精炼教学语言 精彩小班课堂
摘 要：小班课堂是小学语文教学的重要模式。教师教学语言的精炼性与针对性，对学生的理解与接受都具有重要影响。因此，在教学过程中，教师应当精炼教学语言，突出语言特点，激活小班课堂，调动小学生的参与热情，提升学生的语文理解与表达能力。
关键词：精炼; 语言; 小班; 课堂
教学语言对于学生的发展具有重要作用。其既有利于促进学生语言表达能力的提升，又有利于发展学生的认知功能，还有利于促进学生的情感发展。为充分发挥教学语言的作用，小学语文教师应当精炼教学语言，通过增强语言的趣味性，突出情感性与鼓励性，发挥语言的启发性，活跃教学氛围，精彩小班课堂。
1.增强语言趣味，吸引学生注意
由于小学生年龄幼小，理解与接受水平较低，单纯的机械的语言教学往往使其失去学习兴趣，甚至不知所云。因此，小学语文教师应当提升教学语言的生动趣味性，让学生在活泼的语言中体会知识带来的快乐。小学生的思维呈现出直观性的特点，容易被兴趣点牵引，一方面，教师可以通过语言塑造直观的形象，将道理与知识形象化，吸引学生的注意力，帮助学生理解。例如在向学生讲解“a、o、e、i、u”等字母的时候，既要让小学生亲自动脑思考，感受发音的奇妙，还应当使用形象生动的语言对学生进行引导：“小朋友们，e怎么像鹅的脖子一样呢，所以我们要把它读‘鹅’。”如果想让小学生不再说悄悄话，而是认真听讲，教师就可以说：“把小嘴巴的拉链拉上好吗?”在亲切形象的话语中，孩子觉得趣味十足，因此也就愿意按照教师的要求去做。另一方面，在授课过程中，教师应当发挥自身魅力，激发学生兴趣，通过丰富的表情，有趣的语言，抓住幼儿的心。例如在进行“小蝌蚪找妈妈”的课文表演时，有一位学生突然对自己的头饰产生了兴趣，没有跟着其他小蝌蚪继续前进，这时候，教师就可以大声对其他学生说，“小蝌蚪们，你们的同伴掉队了，快等等他，带着他一起找妈妈。”于是，其他扮演小蝌蚪的都停下来等待掉队的小朋友，这位小朋友也迅速跟上了大家找“妈妈”的步伐。
2.突出情感鼓励，增强学生信心
每个学生都希望得到教师的肯定与赞赏。因此，在教师与学生交流的过程中，应当突出情感与鼓励，帮助学生树立学习的信心。这个鼓励可以是教师一个肯定的微笑，也可以是鼓励的动作，告诉孩子，你真棒。当学生表达了自己的想法后，教师可以赞赏学生：“你说的真棒，你比老师说的还要好!”当学生积极表现自己时，教师可以这样鼓励：“你积极的回答老师的问题，启发了其他小朋友，你真棒!”在教师的热情洋溢的鼓励中，孩子能够获得良好的情感体验。教学语言的情感性还体现在其与学生生活的紧密联系中。语文教学不仅仅要教会幼儿基本的生活经验与做事方法，还应当培养学生的基本态度与认知能力。例如在学习《小松鼠与大松树》时，教师可以引导学生认识不同的动物，说：“请小朋友们把没有见过的动物的卡片放在老师身边。”小学生则会容易感到茫然无措，因此，教师可以反过来，将话语改成：“小朋友们，你们在自己或者别人的家里都见过哪些小动物呢?咱们邀请他们来老师家里做客吧!”于是，学生就可以将常见的猫、狗、鱼、兔子等动物找出并带到教室，到教师“家里做客”。
3.适当启发思考，促进思维发展
趣味性的教学语言能够帮助学生感受学习的乐趣，鼓励性的语言有利于学生全神贯注投入学习。在教学过程中，小学语文教师还要充分发挥教学语言的启发教育性功能，鼓励小学生积极思考，促进思维发展。例如在讲到《乌鸦喝水》这节课的时候，教师可以引导学生思考：“有没有其他方法来让乌鸦喝到水呢?”学生可以发散思维，有的学生说“用吸管呀!”“打碎瓶子!”虽然答案不是特别贴切，但是教师不要立刻打断学生的思路，应该让学生完整的把自己的想法表述出来。教师又说：“可是乌鸦没有地方找到吸管呀!这可怎么办呢?”层层指导让小学生能够合理化自己的想象。在讲到《狐假虎威》这一课时，教师可以问狐狸这么狡猾，如果它不这样做，是不是就被老虎吃掉呢?在危险的时候，救自己也是非常重要的。教师可以结合学生安全问题，拓展在碰到坏人的时候如何逃脱。
在启发学生思维的同时，教师的教学语言还应当具有充分的逻辑性，即教师的教学语言应当符合客观规律，逻辑严密，符合小学生认知水平。由于小学生正处在逻辑思维发展的初始阶段，教学语言的逻辑性有利于帮助学生准确的掌握信息。例如在讲授《春天来了》这个练习的时候，可以教学生四季的相关知识，教师可以这样开头：“小朋友们，谁能告诉我一年有几个季节?”当学生回答出“四个”时，教师可以进一步问道：“那你最喜欢哪个季节呢?”有的小朋友答道最喜欢冬天，当谈及喜欢冬天的原因时，学生说喜欢冬天的雪花，此时，教师就可以这样讲解：“雪花是不是在冬天才可以看到呢?这是为什么呢?在冬天小朋友们都穿的厚厚的，因为冬天很冷，有时候还会结冰，天空上的小水滴因为觉得太冷了，所以也冻住了，变成了小雪花。”虽然这个描述过程科学性欠缺，但是其对于雪花的描述符合学生的认知水平，因此有利于促进学生思维的发展。
综上所述，教学语言对学生的学习具有重要作用。在教学过程中，语文教师要精炼教学语言，发挥语言的艺术魅力，激发学生学习兴趣与参与热情，提升教学效果，促进学生的语言表达能力与思维能力的提升，助力其健康成长。
参考文献：
[1]刘纯.流入小学生心灵的知识溪流--浅谈教学活动中教学语言的有效组织与运用[J]少儿科学周刊(教育版)，2014，(2)：35-36.
