生活的小感悟

第1篇：生活的小感悟

感悟生活，体验劳动

摘要：陶行知是我国知名的教育家，他一生提到了诸多教育相关理论，其中，生活教育理论是典型代表。陶行知生活教育理论强调：生活即教育，社会即教育;给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。基于陶行知生活教育理念，开展大班幼儿劳动教育，能够让教育回归生活本真，使得幼儿的劳动素质得以提升。本篇文章主要围绕“生活教育理念下大班幼儿劳动教育的实践”这一主题展开探索，旨在寻找到促进大班幼儿劳动教育成效得以增强的可靠途径，让幼儿教育回归生活，促进幼儿全面发展。

关键词：生活教育理念;大班幼儿劳动教育;

引言：《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：幼儿教育活动中，老师需要珍视教育与生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的需要[1]。鉴于此，作为幼儿教育工作者的我们，应该主动将陶行知生活教育思想融入日常教育工作中，以此活跃教育活动气氛，激发孩子们的探索欲，让孩子们能够积极参与劳动实践活动，增强孩子们对日常生活的认知，使得孩子们能够形成独立意识和爱劳动的思想。

一、生活教育理念下大班幼儿劳动教育实施的原因

1.劳动是打开通往和谐教育之门的金钥匙

改革开放时期，邓小平爷爷曾经提出培养学生德智体美劳全面发展;教育学家蔡元培先生在《对于教育方针意见》中以人体为喻，提出了五育并重融合发展的思想;我国深化教育改革后习近平总书记也曾在全国教育大会上指出：全面发展素质教育，构建五育并举教育体系。发展劳动教育是长期以来国家领导人以及各界教育者都在关心的问题。不可否认，劳动与人的智力发展、道德提高、体力增强、美感培养、个性形成都有着密不可分的联系。学生通过亲身参加劳动，或经受各种各样的磨砺，能更好的养成善良的心地，能更好的怀有感恩的心去对待周围事物，通过劳动可以培育出心灵最可爱的树苗。因此，在孩子们的教育中，老师不能忽视对孩子劳动教育的培养。在我们的身边曾流传着这样一句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有财无德的是危险品。 道德的实质就是培养孩子们的道德认识，道德情感以及道德意志。通过开展劳动教育，规范学生的行为，在身体力行中潜移默化的在学生心灵深處种下社会公德的种子，最终使学生成为有益于他人、有益于社会的人。

2.劳动可以促进幼儿的多方面发展

通过让孩子参加一些小型的劳动，可以使他们的身体器官得到有效锻炼，使四肢运动更加协调，增强心脾功能，从而使孩子的整体体质得到提高。另外劳动的功能对孩子的影响体现在各个方面：例如参加劳动不仅可以提高孩子自己的动手能力，思考能力，观察力和注意力等，同时还增加孩子对劳动工具、劳动知识的认知，丰富了孩子的劳动经验，提高了孩子的见识和动手能力。并且在参与劳动过程中，孩子们能够亲身贴近美，发现美，感受美，这能够使他们用劳动创造美的动力被大大激发。更重要的是经常参与劳动的孩子，会掌握相对来说更多的独立生活的技能，更加自主，对他人的依赖相对的也会变得更少，独立意识也会变得更加强烈。总而言之，孩子通过参与劳动，不仅懂得了节俭和珍惜，养成了勤劳的品质;而且也会对父母、教师建立起来更真诚的尊重感，促使孩子德智体美全面发展。

二、生活教育理念下大班幼儿劳动教育实施的措施

1、基于生活教育理念，创新劳动教育模式

将生活教育理念融入大班幼儿劳动教育，要求老师不断地进行教学尝试，并且通过全面的分析、及时的反思和有效的调整、科学的沉淀，形成全新的教育理念，并且以新理念带动幼儿劳动教育，将生活与劳动教育进行巧妙结合，形成独特的教育路径，让劳动为孩子们丰富多彩的生活助力，使得幼儿园劳动教育更具生活气息，更具特色，更加符合孩子们的身心发展规律[2]。首先，老师需要突破传统教育模式的束缚，将生活教育理念融入孩子们的日常劳动教育实践活动中，鼓励孩子们在劳动探究中学习和成长，塑造良好的品质和健全的人格，达到以劳动促身心健康发展的目的。其次，老师需要以有趣、生活化的形式开展劳动教育，将教育转化为趣味性的活动，借助丰富多样的劳动活动，激发孩子们参加劳动的积极性。再者，老师可以将各类劳动活动融入幼儿一日生活中，遵循孩子们的成长规律，让孩子们的劳动教育贴近生活，与自然紧密结合[3]。

例如，老师可以在引导孩子们遵守就餐规则的时候，渗透劳动教育，包括鼓励孩子们自主进餐、自主喝水、自主收拾整理餐桌、自主摆放好餐椅等等。在就餐完毕之后，孩子们不仅掌握了基本的就餐礼仪，而且增强了自主能力，锻炼了基本的生活技能，懂得如何照顾好自己。同样的道理，老师还可以在孩子们午休的时候，鼓励孩子们自己整理床铺，管理好个人物品，自主入睡。午休结束之后，老师还可以让孩子们自行叠被子、穿鞋子等等。日常集体劳动过程中，老师可以给孩子们进行分组，然后给每个小组分配劳动任务，如一个小组负责摆放整齐教室内的凳子;一个小组负责扫地;一个小组负责整理玩具;一个小组负责清洗材料等。通过明确的分工，给每一个孩子提供参加劳动实践的机会，这不仅可以增强孩子们的劳动素养，而且可以锻炼孩子们的生活自理能力，使得孩子们可以更好地面对日后生活和学习上的困难。

