马克思主义伦理学课 “1+2+3”教学模式的探析
摘 要：所谓的“1+2+3”教学模式是指在马克思主义伦理学课程的教学过程中贯彻“一条主线”、抓好“两个教学环节”，通过“三段式”的教学程序来达到理想的教学效果。其中“1”和“2”突出了该教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，而“3”则突出了该教学模式的有序性和可操作性。
关键词：马克思主义;伦理学;教学模式
所谓的教学模式是指在一定教学思想指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。本文所用的 “1+2+3”教学模式是指在《马克思主义伦理学》课程的教学过程中贯彻“一条主线”、抓好“两个教学环节”，通过“三段式”的教学程序来达到理想的教学效果。其中“1”和“2”突出了该教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，而“3”则突出了该教学模式的有序性和可操作性。以下将从“1+2+3”教学模式实施的背景、实施方案、实施的原则和意义等几个方面展开论述。
一、马克思主义伦理学课“1+2+3”教学模式实施的背景分析
马克思主义伦理学是马克思主义哲学的一部分，它是一门以道德现象、尤其是以共产主义道德作为自己研究对象的系统理论科学，同时也是一门揭示人们应有行为准则的规范科学，当然更是一门改造人类自身行为的实践科学。从马克思主义伦理学的体系来说，应当包括三大部分：一是基本理论部分，二是规范理论部分，三是道德实践部分。从目前的马克思主义伦理学教材来看(无论是罗国杰的《马克思主义伦理学》(1982)，还是宋慧昌的《马克思主义伦理学》(1998)，以及王立东的《马克思主义伦理学十讲》(2012))，都体现了这一点，尤其是罗国杰版的《马克思主义伦理学》更是体现了这一点。
换句话说，马克思主义伦理学的教学目的不仅仅在于使学生掌握伦理学的基本概念，树立起关于道德的起源、本质、作用等基本理论的正确理念，形成对道德规范体系的系统理论认识等。更重要的是使学生掌握道德选择、道德评价、道德教育和道德修养的规律和方法，并能够利用这些规律和方法来分析解决社会实践和现实生活所提出的道德问题，同时帮助学生提高自我完善的自我意识，以便使他们成为新世纪需要的有德性的人才。
在教学模式的设计中，教学目标处于核心地位。因为任何教学模式都指向一定的教学目标，并为完成这一教学目标而设计。就马克思主义伦理学的教学目标来说，掌握知识的教学目标远不及培养学生的德性的教学目标来的更强烈一些。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了“1+2+3”教学模式的个性，即马克思主义伦理学的教学实效性突出体现在学生德性的提高上。
二、马克思主义伦理学课“1+2+3”教学模式的具体实施方案
(一)贯彻“一条主线”
所谓“一条主线”是指在马克思主义伦理学课的教学中要始终“坚持以马克思主义为指导”这一主线，在整个教学过程中如何贯彻“一条主线”，对突出马克思主义伦理学与一般伦理学的区别来说意义重大。在具体的实施过程中，是通过具体分析马克思主义伦理学体系的三个部分的特征来确定如何贯彻“坚持以马克思主义为指导”这一原则的。
第一，在基本理论部分的课堂教学中，必须“坚持以马克思主义为指导”。马克思主义伦理学是新的规范伦理学，是马克思主义哲学的一部分。马克思主义哲学坚持唯物史观，在马克思主义伦理学中也必须坚持这一观点。这也就是说，在基本理论部分的课堂教学中，必须“坚持以马克思主义为指导”，是指要坚持“道德属于社会意识的范畴，它是由社会的物质存在决定”这一基本观点。从而区别马克思主义伦理学与一般伦理学的关系。
第二，在共产主义道德的规范体系部分的课堂教学中，必须把“坚持以马克思主义为指导”内化为学生进行道德选择和道德判断的指南。因为“马克思主义伦理学不是纯粹的道德哲学。它研究和阐述道德基本理论的宗旨，在于得出规律性的认识，为培养和造就共产主义新人服务。因此，它必须深入研究和阐述人们的行为规范准则。”[1] 否则，马克思主义伦理学就只能是流于空泛的议论了。
第三，道德实践活动部分的教学重点在于实践，必须把“坚持以马克思主义为指导”作为调节个人利益与集体利益的指南。马克思主义伦理学既不是经院哲学，也不是玄学。实践性是马克思主义哲学，也是马克思主义伦理学的最为显著的特点之一。马克思主义伦理学的全部理论和规范，归根到底是为了指导人们的道德实践，特别是指导人们进行共产主义道德的实践活动。在实践活动中的一个重要方面，就是要让学生如何对待个人利益与集体利益这一根本问题。
总之，无论在马克思主义伦理学课的基础部分，还是在整个体系的主干部分，以及作为整个体系的归宿的第三个部分都必须始终“坚持以马克思主义为指导”。
(二)课堂和课外“两个教学环节”的实践教学活动实施方案
要上好马克思主义伦理学这门课，就必须把马克思主义伦理思想同中国的具体实际相结合，并通过一定的形式表现出来，这是这个课程所面临的主要问题。而且在“两个教学环节”的设计过程中，要始终注意解决马克思主义伦理学的基本矛盾或基础问题，它包括两个方面，一是经济利益和道德的关系问题，二是个人利益与社会整体利益的关系问题 [2]。据此，在“两个教学环节”的研究与具体的设计上，在课堂教学环节的课堂讨论题目的设计上，在课外实践的社会调查的设计上都体现了对这一基础问题的涵盖。
1.课堂教学环节的设计
在这里借鉴了夸美纽斯的教学模式，他提出要把讲解、质疑、问答和练习统一于课堂教学中，重要的是把对社会现象的直观观察活动纳入到教学活动中，从而提出了他的“感知—记忆—理解—判断”為程序结构的教学模式。因此，在课堂教学环节的设计上，针对马克思主义伦理学的教学目标，教学程序的设计是，首先讲解马克思主义伦理学的基本概念，让学生在理解的基础上加以记忆，然后在课堂讨论部分利用所学知识，就当前的道德现实问题进行道德选择和道德判断，以达到教学目标。这样，一是丰富和具象化所学内容;二是提高学生利用所学马克思主义伦理学的相关知识来提升自己分析实际生活中的伦理道德问题的能力。
2.课外教学环节的设计
马克思主义伦理学的教学目标是为了培养有德性的共产主义新人，因此，道德实践活动的设计是重中之重。基于此，在课外教学环节的设计上，借鉴了抛锚式教学模式的做法。其理论基础是建构主义，即如果要让学生完成对所学知识的建构，也就是说，能够对该知识所反映事物的规律和性质有深刻的理解的话，最主要的方法是通过情景再现，或让学生到现实生活中进行体验以获得直接经验。笔者认为，在马克思主义伦理学的课外教学环节的设计上，不仅要强调直接经验对培养学生的德性的重要性，更重要的是要把这种直接经验与学生个体的内化结合起来。
具体的设计是从课程内容和现实问题的实际出发，设计出实践教学的具体课题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从现有的实际条件出发，设计出具体的实践活动范围、形式，努力做到物尽其用，尽量节约经费，力求少花钱、多办事，甚至不花钱也办事，就地取材，达到实践教学的目的。同时，不断创造新的实践条件和形式，力求使实践教学取得最佳效果。
“两个教学环节”设计的重中之重是分析课堂理论教学活动与培养学生良好的道德行为规范之间的内在关系，以及课外实践教学环节与培养学生良好道德行为规范之间的关系。从而尽可能地细化各种理论教学活动、实践教学活动与培养学生良好行为规范之间的量化关系及其影响因素。
(三)“三段式”教学程序的实施方案
突出“三段式”的教学程序，具体来说是在具体的教学过程中建构马克思主义伦理学可操作的教学程序。即把伦理学的教学活动以具有内在关联的三个阶段有机的组织起来，按照学生社会参与程度的高低依次进行，以使学生在理论与实践活动中能够循序渐进的培养良好行为规范，增强辨别道德是非的能力。
具体的实践策略是：
第一阶段的教学实验，按照“1+2+3”教学模式，设计并开展第一阶段的实验研究工作，积累原始资料。根据第一阶段的实验数据、教师教学质量评价表或教师满意度学生调查统计表等，总结本阶段的教学改革的经验及其不足。
第二阶段的教学实验，根据第一阶段的总结对本课题进行调节，注意第一阶段教学研究与实践中所存在的问题，找出问题的症结，并在第二阶段的实施过程改进，并注意“1+2+3”教学模式的可行性分析以及推广应用的可能性分析。
第三阶段是成果的总结与推广运用阶段。根据相关实验数据总结出本阶段的总结报告，并与第二个阶段的进行对照，进一步完善“1+2+3”教学模式以便推广应用。
三、马克思主义伦理学课“1+2+3”教学模式实施的原则
任何一个教学模式都应遵循一定的教学原则，而教学原则是根据教学目的来制定的，它是根据教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它指导教师的教，同时也指导学生的学，贯彻于教学过程的始终。具体来说，马克思主义伦理学课“1+2+3”教学模式实施的原则主要有如下几个：
(一)循序渐进原则
这一教学原则是指教学工作要结合马克思主义伦理学学科的逻辑结构和学生的身心发展情况，有次序、有步骤地开展和进行，以期使学生能够有效地掌握系统的科学知识的同时，并有效地促进学生身心的健康发展。尤其体现在“1+2+3”教学模式的“三个阶段”的具体的教学研究与实践中。
(二)理论联系实际原则
马克思主义伦理学的一个重要特点是实践性，即要求理论联系实际。这一教学原则是指在马克思主义伦理学的教学活动中必须坚持理论和实际的结合与统一，用馬克思主义伦理学的基本理论去分析实际的道德现象，增强学生的道德判断能力，与此同时，用实际生活中的社会主义道德规范去验证所学的理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中增强自身的品德。尤其体现在“1+2+3”教学模式的“两个教学环节”的设计和实践中。
(三)反馈调节原则
在马克思主义伦理学课中的反馈调节原则，是指在教学活动中，教师与学生从马克思主义伦理学课的教和学的活动中及时获得反馈信息，以便及时了解教与学的情况，并根据所反映的情况，及时有效地调节和控制教学活动的顺利开展，达到培养学生良好品德的目的。这是“1+2+3”教学模式在研究与实践中所遵循的总的原则。
四、马克思主义伦理学课“1+2+3”教学模式实施的意义
一是批判道义论离开物质利益空谈道德，也批判功利论仅仅局限于个人的利益的狭隘的观点。因为马克思主义伦理学是在批判继承道义论和功利论基础上的新的规范伦理学，必须使学生学会正确处理物质利益与道德理想的关系。正如马克思恩格斯在《神圣家族》一书中说：“既然正确理解的利益是整个道德的基础，那就必须使个别人的私人利益符合于全人类的利益。” [3]
二是有利于学生积极践行社会主义道德规范。可以说，社会主义道德是马克思主义伦理思想同中国特色社会主义伟大实践相结合的产物，同时，也是对中国古代传统道德的批判继承。通过对马克思主义伦理学的学习，可以对身边的道德滑坡现象，如网络中的道德缺失、公德失范等进行正确的道德判断和道德选择。这对于增强大学生成才、提高大学生的道德素质具有不可或缺的作用。
三是，有利于培养市场需要的人才。“现代市场经济发展的一个基本趋势是由资源经济向人力经济转化，由以产品为主体向以服务为主体转化。这种转化的趋势表明经济与伦理的联系日益密切，伦理道德在经济发展中的作用和地位日益突出，经济伦理越来越成为推动市场经济发展的关键因素。” [4]因此，当代大学生道德素质的高低在一个重要的层面影响着未来社会的发展。
参考文献：
[1] 林建初.东风第一枝——读罗国杰主编的《马克思主义伦理学》[J].读书，1983，(4).
[2] 于清辉.论马克思主义伦理学的基本问题——兼与罗国杰与王兴洲同志商榷[J].东岳论丛，1988，(4).
[3] 马克思恩格斯全集：第2卷[M].北京：人民出版社，1957：166-167.
[4] 杨立英.马克思经济伦理思想与和谐社会的制度伦理建设[J].思想理论教育导刊，2009，(4).
[责任编辑 魏 杰]
作者：刘世衡
摘 要：高中物理教材渗透了大量的物理学前沿课题，如夸克理论、黑洞、宇宙大爆炸理论、纳米技术、液晶、湍流现象、混沌、超导、磁悬浮等。 了解清楚这些前沿知识及其合理的教学方法，对我们的教学有着很大的帮助。
关键词：物理学前沿;呈现方式;教学建议
一、 引言
《普通高中物理课程标准(实验稿)》指出：“课程的基本理念是在内容上体现时代性、基础性、选择性。反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想。”所谓物理学前沿，就是有些物理现象和规律还不完全清楚，目前正在探索和研究中的领域。粒子(高能)物理、天体物理和凝聚态物理以及与其他学科的交叉和渗透，产生了许多边缘学科。分析教材中的物理学前沿知识对我们的教学有着很大的帮助，能够激发学生学习兴趣，提高学生的科技知识，培养学生的科学素养。
二、 物理学前沿知识在教材中的呈现
普通高中课程标准实验教科书(人教版)必修1中涉及物理学前沿知识的呈现内容及呈现方式统计如表1：
从统计表格中就可以发现，教材已涉及当前部分物理学前沿课题，其主要以阅读材料、正文选学内容、习题的背景知识出现。这些前沿课题的出现并没有改变原有课程的知识体系，也没有给学生作认知目标上的要求，仅仅为学生打开了一个“窗口”。但作为物理教师如何引导学生向“窗外”看，却非一件容易的事。
三、 必修1物理学前沿知识教学建议
(一) 全球卫星定位系统
全球卫星定位系统(GPS)虽然教材呈现在“科学漫步”栏目中，大部分教师只是要求学生进行阅读而已。由于GPS在现实生活中已很常见，如手机、电脑、车载GPS等等，学生对此可能也都有所了解。
鉴于此教师可以布置学生写一篇科技小论文，不要求学生去了解GPS的工作原理，只要求学生从这几个方面入手：GPS簡介、功能、应用、目前发展状况及应用前景等。在学生自主完成科技小论文后可进行小组交流讨论。
(二) 航天类
协和式客机、神舟五号载人飞船、舰载飞机分别以STS、习题背景出现，这部分内容是目前的热点，也是考试的热点。在神舟十号的背景知识中教师可以有很多工作要做。组织学生观看“神舟十号太空授课”这是最直接、接受最好的形式，让学生了解太空中宇航员的衣食住行、在失重环境中的特殊现象。教师还可以以“神十”为背景编写一些习题让学生去做。
(三) 引力与加速器
引力与加速器都出现在第三章第一节重力与基本相互作用这一节，这部分内容对学生来说可能比较生疏，加速器对学生来说更是知之甚少，这种情况下我们的教学就要考虑到学生现有的知识水平。教师在进行此部分内容教学时可采用下面的方法：如果学校有条件(网络、图书馆)可以让学生自主搜集相关资料进行总结归纳，然后在课堂上进行小组交流;如果学校没有硬件条件，只能由教师进行相关讲解，可以观看相关视频、图片等。
(四) 有机玻璃变形
按照教材内容提示，教师可先进行相关实验，如果能够成功做出该实验，那么在课堂教学中完全可以作为演示实验，激发学生学习兴趣，吸引学生眼球为下面的教学内容做好铺垫。
如果教师因没有实验条件或不能够成功做成该实验，可以下载相关视频动画或图片让学生欣赏，能够给学生以感性认识。
(五) 流体阻力
流体阻力学生虽然比较生疏，但是通过教材给出的阅读材料学生可以基本了解流体阻力的特点性质等，如果让学生在允许的条件下进行探讨相关的实际实例，将会加深学生对流体阻力的理解，教师在组织学生探讨过程中可进行引导或解释一些疑惑。
四、 结束语
物理学前沿知识教学要遵循以培养兴趣为主的原则、不增加学生负担的原则、符合学生认知特点的原则、理论联系实际的原则、与课程内容相结合的原则。
了解物理学前沿知识的教学原则，分析其在教材中的呈现形式及出现的目的，有助于我们的教学设计，有助于培养学生科学探究的能力，也有助于增加教师的专业知识。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]赵凯华，罗蔚茵.新概念物理教程——力学(序言)[M].北京：高等教育出版社，1995.
