山阳县多措并举狠抓教育质量
2017年以来，山阳县紧盯提升教育质量这一目标不放松，围绕“教育质量攻坚年”这一中心任务，以敏锐的目光观察、冷静的头脑思考，努力占领教育制高点，重质量、抓质量、比质量的氛围日益浓厚，广大教师教书育人的责任感空前高涨。
通过关心班主任和一线教师抓激励。通过出台三项机制，解决班主任和一线教师的待遇，一是坚持让他们经济上得实惠。采取“基础津贴+补助津贴”的方式提高班主任津贴标准。二是坚持在学校受尊重。坚持评优树模、表彰奖励、考核考评，优先考虑班主任和一线教师。三是坚持选拔上优先。在学校中层管理人员选拔上坚持从班主任和一线教师中产生，而且必须要有两年以上班主任工作经历，同等资历的当班主任时间长的同志优先。
通过开展教育质量专项督察指导抓复课。为了确保复课工作扎实有序、高效运行，该县每年都成立高中考复课工作领导小组，统筹协调解决复课中存在的困难和问题。同时成立高中考复课督察指导组，定期深入学校、深入课堂、深入师生，全面指导全县高中考复课备考工作。通过听取汇报、查阅资料、听课评课、问卷调查、走访了解等方式全面掌握学校“管”、教师“教”和学生“学”的情况。通过定期召开高考、中考分析座谈会，认真分析全县高考、中考形势，制订切实可行的复习计划，传递考试最新信息，纠正教学偏差，提高复习的针对性和实效性。
通过严格过程管理抓队伍。该县制定下发了《中小学两个常规管理规定》，在全县中小学校建立以提高教育教学质量为导向的管理制度和工作机制，把工作的重心和教育资源配置集中到强化教育教学环节、提高教育教学质量上。确立了“强过程、抓落实、勤指导、全覆盖”的工作原则，提出了“教学六认真”(认真备课、认真上课、认真作业、认真辅导、认真考试、认真活动)要求，建立健全了县、镇、校三级教学业务督察制度，强化教学常规督促检查，全面加强对教师教学过程的指导和管理，规范和优化教师备课、上课、作业批改等教学环节，提高教学管理的精细化水平。出台加强教师队伍管理暂行规定。建立“为学校服务直通车”机制，建立深入学校解难题机制，现场为学校解难题、为教师办实事。
通过深化教学改革抓素质。把教师专业成长作为教育质量提高的第一要务，鼓励教师进行多种形式的教学研究，立足实际，打破时空限制，开展形式多样的教学研究活动，加强教师间交流研讨，不断优化课堂结构，抓住每一门学科、每一节课堂、每一个环节;积极倡导自主、合作、探究的多样化研究方式，搭建灵活多样的活动平台，让教师在教学中研究、在研究中反思、在反思中学习、在学习中提高。积极支持教师走出去参观学习，开阔眼界，更新理念;同时采取引进来的办法，通过考察学习和专家引领，促进教师队伍成长。
通过加强教学点管理抓关爱。为调动全县广大教师坚守山区、服务基层的积极性，制定下发了《关于切实加强教学点生活设施条件的通知》，2016年落实边远地区义务教育学校教师生活补助资金318.75万元，181所学校826名教师受益;2017年，在认真落实好惠師利教政策的基础上，在全县教学点全面实施“五个一”关爱工程，保证教学点任课教师留得住、干得好。建立优质学校、中心小学、完全小学教师到教学点任教、巡回支教和校际之间教师定期交流制度，补充教学点师资不足，确保教学点课程的全面开设和学生的全面发展。
通过建立教育质量监测体系抓考核。出台科教系统鼓励激励、容错纠错、能上能下三项机制，对当年质量检测、中考及高考位于全县或全市同类学校综合排名倒数第一的校长、分管教学副校长、教导主任(或包年级主任)就地免职或建议免职。对单科成绩在同类学校后三名的学科教师不得评优树模、评职晋级。对城区学校质量位于全县前三名的，在教师评职上给予指标奖励。成立监测中心，定期、不定期对中小学质量进行监测，对每门学科的质量进行监控、分析，对应到具体学校、班级、老师身上。从2017年起，山阳县每年对1～8年级学生都进行一次全面检测，对所开课程原则上都实施检测。同时对每个学校、教师建立起长期可跟踪、可追溯的质量档案，将每个教师的教学态度、教学业绩作为评优、调动、职称评审的重要依据。通过激励先进和鞭策后进，在全县营造力争上游的良好氛围。
作者单位陕西省山阳县科教局基教股
作者：李锋
摘要：青阳县着力于统筹推进城乡九年义务教育一体化改革，努力促进义务教育优质均衡发展，近年来取得了一定的成绩。但是，随着城镇化进程的快速发展，农村小学教育也存在着现实的问题。本文首先阐述了当前农村小学教育的现状和问题，并提出发展对策，对农村学校抓住实施乡村振兴战略的发展机遇、改善现状并缩小城乡教育差距有借鉴意义，从而保障每一位学生享受更加公平更高质量的义务教育。
关键词：农村小学 教育现状 教育一体化
安徽省池州市青阳县位于长江中下游南岸、皖南山区北部，南依黄山，北濒长江，面积1180平方公里，人口27.3万人。多年来，青阳县坚持把统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展作为义务教育的重中之重，努力促进义务教育均衡发展，保持教育事业与当地社会经济相比适度超前发展，保障每一位学生享受更加公平更高质量的义务教育。2015年和2017年，青阳县義务教育均衡发展高标准分别通过国家认定和国家复检。2013—2020年连续8年在安徽省党政领导干部教育督导考核中荣获7个“优秀”等次。
近些年，青阳县农村的教育水平虽然有显著的提高，但是城乡教育资源配置不均衡的现象还依然存在。对农村小学教育的现状问题进行分析，抓住实施乡村振兴战略的机遇，采取有效对策，是当前农村小学教育的当务之急。
一、农村小学教育的现状
青阳县现有29所小学，其中5所小学在主城区，其余24所均为农村小学(18所中心小学和完全小学、6个教学点)。全县小学生13634人，其中城区小学生8241人、农村小学生5393人，全县农村小学校数占比83%、农村学生占比40%。全县小学学校占地面积约46万平方米(农村小学30万平方米、城区小学16万平方米)，全县小学校舍建筑面积约15万平方米(农村小学约8万平方米、城区小学约7万平方米)。24所农村小学中，300人以上的学校仅7所，人数最多的学校也就639人，人数最少的教学点仅5个学生。
二、农村小学教育存在的问题
(一)农村学校生源流失严重，学校布点越来越少
随着城镇化的快速发展，一方面农村青年普遍都向集镇、城区或城市流动，其孩子随父母到城区居住，导致了农村人口快速减少，而且老龄化现象越来越严重。另一方面新生儿出生数量在不断下降，农村适龄儿童越来越少，导致农村小学的学生数量逐年降低，过去存在的农村完全小学和教学点，随着生源的断崖式萎缩，办学效益越来越低，小学在不断地自然撤并，全县小学的布局也发生了较大的变化。全县2010年有小学88所，其中主城区小学3所，其余85所小学(62所中心小学和完全小学、23个教学点)均在农村乡镇。全县小学生14652人，其中城区小学生4621人、农村小学生10031人。全县农村小学校数占比97%、农村学生占比69%。和十年前的数据作对比，特别是农村小学在布点上，由2010年的85所锐减到24所。农村小学生由十年前的1万余人减少到现在的5000人，各行政村特别是边远农村和山区，已无完全小学和教学点，这些学生基本都要到各乡镇的集镇区中心小学上学。