2、基于生活教育理念，丰富劳动教育内容

为了让陶行知生活教育理论更好地融入到大班幼儿劳动教育实践活动中，让劳动教育回归生活，老师需要注重对教育内容的丰富和对课程体系的完善[4]。部分幼儿园针对大班幼儿劳动素质培养问题，开设了专门的劳动创意课程，旨在借助多种类型的常态化劳动体验课程，丰富孩子们的劳动体验，让孩子们可以得到有效的锻炼。老师在为孩子们选择劳动教育内容的时候，需要充分尊重孩子们的年龄特点，以尊重孩子的兴趣为出发点，源于生活、基于经验，鼓励孩子自主选择，促进孩子各方面素质和能力的发展。日常劳动教育工作中，老师需要注重对资源的整合，以自然渗透的方式开展劳动教育，构建多元、丰富的劳动课程体系，增强孩子们的劳动体验。

例如，老师可以针对大班孩子组织开展以“小红帽服务队”“创意面点”“手工坊”“盥洗时光”为主题的劳动教育实践活动，固定劳动教育活动开展的时间，鼓励大班孩子以合作的方式共同完成。如，老师带领孩子们一起做创意手工的时候，可以让孩子们感受到团队的力量，感受到团队劳作的意义，同时还能够培养孩子们的责任心，体验到劳动的乐趣。当孩子们一起参加“盥洗时光”活动的时候，不仅可以增强孩子们的劳动实践能力，而且可以增加孩子们的劳动体验感，实现多元发展，培养孩子们积极、乐观对待生活的品质。又或者在幼儿园设置一个“植物角”，老师可以带领孩子们参加种植劳作实践活动，让孩子们亲历植物种植过程，让孩子们参与到植物角管理活动中，使得孩子们可以近距离接触和感悟生命，观察生命的成长周期，收获劳动喜悦。通过对劳动实践教育内容的丰富和课程体系的构建，让孩子们能够亲历多种多样的劳动活动，使得劳动教育有效渗透到日常生活和学习中，落实生活教育理念，让孩子们在活动中实现健康、快乐成长。

三、生活教育理念下大班幼儿劳动教育实施的潜在影响因素

1、基于生活教育理念，利用周边教育环境

环境对人的影响是潜移默化的，大班幼儿劳动教育实践活动中，老师要想效渗透生活教育理念，就需要注重对良好劳动教育环境的营造[5]。在孩子们学习和发展过程，环境是一种隐性的教育资源，正所谓“什么样的环境造就孩子什么样的性格;什么样的环境，成就孩子什么样的能力;什么样的环境，塑造孩子什么样的品质。”日常教育工作中，身为幼儿教师的我们，需要以自然渗透的方式，开发和利用生活化的资源，充分挖掘周边资源的教育价值，给孩子们创设良好的劳动教育环境，满足孩子们的好奇心，激发孩子们的兴趣，发挥出环境的育人价值，让良好的环境为孩子们的健康成长助力[6]。

例如，老师可以创设以“劳动”为主题的室外活动，带领孩子们一起走出教室，让孩子们真切感受自己周围的环境，体会生活的美好。如，老师带领孩子们一起去观察幼儿园的果树在不同节气中呈现的状态，引带孩子们去观察、记录自己的所得所感，然后陪着孩子们一起养育一颗属于孩子们自己的果树，再对孩子们进行分组，同时做好任务划分，如有的孩子需要给果树浇水，有的孩子需要为果树除虫，有的孩子需要记录果树的成长变化等。让孩子们亲自照料果树，既能够带给孩子们真切地劳动体验感，又能够在果树收获时带给孩子们体验劳动的成就感。在这个过程中孩子们能够进一步亲近大自然，形成爱护周边动植物的意识。同时，除了“室外”活动，老师也要注意教室更是学生每天活动最多的场所，因此老师在培养孩子们的劳作意识时，也不要忽视室内活动对培养孩子們劳作意识的影响。如，除了每周必须的室内大扫除以外，老师还可以带领孩子们一起做手工，一起装饰我们的教室，或者老师可以让孩子们参与到自己的工作中，每周选两到三名孩子当自己的助手，负责收发作业、组织教室卫生打扫、维持纪律等，孩子们小时候总会有各种各样的幻想，让孩子们在劳动中也扮演一种角色，以一种过家家的方式，让孩子以一种欢乐的心情参与劳动，并帮助孩子在劳动中树立责任意识，让孩子体会到劳动的不易以及劳动后的满足感。最后教给孩子们去尊重别人的劳动成果。

2、基于生活教育理念，形成劳动教育合力

《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：幼儿教育成长过程，成人需要以身作则，以尊重、关心的态度对待周边人，以乐观、积极的态度对待生活，经常问候父母，主动做家务。同时，我们也都知道：家长是孩子的第一任教师，也是孩子成长路上的引路人[7]。对此，基于生活教育理念开展大班幼儿劳动实践教育活动过程，教师与家长应该保持密切的联系，共建家园共育模式，发挥出家长的教育指导功能，让劳动教育贯穿幼儿日常生活始终，将劳动教育融入生活，利用生活机会，帮助孩子们了解与自己密切相关的一些劳动服务机构，了解与劳动相关的服务和内容，让孩子们懂得尊重工作人员的劳动，使得孩子学会珍惜劳动成果。幼儿家长应该以身作则，积极参加一些劳动活动，发挥出自身的榜样作用，引导孩子形成良好的劳动意识。日常劳动教育工作中，老师则可以鼓励家长带领幼儿参加亲子劳动实践活动，这既可以增进亲子关系，又可以锻炼幼儿的劳动能力。

