小学贫困教师申请书

第1篇：小学贫困教师申请书

贫困地区农村中小学教师心理健康问题探讨

内容摘要：当前教师健康问题引起大家的关注，尤其是贫困地区的农村中学教师心理健康问题更是值得研究和反思。本文谈谈个人的看法。

关键词：贫困地区 教师心理健康 原因探讨

当前教师健康问题引起大家的关注，尤其是贫困地区的农村中学教师心理健康问题更是值得研究和反思。如何解决教师心理健康问题，使整个教育事业良性发展，已是二十一世纪教育界面临的一个重要问题。

一.贫困地区农村教师心理健康问题的原因探究

1.教师待遇得不到很好的解决。在偏远、经济落后的山区，教师待遇一直不如人意。职称得不到解决，绩效工资的不合理扣除，使本身待遇不高的教师生活更加艰难、窘迫，整天陷入为生活担心、为子女教育投入发愁、为无力顾及父母而愧疚的境地。再者，随着人口出生率降低，学生生源大大减少，教师面临下岗，整个教育领域的竞争显得更加激烈，能者上，无能者下，已是必然。如何适应优胜劣汰这一发展规律，进修，提高本身文化素质，拓展自己的知识面，丰富自己的教学经验，才是唯一途径。但这一切需要资金的支持，而对于相对落后的贫困地区，经济不发达，教师的各种补助自然大打折扣，教师生活窘迫，不仅要为生活疲于奔命，还要为提高本身素质筹措资金，长年累月下来，心理负担日益加重。

2.贫困地区落后的教学设备、教学制度、制约教师的专业发展。新世纪培养的人才是多方位、多面化的人才，素质教育势在必行，而且国家在这方面已经提出转应试教育为素质教育，以培养学生全面发展为目的的新式教育理念。但在贫困地区，教育资金短缺、教育设备落后、教育信息闭塞、教师获得先进的教学经验无途径、参观优质公开课无机会、继续深造无条件。如何提高自身的教学水平，跟上时代的步伐，做一名合格的人民教师，已是教师心中的一块心病。

近年来，农村生源逐渐减少，学校在因为生源问题，展开一场保生源、拉生源的大战，而最有利的武器就是毕业会考的成绩，学生的升学率，分数成了教师的命根，也成了学校评价教师优劣的唯一标准。学校为了求高分，求高升学率，树立学校品牌，学校采取了相应措施，采取末尾淘汰制，来维持学校的发展。现代的学生接触的新鲜的事物越来越多，苦味无聊的题海战术、满堂灌的教育方式让他们感到厌倦，再加上初中毕业考进中专，高中，甚至大学毕业后都不分配工作，致使学生厌学、抵触情绪大，教师的应试教育成绩如得不到提高，害怕处于末尾被淘汰，心理负担加重。

3.社会、家庭对教育支持不力。在贫困落后的边远山区，外出打工已成为摆脱贫困落后的重要途径，也造成大多数家长不重视教育，无形加重了教师的教学、管理难度。教育学生成了教师的独角戏。家长的不理解，学生的不配合，对于教师来讲，教育工作存活更是难上加难，教师的心理更加苦闷。

二.解决贫困地区农村教师心理健康问题的几点建议

1.解决好教师的待遇问题。教师的待遇问题得到解决，能使教师安心于工作，并能拿出部分资金进行深造，提高业务水平，更好的教书育人。待遇的提高，其实也体现出教师社会地位的提高，使教师不再处于尴尬境地，真正体现出教师行业才是太阳底下最光辉的职业。

2.加大农村教育资金投入，改变落后的教育现状。加大农村教育资金投入，改变办学条件，让互联网走进校园，使教师能有效利用各种信息获取大量教学技巧，提高自身的教学水平

3.加强社会、家庭、学校三方面的联系。加大社会宣传力度，改变家长对子女就学的心态，使社会、家长、学校一起来搞好教育工作，使尊教、重教之风日盛;使好学、勤学之风日盛。

4.加强教师心理健康教育。教师是培养祖国未来的一支重要力量，要关心教师心理健康，重视教师心理健康，使教師具有良好、健康、积极的心理，教师才能安心工作，安心投身到教育事业中去，去塑造好每个学生的灵魂，培养合格的人才，为祖国的现代化建设储备后备力量。

5.教师自己要有效调节不良情绪。由于教师的服务对象是人，情绪健康对教师而言尤为重要。人是有感情的，生活于矛盾无处不在的社会中，谁都会有产生烦闷、恼怒、焦虑、恐惧等消极情绪的时候。教师应保持乐观积极的心境，学会自我心理维护和调适不良情绪。不将生活中不愉快的情绪带入课堂和家庭。在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。具体要求：(1)保持乐观积极的心态;(2)不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生;(3)能冷静地处理课堂情境中的不良事件;(4)克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生;(5)不将工作中的不良情绪带入家庭。

(作者单位：甘肃省会宁县教师进修学校)

