高校学生党课混合教学的设计与应用

[摘要]大学生党课是学生党员、发展对象、入党积极分子学习党的知识、了解党的历史、接受党性修养和党性锻炼的主阵地和主渠道。把混合式教学法引入大学生党课教学体系，可以优化大学生党课授课模式。在技术层面实现党课资源的媒体化和数字化、学生学习的瞬时化和选择的时差化;在组织层面实现构建组织管理的新模式、完善课程传播的新机制、党课学习过程化管理;在价值层面实现高校党建工作内涵式发展，增强党课的吸引力，让党课更加生动有效。

[关键词]大学生党课;混合式教学;设计与应用

大学生党课是一门具体且特殊的课程，是提高学生党员和入党积极分子党性修养、加强党的思想建设的重要阵地，在培养社会主义建设者和接班人方面发挥着不可替代的重要作用。大学生党课最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。如何优化教学设计、保证教学质量是大学生党课面临的重要课题。习近平总书记指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]线上线下混合式教学模式逐渐在高校得到应用。线上教学和线下授课都各有优势，而混合式教学则综合运用这两种方式，实现了优势互补。混合式教学不仅推动了现代教育技术与党课教学的深度融合，还为大学生党课授课提供了更为方便并易于接受的媒体形式，随时随地提供移动信息服务。混合式教学模式既是大学生党课未来教学改革的方向，也是“互联网+”国家战略在大学生党员教育培养中的体现和运用。需要强调的是，在大学生党课混合式教学模式中，以线下传统教学为主，线上教学则作为有益补充。本文将重点围绕大学生党课的线上教学设计与应用展开论述。

一、大学生党课混合式教学的重要意义

(一)混合式教学是实现高校党建内涵式发展的重要手段

在大学生党课教学中，相对于以“教”为主的传统课堂，混合式教学是一种新的教学范式。2020年初新冠肺炎疫情拉开了我国高校线上教学的大幕，大学生党课也不例外。此次在全国高校大范围开展线上教学是新中国成立以来的第一次。伴随着疫情防控的常态化，线上教学正在深刻地改变教师的教学方式和学生的学习方式。在疫情之下，大学生党校传统的线下党课授课变为了线上线下相结合的混合式党课教学模式，不仅促成了党课常态化教学方式的改革，同时为深化高校党建内涵式发展、提高学生党员培训质量提供了重要契机。大学生党课作为一门面向大学生传播党的理论和主张的课程，是我国高校培养社会主义建设者和接班人的重要环节。党和国家高度重视党员教育信息化建设，在《中国共产党党员教育

管理条例》第八章就党员教育信息化做了专门规定：“适应时代发展要求，充分运用互联网技术和信息化手段，改进党员教育管理工作，推进基层党建传统优势与信息技术深度融合，不断提高党员教育管理现代化水平。”[2]新时代对高校党建工作的要求是大学生党课教学改革的动力，大学生党校应不断探索传统意义上的党课课堂教学与在线党课教学的深度融合，利用好信息网络手段，不断提高大学生党员教育工作的现代化水平。未来，将混合式教学融入党课教学设计是主动适应互联网时代学习方式变革的发展方向，更是高校提升党建工作质量的思想自觉和行动自觉。

(二)混合式教学较传统教学更注重结果导向

从学生角度而言，混合式教学就是混合式学习。实践表明，混合式学习融合了线下面对面学习和线上在线学习的优势，对增强大学生党课学习的实效性具有较大作用。首先，线上党课教学的优势在于学生不受地点和时间限制，可以将学生从具体授课时间和教室解放出来，学生可以自主地在各种时间段，甚至假期、外出实习等，在图书馆、宿舍以及校内外各种公众场所进行党课课程在线学习，有效提高时间利用率。其次，在线教学内容可重复观看，对于政治理论基础好、学习能力强的学生能快速学会、节约时间，对于政治理论基础相对较差、学习能力较弱的学生可以反复学习。例如，在中共北京市委教育工委的指导下，北京高校思想政治理论课程资源平台推出了“名师大家讲党史”系列活动，面对这些丰富高质的线上党课资源，大学生可以持续跟进学，在此过程中，大学生围绕学习主题慢慢形成自己的认识，有效地提高了党课课程学习效果。最后，单一的线上党课教学可能存在缺乏对学习进度的监控等缺陷，线上线下的结合正好能弥补这些缺陷，提高学习效果与效率。混合式教学平台可以跟踪和记录学生学习的全过程，包括观看党课课程视频的时长、答题的种类和成绩等，为动态评价混合式教学全过程提供了重要依据。党课教学设计采用线上学习进度监测与线下考核相结合、定性与定量相结合，注重探究式、体验式、情景

