中职班主任与学生家长沟通的方法分析
[摘 要] 中职教育是我国现代教育体系中的重要内容。鉴于中职生在家庭情况、综合素质等方面有一定的差异存在，给中职班主任工作带来了较大的挑战。中职班主任工作要想顺利进行和开展，最重要的就是做好班主任与家长之间的沟通，只有做好家校之间的沟通，才能有效提升中职教育教学的质量水平。但是从中职班主任与学生家长沟通的现状来看，其中也存在一些不足，这就需要探索有效的沟通方法，加强中职班主任与学生家长之间的有效沟通，这样才能不断提升沟通的有效性，以便共同做好中职阶段的教育工作。
[关 键 词] 中职班主任;学生家长;沟通方法
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中职教育对于国家经济以及社会进步有着重要的作用，肩负着培养基础技能人才的重要使命。但是由于中职教育的对象主要是初中毕业生，由于学生受到年龄、组织纪律、家庭情况等因素的影响，导致学生在学习中出现了较多的问题，给中职教育带来了一定的负担。由于中职生所存在的问题比较多，仅靠中职班主任的监督和管理是不够的，必须要加强中职学校与家庭之间的沟通。班主任是家校沟通的主要人物，但是实际上中职班主任与学生家长在沟通过程中会受到一些因素的影响，导致沟通出现不畅的问题，为此探索和实施有效的沟通方法就显得十分重要。
一、中职教育的特点
(一)中职生的年龄及心理特点
由于中职学生的年龄比较小，无论是心理还是生理都处于发育的重要时期，鉴于身心发展并不成熟，很容易会产生一些逆反心理。一些学生在中职阶段的学习成绩相对来说比较差，再加上教师的不理解，就会导致学生越来越孤僻，但实际上中职生是渴望得到教师关注、关心的。所以班主任要借助自身职能和作用，积极加强与学生的沟通，做好家校合作，形成教育合力，共同做好中职生的教育工作。
(二)生源特点
目前我国部分中职院校在招生的过程中，仅仅重视数量，而忽视了学生的质量，导致招到的学生，只有少部分屬于学习好且有一定自主学习意识的学生，大部分学生普遍存在懒散、不爱学习、沉溺游戏和网络等情况，甚至还有些学生存在不良的生活习惯，这些都需要中职班主任加强与学生家长之间的沟通，来协助学生对不良行为加以改正。
(三)日常管理方式
中职学生的来源是比较分散的，其中多数学生选择寄宿学校，这样一来就会导致一些学生无法适应，比如说一些没有离开过家庭的学生，就会存在生活能力和自理能力不足的问题，而且在独立性以及班集体意识方面也会存在不足之处。在这样的情况下，需要发挥班主任的作用，帮助学生养成良好的学习、生活习惯，并做好与学生家长的联系和沟通，共同促进学生的进步和发展。
二、中职班主任与学生家长沟通的必要性
毋庸置疑，家庭在学生的学习以及成长中扮演着重要的角色，家长是学生的第一任教师，家庭教育更多的是培养学生养成良好的生活习惯，引导学生树立正确的价值观念;而学校教育，则重点在于培养学生的学习能力以及解决问题的能力。家庭教育对于学校教育有着重要的辅助作用，可见加强中职班主任与学生家长之间的沟通十分重要。
家校协作是中职阶段最重要的学生管理方式，如果仅仅依靠学校加强对学生的管理，很容易让学生在一定程度上缺少心理依靠，更加容易出现逆反心理。尤其在网络技术迅速发展的背景下，更容易影响到中职生的学习和成长，而且学校也难以及时了解到学生在家中的情况，家长也无法掌握学生在校的具体情况，这种情况难免会给学生的管理增加难度。班主任作为中职学生管理工作中的重要人物，发挥着重要的核心作用，应该积极加强与学生家长之间的密切沟通，构建家校沟通和交流的中心，保证可以及时对学生的动态和情况加以掌握和了解，从而从学校以及家庭的角度共同做好中职学生的教育以及管理工作。
三、中职班主任与学生家长沟通的基本原则
(一)尊重家长的基本原则
中职班主任与学生家长沟通的基本前提就是充分尊重学生的家长，只有充分尊重家长，让家长意识到与教师地位是平等的，才能进行顺利、有效的沟通。
首先，中职班主任要做到礼貌待人。要想实现与家长之间的有效沟通，共同做好学生的管理工作，班主任需要彰显自身为人师表的风度和魅力，要主动与家长沟通，营造平等交流的氛围。其次，班主任要有理智情绪。在管理一些犯错学生的问题上，班主任要控制好自身的情绪，避免出现情绪迁移的情况，绝对不能出现将恼怒发泄到家长身上的情况。再次，班主任在与家长沟通的过程中要讲究沟通的方法和技巧。在具体的沟通中，可以从学生的优点入手，避免当着父母的面对孩子进行批评或者训斥，要有换位思考的意识，与学生家长在单独的环境内说明孩子的情况，并探索解决方法。最后，班主任还需要耐心听取家长的意见。要征求和尊重家长的意见和想法，提高家校之间的沟通效果。
(二)互相信任的基本原则
沟通的本质实际上就是一种具有复杂性的心理现象，而合作和沟通的重要基础就是信任，所以班主任要注重与学生家长之间建立相互信任的平台，保证实现有效的沟通。
首先，中职班主任要做到理解家长，认识到家长“望子成龙，望女成凤”的愿望，对家长的职业、工作阅历等进行理解，认识到家长与教师各自观念之间存在的偏差，保证可以进行有效的沟通。其次，要让学生家长理解自己。只有家长对班主任的工作态度有正确的理解，才能让家长认识到班主任对孩子的重视程度。为此，班主任应该对学生的多个方面有所了解，以便让家长感受到班主任对孩子的关心和重视。
(三)沟通多元化的基本原则
中职班主任在与学生家长进行沟通的过程中，要采取因人而异的沟通方法，也就是说班主任在与不同家长沟通的过程中，要采取不同的方法和策略。而多元化的沟通可以从以下几点入手：首先，同心协力。针对一些有教养的家庭，班主任可以将学生在校的表现告知家长，征求家长的意见共同提出有效的教育方法，并倾听学生家长的想法和意见，与学生家长齐心协力加强对中职学生的教育和管理。其次，因势利导。对于一些对孩子比较溺爱的家庭，在与学生家长进行沟通的过程中，要肯定学生的长处并进行表扬，然后在恰当的时机将学生的不足告知家长。再次，点燃希望。对于一些对学生放任自流的家庭，在与家长进行沟通的过程中，要注重以报喜为原则，引导家长对孩子的发展前途有正确的认识，无形中激发家长对孩子的期望，尽量转变家长对孩子的态度，让家长参与到学生的教育和管理中。最后，以柔克刚。对于一些不讲理的家庭，在与这类家长进行沟通的过程中，要采取以柔克刚、以静制动的方法，倾听家长的看法，并表示宽容和理解，在此基础上进行沟通。