作者：李海虎
在我国高等院校的思想政治課程的设置当中，大专医学院校与其他普通高等院校有一点不同：即大专医学院校的思想政治课程除了传统的5门课程以外，还有一门《医学伦理学》的课程。医学伦理学是运用一般伦理学原则解决医疗卫生实践和医学https：//baike.baidu.com/item/%E5%8C%BB%E5%AD%A6/843发展过程中的医学道德问题和医学道德现象的学科，它是医学的一个重要组成部分，又是伦理学的一个分支。医学伦理学是运用伦理学的理论、方法研究医学领域中人与人、人与社会、人与自然关系的道德问题的一门学问，对于培育医学院校的医学生形成健康的人格起重要作用。在某种意义上，掌握医学伦理学，是医学生日后从事医学专业的必要条件。
近年来，医学生利用自己掌握的医学知识杀人的事件已经有多起，例如2013年轰动全国的复旦大学医学生林森浩利用自己掌握的医学技术将同寝室的黄洋杀害就是典型。根据公安机关的调查，复旦大学医学院的硕士生林森浩与黄洋二人都是青年才俊，同为高材生，按理来说应该惺惺相惜。谁知，在日常生活中，因为一些琐事，林森浩对黄洋心存怨恨，于是，它利用身份便利从实验室拿出了一份药品神不知鬼不觉地将这种剧毒化合物投入了饮水机，黄洋喝水以后很快就发生了呕吐反应，神志逐渐昏迷，最后经医院抢救无效死亡。据林森浩在法庭上的供述，他觉得自己是一个精神空虚的人，因为他从来没有学过医学人文方面的知识，所以他在临刑前给家人写了一封信，特别鼓励弟妹们克服自身性格缺陷，成为一个精神富有的人，好好生活，展望未来。由此可以看出，对于医学生来说，培育健康向上的人格非常重要，医学的目的是治病救人，但是没有健康向上的人格，医学就有可能变成杀人。这正是高等医学院校开设《医学伦理学》的意义所在。
一、《医学伦理学》教学实践存在的问题
尽管《医学伦理学》是我国医学院校的必修课，但是根据笔者的调查，这门课在许多学校的教学实践中还存在不少问题，归纳起来，主要表现在：
1. 师资力量跟不上。在我国高等院校的课堂设置里面，《医学伦理学》这门课程主要面对医学院校三年级所有专业的学生开设，从笔者调研的情况来看，大多院校的师资力量主要来自马克思主义学院思想政治课的教师。目前，我国的学科专业设置上并没有专门的医学伦理学，我国学科培养体系中对于硕士、博士的培养也没有医学伦理学专业。从学科的分类来说，医学伦理学属于边缘学科，涉及医学与哲学(伦理学)的专业知识，但又涉及医学方面的知识，而马克思主义学院的老师大多由思想政治教育专业出身，应该说，思想政治教育专业的老师对于伦理学有很好的掌握，但是因为医学从本质上说是属于自然科学，而且面对很多专业术语，限于专业的阻隔，思想政治教育的老师要全面领会这些内容还是比较吃力的，这就导致了医学伦理学教学教学过程中缺乏有效衔接，重视理论教学而轻视伦理学的实际运用等，直接影响教学的实际效果。
2. 缺乏统一的教材。《医学伦理学》目前没有统一的教材，在市面上尽管出现许多《医学伦理学》的课本，但它们都是某个学者根据自己的教学经验或者对医学伦理学的理解自编的，许多编写教材的作者在素材的搜集、内容的取舍、逻辑的审定方面不尽相同，这固然体现了我国学术界百家争鸣、百花齐放的良好生态，但是每个作者的教学经验不同，面对学生的层次不一样，对内容的把握也不相同，因此这些教材尽管编得很好，但未必适用全国个院校的医学生教学。作为对培育医学生人格成长的一门重要课程，笔者认为《医学伦理学》课程有必要学习思想政治教育的做法，由国家层面组织专家编写统一的教材。在教学实践中，各个地区各个学校在把握统一教材“纲要”的基础上根据自身的特点、条件展开多样性的教学，做到统一性与多样的性的结合。
3. 学生对课程的认知度不高。由于目前我国的高考实行文理分科，参加高考后进入医学院校的学生特别是医学专业的学生大多都是理科生，他们在高考时选择的科目是生物、自然、化学、物理，对于政治、历史、地理的知识了解甚少，对文科的知识不感兴趣，甚至有排斥心理。例如，一些学生普遍感到这门课没有用，与期花费时间在医学伦理学上，不如把时间花在专业课上。因此，对这门课的认可度比较低，以笔者调研的情况来看，不少学生出现怨学、弃学的现象。笔者曾经经历过不少下面的场景：在上医学伦理学的时候，学生害怕老师点名不得不到教室，但由于学生对该课的兴趣不高，就出现了老师在讲台上讲课，学生在整堂课中低头看英语书、专业书的情况。这种局面又进一步打击了老师授课的积极性。
4. 授课方式单一。目前我国高等医学院校的医学伦理学课程不仅课时少，而且教学内容陈旧，教学模式单一。正如上文所说，医学院的学生大多出自自然科学，与其他医学专业的学生不同，他们的动手能力比较强。但医学伦理学课程并没有安排实践课，这使得许多学生缺少不同医学情境的体验和经历，导致道德的敏感度相对低。医学伦理学作为交叉学科，理应为培养应用型、创新型的医学专业人才保航护架，必然要求这门课对课堂外的延伸拓展和自主学习实践提出更多要求，需要大量的实践课作为支撑。
总体而言，该课程的教学效果还不是很理想，教学质量有待提高，消除医学学厌学、弃学的任务还很重，为此，有必要重新把握这门课的内涵与外延，精确发现课程存在的问题，进行必要的教学改革，摸索一条将医学伦理教育融入思想政治教育的方法，以更好地推进该门课程的教学，让学生有所受益。
二、《医学伦理学》教学改革的尝试
事实上，高等医学院校的许多老师已经注意到了《医学伦理学》课程在教学中存在的系列问题，也为此进行改革的尝试，总体来说，大概有三类方案。
1.内容改革。张铭等老师认为医学伦理学的教学内容需要根据授课方式的变化调整，但调整的目标不是为了变化而变化，也不是随意删减知识点，而且确保教学本来定下的目标得以实现，必须确保教学目标的实现。他们以“生殖伦理学”章节为例进行了说明。生殖医学实践中既要贯彻“尊重、不伤害、自主、公正”的四项基本医学伦理原则，但关于堕胎、代孕、性别选择、供精/卵等，在不同的国家和文化背景下又分别有不同的解读和争议。因此，要合理安排基础知识学习模块，并选择具体的案例由浅入深、有侧重点的串联各种知识点，比如从意见分歧小的“基因编辑婴儿”“非知情同意下的人工助孕”重点谈“不伤害原则”“尊重原则”等，到意见分歧大的“超 高龄生育”“代孕”的综合伦理剖析和辩论。注意理论与实践并重，由浅入深、由易到难，既保证知识的获取量，又保证学习的趣味性，激发学生的探索欲。
2.汲婧等人提出充分利用在线教学的灵活性、共享性、延展性，确立“突出重点、强化实践、 高效沟通”的教学思路以提高《医学伦理学》的教学质量。，他为此设计了一套包括问题唤醒的前测预习、模块化的录播教学视频、学生主导的案例开发建设、便捷高效的资料推送和兼具活跃性与隐私性的多样化交流方式在内的在线教学方案，旨在激发学生的兴趣和参与积极性，增强学生在实践中发现和解决伦理问题的能力。经过实践检验的教学方案，以及在线教学积累的模块化教学资源，为多模态的教学手段服务于伦理学教学提供可借鉴的模式。
3.李红文老师主张把医学伦理学课程融入思想政治教育课程，提出了从“思政课程”到“课程思政”的新教学理念，认为医学伦理学教育有必要实现从“小思”到“大思政”、从显性 思政到隐性思政、从意识形态到立德树人的“范式转换”。医学伦理学的“课程思政”模式有指导论、融合论与加强论。在实践中索好这些模式必须避免教条主义、形式主义、灌输说教与指标单一等问题。医学伦 理学的课程思政建设要眼于课程本身的专业特色，在此基础打造全方位的立德树人目标体系。
上述主张和实践为众多学校的《医学伦理学》课程改革提供了可参照的路径，但在笔者看来，这些主张注重的是理论课，笔者认为，对于《医学伦理学》来说，实践才是这门课程的生命力。因此，《医学伦理学》课程的改革不光聚焦于理论课，还要思考如何把理论和实践联系起来，使医学伦理学能够成为指导医学生从事医学专业提供素质支持。
三、《医学伦理学》课程改革的思考
《医学伦理学》的教学要求内容上要能够构建起课程的整体框架，又能培养解决本学科问题的能力，因此对于《医学伦理学》的教学改革，应充分掌握国家的教育政策，把握医学伦理学教学大纲的基础对增强师资力量，提高课程的实践性，培养学生的兴趣，探究医学伦理学的应用性。为此，笔者以自身所在的广东医科大学为例，提出一些设想。
第一，融入思政课程。传统的《医学伦理学》教学没有实践学时，课程的改革可以考虑将《医学伦理学》的28个学时分为理论学时和实践学时，其中理论学时占18个，实践学时占10个，然后将实践学时与传统思想政治课的实践教学融合成一体。根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》要求，思想政治教育课程必须配置相的实践教学内容，实践教学内容必须结合时代特点、学校特色与不同专业的具体要求来设定。医学院校开设的每门思想政治课程都设置有2个课时，5门课一共是10个学时，如果改革把思政课的10个实践学时完全融入《医学伦理学》的实践教学中，就能充分体现医学院校思想政治实践课的特点。第二，聘请医学伦理委员会的委员参与课程讲授。传统的《医学伦理学》授课从自始至终都是由1个教师讲授。但事实上，该学科的综合性决定了并没有这样的专业教师。课程的改革可以考虑邀请医院医学伦理委员会的委员分别参与讲授。许多医学院校有自己的附属医院，医院设有医学伦理委员会。根据中国的法律规定，伦理委员会(Ethics Committee)由医学专业人员、法律专家、社会学家等其他专业人士组成，人数不少于7人，其职责为核查临床试验方案及附件是否合乎道德，并为之提供公众保证，确保受试者的安全、健康和权益受到保护。委员会的成员来自各个学科的专业人士，对涉及医学的某个具体问题上有深刻见解，而且具有实战经验。改革以后的课程可以考虑让每个委员以开讲座的方式给学生授课2个学时，授课形式多样，课堂气氛活跃。第三，全体思政教师参与学习。由于医学伦理学彻底嵌入思想政治的教学环节，这就要求全体思想政治教师参与到该门课的建设。每个思政教师结合自己的研究兴趣集中攻克一两个医学伦理学的知识点，通过现场听课、集体备课、相互探讨等多种方式，经过一定周期就能从非医学伦理学专业人士转变为医学伦理学的专业人士，具备相关的知识，能够为学生上课。上述改革设想可以将医学伦理教学和传统的5门思想政治实践教学朝着应用性的目标迈进，其理由在于：《医学伦理学》从根本上分为分析伦理学与规范伦理学，简单地说，分析伦理是对医学职业道德的分析，而规范伦理是强调医生应遵守什么样的职业道德。很显然，对于医学院校的学生而言，后者更重要。这便是在《医学伦理学》中设置实践教学环节的依据;另一方面，传统的思想政治教学实践课也比较宽泛，目标不明确，此次改革将医学伦理的应用性植入期间，也使传统的思想政治教学实践更具应用性。举例说明如下：
在《中国近现代史纲要》的实践教学环节安排“向无良老师敬礼”。“无语良师”是医学界对遗体捐赠者的尊称，他们在生命的最后时刻，将自己的身体捐献出来供医学研究，促进了医学事业的发展。实践内容安排在医院的遗体捐赠室，学生手握黄白相间的菊花，庄严肃立，默默向“无语良师”致敬，鞠躬感谢。思政教师则结合老一辈无产阶级革命家为祖国奉献的精神，阐述新时代“无语良师”的价值与意义，弘扬无私与大爱。在《思想品德与法律基础》的实践教学环节安排模拟法庭，即选择在社会影响较大的涉医案件作为原型，以模拟法庭的形式对其进行剖析，以提升同学们的法律素养。此外，还安排同学们到殡仪馆体验死亡、到安宁院做护理，到医院做志愿者等，同学们在课堂上学习到的知识能够直接应用于社会建设。
医学伦理的思政教学实践形式多样，内容丰富，同学们在这个过程中既获得了知识，精神也得到升华，医学伦理学的知识通过思政教学实践彻底获得了贯彻。
四、改革的可行性分析
上述提出的种种改革措施有下面诸多理论支撑，首选，在理论教学方面，改革以后承担教学工作的都是来自医院医学伦理委员会的委员，他们既有理论知识，又有实战经验，比较能把握医学伦理在实际工作中的运用，这时候的教学就不再是纸上谈兵，而是更具有针对性，目标明确，应用性更强，取得的效果比起之前由一个老师专门教授的方法要好。其次，就融入思政课而言，传统的思想政治教学实践能够与医学伦理学课程融合，因为思政课是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的，其目的在于培养学生形成正确的人生关，价值观，提倡爱党爱国、遵法守纪、为民服务的道德情怀。而医学伦理学教学的目标是培育医学生从事医学的职业道德，从根本上说，是实践社会主义核心价值观的一种行为表现。因此，将医学伦理学的知识融入思政教学实践，本质上没有改变思政实践课的内涵;而思政课教师在这个过程中学习医学伦理学的知识，在另一个层面上拓展了思政知识。最后，改革后的思政课与医学伦理学课程在社会层面的影响力将得到提升，更能激发学生的学习兴趣。承前所述，在思政课的实践教学环节中安排同学们到安宁院做義工，到医院做志愿者，陪伴、照护、关怀临终病人等，这些在课堂上学习到的知识直接应用于社会，获得了各大医院的好评。医院的医生、病人和家属也借此机会了解思政课，理解了什么是“思政”。医生了解到了“思政”是可以参与到医学工作的，病人则切身体会到了“思政”对他们的关怀。
五、结语
当然，任何改革都不是一风顺的，就《医学伦理学》的教学改革而言同样如此，我们需要提前估计到改革的困难，例如在软硬件的配置方面会涉及到学校管理体制，财力方面的限制。包括成立了《医学伦理学》教学改革工作室，拨出相关经费支持工作室的教师发表学术论文、参加学术会议和对外交流。把排课、调课的权力下放到具体负责上课的责任老师身上，由责任老师全程负责课程内容的设计，并根据项目进展的实际情况动态调整，责任老师只需向教务处报备即可。由于此项改革需要邀请医院伦理委员会的委员给学生讲课，学校大幅度提高委员们的课时费。教学实践环节需要用到医院、解剖室和殡仪馆等敏感场合，由学校出面联系。总之，改革的最终目标是：实现医学伦理学教学与思想政治教学体系完全融合为一体。
作者简介：叶远飘，男，1978年12月生，广东医科大学副教授
作者：叶远飘
1伦理学:一门专门研究社会道德现象、本质及其发展规律的科学,它从总体上和联系上考察各类道德现象,是道德问题的系统化和理论化.