[2]刘银玲.小学语文教师教学语言探究——丰富语言教学，开启学生语言天赋[J]新课程·下旬，2014，(6)：51-52
[3]周婧.小学语文阅读教学中学生语言表达的训练策略[DB] http：//www.zytxs.com/paper/pp18293.html
作者：孙明霞
摘要：近年来，幼儿园语言教育改革研究有不少突破性的进展，但在现实中，语言教学的低效益现象仍然较普遍。如何改变现状，努力提高语言教学的效益，这是摆在每位教育工作者面前的重要课题。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。作为教师必须掌握幼儿学习语言的规律，为幼儿创造良好的语言环境及区域来丰富幼儿的知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，此外，在日常谈话和家庭中也應该时刻注意发展幼儿的口语表达能力。
关键词：幼儿;提高;语言;能力
正文：语言是人类最重要的交通工具”，这句话对每位教育工作者所熟悉。皮亚杰认为：社会化适应的主要工具，即人际交往的工具是语言，语言导致行为的社会化。可见，语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，3-4的幼儿是学习发音和口语表达的最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：
3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己要求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。
1.语言发展与幼儿的自身条件的关系
幼儿作为一个语言学习与发展的个体，其语言发展与个体自身的生理因素、认知因素、情感因素有关。
1.1 生理因素
众所周知，语言是思维的工具，也是交流的手段。也就是说，语言的价值体现了一种功能，而功能与一定的结构有关，是一定结构的功能。语言功能的实现离不开一定的物质结构，即语言发音器官。幼儿发音器官正常与否，会影响其语言能力的发展。
在幼儿园的教学时间中我对小班的幼儿进行了仔细的观察，发现发音器官完善的幼儿都非常善于交谈，而且非常外向，可相比之下，发音器官不完善的幼儿则非常内向，不乐于参加群体游戏，而且课堂上也不喜欢发言。
其实对于这样的幼儿教师应该给他们更多的表达机会，让他们在进行交流中不断提高自己的语言表达能力。
1.2 认知因素
幼儿学习语言是经过自己的理解、记忆，然后再运用到一定的语言情境中，并且加以适当的创造。可见，幼儿的语言发展与其认知能力密切相关。
有些幼儿认知能力发展的非常好，能听清楚别人的话语并且通过自己的理解能把主要的内容表达出来，反之有的幼儿甚至自己都无法理解话的内容，更不可能进行传达。
对于幼儿认知能力强的教师应该给他发展的机会，对于能力弱些的教师应创设更多的情境让他们说。
此外还有情感因素，幼儿对语言学习的情感、态度不同，语言发展也不一样。只有幼儿积极主动的进行学习才会收到更好的效果。
2.幼儿园提高小班幼儿语言能力的方式
2.1 在教学实践中提高
幼儿学习和掌握语言需要一个过程，从无到有、从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多，逐步完善。
2.2 教师要从幼儿的兴趣和经验出发
教师在课堂教学中注意观察幼儿的兴趣爱好，观察幼儿喜欢的教学游戏以及对游戏的掌握情况，从而引导教师设计更多符合幼儿年龄特点的趣味游戏，让幼儿在游戏中进行自主交流，提高其语言表达能力。
2.3 根据幼儿的水平设计教学游戏
根据3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿有较好的口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等特点，教师合理科学的创设课堂教学的游戏，让幼儿在快乐的教学游戏中提高语言表达能力。
2.4 通过提问促进幼儿语言表达能力的提高
在教学实践中我通过观察有经验教师的授课方式及小班幼儿的年龄阶段特点，使我改变了原有的教学方式，我开始让幼儿成为活动的主体，让他们在课堂上大声说出来，比如我的教学活动《拔萝卜》，我让幼儿成为教学主体，不断的创设游戏情境，让幼儿在快乐中进行交流，同时结合多媒体进行教学，更加吸引幼儿的注意力，并且让幼儿结合形象的挂图进行生动的讲述，加深了幼儿的印象并且有助于提高幼儿的语言表达能力。
3.创设语言环境
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能的到积极应答的环境。”本着这样的目标，依据班级孩子好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励和互相鼓励的方式让幼儿产生说的欲望。如：对于能积极发言的幼儿及时地给予小贴画、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式的奖励，同时以点带面刺激其他幼儿也积极发言，使全体幼儿想说会说并且能够大胆的说出来。
其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因为我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会，说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如：为“收听小广播、小舞台、区域”等活动，让幼儿学会把生活中所见所闻、通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高的幼儿的表达能力，树立的幼儿的自信心。
3.1 收听小广播
通过教学活动发现幼儿对多媒体教学非常喜欢，而且欢快的音乐也提高了课堂的教学气氛，于是我将它运用到幼儿的日常生活中，在他们餐前我为他们播放小故事儿歌等，发现深受幼儿喜欢，我想如果把幼儿朗读的儿歌，讲的故事录下来，再放给大家听，他们一定很感兴趣，这样说的人可以得到锻炼，听的人也学到更多好听的故事。此后在课间活动时，经常会听到幼儿有说不完的话，讲不完的故事。