四、中职班主任与学生家长沟通的有效方法
(一)做好沟通前的准备工作
1.对学生和学生家长进行了解
为保证中职班主任可以加强与学生家长之间的有效沟通，需要做好沟通前的准备工作，最重要的就是对学生及学生家长进行了解。一方面班主任要对学生的近期学习情况加以掌握和了解，比如说学习态度、努力程度、为人处世等方面，这样才能与学生家长沟通过程中让家长认识到班主任对学生的重视;另一方面班主任需要了解学生家长，对学生家长的基本情况进行掌握，比如说家长的年龄、职业等，并结合这些因素对学生的性格和特点进行科学的分析，以便能够在与家长沟通期间及时发现学生出现的问题，并采取有效的措施共同解决。
2.选择适宜的时间和场合
正所谓“天时地利人和”，由此不难发现成功的沟通需要有适宜的时间和地点。首先，在沟通时间的选择上，班主任需要做好相關的调查工作，避免选择家长上班时间，如果选择上班时间与家长沟通，很容易影响到沟通的效果。其次，班主任和学生家长在沟通时，还需要做好地点的选择，要避免在教务处或者教室与家长沟通，避免影响到学生和家长的自尊心。为此，班主任在与学生家长沟通期间，要提前做好沟通的准备工作，为沟通的顺利进行提供重要保证。
(二)沟通要注重讲究方法和技巧
1.尊重学生家长
中职班主任与学生家长在沟通过程中，要以平等的心态，在尊重学生家长的基础上与学生家长进行沟通，要注重尊重家长的人格，避免当着学生的面向家长撒气等行为，要以平和心态进行沟通，这样才能提高沟通的效果。
2.改变沟通内容
首先，班主任要协助家长找到教育和管理孩子的科学方法。班主任与家长沟通的主要目的就是及时帮助学生纠正错误，更好地促进学生的学习和成长。但是如果班主任仅仅向家长抱怨学生错误的话，家长就无法懂得帮助学生纠正错误的方法，也就无法提高沟通的效果。为此，班主任应该与家长共同探索教育和管理的有效方法，帮助指导家长加强对孩子的合理教育，这样才能避免家长对孩子过度溺爱，才能更加重视对孩子的教育。其次，借助典型案例进行沟通。班主任与学生家长沟通时，可以利用一些典型的案例或者直观的教材，帮助家长总结一些教育和管理方面的经验，并对这些科学有效的方法进行有效推广。最后，充分发挥出学生和家长之间的桥梁作用。中职学生之所以会在学习和生活中出现问题，主要原因就是学生和家长之间缺乏相互理解，或者出现了些许误会。为此，教师需要充分发挥自身的桥梁作用，在与家长进行沟通的过程中要将学生的想法告知家长，让家长对孩子有更多的了解，这样才能采取有效的措施进行改正，才能让家长充分发挥自身的作用，加强对学生的有效教育和指导。同时班主任还需要为家长介绍一些中职教育的相关政策，让家长对职业教育有正确的认识，这样才能共同与班主任做好孩子的教育工作。
3.注意倾听，表示认同
中职班主任与学生家长沟通的过程中，除了要掌握沟通的技巧外，还要注重倾听家长的想法，因为家长愿意与自己有共同点的人沟通，所以班主任在沟通期间要讲究谈话的方式。比如说在沟通过程中，要耐心倾听家长的话语，让家长感受到自己在认真地聆听，可以借助肢体动作或者眼神等，增加双方之间的信任感，营造良好的沟通氛围，提高沟通的效果。
4.拓展沟通的渠道
通常来说，中职班主任与学生家长沟通的方式多采取面谈或者电话联系的方式，但是由于部分家长会受到时间、地点的限制，往往不适宜应用这两种方式进行沟通。为此，中职班主任应该对沟通方式进行创新和拓展，比如说可以借助QQ、微信等平台来加强与学生家长之间的沟通，建立沟通交流群，让家长及时掌握学生在校的学习状态，而且班主任也能及时传递给学生家长一些教育经验或者方法，此外班主任与家长也能进行视频通话，这样可以拉近双方的关系，提高沟通的效率。
5.提高班主任沟通技能，实施差异化沟通模式
在班主任与家长沟通的过程中，班主任占据着主导地位。因此，应根据不同学生的情况，采用适当有效的沟通技巧，以不同的方式与家长沟通。对于问题学生，在与家长沟通时，要注意语言表达，先抑制再促进学生的行为，这样家长可以缓解紧张，同时为了保护学生的自尊、维护家长的面子，我们可以创造一个单独的沟通空间，运用尊重倾听的技巧，征求家长的意见，更多关注家长的情绪和想法，借助信任关系提高沟通的及时性，用亲切的语言和真诚的态度获得家长的认可和青睐，为家庭和学校之间的有效沟通提供保障。
(三)沟通后要做好总结和反馈工作
1.做好沟通记录工作
中职班主任一般需要管理的班级和学生较多，所以需要与很多学生的家长进行沟通，为此班主任应该在每次的沟通完成后，及时做好沟通记录工作，避免出现遗忘的情况。而且做好沟通的记录工作，还能对学生的成长进行记录，可以更好地掌握学生的动态变化，以便调节教育以及管理方法。
2.及时向家长反馈沟通效果
在顺利完成沟通工作后，班主任需要对学生的表现进行细致的观察，比如说以往习惯性迟到的学生，明显迟到次数减少，这种情况教师可以及时将学生的进步告知家长，家长也会认识到沟通的作用和效果，以便更积极地配合中职班主任做好工作，从而发挥出沟通的作用，共同做好中职学生的教育和管理工作。
五、结语
综上所述，随着我国中职教育的不断发展，中职班主任工作有了新的挑战，如何加强与学生家长的有效沟通是当前中职班主任亟须解决的重要问题。中职班主任做好与学生家长的沟通工作，可以共同有效加强对学生的教育和管理，从而为中职生的学习和发展创造良好的学校环境和家庭环境，还能充分发挥教育合力的作用，提高中职教育的水平，以便促进中职学生的全面发展。
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编辑 鲁翠红
作者：黄志鹏
无论是在提升幼儿教育的实效方面，还是在促进幼儿的全面发展方面，家园共育都有着至关重要的作用。幼儿教师与幼儿家长之间的有效沟通，是决定家园共育实效性的关键因素。正因如此，幼儿教师要想方设法促成自身与家长之间的有效沟通。因“事”沟通，能让沟通更加奏效;多“点”沟通，能让沟通更加密切;借“机”沟通，能让沟通更加适恰。
