土木工程类毕业论文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《土木工程类毕业论文(精选5篇)》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。摘要：认识实习与毕业设计是本科生实践教学中重要的两个环节。本文分析了土木工程学科专业认识实习与毕业设计存在的问题，提出了专业认识实习与毕业设计相结合提高学生工程素质的改革思路。

第一篇：土木工程类毕业论文

土木工程专业施工类毕业设计的创新与探索

摘 要:毕业设计是培养学生分析和解决实际问题、理论与实际结合、提高综合素质和工程应用能力的重要阶段。分析 了目前土木工程专业毕业设计存在的问题,提出了应用型本科院校加强土木工程专业施工类毕业设计的必要性和实施方案。

关键词:毕业设计;工程预算;施工组织;施工方案

Creation and exploration on construction graduation design of

civil engineering specialty in application-type universities

HE Xi-ping,DING Ke-wei, LI Wei

(School of Civil Engineering,Anhui University of Architecture,Hefei,Anhui 230601,China)

Key words:graduation design;engineering budget;construction organization;construction project

毕业设计是实现培养目标的重要教学环节,是培养学生综合运用所学的基础理论知识、专业知识和基本技能来分析和解决实际问题的有效 手段,也是理论学习向工程实践过渡的一个教学环节。通过毕业设计,可以提高学生对所学理论知识的应用,加强综合素质和工程能力的 培养[1]。由于土木工程专业涉及的学科范围很广泛,各高校根据自身的特点在大三下学期开设不同的专业方向,毕业设计依据专 业方向选题。本文首先分析了目前高校土木工程专业毕业设计的现状与存在的问题,然后结合我建筑工程专业方向,介绍我院10多年来在 施工类毕业设计方面的选题、要求和实施方面积累的经验,以供参考。

一、土木工程专业毕业设计存在的问题

应用型本科院校土木工程专业学生毕业后主要是到设计单位、施工单位和工程监理单位就业,其中施工单位与工程监理单位占到就业人数 的80%以上,近年来还呈上升趋势。学生在学校学习的主要是力学与结构类课程知识,施工类课程相对较少,且还是书本知识。如何在毕 业设计阶段使学生将所学基础知识和专业知识与工程实际相结合,毕业后在最短的时间内适应施工与监理工作岗位,是我们必须要研究的 课题。毕业设计是锻炼学生的最好时期,然而目前的毕业设计在此方面却存在诸多的问题,主要表现在以下几个方面[2-4]:

(一) 毕业设计内容与大多数学生从事工作不符

目前,土木工程专业学生的毕业设计主要还是进行结构设计,涉及到施工类的内容很少,有的方向一点都不涉及。例如,我院土木工程专 业地下结构方向、道路与桥梁工程方向是撰写论文和进行结构设计,建筑工程方向大部分学生进行多层框架的结构设计,极少部分学生进 行施工类的毕业设计。然而大部分学生的就业单位却是施工单位,在校期间很少有学生识读一套完整的施工图。因此,从学生将来的工作 角度来看,在毕业设计阶段使学生熟读一套完整的施工图、基本掌握单位工程施工组织设计编制全过程,理解建筑施工中的结构问题并能 进行设计计算、掌握工程预算的编制等内容,达到综合训练、学以致用的目的是非常必要的,因此必须对土木工程专业传统的毕业设计选 题、内容和要求进行改革和探索。

(二) 毕业设计内容与工程实际脱离

目前学生的毕业设计题目大多是指导教师给出任务书和建筑方案,学生根据要求进行一榀框架的结构设计计算、配筋和绘图,由于缺乏实 际工程背景和有关工程资料,学生“假题假做”或“真题假做”,涉及的实际工程问题很少。即使是真题,多数没有比对分析,没有经过精心提 炼和消化,达不到培养和提高学生分析与解决实际工程问题能力的训练要求,出现了理论——应用——工程之间脱离、毕业设计内容与工程 实际脱离。学生普遍感到缺乏工程真实感,没有积极性和创新欲望,主观能动性发挥不足。

(三) 毕业设计选题面太窄

就建筑工程方向而言,目前近90%的毕业设计题目为钢筋混凝土多层框架结构,且没有施工类设计的内容,结构设计与施工设计相脱离, 达不到综合训练的目的。若毕业设计选题从结构型式方面部分选择轻钢结构、网架结构、组合结构、高层建筑结构等,从基础型式方面部 分选择箱形基础、筏形基础、和各类桩基础等,并且要求学生根据结构设计内容完成部分施工类设计的内容,则不论结构设计还是施工设 计选题面将更加广阔,从而体现结构设计与施工设计的有机结合,达到综合训练的目的,尽可能满足社会对土木工程专业人才越来越高的 要求。

(四) 毕业设计内容狭窄,不能得到全面的训练

毕业设计根据给定的建筑方案主要进行结构设计,先手工计算,后计算机复核,没有利用国家和地方的标准图集,没有对设计成果进行经 济分析和实施方案分析。然而学生毕业后却离不开标准图集,对设计图纸要进行概算和经济指标分析,要进行实施时的可行性分析。学生 毕业后在相当长一段时间内对此感到很茫然,因此在校毕业设计期间必须加强这方面的训练。

出现上述问题的原因是多方面的,除了学校培养方式“重结构轻施工”“重理论轻应用”外,还与学校的教学管理、教师的知识面和敬业精神、 学生学习的积极性以及社会对学校的评价方式等密切相关,这些方面有的是深层次的,但仅就教学方面,对于应用型本科院校,如何以突 出“应用”为主要目标的教学过程改革是非常必要的。