3.2 小舞台
表演是幼儿喜欢的活动，每周可开设表演日，让幼儿选择自己喜欢的道具，运用多种形式表演自己所熟悉的作品。将美好的作品展现给大家，从而也体验到表演的乐趣，语言能力也大大提高了。
3.3 区域活动
在听、讲、演的基础上，幼儿的语言能力得到了很大的提高，在建筑区幼儿通过彼此的交流和合作可以搭建出许多有创意的作品;在娃娃家，幼儿通过角色的扮演也提高了语言表达能力，在图书区幼儿可将故事进行讲述从而让幼儿的语言表达能力得到了很好的发展。
4.合理组织引导
在幼儿想说、敢说的基础上就要引导孩子孩子说好话，也就是把要说的话经清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎么去引导呢?我是这样做的：
4.1 在日常生活中学
结合自然天气变化，如阳光明媚的天气，带幼儿散步时，让幼儿观察天空的变化。闭眼感受阳光的温暖，看看小动物们在忙什么等，幼儿在寻找过程中发现很多，“小鸟在天空中自由自在的飞”、“天空是蓝色的”、“阳光照在身上很温暖”，幼儿在观察议论、想像中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿学习有益的资源，教师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。
4.2 在游戏中学
“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”。在游戏角色中教师要鼓勵幼儿积极地用语言交流活动，从而获的语言的发展。因此，我们会根据主题活动的开展陆续投放一些孩子熟悉的故事图片，吸引幼儿进行观察并互相交流;另外，在各个区域之间要巧妙地设计一定联系，是幼儿在各角色交流时互相交流，提高语言能力。虽然在角色游戏中，教师更多的是旁观者，但也可以在适当的时机介人到幼儿的活动中做幼儿的合作者，与幼儿相互交流。
4.3 在相互渗透的各科领域中学
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的联系，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来;在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力发展。
5.家庭提高小班幼儿语言能力的方式
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应该做到以下几个方面：
5.1 家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣
3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这对候对幼儿进行普通话的教育与培养，幼儿也比较容易接受。家庭中家长应以身作则，与幼儿用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让幼儿乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里学习与生活，谈一些符合幼儿语言特点、幼儿比较感兴趣的话题，让幼儿乐于说、乐于讲，并时时要求他们用普通话表达，从小培养说普通话的兴趣。
5.2 从分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望
双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用幼儿感兴趣的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让幼儿与小动物或植物谈话。这样家长可以从中了解幼儿的内心在想什么，幼儿的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为了幼儿的想像插上了美丽翅膀。
5.3 睡前讲故事
睡前讲故事对幼儿来说是最温馨最幸福的时刻，幼儿依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美德享受，还可让又热在不知不觉中接受到语言的熏陶。此时家长可适当提间，帮助幼儿理解故事内容，让幼儿通过说来表达对故事中人物的看法等，从中培养幼儿的语言表达能力。
5.4 充分利用各种媒体让幼儿接受信息
幼儿的模仿能力和接受能力强，有时看到一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出幼儿想学习语言的渴望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对幼儿的语言发展是很有益处的，特别是一些幼儿较为喜欢的动画片等。家长还可以为幼儿选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读;同时也可以利用录音机和影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对幼儿的语言培养。
总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。我们作为幼儿发展道路上的引路人，要时刻注意培养幼儿语言能力，让幼儿的语言得到自由发展，让幼儿成为一想说、敢说、会说的人。让我们一起来进行卓有成效的创造性的语言教学实践活动，为提高语言教学效益而努力。
参考文献：
[1]李季湄：《<幼儿园教育指导纲要(试行)>简析》，《<幼儿园教育指导纲要(试行)>解读》，江苏教育出版社2002年4月版.
[2]庞丽娟：《新<纲要>与幼儿教师的专业素质》，《<幼儿园教育指导纲要(试行)>解读》，江苏教育出版社2002年4月版.
[3]马拉古奇著，张军红等译：《孩子的一百种语言——意大利瑞吉欧方案教学报告书》，台湾光佑文化事业滚粉有限公司1999年版.