家园共育是提升幼儿园教育质量的一条必经之路。幼儿教师与家长的有效沟通，则是家园共育的必要前提。有效沟通有利于幼儿教师与幼儿家长目标一致、步调一致、节奏一致地促进幼儿全面发展。有效沟通，是相对“拉家常”式的低效沟通，以及“漫无目的”式的无效沟通而言的一种沟通方式。幼儿教师与幼儿家长的沟通，不应该是“拉家常”式的低效沟通，也不应该是“漫无目的”式的无效沟通，而应该是有清晰目标的精准沟通，有具体抓手的高效溝通。通过沟通，既要能切实解决幼儿成长发展过程中的一些突出问题、棘手问题，也要能全面优化培养幼儿的方式方法等。笔者以为，幼儿教师与幼儿家长之间的有效沟通，应该是因“事”沟通、多“点”沟通以及借“机”沟通。
一、因“事”沟通，让沟通更奏效
在家园共育的路上，幼儿教师与幼儿家长总是会遇到一些需要彼此配合、互相协作解决的事情。在解决这些事情时，为了配合得更加默契，协作得更加有效，幼儿教师与幼儿家长之间应该进行因“事”沟通，即应该本着解决某一问题的目的，有的放矢地沟通。相比漫无目的、随心所欲的沟通而言，幼儿教师与幼儿家长之间的因“事”沟通，会更加奏效。
(一)因个体之“事”沟通
个性化教育、差异化教学等，是提升教育教学效益的有效举措。在幼儿教育教学过程中，同样如此。不同的幼儿在发展过程中，会产生不同发展需求、出现不同的发展困境等。鉴于此，幼儿教师应该本着满足幼儿个性发展需求之目的，摆脱幼儿个体发展困境的目标，因幼儿的个体之“事”，与幼儿教师深入沟通。
举例来说，笔者班上曾经有这样一个女孩，她既不愿意与其他小朋友一起参与一些妙趣横生的区域活动，也不愿意与其他小朋友一起聊天、做游戏，只喜欢一个人“独处”，喜欢一个人静静地“发呆”……在发现这一情况后，笔者首先鼓励这个小女孩与其他小朋友一起交流、一起游戏，但是效果并不明显。一开始，在笔者的劝说、鼓励下，这个小女孩会尝试与其他小朋友一起交流、一起游戏。然而，过不了多久，这个小女孩又会一个人坐在那里“发呆”。因为这件“事”，笔者与该小女孩的家长进行了沟通。当笔者描述该幼儿在幼儿园中的不佳表现时，她的妈妈对此也有同感。不仅如此，该幼儿的妈妈还敞开心扉、打开话匣子，向笔者细致入微地描述幼儿日常在家中的具体表现等。面对幼儿妈妈滔滔不绝的诉说，笔者并没有打断她，而是仔细地聆听。当幼儿妈妈倒出一肚子苦水后，笔者进一步询问幼儿妈妈平常与幼儿是怎么交流的，经常会陪幼儿做些什么。通过沟通，因为小女孩的父母共同经营一家理发店，所以很少带幼儿去公园、游乐场玩耍。同时，他们也很少带幼儿与其他幼儿一起游戏、一起玩耍。在得知这些情况后，笔者将这名小女孩在幼儿园中的具体表现告诉了她的父母，并建议他们抽空带着孩子与其他小孩交流、与其他小孩玩耍。不仅如此，当幼儿在幼儿园期间，笔者也会尽可能地鼓励、引领她与其他小朋友一起玩耍、一起交流……没过多久，这名幼儿发生了巨大的变化。与以往相比，这名幼儿很少独处了。在其他小朋友的盛情邀请下，她参与游戏活动的积极性更高了。同时，这名幼儿脸上也洋溢着快乐、自信的笑容。
从上面这个案例可以看出，幼儿教师与幼儿家长之间因个体之“事”沟通，不仅能有的放矢地解决家园共育过程中遇到的一些棘手问题，还能显著提升幼儿教师与幼儿家长沟通的实效性。
(二)因集体之“事”沟通
在开展一些幼儿教育教学活动时，往往需要幼儿家长的鼎力支持与积极配合，在这样的时候，幼儿教师就需要与全体幼儿家长进行沟通。或者说，幼儿教师因集体之“事”，需要与全体幼儿家长沟通。在这个时候，幼儿教师可以依据沟通事项的不同，采取不同的形式进行沟通。
例如，当幼儿园需要开展亲子活动时，需要每一位幼儿家长的积极参与。为了调动幼儿家长的积极性，以及让每一位幼儿家长都能全程参与幼儿园亲子活动的策划、开展与评价等，幼儿教师可以借助一些信息化渠道，与幼儿家长深度沟通。比如，在亲子活动策划阶段，幼儿教师可以通过班级微信群、钉钉群、QQ群等信息化渠道，广泛征求幼儿家长的意见与建议，在此基础上，确定亲子活动的内容、形式与时间等。当亲子活动的计划初步确定后，教师可以把该计划分享到班级网络空间中，邀请家长对这份计划进行再打磨、再修改、再优化等。在亲子活动开展阶段，幼儿教师可以通过班级信息化平台，提前发出邀请函，以方便幼儿家长调整时间，准时参加班级亲子活动。在亲子活动评价阶段，幼儿教师可以通过班级信息化平台，广泛征集幼儿家长对亲子活动开展方式、成效的意见与建议等。基于信息化平台的评价，能让更多的家长更为细致地评价亲子活动，据此为幼儿教师进一步优化亲子活动游戏指明方向、奠定基础等。
实践证明，幼儿教师因集体之“事”与幼儿家长深度沟通，不仅能有效解决幼儿教育教学工作中的一些难点问题，还能与家长之间更加紧密地配合，更为有效地开展各项幼儿教育教学工作等。
二、多“点”沟通，让沟通更密切
幼儿教师与幼儿家长的沟通应该是多“点”沟通，而不应该仅仅局限于某一个“点”。这个“点”，既包括幼儿教师与幼儿家长沟通的 “接触点”，也包括幼儿教师与幼儿家长沟通的“时间点”。依据不同的沟通需求，本着相同的沟通目的，幼儿教师与幼儿家长可以选择不同的 “接触点”，在不同的“时间点”，进行密切有效的沟通。
(一)选择不同的“接触点”沟通
在与幼儿家长沟通的过程中，如果幼儿教师自始至终选择单一“接触点”沟通，那么势必会造成更多的低效沟通，甚至无效沟通。之所以如此，是因为单一“接触点”具有时空局限性，不能确保每一位幼儿家长都能准时到达沟通“接触点”。相反，多个“接触点”沟通，能有效弥补单一“接触点”沟通的不足，能确保幼儿教师与每一位家长都进行深度且有效的沟通。
例如，家长开放日是幼儿教师与幼儿家长沟通的一个“接触点”，但并不是幼儿教师与幼儿家长沟通的唯一“接触点”。幼儿教师与幼儿家长还可以通过班级信息化管理平台，如班级微信群、班级钉钉群等，与幼儿家长进行多“点”沟通。或者，幼儿教师也可以在钉钉软件中与某个幼儿家长进行单点沟通。家长开放日沟通，是一种线下沟通;信息化管理平台中的沟通，则属于一种线上沟通。线下沟通与线上沟通相融合，就是多“点”沟通的一种具体表现形式。