例如：老师可以组织班级孩子开展“爸爸妈妈真辛苦”调查活动，让孩子了解爸爸妈妈的工作，观察爸爸妈妈回家后所做的事，父母和孩子可以利用晚饭活动时间或者晨间进行谈话，谈谈感受，让孩子进一步了解父母，体会父母的辛苦。调查活动结束后，家长和孩子一起制定一份家务劳动计划，然后让孩子根据自己制定的家务劳动计划，开展“家务劳动小能手”的家务劳动实践活动。每天在家做一些家务劳动，家长把孩子当天的家务劳动记录下来，周末家长在对孩子在家的劳动进行评价，每周一老师还可以在班级内进行“家务劳动之星”评选，由此来实现家园共育。相信在这个过程中，既能够培养孩子们的动手能力，有能够增进家长与孩子的感情，进而培养孩子的感恩意识，让孩子们懂得尊重他人的劳动成果，收获劳动后的成就感和满足感。

结束语：

总而言之，基于生活教育理念开展大班幼儿劳动教育实践活动，是时代发展的必然结果，也是落实《3—6岁儿童学习与发展指南》要求的具体表现，同时也是帮助幼儿实现各方面能力和素质发展的关键。在日常劳动教育实践活动中，教师应该意识到劳动教育与社会生活之间的关联性，并且积极学习陶行知生活教育理念，创新劳动教育模式;基于生活教育理念，丰富劳动教育内容，优化劳动教育环境。与此同时，鼓励幼儿家长积极参与劳动教育实践活动，构建家园共育模式，形成劳动教育合力，引导幼儿感悟生活，体验劳动，促进幼儿劳动素质的发展，为幼儿的全面、健康发展，打下扎实的基础。

参考文献：

[1]王佳佳.幼儿班本课程彰显班级魅力——生活教育理念指导下的班本课程[J].幸福家庭，2019(15)：34.

[2]顾菁菁.让“陶”花在幼儿教学中绽放——陶行知教育理念在幼儿教学中的渗透[J].小学生作文辅导(语文园地)，2020(01)：65+64.

[3]夏菲.给教育一个理念 给幼儿一座田园——基于生活教育理念的幼儿园田园课程的开发研究[J].教育界，2020(36)：70-71.

[4]施玉婷.走进生活 放飞翅膀——谈陶行知“生活教育”理念对幼儿教育活动的启示[J].新课程，2020(50)：4.

[5]李林.师幼共寻，趣味探索——基于陶行知生活教育理念的幼儿探究能力提升研究[J].生活教育，2021(07)：64-66.

[6]杨春梅.生活教育理念烛照下的幼儿班本课程建构策略——以《呀!土豆发芽了!》课程为例[J].小学生(中旬刊)，2021(07)：63.

[7]乐晶晶.生活融于教育 教育体现生活——生活教育理念融入幼儿园课程的实践研究[J].基础教育论坛，2021(04)：79+81.

作者：施文翀

第2篇：培养兴趣 感悟生活 合理评价

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是教学工作中的难点。语文作文写作能力是小学生语文素养水平的综合体现。但由于小学生的语文知识积累有限，又没有丰富的人生阅历，缺少对生活、对人生的感悟，导致小学生的语文作文写作能力较弱。要想提高小学生的作文写作能力，语文教师应掌握一些基本的语文作文教学的技巧。本文将结合笔者多年语文教学经验，具体分析介绍小学语文作文指导的要领。

语文作文写作过程是学生通过文字形式表达自己对世界、对生活的认识和感悟的沟通交流过程，是学生接触较早的一种创作方式。但由于语文教师自身的教学经验不足、学生的写作能力不强等因素影响，导致目前小学生语文作文写作的水平较低，不能满足新课程标准规定的有关要求。小学语文教师作为影响小学生作文写作水平的关键性人物，有为学生提供正确的作文写作方法的义务和责任。下文以小学作文教学的现状为出发点，分析研究小学语文作文指导的策略。

1小学语文作文教学的现状

1.1学生缺少对生活的领悟

小学生觉得语文作文写作困难的一大原因就是缺少写作的素材。而语文写作素材大部分又是来源于学生自身对现实生活的感悟。学生缺少对生活的感悟表现在以下几个方面。

首先，是由于我国教育模式的影响。在我国无论哪一阶段的教育都是以传授学生有关学科的知识为主，而忽略了学生相关学习能力的培养，小学语文作文教学也不例外。在作文教学的过程中，教师只注重学生写作技巧训练，即如何套固定的写作模式，缺少培养学生感悟生活、认识生活能力的训练，使得学生只懂得如何按照套路写作文，一旦作文题目比较新颖，没有套路可循时，学生就不知道该写些什么内容。

其次，教师在教学的过程中有一个错误的认识，就是认为教学效果的提高就是提高课堂教学的效率，没有注意到语文作为一门与实际生活紧密相连的学科，课下的生活对学生语文作文写作能力的提高也会有很大的帮助，导致教师一味地将学生的写作世界固定在小小的课堂之上，致使学生缺少写作的素材，使得学生的作文写作不仅套路相同，就连基本的写作内容都是类似的，千篇一律，毫无创新。

最后，语文教师虽然长期教授学生作文写作的套路和模式，自己实践写作的机会却很少，这种情况可以称之为作文教学过程中的“纸上谈兵”，语文教师由于长期没有写作的实践训练，导致自己的教学思想只能固定在范文教学中，缺少创新作文教学的基础。教师作文教学思想的狭隘同样会影响学生作文素材的积累。