2道德:是一种社会意识形态,它是由社会存在和经济基础决定的,依*社会舆论、内心新年和传统习惯来维持的,以善恶评价为标准的意识、规范和实践活动的总和. 3职业道德:是对从事正当职业的人们,在其特定的工作或劳动中的特殊道德要求. 4职业伦理学:又称职业道德学,是研究各种职业道德的科学,是既从总体方面,又从部门方面研究职业道德发生、发展规律的科学.
5警察伦理学:是关于警察道德问题的学说,它以警察的全部道德现象为其研究对象,并从中揭示警察道德的发生、本质、作用及其发展规律的一门科学,它是警察道德的理论化和系统化.
6警察道德:是一种特殊的职业道德,具体指的是人民警察在公安工作中应该遵循的,具有自身职业特点的道德准则和道德规范.它是社会主义道德的重要组成部分,是社会注意道德的基本原则和规范.在人民警察职业生活中的具体体现,同时也是公安机关优良传统的继承和发展.
7警察道德现象:是指人民警察在道德生活中的一切表现形式.它由人民警察的职业生活所决定,体现人民警察与他人、与国家政党、人民群众等各种道德关系的所有活动方式,是警察道德关系的外在表现.
8警察道德意识现象:是指在警察道德活动的基础上形成的并影响警察道德行为的各种道德心理观念、情感意志、信念和道德理论体系的总称.
9警察道德规范现象:指评价、指导警察个体和群体行为的一系列道德准则.
10警察道德活动现象:指人民警察在警察道德意识、警察道德基本原则和规范知道下地位及报酬之间、权利与义务之间、行为与责任之间以及赏罚之间等的适当和平衡状态.
39荣辱观:是在一定的社会物质生活条件下产生的,又对一定社会物质生活条件产生积极的或消极的影响.
40社会公德:又称公共生活准则,是指全体公民为维护社会公共生活秩序所必须遵守的最简单、最起码的公共生活准则,以风俗、习惯等形式表现出来.
41爱情:就是男女两性基于一定的客观物质基础和生活理想,在各自内心中形成的真挚爱慕,并渴望对方成为自己终身伴侣的最强烈的感情.
42婚姻:是建立在爱情基础上,履行一定手续并受法律保护的一种两性结合的社会关系.
43警察个体道德:是指警察个人在警务活动实践中,遵照一定警察组织提出的具有普遍约束力的警察道德准则要求,所开展的道德活动以及所形成的用以自我约束的内化道德准则和道德品质.
44警察道德内化:指个体在社会实践中,通过对社会道德的学习、选择和认同,将其转化为自身内在的行为准则和价值目标,形成相应的个体道德素质的过程. 45自我认识:是指个体对自身的认知和评价.
46自尊心:尊重自己的人格,尊重自己的荣誉,不向别人卑躬屈膝,不容别人歧视侮辱,维护自我尊严的自我情感体验.
47羞耻感:是产生自尊心的基础,是指由于发现自己在认识上、行为上的不足、缺点和错误而感到羞愧.
48责任感:是履行道德义务的强烈感情,体现了人对待道德准则、社会理想的态度,是的个体行为和群体活动.是警察道德意识现象和规范现象相统一的结果.
11历史分析法:就是以历史唯物主义的观点和态度来考察,研究社会文化现象的一种方法.
12比较法:是指按照一定规律,把彼此有着某种联系的事物进行对比来确定其相同点和不同点的研究方法.
13警察道德的本质:是指警察道德区别于其它社会现象的本质属性,是警察道德基本要素的内在联系和警察道德内部所包含的一系列必然性规律性的总和.
14警察道德的作用:主要是指警察道德的功能及通过警察道德功能的发挥而对社会产生的影响.
15警察的素质:是指警察履行职责、完成任务、做好工作必须具备的素养和能力.它主要包括政治素质、业务素质、身体素质和心理素质等.而人民警察道德水平与人民警察的素质有着密切的关系,特别是加强人民警察道德建设,对于提高公安民警的政治、业务素质有着直接的促进作用.
16政治:是人类生活的重要方面,是人类社会分裂为阶级对立之后的产物.一定的阶级用各种手段来调整和处理阶级内部的关系,阶级之间的关系以及民族间、国家间的关系等的活动就是政治.
17警察权力:是一种特定的权力,对于它的含义存在着广义与狭义两种理解.从广义上说,警察权力是指体现国家警察行为的权力,它属于国家权力,是国家基本权力的重要组成部分.具体包括国家关于警察工作的立法权、决策权和执行权,是保卫国家安全,维护社会稳定和秩序,保障公众安全的重要工具.从狭义上讲,警察权力即警察职权,是指国家法律、法规赋予警察在职责范围内可资运用的一定手段和采取的必要措施,在我国警察伦理学的研究中通常从狭义上来理解警察权力,主要是指国家法律、法规赋予公安机关和人民警察的权力.
18人民警察的责任:指人民警察由于拥有警察权力和警察身份而对国家、人民和法律所承担的责任,它表现为人民警察在行使警察权力的过程中对党和人民以及法律、法规所承担的法律、行政和道德等多种责任的总和.
19人民警察的价值观:就是人民警察对权力的目的、权力的意义等问题的根本观点和看法,是警察权力观中的核心观念,对于警察行使权力的行为起着指导方向的重要作用.
20人民警察的权力观:警察对于警察权力的根本看法和对待警察权力的根本态度. 21人民警察的权力影响力:指警察权力影响和改变他人心理和行为的能力. 22人民警察的非权力影响力:即人民警察自身的德行威望而产生的影响力. 23制约警察权力的自律机制:指警察自身所应具备的防范措施与制度等.
24人权:指社会根据当时的经济结构和文化发展水平,经过法律和道德承认并保障其成员获得正常生存和发展所必需的权力.
25人权的理想性:指人权总是蕴涵着人类对自身价值实现的更高层次的追求,是与未来社会更高发展阶段相联系的权利意识和利益憧憬.
26人民警察道德的基本原则:指人民警察在警务活动中处理各种职业道德关系时应遵循的根本准则,是衡量人民警察道德品质的最高标准.
27个人正当利益:就是人们在发展和维护集体利益的过程中,通过诚实劳动和合法经营的途径和方式所谋取的个人正常生活和工作的物质和精神需要.
28警察道德规范:指人民警察在警务生活中,应遵循的道德行为准则和评判其职业行为是非、善恶的标准,是警察道德基本原则、基本信念的具体体现,是对警察道德关系的概括和警察道德行为的总合.
29信念:是人们所遵循的与理想相联系的生活和行为准则,是一种思想意识、精神力量和稳定持久的心理品质.
30人民警察的坚定信念:就是要确立社会主义和共产主义的远大理想.对社会主义和共产主义抱有坚定不移的信仰,并为它的实现奋斗不息.
31甘当公仆:指人民警察在警务活动中,心甘情愿地为人民服务的道德行为.
32爱憎分明:指人民警察在警务活动中,憎恨邪恶势力和热爱、支持正义力量的鲜明而强烈的是非感和观念.
33秉公执法:指人民警察在警务活动中,出以公心,以国家和人民利益为重,忠于法律,做到有法必依,执法必严,违法必究.
34清正廉明:指人民警察在警务活动中,以国家和人民的利益为重,不做违反原则之事,保持清白、正直、廉洁、光明磊落的道德品质.
35勇于献身:指人民警察在日常警务中,尽职尽责,兢兢业业;在紧急警务中,不畏艰险,不怕牺牲的奉献精神和道德品格.
36文明值勤:指人民警察在警务活动中,说话和气、行为端庄、警容严整、作风朴实、诚恳可信的道德风貌.
37警察道德范畴:指那些能概括和反映警察道德关系的主要方面体现警察道德的根本要求,必须成为警察的信念而对其行为发生的影响的基本概念.
38公正:又称为正义、公道或公平,与偏私想对立,是人类最古老的道德范畴之一,也是内涵最为丰富的概念之一.用来表达社会生活中人们的创造及其成效与他们的社会
对道德规律认识的结果.
49良心:是个人在履行对他人和社会的道德义务的过程中所形成的一种深刻的责任感和自我评价能力,是个人意识中各种道德心理因素的有机结合.
50义务:是一定社会或阶级基于一定生活条件,对于人确定的任务,活动方式及其必要性所作的某种有意识的表达.
51警察道德行为的选择:指警察在面临多种道德行为的可能是,在一定的道德意识支配下,根据某种道德标准在不同的价值准则或善恶冲突之间所作的自觉自愿的抉择. 52道德冲突:是指个体在道德行为选择中面临的多种道德义务相互矛盾和抵触的状态.
53警察道德的他律调控机制:指警察组织和社会各界为了使广大人民警察遵从警察道德原则和规范,更好地履行警察职责,对于警察行为所实施的制约.主要包括评价、教育约束及利益激励手段各要素之间相互作用的过程和方式.
54警察道德评价:指人民警察直接依据社会主义道德要求和警察道德规范,通过社会舆论、职业传统习惯和个人心理活动等形式,对警察在职业活动中表现出来的道德行为,进行善恶判断,表明褒贬态度.
55道德评价:是社会成员凭借社会舆论、传统习俗、内心新年等力量,采用一定的道德标准,联系动机与效果、目的与手段来判断人们行为的道德价值的活动.
56动机:指激励人们去行动的主观动因,是人对自己行为的自觉意识,它常常以兴趣、爱好、愿望、理想、意图的形式表现出来.
57效果:指人们行为完成之后所产生的客观后果和结局.
58警察道德教育:是依据警察道德原则和规范,有目的,有计划,有组织地对人民警察实施系统的道德影响的活动.
59警察道德认识:指警察对警察道德现象、道德关系以及处理这种关系的道德原则和道德规范的认识、理解、体验和掌握.
60警察道德情感:是指警察对显示生活中的道德关系和道德行为所产生的爱憎、好恶等的内心体验和情绪态度.
61警察道德意志:指警察在履行职责过程中所表现出来的自觉克服一切困难.
62警察道德信念:指人民警察对于正确的人生观、道德理想、道德原则和规范等的坚定不移和恒久性的笃信和信仰.
63警察道德修养:主要指警察个人在职业活动实践中依照警察道德的原则和规范,自觉地进行的自我教育、自我锻炼、自我改造,以形成高尚的警德和达到更高的道德境界的活动过程.
64警察道德认识修养:主要指警察在职业生活中,通过学习警察道德的理论、原则和规范,逐步了解警察各项道德要求,坚定职业道德信念,把握职业行为准则的过程. 65警察道德关系修养:指警察在履行职责和日常生活中,以及在社会公共场合中与他人交往中的行为方面的修养.
66道德人格:指人与动物相区别的内在规定性,是个人在一定社会中做人的尊严、做人的资格以及价值和品质的总和,也是个人在社会中的地位和作用的统一.
67警察道德人格:指警察做人的尊严、价值和品质的总称.它是警察的道德性规定,是警察个人的脾气习性与参与道德实践活动所形成的道德品质和情操的统一.
《行政伦理学》作业1(第1—3章)
一、单项选择题(每题1分，共15分)
1、专门行使行政权力和制定公共政策的系统是( C )。
A.管理系统 B.政治系统 C.行政系统 D.执行系统
2、行政人员在行政执行中的行为代表着( C )。
A.行政人员本人 B.所在机关 C.国家与政府 D.政党
3、决定了行政伦理具有非功利性和非交换性的是行政的( C )。
A.管理性质 B.政治性质 C.公共性质 D.社会性质
4、行政伦理学着重研究行政实施中的( C )。
A.主观结构 B.客观结构 C.价值结构 D.管理结构
5、行政伦理学的理论基础是( D )。
A.政治学的一般原理 B.行政学的一般原理
C.管理学的一般原理 D.伦理学的一般原理
6、行政管理活动追求的最终目标是( C )。
A.行政改革 B.行政执行 C.行政效率 D.行政道德
7、韦伯认为，工具理性的主要标准在于( B )。
A.法治 B.效率 C.公正 D.民主
8、公共行政中的最基本和最重要的原则性理念是( A )。
A.行政效率观 B.行政法治观 C.行政伦理观 D.行政权力观
9、行政机关行使行政职权的过程中所遵循的一系列前后衔接的步骤、顺序、时间、方式和制度等的总称是( B )。
A.行政主体 B.行政程序 C.行政客体D.