幼儿教师与幼儿家长之间的沟通“接触点”并不是固定的，而是可以依据实际沟通需求，进行随机组合、随机调整的。如此一来，幼儿教师与幼儿家长之间的沟通就会更加趋于紧密。
(二)选择不同的“时间点”沟通
沟通的“时间点”，也是提高幼儿教师与幼儿家长沟通实效的一个关键因素。倘若幼儿教师选择不当的时间与幼儿家长沟通，那么，这样的沟通要么无法实现，要么即便是实现了也会“草草了事”。因此，为了提升沟通的实效性，幼儿教师应该基于沟通需求，选择在不同的“时间点”与个别或部分幼儿家长进行密切沟通。
在选择与幼儿家长沟通的“时间点”时，幼儿教师与幼儿家长也可以根据需求、实际等，在多个“时间点”有效沟通。比如，在工作日，幼儿家长可以通过微信、钉钉等信息化渠道，以留言的方式与幼儿教师进行沟通;或者可以在接送幼儿上下学的时候，言简意赅地与幼儿教师沟通等。当然，沟通的目的，不仅在于共同了解问题、一起面对问题，还在于共同分析问题，一起解决问题等。在周末，幼儿教师可以通过“致家长的一封信”，或在班级钉钉群以“问卷调查”的形式与幼儿家长进行沟通等。
实践证明，归因于幼儿教师与幼儿家长能基于不同的“接触点”，在不同的“时间点”，彼此多“点”沟通，所以幼儿教师与幼儿家长之间的沟通也会更加密切。幼儿教师与幼儿家长之间的多“点”密切沟通，能将幼儿教育路上的各种问题，及时有效地解决在“萌芽”状态。
三、借“机”沟通，让沟通更适恰
准确把握沟通时机，也是提升幼儿教师与幼儿家长沟通有效性的关键所在。相比不合时宜的随意沟通而言，幼儿教师与幼儿家长抓住时机的借“机”沟通，更加有助于解决问题、更加有助于疏通障碍。因此，借“机”沟通，能让幼儿教师与幼儿家长之间的沟通更加适恰。借“机”沟通，重在把握沟通时机、抓住沟通契机。
(一)从幼儿教师的视角，借“机”沟通
在开展幼儿教育教学工作的过程中，幼儿教师总会遇到一些棘手的问题，必须通过家园融合的方式才能有效解决。此时，教师就迫切希望与幼儿家长沟通，而这也是幼儿教师与幼儿家长沟通的一次时机、一种机会等。
从幼儿教师的角度分析，当幼儿家长基于班级网络平台，或利用接送幼儿的时机主动与幼儿教师沟通时，幼儿教师一定要高度重视，抓住这一时机、契机，与幼儿家长进行深入沟通。在借机沟通时，教师和家长都应该一语中的、就事论事，应该本着解决问题、促进成长的目的进行有效沟通。毋庸置疑，幼儿教师在以这样的时机、契机与幼儿家长沟通时，不仅仅要解决幼儿家长提出的相关问题，还应该将自己在日常观察中发现的、与该幼儿相关的问题提出来，与家长一起交流、一起探讨。幼儿教师与幼儿家长探讨、交流的目的，不仅仅在于提出幼儿发展过程中的一些“问题”，更在于通过彼此配合、互相商量，一起寻找有效解决这些有碍幼儿身心健康成长的各种问题的方法、路径等。
如此一来，幼儿教师的这种借“机”沟通，就能有效解决幼儿教师在教育过程中遇到的各种问题。与此同时，幼儿教师对幼儿也就会有更多的了解，在今后的教育教学过程中，幼儿教师就能结合幼儿的年龄特征、性格特点等，采取更为有效的教育策略。
(二)从幼儿家长的视角，借“机”沟通
事实上，不仅仅是幼儿教师在教育教学过程中会遇到一些需要家园配合、家园共育的棘手问题，幼儿家长在培养和教育幼儿的过程中，也会遇到一些棘手的问题。并且，为了有效地解决这些问题，必须让幼儿教师适时介入、适度干预。因此，从家长的视角来看，他们也有借“机”与幼儿教师进行沟通的实际需求。
从幼儿家长的角度来看，当幼儿教师或通过家长开放日，或通过信息化平台主动与自己沟通时，家长既要积极配合幼儿教师本着解决问题的目的，有序、有效地做好相关工作，也要向幼儿教师咨询、请教一些自身在家庭教育过程中存在的困惑、面临的问题等。比如，幼儿在家里不听父母、长辈的劝阻，长时间看动画片，长时间玩手机;幼儿在家中不讲究个人卫生，不喜欢洗澡，饭前便后也很少洗手等。针对这些问题，教师应该为家长提出一些科学、合理、有效的建议与意见，为家长居家纠正幼儿的不良习惯指点迷津。当然，幼儿教师在向幼儿教师描述幼儿的居家表现时，应该要尽可能地做到言简意赅、简洁明了，以便幼儿教师更为全面、更为深入、更为细致地了解每一名幼儿。
此外，幼儿教师与幼儿家长还可以借助幼儿园开展的一些活動进行深度沟通。比如，在“庆六一”活动期间，幼儿教师与幼儿家长可以在表演亲子类节目的过程中借“机”沟通。沟通的内容既可以是幼儿近期的表现，也可以是培养幼儿过程中遇到的困惑，还可以是幼儿各种良好习惯的培养方式、培养方法、培养策略等。此外，本着培养幼儿的交通安全意识、防溺水、防火等安全意识的目的，幼儿园通常会向每一名幼儿下发一些“致家长书”“致家长的一封信”等。事实上，幼儿教师发放“致家长书”“致家长的一封信”的过程，也是他们与幼儿家长沟通的一次有利时机。以此为契机，幼儿教师可以与幼儿家长沟通更多的关于“幼儿交通安全教育、防溺水、防火等安全教育”方面的理论知识、有效策略、方式方法等。
显而易见，幼儿教师与幼儿家长之间的借“机”沟通，不仅能极大地提升沟通的实效性，还能让幼儿教师与幼儿家长及时解决教育过程中的一些实际问题。
四、结语
总而言之，幼儿教师与幼儿家长之间或通过因“事”沟通，或通过多“点”沟通，或通过借“机”沟通，就可以让整个沟通过程变得更加有效。与此同时，家园共育的实效性也会节节攀升。随着幼儿教师与幼儿家长沟通实效性的逐渐提升，幼儿教师与幼儿家长之间就会形成的一股巨大的教育合力。在这股教育合力的作用下，幼儿教育工作也会蒸蒸日上，幼儿的各项能力也会得到全面发展。
(宋行军)
作者：林彬
摘 要： 幼儿教师与家长进行沟通，是解决家园合作问题的关键，适用于幼儿教师与家长之间化解矛盾、建立平等信任关系。本文站在幼兒教师的角度上，针对现在幼儿教师与家长沟通出现的问题，提出了幼儿教师与家长沟通应采用的方式方法，对沟通的重要性与怎样沟通进行了着重的探讨。通过沟通，使幼儿教师与家长建立良好的关系，为幼儿的成长提供良好的教育环境，实现家园共育。
关键词：幼儿教师;家长;沟通