作者：冉旭东

第2篇：陕西贫困地区中小学教师专业发展的困境与对策

摘要：陕西贫困地区中小学教师专业发展受社会因素、学校环境、家庭环境、自身因素等方面的影响和制约。提高陕西贫困地区中小学教师的专业水平，必须提高社会对贫困地区中小学教师专业发展的重视程度，采取有效措施保障教师的专业发展;创设良好的学校环境条件，为中小学教师的专业发展提供保障;消除家庭对中小学教师专业发展的影响因素，支持教师的专业发展;增强教师专业发展意识，提高教师专业发展水平。

关键词：陕西贫困地区;中小学教师专业发展;困境;对策

一、当前陕西贫困地区中小学教师专业发展的困境

(一)社会因素的制约

1.贫困地区中小学教师工资普遍偏低，缺乏专业培训和发展的经济基础。陕西农村教师，尤其是贫困地区中小学教师的工资与城市同级、同龄教师的工资待遇差距较大;贫困地区教师的医疗保险、住房补贴、“菜篮子”补助、交通费等福利待遇也未能真正落实到位。代课教师的工资更低，好多贫困县代课教师的月工资才200元左右。这极难满足教师购书、进修、专业发展的需求。

2.贫困地区教师专业培训不如人意，不能有效地保证教师的专业发展。具体表现为：(1)培训目标不明确;(2)培训内容缺乏针对性;(3)培训方式方法单一;(4)培训时间无法保障;(5)培训管理机制缺乏有效性。

(二)学校条件的制约

这主要表现在三个方面：

1.教师的教学实践条件较差。学校缺乏必要的实验设备，教师无法演示实验教学;教师教学缺乏必要的音响设备，甚至连光盘磁带都成了可望而不可及的奢侈品;学校图书缺乏，教师教学资料缺乏;学校办公条件差，往往七八个人挤在一间狭小的办公室里;不少学校校舍破旧，桌椅不全;更有甚者，有相当多的贫困学校连一台电脑都没有，很难谈得上互联网的应用。这些都影响了教师的专业发展。

2.学校管理体制比较落后。贫困地区中小学教师的管理阶层政客气息较浓，他们似乎习惯于对教师发号司令，甚至武断干涉教师的教学实践活动。再者，贫困地区中小学校人文关怀缺失，使教师处于“边缘”状态，这样的工作环境，使教师趋于保守，教师的专业发展成了纸上谈兵。

3.学校经费相对紧张。国家实行义务教育“地方负责，分级管理，以县为主”的政策，国家投资比例小，地方投资比例大。而地方一级，尤其是贫困县财政收入不景气，给学校投入的经费很有限，所以学校的经费显得尤为紧张。这样，教师进修学习、专业发展的经费就无法保障。

(三)家庭因素的制约

1.家庭经济状况对教师专业发展的制约。陕西贫困地区中小学教师家庭的经济状况大多数不景气，收入微薄，经济拮据。不少家庭收入小于支出，处于“赤”字状态。

2.家庭住房条件对教师专业发展的制约。陕西贫困地区中小学教师的住房条件普遍较差。好多农村教师住的是低矮潮湿的土坯房，更有一部分住的是茅草房;城镇的教师购房面积较小，人均不足15平方米。住房紧张，不能为教师提供足够的学习空间。

3.家庭劳务对教师专业发展的影响。陕西贫困地区中小学教师大多数家在农村，家里有地，靠耕种土地、栽培果树、饲养牲畜维持生计。这些教师既要教书育人，又要操持家务，没有足够的时间和精力从事学习、培训和发展专业。

4.家庭人员态度对教师专业发展的影响。由于上述原因，有相当一部分中小学教师的家庭成员不支持教师的进修、自学等方面的专业发展。

(四)自身因素的制约

1.贫困地区中小学教师相对较低的专业素质不利于教师的专业成长。在陕西广大农村贫困地区，由“民办”转为“公办”教师的比例较大。这些农村教师所接受的教师教育本身就“先天不足”，加上“后天营养不良”，所以知识结构老化，观念陈旧，难以适应教育改革发展的需要。其次，农村贫困地区教师的学历达标与能力达标差距较大，即虽然一些教师的学历达标了，但不少教师的实际专业水平与整体素质并没有得到同步提高。

2.贫困地区中小学教师的专业自主发展意识和能力相对较弱，影响教师的专业成长。一方面，生活的拮据、清贫导致不少农村教师自身的倦怠乃至生命之光的黯淡，使其丧失了专业自主发展的勇气和信心。另一方面，有些农村教师认为自己命中注定只能在弥漫着粉笔灰的空气中走完自己的人生之路，唯一的安慰只能是来自于学生的成才。他们习惯于被动接受，缺乏专业自主发展意识和专业进取精神，只能安于现状，或者成为专家建议的盲目服从者、各种教学参考资料的简单照搬者、有关部门行政指令的机械执行者。