1.2缺少对文学作品的导读

读与写是一个相互促进、相互影响的过程。作文写作素材的积累一方面来源于对生活的感悟和认知，另一方面就是通过大量阅读不断积累起来的。对于小学生而言，由于他们心理发育还不成熟，对于现实世界的感悟不够深刻，很多生活现象不能通过主观感受而有所理解，那么阅读就是帮助他们理解现实社会的最有效途径。但在实际语文教学的过程中，教师并没有充分发挥阅读的作用，缺少引导学生阅读文学作品的训练。学生不经过大量阅读积累的过程，自然不能形成自己独特的写作风格，掌握真正作文创作的技巧。

1.3学校缺少人文教育

语文教学的目标，一方面是使其作为其他学科教育的基础性学科、工具性学科，帮助学生更好地学习其他教学内容;另一方面就是通过语文学习，提高学生的人文素养，提高学生的思想道德水平。作文写作是最能体现学生思想的表达方式，但在以“应试”教育为重点的今天，学校逐渐弱化了人文教育的重要性，使得学生人文底蕴较为薄弱。没有人文教育做支撑，使得小学生语文作文写作以得高分为中心，在作文写作的过程中使用假故事、假素材的现象屡见不鲜。在这种教育背景下，小学语文作文教学工作的质量不可能有较大水平的提高，学生的作文写作水平也不会有更大的提高。

2小学语文作文指导策略

2.1培养学生的写作兴趣

学生处在小学教育阶段，刚开始接受语文教育，其语文基础知识的学习和掌握还不够扎实。而作文写作是对学生语文综合知识运用能力的考验，这对于还没有掌握大量语文基础知识的小学生而言的确较为困难。再加上小学生思想意志不够坚定的特殊心理特点，学生就会逐渐失去作文写作的兴趣。面对这样的情况，教师应采取合理的解决措施，帮助小学生走出写作的困境。第一，在语文作文教学过程中，教师可以根据小学生的实际情况，降低作文写作的要求，不要过分强调语法、用词、作文结构方面的问题，只要求学生能运用文字表达出自己的真实想法和生活感受即可;第二，教师应为学生提供作文写作的环境。教师可以根据作文内容的要求为学生开展情景教学，丰富多彩的情景教学可以激发学生写作的灵感，也更容易让学生理解作文写作的要求;第三，教师在设定作文写作题目时可以拓宽作文题材，多选择与学生实际生活联系较为密切的一些事物、现象、话题，不要总写一些“我的理想”、“我的爸爸”等较为常规的内容。

2.2加强学生感悟生活能力的培养

小学生的生活经历和知识有限也是制约小学生作文水平提高的一个重要因素。学生在现实生活中会遇到很多有意思、值得写作的事物、现象，但由于小学生缺少观察生活和领悟生活的能力，才会导致在作文写作过程中“无话可说”、“无事可写”的现象。教师应针对这种情况，加强小学生感悟生活的能力。

首先，是培养学生观察生活的能力。增强学生感悟生活能力的前提是先让学生学会观察生活中的各种现象。教师应为学生安排具体的观察任务，但不要明确告诉学生需要观察到的现象，而是让学生自己感受，对于学生观察生活的结果不予对错的评价，只分析学生在观察过程中存在问题，并帮助学生解决问题。

其次，教师还要根据学生观察结果引导学生进行更深层次的思考，帮助学生完成观察事物、现象的表象到理解其本质的过渡。完成这样的过程就可以让学生将观察生活的结果变成自己的思想，为以后作文的写作提供素材。

最后，在作文具体写作过程，教师应启发学生运用之前观察生活取得的写作素材，这就是一个将学生的思想通过文字具体表达的过程。

2.3增强学生读写综合能力的培养

上文已经介绍过阅读与写作的重要关系，阅读是学生获得写作素材的另一个重要途径。其实，大量的阅读不仅为学生提供写作的素材，还能让学生掌握文字、语言、句式的具体应用方法，结合百家之长形成自己的作文写作风格，这是对学生作文写作水平的实质性的提高过程。教师在引导学生阅读文学作品时，应告诉学生阅读的技巧，即通过阅读他人作品，学生要理解作者心中所要表达的内容，积累作者好的用词、句式。在作文写作起始学习阶段，阅读名家作品对学生未来写作水平的提高有很大帮助。

2.4合理评价学生的作文

教师在评价和修改学生作文时，应以新课程标准的有关规定为依据，不要过分强调学生作文结构方面的问题，应注重学生作文情感表达是否准确，是否掌握了运用文字语言表达思想感受的方法。教师在评价完学生的作文后，还可以将作文传给其他同学评价，一方面让学生看到他人作文写作中的优点，从而提高自身的写作水平;另一方面让学生以同龄人的视角分析评价作文的写作，找出其中存在的问题，这种方式可能比教师评价更贴近学生的真实感受。

2.5关注人文教育的重要性

人文教育有助于提高学生作文写作水平，这主要是从学生思想方面分析的。作文是学生思想的综合体现，一个具有较高思想境界水平的学生自然会通过作文写作传达出比较正面、积极的能量。教师在平时教学过程中，一方面是加强学生思想道德方面的教育，促使学生形成正确的价值观、人生观;另一方面，教师应加强对学生的人文关怀，评价作文写作不要只简单地给定一个分数，要多关心学生的内心想法，给予学生一定的鼓励。