8、行政规范
10、我国古代社会的传统是( C )。
A.重法轻德 B.德法并重 C.重德轻法 D.德法并废
11、以下观念中正确的行政态度有( B )。
A.平均主义 B.变革创新 C.中庸无为 D.唯书唯上
12、行政作风是行政道德的构成要素和行政道德的( D )。
A.主观努力 B.客观基础 C.内在体现 D.外在显现
13、行政作风形成的基础和根本途径是行政人员的( A )。
A.行政管理实践 B.行政能力培养 C.知识理论学习 D.思想政治教育
14、下面关于行政作风的论述中，正确的是( B )。
A. 行政作风仅指行政人员的个人作风 B. 行政作风即行政办事作风
C. 行政作风与行政人员的个人气质无关 D. 行政作风仅指行政机关的工作作风
15、优良行政作风的养成过程一般包括认知阶段.认同阶段和( C )。
A.提高阶段 B.评价阶段 C.践行阶段 D.总结阶段
二、多项选择题(每题1分，共5分)
1、道德属于精神性的原则，它具有( ACD )。
A.内在性 B.客观性 C.主观性 D.个体性 E.群体性
2、在一般伦理学的视野中，个人行为的制约力量包括( ACD )。
A.内心信念 B.法律规范 C.传统习惯 D.社会舆论 E.奖惩制度
3、现代行政权力的公共性体现为( ABC )。
A.公共利益得以实现的工具 B.超然性 C.全局性 D.契约性 E.政治性
4、当代中国的行政伦理观的基本要素包括( BCD )。
A.爱国 B.廉政 C.勤政 D.行政人格 E.爱民
5、理想与信念的关系体现为( ABCDE )。
A.理想是理性化了的信念 B.理想与信念联系在一起
C.理想生成信念 D.信念强化着理想 E.信念是经验性的理想
三、填空题(每空2分，共20分)
1、行政伦理学作为一门新兴的边缘性学科，是关于行政道德的本质和发展规律的科学。
2、从广义上讲，“廉政”不仅包括反对腐败之义，而且包括政府机构的精简、廉价，权力运作的民主与公正，形象的说法就
是当好社会的公仆。
3、在“廉政”的基础上，无产阶级的新型国家和国家机关还要提出勤政的目标。而最为关键的就是要防止国家和国家机关由
社会公仆变为社会主人。
4、行政态度的转变，一是方向的转变，二是强度的转变。
5、行政态度的转变方法包括：输送新知识和传递新信息。
四、简答题(每题8分，共40分)
1、“伦理”和“道德”这两个词之间的区别是什么?
“伦理”和“道德”这两个词之间的区别在于：
第一，道德源于人的内心，属于精神性的原则，表现为个体的“应当”，它具有内在性、主观性、个体性。伦理是内在道德
的外在化，属于客观行为关系，表现为现实的群体规范，它具有外在性、客观性、群体性。
第二，道德多指对人的行为的判断标准，它按照风俗、习惯和观念直接判定正当的行为。伦理多指行为判断标准的理由，
它通过对风俗习惯和观念的检验和反省来行为进行判断。
从学术研究的角度来看，人们也往往把伦理看作是对道德标准的寻求。
2、为什么需要建立行政伦理学学科?在行政管理活动中，必须考虑行政人员行为的正当性，并需要满足善的要求。在开
展行政管理活动的时候，必然会涉及到关于行为的“对错”、“好坏”、“善恶”等的判断。因而，也就形成了非常复杂的伦理关系。对于这些关系的研究，需要有一门专门的学科即行政伦理学来对行政管理中的伦理和道德问题加以研究。这门学科就是行政伦理学。
3、如果公共行政单纯受到效率观的支配，会导致什么弊端?
第一，使对行政体系以及行政管理活动的评价偏向于投入活动而忽视其效果;第二，会让人们专注于行政管理活动的合逻
辑性、合目的性，而忽视了活动的实质性价值前提;第三，会使人变成为求成功不择手段的非道德主义者;第四，片面的行政效率观不可避免地会伴生数字虚假现象。
因而，行政效率观虽然是公共行政中的最基本和最重要的原则性理念，但它只是公共行政价值理念中的一个，在坚持行政
效率观的同时，也需要拥有其他行政价值理念。
4、简述社会主义的公共行政中廉政与勤政的关系。
廉政是勤政的前提，而勤政则是廉政目标或结果。
社会主义的公共行政首先应当是廉洁的，只有在廉洁的前提下，勤政才有意义，否则，勤政就会失去正确的方向。廉洁可
以保证公共行政及其行政人员的行政行为无私无偏，以维护和促进公共利益作为行政管理的唯一追求。但是，仅有廉洁是不够的，特别是在对行政人员的考察中，仅仅做到了廉洁还不是一个合格的公务员，他必须在廉洁的同时也积极自觉地做到勤政。所以，廉政需要得到勤政的补充和支持。
5、社会主义市场经济时代要求行政人员拥有什么样的行政态度?P78第3段—79第5段，共5点。
在社会主义市场经济建设的新的历史时期中，时代精神要求行政人员所拥有的行政态度包括五个方面：
第一，建设具有中国特色的社会主义，坚持四项基本原则，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者、改革者; 第二，当前中国社会正处于改革开放的时代，行政人员需要采取同社会改革开放相适应的行政态度，站在改革开放的前列，
变革旧观念、树立新观念;
第三，要立大志，为建设祖国而刻苦学习，掌握现代科学知识，成为专门家;
第四，要树立一切从实际出发、实事求是的科学态度，要有理论联系实际分析研究和解决问题的愿望;
第五，要脚踏实地的干事情，用拼搏奋斗的精神去完成任务。
五、论述题(3题选做2题;每题10分，共20分)
1、结合我国现实，试论研究行政伦理学的必要性。
答案要点： (1)研究行政伦理学有重要的意义。从整体看，研究行政伦理学有极其重要的意义：一是由于行政伦理在公
共行政领域和行政管理过程中的特殊地位决定了行政伦理对整个社会伦理以至整个精神文明建设都起着至关重要的作用，对社会政治状况有着直接的作用和影响;二是由于行政伦理研究尚处在起步阶段，有许多重大理论与实践问题有待去研究、去深化、去解决。
(2)结合我国现实，具体说明研究行政伦理学的必要性。第一，行政伦理学的研究有助于行政人员尽快确立适应社会主
义市场经济发展的伦理观念;第二，加强行政伦理学的研究是行政体制自身健康运行与发展的要求;第三，加强行政伦理学的研究，有助于行政人员增强抵御腐朽伦理侵蚀的能力;第四，加强行政伦理学的研究，有助于总结社会主义国家行政伦理建设的经验教训。
2、简述行政伦理民主观的基本内涵，联系实际说明坚持行政伦理民主观对改进行政管理工作的意义。P50—55
此题要求包含两个部分，一是简述行政伦理民主观的基本内涵，二是联系实际说明坚持行政伦理民主观对改进行政管理工
作的意义。在教材第50-55页对民主的内涵、民主在公共行政中的价值有详细的介绍。
在标题二“民主观的内涵”中，主要讲了两个问题：第一，政治的民主;第二，伦理的民主。
在标题三“民主在公共行政中的价值”中，也主要讲了两个问题：第一，行政民主的基础和社会功能。第53-54页(第
3段)重点谈到了民主在社会运行中的六方面功能，包含了题目第二部分要求“联系实际说明坚持行政伦理民主观对改进行政管理工作的意义”。第二，行政伦理的民主观。题目第一部分要求简述“行政伦理民主观的基本内涵”的答案就包含在这里。一定要注意结合中国的行政实际加以阐述。联系实际部分是考察同学们对现实行政伦理的敏感和观察力，每个同学都会有所不同，因此在表述行政实际的文字方面应各抒己见。这里没有统一标准，但论述线索应该是一致的。参考答案：(1)行政伦理民主观的基本内涵。行政伦理的民主原则要求行政行为以国家和社会的公共利益为出
发点。它要求行政人员充分认识到：第一，一切涉入行政管理活动中的人在人格上都是平等的，每个人的政治权利都应得到尊重;第二，行政人员由于社会分工而被定位在行政管理者的位置上，但管理者与被管理者是相对的，作为被管理者的公众有权参与和监督行政管理;第三，行政管理活动程序化和公开化是公众参与和监督的必要条件;第四，作为社会公仆，摒除行政职位等级和行政经验资历的偏见、对来自各个方面的意见兼容并蓄才是科学的态度和作风。
(2)联系实际说明坚持行政伦理民主观对改进行政管理工作的意义。主要说明：第一，民主可以成为一种激励机制和凝
聚机制，有助于充分调动每个管理者的工作积极性，在心情舒畅地工作、实现其自我价值的同时，有效提高整体行政管理的工作效率;第二，民主可以成为一种有效的监督机制和防错、纠错机制。坚持公共行政的民主观，根据民主的要求去建立和调整行政关系，可以使行政管理工作处于有效监督之下，有利于及时发现和纠正偏差，维护行政管理工作良性运转。
3、简述优良行政作风的养成过程，结合自己的实践谈谈体会。
关于这道题，许多同学答成了“养成优良行政作风的方法”而不是“过程”。
在教材第85页标题三行政作风的养成这部分，讲了三个问题：过程、目的和方法。第1段讲的是过程——分认知、认
同、践行三阶段，这是题目要求解答的内容。第2段讲这三阶段之间的关系;第3段——第86页第3段讲目的——要行政人员克服形式主义和官僚主义，解决其心理上的到的矛盾，提高自身的道德素质。之后开始讲养成优良行政作风的方法。共包括四种方法：认真学习的方法，树立典范的方法，省察克治的方法和慎独的方法。
问题的第2部分要求结合自己的实际谈体会，教材没有也不可能给出现成答案。同学们有些工作在国家各级行政机关，
本身就有实际的工作体会，在做这部分练习时，应该根据自己的真实体会答题。答题时应注意结合上边的要点论述。参考答案：
(1)优良行政作风的养成过程一般包括认知阶段、认同阶段和践行阶段。第一，认知阶段。即行政人员了解和认识
行政作风的阶段;第二，认同阶段。即在道德认知的基础上，结合自身职业生活的经验和体验，从内心深处接受社会对于职业生活的道德要求，并在情感上形成相应的道德趋向，从而确立相应的理想人格及其修养目标;第三，践行阶段。即将理想人格的修养目标付诸于实践的阶段。
(2)结合自己的实践谈体会。
11级行政伦理学课后复习题学生
一、名词解释
1.行政伦理p1 是行政管理领域中的角色伦理，是以协调个人、组织与社会的关系为核心的行政行为准则和规范系统，是行政权力的重要监督机制之一。 2.行政伦理学p5 是专门研究行政管理中的伦理和道德问题的学科。
3.行政伦理规范p70 是社会对从事行政管理职业活动的行政人员所提出的道德要求的体现，是专门用来规范行政人员及其行政行为的伦理规则和道德标准。 4.行政人格p153 是行政人员在行政管理活动中通过连续和持久的道德行为选择所代表现出来的自我道德的完整性民事行政人员道德意义上的整体性存在的形态。
5.独立人格p174 是行政人格的理想形态，这种理想的行政人格是行政人员自我价值不断实现的过程。 6. 政府信任 7.政府公信力
8. 行政责任 p222 狭义的行政责任 是指公共行政人员作为一种代理人角色，包括了复杂的责任内容，即对多种委托人的负责，这些委托人包括组织的上级、政府官员、职业性协会和公民， 广义的行政责任包含三个层次的内容：
一、国家的全部行政机构，作为一个整体对公民大众负责;
二、在行政系统内部的各环节、个层次之间进行责任分工和权限分解，通过确立垂直的责任关系和层级负责的方法，将分散的组织和个人的工作秉承一股合力开展行政工作;
三、包括上述狭义的行政责任
9.行政责任制度p248 行政责任制度是依据道德理念和道德原则二做出的制度设计和制度安排。 10.行政的道德责任
二、基本知识(填空)
1.行政道德是国家行政机关及行政人员的道德。
2.公共行政的目的和性质决定了它应负起社会的责任和义务，其工作不能用(利润)作标准来进行衡量，而必须用服务数量、质量、满足社会需要的程度等多种尺度作标准。
3.行政学和行政伦理学都直接研究行政系统，但行政学着重研究行政系统中的客观结构，也部分地研究行政系统中的主观结构;而行政伦理学则着重研究行政系统中的价值结构。
4. 作为一门独立学科，公共行政伦理学产生于20世纪70-80年代。 5.社会主义国家的行政理想是国家民族社会理想和道德理想的具体化，也是行政人员个人理想的升华。
6.开拓创新，与时俱进，是我们这个时代的时代精神。 7.行政人格最根本的特征就是行政价值与自我价值的统一。 8.行政人格对于社会有一种示范和教育作用，而对行政人员自身则有一种人生的导向和激励作用。
9.行政人员的人生修养是指行政人员个体基于行政实践活动在职业道德和品质等方面的自我教育、锻炼和改造过程以及由此达到的境界。
10.一般而言，制度包括以法律、法规为核心的正式制度安排和以道德、信用观念为核心的非正式制度安排。
三、基本理论(单选) 1.伦理学这个概念作为研究道德现象的科学概念是由亚里士多德提出的。
2.当代中国的行政伦理观主要由行政伦理的价值基础和价值目标等三个方面的基本要素构成,它们分别是廉政、勤政、行政人格。 3.现代行政是公共行政,责任行政,民主行政。
4.公共行政必须承担的公共责任包括政治责任,法律责任,行政责任,道德责任。 5.社会主义国家的行政理想，从其实质内容看，主要有廉政理想，勤政理想。 6.作为一门独立学科，公共行政伦理学产生于20世纪70-80年代。 7.国家的行政体系由其政治体制决定。
8.通过职业道德和伦理标准对行政行为进行的控制称为内部控制. 9.20世纪中叶，行政伦理研究者认为，行政伦理学的价值基础是。
10.在公共行政伦理学产生之前，以及在行政与伦理的结合过程中，公共行政领域的主导性价值标准是效率。
11.产生行政腐败的温床是政治腐败。
12.遏制腐败必须从腐败的结构性根源着手，即对权力进行制约与监督。 13.在诸多的监督途径中，各国反腐败斗争通用的方式是专门的立法监督。 14.行政人员的责任从外在约束转变为内在要求，主要源自个人的道德良知。 15.行政人员出于道德良知履行职责，其个体心理机制是主观的、个性化的。 16.行政人员在履行职责时，对自己的使命具有坚定的信心，认定自己从事的职责具有重要的道德意义，这就是一种道德信念。
17.行政人员在履行制度规定的外在责任过程中，逐渐意识到履行职责的道德价值，并把这种外在责任内化为自身的道德需要，外在的“他律”升华为内心的道德责任感。
18.行政责任的实施离不开行政个体的身体力行及其高度的责任感和道德选择能力。
19. 行政人格作为一种历史生成，在不同历史阶段有着不同的历史表现，存在着不同的行政人格模式：农业社会是依附人格，工业社会是工具人格，后工业社会是独立人格。
四、基本理论(多项)
.1.廉政和行政是社会主义行政理想中一体同构的两个方面：廉政是勤政的前提，勤政是廉政目标或结果。
.2.社会主义行政理想对行政人员的行政行业的影响主要体现在行政理想对行政行为具有认知功能、规范功能、聚合功能、协调功能。
3.社会主义国家行政道德所倡导的行政作风包括：解放思想,实事求是的思想作风;密切联系人民群众的民主作风;为人民办事的务实作风;理论联系实际的作风。
.4.培养行政作风的最根本最普遍的方法有：认真学习的方法;树立典范有方法;"省察克治"的方法;"慎独"的方法。
.5、作为一种国家权力，行政权力具有必然的合法性、强制性、普遍性。
.6、自20世纪初到二次大战结束，行政伦理研究存在着两种倾向，分别是对自由裁量权的关注和对哲学基础的重视。
.7、标志着公共行政伦理学作为一个独立学科诞生的事件包括：“职业标准与伦理委员会”的成立;将行政管理的外部控制转化为内部控制;行政伦理学正式进入行政管理课程体系;《公共职责：政府官员的道德责任》等代表性著作的出版。 .
