味着赞同。

其实上面的建议并不局限于列举的情境，每一种都可以被移植和灵活使用。如果你觉得上面的细节难于记忆，不如记住畅销书《5分钟和陌生人成为朋友》中所给出的“软化”他人的身体语言SOFTEN法则：S(Smile微笑)+O(Open Posture 开放性姿势)+F(Forward Lean身体前倾) +T(Touch接触)+E(Eye Contact眼神交流)+N(Nod点头)。最后，请记住再精准的肢体语言也要自然自发才能取得效果，所以用你的身体说话前请先把心打开吧，没有人会拒绝真诚与亲切。

第7篇：小班健康教案：我的身体会弯曲

小班健康教案：我的身体会弯曲 小班健康教案：的身体会弯曲 活动设计背景

冬天到了，气温骤降，孩子们大部分时间是在室内活动，有一部分孩子还出现了感冒症状。为了增强幼儿的体质，结合小班幼儿的好玩儿好动的年龄特点，激发幼儿参加活动的积极性，体验游戏的乐趣特意安排了这节健康教育活动。 活动目标

1、激发幼儿参加活动的积极性，体验游戏的乐趣。

2、知道身体各部位的弯曲可以为们做哪些事情。

3、体验身体弯曲的丰富多样性。 教学重点、难点

教学重点：初步认识了幼儿身体上的关节后，请幼儿自由弯曲身体、想象、表现各种造型。 教学难点：通过多种游戏，让孩子通过多种形式锻炼不同的关节，并感受到关节的灵活，激发了幼儿大胆探索并表演的兴趣。

活动准备

音乐、口袋、盒子、摄像机、电视 活动过程

一、游戏导入“煮面条”

1、教师：配音乐玩游戏，体验弯曲。

2、教师：让幼儿根据刚才玩的游戏，感受到身体有哪些部位弯曲了?

二、感受身体各部位的弯曲有哪些作用

教师：通过提问让幼儿思考，通过弯曲可以为们做哪些事情?

1、通过手的弯曲可以做哪些事情?

2、通过脖子的弯曲可以做哪些事情?

3、通过胳膊的弯曲可以做哪些事情?

4、通过腰的弯曲可以做哪些事情?

5、通过腿的弯曲可以做哪些事情?

6、通过脚的弯曲可以做哪些事情?

三、游戏活动 游戏“夹口袋”(幼儿分成若干组，比一比哪组夹得最多为胜)巩固游戏“钻山洞”(教师当山洞，幼儿当小汽车)

四、课堂延伸

通过弯曲进行组合造型，感受弯曲的丰富多样性。

1、教师：请小幼儿自由组合造型，比一比哪组的造型最美。(教师用摄像机记录下幼儿精彩的造型)

2、请幼儿通过电视观看刚才的造型，进行评论。

3、引导幼儿讨论保护关节的办法。

五、在舞蹈中结束活动 教师：“现在就请小朋友们跟随着“健康歌”的音乐一起跳起来吧，看看谁的身体弯曲得最灵活。”

活动扩展：不仅身体能弯曲，还有好多的东西都能弯曲，现在让们去找一找在们的生活中还有哪些东西能弯曲吧。

第8篇：会说话的眼睛

我们班赵老师的眼睛和其他的人的眼睛没什么两样，可你仔细地一看，赵老师的眼睛是会说话的，不信你们仔细看看。

有的时候我上课做小动作，被老师看见了，她的眼睛盯着我，好像在说：“你怎么又做小动作了。”有时同学有问题了，去问老师，老师眼睛笑眯眯地说：“你真好学!”在老师上课写错字时，她好像歉意地说：“下次老师一定写对，谢谢同学们给老师纠正。”在我们练太极操时，老师用她的眼睛看着同学们，好像在说：“同学们加油，你们在老师心目中最棒!”

以后我看老师，先看她的眼睛，看看她想说什么。他会给我们更多帮助，谢谢您，老师!

辽宁省葫芦岛市连山区站前小学五年级：李昌奇

第9篇：会说话的眼睛

六(3)班洪诗涵

她是一位老师，但她并不是我最喜欢的一位老师，因为我们只相处了一个星期，但她留给我的印象是最深的!

她个子不高，一头微卷的长发自然地披在肩上。身上总是散发着一股淡淡的清香。而她最大的特点就是有一双会“说话”的眼睛!

这是一双会鼓励、会赞许的眼睛。

记得开学第一堂语文课，面对新的语文老师，我的心就像小兔子似的怦怦直跳。我不敢举手发言，我怕回答错了会给老师留下不好的印象。眼看别的同学都积极举手发言了，我那不服输的劲儿迫使我举起了左手。“洪诗涵”老师甜甜的嗓音在我耳边响起。我慢慢地站了起来，望着老师那双饱含鼓励的眼睛，我深吸一口气，把自己的想法和答案说了出来。“嗯，没错!”老师笑着对我说，她的眼睛里也充满着赞许，好像在说：“加油哦!”

这还是一双时时刻刻提醒我们注意听讲的眼睛。

记得有一次中午，老师让大家呆在教室里看书，写作业，当大家都安静地呆在教室时，我却在和同桌讲话。正当我讲得尽兴时，我瞟了一眼老师，吓了一身冷汗。只见老师一脸的严肃，没有一丝笑容。她正瞪着眼睛望着我，那种眼神就像一把利剑，刺入我的心中;好像在说：“洪诗涵，大家都在看书，你怎么可以讲话呢?再说了，书中自有黄金屋，你要是不看书的话，你就永远不会发现那宝贵的黄金!”我“听”了老师的谆谆教导，立刻拿起一本书津津有味“咀嚼”起来，这时我又看了老师一眼，老师望着我欣慰的笑了笑，眼神中释放出温柔的气，这时，我仿佛又听到了：“洪诗涵，这样才对嘛!只有知错就改才是好孩子，我看好你呦!”

„„

说到这儿，你们一定猜到她是谁了吧!没错，她就是沈老师!您的教导我会铭记在心，您那双会说话的眼睛会时时激励我前进!