二、促进陕西贫困地区中小学教师专业发展的对策

(一)提高社会对贫困地区中小学教师专业发展的重视程度，采取有效措施保障教师的专业发展

1.提高贫困地区中小学教师的工资待遇，为教师的专业发展奠定基础。首先，国家应对贫困地区义务教育实行较大的财政倾斜，进一步完善贫困地区教师工资保障机制，缩小城乡教师之间收入的差距。“以县为主”对全国来讲，主要讲的是管理体制而不是投人体制，而进一步完善各级政府的投入责任，正是支撑“以县为主”管理体制得以健康运行的必不可少的制度性保障。为此，在现有的财力下，建议国家可以根据东部、中部、西部农村经济发展的不同情况采取不同的教师工资分担政策。在东部地区，由省与县级政府分担大部分，中央承担小部分;在中部地区，由中央与省级政府共同分担;在西部地区，中央承担大部分，省级政府分担小部分;在贫困地区则由中央全部承担。国家要明确中央、省、市、县各级人民政府负担教师工资的比例，建立相应的监督报告和责任追究制度，从根本上解决贫困地区教师工资待遇偏低的问题。在此前提下，根据国家财力和各地经济实力，不断改善贫困地区教师医疗保险、失业保险、住房补贴等福利待遇。

其次，要规范教师培训经费管理，保障教师培训经费的有效落实。早在1999年，教育部就颁发文件，规定中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业经费中专项列支。省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门制定中小学教师继续教育人均基本费用标准。但是由于种种原因，教师培训经费在许多地方没有得到真正落实，自筹、学校负担的现象在西部农村地区，尤其是陕西贫困地区依然常见。

2.切实做好教师培训工作，努力保证中小学教师专业发展。首先，开展培训需求调研，明确培训目标。增强教师培训的针对性、及时性，是实现有效培训的关键，也是减少重复工作，避免低质、低效培训的重要条件。继续教育与全日制学历教育的区别就在于培训要与受训教师的基础和实际工作的要求相一致。教师对培训效果的失望与遗憾从另一个角度反映了一些培训部门对培训需求缺乏调研，因而对设置什么样的培训课程、确定什么样的培训目标、采用什么

样的培训方式等都没有较为清晰的思路。所以。重视开展培训需求调研，明确培训目标，应是实施教师培训的首要工作。

其次，加强新课程理论与教学实际的联系。在教师培训中，理论学习固然重要，但理论学习必须与实际相结合。对绝大多数一线教师来说，与教育理论相比，他们更加重视实际的教学技能。因而，教师培训除了讲授新课程改革的背景、基本理念之外，更要利用新课程的基本理论对日常教学中的问题进行剖析、指导和评价，让广大教师通过实际问题的分析和解决来深刻地领会新课程的先进性，提高参训教师的课程实施能力。

第三，力求培训方式的多样化。目前在世界范围内广泛采用的培训方式是参与型模式。我们应突破传统的“注入式”、“满堂灌”的课堂教学方式，提高学员参与的积极性，根据教学内容和所研究问题的性质，确定教学的形式和方式，灵活运用或者综合运用专家讲座报告型、在专家指导下的自学反思型、在专家指导下的课题研究型、观看与评价名师课堂教学实录型、同行介绍经验与共同讨论型、案例分析参与型、实地考察与观摩型等教学模式。此外，要注重发挥学员的自学能力、理解能力强和富有实际教学经验等特点，指导学员之间更多地交流看法，分享经验，共同探讨，解决实际工作中遇到的难题。还要适应新的形势，不断更新培训理念，积极利用互联网拓展培训空间，提高培训效率。

第四，推行“有薪学习假”和师范生顶岗实习制度。“有薪学习假”类似于脱产培训。为了保障教师参加培训的时间，可以推行此制度，即通过法律明确规定每位职工在职期间的最低脱产学习时间以及最低要求。此外还可以通过构建高师院校高年级学生顶岗实习制度来保障中小学教师参加培训的时间。

第五，规范教师培训工作，加强对培训工作的管理。从长远来看，教师培训应该由政府宏观管理，从资金、管理等方面保证培训工作顺利进行。培训机构应依法进行培训，严格选拔培训教师，认真实施培训工作，严格考勤考试，严格学籍管理，杜绝弄虚作假、“走过场”、“混文凭”等现象发生，禁止以培训教师为借口敛财的行为，真正把培训工作落到实处，使其发挥最大功效。

(二)创设良好的学校环境条件，保证中小学教师的专业发展

政府在加大对农村教育投资的同时，应积极吸纳社会和个人资本，使之投入到贫困地区义务教育中，改善农村学校的办学条件和教师的工作环境。在此基础上，政府要采取措施，改革贫困地区中小学校的内部管理体制，规范教师管理部门的行为。贫困地区教师管理部门要对教师实施更多的人文关怀，适当为教师放权、减压，提供必要的物质资料和时间保证，为教师的专业自主发展创设和谐民主的氛围，保证教师的专业发展。

(三)消除家庭对中小学教师专业发展的影响因素，支持教师的专业发展

作为政府，应不断提高教师的工资待遇，尤其是对贫困地区要制定倾斜政策，保证他们的收入和生活。作为家庭，也要科学种植、饲养，发展多种经营，尽快增加家庭收入，改善家庭环境，为教师的专业发展提供较好的条件。另外，作为家庭成员也要支持教师的专业发展，为他们减少负担，减轻压力，提供必要的物质和时间保证。