作者：李晓晶
幼儿语言能力的发展，来源于语言教学活动和日常生活中的交流对话。形式多样的语言教学活动是促进幼儿语言发展的有效途径。语言教学活动的质量直接影响幼儿语言的发展，3岁左右的孩子语言发展非常迅速，他们需要与同伴的交流、游戏，因此，组织好小班幼儿的语言活动很重要、也很必要。笔者通过多年的语言教学总结出以下几种方法：
一、教幼儿“听”
在语言教学中，要让幼儿学会听，就必须建立良好的常规，建立良好的情感基础，采取多种方式，引导幼儿听、指导幼儿听、督促幼儿听，让幼儿爱听、想听、会听。
(一)建立良好的倾听常规，鼓励幼儿认真听
建立常规是培养幼儿认真听的基础。在开展语言教学时，老师要制定一系列常规措施，如：老师讲故事时，幼儿必须安静听，不能随意答话或在室内乱跑 ;老师提问时，要求幼儿一定要听完整，老师叫回答，才举手回答;老师教幼儿学习儿歌等，要求幼儿一定要听清楚了，才跟着念。幼儿语言活动的常规建立方法很多，但老师在制定常规时，要立足怎样才能培养幼儿认真听这个“关键“点，建立灵活多样的倾听常规。
(二)采取多种方式，培养幼儿良好的倾听习惯
采取鼓励、表扬等方法，运用“评红花”、“贴彩花”、“发红旗”等手段，培养幼儿的自制力，提高幼儿安静听的兴趣，促进幼儿良好倾听习惯的养成。
(三)多种教学形式并举，发展幼儿听的能力
在小班语言教学中，老师建立的了良好的常规，培养了幼儿良好的倾听习惯，还要采取多种教学方式，巩固发展幼儿的倾听能力，有了良好的倾听习惯和能力，为小班幼儿语言的良好发展奠定了基础。
1、老师讲，幼儿听
故事是幼儿最喜欢听的内容，故事的情节变化，深深的吸引着幼儿，倾听也更专心。因此，小班教师要多选择适合幼儿听的故事，经常讲给幼儿听。
2、放录音，幼儿听
好听的故事、散文、诗歌再配上恰当的音乐，通过录音放出来让幼儿欣赏，故事、散文、诗歌的内容会更精彩，加上有趣的音乐，能让幼儿陶醉，幼儿当然会认真听。
二、“看”、“听”结合
(1)利用教具(挂图、木偶、头饰等)
运用挂图、木偶、头饰的直观性，加上老师有趣的表演，能形象具体的表现故事、散文、诗歌的内容，帮助幼儿理解和掌握。
(2)利用课件、VCD
现代教育手段的运用，为幼儿学习语言提供了良好的视频感知，让幼儿既能看到活动的画面，又能提高听到动听声音，充分调动了幼儿的感觉器官，让幼儿更全面的理解内容，达到良好的教学效果。
三、教幼儿“说”
(一)从发音入手，发展幼儿语言
教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础。语音是发展语言的基础，要发展幼儿语言，第一步就应该教会幼儿正确的发音，只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展，还会影响他们德、智、体全面发展，对今后升小学，学好汉语拼音，正确朗读，书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用，因此我们必须从训练幼儿发音入手，发展幼儿语言
(二)从方法入手，培养表达习惯
1、教幼儿学习短语
短语的训练 能够培养幼儿语言的自觉性和完整性;能培养幼儿语言的分析能力和组织能力，使幼儿的词汇量更加丰富，表达更加清楚。我们可以经常开展短语训练课，如：《我在这儿呢》(小班下期语言活动)，就是让幼儿用简单的动词说一句话。又如：《躲猫猫》也是训练幼儿学说短语的活动。在教学活动中，老师可运用多媒体或实物，让幼儿在充分感知、理解的基础上，学说短语，达到发展幼儿口语表达的目的。
2、为幼儿提供表达的机会
(1)朗诵儿歌
在幼儿初步学习儿歌的基础上，教师要在幼儿语言活动区内投放磁带、录音机、话筒等，让幼儿进区朗诵。
(2)看图讲述
看圖讲述是语言教学中常见的活动，因为它形象直观，而且内容较简单，幼儿易懂、易学。教师应为小班幼儿多选择这方面的教学内容，组织幼儿讲述，还可以把图片贴在语言活动区内，让幼儿随时有机会看、有机会讲。
(3)情景表演
让小班幼儿进行情景表演是有偏难，但教师可选择一个片段让幼儿表演，如人物的简单对话、重复 的表演等。
(4)语言游戏
游戏是幼儿最喜欢的活动，怎样把语言内容用游戏的形式教学，是我们幼儿教师不断探索的方向。我们只要坚持运用游戏的形式组织语言教学活动，就会使小班幼儿的语言得到更快、更好的发展。
幼儿语言发展还需要老师多为幼儿提供语言交往的机会，幼儿可以在交往中自然进行听、说练习，并向同伴学习一些词语，主动参与到语言实践的过程中去，老师要注意丰富幼儿的生活内容，多创设一些幼儿自由交往的机会，使幼儿在各项活动中都能得到语言锻炼。扩大幼儿学习的内容、范围和机会。
作者：周春艳
小班语言
毛毛虫的故事
一、说教材
(一)教材分析
我组织的是小班语言活动《毛毛虫的故事》，这个故事生动，形象地描述了毛毛虫的故事，到最后蜕变成蝴蝶的过程。无论是从形象上，还是从内容上看，都是幼儿感兴趣的题材。活动情景性很强，符合小班幼儿的年龄特点。我班孩子接近4岁，对角色游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供学习说话的机会。
(二)教学目标
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、情感上：培养幼儿对文学活动的兴趣，乐于参加文学活动，体验成功的快乐。
2、能力上：积极参与活动，乐意运用语言交流。学习正确地使用量词。
3、认知上：引导幼儿学说量词：个、支、片，在游戏情景中理解故事内容，学说完整短句我吃了一个红苹果，我吃了一只黄香蕉，我吃了一片绿树叶。
(三)活动的重点、难点