(二)农村学校空、城区学校挤的问题十分突出
从统计数据看，城区学生数在这十年间由4000余人暴增到8000余人，但是学校数只增加了2所。近年来，该县不断加大城区小学建设，2017年将原青阳四中校址改造为36个班规模的小学，2020年，投资1亿余元新建的青阳四小按期投入使用，虽然有效缓解了城区小学的大班额现象，但是，随着城镇化进程的快速发展，城区小学的建设步伐明显跟不上城镇化进程的速度，城区小学学位日益紧张，不能满足现实需求，大班额现象在部分城区小学依然突出。十年来，农村小学布点虽然锐减，但是现有保留的中心小学和完全小学，办学规模均按几年前的学生数高峰时建筑设计，学位富余，随着学生的不断流失，农村学校校舍进一步空置，农村学校空、城区学校挤的现象十分明显。
(三)农村小学师资力量相对薄弱
教育的关键在教师，教师的素质会对学生的学习和生活产生直接的影响。然而，农村小学师资力量普遍薄弱，成为制约农村小学改革发展的瓶颈。一是农村的社会经济发展水平比较低，教师发展前景有限，近年来招录的年轻教师来自全省各地，绝大多数教师特别是外地年轻教师不愿意长期在农村小学任教，农村小学很难留住年轻教师。农村小学也变相地成了新任招录教师的实习岗，普遍存在着人才流失的问题。二是现行的城区教师选聘政策，使得农村学校成了城区学校的教师培养基地。三是坚持在农村小学的教师，往往年龄偏大，缺乏充沛的教学精力。四是农村小学班级多学生少，教师数量不足，教师基本都是身兼数职，工作压力大，使其难以将精力集中投入到教研中，非常不利于农村小学教师教育教学水平的提升。
(四)农村小学家庭教育相对欠缺
一是农村经济水平相对较低，和城区家长相比，农村家长的文化水平也相对不高，农村家长对家庭教育的重视程度不够，不懂得也没有认真地对子女展开家庭教育，也容易导致农村学生出现一些心理问题，面对问题农村家长不能及时察觉，也不知道如何解决。二是多数年轻的家长外出务工，许多留守儿童在农村由祖辈监护，对于留守儿童的学业，监护人一般也无法辅导。全县农村小学留守儿童约1700人，占农村小学生的三分之一以上，这一群体缺乏家庭教育和父母的关爱，更容易出现心理健康问题，一些问题学生的管理已成为农村小学教育教学中很棘手的问题。三是部分农村留守儿童因无人照护，只能选择到民办寄宿制学校就读，在一定程度上造成家庭经济负担过重。
(五)农村小学交通安全隐患大
随着农村乡村完全小学和教学点的快速撤并，各乡镇学生基本全部集中到镇中心小学入学，许多学生入学路途较远，只能乘车上学，交通安全隐患大。据统计，全县2021年春季农村小学学生每天乘车上下学人数为1721人、分乘116辆不同的车辆，占全县全部车辆接送学生上学的60%以上，这些数据中还不包括家长自行开车接送上学的学生。
三、对农村小学教育的几点建议
(一)抓住实施乡村振兴战略的机遇，办好每一所农村小学
一要深入推进义务教育学校标准化建设，全面改善农村薄弱学校基本办学条件，办好农村每一所小学，实现县域内教育资源均衡配置，保障学生就近享有有质量的教育。二要加强结对帮扶工作力度，加强城乡教师之间的交流轮岗，推动优质学校辐射农村薄弱学校常态化，不断提升乡村教育质量。三要加强乡村教师队伍建设。配备配足农村学校各学科教师，加大农村学校紧缺学科教师的培训力度。不断提高乡村教师生活补助标准，落实更多的农村小学教师优惠政策，解决教师的后顾之忧，进一步稳定乡村教师队伍，让年轻教师安心在乡村学校任教。要进一步减轻乡村小学教师的工作负担，让乡村教师全身心地投入到教育教学中。四要不断调整优化城区面向农村选聘教师政策，建立城乡交流的教师管理流动机制。
(二)加大农村寄宿制学校建设
随着农村小学和初中生的生源不断萎缩，许多农村初中和小学校舍将进一步空置，办学效益低下，农村学校需进一步优化整合，建立农村公办九年一贯寄宿制学校，满足农村留守儿童的寄宿制需求，是统筹推进义务教育城乡一体化发展，提高教育质量，补齐教育短板的一项重要内容，是推进城乡基本公共服务均等化、实施乡村振兴战略的基本要求。
针对农村学校的实际发展境遇，青阳县于2018年投资2000余万元，依据原木镇中学闲置校址，创办九年一贯、公办寄宿制木镇学校，将本镇小学和周边几所小规模初中合并迁入该校，面向周边乡镇招生。木镇学校投入使用后，学校细化管理、教学秩序井然，得到了学生及家长、社会的高度认可，取得了良好的社会效益。该校的创建使县域内教育布局更加合理，教育资源更加优化，实现了教育公平，体现社会公正，让农村学生在家门口享受到了优质的硬件教育资源，促进了全县教育协调发展，填补了该县公办寄宿制学校的空白。同时满足了广大家长，特别是留守儿童家长对农村寄宿制学校的入学要求，切实减轻了农村家长的教育负担。木镇学校的成功案例，在2020年被教育部表彰为全国第一批100所乡村温馨校园之一(安徽省仅三所)。
(三)加强对留守儿童的管理和关爱
农村留守儿童在生活上缺人照应，在行为上缺人管教，在学习上缺人辅导，学校要积极采取措施加强对留守儿童的管理。一要对辖区内留守儿童现状进行详细摸底排查，重点掌握安全、情感、心理等方面的信息，摸清了底，建立了数据库，为分类施策、有的放矢、全方位监管打下基础。二要整合发挥“家长、教师、党员志愿者”等不同群体的帮扶关爱主体责任，让留守儿童体验到生命成长的快乐与幸福。三要加强对留守儿童青春期和心理健康教育，通过定期举办讲座、报告会、学生论坛等形式宣传青春期生理知识和心理健康知识，及时让学生知晓并能自主处理青春期遇到的生理和心理问题。
(四)加大经费投入力度
义务教育特别是农村学校的自我发展能力较弱，农村小学教育的发展高度依赖于政府财政的投入。目前，安徽省义务教育保障机制经费补助标准为每生每年675元，标准过低，加上农村小学生源过少，仅有的保障经费不能维持学校的正常运转。因此，要构建农村小学财政投入的保障机制，免除学校发展的后顾之忧，提高生均公用经费补助标准，政府要加大对农村小学的财政投入力度，让农村小学能够更好地投入到建设和发展中来。
(五)加大城区学校建设
近十年来，城区学生数暴增，但是是学校数只增加了2所，学位严重不足，城区班额过大，为适应城镇化进程的步伐，要新增城区小学布点，加快新建城区小学，缓解城区入学压力，满足城镇化快速发展的入学需求。