8、行政伦理是指行政主体在行使公务活动中，应确立和遵守的伦理观念、伦理规范、伦理行为、伦理责任。
5.社会主义国家行政道德所倡导的行政作风包括:解放思想,实事求是的思想作风;密切联系人民群众的民主作风;为人民办事的务实作风;理论联系实际的作风。
6.正义的作用概括起来就是： 社会的“平衡器”;人的行为的“校正器”;社会历史发展的“推进器”。
7.正义与公平和公正有着天然的联系。也就是说，正义具有公平性、公正性。 8.行政责任意识的具体内容可以概括为行政人员的公正、仁爱、宽容、 求实和节制的意识，它们是行政人员对公共行政公共性的信仰在行政管理活动中的具体体现。
9.政府信任关系建构的基本原则是：公开性原则、整体性原则、客观求实原则、利益一致性原则。
10. 从整体看，现代的行政责任体系可以分为行政责任、法律责任、道德责任等类型。
五、基本观点
1.行政伦理的主体和类型有哪些?p8 从主体角度来讲行政伦理学分为两个层次：行政人员个体层次和行政组织层次 类型：
2.行政伦理的基本特征表现在哪几个方面?p8 (1)整体性和系统性，(2)政治性与社会性，(3)非功利性和非交换性，(4)高尚性和广泛性，(5)一定的强制性
3.行政伦理规范与法律规范区别何在?P70 行政伦理规范与法律规范一样，都是由国家相应的专门机关制定并负责实施的，都体现国家意志，但他们也存在很大的区别: (1)在内容上，行政伦理规范主要表现为道德义务和道德责任，而法律规范的核心内容是法律权利和法律义务。
(2)在形式上，行政伦理规范通常是以规定准则等形式出现的，而法律规范主要是以制定法或成文法出现的。
(3)在制定程序上，行政伦理规范虽然也要经过严格仔细的立项论证表决公布等程序，但不像法律规范那样正式。
(4)行政伦理规范的实施通常是由党和政府某一部门执行，而法律规范必须由专门的机构和人员负责实施。
(5)行政伦理规范的实施主要依靠社会舆论和个人的良心起作用，尽管政府也会介入，以一定的外在物质力量及措施来保障实施，但其强制实施程度远远不及法律。
4.行政伦理规范对行政人员的作用主要表现哪些方面?p77 行政伦理规范对行政人员的作用是一种规范作用，具体来说主要表现在： (1)对行政人员行为有导向作用。 (2)对行政人员行为有规范作用。 (3)对行政人员行为有调整作用。 5.行政人格的功能是什么?p157 (1)高尚的行政人格会给相对人以良好的印象，有助于双方实现良好的情感沟通。 (2)在情感认同的基础上，高尚的行政人格会对行政相对人祈祷行为示范的作用。 (3)行政人格具有对真理和正义的形象化作用。
(4)行政人格作为一种现实的伦理存在，会对社会道德环境产生净化作用。 6.政府信任的功能有哪些?p323 良好的政府信任关系能够促进合作并提高行政效率。 良好的政府信任关系是政治合法性的来源。 良好的政府信任关系地当代法制的基本目标。
良好的政府信任关系是确立未来社会治理模式的必要环节。 良好的政府信任关系具有示范作用和推动作用。 7.政府信任如何形成?
8.造成行政伦理失范的原因有哪些?
9.构建行政伦理监督机制的基本原则有哪些?p292 (1)日常性原则 (2)广泛性原则 (3)规范性原则 (4)有效性原则
10.行政责任制度建设的实现途径有哪些?p254 (1)促进公共性信仰的形成 (2)实现公共行政制度的道德化
(3)加强行政人员的道德素质培养和督查
六、综合论述
1.结合我国现实，试论学习和研究行政伦理学的重要意义。P28 (1)学习和研究行政伦理学，有助于行政人员尽快确立适应社会主义市场经济发展的伦理理念。
(2)学习和研究行政伦理学，有助于行政体制自身健康运行与发展 (3)学习和研究行政伦理学，有助于行政人员抵御腐朽伦理侵蚀的能力
(4)学习和研究行政伦理学，有助于总结社会主义国家行政伦理建设的经验教训 总之，学习和研究行政伦理学是十分必要的，是其他学科所不能替代的，特别是在当前行政体制转型和行政行为规范性削弱的条件下，加强行政伦理学的研究尤为重要。
2.联系实际，试述如何加强中国行政伦理建设。
3. 联系实际，谈谈如何完善中国行政伦理监督体系.p315 4. 结合实际，谈谈行政人格塑造的基本途径。P179
作业一：
一、名词解释
1、行政伦理——第4页
2、行政道德——第4页
3、行政态度——第72页
4、行政作风——第81页
二、填空题：
1、道德本质发展规律
2、民主与公正“当好社会的公仆”
3、勤政要防止国家和国家机关由社会公仆变为社会主人
4、方向强度
5、输送新知识传递新信息
三、单项选择题：
1、C.亚里斯多德
2、B.柏拉图
3、A.孔子
4、B.行政伦理学
5、C.重德轻法
6、C.最高统治者的授权
7、C.工具理性
8、C.确立完善人格
9、D.态度
10、C.行政态度
四、多项选择题：
1、ACD
2、ACD
3、ABC
4、ABCDE
五、简答题：
1、“伦理”和“道德”这两个词之间的区别是什么?第3页
2、为什么要建立行政伦理学科?第21页
3、如果公共行政单纯受到效率观的支配，会导致什么弊端?第26页
4、社会主义建设事业要求行政人员具有怎样的行政态度?第77页
六、论述题：
1、结合我国现实，试论研究行政伦理学的必要性。第21页
2、简述行政伦理民主观的基本内涵，联系实际说明坚持行政伦理民主观对进行管理工作的意义。第50页
3、简述优良行政作风的养成过程，结合自己的实践谈谈体会。第83页
作业二：
一、名词解释：
1、行政良心——第91页
2、行政良知——第102页
3、行政责任意识——第134页
4、自律——第165页
二、填空题：
1、行政良心行政良心
2、个人社会
3、有效管理社会公共事物经济和社会协调发展
4、效率公正
5、行政条例、规章伦理道德、禁令
三、单项选择题：
1、C.道德意识
2、B.良心是没有阶级性的
3、D.在社会主义国家，行政人员按政策办事和凭良心办事是统一的
4、D.19世纪末
5、D.行政义务
6、D.为人民服务
7、D.二者内容规定和约束力层级不同
8、B.行政人员在执行公务活动中如果仅仅违反行政纪律规范而没有突破法律规范的话，只承担行政纪律责任而不追究其法律责任
9、A.警告
10、C.康德
四、多项选择题：
1、BCE
2、AB
3、ABCDE
4、ABDE
五、简答题：
1、行政人员的德性和行政良心是什么关系?第92页
2、行政人员的行政良心包括哪些内容?第96页
3、行政人员的职位责任表现在哪些方面?第132页
4、为什么说行政人员严格遵守行政纪律的同时也就严格遵守了法律，但违背行政纪律的行为却有可能并没有触犯法律所规定的违法行为底线?第155页
六、论述题：
1、行政良心与行政良知二者之间是什么关系?联系实际说明行政人员应该如何在其行政行为中充分发挥行政良心的重要作用?第103页
2、为什么说在行政责任意识向行政责任制度的转化过程中，制度建设是关键?第140页
3、联系我国实际说明，为什么行政人员自律在行政伦理建设中处于核心地位?第164页
作业三
一、名词解释：
1、行政荣誉——第169页
2、职业荣誉——第169页
3、行政人格——第199页
4、行政伦理规范——第229页
二、填空题：
1、社会价值自我意识
2、导向与示范惠及社会
3、自我塑造自我完善
4、欲望和行为理性
5、道德要求伦理规则和道德标准
三、单项选择题：
1、C.行政责任、法律责任转化为道德责任
2、A.责任可以放弃
3、A.行政荣誉机制
4、A.认知理性
5、D.行政信念
6、C.行政习惯
7、C.《大诰》
8、D.《关于党政机关厉行节约制止奢侈浪费行为的若干规定》
9、D.求真务实，不需要创新精神
10、D.行政伦理规范的客观性主要是讲起存在形式是客观的
四、多项选择题：
1、ABCD
2、ABCD
3、ABCDE
4、AB
五、简答题：
1、在争取行政荣誉过程中要避免出现哪些心理?第191页
2、行政人格的特征表现在哪几个方面?第200页
3、在人类历史发展中分别存在哪几种类型的行政人格?第207页
4、简述行政伦理规范与法律规范的区别。第229页
六、论述题：
1、如何理解行政荣誉和个人利益的关系?第179页吗
2、如何理解独立人格生产中制度的作用?223页
3、试论行政伦理规范的本质。第237页
作业四
一、名词解释：
1、行政组织间的信任关系——第272页
2、组织内部的人际关系——第276页
3、行政道德评价——第291页
4、行政伦理监督——第299页
二、填空题：
1、内隐性稳定性
2、信任关系当务之急
3、社会评价自我评价
4、社会舆论行政人员的内心信念
5、指导规范
三、单项选择题：
1、C.行政相对人
2、D.趋近性
3、A.社会或公众对政府的信任状况
4、B.政府信任感的高低
5、C.一定的交叉和重叠
6、B.兼顾道德标准要求“应然”向“实然”的转化趋势
7、A.不存在超时代、超阶级、超民族的“统一适用”的善恶标准
8、B.不同行政机构和部门之间的相互监督
9、C.保证行政管理目标准确、及时地实现
10、A.行使工作计划审查权
四、多项选择题：
1、ABCDE
2、CE
3、ABCDE
4、ABCE
五、简答题：
1、简述政府信任关系与政治合法性的关系。第262页
2、简述政府信任关系的建构原则的意义及内容。第280页
3、简述内部行政伦理监督的主要形式。第308页
第4、简述加强行政人员道德建设的意义和途径。 第316—318页
六、论述题：
1、结合实际，论述你对我国当前政府信任关系的评价及其对策。第287页
2、如何理解社会舆论在行政道德评价中的重要作用以及如何正确引导社会舆论的基本方向?第296页
3、联系实际论述我国伦理监督与评价机制的现状与发展方向。第313—315页
心理学专业大盘点(2010-02-10 08:43:55)转载▼标签： 教育
今天，心理问题日益受到关注。在我国，心理学这一朝阳学科逐渐成为热门，前程似锦。社会对心理学高层次人才的旺盛需求提升了心理学专业的考研报考热度。
在我国的学科门类划分中，心理学属于一级学科，一般分基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学三个专业。三大专业下又派生出众多的研究方向，这些研究方向在性质、培养方案、就业前景等方面是千差万别。因此，心理学专业的学子们面临着一系列的难题：该选择什么专业?又该选择什么研究方向?其报考难度又如何?