(1)家长对于教育认识不全面。新时代，随着国家经济的迅速发展，国民素质的不断提高，学前教育事业也在稳步发展提升中。人们对于教育的要求也越来越高，家长在孩子教育方面存在不少的错误观念，大部分家长只注重幼儿的成绩。孩子放学回到家，家长第一反应不是问自己的孩子在幼儿园过得开不开心、交了几个朋友这种问题，而是问孩子今天学了几个拼音、明天学了几首古诗等，假如听到孩子会读会念就高兴的到处炫耀，认为孩子没有白上幼儿园，反之会认为幼儿园教不出东西。实际上，幼儿的成长不能只注重知识和智力的发展，也要注重技能和社会性的发展，幼儿的发展应该是全面的，德智体美劳应该均衡。
(2)家长对育儿的专业性不够。一些家长由于忙于工作而疏于孩子的成长与身心发展，没有真正的了解孩子的内心需求，并且常常伴有批评指责或者无节制的溺爱现象出现。家长认为孩子需要什么只要给了他就可以解决问题，或者面对孩子实在无理的哭闹失去耐心直接采用暴力措施。作为幼儿教师看到的是家长的原则性并不强，孩子的成长更需要的是情感上的理解和身体上的陪伴，孩子常常会因为情绪情感得不到满足而产生不良情绪或者没有安全感。家长与教师之间教育理念、思考问题的方式不同，对待孩子问题上也就出现了分歧。
(3)家长对于沟通的被动。现在的大部分家长工作非常的忙碌，在结束了一天的工作后，回到家只想看看电视玩玩手机放松放松，却很少主动向老师问讯孩子的近况。还有一些家长平时不管忙或不忙都是不会主动给老师进行沟通的，因为他们不知道该与老师怎么沟通，总是老师说什么就是什么，老师不说就不联系了。而幼儿教师因为班级孩子太多照顾不全面，沟通也就不全面，所以导致教师与家长之间彼此不了解，有陌生感，教师与家长之间没有在教育上达成共识。
2.幼儿教师与家长沟通的重要性
沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求达成思想的一致和感情的畅通。家庭教育和学校教育是密不可分的，幼儿教师与家长要相互理解和支持，幼儿教育需要幼儿园与家庭的双向互动才能共同促进儿童的身心发展。
(1)有利于促进幼儿身心健康发展，促进亲子关系的发展。家长是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，与家长积极联系与互动，与家长一道搞好孩子的教育，促进孩子的全面发展。幼儿教师与家长进行有效沟通，就是指引幼儿健康成长最直接有效的方法之一。教师是作为孩子和家长之间的第三者，是家长与幼儿之间的纽带。幼儿教师能在幼儿的一日生活流程中了解到每个幼儿的特点和身心发展规律，理性的与家长进行沟通，向家长更专业的阐述不同年龄段孩子的成长特点与内心需求，告诉家长不要盲目的对孩子进行批评或表扬。只有幼儿教师与家长处理好了关系，相互理解相互支持，孩子才能从中真正获益，亲子关系才能稳步提升。
(2)有利于教师和家长建立平等信任的关系。教师与家长进行沟通，幼儿教师应该占主导地位，激发家长的合作主动精神和态度，掌握科学的学前教育方法。同时幼儿教师不能片面的去评价孩子，要有一双发现美的眼睛去发掘幼儿的优点与缺点，对于幼儿的优点要给予肯定和鼓励，缺点也要接受并耐心引导。在与家长沟通的时候，给予家长专业的指导建议，让家长知道老师很关注他的孩子，家长就会对你慢慢产生亲切感。幼儿教师要做到热爱每一个孩子，不偏袒不歧视，主动和家长进行专业交流和引导。这样家长就逐渐对你产生信任，并且会非常积极的支持你以后的工作，增加彼此的认知度，建立平等信任的关系，家长支持老师，老师支持孩子，孩子最终获益。
3.幼儿教师如何正确与家长进行沟通
(1)首先要有足够的专业知识与能力。幼儿教师如何拥有足够的专业知识和能力呢，首先，要多读一些专业必备的书籍，熟悉并掌握不同年龄阶段幼儿的身心发展规律，了解幼儿在不同年龄阶段所表现出来的不同行为习惯以及出现这些行为习惯背后的原因与解决办法，清楚3-6岁儿童各个敏感期的发展规律。其次，还可以看一些幼儿专访类的节目来提高自己的专业素养，学习一些基本的沟通策略和育儿方法来提升自己。这样家长才会更加主动更加信任的与你交流，促进我们与家长之间的合作关系，使自己更具信服力。共同培养孩子的兴趣爱好，让孩子快乐健康成长。
(2)每个家长的家庭教育理念不同，教师要学会因人而异。有效沟通要达到一定的目标才能实现，而沟通目标是因人而异、因时而异的，因为人们彼此间在性格和生活阅历方面存在很大的差异。所以每个家长与教师的合作意识也有所不同。幼儿教师要学会根据不同家长类型进行不同的沟通交流。例如，年轻家长类型和老年家长类型，年轻的家长类型接受新鲜事物的能力比较强，与年轻家长交流时可以尽情的表达自己的想法和观念，很容易与年轻家长达到教育思想上的共鸣和理解。而对于大多年长的家长，他的理念是我不管你怎么给我说教育，只要对我的孩子好对孩子负责，别的你给我讲了我也听不懂。
所以，作为一名幼儿教师要学会因人而异，清楚每个家长的类型与应对措施，理性對待不同的家长，认真处理好家园共育的关系，得到家长的支持和信任。
(3)注意谈话的技巧和方法。教师与家长进行沟通时，一定要注意自己谈话的技巧和方法，客观评价，从孩子教育的角度出发。在与家长进行交流时要真诚，一定让家长明白沟通的目的是为了孩子更好的成长与发展，这样家长才能主动沟通交流。比如，一个在幼儿园的小朋友平时不怎么说话，喜欢天马行空的活在自己的世界里。教师与小朋友家长交流此事，一位老师说：这个孩子性格太内向，在家也这样吗，这样长时间下去他会交不到朋友的。另一个老师说：某某是个想象力特别丰富的孩子，思维比班里其他小朋友要开阔，但就是不怎么爱与人交流，我们在幼儿园也在培养孩子的交际能力平时会采用提问问题等方式来锻炼孩子的交际能力，您回到家也注意与孩子进行适当的交流或者互相讲故事等方法来锻炼孩子的社交能力，相信孩子一定会越来越好的。相比之下你更喜欢哪位老师，虽然俩位老师的出发点都是为了孩子好，但是不同的沟通方法达到的沟通效果是截然不同的。
(4)促进教师与家长沟通的多途径。幼儿教师与家长沟通的途径有很多，每一个途径都有它的优势，幼儿教师可以根据不同家长类型采取不同的途径。