(四)增强教师的专业发展意识，提高教师的专业发展水平

教师的专业发展与教师的专业发展意识有着密切的联系，要想使教师的专业得到发展，就必须使其认识到专业发展的重要性，增强自觉性。只有教师的专业发展意识增强了，学习行为自觉了，才能有积极的行动，切实的实践，促进其专业的发展。因此，作为学校和教育行政部门要不断地通过作报告、发文件等，帮助教师提高对专业发展的认识，促进其专业发展。作为教师也要通过学习认识专业发展的重要性，鼓足勇气，树立信心，积极投身于专业发展的实践中去，不断提高自己的专业发展水平。

作者：侯耀先

第3篇：提高民族贫困地区教师综合素质 构建广西中小学教师继续教育新模式@

广西集老少边山穷于一身，是"普九"难度最大的"三片"省区之一，广西50个贫困县共有中小学教师10万名，占全区中小学教师总数的23%，比全国19%高出4个百分点，这些地区的中小学教师，学历合格率低，信息闭塞，观念落后，知识老化，教法陈旧;师资培训网络不健全，处于培训前沿的乡级教师学习中心建设多属空白;县级培训基地办学条件差，培训手段落后;乡村教师經济拮据，培训经费长期严重短缺;乡村交通不便，教师难以参加集中培训，严重影响了教师素质的提高。民族贫困地区中小学教师的素质已成为制约贫困县乃至全区基础教育改革和发展的"瓶颈"。

一、广西开展民族贫困地区中小学教师继续教育的探索

广西从80年代末开始陆续在民族贫困地区开展教师继续教育，对改变民族贫困地区中小学教师队伍状况做了一些工作，取得了一些成绩。特别是近两年，加大了教师继续教育力度，到1999年已全面铺开。我们的具体做法是：

(一)建立民族贫困地区中小学教师继续教育制度体系

1998年9月，广西区教育厅、广西区人事厅联合印发《关于全面开展中小学教师继续教育的指导意见》，全面启动中小学教师继续教育工作。1998年12月，广西区教育厅召开了全区师资工作会议，将建立继续教育制度作为民族贫困地区中小学教师队伍建设的重要措施之一，决定在民族贫困地区建立起中小学教师继续教育制度。提出民族贫困地区继续教育的重点是抓好学校骨干教师的培训，通过建立校本培训基地，在骨干教师培训的带动下，推进全员培训，全面提高教师的综合素质，推进农村的素质教育。

(二)建立民族贫困地区中小学教师继续教育布局体系

1997年9月启动了中小学教师继续教育实验区工作，建立了3个国家级实验区。1998年9月召开了全区中小学教师继续教育实验区工作座谈会，总结了实验区工作经验并向全区各地推广。1999年10月，确定了20个自治区级的中小学教师继续教育实验区。其中，确定了田东县和三江县两个县作为民族贫困地区中小学教师继续教育实验区，形成了以实验区为中心的地域辐射格局。1999年1月，广西区教育厅以1号文件发出《关于实施中小学教师队伍建设" 21世纪园丁工程"的通知》，启动21世纪园丁工程。今年2月选出了中小学教师骨干培训对象。在国家和自治区级重点培训对象中，民族贫困地区的学员占20%，基本接近民族贫困地区教师占全体中小学教师数23%的比例。加上"明天女教师"等培训，民族贫困地区骨干教师的培训数量走在前列，形成了以骨干教师为核心的人员辐射格局。

(三)建立民族贫困地区中小学教师继续教育的保障体系

通过努力建设民族贫困地区中小学教师继续教育的保障体系，使"继续教育是政府行为"逐步落到实处。在组织机构方面，我区注意抓民族贫困地区中小学教师继续教育的行政行为网络建设。在教育行政系统内部建立了区、地、县、乡四级教育行政管理网络。自治区成立了民族贫困地区中小学教师继续教育工作领导机构和学术技术支撑机构，分管领导亲自抓继续教育;还成立了"广西中小学教师继续教育指导中心"，专门抓业务管理工作;各地也成立了相应的机构，为推进民族贫困地区中小学教师继续教育提供了组织保障。在资金投入方面，我们探索了在当地政府投入足够经费的基础上，采取专项经费单列一点、教育部门筹一点、教师任职学校拿一点、教师个人出一点等"几个一点"多渠道筹措继续教育培训经费的办法。近年来，国家和自治区对我区民族贫困地区教育发展采取了倾斜政策，投入教育扶贫资金近15亿元。其中，利用外资4亿7千万元，培训民族贫困地区教师4万多人次;仅国家贫困地区义务教育工程用于师资培训的经费，每年达480余万元，为提高民族贫困地区教师综合素质提供了经费保障。