应用心理学：百花争艳
应用心理学致力于将心理学理论应用于促进人类社会的发展、解决人类的心理问题的实践活动中，培养能在工程设计、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。应用心理学研究领域已涵盖了人类生活的各个方面，分为多个研究方向，如心理测量与咨询、医学与临床心理学(心理咨询，心理卫生)、管理(工业)心理学、人力资源管理心理学、经济(包括广告、消费)心理学等，在市场化的今天，各研究方向竞相发展，形成百花争艳的局面。
1. 心理测量与咨询方向
报考热度分析：
2007年中德心理治疗大会上公布了一组来自我国卫生部的统计数据：我国患有各类精神疾病的总人口已超过1600万，患有不同程度精神或心理障碍需要专业人员干预的人数则更多，估计达到1.9亿人，也就是说，每10人中至少有1人存在心理问题，需要心理辅导。我国17岁以下的儿童和青少年有3.4亿人，约3000万人深受心理障碍困扰。而处于高压状态的白领等人群对心理咨询的需求也日益增大。而我国经过专业培训的心理咨询专业人员非常匮乏，每百万人只有2.4个心理咨询工作者，而在美国是550个。如果依据联合国颁布的标准：每1000人配备1名心理咨询专业人员，那么，仅以5亿的城镇人口基数来计算，中国的心理咨询师尚有47.6万的缺口。目前全国各类大学纷纷招收心理测量与咨询方向的研究生。在2007年中国研究生教育分专业排行榜上，应用心理学专业排名前15名的院校中就有8所招收该方向的学生。
培养目标：
培养熟练掌握心理咨询方面的知识，具有进行心理测量、心理咨询与心理治疗、职业指导等技能的高级技术应用性专门人才;具有运用心理学知识解决实际问题的能力，胜任心理学教学与科研、心理咨询与心理治疗等相关工作的应用型专门人才。
就业方向：
该专业就业渠道广阔，能到各级各类学校、教育及企业行政管理部门、社区管理机构、医疗保健机构、大众传播媒体等部门从事心理教育、心理咨询与治疗、思想政治教育工作，也可以在心理咨询门诊和心理咨询服务中心等领域创业。
薪金前景：
随着人们越来越重视心理咨询，心理咨询师有较好的薪金报酬。现在国家规定的心理咨询收费标准为每小时60元，而实际的咨询费用一般为每小时50～150元，甚至更高。根据民众健康网的调查数据，在北京的一些CBD商务区内，咨询收费高达每小时100美元，在南京，平均收费100～200元/小时。重庆、武汉、长沙等地，一次心理咨询收费一般是50～150元，而在苏州等地起价为200元，最高500元。
就业热门城市：
北京、上海、苏州、广州、重庆、武汉、长沙等大城市，吉林、广东、江西、浙江等地方就业机会也很多。
推荐院校：
北京师范大学：百年名校，拥有“应用实验心理”北京市重点实验室，有国际心理科学联盟副主席张厚璨等一大批心理学界权威。北师大辅仁应用心理发展中心主任、中国心理卫生协会常务理事郑日昌教授领衔心理测量与咨询方向。
华东师范大学：有专攻临床心理学及心理咨询与诊断技术的徐光兴教授坐镇，徐光兴教授是国内知名的儿童自闭症诊断、治疗和教育专家，并致力于从临床心理学和精神分析学视点对强迫症、抑郁症进行干预和诊治，该方向一直是学子们报考的热门。
此外，西南大学、中南大学、苏州大学、华中师范大学、华南师范大学、华中科技大学、湖南师范大学的心理测量和咨询专业方向都各具优势。
2。医学与临床心理学
报考热度分析：
现在一些有患病症状但经各种检查查不出病灶的所谓功能性疾患的病人，大多为心理疾患或行为疾患患者，这些病患需要医师运用心理学知识和技能来减轻他们的痛苦。除了北京大学、中山大学和一些医学院外，目前我国开设该专业研究方向的学校比较少，如能及早进入该研究领域，未来的职业发展空间会很大。
培养目标：
临床心理学硕士研究生旨在培养具备较强研究能力及临床心理学实践技能的复合型临床心理学高级专业人才。医学心理学研究生要掌握医学心理学的理论、方法和技术，并能运用于临床解决医学实践中的心理学问题，能够运用医学心理学的方法、技术，诊断、治疗心理及心身疾病。
就业方向：
尽管中国的心理健康教育和心理知识普及还有一段路要走，但是依照心理医生逐步职业化和普及化的趋势，心理医生的需求量是巨大的。当前各级各类医院注重人性化管理，高素质的医学心理学毕业生十分紧俏。
薪金前景：
据《精品健康导刊》报道，从见习医生到住院医师大概需要一年的时间，住院医师的月薪大约3000～3500元。从住院医师到主治医师，至少需要5年时间，主治医师的月薪大概在4000元左右。效益好的医院，薪水会更高。从主治医师晋升到副主任医师最少也要5年时间。一般医院副主任医师的月薪在5000元左右。从副主任医师晋升到主任医师，一般需要5年，依据医院规模的大小以及效益的好坏，主任医师的薪水多少不一，有的人月薪为6000元，而有的月薪则可能过万元。
就业热门城市：
北京、上海、天津、武汉、南京、杭州、广州等各大城市。
推荐院校：
浙江大学：2003年创建“浙江大学医学院心理卫生和行为干预中心”，作为本科和硕士生的实践教学基地，是全国8年制、7年制、5年制高等医学院校规划教材《医学心理学》的主编单位。师资力量强大，拥有医学心理学的积极开拓者和著名学者姜乾金，以及一大批有实践经验的中青年学者。
北京大学：北京大学是中国最早传播心理学的学府，在中国心理学界声名赫赫，临床心理学、情绪心理学则是国内最早建立并最具特色的。目前钱铭怡教授、王登峰教授和甘怡群副教授都招收临床心理学的硕士研究生。
中山大学：具有医学院系的资源优势，较为偏向医学方向，在心理健康方面较有成就，培养的学生动手操作能力很强，也具备比较好的研究素养。
此外，华东师范大学、华南师范大学等老牌名校实力雄厚，中国医科大学、南京医科大学等医学院校也不容小觑。
3。人力资源管理心理学
报考热度分析：
有关统计显示，目前我国有近400万人在从事人力资源管理工作，但大多数人的从业经验只有3～5年，其整体管理水平亟待提高。大部分企业的人力资源管理缺乏科学性，不适应市场竞争的需要。近几年国内人力资源的发展趋势是，越来越多的企业管理者采用人力资源管理心理学原理来强化企业的人力资源管理，以达到提升组织能力、推动战略目标实现的作用。人力资源管理心理学具有一般人力资源管理专业所不具备的特点，只要注重扩充自身的背景知识，该专业值得看好。
培养目标：
培养具有扎实的组织心理学、现代人力资源管理与开发基础理论，掌握行为科学与人事科学的基本理论，熟悉人力资源管理与开发的技能技巧与应用实务的专业人才。着重培养较强的实际操作与实务管理与拓展技能。
就业前景：
可去企业主要从事猎头(人才中介)、企业咨询和人力资源管理工作。目前我国大部分企业中的人事部门已转化为人力资源部门，据了解全国HR人才的缺口达50万人以上，仅上海保守估计缺口就在4万人左右，大连已达到3万人左右。
薪金前景：
《中国企业培训网》披露的一项薪酬调查显示，人力资源部门的月薪，总监一般为1万～1.5万元;人力资源管理师一般在8000元左右，最高不超过1.5万元;薪酬经理、招聘经理为4000～8000元;人事专员为2000～4000元。高薪，使HR成为许多人眼中极具吸引力的热门职业。
就业热门城市分布：
上海、大连、温州、厦门、广东等沿海城市。
推荐院校：
北京师范大学：人力资源开发与管理心理研究所在做好教学与研究工作的基础上，在人才选拔与测评技术、人力资源战略企业培训、绩效管理与激励、企业文化与团队建设、职业心理健康和员工帮助计划等方面做了大量工作。
华东师范大学：教学、科研、运用三结合是其最大优势，拥有一批有国际教育背景的实力派教授。该专业与许多大企业有项目往来，学生可获得大量实地学习的机会。
北京大学：拥有国际视野和无可比拟的资源优势，其整体势力在国内地位突出。著名心理学家张智勇主要从事人力资源管理心理学的理论研究及应用，取得多项重要科研成果。
此外，湖南师范大学、华南师范大学也具备一定实力。
4. 管理心理学(工业心理学)
报考热度分析：
工作环境是否适合保证人的安全、健康和舒适，并保证生产的高效率，是工业心理学的中心问题之一，正越来越受到人们的关注。目前，我国管理已经从科学管理范式向人本管理、文化管理范式转变，我国管理实践水平的提升必定给管理心理学加温。管理心理学内部发生裂变，从最开始的工业心理学逐渐分化为劳动心理学、工程心理学、人事心理学等许多方向，国内院校纷纷申请或改革该硕士点。
培养目标：
熟悉管理心理学的基本理论和基本研究方法，了解管理情境中个体、群体、组织、领导心理和行为的特征，并掌握管理心理学研究和企业人力资源开发的主干技术，为今后从事具体管理工作或理论研究工作打下坚实的基础。
就业方向：
一般大中型企业都需要这类人才，政府机关事业单位也不断引进这类人才，有志于此的人才从基层做起，随着资历提升，前景广阔。
薪金前景：
进入政府机关纯工资收入大概在3000～5000元，额外收入另计。企业管理咨询、私营企业大概在3000～5000元。如果到企业讲课，讲课费一般是1000～3000元一天，最高可以达到2万元一天，但是这样的情况极为少见。
就业热门城市分布：北京、上海、南京、成都、武汉、长沙等大城市。
推荐院校：
浙江大学：拥有我国心理学领域唯一的国家级实验室(浙江大学工业心理学国家专业实验室)，主要研究现代化工业生产中人机系统设计、智能人机交互与虚拟现实等。工业与工程心理学属于新兴学科，但浙大在这方面已经有了比较悠久的研究传统，其人机界面的开发和航空工程心理学都是大有可为的朝阳产业。
西南大学：西南大学心理系在中国心理学界占有一席之地，雄霸川渝，毕业生在区域内竞争力很强，在管理心理学方面有众多的科研成果。
华东师范大学：该学科带头人俞文钊教授长期从事管理心理学有关领域的研究， 著述颇丰。
此外，北京大学、华南师范大学也实力不俗。
5。经济(包括广告、消费)心理学
报考热度分析：
市场营销和广告经营是当今炙手可热的行业。了解不同人群的心理需求，面对不同的人群投放不同的广告，实施不同的营销方案，能产生出其不意的效果。此类人才是市场最紧缺的人才类型之一。该学科有很大的灵活性，与经济学有很强的内在联系，融汇两大学科门类的复合性人才竞争力强劲。
培养目标：
旨在让学生系统了解和掌握消费与广告心理学的基本理论，认识消费心理研究在市场营销及经营管理中的应用，培养学生理论思维的能力和综合职业工作能力，为从事心理学教学、研究和相关工作打下扎实的理论基础。
就业方向：
进入广告公司、新闻传媒、市场调查、营销策划、信息咨询以及企业单位从事广告、销售等相关工作。国内商学院不断扩招，相关背景的硕士生可从事教学工作。
薪金前景：
据《市场报》报道，这类工作一般与工作业绩挂钩，自身实力起很大作用。毕业生的工资底薪约2000元/月，但发展空间很大，高级广告从业人员月薪可达2万。
就业热门城市分布：北京、上海、深圳、天津、广州等大城市。
推荐院校：
目前我国开设该类研究方向的院校并不多，心理学综合实力排名靠前的高校中仅北京大学、华东师范大学开设该专业，但不久许多高校会增设该研究方向。
北京大学：是国内较早开设经济心理学的学校，有较好的学术底蕴和广阔的实习环境。著名心理学家王垒老师主要从事人力资源管理心理学的理论研究及应用，学者施俊琦主攻消费行为学、消费心理学方向，已经完成或者正在进行的研究包括：品牌个性、品牌忠诚度、品牌延伸、冲动性购买、互联网广告效果的研究以及消费者对价格公正的知觉等。
华东师范大学：师资配置全国一流，刘永芳研究管理与经济决策心理学，孟慧博士研究消费行为和职业心理学。
此外，南京师范大学和暨南大学的广告心理学专业也相当不错。
发展与教育心理学：四季常青
发展与教育心理学一般细分为发展心理学和教育心理学两个方向。前者有认知与思维发展 、脑功能与认知发展 、个性与社会性发展、儿童青少年心理咨询等方向，后者有学习与教育心理学 、心理辅导与咨询、信息技术与教学心理、学校心理学等方向。教育是一项全民性的事业，政府的大力支持可以保证发展与教育心理学四季常青，长盛不衰。值得推荐的专业方向有：
1. 青少年心理发展与咨询
报考热度分析：
教育问题是关系民生的社会性问题。一方面国家和家长大幅度增加青少年教育投入，另一方面青少年身心状况并不乐观，独生子女问题开始凸显，目前需要加强青少年心理发展问题的研究，并将相关成果传播给大众。
培养目标：
本专业旨在培养研究生掌握扎实的心理学理论、青少年发展理论，具有独立从事心理学研究的科学研究人员及高层次的社会工作者。
就业方向：
高校教师、高校辅导员、中小学心理课教师和中小学心理咨询教师，公安局、劳教所、监狱、边检站等以及其他的青少年社会教育机构都是可能的去处。
薪金前景：
高校辅导员月薪大约2500元，不包括奖金等其他收入;高校心理咨询人员大约月薪3000元，不包括讲课费、奖金等额外收入。高校教师收入据统计年薪平均在70000左右。
就业热门城市分布：
北京、上海、武汉、南京、广州、天津、济南等大城市。
推荐院校：
中国科学院：我国唯一一所综合性心理学研究机构，该方向的知名教授方富熹、张梅玲、刘希平、方格、祝卓宏、陈祉妍都是颇有建树的心理学专家。
北京师范大学：其心理学院是中国高校成立的第一所心理学院，“发展与教育心理学”为全国重点学科，该方向拥有陈会昌、邹泓、方晓义、寇彧、张日升等名师。
此外，华东师范大学、华南师范大学、天津师范大学、首都师范大学、南京师范大学等师范院校实力都十分雄厚。
2、学习与教育心理学
报考热度分析：
在职场竞争白热化的今天，教育行业由于相对稳定和受人尊敬而魅力倍增。教师是十分令人尊敬的职业。教育心理学知识对当前的基础教育改革有十分重要的作用，能够有效革新教师观念，提高学生学习效率。
培养目标：