活动的重点是在游戏情景中理解故事内容，积极参与活动，乐意运用语言交流，学习正确地使用量词。活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法，学说短句：我吃了一个苹果。
(四)教学具的准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、物质准备：布置苹果树、香蕉树场景，苹果、香蕉、树叶小卡片各30张。
2、知识准备：看过毛毛虫和蝴蝶的图片，了解一些简单的知识。
二、教学程序及目标达成策略
整个教学活动我设计了四个主要环节：
第一个环节：手指游戏，引入主题。教师通过手指游戏《毛毛虫，钻山洞》来激发幼儿的兴趣，使幼儿的注意力都能集中到活动中来。
第二个环节：角色体验，层层深入。这一环节是本次活动的重难点所在。要积极引导幼儿进行主动学习，我通过创设毛毛虫找东西吃的游戏环境，让幼儿在快乐的氛围中，加深对故事情节的认识和理解，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，提倡“敢说先于正确”。
第三个环节：自制图书，讲述故事。这个环节引导幼儿结合游戏的经验，边看图书画面边完整地听故事，在故事的结尾部分之前提出插进问题：毛毛虫睡醒另外，它发现自己变成什么了?初步知道毛毛虫变成蝴蝶的现象。
第四个环节：情境结尾，深化主题。围绕毛毛虫将整个教学内容串在一起，使幼儿在轻松自然的气氛中初步感知毛毛虫变蝴蝶的过程。
本次活动我运用了情境教学法、游戏练习法、视听讲结合法等。
1、情境教学法：在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿置身于真实的环境中，幼儿有了自身的体验。不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。如毛毛虫吃了什么，他们会很主动地想出并说出来。
2、游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的固定句型：“我吃了一个苹果，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”
3、视听讲结合法：应用视听讲结合法的方法，对幼儿进行语言教育，让幼儿在
快乐的学习气氛中，讲讲、听听、看看、说说、做做的游戏活动中提高幼儿语言表达能力。
三、反思分析不足：
1、过渡到第二个环节可以更自然点，让幼儿更能进入到毛毛虫这一游戏角色中。
2、活动中还可以运用讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的想说的，是幼儿练习说话的好机会。更好地解决重点，突破难点。
俗话说“教无定法，贵在得法。”我的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位能给予批评指正，让我在以后的教学实践中能有所成长!谢谢!
设计意图：
在日常的生活中，当孩子们看到“毛毛虫”的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而，绝大多数小朋友并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。于是我们根据活动主题设计了一系列的活动，语言活动《毛毛虫》就是活动之一。我们试图通过一个生动的小故事，帮助小班小朋友感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时学习正确地使用量词，使小朋友在一边游戏一边讲述的过程中，充分理解故事，体验参与文学活动的快乐。 活动目标：
1、通过生动有趣的游戏活动，帮助小朋友理解故事内容。
2、引导小朋友学说量词：个、支、片;学说短句：第一天找到了一个红苹果、第二天找到了二支黄香蕉、第三天找到了三片绿树叶。
3、初步培养小朋友对文学活动的兴趣，乐于参加文学活动，并体验成功的快乐。
活动准备：
1、小朋友操作材料人手一份：苹果一个、香蕉二支、树叶三片(布置成苹果园、香蕉园、小树林的场景)，纱巾一条。
2、小朋友已看过毛毛虫和蝴蝶的图片，了解一些简单的知识。
3、录音机、音乐磁带。
4、自制故事ppt。
活动过程：
一、律动“毛毛虫热身操”，激发兴趣。
师：“毛毛虫们，跟着妈妈到草地上去玩好吗?”，“让毛毛虫们和妈妈一起来跳个舞吧”。
(师、幼随音乐一起做“毛毛虫热身操”。)
二、游戏“毛毛虫的故事”，帮助理解。
师：“毛毛虫的肚子饿了，让我们一起去找吃的东西吧。”
(幼师引导小朋友根据情境进行游戏，边活动边讲述，提示小朋友正确使用量词：个、支、片)。
1、第一天，毛毛虫们和妈妈一起来到苹果园里，每条毛毛虫吃一个苹果。
(小朋友随老师一起爬到“苹果园”，将一个苹果摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了一个红苹果，啊唔啊唔吃掉了。”)
2、第二天，毛毛虫们和妈妈一起来到香蕉园里，每条毛毛虫吃两支香蕉。
(小朋友随老师一起爬到“香蕉园”，将二支香蕉摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了二支黄香蕉，啊唔啊唔吃掉了。”)
3、第三天，毛毛虫们和妈妈一起来到小树林里，每条毛毛吃三片小树叶。
(小朋友随老师一起爬到“小树林”，将三片摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了三片绿树叶，啊唔啊唔吃掉了。”)
三、结合游戏经验，大胆讲述故事。
1、师：“毛毛虫们你们吃饱了吗?能告诉大家这三天你吃了些什么吗?”