在培训基地建设方面，我区重点突出了三个基地的建设，一是把教师进修院校和师范院校作为教师培训主要基地来建设，加强了这类学校的继续教育课程教材建设、教学指导、辅导培训和学绩考核等工作。二是加强骨干教师培训基地建设，重点建设了教师继续教育技术支撑学校和培训中心。三是把民族贫困地区中小学作为校本培训基地来建设，使之成为民族贫困地区中小学教师继续教育的主阵地。特别加强了对校长的培训，从1996年年底以来，仅自治区支教工作队就培训了民族贫困地区中小学校长3900多人次，为开展校本培训打下了基础。在管理上，实行了继续教育学分登记与考核挂钩的办法， 1999年3月，区教育厅下发了《关于对全区中小学教师继续教育工作进行督导检查的通知》，分三个组对全区十四个地、市的中小学教师和校长的继续教育工作进行督导检查。其中，重点督导检查了民族贫困地区8个县16个乡，有力地促进了民族贫困地区继续教育工作的进一步开展。

(四)初步成效

(1)初步奠定了民族贫困地区继续教育的思想理论基础

民族贫困地区中小学教师以前普遍存在得过且过、不思进取的思想，从1988年在湖南召开教师继续教育经验交流会以后，广西在全区逐步开展中小学教师继续教育培训工作，在推进工作的同时，继续教育的思想、理论基础得到了不断的加强，自治区教育行政部门相继发出了有关教师继续教育的文件十来个，对中小学教师继续教育的认识、决策的表述逐渐深化、准确。民族贫困地区中小学教师对教师继续教育的认识有了进一步提高。通过今年的继续教育专题调研显示，民族贫困地区中小学教师对继续教育的内涵、发展过程、重要意义、面临的挑战和时代特点有了新认识。投身继续教育的主动性、积极性有了极大的提高。大家普遍认为，教师继续教育体现了终身教育思想，终身教育是进入新世纪的通行证，是实现个人社会价值、完善自我、建立学习型社会的必然要求，是改变民族贫困地区教育和经济落后现状的必由之路。

(2)初步建立起继续教育培训网络

一个是纵向培训行为网络。6个自治区级的培训部门(1个中小学教师继续教育指导中心、2个小学教师培训中心、1个幼儿教师培训中心、2所本科师范院校)-- 7所地市教育学院、5个师专培训部-- 70所县级教师进修学校、29个中师培训部-- 1371所乡镇中心小学--教师任职学校。二是横向培训行为网络：各级电教、教研部门通力合作。三是信息传媒网络。现正规划在已开通的广西中小学远程教育网和广西广播电视大学远程教育网的基础上，建立一个网络中心，对外同中国教育科研网连接，实现国际互联网;对内同地市县培训院校联网，并相应形成若干局域网，进而同中小学校、乡镇联网，逐步形成一个规模可观、效益可观的信息传媒网络。

(3)初步探索了有广西特色的民族贫困地区中小学教师继续教育模式

针对民族贫困地区中小学教师的特点，广西各民族贫困地区坚持从实际出发，采取短班长办，分段实施，尽量利用双休日和寒暑假进行面授，注重自学和终端检测;发挥各有关部门的优势，联合办学，扩大培训面;师资培训院校眼睛向下，送教上门;推行继续教育课程"菜单式"管理;依托乡镇成人文化技术学校在贫困地区建立乡镇教育资源中心等办法，经过实践，一些地方初步形成广西省级继续教育实验区，经过多年努力，利用401项目，形成了"能力建设"师资培训模式：以思想观念更新与能力素质提高为中心，以"三主"为目标：激发主体意识、培养主动精神、提高主导能力(即："指导、引导、疏导、督导、辅导"这五个导的能力);以四个结合为形式：职业道德提高与业务能力提高相结合、理论学习与技能训练相结合、专题培训与教改实验相结合、在岗受训与外出考察相结合，组织了一系列针对性很强的专题培训，共计培训了3278人次，树立了林溪小学、斗江小学等典型。通过组织多渠道、多层次、多内容的培训活动，使该县的管理人员与教师素质迅速提高。河池地区以课题研究带动教改，进行教材实验、教学方法和学习方法的改革实验，形成了"教研+教改+培训"三位一体的特色。革命老区百色，以教师基本功训练来推动全员培训，以培训复式教学教师来推进其他教师的培训工作，形成了"基本功+特色教学"的模式，使教师教学能力有了明显提高。

二、抓住机遇，以提高民族贫困地区中小学教师综合素质为突破口，构建广西中小学教师继续教育新模式 实施民族贫困地区中小学教师综合素质培训工程，给广西教师继续教育工作带来了好机遇。民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作做好了，广西就有差不多一半的县、四分之一的中小学教师的继续教育工作做好了。

经过连续几年每年百万人口脱贫，广西贫困人口发生率已下降到4%。广西区党委书记曹伯纯同志在阐述广西教育扶贫模式时说，广西扶贫工作要由最初的救济型，正在实施的开发、开放型，转到生态型、教育型扶贫方向上来。教育型扶贫的重大转轨，为加强民族贫困地区中小学教师队伍建设迎来了机遇。