3总结

总之，小学生语文作文写作能力的提高不是一朝一夕就能完成的，是一个长期学习的过程。在这一过程中，需要教师有足够的耐心给予学生正确的指导，为学生指明正确的学习方向。同时，也需要学生自己不断地积累生活阅历和语文基础知识。

作者：杨妍

第3篇：激活生活体验　深化心灵感悟

【摘 要】 作文应该是学生生活体验的表达。在作文课堂指导时,教师应运用各种手段,创设生活化的教学情景,激活学生平时积累的体验,引导他们从纷繁复杂的生活体验的积累中捕捉提炼写作题材,同时拨动他们的情感之弦,激活他们的情感体验,激发他们表达的欲望,并引导他们思考生活,感悟生活,提高他们认识生活的水平,深化他们的心灵感悟。

【关键词】 激活体验 深化感悟 捕捉题材 情感共鸣 提高认识

笔者曾对中学作文教学现状进行了调查,发现目前我们的作文教学存在着一系列的问题,比较严重的是在作文课堂指导中,教师指导的重点往往是为了完成写作知识教学的任务,侧重于指导学生写作的技巧、技法,很少关注学生作文的思想内容及其产生的根源,轻视学生生活体验的积累、激活和深化,忽视学生生活情感的激发及生活认识水平的提高,这样的指导就只留下形式的“躯壳”,丢失了作文教学的“灵魂”。

这种以技法为中心突出特征的写作指导,使学生写作与现代生活的大系统脱节,脱离了学生独特的生活体验,致使作文不能真实地反映生活,生活也不能转化为作文题材,导致学生写作素材匮乏,作文无物可描,无事可叙,无情可抒,无论可谈,无感而发。于是就“闭门造车”写作文,以生编硬凑的材料、虚情假意的主题、无病呻吟的语言,千篇一律的形式作文,致使作文假话、空话、套话连篇,结构程式化,内容苍白雷同,缺乏真情实感,立意庸俗,缺乏个性化的思维深度,这种作文教学严重妨碍了学生作文水平的提高。

为了解决以上的问题,笔者进行了课题《基于生活体验的中学作文教学的研究和实践》的研究,本课题2006年作为台州市中学语文骨干教师培训学员课题在台州市教科所立项,2007年顺利结题,课题论文《作文课堂指导贵在激活和深化学生的生活体验》获2007年度台州市优秀教育科研论文二等奖。通过研究,笔者认为要改变作文教学的这种现状,我们教师除在平时应采取各种措施丰富学生的生活体验、积累写作素材外,在课堂作文指导中,我们教师应运用各种手段,激活学生平时积累的厚实的生活体验,深化学生对生活的感悟,使他们在作文时不再是游离于生活之外的苦心孤诣的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手,最终使学生在日常生活与写作生活的摩擦、对话、融合的体验和感悟中,感受生活,思考生活,认识生活,自由表达自己个性化的观点,说真话,写真事,抒真情,从而提高学生作文能力,进而提高学生的语文综合素养和做人品位。

在课堂作文指导时,我常采取下列措施激活学生的生活体验,深化学生的心灵感悟:

一、引发学生的生活积累,指导学生捕捉写作素材

学生经历了学校、家庭、社会、自然和阅读等丰富多彩的生活后,在心中积累了许多杂乱的感性的生活体验,这种体验不会随着时间的消逝而消逝,而是要沉淀、浓缩、进化、生成,凝聚为大脑无意识记忆等,这就是原型。我们在作文指导时,要以这种“原型”为发端,创设各种生活情景,让课堂成为学生平时生活的一个侧面或是一个缩影,引导学生将眼前的情景与他们自己原有的生活体验融合起来,体验类似直接经验的间接经验,唤醒、激活学生平时积累的厚实的生活体验,打开他们记忆的闸门,引发他们的联想,丰富他们的想象,开拓他们的写作思路,然后引导他们从纷繁复杂的生活体验的积累中发现、捕捉、提炼写作题材,选取典型事例,从而解决“无事可叙、无物可描”的问题。

在创设各种生活情景时,我们可充分利用模型、挂图、灯光、色彩、音响、多媒体设备等创设物理环境,或利用诵读、表演、讲述、讨论、联想、想象等创设心理环境,以唤醒、激活学生的生活体验,捕捉写作题材。在写“难忘的一件事”这篇作文时,我是这样做的:课前让每个学生带一张自认为最珍贵的照片,上课时请学生逐个上讲台把自己的照片放在实物投影仪上,讲述这张照片珍贵的原因,要求其余的学生在下面认真听,听后可以向介绍者提一些自己感兴趣的问题,也可和其他同学讨论交流。通过这样的情境创设,勾起学生美好的生活回忆,他们原有的生活体验被充分调动,并产生了新的体验。在这样的情形下他们再也不会感到没有内容可写,更有了一种急于表达、写作的欲望。这时我要求学生开始写作,教室开始变得安静,只听得“刷刷……”的响声不断,就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章,也由“兔尾”变成“豹尾”,洋洋洒洒,轻松高质完成了这次作文。

二、激活学生的生活情感,引导他们倾吐生活感受

“情者文之经”,情感是作文的动力,只有激活了学生的情感体验,才能使学生的内部语言高度活跃起来,“情动而辞发”,写出情文并茂、生动感人的文章来。中学生虽还不是成人,但他们每个人都是一个独特的生命,有自己的独特的生活体验,有自己的喜怒哀乐和爱憎情感,在作文课堂指导中,我们教师要尊重学生个性,抓住生活中的一点一滴,运用各种教学手段,走进学生的心里,适时引导学生发现生活中的感人之处,充分调动学生的生活情感,使学生“情动于衷而形于言”,写出自己独特的生活感受,从而解决“无情可抒、无感而发”的问题。