(引导小朋友自由地进行交流。请个别小朋友在集体面前进行讲述。)
2、(出示自制的ppt)师：“妈妈编了一个故事，名字就叫《毛毛虫》，宝宝们想不想听呀?”
(引导小朋友边看图书画面边完整地听故事，在故事的结尾部分之前插进提问：毛毛虫们你们吃饱了会怎么样呢?将来会变成什么呀?)
3、师、幼一起完整地讲述故事。
四、模仿毛毛虫变蝴蝶，增添情趣。
1、师：“毛毛虫们，你们累吗?让我们休息吧!”
(小朋友自己将丝巾披在身上变成蛹，然后听音乐慢慢变成蝴蝶飞起来。)
2、师：“蝴蝶们让我们一起到外面去做游戏吧!”
(师生听音乐做蝴蝶飞出活动室。)
设计意图：在日常的生活中，当孩子们看到“毛毛虫”的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而，绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。于是我们根据活动主题设计了一系列的活动，语言活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。我们试图通过一个生动的小故事，帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时学习正确地使用量词，使幼儿在一边游戏一边讲述的过程中，充分理解故事，体验参与文学活动的快乐。
活动目标：
1、通过生动有趣的游戏活动，帮助幼儿理解故事内容。
2、引导幼儿学说量词：个、支、片;学说短句：第一天找到了一个红苹果、第二天找到了二支黄香蕉、第三天找到了三片绿树叶。
3、初步培养幼儿对文学活动的兴趣，乐于参加文学活动，并体验成功的快乐。
活动准备：
1、幼儿操作材料人手一份：苹果一个、香蕉二支、树叶三片(布置成苹果园、香蕉园、小树林的场景)，纱巾一条。
2、幼儿已看过毛毛虫和蝴蝶的图片，了解一些简单的知识。
3、录音机、音乐磁带。
4、自制故事图书。
活动过程：
一、律动“毛毛虫热身操”，激发兴趣。
师：“毛毛虫们，跟着姐姐到草地上去玩好吗?”“让毛毛虫们和姐姐一起来跳个舞吧”，(。师、幼随音乐一起做“毛毛虫热身操”。)
二、游戏“毛毛虫的故事”，帮助理解。师：“毛毛虫的肚子饿了，让我们一起去找吃的东西吧。”(教师引导幼儿根据情境进行游戏，边活动边讲述，提示幼儿正确使用量词：个、支、片)。
1、第一天，毛毛虫们和姐姐一起来到苹果园里，每条毛毛虫吃一个苹果。(幼儿随老师一起爬到“苹果园”，将一个苹果摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了一个红苹果，啊唔啊唔吃掉了。”)
2、第二天，毛毛虫们和姐姐一起来到香蕉园里，每条毛毛虫吃两支香蕉。(幼儿随老师一起爬到“香蕉园”，将二支香蕉摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了二支黄香蕉，啊唔啊唔吃掉了。”)
3、第三天，毛毛虫们和姐姐一起来到小树林里，每条毛毛吃三片小树叶。(幼儿随老师一起爬到“小树林”，将三片摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了三片绿树叶，啊唔啊唔吃掉了。”)
三、结合游戏经验，大胆讲述故事。
1、师：“毛毛虫们你们吃饱了吗?能告诉大家这三天你吃了些什么吗?”(引导幼儿自由地进行交流。请个别幼儿在集体面前进行讲述。)
2、(出示自制的图书)师：“姐姐编了一个故事，名字就叫《毛毛虫的故事》，宝宝们想不想听呀?”(引导幼儿边看图书画面边完整地听故事，在故事的结尾部分之前插进提问：毛毛虫们你们吃饱了会怎么样呢?将来会变成什么呀?)
3、师、幼一起完整地讲述故事。
四、模仿毛毛虫变蝴蝶，增添情趣。
1、师：“毛毛虫们，你们累吗?让我们休息吧!”(幼儿自己将丝巾披在身上变成蛹，然后听音乐慢慢变成蝴蝶飞起来。)
2、师：“蝴蝶们让我们一起到外面去做游戏吧!”(师生听音乐做蝴蝶飞出活动室。
小班语言公开课教案《毛毛虫吃苹果》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿能按事物发展顺序讲述图片内容，并能安静地倾听，能认真观察图片，尝试用简单的语言讲述图片内容，丰富词汇：发现、又红又大、越来越少，愿意表达与交流，体验毛毛虫吃苹果的喜悦心情，快来看看幼儿园小班语言公开课《毛毛虫吃苹果》含反思教案吧。
【活动目标】
1.能认真观察图片，尝试用简单的语言讲述图片内容。丰富词汇：发现、又红又大、越来越少。
2.能按事物发展顺序讲述图片内容，并能安静地倾听。
3.愿意表达与交流，体验毛毛虫吃苹果的喜悦心情。
4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
【活动准备】
教学挂图4幅;毛毛虫胸饰15;毛毛虫玩具、苹果。
【活动过程】
(一)激活幼儿已有经验，激发讲述兴趣
1.你喜欢吃苹果吗?你们发现了苹果会怎么做呢?毛毛虫会吃苹果吗?