本专业旨在培养研究生掌握扎实的心理学理论、教育教学理论与方法、学习方法，具有独立从事心理学研究和教育科学研究能力的各级各类学校师资、科研机构和教育心理辅导机构的科学研究人员及高层次的社会工作者。
就业方向：
高校教师、高校辅导员、中小学心理课教师和中小学心理咨询教师等。
薪金前景：
中小学教师一般月薪2000元以上，高校辅导员月薪大约2500元，不包括奖金等其他收入;高校心理咨询人员大约月薪3000元，不包括讲课费、奖金等额外收入。高校教师收入据统计年薪平均在7万元左右。
就业热门城市分布：
北京、上海、武汉、南京、广州等大城市。
推荐院校：
北京师范大学：其心理学院拥有发展与教育心理学博士点以及多个专用实验室。伍新春、姚梅林、侯志瑾、刘儒德、刘翔平都是全国知名的权威专家。刘儒德在信息技术与教学心理学方面建树颇丰。刘翔平的研究兴趣在于学习障碍;姚梅林的研究方向是学习动机、学习迁移等学习规律;芦咏莉的研究方向是合作学习、教师职业发展，注重实践。
华东师范大学：历史悠久，享有盛名，尤其在认知、发展和教育心理学领域处于全国先进水平。该系拥有发展与教育心理学硕士点和博士点。教育心理学的学科带头人皮连生教授在教育心理学领域的理论与实践的研究在全国有广泛影响。缪小春教授在发展心理学领域，尤其在语言发展领域， 成绩卓著。
华南师范大学、天津师范大学、首都师范大学、南京师范大学、华中师范大学等师范院校实力都十分雄厚。
基础心理学：古色生香
基础心理学的研究方向有认知心理学、实验心理学、生理心理学、认知神经科学等，其研究的都是心理学的根本性问题，是心理学学科体系中不可或缺的学科。基础心理学是一门历史悠久的学科，很适合有浓厚学术兴趣和学术理想的考生，经过深入的专业研究，学子们将体味到古老智慧的灵动。其中值得学子们关注的专业有：
1。认知心理学
报考热度分析：
一般看来，基础心理学并不在热门专业之列，但是它的报考人数并不少，以华东师范大学为例，基础心理学的报考人数从2001年的32人增长到2006年的324人，其中认知心理学报考人数几乎每年都能占到报考总人数的1/3。一方面，由于认知心理学是一门需要终身研究体会的学科，硕士学历还稍显欠缺，认知心理学可作为转向应用心理学和发展与教育心理学甚至其他领域的一个“跳板”。另一方面，我国高校和科研院所对这类人才的需求是比较稳定的，而且待遇有保障。
培养目标：
培养具有坚实的认知心理学的基本理论和系统的专业知识，掌握本学科科学研究的基本方法、手段及现代技能，并结合专业知识和原理去解决社会生活中心理学问题的各级各类学校、科研机构的教师、科研人才和党政机关、企事业单位的管理人才。
就业方向：
一般高校教师、特殊教育机构、出版单位、科研院所。结合自身特长，到其他领域就业也比较常见。但“万金油”人才容易因缺乏特点而导致就业前景不容乐观。
薪金前景：
高校教师收入据统计年薪平均在7万元左右。
就业热门城市：
北京、上海、武汉、广州等高等教育以及科学研究发达地区。
推荐院校：
中国科学院心理研究所：我国唯一的国家级心理学研究机构。中科院心理所侧重于自然科学方面的研究，主要从事心理过程、规律、生理机制和有关的重要理论问题和应用问题的研究。
华东师范大学：学术气氛浓厚，拥有一批学识渊博、作风严谨的专家教授，其中很多都是本研究领域的翘楚。学术带头人杨治良教授担任中国心理学会副理事长、上海心理学会理事长等职，在认知心理学、实验心理学，尤其是内隐记忆领域的研究方面享有盛誉。梁宁建老师，多年来致力于认知心理学的研究，目前主要研究内容包括社会认知研究、IAT研究、The GO/NO-go研究、EAST研究等方向。
中山大学：心理学实验室设施完善，包括基础心理学实验室，认知、神经心理学实验室，心理生理学实验室，心理健康实验室。杨中芳教授是蜚声港、台、大陆及国际心理学界的心理学家，多年来致力于研究中国人的社会心理学，尤其是能结合中国传统文化理念进行研究。高定国老师的研究兴趣在于知觉、记忆和学习的认知和脑功能成像研究、认知与行为障碍研究、语言学。
湖南师范大学：基础心理学专业有着悠久历史传统，1986年获硕士学位授予权，2003年获博士学位授予权。老一辈著名心理学家高觉敷教授、陈孝禅教授、杨继本教授、计文莹教授等都曾是本专业的指导教师。经过几代人的努力，该专业现已形成了在国内有一定影响的指导教师队伍，在认知心理学等研究领域形成了自己的特色并取得了丰硕的研究成果。
此外，北京师范大学、北京大学、浙江大学、西南师范大学、南京大学在该专业研究方面的实力都名列前茅。
2。时间心理学
报考热度分析：
我国基础心理学领域与发达国家的水平存在差距，能取得国际先进水平的研究方向屈指可数，时间心理学就是中国心理学界对人类心理学的重大贡献。以黄希庭为首的西南大学心理系在中国开辟了人类时间认知的研究领域，学术水平已达到国际先进水平，且国内除西南大学外开设时间心理学方向的并不多见。
培养目标：
培养具有坚实的基础心理学的基本理论和系统的专业知识，能较全面地了解本专业学科的理论、历史现状及发展动向，掌握本学科科学研究的基本方法、手段及现代技能，并结合专业知识和原理去解决社会生活中的心理学问题，具有较高的专业水平，身心健康的各级各类学校、科研机构的教师、科研人才。
就业前景：
一般高校教师、特殊教育机构、出版单位、科研院所。
薪金前景：
据《市场报》提供的数据表明，相关专业科研人员年薪平均在10万左右。
就业热门城市：北京、上海、武汉、广州等高等教育以及科学研究发达地区。
推荐院校：
西南大学：时间心理学是本学科点的一大传统领域，研究时间长，成果多，水平高，是全国公认的时间心理研究中心。在儿童时间认知发展中所发现的 Kappa 效应得到国内外同行的广泛引用;将时间心理学与人格心理学结合起来，开创了人格心理学大师们所没有涉及到的人格的时间维度的差异研究，其成果居于国内领先地位、国际先进水平。主要研究人员包括：黄希庭、郑涌、张志杰、郭秀艳、王权红、邓辉文、杨炳钧等。
● 报考提醒
(1)选择专业，不同考生应该有不同的标准。不仅要考虑到就业及市场的需求问题，还应从自身实际出发，衡量自己是偏向于成为学术性人才还是应用型人才。如果选择偏学术的研究，可以报考专业排名靠前、学习氛围浓厚的院校;如果选择偏重应用的研究，则可以选择综合排名靠前的综合性大学，专业的排名倒在其次。
(2)我国心理学专业基本实行统考，但有部分学校、部分专业例外。如2008年中科院心理研究所有两个专业不参加统考：医学心理学和认知神经科学。浙江大学、苏州大学、中山大学等学校不参加统考(详情请参见各学校2010年考研招生简章及专业目录)。
(3)医学心理学的研究生报考和普通心理学有所不同。目前国内医学心理学一般都隶属于各学校的精神卫生专业。研究生毕业获得精神卫生学位。这和传统的普通心理学不同：普通心理学毕业颁发教育学学位，初试需要考心理学综合，并非西医综合，比如南京医科大学第二临床医学院2008年招生计划中，应用心理学分为临床心理学和心理咨询与治疗，而考试科目为政治、英语、心理学专业基础综合。心理学专业基础综合覆盖实验心理学、心理统计与测量、普通心理学、发展与教育心理学。同样，南方医科大学公共管理学院也招收心理学硕士，但是要考心理学基础综合。
总的来说，普通心理学初试需要考查心理学基础综合，毕业颁发教育学学位，而医学心理学一般只是精神卫生专业下的一个研究方向，初试考西医综合，毕业颁发精神卫生专业学位。
基础护理学A卷 考试时间：60分钟 总分：100分
一.单选题(共80题，每题1分)
1.燃烧灭菌法用的酒精浓度是( ) A.5O% B.70% C.75% D.80% E.95%
2.隔离消毒原则错误的是( ) A.入隔离室要戴口罩、帽子、穿隔离衣 B.病人的信件须消毒后才能送出
C.每日晨间护理后消毒床、床旁桌椅 D.病人的排泄物可直接从下水道排放 E.病人接触过的医疗器械应按规定消毒
3.病人顾某，因甲型肝炎入院，护士为其进行入院指导。应告诉病人以下属于半污染区的是( ) A.病室 B.厕所 C.浴室 D.走廊 E.库房
4.下列关于医院内感染的叙述，不正确的是( ) A.病人与工作人员之间的交叉感染属于医院内感染 B.抗生素的滥用可能增加医院内感染发生的机率 C.各种内镜的使用有可能导致医院内感染增多
D.病人机体免疫力低下的情况下，寄居在体内的条件致病菌引起感染不属于医院内感染
E.免疫功能低下的病人发生医院内感染的危险性大
5.下列哪项符合无菌技术操作原则( ) A.手持无菌镊的1/2处
B.持无菌容器时手指触及容器边缘
C.将无菌敷料伸进无菌溶液瓶内蘸取溶液 D.将无菌盘的盖巾扇形折叠时，开口边向外 E.戴无菌手套的手触及另一手套反折部的外侧面
6.下述不符合环境卫生学标准的是( ) A.层流洁净手术室物体表面细菌≤5cfu/cm2 B.普通手术室空气细菌数≤500cfu/m3 C.治疗室医务人员手细菌数≤cfu/m3 D.传染病房物体表面细菌数≤cfu/m3 E.婴儿室空气细菌数≤cfu/m
37.无菌包的打开与使用法，下列哪项是错误的( ) A.将无菌包放在清洁干燥、平坦处，先打开一角，再将其他三角打开 B.手托无菌包打开后，将包布带卷起夹在托无菌包的手指缝内 C.打开无菌包时，注意包内面为无菌面，外面为非无菌面 D.开包2天后包内物品如未用完，必须重新消毒 E.包内物品未用完，按原折痕包好
8.门诊发现肝炎病人( ) A.安排提前就诊 B.转急诊治疗 C.转隔离门诊治疗 D.给予卫生指导 E.问清病史
9.医院的中心任务是( ) A.以治疗为中心 B.以医疗为中心 C.以教学为中心 D.以科研为中心 E.以计划生育为中心
10.可以在同一病室安置的传染病患者是( ) A.肺结核、白喉患者 B.破伤风、炭疽患者 C.伤寒、痢疾患者
D.流行性感冒、百日咳患者
E.流行性脑脊髓膜炎、乙型脑炎患者
11.三级医院所指的医院是( ) A.全国、省、市直属的市级大医院 B.医学院校的附属大医院
C.农村乡、镇卫生院和城市街道医院 D.一般市、县医院及省辖市的区级医院 E.诊治专科疾病而设置的医院
12.光照消毒法的原理是( ) A.光照干扰细菌酶的活性 B.破坏细菌膜的结构 C.抑制细菌代谢和生长
D.使菌体蛋白发生光解变性
E.使微生物的蛋白质及酶变性凝固
13.家庭病床对病人健康的恢复起到良好作用的叙述是( ) A.环境社会化
B.方便家人照顾生活 C.符合医生的心境 D.不受任何限制 E.饮食不必限制
14.以下符合半污染区隔离要求的是( ) A.病人不得进入半污染区
B.病人通过走廊时不得接触墙面 C.病人的物品不得放入半污染区
D.医护人员只有脱去隔离衣方能进入半污染区 E.病人盥洗间属于半污染区
15.纤维内(窥)镜的消毒灭菌宜用( ) A.乙醇浸泡法 B.戊二醛浸泡法 C.紫外线照射法 D.高压蒸汽灭菌法 E.煮沸法
16.有关医院感染预防与控制的概念错误的是( ) A.外源性感染是可以预防的
B.洗手是预防医院感染的重要措施
C.做好消毒隔离就可杜绝医院感染的发生 D.内源性医院感染是难以预防的 E.滥用抗菌药物可致二重感染
17.需要保护性隔离的病人是( ) A.手术后病人 B.高热病人 C.烧伤病人 D.昏迷病人 E.休克病人
18.护送行走困难的病人出院到院门口最佳的方法是( ) A.搀扶病人 B.背着病人
C.轮椅推送病人 D.病人拄双拐走 E.病人缓慢行走
19.不宜采用燃烧法灭菌的物品是( ) A.换药碗 B.坐浴盆
C.污染的纸张
D.特殊感染伤口的敷料 E.手术刀
20.防止交叉感染的最重要的措施是( ) A.无菌物品分开放置 B.操作中不可跨越无菌区 C.无菌物品定期检查
D.一份无菌物品只供一个病人使用 E.操作前洗手剪指甲
21.以下关于各种铺床法的说法正确的是( ) A.备用床用于供新入院病人的使用 B.备用床主要供暂时离床病人的使用 C.暂空床主要准备接收新入院病人
D.麻醉床可保持床铺不受血液和呕吐物污染 E.病人床单位的设备和管理应以美观为前提
22.配制0.2%的过氧乙酸溶液1000ml，应取5%的过氧乙酸溶液( ) A.400ml B.40ml C.20ml D.10ml E.4ml
23.下列不属于住院处工作的是( ) A.办理入院手续
B.根据病情进行卫生处置 C.通知病区接收病人 D.介绍入院须知 E.护送病人入病区
24.对芽胞无杀灭作用的消毒剂是( ) A.环氧乙烷 B.戊二醛
C.0.02%含氯消毒剂 D.过氧乙酸 E.甲醛
25.每个病区一般设多少张病床：( ) A.10～20张 B.20～30张 C.30～40张 D.40～50张 E.50～60张
26.需准备麻醉床的病人是( ) A.外科新入院的病人 B.行胆囊造影的病人 C.腰椎穿刺术后的病人 D.肠梗阻待手术的病人 E.腹腔镜术后的病人
27.一般病人入院初步护理，下列哪项不妥( ) A.接住院处通知后将备用床改为暂空床 B.排列入院病历，最上面是住院病历封面
C.在体温单40～42℃之间用红笔纵写入院时间 D.测量体重并填写在体温单上
E.向患者介绍规章制度及常规标本留取法
28.配制0.2%过氧乙酸溶液1000ml，应取5%过氧乙酸溶液多少毫升( ) A.4ml B.10ml C.20ml D.40ml E.400ml
29.不能杀灭芽胞的化学消毒剂是( ) A.环氧乙烷 B.碘伏 C.过氧乙酸 D.甲醛 E.戊二醛
30.护士王某在为病人输液时，不慎将碘酊洒在工作服上，应选用何种溶液除去碘渍( ) A.过氧乙酸 B.过氧化氢 C.氨水 D.碱水 E.乙醇
31.护送坐轮椅( ) A.患者的头及背应向后靠 B.轮椅往前倾 C.拉上手闸
D.为患者加上安全带 E.护理人员走在轮椅前面
32.适宜的病室环境是( ) A.婴儿室室温宜在22～24℃