我们的想法是，抓住机遇，构建广西中小学教师继续教育新模式：

(一)突出综合素质培养

以前，虽然我们也在民族贫困地区抓教师的继续教育，但当时的继续教育只能说是一般意义的继续教育，偏向于学历提高培训，培训重点比较注重立竿见影，与现在的继续教育以提高实施素质教育的能力和水平为重点，突出培养综合素质，注重教师的可持续发展，着眼根本，有明显的区别。在今后开展的继续教育活动中，我们将把培训重心由学历提高转到以骨干教师为重点、面向全体教师的培训上来，由一般的继续教育转到教师的综合素质提高上来。从民族贫困地区中小学教师素质现状和教育教学实际需要出发，围绕培训的六个专题，加强对中小学教师教育观念、职业道德、教育教学策略方法、现代教育技术的掌握应用、科研能力和心理健康的教育和培训，使教师综合素质有一个较大提高。

(二)推进全面制度化的继续教育

现在的教师继续教育是有工程、有规划、有登记、有组织的继续教育，是制度化的继续教育。与以前的教师继续教育的根本区别就在于制度差别。基于这样的认识，我们将建立健全保障继续教育向制度化方向发展的各种地方性法规;完善中小学教师培训的登记、统计、考核、使用、管理、奖惩、检查、监督制度;理顺中小学教师继续教育的管理体制，加强对项目工作的领导，建立第一责任人制度，建立符合民族贫困地区实际的继续教育运行机制，加强教师培训基地的建设和继续教育科研工作，促进教师进修院校、教研机构、电教部门的协作，用好义教工程的教师培训资金，多途径、多渠道筹措落实继续教育经费，为继续教育健康运行提供保障。

(三)构建点、线、面结合的继续教育新体系

我们打算以实现民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作为突破口，进一步完善已初步成型的、具有广西民族贫困地区特色的、"实验点、辐射线、工程面相互衔接沟通"的继续教育网络，经过若干年的努力，建立起广西中小学教师继续教育新体系。在实验点的建设上，民族贫困地区基础教育的生命力就在于为当地经济建设服务，为此，我们加强了民族贫困地区中小学教师职业技术教育培训，从1991年起，在全区范围内选择了60多所农村中心小学和初中进行职业技術教育渗透试点，围绕生产实际需要，对教师进行了农村政策、实用技术、农村实用写作、少数民族礼仪习俗教育和民族工艺等方面的扩展补充培训。经过近十年的实验，现在已毕业的上千名毕业生回乡务农的，有800多人成为当地农业技术的骨干和致富带头人。30多个民族贫困县探索普、职、成三教师资一校统筹、三代同堂学习的实事求是的模式。在辐射线的延伸方面，我们充分挖掘教育优势，以点连线，带动民族贫困地区教师综合素质提高。从1996年开始，自治区党委共组织2万多名支教队员支援基层教育工作，广东省教育系统对口支援百色老区，使受援学校教师素质得到了极快的提高。一些地方规定每所中学联系一个乡中心小学、每所乡中心小学联系一个村小，形成了教师间、挂钩点之间的辐射格局。在实验区和骨干教师的培养要求上，辐射也作为重要目标，组织实施了一系列实验区经验交流和骨干教师下乡传教的活动。

在工程面的铺开方面，除了做好继续教育一系列工程和培训计划外，我们还计划在2000～2005年期间，以科研院所和高等院校为依托，集中力量培训30所县级中等职业学校、300所乡镇成人文化技术学校的师资，把学校建设成为现代农业科技示范基地。在实施"国家贫困地区义务教育工程"过程中，工程经费3%的师资培训款要有50%以上用于综合素质培训。广西正着力实施"边境地区形象学校建设工程"，拟用5年的时间，通过多渠道筹措资金，加强在边境沿线的35个边境乡镇所在地和自治区级以上的边境口岸任教的教师的综合素质培养和学校建设，这项工作也得到了教育部的支持。

通过以上点对点，线交线，面连面的建设，在原来的基础上，建立起教师继续教育点、线面的多维网络，形成开放的体系。

全面开展中小学教师和校长继续教育工作是一项基础性、持续性、前瞻性的具有现实意义和历史意义的工作，尽管广西贫困地区目前还存在着不少的问题和困难，我们决心解放思想、实事求是、抓住机遇、负重奋进、努力开创民族贫困地区中小学教师和校长继续教育工作的新局面，为探索民族贫困地区师训、干训工作的新路子，构建广西中小学教师终身学习的新体系作出贡献。

作者：广西壮族自治区教育厅

第4篇：贫困教师申请书

我叫，今年55，从教40年，兢兢业业，忠诚党的教育，为党和国家做出了应尽的义务。劳累成疾：糖尿病、冠心病等，花费不小，但是坚持工作，圆满完成，得到领导和同志们的肯定和赞赏!