随着社会经济的发展，农村小学教育存在的问题已逐渐显露，但是，农村小学教育也越来越受到关注。抓住实施乡村振兴战略的机遇，必将有效改善当前农村小学教育的现状，让每一位学生都能享受到更加公平更高质量的义務教育。
作者：李四明
本刊讯(记者 孙永涛)“有一次我去外地接受培训，受到企业微信平台的启发，回校后将其运用到学校日常管理中，实现请假、签到、评价、互动一体化、无纸化，大大提高了管理效能。”日前，泾阳县县前小学校长张西平对记者说。
近年来，泾阳县围绕现代信息技术应用，坚持硬件配置为基础、技术培训为支撑、资源整合为重点、教学应用为核心，全面促进教育教学质量提升和城乡教育均衡发展。
抓建设，全面提高信息技术硬件配置条件。该县先后投入4900余万元，用于中小学信息化基础设施建设：投入36万元，加强互联网“校校通”建设，全县中心小学以上学校全部实现8兆光纤宽带接入，21所校园扩容为20兆宽带，县职业中专、小学等7所学校实现了无线网络全覆盖;投入2421万元，配置中小学多媒体“班班通”设备809套，占全县班额总数的86%;投入1890万元，为全县中心小学以上学校全部建成计算机网络教室，中小学生机比达到6：1;投入572万元，建立了全县校园安全视频监控平台、高考标准化考场及巡查系统等，不断完善全县综合性信息化管理应用体系。
抓创建，逐步建立信息技术管理工作机制。一是构建三级管理体系，制定《泾阳县教育信息化建设三年行动计划(2015-2017)》。二是投资450万元在全市率先建设电教中心大楼，更新配备了计算机、办公桌椅等办公设备，抽调20余名骨干教师打造信息应用指导队伍。三是健全完善管理工作机制。要求各校每年将不低于10%的公用经费用于信息化建设，保障经费渠道，夯实发展基础。把信息化工作纳入学校综合评估体系，确立并发挥各个层面的职能作用，建立起“县政府抓统筹保障、教育局抓宏观指导、电教中心抓技术服务、教研室抓资源应用、各学校抓具体落实、县政府教育督导室抓督导考核”的信息化管理工作机制。
抓培训，有效提高教师信息技术应用能力水平。立足县情实际，该县把信息技术应用培训与“高效课堂”实施相结合，分三个层面狠抓教师信息技术应用能力培训。一是重视省市级项目培训。以省市级培训项目为依托，每年选派60余名优秀教师，参加省市多媒体课件制作、微课制作等项目培训，努力构建全县信息化骨干教师体系。二是深入开展全员集中培训。从2012年起，每年确定一个专题，将45周岁以上的教师也纳入培训范围，利用暑期集中开展教师全员教育技术能力提升培训，确保教师在教学中能够熟练操作多媒体设备。三是加强校本研修培训。以信息化骨干教师体系为支撑，指导各校结合实际需要，深入开展“班班通”设备使用培训、多媒体课件制作培训、微课录制培训等校本培训项目，不断提高广大教师的信息技术应用技能。
抓应用，推动信息化与教育教学的深度融合。在教育管理过程中，泾阳县不断创新实践，推动信息化与教育教学的深度融合。一是集中打造县级教育资源平台。大力推进全县校园网的整合工作，指导各校按照个人探索、集体备课、评课修改的思路，精心录制优秀课例，搭建起县域教育信息化资源平台。二是扎实开展信息技术课题研究。紧贴教育教学实际，指导各中小学深入开展信息技术应用课题研究。姚家巷中学承担的全省基础教育“十二五”教育技术研究课题已顺利结题，先锋小学和永乐镇中心校申报的课题成功取得全国教育信息技术研究“十二五”规划2015年度课题立项。三是举办各类信息技术应用竞赛。该县坚持开展全县教师“微课大赛”“多媒体课件评选”“班班通设备应用竞赛”“一师一优课、一课一名师”等竞赛评选活动，推动信息技术在课堂教学中的应用。
抓拓展，促进中小学校实现内涵式发展。一是挖掘信息技术的培训作用。作为全省首批国培项目县，该县扎实开展各类教师国培项目培训，2015年共完成教师培训4300余人次，使广大农村教师享受到优质教育资源。二是挖掘信息技术的交流作用。全县建成1个省级、1个市级、24个县级名师工作室，定期开展教研沙龙、研究成果展示、优质课资源共享等活动，引领推动教师队伍整体素质提升。三是挖掘信息技术的宣传作用。四是挖掘信息技术的管理作用。五是挖掘信息技术的评价作用。该县建立起全县云阅卷系统，为每一名学生建立个体学业账户，对学生每一次检测进行跟踪质量分析，客观反映学生的学业成长过程，并通过网站或手机软件方便教师、家长和学生随时查询。本学期期末质量检测即将全县使用。
关于转发《安阳市教育局
关于加强中小学网络道德教育抵制网络不良信息的
通知》的通知
各中心校、县属各学校：
为认真贯彻落实《河南省教育厅转发教育部关于加强中小学网络道德教育抵制网络不良信息的通知》(教基[2010]174号)和《安阳市教育局关于加强中小学网络道德教育抵制网络不良信息的通知》文件精神，结合我县中小学实际更好的开展网络道德教育，营造绿色网络环境，有效抵制网络不良信息对中小学生的侵害，进一步净化社会文化环境，促进学生健康成长。现通知如下：
二0一0年四月八日
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安教党办〔2010〕126号 安阳市教育局文件
安 阳 市 教 育 局
关于加强中小学网络道德教育抵制网络不良信息的
通知
各县(市、区)教体局，局直各学校：
为认真贯彻落实《河南省教育厅转发教育部关于加强中小学网络道德教育抵制网络不良信息的通知》(教基[2010]174号)文件精神，结合我市中小学实际更好的开展网络道德教育，营造绿色网络环境，有效抵制网络不良信息对中小学生的侵害，进一步净化社会文化环境，促进学生健康成长，现将有关工作通知如下：
一、加强网络道德教育，引导学生正确文明上网
各中小学要高度认识抵制网络不良信息对中小学生侵害的意义，把它做为加强未成年人思想道德建设的重要内容落到实处。要利用品德课、信息教育课及校会、班(团队)会、校园电视、
广播、板报、校(班)报、宣传标语等，集中开展对中小学生的网络道德教育。组织学生通过开展绿色上网承诺及抵制网络不良信息侵害等实践活动，促进中小学生自觉践行《全国青少年网络文明公约》，树立网络责任和道德意识。教育学生不浏览、不制作、不传播不良信息，不进入营业性网吧，不登陆不健康网站，不玩不良网络游戏，防止网络沉迷和受到不良影响，增强对不良信息的辨别能力，努力在校园内和学生中形成自觉抵制网络不良信息的良好风气。
二、加强网络法制教育，强化校园绿色网络建设
要通过各种行之有效的教育手段，在中小学生中开展网络法制教育，让学生自觉地依法使用网络，拒绝使用侮辱性、猥琐性、攻击性语言，增强网络法制教育的针对性。要充分发挥法制副校长(辅导员)的作用，采取请进来、走出去的方式让学生参与法制教育实践，在使用互联网和手机过程中发现违法信息传播时及时举报，自觉抵制网络不法行为，慎交网友，懂得在网络环境下维护自身安全和合法权益。各中小学要在网络服务器和计算机上安装绿色上网过滤软件，定期检查学校网络服务器，并通过技术手段及时屏蔽或删除含有低俗、淫秽、暴力、反动等内容的信息和攻击性言论，做到及时发现、及时处理，使网络处在可监控状态。加强对网站管理、维护人员的教育培训，提高他们的责任意识，切实做好校园网的信息更新和监管工作。鼓励有条件的学校建设和开放绿色上网设施，依托校园网设计一些吸引力强、参与