B.室内相对湿度在30%～40%为宜 C.破伤风病人，室内光线应明亮 D.产休室，应保暖不宜开窗
E.气管切开者，室内相对湿度为40%
33.管理急救物品应做到“五定”，其内容不包括( ) A.定数量品种
B.定点安置、定人保管 C.定期消毒、灭菌 D.定期检查维修 E.定时使用
34.下列属于家庭病床收治范围的是( ) A.需急诊手术的病人 B.需急诊留观的病人 C.疾病急性期的病人
D.病情危重、需抢救的病人 E.手术后恢复期的病人
35.下列不属于热力消毒灭菌方法的是( ) A.压力蒸汽灭菌法 B.燃烧法 C.煮沸法 D.干烤法 E.紫外线消毒法
36.铺无菌换药盘时，哪项是错误的( ) A.用无菌持物钳夹取治疗巾 B.注意使治疗巾边缘对齐 C.治疗巾开口部分及两侧反折 D.有效期不超过6小时 E.操作中避免跨越无菌区
37.接住院处通知后，病区护士应根据病情需要立即选择( ) A.医生 B.责任护士 C.床位 D.药物 E.护理措施
38.住院处为病人办理入院手续最主要的依据是( ) A.单位介绍 B.门诊病历
C.医院特约检查单 D.以往住院的病历 E.医生签发的住院证
39.属于半污染区的区域是( ) A.值班室 B.病室及厕所 C.走廊 D.浴室 E.治疗室
40.下列区域属于半污染区的是( ) A.病房 B.值班室
C.医护办公室 D.治疗室 E.库房
41.对无保留价值的物品和特殊感染的敷料最彻底的灭菌法是( ) A.高压蒸汽灭菌法 B.间歇灭菌法 C.焚烧法
D.消毒浸泡法 E.日光暴晒
42.医院获得性感染的发生对象不包括( ) A.患者 B.医生 C.护士 D.探视者
E.传染病院周边的居民
43.煮沸消毒时，水中加入碳酸氢钠的浓度及其能提高的沸点是( ) A.0.1%～0.2%，105℃ B.0.3%～0.5%，107℃ C.1%～2%，105℃ D.3%～5%，107℃ E.5%～10%，110℃
44.下列可以使用干烤法的物品是( ) A.塑料便盆 B.病号服 C.床单
D.患者的餐具 E.医疗文件
45.医院急诊留观室的护理工作是( ) A.预检分诊 B.健康教育 C.消毒隔离 D.留观病人
E.安排候诊与就诊
46.燃烧灭菌法所使用的酒精浓度是( ) A.95% B.80% C.75% D.70% E.50%
47.病室内最适宜的湿度是( ) A.20%～30% B.30%～40% C.40%～50% D.50%～60% E.60%～70%
48.成年人肺泡总面积约为( ) A.35～40m2 B.45～50m2 C.55～70m2 D.75～80m2 E.85～90m2
49.李先生，70岁，因呼吸功能减退，行气管切开术，进行人工呼吸，病人的病室环境应特别注意( ) A.保持安静
B.调节适宜的温、湿度 C.加强通风 D.合理采光 E.适当绿化
50.出院护理的“健康指导”下列哪项概念的陈述不妥( ) A.单纯普及卫生常识 B.包括饮食指导 C.包括休息指导 D.包括复诊指导
E.必要时给予功能锻炼指导
51.不属于家庭病床护理人员工作范围的是( ) A.为尿潴留病人导尿 B.为便秘病人灌肠 C.协助卧床病人翻身
D.对糖尿病病人进行饮食指导 E.对常见病做出诊断
52.王某，外伤，右下肢骨折，大量出血，急诊入院，急诊科护士在医生未到时应立即( ) A.询问事故的原因 B.向保卫部门报告 C.为病人注射止痛剂
D.劝慰病人耐心等待医生
E.给病人止血、测血压，建立静脉输液通道
53.煮沸消毒时，水中加入碳酸氢钠的浓度及其能提高的沸点是( ) A.0.%～0.2%，105℃ B.0.3%～0.%，107℃ C.1%～2%，105℃ D.3%～5%，107℃ E.5%～10%，110℃
54.患者张某，因猩红热入院治疗，在其床旁固定使用的体温计消毒最好选用( ) A.甲醛 B.乙醇 C.苯扎溴铵 D.氯己定 E.环氧乙烷
55.浸泡纤维胃镜的消毒液宜用( ) A.0.1%苯扎溴铵 B.0.2%过氧乙酸 C.70%乙醇 D.2%戊二醛 E.碘伏
56.急诊观察室的护理工作不包括( ) A.预检分诊 B.入室登记 C.建立病历 D.处理医嘱 E.观察病情
57.接住院处通知后，病区护士应立即根据病情需要选择( ) A.医生 B.责任护士 C.床位 D.药物 E.护理措施
58.在住院处办理完入院手续后，可免去沐浴的病人是( ) A.急性心肌梗死的病人 B.过敏性紫癜的病人 C.高血压工期的病人 D.支气管扩张的病人 E.胆囊炎待手术的病人
59.取用无菌溶液，正确的是( ) A.取用前首先检查溶液性状 B.手指触及瓶盖内面 C.倒溶液时溶液瓶口触碰无菌容器 D.将无菌敷料直接伸入瓶内蘸溶液 E.溶液未用完注明开瓶日期和时间
60.无菌包打开取用后，其余留物可用多长时间( ) A.4小时 B.6小时 C.8小时 D.12小时 E.24小时
61.甲醛进行气化消毒需加的氧化剂是( ) A.氯化钾 B.高锰酸钾 C.乳酸钾 D.氰化钾 E.氢氧化钾
62.李先生，63岁，因肺心病发生Ⅱ型呼衰，急诊入院，急诊室已给予输液、吸氧，现准备用平车送入病房，护送途中护士应注意( ) A.拔管暂停输液、吸氧 B.暂停吸氧，输液继续 C.暂停输液，吸氧继续
D.继续输液、吸氧，避免中断
E.暂停护送，缺氧症状好转后再送入病房
63.下列哪项操作违反了无菌操作原则( ) A.手持无菌容器，应握住边缘部分 B.打开无菌容器时，盖的内面向上放置 C.取用无菌液体，手不可触及瓶塞内面
D.戴手套的手不可触及另一手套的内面中央 E.铺好的无菌盘有效使用时间是4小时
64.下列不属于热力消毒灭菌法的是( ) A.压力蒸气灭菌法 B.燃烧法 C.煮沸法
D.紫外线灯管消毒法 E.干烤法
65.急性心肌梗死病人急需住院治疗，住院处护理人员首先应( ) A.办理入院手续卫生处置 B.进行护理诊断 C.介绍医院规章制度
D.氧气吸入，立即用平车送病人入病区 E.留尿便标本进行检验
66.紫外线灯做空气消毒时，照射时间不少于( ) A.15min B.20min C.25min D.30min E.35min
67.护士在日常工作中使用口罩应注意( ) A.口罩用后应取下，将污染面向外对折 B.一次性口罩使用时间不超过8小时 C.纱布口罩应每24小时更换一次
D.每次接触严密隔离的传染病人后应立即更换 E.口罩不带的时候可以将污染面向内挂在胸前
68.戴帽子、口罩时不正确的做法是( ) A.帽子应遮住全部头发 B.口罩应罩住口鼻部
C.不可用污染的手触摸口罩 D.一次性口罩不潮湿不用更换 E.纱布口罩使用2～4小时应更换
69.男性，80岁，因呼吸困难，不能平卧，家属给病人吸氧后前来就诊。门诊护士应( ) A.安排病人到隔离门诊就诊 B.安排病人提前就诊 C.做好心理护理
D.让病人按挂号顺序就诊 E.做好卫生宣教
70.患者李某，阑尾炎术后第三天，被安置于普通病房，病房的温度和相对湿度应保持在( ) A.12～14℃，20%～30% B.14～16℃，25%～35% C.16～18℃，35%～45% D.18～22℃，50%～60% E.22～24℃，50%～60% 71.关于医院感染的概念错误的是( ) A.入院时处于潜伏期的感染不是医院感染 B.医院感染是指在医院内获得的感染 C.慢性感染急性发作是医院感染
D.与上次住院有关的感染是医院感染 E.婴幼儿经胎盘获得的感染不是医院感染
72.铺无菌盘时哪项是错误的( ) A.用无菌持物钳夹取治疗巾 B.注意使治疗巾边缘对齐 C.治疗巾开口部分及两侧反折 D.有效期不超过6h E.避免潮湿和暴露过久
73.下列关于光照消毒法的叙述，不正确的是( ) A.日光暴晒时应定时翻动
B.常用紫外线灯的波长是254nm C.紫外线照射强度低于70μW/cm2时应更换紫外线灯管 D.臭氧灭菌灯消毒时人员应全部撤离现场 E.臭氧灭菌灯消毒后10分钟方可进入
74.搬运病人时注意事项正确的是( ) A.骨折病人注意车垫松软
B.输液病人需停止输入以免脱出 C.推车出门时需轻轻用车开门 D.搬运病人动作要轻稳协调 E.护士应置病人脚端推车
75.对肠道传染病病人使用过的票证应采取的最佳消毒方法是( ) A.喷雾法 B.熏蒸法 C.擦试法
D.高压蒸汽灭菌法 E.燃烧法
76.防止交叉感染针对性最强的措施是( ) A.无菌物品和非无菌物品分别放置 B.1份无菌物品仅供1位患者使用 C.取无菌物品必须使用无菌钳 D.操作者衣帽要清洁干燥 E.操作时环境要清洁 77.护士协助病人向平车挪动的正确顺序是( ) A.上身、下身、臀部 B.臀部、上身、下身 C.臀部、下肢、上身 D.上身、臀部、下身 E.下肢、臀部、上身
78.用于冲洗伤口和黏膜的碘附的浓度是( ) A.0.01% B.0.025% C.0.25% D.0.5% E.2%
79.干热灭菌法灭菌的条件是( ) A.100℃，5～10分钟 B.140℃，5～10分钟 C.160℃，10～15分钟 D.180℃，20～30分钟 E.200℃，10～20分钟
80.使用避污纸正确的方法是( ) A.掀开抓取 B.用镊子夹取 C.戴手套后拿取 D.经他人传递 E.从上面中间抓取
二.多选题(共10题，每题1分)
1.应到急诊门诊就诊的病人有( ) A.高热昏迷病人 B.失眠头痛病人 C.腹部绞痛病人 D.脚部外伤病人 E.严重颅脑损伤病人
2.引起内源性医院感染的微生物来自( ) A.来自医院的外环境 B.来自医务人员
C.患者体内或体表的正常菌群或条件致病菌 D.来自其他患者 E.定植在肠道、口腔、呼吸道、阴道、尿道及皮肤等部位
3.使用无菌包的正确方法是( ) A.打开以前应先查看名称和灭菌日期 B.无菌包潮湿后应晾干再用
C.无菌包内的治疗巾一次使用不完即不能再用 D.无菌包应放在清洁、干燥的区域打开 E.解开系带，将系带卷放在包布内面
4.急诊室的护士张某，在处理一昏迷病人时，正确的做法是( ) A.在医生未到现场前，先建立静脉通道 B.医生到达后立即报告处理情况及病情 C.抢救中使用的药品的空瓶直接丢弃
D.执行医生的口头医嘱时，不需向医生复诵一遍 E.做好抢救记录
5.搬运病人上、下平车及平车运送途中应注意的是( ) A.搬运动作轻稳协调一致. B.车速宜快，以保证病人安全 C.抬起病人尽量使身体靠近搬运者 D.推车时护士应站在病人头侧 E.上坡时病人头部应在低处一端
6.影响通风效果的因素包括( ) A.通风面积 B.变换室内湿度 C.通风时间
D.室内温度和湿度 E.室外气流速度
7.造成医源性损伤的原因是医务人员的( ) A.言语和行为不慎 B.责任心不强 C.动作粗暴
D.无菌观念不强 E.仪表不端庄
8.护理人员铺床时两腿前后分开稍屈膝、上身直立是为了( ) A.扩大支撑面 B.增加身体稳定性 C.省力
D.适应于不同方向操作 E.姿势优美
9.按医疗技术水平划分的医院包括( ) A.三级医院 B.专科医院 C.企业医院 D.二级医院 E.一级医院
10.地面、墙壁、家具消毒可用下列哪些溶液( ) A.1%～3%漂白粉 B.0.5%过氧乙酸 C.0.5%～3%氯胺 D.0.05%洗必泰 E.2%的碘酊
三.是非题(共10题，每题1分)
1.煮沸消毒时只需15分钟即可杀灭细菌芽胞。( ) A.正确 B.错误
2.护理人员是患者所处环境中的主要调节者，恰当地引导，可使各种影响产生积极因素。( ) A.正确 B.错误
3.出现医院感染流行趋势时，医院感染管理科应于24小时内报告主管院长和医务部门，并通报相关部门。( ) A.正确 B.错误
4.当湿度过低时，蒸发作用弱，可抑制出汗，患者感到潮湿，气闷，尿液排出量增加，加重肾脏负担。( ) A.正确 B.错误
5.母婴一方有感染时，患病母婴必须与其他母婴分开护理。( ) A.正确 B.错误 6.未戴无菌手套的手不可接触无菌手套的内面，已戴无菌手套的手不可接触无菌手套的外面。( ) A.正确 B.错误
7.按病原体来源，医院感染可分为交叉感染和自身感染。( ) A.正确 B.错误
8.发生在入院12小时后的败血症或化脓性脑膜炎属医院感染。( ) A.正确 B.错误
9.新生儿病房入口处应设置洗手设备及更衣室，工作人员入室前应严格洗手、更衣。( ) A.正确 B.错误
10.人体的重力线通过支撑面时，有助于保持稳定。( ) A.正确 B.错误
A卷正确答案：
一.单选题
1.E 2.D 3.D 4.D 5.D 6.B 7.D 8.C 9.B 10.C 11.A 12.D 13.B 14.B 15.B 16.C 17.C 18.C 19.E 20.D 21.D 22.B 23.D 24.C 25.C 26.E 27.B 28.D 29.B 30.E 31.A 32.A 33.E 34.E 35.E 36.D 37.C 38.E 39.C 40.C 41.C 42.E 43.C 44.D 45.D 46.A 47.D 48.C 49.B 50.A 51.E 52.E 53.C 54.B 55.D 56.A 57.C 58.A 59.E 60.E 61.B 62.D 63.A 64.D 65.D 66.D 67.D 68.D 69.B 70.D 71.C 72.D 73.E 74.D 75.B 76.B 77.D 78.B 79.D 80.E
二.多选题
1.A,C,E 2.C,E 3.A,D 4.A,B,E 5.A,C,D 6.A,B,C,D,E 7.A,B,C,D,E 8.A,B,C,D 9.A,D,E 10.A,C
三.是非题
1.B 2.A 3.A 4.B 5.A 6.B 7.A 8.B 9.A 10.A