家庭里只有我一人工作，并且抚育儿女上学，极其艰辛。赡养父母老人，负担格外沉重。院落还是30年前结婚的老房子。孩子该结婚，经济特别窘困。

如今虽然退休手续已经办好，但是还依然在岗位坚守。为了自己的对教育事业的热诚，为了孩子们更好的学业完成，我不惜牺牲自己的精力和热心，甘愿站好最后一班岗，为自己的家乡出一份余力!

最后祝愿新的一年，我们乡镇教育事业蒸蒸日上，取得更加优异的成绩!

此致

敬礼!

申请人

第5篇：贫困教师申请书

我名叫檀景山，出生于1962年1月，大张家庄中心小学教师，于2015年6月3日中午大约2点左右，在上学路上(表方二幼附近)被一辆小车撞伤，肇事车辆逃逸，被救护车送往医院治疗，花费5万余元。当时被相关部门鉴定为工伤，因邢台市相关部门关于逃逸事故暂停不予受理，至今医药费仍未报销，当下还需要第二次手术。去年我母亲患病肺癌，在柏乡县医院住院治疗，医药费3万余元，今年8月初再次住院治疗，医药费8千余元。今年5月31日晚，我妻子因上房不慎从梯子上摔下致伤，在邢台医院住院治疗，费用15790元，上述家中种种不幸，给家庭生活造成困难，由此特申请贫困教师资助。

申请人：檀景山

2017年9月10日

礼 致

第6篇：教师贫困申请书

申请书

尊敬的校领导：

您好!

我是今年考入十小的一名特岗老师，家住湖南省永州市道县祥林铺镇。家里有爸爸，妈妈，弟弟和我。父母都是个老实的农民，家里有五亩地，全家人的生活都靠它，在农闲时候，爸爸也会去离家不远的广州打工，赚取点生活费，常年的超负重农活也让父母的身体一日不如一日。

虽然改革开放以来，农民的生活水品显著提高，但是这只是对于一般家庭来说，哪位父母不希望自己的子女成才，尤其是在我们那个贫困的农村。要想过上好的生活，唯一的办法就是努力学习，考上好大学，找到好工作，也正是这样我和弟弟两人都努力的学习。弟弟跟我同一年在乌鲁木齐上的中专，我们俩昂贵的学费让全家都喘不过气来，后东凑西借总算把弟弟和我的学费凑齐。对于种田的家庭来说一下子要供两个孩子上学是件压力非常大的事情，父母亲在我和弟弟上学期间省吃俭用，总是抓住一切机会外出挣钱，但是每到开学的时候家里都会出现窘境，父母不得不一次又一次的向亲友借钱。2009年八月永州发生了大暴雨，洪水摧毁了无数的房屋，我家也遭受了灾情，这让我们这个经济本来就很紧张的家庭更是雪上加霜。为了保证我和弟弟都能圆满的完成学业，在2011年我快50岁的父母跟随大量去打工的人群走向了广州，在那里他们干着最苦最累的活……那段阴霾的日子我一辈子都不愿意想起，父母为我们的付出我们一辈子都回报不了。现在我虽然找到了一份满意的工作，弟弟也踏上了实习的道路，可我们家却欠下了大量的外债，我的父母现在也还在广州打工，他们老了，身体也不好，我希望能够得到国家和学校的帮助，使我们这个家庭尽快的走出生活的困境。如果能得到这次补助，我将更加努力的工作，用一颗爱孩子的心把自己的工作做的更加出色。

第7篇：贫困教师补助申请书

府谷县教育基金会：

我叫,是学校的一名教师。2000年参加工作，我热爱教育事业，工作认真负责，成绩突出，我深深因为这个职业而感到幸福和快乐。但是这几年来经济方面的压力比较大。父母年迈，体弱多病，收入微薄，但是还得供我的妹妹上大学，不少费用只得由我来承担。而我妻子的月工资不足2000元，目前我们一家三口仍然居住在单位的办公室。请基金会考虑我的实际困难，给予我经济上的补助。谢谢!

此致

敬礼

申请人：

2014年6月9日

第8篇：贫困教师补助申请书

尊敬的领导：

您好!

我是彬县职教中心的一名教师。很荣幸能够在教育事业中占有一席之地，也衷心的希望可以为我们职教的教育事业添砖加瓦。

我是来自陕西省延安市，子长县，我家共有六口人，父母都是农民所以家庭条件一直都不太好，在大学期间我勤工俭学供我自己上大学，四年大学期间未曾花费家中的钱，但是每年的6000元四年共计24000的助学贷款至今没有还清，大学毕业后就职于彬县职教中心，一直担任班主任工作，工作认真努力。在这个平凡的岗位上，我已经工作了一年半。弹指一挥间，我深深地因为这个职业而感受着幸福和快乐，当然，心里也埋藏着苦恼和困惑，那就是来自经济方面的压力。

一年半了，教师的薪水极其微薄，虽然物价也相对较高，但对于一个家中唯一的大学生家来说，对于一个顶着极其大的压力，我真的不堪重负。父母没有工作，全家的衣食住行就靠这点工资来维持。教师的福利待遇提高了，但物价却飞涨。父母已年过五旬，赋闲在家，体弱多病。弟弟长大了，也一步一步地步入社会，远离家乡。家中还有年事已高的老奶奶，我是家中唯一有经济来源的孩子，我必须倾尽权利照顾我的父母和亲人，这些来自各方面的经济压力让我难以承担。每每想到这些，心情就变得沉重。

我衷心地希望能够得到来学校的帮助，恳请领导给予批准。我将不胜感激，将一如既往地热衷于教育事业，为我们的教育事业无怨无悔地奉献终生!