在激活学生的生活情感时,首先,我们教师要和学生保持零距离,自始至终投入自己的感情,运用富于感染力的有声语言和体态语言等打动学生,使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流,在激情满怀中享受成功的喜悦,从而燃起学生作文的热情与冲动,激活倾吐欲望,使作文教学富有生命力。其次,作文命题要充分考虑学生的情感实际和需要,必须符合学生的生活积累,有利于唤醒学生的生活体验,触动学生的心弦,激活学生的生活情感,引发学生作文的兴趣,使学生一见作文题目便兴奋起来,产生非写不可的表达欲望,真正达到“我要写”的境界。“只有从学生心底流出的命题,学生才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛。

要激活学生的生活情感,关键在于创设一个富于激发学生情绪、情感的情境,以拨动他们的情感之弦,引起情感共鸣,使他们把属于自己的独特的生活情感原汁原味地表现出来。我们可以通过富有感染力的语言以及具体形象的画面、实物、电脑图像等教学媒体,将学生引入到所要学习的情境之中,以激活学生的生活情感。例如我在指导学生写家乡的变化时,先展示家乡过去落后的脏乱差的图片;然后播放电视台剪辑的新闻图片《家乡新貌》,从而形成强烈的对比,震撼学生的心灵,打开情感的闸门;然后引导学生在美妙的《我们的家乡在希望的田野上》的歌声中动情习作,收到了很好的教学效果。此外,我们还可采取现场教学的方法,带领学生参加社会团体举办的各种活动,进行一系列的采访和社会调查,增强学生的感性认识,激发学生的生活情感;也可带领学生到广阔的大自然中去,观察日月星辰的变化,欣赏花鸟虫鱼的可爱,陶冶学生的生活情感;也可带领学生主动地参与到社会现实生活和科学研究中去,触及社会焦点,追踪时事话题,表达个人观点,让学生在生活中去体验情感,用心灵去感悟生活,激活学生的理性情感。

三、引导学生反思生活,深化学生的生活感悟

作文是学生思想情感的表达。在写作中,学生作文经历了一个“物”(客观事物)“情”、“识”(观念情感、认识水平)、“辞”(语言文字)的双重转化过程。因此,提高学生的生活认识水平,深化学生的生活感悟,既是写作的基础,也是作文教学的重要内容。在写作教学中,我们应倡导以写作来反映生活,进一步提高学生对生活的认识,而在对生活深入认识的过程中,又直接促进学生作文深度的发展,最终形成生活与写作的良性循环,文道结合的良性循环。

在作文教学时,我们应以学生熟悉的生活、感兴趣的事物为窗口,选用贴近学生生活实际的、有真情实感的话题来写作,引导学生多角度、多层次地反思生活、感悟生活,深化学生的生活体验,锤炼他们的思想,开拓他们的思维,培养他们认识生活的能力,分析事物的能力,辨别是非的能力,提高他们认识生活的水平,从而提高他们对作文的审题能力、驾驭题材能力和思辨能力。同时要求他们在写作时说真话、表真情,做到“我手写我心”,使他们在动口、动手、动脑、动笔中写出感情丰富、思想深刻的文章,进而提高他们的语文综合素养和做人的品位。

在引导学生反思生活时,我们常常发现学生由于年龄、学识、经历等方面的局限,在文章中反映出来的生活认识水平往往还比较低,不能辩证地认识事物,抓不准事物的关键和实质,缺乏分辨是非,评判真假、善恶、美丑的能力。对此我们除引导学生静思默想外,还可通过师生、生生的对话,包括议论、讨论乃至争论等,变师生双向交流为多向交流。在纷纷的议论中,使师生的思想相互借鉴,情感相互交流,从而丰富和深化学生的生活体验,加深对生活的理解,提高认识生活的水平。在指导时,教师要充分发挥主导作用,尽量用能起到画龙点睛作用的三言两语进行点拨,使学生豁然开朗,思想认识提高到一个新的高度。在点拨时,我们首先应教育学生用正确的思想认识身边的人和事,帮助他们辨别什么是对的,什么是错的,什么是美的,什么是丑的,从而进行辩证唯物主义教育,培养学生良好的思想品德和道德素养,提高学生认识生活的能力。其次,我们应通过精练的语言使学生准确地、深刻地认清周围生活中形形色色的事物的本质,深化他们的心灵感悟,使他们能把握时代脉搏,在审题、选材、立意等方面高人一筹。这样作文才有可能写出新意,写出深度:如当学生对父母的呵护视而不见的时候,我们应及时拨动他们感动的心弦;当落叶飘零、秋虫呢喃的时候,我们应及时点拨,让他们意识到时光悄悄流逝,秋来春去;当他们吟经诵典、赏读名著时,我们应及时点拨,引导他们把经典当作镜子,从中映照到自己的生活,提升自己的认识。在点拨时,我们还应引导他们多角度地看待身边的事物,增强他们的审美意识,使学生能时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣去感受美、鉴赏美、创造美,这样他们才能从种种不同的生活现象中采撷到闪烁着时代光华的写作题材,才能在构思立意过程中刻意求新,表达出对社会对人生的独特感受,从而从根本上提高写作水平。

(责编 雷 艳)

作者：陈公华

第4篇：感悟人生的小故事及感悟

导语：有时最高智慧在于显得一无所知。有时被认为愚者并非愚人，愚人者才是愚人。关于感悟人生的小故事及感悟，下面是小编给大家整理的相关内容，希望能给你带来帮助!