常见的沟通途径有家长会、家长开放日、每周电话日、家访、网络沟通、举办亲子活动等。例如，家长开放日就是一个非常直接有效的沟通方法，它是一种让家长亲身体验的过程，近距离的参与到幼儿的一日生活流程中来，更直观的看清幼儿园的生活状态。在家长开放日中，家长能够了解到自己孩子在幼儿园的表现情况，看见教师的讲课水平，理解教师的辛苦，增进教师与家长之间的和谐关系。再如，家访，它是一种教师走进幼儿家中拜访的特殊形式。在幼儿家访的过程中，教师可以询问孩子的性格特点、有无过敏史、原生家庭如何等问题，了解更加真实全面的幼儿，为接下来的教育教学工作奠定基础。
促进教师与家长进行沟通的途径多种多样，幼儿教师要学会根据不同的人物性格采取最有效的沟通策略，从而达到更加理想的效果。
4.总结
幼儿园是基础教育的组成部分，幼儿园是孩子启蒙教育的开始，幼儿教育将决定着孩子的一生。希望每个幼儿教师都能掌握属于自己合理的沟通技巧，学会沟通，敢于沟通，消除与家长之间原有的矛盾与误会，增进彼此间的信任，让家长放心的把幼儿送入幼儿园。家长支持老师，老师支持孩子，孩子从中获益。希望每位幼儿教师都能与家长成为知心朋友，只有家长与幼儿教师合力教育，才能共同协助幼儿健康快乐成长。
参考文献
[1]赵凡 .语言沟通技巧[M].北京：中国言实出版社，2015.2
[2]郭建新.幼儿园家校合作的有效途径[J].课程教育与研究，2019(28)
[3]晏红 .幼儿教师与家长沟通之道[M].北京：中国轻工业出版社，2018.15
作者：李萧
了解一个人最有效快捷的方法就是沟通，如果一个人的沟通能力有所障碍的话，这在生活和工作中都有很大的影响，所有培养孩子的沟通能力是家长刻不容缓的，很多家长反映孩子与自己沟通少之又少，这对家长来说是非常大的遗憾，无法与孩子一同体验他成长的每一天，所以培养孩子的沟通能力是家长不可忽视的。
缺少沟通，在家庭中是最危险的现象，走不进孩子的心扉，探索不到孩子内心最真诚的的宝藏，对父母来说是非常遗憾的，卓卷美式超营依据广大父母的需求，推出了“父母课堂”，主要针对家长与孩子的沟通所设立的课堂，如何能与自己的孩子畅通无阻的沟通，是每个家庭、每位家长所热心关注的问题。赏识教育专家教您掌握交流的方法，获得孩子对您的信任，成为孩子的挚友，增强与孩子之间的感情。如果父母想真正地理解孩子，就必须真正走进孩子内心世界。把握孩子的内心，才能有的放矢地引导孩子。
所谓沟通就是对准频率，频率不对，就会听而不闻、视而不见、沟而不通。我们要调整自己的频率，而不是叫别人调整频率。要先观察对方的频率，把自己的调得跟他一样，他就很容易跟你沟通。
由于中国人的人际关系实际上是人伦关系，所以在沟通的时候，需要融合伦理的观念，忌讳没大没小，否则就会破坏人际关系。比如，打招呼这件简单的事情，你若是遇到熟悉的同事、同学，大可拍拍他的肩膀：“老张，你好啊!”若是遇到领导或长辈，还以此种方式打招呼，对方心里就不高兴。若是遇到你的下级或晚辈，你只需等着对方和你打招呼就行了。 中国社会特别重视关系，彼此的关系良好，就算偶尔说错话，也没有什么关系。若是关系不够，或者关系不好，那就会鸡蛋里挑骨头。不过，也有本来关系很好，一句话伤了和气，便老死不相往来的可能。这就更加促使我们重视沟通的重要性。
在我们日常的生活中，人际的沟通时不可缺少的，所以家长一定要从小磨练孩子的沟通能力，养成小心应对、用心体会，虚心检讨的良好习惯，这样孩子在步入社会时才能进一步的推销自我，从而达到目的。
对父母来说与孩子进行心理上的沟通是非常有必要的，了解孩子的心理问题，并以正确的方法进行引导，这对孩子的心理发育有着非常大的帮助，孩子在不同阶段有不同的心理特征，这就要家长对孩子进行细心的观察，不要给孩子太大的压力，多与孩子进行心理上的沟通。
很多年轻的父母或许和我有一样的感受，孩子越大，越难以沟通。“我不要穿这件衣服，太紧了。”“我是对的，你才错了。”“你去哪儿?我也要去。”„„诸如这些事情，日复一日，我们常常被折腾得筋疲力尽。然而细想想，作为父母，我们也许存在一些不恰当的习惯：是否给孩子申辩的机会，让他们说出真实感受;批评孩子的时候，我们是否用手指指着孩子;当孩子与自己的想法不一样时，我们是否火冒三丈;最后谈话结束，我们是否会给孩子一个拥抱?亲子间的沟通，作为父母是要有些策略的，哪些话能说，哪些话不能说，我们都应该考虑。当我意识到这些问题时，我开始反省，并留意自己的言行，尝试着改变自己的想法、说话方式，并站在孩子的立场去考虑问题。
倾听是沟通的前提。只有倾听孩子的心里话，知道孩子想什么，关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，也会使以后的沟通变得更加容易。孩子向你诉说高兴的事，你应该表示共鸣，如他在幼儿园得到了老师的表扬，你可以称赞说，“噢，真棒，妈妈也替你感到很开心”。当孩子向你诉说你不感兴趣的话题，你应该耐着性子听，表示你关注他的谈话内容，可以使用“嗯”、“是吗”、“后来呢”等词，表示你在认真地倾听，鼓励孩子继续说下去。
和谐的气氛永远是与孩子沟通的最好添加剂。要专心听他们的意见和看法，理解他们的情感和需求。一起去吃饭，一起去听音乐会、参观绘画艺术展、观察身边的各种事物，如一花一草一木，路上汽车的颜色、造型、品牌，街上行人的穿着打扮、说话内容、百货橱窗„„都可以成为谈话的素材，都是与孩子沟通和交流的最佳时机。
不能永远只是你说孩子听，不管孩子对你讲什么，你都应该让他把话说完，给他说话的机会，一定不要在孩子没有说完他的话时，就对孩子发脾气。在讨论一般的家事时，不妨也让孩子参与，不管最后是否采纳了他的意见，应让他感受到自己在家庭中的重要性，如此，他们也会尊重长辈。
沟通是一座桥梁，连接着人与人之间的感情，在我们的生活中只要与人交流就要从沟通开始，沟通的方法有很多种，但是最终的目的就是建立一个和谐美好的大家庭。
很多家长都面临着一个问题，自身与孩子之间好像有一道鸿沟，阻断了他们之间的联系，以前很喜欢与家长沟通的孩子，渐渐变得沉默寡言了，家长问起学校的事情，孩子也只有简单的几句，这对家长来说很困扰，那么家长如何把握与孩子之间的沟通技巧呢?