式、互动式学习，强调学生自主学习和团队协作能力。由此，混合式党课教学是对传统面对面党课课堂教学的改革，是体现以结果为导向的党课课程改革的具体实践。

(三)混合式教学突出了大学生的主体地位

混合式教学有利于强化大学生的自我学习、自我教育，实现学习动力由“要我学”到“我要学”的转变，最终促成大学生党课创新。通过线上课堂和线下课堂相结合等形式，提高大学生思想政治觉悟、分析问题和解决问题的能力，进而实现党课的知识目标、实践目标、素质目标、能力目标等诸多目标的统一。线上教学重在马克思主义理论知识教育，是普及党的知识的理论教学;线下教学瞄准马克思主义理论与实践前沿和热点问题、当代大学生关心的共性热点问题，是面向大学生个体的、有针对性的问题研讨、思想提高和能力提升教学。在教学过程中，教师处于引导者地位，学生自主把握学习过程，教师关注学习进度和考核结果。把混合式教学法应用于党课教学，运用文字、图片、影视、动画、音乐等多媒体手段，使党课更加形象和生动。线上通过虚拟技术宣传社会主义意识形态、马克思主义理论及党的思想，让学生能够身临其境、切身体会，这是传统的课堂不能比拟的。混合式教学法以学生为中心，可以使党课教学变得生动活泼、寓教于乐，学生更愿意接受和掌握。线上教学有利于提高社会主义意识形态传播的时效性和影响力，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。

二、大学生党课混合式教学的设计原则

(一)教学内容要与时俱进

中国共产党是马克思主义理论武装的党，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新是马克思主义理论的品质。与时俱进是从实践中不断探索和总结出体现时代性和具有创造性的理论、政策、方法，不断推进马克思主义中国化进程，不断总结和创新出马克思主义中国化的最新成果。不能把马克思主义看成死的教条，否则就会阻碍理论的发展。解放思想、不断创新是党课教育永葆生机的源泉，因此党课要用马克思主义理论，特别是用马克思主义中国化的最新成果作为教学内容。《2019—2023年全国党员教育培训工作规划》指出：要按照新时代党的建设总要求，把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，以坚定信仰、增强党性、提高素质为重点，坚持思想建党、理论强党、从严治党，坚持围绕中心、服务大局，坚持分类指导、按需施教，坚持联系实际、继承创新，坚持简便易行、务实管用，不断增强针对性和有效性，引导党员增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，努力建设政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格的党员队伍。[3]这为大学生党课教学提供了根本遵循。

(二)教学理念要符合00后大学生的认知特征

混合式教学理念要符合00后大学生的认知特征和心理发展规律。要注重激发学生学习党课的内在动机，通过在线学习使学生的主体性最大程度地释放。在学习动力方面，学习动机是驱动个体行为的内在动力，虽然动机不是学习必不可少的条件，但是学生对党的理论知识的学习实效性很大程度上取决于学习动机。实践表明，教学设计可以培养学生的学习动机。大学生党课教学设计要从内容、形式和表达上符合00后大学生的思想行为特点。通过采取问题导入式教学，以可视化方式呈现，实现动态与静态相结合，有利于进行动态跟踪和提供针对性管理服务。通过遵循动态化理念，充分利用移动信息化教学平台能够动态掌控、反应及时的技术优势，强化党课的过程管理。通过学校现有的移动信息化平台，将微党课、微视频等多种新型教育载体融入手机终端。00后大学生伴随着互联网的发展而长大，属于网络原住民，互联网已经成为他们生活中不可分割的部分，因此，要在混合式教学中构建以理服人、以情感人的大学生党建话语体系，要遵循学生成长成才规律和党建工作规律，做到“学生在网里、学生党建工作就在网里”。

(三)教学实践环节要凸显技术优势

在党课授课环节中，实践环节占有很大比重。

混合式教学的优势是借用信息技术的传播优势，促进了信息技术与党课教学深度融合，实现了党课教学资源的共享交流和教育教学模式的改革。在新媒体时代，实践环节可以通过虚拟环境再现党的重要会议和重大事件，通过可视化手段让大学生有身临其境体验重大历史事件的机会。可以说，混合式教学模式给党课教学提供了更广阔的平台，它代表了现代教育信息化发展的新时代潮流。在混合式教学中，线下课堂教学要重点讲解网络课堂中学生没有掌握的知识点、重点和难点，延伸和拓展网络课堂中没有的学科前沿和时代问题，要解决大学生在讨论时提出的思想认识上的困惑和难点。在党课的实践环节中，混合式教学的技术优势显而易见。比如，在疫情防控期间，原先外出参观爱国主义教育基地的计划无法完成，但是通过混合式教学，利用多媒体可视化技术，云端参观革命纪念馆或博物馆的任务可以轻而易举地实现。

