随着数字化技术的兴起, 会计领域的重复性工作大量地被计算机替代, 财务机器人、财务云共享的不断开发与应用, 极大地提高了财会工作的效率, 同时, 也给经管类人才培养的方向提出了新要求。由于信息技术的提高, 重复劳动力需求的降低, 管理会计在会计领域的地位愈发重要, 新商科数字化背景下的人才需求, 即更注重宏观的分析、决策、控制的能力培养, 如何在基础学科中更好地融入宏观分析能力的培养, 并引导学生以基础技术为工具, 提升学生的自主分析与决策能力, 是《基础会计》课程教学改革在数字化背景下的突破点。
从2018年中国企业财务共享服务中心运行情况调研报告中可见, “在受访者公司/机构中, 财务机器人 (RPA) 的应用比例高达51.6%, 应用最多的范围包括账务处理、发票认证、发票查验、银行对账、费用审核和发票开具、各种对账等。”数字化时代的来临大大提升了企业“会计核算流程的标准化程度和管控能力”, 故经管财会类人才的培养也更加倾向于以“脑力、创造力、和协同力为中心的思维培养。”
在西方国家, 私立高校对于商科类专业的建设占据了大半壁江山, 这也符合私立学校的运行模式, 让理论与实践、学校与企业更好地结合。很多优秀的大学如哈佛大学、耶鲁大学都是私立学校。在我国, 商科专业与企业深度融合的模式也愈发被大众接受并得以大力发展。
在数字化的背景下, 如何发挥好独立学院的优势办好新商科专业, 也正是这门重要的必修学科《基础会计》课程教学改革的目的。
在教学内容上, 基础会计学科的大多数教材都是先介绍会计要素、会计科目和会计等式, 进而引入借贷记账法的原理, 重难点集中在借贷记账法的运用。在上课中发现, 一开始便要让学生接受新的会计术语并理解会计等式的逻辑, 对于初学者的确有难度, 再加上之后还要熟练地用借贷记账法表示科目的增减关系, 独立学院的很多学生在面对大量理论性的、枯燥的记账规则时, 还没进入到课程重点, 已经失去了学习兴趣。一部分学生在学习到会计科目的时候便掉队了, 后面的课程越听越迷糊, 也对会计产生了畏难情绪。传统的按部就班的教学内容比较单一, 枯燥的理论并没有很好地与现实案例相结合, 学生只是被动接受, 不知道学来怎么运用, 没有发挥出主观能动性。
基础会计的实训课程大多在学期最后进行, 一般会安排一至二周的课程。但是在实际地实训中发现, 实训课程的利用并不充分, 效果并不理想。如今的实训课大多仍然停留在填制凭证、登记账簿、对账、结账以及编制财务报表的阶段。手工记账的过程琐碎, 学生在操作过程中缺乏任务意识, 不能很好地代入到企业内部财务人员角色中。数字化时代的来临, 手工记账已经逐渐退出历史舞台, 然而我们的一些实训课程还停留在原始阶段, 对于数字化财务必备的信息技术的运用能力培养却非常缺乏。
在法国等一些西方国家, 基础会计教学一般是从案例入手, 教师会给学生提供时效性强的真实案例 (即case study) 作为引入, 采用“倒叙”的方法让学生从财务报表, 财务数据的分析入手。从资产负债表引出企业的占用=来源, 进而引出资产=负债+所有者权益, 再对会计要素进行解读。从企业宏观的决策分析角度出发, 让学生始终带着问题学习, 在自己解决案例的过程中吸收理论知识。学生会发现, 通过解决实际案例, 以前枯燥的理论知识在不知不觉中已经掌握。这也使得商科类学生的理论知识更具有实用性, 因地制宜, 与现实企业融合。
对于独立学院的学生, 基础知识的灌入必不可少, 如果能够开发一些实际案例夹杂在每小节的课程当中, 可以让学生主动思考, 主动应用所学理论, 优化单一枯燥的教学内容。注意:案例模式引入的一定是具备时效性的真实案例, 问题和答案也是开放性的。如果只是几个公司名称和数据的组合是业务题, 并不是案例。案例模式的引入也可以让学生跳出理论框架, 培养出具备创造力和协同力的管理型财务人才。
对于实训课效果不佳的问题, 可以根据不同学生的水平丰富实训课的层次。初级层次仍然保留传统的财务报表编制等培训内容, 并结合信息技术方面的软件操作培训。在进阶层次, 针对初级层次表现优秀的学生, 进行定向培训。比如我校今年与税友集团浙江衡信教育科技有限公司签订了CMAC订单班就是一个很好的尝试, 通过培训考试的合格者可以获得资格证书甚至进入企业实习的机会, 这一模式会大大提高学生的主观能动性, 因材施教, 真正做到实训课学以致用, 甚至帮助学生更好构建未来职业规划。
面对日新月异的数字化时代, 高校对人才的培养更应该具备敏锐的触角。独立学院对于《基础会计》课程教学既要重视理论教学, 引导学生运用理论工具发挥决策和分析之能力;又要多元化的丰富实训层次, 让学生能够更好地适应数字化时代下的企业财会模式, 成为可以熟练利用数字技术, 并具备创造力的财会类人才。
摘要：基础会计这门学科在经济管理专业类有着举足轻重的地位, 是大多数大一新生必修的基础课程。在数字化技术盛行的时代, 财会类人才以及经管类人才的培养要求也在与时俱进。本文基于独立学院的经管专业学生, 探讨了新商科数字化背景下《基础会计》课程教学问题, 并提出相应教学改革方案。
关键词：基础会计,独立学院,课程改革,新商科数字化
[1] 邓凌峰.“互联网+”时代基础会计学课程教学改革[J].中国管理信息化, 2017 (17) .
[2] 欧阳仪臻.以能力培养为导向的“基础会计学”教学改革——以湖南科技学院为例[J].中国管理信息化, 2017 (17) .
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