初中数学教学中生活情境的应用

摘要：数学作为一门十分重要的基础性学科，不断创新课堂教学方式具有非常重要的现实意义。在以往的初中数学教学中，教师一般选择将指导学生学习并掌握数学基础知识理论作为数学课堂的教学目标，然而数学是一门具有较强理论性和抽象性特点的学科，这种传统的教学模式很难促进初中生调动自身的学习积极性，而将初中数学知识与我们的日常生活联系起来展开教学活动，不仅有利于活跃课堂教学的氛围，同时也是提高学生学习效率和学习质量的有效手段。因此，文章针对生活情境在初中数学教学中的运用意义、原则以及策略进行了简要分析，以此来促进初中生数学核心素养的提升，希望可以为初中数学的生活化教学提供一定的参考。

关键词：生活情境;初中教学;数学课堂;应用策略;

在实际的数学教学过程中，我们经常会发现这样一种学习现象，即通过课堂上的练习互动，学生对所学知识和解题方法好像都掌握了，但是自己在课下做题练习的时候会错误百出。事实上，这种现象的出现不仅仅是因为学生在听课时不认真，还有一部分原因是数学知识具有较强的理论性特点，处在初中阶段的学生思维能力还不够完善，没办法灵活应用数学思维去分析并解决问题。因此，教师可以创设生活情境来展开初中数学课堂教学，这样不仅可以有效提高学生对数学知识的应用意识，还能够调动起学生的学习积极性，促使他们养成一个良好的学习习惯。

一、 在初中数学教学中开展生活情境教学的意义

在初中数学教学过程中开展生活情境教学，就是为了让学生将所学到的数学知识，灵活地应用到日常生活当中去，教师在课堂教学过程中精心设计教学内容，通过各种有效的方式或手段为学生创建一个生活化的教学情境，并将数学知识有效地融入情境中，促使学生在生活情境中学习相关的数学知识和技能，从而更好地提高综合学习能力。

(一)有利于展现数学生活的实用性

认真观察周围生活，就会发现有很多数学知识点隐藏在其中，事实上，数学知识并不是只能在课堂上被应用，它在现实生活中也表现出较强的实用性。但是，在以往传统的教学模式中，初中数学的生活实用性并没有很好地凸显出来，学生的学习一般停留在知识的表面。而创设生活情境的前提(基础)就是生活，将数学知识与现实生活紧密联系起来，能够有效提高学生对数学知识的认知水平和能力。对于正处在初中阶段的学生而言，他们已经具备了一定的生活和学习经验，数学教师在课堂上引入生活情境，可以达到鼓励学生根据自己已有的生活经验去探索解决数学问题对策的目的，从而让初中数学知识变得更加生活化和具体化。

(二)有利于提高数学学科的趣味性

初中数学的知识点相对来说比较丰富并且复杂，有很多学生就是因为这一点对数学学习提不起兴趣，严重的甚至还会产生厌学心理。因此，如果想要更好地提高初中数学课堂教学的质量和效率，首先需要教师将数学学科的趣味性提起来，而通过创设生活情境展开初中数学课堂教学，可以将学生的注意力更多地集中到课堂中来，引导学生积极探索和体会学习数学知识的乐趣所在，为学生的学习营造较为宽松、愉快的课堂氛围，从而可以促使学生学习数学的能力得到进一步提升。

(三)有利于实现数学内容的形象化

数学作为一门抽象性和理论性较强的基础性学科，抽象且深奥是数学知识最主要的特点，这就对学生的数学思维能力有着较为严格的要求，很多初中生在学习数学知识时并没有表现出较高的积极性，从而导致了初中数学课堂的教学效率一直比较低下，这就严重阻滞了学生全方位的发展。现如今，我们正处在新课程改革的大背景下，各学科教师更加注重以发展学生各方面的综合能力作为主要目标来展开教学活动。因此，在数学课堂教学中创设一定的生活情境就显得尤为重要。教师通过生活情境的创设，能够将抽象的数学概念和数学理论基础知识以直观形象化的方式呈现给学生，这样不仅可以方便学生学习、理解和掌握数学知识，符合初中生的思维发展特点，还可以真正提高初中数学课堂的教学效率和质量。