性高的文娱和益智活动，用健康向上的校园网络活动充实学生的课余生活，大力发展校园网络文化。
三、强化家校教育的有机结合，丰富学生的课余生活
各校要进一步加强青少年校外教育活动场所的使用和管理工作，在节假日和休息日向广大中小学生开放，丰富中小学生的课余文化生活，指导学生健康上网，免受不良信息的侵害。要面向学生，特别是进城务工人员随迁子女和留守儿童，组织开展丰富多彩的活动，用积极向上、喜闻乐见的活动吸引中小学生的参与，使学生课后有处去、愿意去，自觉远离营业性网吧。要重视学校与家长的沟通合作，加强对家庭教育的指导，要利用放假前、开学后等时机，通过家长学校、家长会、致家长一封信、手机短信提醒等形式，积极争取广大学生家长与学校一起有效监控和引导学生正确使用互联网和手机。学校和家长要提醒学生上网时不轻信网上言论，不泄露个人信息，不回复不明提问。家长要对孩子上网和使用手机进行引导和合理约束，教育孩子远离成人聊天室和黄色网站;尽量避免孩子在家独自上网;多花时间与孩子交流，多带孩子参加有益活动，形成家校育人合力，提高家长科学教育子女的能力和水平。
四、建立长效机制，及时总结经验，不断提高中小学网络道德教育水平
各中小学要认真落实《通知》精神，依据学校和学生的特点制定切实可行的工作方案，把教育活动和学校德育工作有机结合，
站在促进未成年人健康成长的时代责任高度把活动延伸到学生生活的每一个过程，制定阶段工作目标，积极开展丰富多彩的教育活动，通过安了教育信息网加大对活动的宣传报导。积累经验做好过程总结和推广工作，做好相关材料的存档工作。此项工作将纳入年底岗位责任制验收。
二〇一〇年四月六日
主题词：中小学 网络道德 不良信息通知
安阳市教育局办公室2010年4月6日印发
弋阳县教体局机关限时办结制度
第一条为规范机关全体工作人员工作行为，体现教体局机关便民的服务宗旨，不断提高办事效率，特制定本制度。
第二条本制度适用于本局机关工作人员。
第三条限时办结制是指当事人到本局办理属于本局职责范围内的事宜，按照相关法律法规及教体局相关事项的工作标准，在规定或承诺的时间内办理完结或告之其不能办理及其原因。
第四条在处理各项行政事务中，凡法律、法规、规章及其他规范性文件有时限要求的，必须在时限内办理完毕。
第五条对没有时限要求的，属学校上报的请示件，且资料完整的，要从收到请示之日起7个工作日内予以书面回复。
第六条对学校呈送的转报件，经局领导同意后，要在收到转报件5个工作日内转报有关部门。
第七条对上级部门和领导督办、交办的事项，要按照督办、交办规定时限要求办理完毕。未明确时限要求的，要在收到督办、交办件之日起10个工作日内办理完毕，因客观原因未能办理完毕的，应书面向上级部门和领导汇报原因及说明办结时限。
第八条办事人对我局机关工作人员未执行本制度的情况，可向县教体局办公室进行投诉，电话：5900168。
第九条我局机关工作人员在处理各项行政事务中，违犯本制度，造成不良影响或后果的，追究当事人和股室负责人责任。
泌阳县徐继平加强创新办学理念
泌阳县教育局在国家大力推进素质教育的新形势下，通过认真学习落实科学发展观，确立了“打造教育幸福，奠基学生幸福人生”的现代办学观念，并以此引领学校物质文化和精神文化建设，收到了令人欣慰的效果。
泌阳县教育局局长徐继平：“打造教育幸福，奠基学生幸福人生”的现代办学理念，是要在坚持育人为本的总原则下，通过打造教育幸福，实施以学生自主学习、快乐学习、身心健康、能力为重、全面发展为目的的教育，让每一个学生都走向不同层面的成功，让每一个学生都享受到成功的幸福，从而为学生一生的幸福奠基。
泌阳县教育局局长徐继平还表示，打造幸福教育，首先要有和谐的校园环境，学校要建立师生享受快乐幸福的和谐校园环境，把新的办学理念融入到校园的每个角落。在对青年教师的培养方面，学校采用教师梯队建设，形成了教师队伍的可持续发展局面。
泌阳县教育局在规范办学行为、减轻学生过重课业负担专项治理工作中，真抓实干，下大力、出重拳，正是这种相关部门正确领导、学校积极探索、基层教育工作者共同努力的多措并举新局面，才能培养出适应社会发展的可用人才，相信在泌阳县教育局局长徐继平的正确领导下，在“打造教育幸福，奠基学生幸福人生”的办学理念引领下，全县广大学子们会充分享受教育的快乐，体会学习的乐趣，9年义务教育也必将成为他们幸福人生的基石。
《学情分析与教学策略》
绥阳县城关中学---高勇
一、 为什么分析?——学情分析的必要性
1、 学情分析是教学设计的有机组成部分是编写有效教学案的先行条件。学情分析是教学设计的重要依据，决定着教学目标、教学方法、教学内容。在开展数学课堂教学之前，要依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、起点水平和认知倾向。
2、 学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，没有学情分析的学案，就会无的放矢;因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的发展，而从知识、技能、能力等方面来阐述最新发展区 ， 就是教与学的目标。
3、学情分析是教与学内容分析(包括教材分析)的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢;因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。
4、学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演;因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。
二、分析什么——学情分析的内容
在学情分析时，要把握以下几个原则：方向性原则、科学性原则、整体优化原则、协同性原则、实效性原则，要坚持“以生为本”。只有准确的把握学生的兴趣、学习动机、学习需要、起点水平和认知倾向等实际情况，才能设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上，从而优化教学过程，想学生之所想，讲学生之所缺，解学生之所惑，帮学生之所需，为促进学生的全体发展奠定基础 1.从学生的生理、心理特点分析