故事：威廉.亨利.哈里森还是一个小孩的时候，很多人都说他又蠢又傻。因为别人给他一毛钱和一块钱的时候，他总是去拿一毛钱。这个小孩长大后，当选为美国第九任总统。后来，有人问他为什么那样做。他说：“如果我拿一块的，以后谁还会给我一毛钱呢?”

点拨：其实变得聪明的方法很简单，装装“傻”就可以了。

感悟：有时最高智慧在于显得一无所知。有时被认为愚者并非愚人，愚人者才是愚人。只要你懂得装蠢扮傻，你就并不愚蠢。要想成大气，就要学会掩藏你的聪明。

第5篇：生活的小镜头

生活启示录

生活，宛如一部情节曲折的电影，一个个精彩的瞬间，组成了绚丽多姿的镜头。我热爱生活，也热爱生活中每一个小镜头，它使我受到教育，更得到人生的启迪。

前几天，我要去奶奶家玩儿，快要到奶奶家时，我看见在我不远处有一个坐轮椅 的女孩过来。

她失去了双腿，但我惊讶地看见，她并没有像别人一样唉声叹气，反而脸上有着常人一样的笑容。

她很乐观，对每一个向她走过来的人微笑示好，她似乎从来没有过烦恼，在这个当今社会里坚强的存活着。

我到了奶奶家，把我看到的这些告诉奶奶。奶奶对我说了那个女孩的事情，原来，那个女孩是隔壁村的一个人，她曾经因为一场车祸而失去了双腿。

奶奶又说，他她没有气馁，没有放弃一直坚持治疗，但遗憾的是

她因为太过严重，被高位截肢了。

我那时突然觉得她好可怜，发生了这种事情在自己身上或者别人早就接受不了崩溃啦!

就在前几天，我还为一点小伤而大哭大闹，吵着喊痛，但如今跟她比起来真的感觉又羞愧又惭愧。

我在奶奶家玩儿了一段时间后，就向奶奶告别回家了，在回家的路上我又碰到了那个女孩，她还是一如既往的向行人们微笑示好。

这时，我突然觉得她的笑中好像在告诉每一个人：我要坚强，骄傲的活下去，我要保持我的微笑，向全世界微笑。

这个小镜头震撼我的心灵，也使我受到了深刻的教育。

第6篇：我的小幸福生活随笔

我想我已经好久没有认真地写字了，一笔一划地那种。最初的时候我也是很认真的孩子啊，是从什么时候，我开始变得这样浮躁，自己变得这样潦草了呢?

走出村子，在空旷的野外，我有种前所未有的自由感。仿佛自己是一直被困多年的野生动物，终于挣脱掉束缚自己的牢笼。

可是我一个人，又不敢走太远。离家太远，我害怕迷路，找不到回家的路。我最害怕的是父母找不到我时焦急而绝望的眼神，找不到我他们会崩溃的。至今仍记得小时候有一次不懂事跟着同学瞎跑，天黑了不知道回家。爸妈找遍了所有认识的朋友家里，见到我时都着急哭了。时隔数个春秋，想起依然满心歉意。

我多么想一个人外出旅游，能走多远走多远，天南地北四海为家。前提条件是父母不担心，外加社会秩序安定，保证不会突然蹦出个杀人犯把我给over了。

其实我一直是很幸福的。在小说中曾经看过一个故事，有一个女孩她父母非常有钱，却很少陪她。有一天她离家出走一个星期。在这一个星期里，她住在离家一百米远的宾馆里，每天早上看父母行色匆匆上班，没有任何要寻找她的焦急表情。或许她们只是以为她去同学家住了几天，而已。一个星期后她回到家里，并没有向家里人提出这次离开，父母也并不过问，依然忙。她难过地哭了。

我想我跟这个女孩比起来简直是幸福滴没边。别说一个星期，就是一夜不归家我妈都得拿笤帚打死我。就是晚回去一小会，二老都要问东问西的，就怕我被人贩子盯上似的。

从前我一直嫌他们烦，捂着耳朵到处钻地缝躲他们的唠叨。可是现在我突然觉得，能每天听他们唠叨是件多么幸福的事情啊!

第7篇：作文《生活中的小窍门》

生活中的小窍门

同学们，在你们生活中有哪些小窍门呢?快介绍给大家吧!这样会给我们的生活带来很多方便。下面大家来看一看我生活中的小窍门吧! 有一天，我回到家，吓了一跳，我的淘气爸爸正在洗衣服呢，我想：我爸能洗好衣服吗?上次就把我的衣服洗成了“大花猫”。爸爸好像猜透了我的心思，对我说：“上次是因为爸爸的口袋里有一包纸，没有取掉才会发生那样的“悲剧”，满洗衣机都是纸沫，现在我会记得取掉口袋里的所有东西的。”听到这儿，我放心的回到了我的小屋开始写作业。刚写完，我就听到了爸爸的一声惨叫：“哦，NO!”听到了爸爸的叫声，我赶忙跑到卫生间，发现了又一个“惨剧”，原来是爸爸在洗衣服时，把深色衣服和浅色衣服放在了一块儿洗。深色衣服难免会掉色，和浅色衣服一块儿洗的话浅色衣服上就会黑一块、紫一块的，好难看呀!后来，我发现了一个小窍门：先把衣服分为两类，一类是深色衣服，一类是浅色衣服，洗衣服时先洗浅色衣服，再洗深色衣服，这样浅色衣服就不会黑一块、紫一块了。