此致

敬礼

申请人：闫美玲2014-1-16

第9篇：幼儿教师贫困申请书

学前教育贫困教师补助申请书

尊敬的上级主管部门：

申请人：xxx，生于1971年5月17日，家住金沙县沙土镇双星村田坝村民组，沙土镇观堂小学学前教育教师。

申请事由：家庭贫困，请求给予救济资助。

详情：我是一名学前教育教师，1987年8月，由于家乡教育工作的需要，我便放弃了就读高一级学校继续深造的机会，走上了三尺讲台，开始了我的教书生涯。我爱教育，爱学生，学生也爱我，喜欢我，特别喜欢和我玩，当然也特别喜欢我给他们上课，教学成绩一直都是名列前茅，多次受到上级政府及教育主管部门的表彰。也因为我有热爱教育的价值追求，我才淡薄名利，一个月几十元、一百多元、几百元的工薪，我也任劳任怨，一干就是20多个春秋。也因为共同的志愿、追求，1995年，我和丈夫王勇相识了，1997年2月生了一女孩(王贤贤，现南北二中就读高中)，孩子是一名先天性双髋关节脱位的病残儿(2004年12月经贵州省毕节地区计生局技术鉴定)2006年12月于毕节地区医院就诊左髋关节的复位手术，手术未成功，2007年12月于遵义医学院就诊右髋关节的复位手术，这次手术，虽然达到了复位的目的，但关节活动效果极为不佳，2008年12月又去遵义医学院就诊原毕节地区医院手术未成功的左髋关节的复位手术，经遵义医学院骨科专家的会诊，我孩子的左髋关节的复位手术已经错过了最佳治疗时间，建议放弃治疗，为了求个心安理得，我们一家三口又奔赴重庆儿科医院就诊，重庆儿科医院的专家也认为我孩子错过了最佳治疗时间，也建议放弃治疗。万般无奈，我们一家三口只得……。于是又赶回了遵义医学院，在医学院取出了原毕节地区医院就诊左髋关节复位手术的钢板。一周后，我们便回家了。三次手术，没有医好不说，既花了时间，让我的孩子又挨了疼痛，还让我这个本来就很贫困的家庭欠下了高额的医疗费用。

伴着改革开放的春风，伟大的祖国发生了翻天覆地的变化，国家的综合国力，国际地位，人民生活水平都取得了令世人瞩目的成就，在全国人民正在阔步迈向小康社会的今天，我深深地感受到：我的家庭已经被社会经济发展的滚滚浪潮远远地掀到了后边。我80年代参加工作，如今已而立之年的我，回乡种田没技术、更没劳力，做生意又没本钱，我知道我的家庭特别需要钱，可我还是只能走上我的三尺讲台，从事月工资只有1000多元的学前教育工作。是的，一个月如此可怜的收入，要生活，要养家糊口，要送孩子读书(孩子现在南北二中读高中，对美术独有钟爱，为充分发掘其个性特长，我尊重她的选择，走美术专业圆她人生梦想的求学之路，孩子读书除了要缴纳学校的书学费外，还要缴纳美术培训的高额培训费，资料费等)，加之孩子就医欠下的高额医疗费用，小康社会的生活，对于我这样的家庭来说，又怎能不是一种奢想呢?

喜闻今年国家对家庭经济特别困难的学前教育教师有救济资助的政策，这对我的家庭来说当然是一个天大的喜事，理应倍加珍惜，故特向尊敬的上级主管部门提出申请，请求给予贫困补助为谢!

此致

敬礼

申请人：xxx

特困教师贫困补助申请书

尊敬的领导：

您好!

我是榆林市榆阳区金鸡滩镇中心小学校的一名教师。很荣幸能够成为教育大军中的一员，为我们的教育事业添砖加瓦。

在这个平凡的岗位上，我已经工作了十几年。十几年，弹指一挥间。我深深地因为这个职业而感受着幸福和快乐，当然，心里也埋藏着苦恼和困惑，那就是来自经济方面的压力。

妻子没有工作，一个儿子嗷嗷待哺，全家的衣食住行就靠这点工资来维持。可现在，教师的福利待遇提高了，但物价却飞涨。加之我患有脑梗死和神经性皮炎，要长期打针吃药，又要付高额的房租，年工资已入不敷出，生活异常拮据。

每每想到这些，心情就变得沉重。我衷心地希望能够得到来自国家和学校的帮助，恳请领导给予批准。本人将不胜感激，将一如既往地热衷于教育事业，为我们的教育事业无怨无悔地奉献终生!

此致

敬礼

申请人：