(1)学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。
(2)具体地说，对所在年龄阶段的学生，看他们长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是羞涩保守; 喜欢跟老师合作还是抵触老师;对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 2.对学生已有的认知基础和经验分析
即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3. 分析学生的个体差异
(1)分析学生的个体差异，即对学生的学习能力和学习风格分析。分析不同班级和不同学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设教学任务的深度、难度和广度。经常听到教师感叹，初中中学的学生最难教，而且越来越难教了!原因是由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了独特的个性。现学生个体存在着较大的差异，就像我校属于县域学校，处于城乡结合部，学生来源较广，一部分来自城镇、一部分来自农村、学生的个体差异较大。还由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等形成较大的个体差异。
(2)教师可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 (3)我们还要对班级学习风格进行分析。一个班级的学生在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量“取学生之长、补其之短。
4.分析学生对本学科学习的方法掌握情况
教学过程不仅需要教师的活动，而且更需要学生的活动，只有教师教得最优化和学生学得最优化融合在一起，才能保证教学效果的最优化。陶行知说过，好的的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。第斯多惠也说过，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。由此可见，在课堂教学中对学生进行学法指导是非常必要的，它是提高课堂有效教学的必要条件。不同年级段的学生都有自己的一套学习方法，不同的教学内容需要不同的学习方法，教师只有事先了解学生对本学科学习的方法掌握情况，才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导，才能创造出教学效果的最优化。
5.分析学习知识时可能要遇到的困难
学生在学习中可能遇到的的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍，教师如果能及时发现这些困难与障碍，并且能够及时地帮助学生克服这些困难和障碍，学生就能获得真实的发展。因此，在备课中要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困难和障碍，具体分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具体针对性的教学策略。
三、 怎么分析——学情分析的策略或方法
1. 认识学生
现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知之前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。(可通过观察、测试、交谈、调查等方式进行)。 2. 钻研教材，把握好“逻辑起点”
教学中，我们要把握学生的“逻辑起点”，必须认真钻研教材，研究所学内容在整套教材中的地位以及它的前后联系，真正做到沟通知识间的横向联系和纵向联系。只有把握了“逻辑起点”，教学中才能大胆取舍，灵活施教。反之，则很难创造性地搞好教学。
3. 要关注“现实起点”，机智调整“教学进程”
很多教师都意识到了这一点，都知道要了解学生的现实起点，但往往只在备课时去“备学生”。这时候的“备学生”实际上在很大程度上只是教师的一种主观臆测，缺少对学生的真正把握。我们应学会在课堂中不断地对学生进行探底，以便及时对教学过程作出调整，实现教学的自如化。要了解学生的现实起点，我们还应该学会在课堂中倾听，倾听学生的真实想法。在倾听中了解学生，我们的教学才能有的放矢。 把握住课堂的学习起点，找到学生的最近发展区，调整预设的教学过程，构建好知识结构体系，这是一堂好课的关键。把握好了，课堂学习就起到了事半功倍的效果。
4. 找准教学起点，进行有效设计
例如，学生在学习“合并同类型”时，许多学生在学之前，能从实际生活中体会同类的思想，我在设计课前情景创设时，用了一些学生实际生活中的苹果、梨、猫、狗、文具盒、钢笔等让学生体会生活中的分类思想，让学生将生活中的数学用到课本中来。让学生用已有的知识解决实际问题，并进行迁移使认识基础不同的学生都有所提高，同时增强了学生的学习兴趣。
四、 学情分析与课堂教学
一、从学生起点分析中把握数学课堂教学
教学总是在一定的起点上进行的。教学活动开始前学生在认知、情感态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么、能说什么、想明白了什么等，这是学生掌握新学习任务的起点水平。不同的学生的学习起点不一样，学习个性、风格也不尽相同。教师首先要分析学生的知识准备状态，了解他们对新的学习所具备的相关的知识掌握程度;其次，要了解学生的能力贮备状态，主要是在学习中所具备的认知倾向和认识能力;第三，能够预先判断学生对新的学习的关注和接受程度。
如在《菱形》教学中，我认为可以从以下两个方面进行学情分析：
一是从认知基础而言，在日常生活中，学生经常会遇到各种几何图形，也包括菱形，但学生对这一图形的认识是直观的、肤浅的，因此要在教学中利用原有直观感知及学生已有的平行四边形相关知识为基础，类比平行四边形来探索菱形的性质及判别方法，以及尝试利用它们解决实际问题。
二是从活动经验基础而言，在学习平行四边形的知识时，学生已经经历了通过动手实验、观察、分析、比较、归纳、概括等方法，具备了初步的观察、操作等活动经验并已掌握了平行四边形的性质与判别，菱形的学习是在此基础上进行的又一个特殊四边形性质与判定方法的探索。
二、从学生的兴趣动机分析中把握数学课堂教学