家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。
孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。父母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴。
孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量少在家中接待。还有，就是要创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，父母不要经常打架、吵闹，影响了孩子的心理发展。
父母是孩子的第一任老师，更是孩子的终身榜样。孩子身上的优点、缺点、好习惯、坏习惯基本上来自父母和周围环境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。对孩子做到最多地欣赏优点，尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础 恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。
与孩子沟通时要保持高度的集中，这样对孩子的心理状态才会有更好的了解，及时的调节自己，并相应的解决问题，这对孩子来说也是非常重要的。
如果说家长是孩子的启蒙老师，为孩子开启混沌懵懂的世界;那么在孩子的成长过程中，班主任则更像是一盏明灯，时刻为孩子指引方向，照亮前行的路。班主任是孩子在学校里的“家长”,不仅要传道、授业、解惑，还要对孩子的言行举止加以正确引导。入学以后，每一个孩子在学校的时间都要多于在家的时间，因此，最了解孩子的就是班主任了。那么，家长该怎样与班主任沟通呢?
1、尊重
由于家长和班主任扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了班主任与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。事实上，班主任能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的尊重中激起从事教育事业的崇高感和责任心，反过来，很多家长又能从班主任身上汲取教育的知识技能和为班主任的师德精神所感动。这样，家长与班主任结成和谐、融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
2、信任
目前在校学生的家长，普遍缺乏教育学和心理学方面的知识，最棘手的是独生子女的教育问题，因为家长没有教子经验的积累，对孩子的成长规律认识滞后，对孩子的教育力不从心，导致许多错误做法，甚至在教育理念和方法上也与班主任存在着分歧。因此，家长更要与班主任沟通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在处理孩子的问题时的心情是和家长一样的，相信班主任是为了孩子更好的成长。有人把塑造学生的工作比喻为塑造一块大理石，认为有六个雕塑家共同雕着这块大理石，其中主要的两个就是家长和班主任。只有在家长与班主任共同搭建的信任的平台上，才会将大理石塑造得更加完美。
3、平等
家长与班主任之间是平等的，是不折不扣的合作者之间的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯错误的是学生，而不是家长。双方都要注意消除各种诱发心理障碍的因素，营造一种平等的氛围，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流沟通才能顺利进行。
4、正确评价孩子
家长都有一个“望子成龙，望女成凤”的心愿，“庄稼别人的好，孩子自己的好”,在他们心里，自己的孩子是不错的。遇到班主任因为孩子犯错误进行批评，不是站在班主任的角度进行教育，而是站在孩子的角度找各种理由去和班主任辩解，这样是会害了孩子的。
一言概之，家长和班主任的沟通是非常重要的，家长和班主任良好关系的建立需要靠双方的责任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的沟通，而它又建立在对孩子正确评价的基础上。愿每一个孩子都能在家长与班主任的共同关爱下健康成长!
1.这几天你进步了。
2.爸爸，妈妈为你自豪。
3.我对你很有信心。
4.办法总比困难多。
5.做错了没关系，重要的是认真。
6.我很能体谅你现在的心情。
7.你很聪明的。
8.这事交给你我很放心。
学生爱听的阳光语录：
1.对自己要有信心哦。
2.大胆去做吧，做错可以改。
3.做的太好了，你真能干。
4.不舒服的话随时和我说。
5.我喜欢你的笑容。
6.我相信你一定能赶上来，加油啊。
教育孩子不是简单的事，需要我们的耐心和信心。更重要的是让孩子从小就养成好习惯。近朱者赤，近墨者黑。给孩子一个健康成长的环境，让他愉快的长大吧!不要等到孩子的思想即将成熟时，养成的坏毛病就不好改正了。
爱孩子，就要给他一个正确的成长方向。
孩子是每一个家庭的未来和希望! 培养优秀的下一代是我们人生意义的所在，贵在坚持!
培养孩子的过程，也是家长再学习、再进步的过程!
40点注意：
1.信守自己的承诺，教育孩子说话算数!
2.摒弃谎言，坚守诚实，但不能太单纯!
3.宽容他人，培养孩子宽广容人的胸怀!
4.学会谦让，知道孔融让梨、先人后己!
5.帮助他人让孩子体验智慧能力的用途! 6.谦虚使人进步
7.每天自我反省一次
8.敢于承认自己的错误
9.守时!起居有规律!
10.发现他人的长处，赞美他人
11.善于向周围的孩子学习
12.不要伤害别人的自尊心
13.培养孩子自信是美好生活的源头!
14.从点滴做起，循循善诱，耐心铸就成功
15.友善待人，和睦相处
16.培养锻炼孩子合群，平等待人! 17.心存爱心关爱他人培养孩子细心周到!
18.孝敬父母，明白父爱如山、母爱难保!
19.尊敬老人，知道人人会老、上行下效!
20.勤俭节约杜绝浪费，养成节俭好习惯!
21.早睡早起身体好养成良好的作息习惯!
22.干干净净迎接每一天，注意个人卫生!
23.坚持锻炼身体身体是一切行动的本钱!
24.科学合理的饮食习惯，千万不要偏食!
25.保护视力科学用眼，不要喝碳酸饮料!