还有一次，妈妈去上班了，让我和爸爸在最短的时间内完成大扫除，妈妈还说她回来要检查，让我们快一点。于是我和 爸爸开始分工，我擦窗台、书桌 ，爸爸扫地、拖地。爸爸扫完地，打开电视看了起来，我替爸爸着急：“爸，你怎么不拖地呀?妈妈回来是要检查的。”爸爸说：“拖把正控水呢，太湿了没法拖地。”我们等了好久，水终于控好了，刚准备拖地，妈妈就回来了，妈妈有点生气地问：“为什么还没做完?”我回答道：“我们正给拖把控水呢，刚控完你就来了。”“原来是这样，我叫你们一个小窍门吧!做大扫除时，先淘拖把在扫地，等扫完地拖把就不滴水了，就不用花时间去等拖把控水了。”妈妈说，“记住哦，时间就是生命，不要浪费时间，要合理的安排时间，记住了吗?”我响亮地声音回答道：“记住了!”

同学们觉得我这两个窍门怎么样?如果你有什么小窍门或小方法也别忘了告诉我哦!

第8篇： 生活中的小镜头作文

(三)

人的眼睛就像生活中的一个小镜头，走到哪里，都可以记录着生活中的种种琐事。就例如以前小时候在我去上学的路上看到乞丐在要钱、还有人们在街边唱歌。这一件事也是发生在我去上学的路上。有一天，我一般上学都乘公交车，我坐在公交车上，看了看周围的人群，哇!车上好多人那!然后在欣赏周围的美景，好美的风景呀!这时候，第一站到了。有一位年迈的老奶奶，拿着拐杖，他的眼睛扫了一下周围，没有座位了，她叹了一口气。这时我心里想：“到底要不要让座位给这位老奶奶呢?不让，又显得很不尊重老奶奶。让嘛?到学校又很远，怕我的腿支撑不住。到底让还是不让?”这时我听见我旁边的两位叔叔在说，我仔细一听，他们也说起给老奶奶让座位的事情，一位叔叔说：“前几次，我让了座位给一位老爷爷和一位老奶奶坐，德纳他们坐了我的位置连一声谢谢都不说，实在让人生气!不让!”另一位叔叔则说：“我也让了位置给比我大的人，但我从来都不计较人家说谢谢，就算人家说谢谢，我也说不用谢，我觉得我不是为了人家说谢谢，我才让位，所以我该让!助人为乐我也很开心。”

这时，有一个洪亮的声音：“老奶奶，这座位我让给你。”原来是一个学生，他面带微笑的说，老奶奶连忙说：“谢谢!这董事的孩子，值得表扬。”我的心里想：“这真是一个懂事、尊敬长辈、乐于助人的孩子。”我对他的印象非常的好。但我又想：“如果我刚才我能抢先一步，给奶奶让座，这样不是奶奶夸我，满车的人夸我，爸爸妈妈也夸我是一个助人为乐的好孩子吗?”

这时候，就用我的眼睛记录下来了这一场景，我对他的印象渐渐深刻了，因为我也知道，他是一个懂事的孩子。

第9篇：生活中的小镜头--作文1

生活中的一个小镜头

我们的生活是多姿多彩，乐趣无穷的，就像罗丹说得，“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

暑假的一天下午，我们一起去我家附近的川沙公园里游玩。这个公园鸟语花香，风景秀丽，到处回荡着孩子们的欢声笑语，我们全家也在这愉悦的氛围中玩得很尽兴。妹妹在“吱呀吱呀”地骑自行车，我在光滑的地面上溜旱冰，爸爸妈妈则在打“单人羽毛球比赛”。我们不久便累得气喘吁吁，精疲力竭，便坐在凉爽的树阴下休息。

这时，一位年逾古稀的老奶奶走进了我的视线里。只见她一手拿着一只夹子，一手拎着一只袋子，弯着腰，顶着烈日，费力地捡着地上的烟蒂、果皮、废纸等垃圾。烈日炎炎，太阳火辣辣地照射着大地，老奶奶明显有些吃力，却依旧眯着眼，仔细地捡着垃圾。不久，汗水浸透了她的衬衣，她实在累得不行，便坐下来休息。她慈祥的面孔上布满了刀刻般的皱纹，苍老的手指已细得不行，显示出她岁月的沧桑。她匆匆喝了一口水，便又连忙站起身来，继续艰苦地打扫着„„阵阵凉风习来，微微吹拂着她那不多的根根银丝„„

我正准备乱扔垃圾的手硬生生地收了回来，脸上火辣辣的，不知所措。突然，我像想起了什么似的，轻轻跑了过去，把垃圾放进了老奶奶的袋子里，还一边甜甜地说：“奶奶，您真好!”

“呵呵，”老奶奶笑了笑，慈爱地摸了摸我的小脑袋，语重心长地说，“环境需要大家共同来保护嘛!”

顿时，我感到羞愧难当，无地自容，心想：我真是太不应该了，连一位老奶奶都有这么强的环保意识，而我作为一位少先队员，居然还想乱扔垃圾，真是不对!

夕阳的余晖照在了这位老奶奶的身上，把她的满头银发染成了金色。在夕阳的照射下，老奶奶的影子被拉得好长好长，这位老奶奶仿佛瞬间就变得美丽起来了!

我们的家园正是有了这样一群“城市美容师”，才变成现在这样洁净如洗。最美的人物其实应该是他们呀!他们虽然默默无闻，却依旧十年如一日地为这座城市脚踏实地地贡献着，他们就是我们生活中隐藏的美!