建构主义的数学教学观认为：教师在学生主动的建构过程中，应当成为学生学习的促进者，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在新课程理念指导下，数学教学要获得成功，就必须想方设法启动学生的内驱力，将外在的教学目标转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标。教师要充分分析了解学生的心理需求，学习兴趣，在数学教学设计中营造生动活泼的教学气氛，让学生经过体验、创造、争辩、反思、升华的过程，发挥自主性、主动性和创造性，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
三、从关注学生的学习方式的分析中把握课堂教学
学生的学习方式的核心是思维方式。初中生习惯于单一接受性学习，惰性心理较强，动手操作能力差，缺乏学习的毅力和恒心，逻辑思维能力和再造想象能力较低，主动探究的学习方式还较陌生。因此教师在教学设计中要充分提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作交流。针对初中生的被动学习的学情特点，自主学习的课堂教学设计要关注四个方面：自我确定学习目标，自我选择学习方法，自我调控学习过程，自我反馈学习结果。如在“积的乘方”的学习中教师可设计问题：“你认为积的乘方这一节课应该掌握哪些内容?”这个问题留给学生较大的空间，充分根据学情关注到了学生的差异性，自己找准学习目标定位。在课中教师可引导学生“大家评价一下刚才这种解法是否合理，你有没有更好的解法”，这是教师根据学习过程的接受程度的学情分析而进行的学生学习过程的自我调控。课末教师可设计“这一节课你认为应该掌握那些内容掌握了没有?这节课你还有什么收获?”这是学习结果的自我反馈。针对初中生个别学习的学情特点，教师在课堂教学设计中应把握合作学习的有效整合的互补性。如在平方差公式的几何探究中教师设计了剪纸、列表、画图、计算等活动，促使学生意识到必须通过小组合作才能较快完成学习任务，这是培养学生合作学习的意识和习惯的有效手段。针对初中生课堂上习惯于机械接受式学习的学情特点，教师课堂教学设计中就应该创设具有问题性、实践性、参与性和开放性的知识探究情景，让学生经历探究过程，建构知识。如在平方差公式的教学中教师将“两个二项式相乘，积可能有几项?”的问题作为课题引入，目的是激发学生的学习兴趣，使学生能在两个二项式相乘其积可能为四项、三项、两项中找出积为两项的特征，上升到一定的理论认识，加以实践检验，从而培养学生观察、概括的能力。
通过学生自己的试算、观察、发现、总结、归纳，得出为什么有的两个二项式相乘，其积为两项，因为其中两项是两个数的平方差，而另两项恰是互为相反数，合并同类项时为零，即(a+b)(a-b)=a2+ab-ab-b2=a2-b2，这样得出平方差公式，并且把这类乘法的实质讲清楚了。在此基础上，教师又深入一步，提出“同学们，我们从代数角度论证了平方差公式的正确性，请大家再动手做一做，看一看用这个公式在几何上代表什么意义，从中你有哪些感悟?” 数学学科学情分析
一、存在的主要问题和原因
教学方面：
1.教学形式老化，学习方式单一，被动。
具体表现：
(1)教学过程教师讲的多，就怕学生学不会。
(2)师生互动、课堂练习、作业布置不能实现分层教学，不能顾及优、中、差各类学生的智能差异，解决不了优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好的教学问题。 (3)重结论、轻过程，对一些数学公式、定理的形成过程没有让学生亲身经历质疑、判断、探究以及相应的分析、讨论、概括的认识活动，忽视了学生的发现与探究， 过分的强调了接受和掌握。
(4)课堂教学中教师虽意识到学生主动参与、积极探索过程的重要性，但在心理上还不能完全放下，怕课时不够，习题讲少了影响成绩。 2.合作学习有待改善
现在的教学形式都在提倡小组合作学习，都认为小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。而我从教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展。学生自觉性差，教师让学生们小组学习时，很多学生干脆坐着玩，等着少部分自觉的学生给出探究结果。并且很多教师怕教学任务完不成，不敢大胆去尝试。 3.总结反思意识有待加强
目前我们教师一般都是在课堂最后进行总结，小结这一节课的主要内容及思路，这往往是不够的。我们应该在课堂每个教学环节都引导学生积极总结反思，每学习一段内容后回顾整理思路，引导学生反思，并且教师要对课堂中出现的问题也要及时反思。 学生方面
1.随着义务教育的发展。现有学生中有一部分连最基础的数学知识也没学会，计算能力极差，有的甚至连最简单的加减运算都困难，并且做题易错、表达能力差、思维不严密，边学还得边复习最最基础的知识。
2.学生厌学也是学生考低分的一个重要原因，到初中后不少学生对数学失去了信心，原因是数学学习枯燥无味，学习无兴趣，所以考试不及格，甚至只考几分，这就需要进一步改进教学方式，培养学生的学习意识。 3.另外还有一点，由于一些社会因素一部分学生学生认为即使考上高中，如果考不上好大学，将来也不好找工作，还不如初中毕业就工作，并且一部分家长也是这么考虑的，所以导致部分学生认为学习无用，根本就不学。甚至有的学生来学校上学是因为家长认为孩子小来学校混三年，之后好打工，所以不要求孩子认真学习。
三、教学的建议及对策 1.加强教学方法的研究
要想提高教学质量，必须研究教学方法，本初中数学学科的教研活动将首先是认真落实新课程标准，强化教学理念的转变，通过教研活动使我们教师树立 以下观点：
(1)认真执行新课程标准，严格按新课程标准上课。 (2)教师是用教材，而不是教教材。
(3)教师是教学活动的组织者、引导者、参与者，而不是讲师。 (4)要关注学生的学习态度，激发学生的学习兴趣。
(5)教师是课程资源的创作者，课程不再只是知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师、学生、教材、环境四因素的整合。 2.加强学法指导，重视培养学生的能力
观察能力、理解能力、推理能力、获取知识的能力、分析综合能力是数学学科的基本能力，再试题中体现的越来越多，在教学中，我们教师要处理好知识、技能和能力的关系，知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使学生提高学习水平的重要因素。以学生自主学习和合作学习为主的多样化学习，给他们提供了更充分的自由活动空间和时间，使学生亲身经历、感受数学的精髓。我们教师要做到不仅关注知识内容的设计，更要注重能力、情感的设计，做到以教材上的双基为载体，指导学生学习数学的基本方法，引导学生多角度，开放性的思考问题。追求知识与技能、过程、方法、情感态度与价值观四维目标的融合。学生对知识不能生搬硬套，要能进行迁移、灵活运用。 3.重视数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求