2.有一只毛毛虫出去散步的时候遇到了一件很开心的事，你们想知道是什么事情吗?
(二)出示图片，观察感知理解讲述对象
1.观察图1提问：图片上有什么?毛毛虫的表情怎么样?它遇到了一件什么开心的事?“毛毛虫发现苹果”这个句式尝试表述图片内容。
2.进一步提问：毛毛虫发现了一个什么样的苹果?(丰富词汇：又红又大)
3.观察图2图3
(1)提问：毛毛虫在干什么?它是怎么吃苹果?(让幼儿来学一学)
(2)这两张图片有什么不一样?
(3)哪张在前面，哪张在后面呢?为什么?毛毛虫吃苹果，吃的越来越多，苹果变得越来越少。
(4)苹果最后吃的什么样呢?
4.观察图4
提问：这张图片上的毛毛虫在干什么?毛毛虫的头是面向苹果还是背向苹果?
(三)鼓励幼儿尝试运用已有经验讲述图片的内容
1.请你把看到的连起来讲一个完整的故事。
2.个别幼儿讲述：请你们3位小朋友把故事大声的讲给小朋友听。
(四)教师示范用简单的语言讲述故事，引进新的讲述经验?
其实这是一个很好听的故事，老师也来说一说吧。
(五)迁移：故事表演
1.教师出示毛毛虫胸饰，和幼儿一起进行故事表演。
2.活动结束：毛毛虫吃的好饱啊，我们一起到外面去散步去!
教学反思：
这一话题，孩子们比较感兴趣，都愿意积极参与到活动中去，达到了预期的效果。能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。
本文扩展阅读：苹果(Malus pumila Mill.):是落叶乔木，通常树木可高至15米，但栽培树木一般只高3-5米左右。树干呈灰褐色，树皮有一定程度的脱落。苹果树开花期是基于各地气候而定，但一般集中在4-5月份。苹果是异花授粉植物，大部分品种自花不能结成果实。
小班语言公开课教案《毛毛虫》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿学说量词：个、支、片;学说短句：第一天找到了一个红苹果、第二天找到了二支黄香蕉、第三天找到了三片绿树叶，通过生动有趣的游戏活动，帮助幼儿理解故事内容，初步培养幼儿对文学活动的兴趣，乐于参加文学活动，并体验成功的快乐，快来看看幼儿园小班语言公开课《毛毛虫》含反思教案吧。
设计意图：
在日常的生活中，当孩子们看到“毛毛虫”的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而，绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。于是我们根据活动主题设计了一系列的活动，语言活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。我们试图通过一个生动的小故事，帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时学习正确地使用量词，使幼儿在一边游戏一边讲述的过程中，充分理解故事，体验参与文学活动的快乐。
活动目标：
1、通过生动有趣的游戏活动，帮助幼儿理解故事内容。
2、引导幼儿学说量词：个、支、片;学说短句：第一天找到了一个红苹果、第二天找到了二支黄香蕉、第三天找到了三片绿树叶。
3、初步培养幼儿对文学活动的兴趣，乐于参加文学活动，并体验成功的快乐。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
活动准备：
1、幼儿操作材料人手一份：苹果一个、香蕉二支、树叶三片(布置成苹果园、香蕉园、小树林的场景)，纱巾一条。
2、幼儿已看过毛毛虫和蝴蝶的图片，了解一些简单的知识。
3、录音机、音乐磁带。
4、自制故事图书。
活动过程：
一、律动“毛毛虫热身操”，激发兴趣。
师：“毛毛虫们，跟着姐姐到草地上去玩好吗?”，“让毛毛虫们和姐姐一起来跳个舞吧”。(师、幼随音乐一起做“毛毛虫热身操”。)
二、游戏“毛毛虫的故事”，帮助理解。
师：“毛毛虫的肚子饿了，让我们一起去找吃的东西吧。”(教师引导幼儿根据情境进行游戏，边活动边讲述，提示幼儿正确使用量词：个、支、片)。
1、第一天，毛毛虫们和姐姐一起来到苹果园里，每条毛毛虫吃一个苹果。(幼儿随老师一起爬到“苹果园”，将一个苹果摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了一个红苹果，啊唔啊唔吃掉了。”)
2、第二天，毛毛虫们和姐姐一起来到香蕉园里，每条毛毛虫吃两支香蕉。(幼儿随老师一起爬到“香蕉园”，将二支香蕉摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了二支黄香蕉，啊唔啊唔吃掉了。”)
3、第三天，毛毛虫们和姐姐一起来到小树林里，每条毛毛吃三片小树叶。(幼儿随老师一起爬到“小树林”，将三片摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了三片绿树叶，啊唔啊唔吃掉了。”)
三、结合游戏经验，大胆讲述故事。
1、师：“毛毛虫们你们吃饱了吗?能告诉大家这三天你吃了些什么吗?”(引导幼儿自由地进行交流。请个别幼儿在集体面前进行讲述。)
2、(出示自制的图书)师：“姐姐编了一个故事，名字就叫《毛毛虫的故事》，宝宝们想不想听呀?”(引导幼儿边看图书画面边完整地听故事，在故事的结尾部分之前插进提问：毛毛虫们你们吃饱了会怎么样呢?将来会变成什么呀?)