二、 在初中数学教学中开展生活情境教学的原则

(一)生活情境的创设要与教学目标相一致

在初中数学的课堂教学中，教师想要利用生活情境来展开教学活动，需要对数学课程的教学目标有一个明确的认识，只有明确课堂和课程教学任务和目标，围绕教学主旨向学生传授数学知识，才能够切实提高课堂教学的效果。否则，教师所创设的情境偏离了实际的教学内容，不仅不会提高教学质量，还会产生适得其反的效果。

(二)生活情境的创设要与现实环境相一致

虽然说数学知识有着较强的抽象性，但它们也与其他学科知识一样，也是来源并服务于我们的现实生活，与此同时，现在的数学知识已经逐渐渗透到了我们日常生活的各个方面当中，所以，教师在初中数学教学的过程中，也要尽可能地与学生的实际生活联系到一起开展教学，尤其是在进行生活情境创设的过程中，更应该注重加强教学内容和实际生活之间的联系，让学生能够在一个相对真实的环境中去感受和学习数学知识，帮助他们探索和挖掘数学知识潜在的价值意义，从而达到提高学生自身综合能力的目的。

(三)生活情境的创设要与能力培养的方向相一致

在初中数学课堂教学中，采用创设生活情境的方法展开教学，最主要的目的就是激发出学生对数学知识的学习热情和探究欲望，从而让学生的数学学习能力得到进一步的培养和锻炼。因此，在创设生活情境时，要对学生学习能力的培养引起重视，尽可能地让学生在教师的有意启发下主动学习数学知识，帮助他们养成良好的行为习惯，进而提高自身的学习能力。

三、 在初中数学教学中开展生活情境教学的策略

(一)通过生活情境的设置来调动学生的学习积极性

在实际的初中数学课堂教学过程中，通过创设生活情境来营造良好的学习氛围和人际关系，可以有效地将学生的学习潜能给激发出来，与此同时，还能够提高学生课堂学习活动的参与度，当教师和学生建立起一种和谐、民主的师生关系时，还能够调动起学生学习数学知识的积极性和主动性。现如今，越来越多的教育家和学者提出：“想要在教学活动中将学生对知识的探究欲望和积极性给激发出来，就一定要建立起友好、公平、民主、和谐的师生关系，由师生共同营造出轻松自由、和谐愉快的课堂氛围。”因此，在实际的数学教学过程中，教师只有通过不断提升自身的教学素养和专业素养，让数学课堂变得更加具有趣味性，才可以真正获得更多学生的信任和喜爱，当然，教师也要给学生充分地理解、信任和尊重，只有这样，才能够激发学生的学习欲望，促使他们积极主动地去完成课堂学习任务。

在数学课堂上，教师应该多引导和鼓励学生将自己的真实想法和观点表达出来，即使他们对知识的理解存在着一些不完善的地方，也不要轻易地去打断他们，并且还要给其以适当的引导，借此来达到提高学生学习自信心和积极性的目的。从一定角度上来看，课堂教学最好的状态其实是师生之间和谐沟通、学生求知若渴、课堂氛围轻松愉悦，这不仅可以为学生展示自我提供平台和机会，又能够使教师对知识的讲解更加有效。例如，在教学苏教版八年级上册《平面直角坐标系》这一部分内容的知识点时，可以创设这样一个生活化的问题情境：你是怎样在教室里找到自己的座位的?学生回答：找第几排和第几列，即行数和列数。然后教师就将班级的座位表在黑板上展示出来，请学生在黑板上找出自己的座位并做好标记，随后在这一基础上引入平面直角坐标系相关知识的学习。如此，学生就会在特定的生活情境中，激发自身生活经验，在自由、宽松的环境中学习数学知识，这不仅可以让学生进行独立思考，还可以促使学生相互启发，共同思考和解决问题的过程中，学生发现、分析以及解决数学问题的能力得到进一步的提高，从而逐渐提高学生课堂学习的参与度和教师教学的质量。

(二)利用生活情境设置游戏活动来展开课堂教学

对于初中生而言，他们正普遍处在青春期，在课堂学习的过程中经常会出现分心、走神等现象，再加上与小学数学知识相比，初中阶段的数学知识学习起来难度比较大，甚至可以说是有质的飞跃，因此，教师应该根据初中生心理和生理特点，通过组织学生进行各种游戏活动来创设生活教学情境，将数学知识和所要进行的相关游戏有机地结合起来展开教学活动，引导学生在参与游戏的过程中，不断学习和领悟相关的数学知识和技能，从而有效调动学生在课堂上学习的热情，这对提升他们自身的数学理解能力有着十分重要的促进作用。