《 课标》对第三学段(7-9年级)的教学建议中明确指出“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。新课的引入是一节课的序幕，好的问题情境能较好地激发学生学习与探索的兴趣，促使学生主动积极思考具有重要作用。现在的教科书对所有新知识的学习都以相关问题的研究作为开始，它们是学生学习这些知识的有效切入点。随后，通过对问题的探讨，逐步展开对相应内容的学习，让学生经历真正的“做数学”，“用数学”的过程。“探究”栏目提供了学习的问题，给学生提供了学习探究的主线，围绕其问题解决学习的主要内容。教师不要包办活动，给学生一定的时间与空间去解决这些问题，从而让学生将课本知识转化为自己的知识。目的在于给学生以了解数学、研究数学的机会。 4.关注学生的个性发展
由于学校现有学生中水平处于中差等的学生居多，所以学困生也就增加了，给我们的教学也就增加了难度，这就更加要求我们教师关注这大部分的学生，给予他们及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，表达自己的看法，我们教师要及时肯定他们的点滴进步，只要有进步就表扬，增强他们学习的信心，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正。而对问题较大的学困生，我们还要尽量做到多找他们谈心，看他们学习中较大困难在哪些部分，并尽量抽时间帮他们做些查缺补漏的工作，以便增强他们的基础，从而使他们对学习数学有兴趣、有信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，我们教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
对法官中学学校发展水平督导评估的反馈意见
一、督评概况。
按照省市文件要求及县政府教育督导室2009年工作安排，我们于2009年12月24日至 12月25 日对法官中学学校发展水平情况进行了综合督导评估。工作中采取了听、查、看、访、问等形式。先后听取了柳校长代表学校班子对学校各项工作的全面汇报。深入课堂听课 6 节，调阅各类档案6大类有关档案资料 110 余种，查阅教案70余本、作业100 本，分别召开家长代表、教师代表、学生代表座谈会三场次，收回问卷20份，走访师生不同层面人员30多人次，实地查看了校容校貌及各类部室、学生宿舍、食堂，学校一日常规管理。本着督从严、查从实、评从公的原则，结合《陕西省学校发展水平督导评估316工程中小学校指标体系》及学校的自评报告，从各个方面，最大限度地获得了第一手信息资料，然后通过认真分析、汇总，形成督导评估反馈意见。
二、学校工作的主要成绩及特色
1、办学方向正确。坚持以邓小平理论及“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针， 全面推进素质教育，全面实施新课程改革，全面提高教育质量。 围绕“以人为本，全面发展”的办学理念，形成了一个校风
1 正、教风好、学风浓的良好氛围 ，教师树立了正确的教育观、人才观和质量观，依法办学，规范办学，诚信办学。面向全体学生，尊重学生个性发展，因材施教，帮助学困生进步促进学生全面发展，健康快乐的成长。
2.班子建设搞的好。 学校领导班子组织机构健全，年龄、学科结构比较合理;班子成员能够胜任领导工作，勤政廉洁，精诚团结，作风民主、乐于奉献，凝聚力强，深得广大教师的信任和拥护;领导班子坚持“集体领导”和“分工负责”，依法治校、依法执教，坚持做到三个带头：一是带头学习，二是带头深入教学一线，三是带头提高自身修养。学校能充分发挥教代会的作用，广泛听取教师意见和建议。注重人性化管理，能够把办学思想转化为全校教职工自觉的行动，工作有思路，管理有举措， 职责明确，各司其职，勇于负责，工作中既分又合，目标同向，工作同心，优势互补，人人有大局意识，为师生服务意识，工作作风扎实，能带头做好分管工作和上级交办的各项工作任务，能全面履行岗位工作职责，确保学校各项工作顺利实施，成绩显著，是一个高效务实，干事创业的好班子。
3.财务管理规范化，制度化。学校 总务后勤工作制度和财务管理制度健全，对学校财产分类造册登记，做到帐物相付，专人管理，责任到人，学校财务工作坚持了为学校发展
2 服务，为教学服务的宗旨，确保师生工作、学习、生活物品的供应。经费坚持“量入而出，收支平衡"，精打细算，开源节流”的原则，，严格执行预决算管理，收支两条线管理。成立了财务工作领导小组，加强了对财务工作的领导。收支票据管理比较规范，财务审批坚持校长"一支笔"，在支出单据管理上做到了三人签字或盖章。即经手人签字、校长签字、 总务主任签字。做到 日清月结季报审。 学校分别成立了校务公开领导小组和教工监督小组，健全了该项工作的组织机构。 财务收支 ，都要经过集体研究决定，坚持财务公开，定期对财务工作进行公示，接受师生和社会监督。比如学期初公示开学收费政策和标准，学期末公示财务收支情况等。 4.改善办学条件力度大，变化快，学校面貌焕然一新。过去的法官中学校舍危烂，设施落后， 如今的校园，一眼看到的是漂亮的楼房、飘香的花草，装备现代的各类部室、条件优越的学生宿舍、食堂、餐厅。几年来，学校领导为了改变学校落后的办学条件，不等不靠，多方筹措资金，下苦力改善办学条件。 随着全县"两基"攻坚工作的开展，学校针对生源服务区的实际情况，积极向上级汇报，争得县委、县政府、教育局、乡党委政府、中心校的高度重视与支持，经过精心勘测规划，决定将学校年久失修，破烂不堪的危漏校舍 进行了拆除重建， 建成了我们现在看到的如此美丽的校园。学校采取名人捐资，财政拨款，社会集资等形式，总投
3 资 450余万元建起了综合楼、教学楼、实验楼、餐饮楼等;校舍建筑面积4860m2，教室面积1080m2，学生公寓楼面积880m2。绿化面积680m2，校内硬化面积2881平方米，修建了门楼、围墙、厕所，锅炉房等。整个校园布局比较合理，教学设施齐全，有达到国家一类标准 的"十二室一部"，图书室藏书14800多册，报刊杂志20种，音像资料140余种。学生宿舍、教师办公室、会议室安装了空调，校园安装了电路自控系统、广播系统、英语听力系统、通信系统，建成了校园网络系统，创建了校园网站。基本实现了教育教学手段的现代化、数字化、信息化。学校天天有建设，月月有变化，年年有发展