(四)教学环境要为党课学习提供便利

混合式教学环境非常重要。首先是分析环节，增加问卷调查功能，可以随时开展学习动机调查、学习需求分析、学习内容分析等，帮助诊断出学生在哪些知识点出现学习困难、在哪些知识点表现优秀。其次是设计环节，进行基于移动信息化平台的媒体化教学内容设计，将党课知识点进行媒体化分解，然后进行内容媒体化。在语言的设计上既要具有“党言党语”的特点，又要具有亲和力、接地气。注重网络考试、考核、学习分析以及热点难点互动设计及制作，形成线上线下闭环效应。线上线下党课内容应具有关联性，线上网络资源共享、布置作业，设计灵活的、形式多样的考核方式。以上都是党课混合式教学的教学环境需要解决的问题。

三、大学生党课混合式教学的实现路径

(一)建立党课线上资源库是基本条件

混合式教学的软硬件环境要既可以支持学生在线学习，也可以通过智能手机、笔记本电脑进行学习资源的传递、分享和使用。形成丰富的政治理论学习资源是关系教学成败的关键，可以接入比较成熟的党建资源平台，如“学习强国”、党报党刊电子版、《共产党员手机报》、国家级思想政治理论课精品课、北京高校思想政治理论课课程资源平台等。高校一般都具有WEB2.0的Blackboard9.1的创新功能和与其相配套的研究设备，已经建成了移动应用平台，该平台可以向学校提供基于移动终端的学习与沟通，让学习和沟通打破时间和空间的限制。一般而言，混合式教学平台由后台管理端、教师端和学生端构成，根据党课教学的实际需求，随时调整课程的内容和结构。疫情防控期间，各高校学生党校积极主动统筹线上、线下学习资源，推动混合式教学成为开展学生党员教育培训工作的新形式，也进一步推进了党员培训工作的信息化。一方面，注重把好培训资源关，从“学习强国”等众多网络平台遴选优质内容，将培训资源库建设延展至线上。学生通过云课堂可以学习来自国家教育行政学院网、中国公务员网、北京干部教育网、学校精品党课等线上平台的优秀课程，聆听知名党建和思想政治教育专家学者的真知灼见，拓展理论视野。另一方面，坚持培训质量不打折扣，聚焦“问题+需求+成果”培训导向，强调“分类+全程+动态”培训体系全覆盖，保障线上线下环节紧扣、不走过场。

(二)优化党课教学及管理队伍是基本保障

从党课的教育实践看，教学资源和授课教师的综合素质是党课教学成效的基本保障。授课教师需要掌握混合式教学的方法和手段，接受混合式教学的思想和理念。建设一支具有战斗力的党课师资队伍至关重要，党性强、业务精、作风正的高校党员干部、思想政治理论课教师、辅导员可以共同组成师资队伍。党课教学管理包括相关课程导入、视频录入、试题库更新、讨论区的管理等。教学管理者是教师和学生之间的桥梁，教师可以通过教学管理平台查看学生的学习进度，随时掌握学生学习状态。而混合式学习产生的大量数据是开展大学生思想政治教育的重要依据。教学管理队伍可以由网络中心、学生处、组织部的教师或辅导员担任;并由学生党员骨干或学生党员理论社团成员组成助管团队，他们通过承担教学管理任务，可以不断提升党性修养和主人翁意识。教学管理者通过教学管理平台采集到的学生的学习进度、学习难点、学习习惯和学习风格等数据有助于帮助教师了解学生的状态，及时了解学习困难的学生，可以在最短时间内判断出学生学习的问题所在。

(三)完善学习效果评估机制是关键所在

学生学习的过程轨迹都会在混合式学习平台上记载，包括学生观看党课的时长、回答问题的情况、查阅资料的情况等。学习效果评估机制为动态评估混合式教学全过程提供了重要依据。混合式学习评价包含形成性评价和结果性评价;通过党课学习，学生的思想政治理论水平以及学以致用的能力将成为教师对学生党员、发展对象和入党积极分子进行评价的重要部分。教师对学生线上学习情况主要进行形成性评价，结合线下授课情况以及考核结果得出线上线下综合评价结果。通过学习效果评估，挖掘党课育人功能，有助于提高党课教育教学质量，提升学生党员、发展对象和入党积极分子运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力，引导他们学会用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践，促进知信行相统一。

本文系2019年度北京高校思想政治工作研究一般课题“新媒体环境下大学生党课混合式教学的设计与实践”(BJSZ2019YB52)、北京联合大学教研项目“移动信息化教学服务平台的设计与实践——以北京联合大学党课为例”(JJ2017Y045)的阶段性成果。

参考文献：

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].光明日报，2016-12-09(01).

中国共产党党员教育管理工作条例[M].北京：人民出版社，2019:17.

[3]2019—2023年全国党员教育培训工作规划[N].人民日报，2019-11-12(01).