例如，在教学苏教版七年级上册《有理数的混合运算》这一部分内容的知识点时，教师可以将学生的生活情境作为数学课堂的教学背景，在上课之前将 0～100 的有理数制作成相对应的数字卡片，然后让学生以小组合作的形式进行游戏活动，要求小组内的每个成员通过“车轮战”的形式对抽取制作好的卡片，并对上面所呈现的数字列竖式进行计算，最终计算速度快且准确率高的小组获胜。教师将各种学习用品或者学生感兴趣的物品以奖励的形式颁发给获胜小组。如此，通过借助有趣的游戏活动，以学生的生活情境为教学背景来展开数学知识的课堂教学，不仅可以有效帮助学生将更多的注意力集中到课堂学习活动中来，还能够通过这种游戏竞赛的教学模式，有效地激发出学生的合作意识和竞争意识，从而让他们的学习效率得到进一步的提升。

(三)根据生活情境设置，借助现代化科技设备来展开教学活动

现如今，随着科学技术不断发展和进步，各种科学设备逐渐被广大教师应用到了各学科的课堂教学当中，与以往传统的教学模式相比，借助科学设备来展开教学在趣味性上占有着更明显的优势，因此，教师应该充分抓住并利用这一优势，进行相关的课堂教学设计，这种通过科学设备来创设生活情境展开教学活动的模式，能够有效提高学生在课堂学习中注意力的集中度和学习效率，对教师提高课堂教学效果也有着十分积极的影响。

例如，在教学苏教版八年级上册《轴对称图形》这一部分内容知识点的时候，教师可以将日常生活中一些常见的轴对称物品，如剪刀、眼镜、圆形碗、陀螺等，以图片或者是PPT的形式制作成教学课件，在课堂上通过多媒体设备将制作好的课件呈现给学生，这种教学方法相比于以往传统的黑板展示和教师的抽象讲解，学生更加倾向于前者，他们在课堂学习中的精神集中度和表现力要明显比后面两者高，因此，教师通过借助科学设备创设生活情境来展开教学活动，不仅可以提高学生对数学知识学习的热情和积极性，还能够有效引发学生与所学知识产生共鸣体验，丰富他们在课堂上的情感体验。

(四)通过设置生活情境来拉近学生与数学的距离

与小学阶段的数学知识不同，初中数学知识更抽象，所以总会让学生产生一种错觉，认为所学的知识和技能与实际生活存在一定的距离，这也是他们对数学知识的学习不感兴趣的重要原因之一。而生活情境的创建便可以很好地解决这一问题，有效地将学生与数学学科之间的距离拉近，让他们对数学产生一种亲近感。除此之外，如果教师在平时的教学过程中，能够将学生已有的生活经验带入到课堂上，学生就会在课堂上表现出令人意想不到的学习效果。

例如，在教学苏教版七年级上册《线段 射线 直线》这一部分内容的知识点时，为了帮助学生准确认识直线、射线、线段三者的联系和区别，并学会正确表示线段、射线、直线，引导学生理解和掌握几何语句所表达的含义并能自主建立几何语句和图形之间的关联，教师可以创设这样一个生活化的情境：某学校教务处想要解决下雨天学生雨伞的存放问题，现决定在每个班级教室外钉一根装有挂钩的木条，木条的两端和中间都需要钉上钉子，以便供学生放伞，已知的是这所学校一共有初一、初二、初三三个年级，其中初一年级有九个班、初二年级和初三年级分别有八个班，请问至少需要买多少颗钉子。学生以小组的形式讨论并总结。这种生活化的情境与学生的实际生活有着十分紧密的联系，更能够直接引发学生对数学问题进行思考和分析，从而将学生的学习积极性和对数学知识的探究欲望给有效地激发出来。然后再引出《线段 射线 直线》这一部分相关知识的教学。如此，学生就会在解决数学实际问题和动手实践的过程中，逐渐掌握相关的数学概念和知识技能。

四、 结语

综上所述，数学知识与我们的日常生活有着不可分割的紧密联系，数学来源于生活，为我们的实际生活提供服务，利用生活情境来展开初中数学课堂教学，不仅可以降低学生学习数学知识的难度，激发其学习和探究的欲望，还能够引导他们去自主探究和应用相关的知识和技能，训练其数学思维能力，从而让数学与生活真正融合为一体，达到促进学生全面有效发展的目的。

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