5.积极创建文明校园，校园文化特色显明。为使师生能在优美的环境中工作和学习，学校制定了《校园文化建设实施方案》，狠抓校园文化建设。在学生餐厅周围张贴和悬挂了温馨提示性标语，引导学生安全、文明、有序就餐;在每栋楼的拐角及楼道正面醒目的地方悬挂了提示性标语和名人画像;各班教室进行了"一班一品"各具特色的布置，彰显了不同年龄学生的个性，学校校训、校风、教风、学风、办学理念明确具体 ，校园内设置有不锈钢宣传栏，墙面悬挂有崇德励志文化牌，处处漾溢着文化气息、形成了良好的 文化氛围。这些各具特色富有情趣的校园文化 陶冶了学生的情操 ，对学生教育起到了潜移默化的作用。;学校的 物质
4 文化、精神文化、制度文化、生态文化 比较完美和谐，校园环境绿化，美化，净化，被评为市级文明校
6. 校园秩序安全稳定。学校围绕一个目标：安全责任事故零发生的目标，坚持两个原则，即预防为主、教育为先的原则;建立三项机制，强有力的领导组织管理机制、全员参与的长效工作机制、目标责任量化考核奖罚机制;做到八个到位：即认识到位、组织机构健全责任落实到位、健全制度签订合同管理细化到位、核查监测防抢撤预案到位、安全教育到位、硬件设施投入配备到位、隐患排查整改落实到位、安全事故追纠处理到位。学校安全制度健全，防范措施到位，安全教育经常化，安全管理全员化、制度化，安全档案记载详实，资料齐全。无重大安全责任事故。实现了安全稳定、安全育人目标。
7、积极推行素质教育。首先是建立素质教育实施方案、心理健康教育计划与报告、阳光体育等项活动方案。 狠抓品德教育、养成教育、法制教育， 德育教育经常化、序列化、规范化，坚持利用班会、团会、“国旗下讲话”、“校园广播”及各科教学对学生进行思想品德教育，构建了学校、社会、家庭“三结合”的德育网络，德育工作有创新、有特色。其次是注重培养学生的动手能力，定期组织学生采集生物标本、开展手工制作活动、学生能独立完成实验课程报告。第三是经常开展体音美活动，培养学生全面发展。学校先后
5 开展了庆元旦拔河赛、广播体操、篮球、乒乓球比赛、阳光下成长文艺汇演，国庆诗歌朗诵赛、绘画书法竞赛，承办了乡文化艺术节活动。第四是有学生综合素质评价实施方案，并用《评价手册》做好记录，激励学生努力提高综合素质。
8、抓教师队伍建设，提高师资文化水平和工作能力。一是学校制定了教师思想教育职业道德工作制度，经常开展职业道德教育。二是有教师聘用实施方案、教师年度考核细则，在各年级成立党小组，从政治上关心教师，培养先进。三是坚持多举措开展专业知识教育，提高业务水平。学校在教师培训方面舍得投入，凡是外出参加培训学习的教师，学校均给报销有关费用。经过努力，提高了教师素质。近三年，在教学研究、撰写论文方面，学校教师先后有2篇在国家级、2篇市级、16篇在县级发表(包括论文、教案评选、教学设计、教育叙事等);2008年全国中学生语文竞赛中有1名学生获二等奖;2009年县局组织的远程教育和现代技术应用成果评选中有14篇获奖(包括论文、课件、电脑绘画、电脑动画、课堂实录等);分别有2名教师在2008年举行的“教学标兵”和2009年举办的现代教育技术应用“百名教学标兵”获得“教学标兵”称号;1名教师获得县政府“师德先进个人”，1名教师在县纪委组织的知识竞赛中获优秀奖，1名教师在教育局组织的“树高尚师德、做人民满意教师”演讲赛中获优秀奖;5名教师先后在中考、期末质量检测中受
6 到教育局的表彰奖励;柳校长本人2006年被评为商洛市优秀校长，2008年度被县政府评为“全县职业先进个人”，被教育局授予“职业教育工作先进个人”，2009年度获得县委、县政府“先进教育工作者”称号。
9、教育教学质量稳步提高。学校把提高教育教学质量作为推进素质教育的重点工作来抓，建立了教育教学质量奖惩奖励机制，并严格贯彻执行。 通过辛勤工作，培养了学生健全的人格和良好的思想品德， 文化课教学质量稳步提高。2007-2008学年度第二学期县检测八年级思品第
4、物理第5;2008-2009学年度第一学期县检测八年级数学、历史第4，英语、思品第3;2008-2009学年度第二学期检测八年生物第
2、安全第5;2007年向县中输送合格新生25名，总评第6;2008年向县中输送合格新生26名， 2009年向县中输送合格新生39名;
二、存在问题和建议
1、学校图书种类偏少，实用性差，建议学校作好规划，每年新购一定数量的新书，充实学校图书室。
2、学校 校舍不足， 没有综合实践教室、音乐、美术教室，教师住房紧张，影响学校发展，建议 学校抓好两创机遇 尽可能地 解决学校住房不足的问题，大力改善教师办公条件。以满足学校正常发展需要。
3、进一步加强教师队师建设。一要分别建立班主任、
7 青年教师、骨干教师培训制度，切实开展培训，形成骨干教师梯队。二要鼓励教师进修学历，尽快使专科以上学历达到100%标准，目前专科以上学历实际只达到81%.三是争取教育行政部门配齐学科教师。四是要建立教师业务档案。
4.学校体、音、美课程没有按规定开足课时;建议学校切实重视学生体艺卫劳及心里健康教育等工作。按照<国家学生体质健康标准>做好学生的达标测试工作，因地制宜开展文体活动，力所能及地举办两节两会，丰富师生校园文化生活
对以上存在的问题，要求学校在10日内拿出书面整改方案上报县政府教育督导室，抄送教育局。督导室在适当的时候进行回访。
为了确保学校发展水平督导评估工作的公正公平，借鉴市政府教育督导室的评估方式，在本年度全县所有学校评估结束后统一公布评估结果，发文颁牌。
2009-12-25 8
关于开展学前教育资助自评工作的通知
各镇(街道)教育党总支、城区幼儿园：
根据济南市学生资助管理中心工作安排和要求，全县公办、公办性质、普惠性民办幼儿园就上学前教育资助工作进行自评。现将《济南市学前教育资助管理工作绩效考评实施细则》和《济南市学前教育资助管理工作绩效考评评分表(幼儿园)》印发给大家，望各幼儿园认真自评，务于3月20日前完成自评。
各镇教育党总支要成立自评工作领导小组，督促该项工作的落实，并根据实施细则的要求对每所幼儿园自评情况进行检查考评，考评结果(含电子版)于3月23日之前报县学生资助管理中心。城区幼儿园要根据实施细则和考评评分表进行自评，自评结果(含电子版)于3月20日前报县资助中心。县资助中心将对城区幼儿园的自评情况进行复评，对各镇幼儿园自评情况进行抽查。
考评结果将作为年终科学发展考核中学生资助工作赋分的重要依据。
另：公布济阳县学生资助管理中心QQ工作群：151172826。为方便工作，望各镇教育党总支负责资助工作的领导和各城区幼儿园负责资助工作的领导尽快入群。
济阳县学生资助管理中心
2013.3.12
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