3、师、幼一起完整地讲述故事。
四、模仿毛毛虫变蝴蝶，增添情趣。
1、师：“毛毛虫们，你们累吗?让我们休息吧!”(幼儿自己将丝巾披在身上变成蛹，然后听音乐慢慢变成蝴蝶飞起来。)
2、师：“蝴蝶们让我们一起到外面去做游戏吧!”(师生听音乐做蝴蝶飞出活动室。)
教学反思：
在日常的生活中，当孩子们看到毛毛虫的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而，绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。我们试图通过一个生动的小故事，帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时让幼儿会比较连贯地学说短句，使幼儿在一边游戏一边讲述的过程中，充分理解故事，体验参与文学活动的快乐。
小班孩子年龄小，具体形象更能充分激发孩子的兴趣，为了让孩子能够融入到整节课堂当中，我精心准备了教具：为每位幼儿准备了毛毛虫头饰，布置场景(三棵果树)，果树上的果子要能够方便摘取并能粘在自己的肚子上，还能确保不会容易掉落等等。
在做好教具后，开始找适合活动所需的音乐。在三段适合不同场景的音乐，如：爬行时活泼、有趣的音乐，睡觉时舒缓的音乐，讲故事时舒缓的音乐，还把奥尔夫音乐《毛毛虫和蝴蝶》融入贯穿到游戏当中，使幼儿能根据听到不同的音乐做相应的动作。在找音乐时，首先考虑节奏是否适合，还要听旋律是否适合每一个活动过程。一节活动的效果怎么样，配乐和活动准备都很重要。根据故事，我还制作了幻灯片，边讲故事，还能边给孩子看，符合幼儿的具体形象思维。我觉得这节活动的课前准备比较充分了。
活动开始以毛毛虫妈妈带着宝宝出去游玩的时候进入小树林里，发现了红苹果、黄梨子、绿树叶开始了活动。开始部分，宝宝都能跟着老师的思路，宝宝的兴趣一直很浓厚，当我说我们吃饱了的时候，突然有位孩子说，那我们就睡觉吧，对于孩子突然的发言，我觉得有点意外(这可能和孩子的生活经验有关系)，而我在课中也没能接过孩子的话。活动中总是会出现一些突发状况，教师要考虑得更广泛，不仅要备教案更要备孩子，关注到孩子的言行并能及时地引导。活动过程中我尽量启发、引导幼儿说完整的话：“我吃了一个xxx”，大部分孩子都能用完整的话说出来，有个别孩子也能够在老师的引导下说完整的话。
后面蝴蝶姐姐出来时，小朋友注意力一下子集中起来了，活动进入一个小高潮。在后面听故事时，因为有多媒体的介入，加上故事讲述，有的虫宝宝还能看图跟着讲!故事结束后提问：“猜猜我变成什么啦?”虫宝宝都知道是蝴蝶了。通过后面的提问情况，反映出宝宝对故事内容已经理解，能回答老师提出的问题。
整节活动我觉得和宝宝都比较融洽，玩得很开心，在玩的过程中学习知识。但是，同时也出现、存在一些问题和不足，比如没有接应孩子的提问，忽略了孩子，在今后的教学上，我要尽量避免，争取做到最好!
本文扩展阅读：毛毛虫一般指鳞翅目(蛾类和蝶类)昆虫的幼虫。具3对胸足，腹足和尾足大多为5对，有的幼虫身上有很多有毒的刚毛，人碰到的话皮肤会红肿。
幼儿园小班美术教案：毛毛虫
设计意图：
由于本班幼儿年龄比较小，从开学至今我们也开展了一系列美术活动，从这些活动中，我发现孩子们对粘贴活动的兴趣比较浓厚，而且他们对色彩也比较敏感，本着一切从兴趣出发的原则，我设计了这个活动。
一、活动目标:
1、学习将圆片片以不同颜色间隔开来连续的粘贴在纸上,并学习简单的添画。
2、培养幼儿对手工活动的兴趣。
3、培养幼儿良好的手工活动的习惯。小班美术教案
二、活动准备:
教具:范例一幅(毛毛虫)
学具:画好的树叶图每人一份;浆糊、各种不同颜色圆片片若干;毛巾人手一块。
三、活动过程:
1、教师出示范例,引起幼儿的兴趣。
出示”毛毛虫”。小班美术教案提问:
这是什么?(毛毛虫)
请小朋友看看这个毛毛虫是由什么形状组成的?(圆片片)
那这个毛毛虫漂亮吗?(漂亮)
你们想做吗?(想)
2、教师进行示范,要求幼儿认真仔细的观察,与此同时,着重讲解操作中的要领。
3、幼儿进行操作,教师进行指导。
4、教师对幼儿的作品进行分层次讲评。