26.培养理财能力，锻炼孩子会支配管账!
27.多才多艺，发挥孩子自身的内在潜质!
28.珍惜每一分、每一秒
29.用眼睛发现世界的美好
30.勇于质疑，大胆求问
31.勤奋造就天才
32.凡事抱有好奇心
33.展开想象的翅膀
34兴趣是最好的老师
35.随时随地开发自己的创新思维
36.勤于思考，勇于探索
37.随时记录灵感，随时发现闪光点
38.用笔记录生活的点点滴滴
39.读书习惯会让人生更精彩
40.每天阅读一小时，知识源于积累
一、9个学习好习惯：
⒈提前预习 ⒉专心听讲 ⒊爱提问题
⒋及时改错 ⒌查寻资料 ⒍不磨蹭
⒎仔细审题 ⒏勤于动笔 ⒐认真书写
二、9个做人好习惯：
⒈心态积极 ⒉孝敬老人 ⒊勤俭节约
⒋持之以恒 ⒌充满自信 ⒍守时惜时
⒎诚实可信 ⒏不给别人添麻烦 ⒐善待他人
三、9个礼貌好习惯：
⒈进别人的房间要敲门 ⒉使用礼貌用语 ⒊用双手接递长辈的东西
⒋坐有坐相站有站相 ⒌礼貌待客 ⒍不乱翻别人的东西
⒎不随便打断别人的话 ⒏在公共场所要安静 ⒐见到熟人主动打招呼
四、9个卫生好习惯：
⒈饭前便后洗手 ⒉早晚刷牙 ⒊每晚洗脚、洗袜子
⒋手脏了及时洗 ⒌不随意席地而坐 ⒍常换衣服常洗澡
⒎不随地吐痰 ⒏不乱扔垃圾 ⒐随手整理好用具和衣物
五、9个饮食好习惯：
⒈定时定量 ⒉细嚼慢咽 ⒊吃饭时不说话、不出声
⒋爱惜粮食 ⒌不挑食、不偏食 ⒍少吃零食
⒎不边走边吃 ⒏少喝饮料多喝白开水 ⒐不吃不合格食品
六、9个阅读好习惯：
⒈经常去书店和图书馆 ⒉手不释卷 ⒊专心致志
⒋做摘抄画重点 ⒌读、写、思相结合 ⒍善于使用工具书
7. 姿式正确 ⒏善于交流心得 ⒐爱护书籍
七、9个安全好习惯：
⒈遵守交通规则 ⒉不玩火 ⒊不逞能
⒋遵守公共秩序 ⒌不急追猛跑 ⒍右行礼让
⒎有自护意识 ⒏不做危险动作 ⒐离家离校向家长或老师打招呼
八、9个运动好习惯：
⒈每天运动一小时 ⒉认真完成每一次练习 ⒊全面锻炼身体
⒋常到大自然中去 ⒌循序渐进 ⒍做好准备活动
⒎经常散步 ⒏积极参加体育比赛 ⒐不断尝试新项目
九、9个劳动好习惯：
⒈自己的事情自己做 ⒉家里的事情主动做 ⒊别人的事情帮助做
⒋按操作程序劳动 ⒌学会共同劳动 ⒍劳动中注意自我保护
⒎找窍门探索巧干 ⒏劳动结束后整理现场 ⒐爱护和珍惜劳动成果
一、身教重于言教
家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。
二、要注意亲子教育
孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。父母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴。
三、营造一种良好的知识环境
孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量少在家中接待。还有，就是要创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，父母不要经常打架、吵闹，影响了孩子的心理发展。
四、无条件信任孩子
父母是孩子的第一任老师，更是孩子的终身榜样。孩子身上的优点、缺点、好习惯、坏习惯基本上来自父母和周围环境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。对孩子做到最多地欣赏优点，尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自
己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。
五、多赞美、少批评
恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。
六、纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机
最后请家长们记住以下几句话：教育孩子的前提是了解孩子。赏识才能成功，抱怨导致失败。
七、家长如何与孩子沟通：平等相处
小明已经5岁了，在家里，父母叫他做事情时常常会这样说，“去把杯子拿来”，“把报纸拿来”，“赶快去弹钢琴”。
虽然有时候小明很愿意去做这些事情，可是每每听到这样的话，反倒没有动力了。
点评：“把杯子拿来”和“帮妈妈把杯子拿来”两句话，在成人听起来差不多，但孩子的感受却会有很大的不同。孩子虽小，但同样不喜欢命令式口吻，喜欢受人委托。所以，每当父母要求孩子做一件事情时，作为孩子的养育者，如果总是难以忘记自己“教育者”的角色，就会在和孩子沟通时难以保持平等的地位， “你要”、“你应该”、“你不能”等词语会常常挂在嘴边，其结果是家长谈得越多，就越可能说一些不该说的话，这样，孩子就渐渐失去了与家长交流的愿望。
八、家长如何与孩子沟通：学会倾听孩子
3岁的小新是家里的小皇帝，爷爷奶奶、外公外婆都十分宠爱。小新的爱好是看图画书，等爸妈回来，他就要手舞足蹈地跟父母汇报“读后感”，但由于他说话不清楚、表达吃力，爸爸往往听到一半就看报纸去了，任由小新自说自话。
点评：父母在与孩子沟通时候，往往只顾自己“畅所欲言”，这其实是在堵塞孩子的耳朵或让他们闭嘴，发展下去就会演变成为最常见的错误――说教。孩子也有渴望交流的愿望，他们也希望自己的话能被好好倾听。
每当孩子跟父母说话时，父母应尽可能放下手头上的事情，全神贯注地听孩子说话，这能让孩子觉得父母很在意听他说话，孩子感到受到尊重和鼓励，会很愿意说出自己心里的感受。
九、家长如何与孩子沟通：勿以亲友做对比
“你看，隔壁的小涛都会做100以内的加减法了，你还什么都不会，你怎样才能赶上人家啊?”“楼下的那个妮妮实在太不像话了，去年读一年级以来，数学从来没考及格过，将来你可别这样。”读大班的小菲现在最怕听到妈妈提小涛、妮妮，原来大家常常在一块玩，可是自从听了妈妈的唠叨，她都不知道自己还要不要和他们一块玩了。
点评：儿童由于抽象思维尚处于发展阶段，所以在告诉孩子什么该做、什么不该做的时候，不要给他们一个笼统的“好孩子”、
“坏孩子”的概念，而应该具体和清楚，更多时候还需要一个样本。不过，这个样本最好是从故事书、动画片、文学典籍中寻找，会比较稳妥。父母若是以亲戚朋友为例，恐怕会为自己的孩子将来建立人际关系制造难题;另一方面，父母片面的评价会无形中伤害到其他人。
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