二、加强土木工程专业施工类毕业设计的必要性

对于应用型本科院校,土木工程专业的学生80%以上到生产现场从事施工技术员工作,工作性质要求他们不但要懂设计,而且还要掌握每 一道施工工艺和工程造价的计算,同时要具有吃苦耐劳的品质和综合协调解决工程实际问题的能力。由于在学校这方面训练少,若思想准 备不足,往往在相当长一段时间后才能适应,实际工作中要求他们必须做到以下或了解几点:

1.熟读图纸,融会贯通设计规范中的构造措施,施工质量验收规范标准要求,熟练掌握施工过程中的每一道施工工序的施工方法和验收方法 ;

2.能编制施工过程中的专项施工方案和质量问题的处理方案,重大问题能提出建设性的意见;

3.理论知识与工程实践的有机结合。如:模板受力系统与施工工艺的关系;脚手架受力体系与施工工艺的关系;钢筋下料、连接区段、连接 方式等与施工现场材料和工艺的关系等;

4.施工过程与经济结合紧密,每月申报工程进度款,计算班组完成工程量,企业内部成本核算等,这些都离不开工程预算;

5.主要是露天作业,工作环境艰苦,工期紧,节假日少;

6.所面临的人员,普遍文化素质偏低;

7.往往企业要求学生一专多能,既是技术员,又是预算员和质量检查员等。

综上所述,利用毕业设计这半年的时间进行与施工技术与管理类工作的综合训练,使学生专业技术上遇到问题知道如何寻找答案,对从事 的工作从思想上、技术上有所准备是非常必要的。

三、土木工程专业施工类毕业设计探索

安徽建筑工业学院在土木工程专业建筑工程方向施工类毕业设计方面,经过10多年的探索和积累,获得了一些经验,从毕业生信息反馈来 看效果明显。我院施工类毕业设计共有16周时间,由几个主要模块组合而成。完整的一套施工图识读、结构设计、工程量清单编制、工程 量清单组价、单位工程施工组织设计、专项施工方案编制、监理细则编制、工程招标文件编制等[5],学生根据自身的情况与指导 教师协商选择某几个模块。

(一)几个主要模块要求

1.完整的一套施工图识读:指导教师发给每位学生一套不同的施工图,结构形式框架结构、框剪结构、钢结构等,以多层为主,教学生如何 识读建筑图、结构图、给排水施工图、电气照明安装施工图。其中结构施工图要求对基础、柱、梁、楼板、楼梯每一构件和节点的配筋进 行详细识读。

2.结构设计:指导教师给出建筑方案,由于每位学生要完成几个模块,时间很紧,所以通常选择3-4层的框架,结构选型以简单为宜,主要 要求学生掌握基本的结构设计过程,绘制基础图、框架配筋图、楼层结构图、屋面结构图、楼梯结构图等[6]44。

3.工程量清单编制:根据发给的图纸,依据安徽省建设工程工程量清单计价规范计算基础、主体、装饰装修的工程量清单,要求有计算过程,注明主要计算规则,清单项目编码,项目特征等。同时对基础或主体 结构中的部分钢筋要抽筋计算。

4.工程量清单组价:先计算工程量清单,然后按照安徽省建设工程工程量清单消耗量定额和市场信息价格进行组价,要求用预算软件编制。

5.单位工程施工组织设计:根据发给的图纸,首先计算工程量清单,然后编制主要部位施工方案,包括:模板支设的设计与施工方案、脚手 架支设设计与施工方案;劳动力计划;进度计划(横道图、双代号网络图、双代号时标网络图、单代号网络图、搭接网络图等)和现场平 面布置方案;临时用电、临时用水设计与施工布置方案等。

6.专项施工方案编制:深基坑支护设计与施工方案、大体积混凝土浇筑方案、降水方案、幕墙施工方案、外墙外保温施工方案等。对于深基 坑支护设计,指导教师给定不同的实际工程的地质勘察报告,每位学生根据地质条件选定不同的支护形式,进行支护土压力计算和支护内 力计算,并绘制支护平面图、剖面图、节点图等。专项施工方案编制由指导教师选择某个内容,所发的图纸若能满足要求,则依据发的图 纸编制,否则指导教师给定工程背景和部分图纸给学生进行训练[7]14。

7.监理细则编制:根据发给的图纸特点,结合现行施工质量验收规范,主要编制土方工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程、装饰工程的 监理方式、措施、需要注意的问题等。

8.其他:如:监理大纲、监理规划、招标文件编制等。

(二)土木工程专业施工类毕业设计选题模块组合

我院施工类毕业设计选题模块组合多样、各有特点(见表1)。

四、土木工程专业施工类毕业设计需要注意的问题

施工类毕业设计内容多,涉及的面很广,不可能面面俱到,不同的选题要保证工作量饱满,以突出应用为目的,以培养学生分析问题、解 决问题的能力为宗旨。实施过程中要注意以下几点:

(一) 设计模块联系松散,要精心组织安排

施工类毕业设计由若干模块组成,模块之间联系相对较松散,要以所发的图纸为依托,合理安排若干内容,在时间安排,内容深浅、内容 广度等方面精心组织。

(二) 指导教师要有丰富的工程实践经验

施工类毕业设计与工程实际结合紧密,设计内容具有针对性和实用性,要求指导教师要有丰富的工程研究与实践的经验,因此各高校根据 自身的特点,一方面提高本校教师的业务水平,同时也可联合企业进行毕业设计的共同指导。

(三) 要确保有一定的设计经费

进行施工类毕业设计时,每位学生都需要一套施工图、可查阅的标准图集、清单计价规范、当地的消耗量定额和综合单价、以及预算软件 、施工组织设计中需要的项目管理软件等,因此需要一定的经费投入,有的一次投入可使用若干年,只有这些配备齐全才可进行有效的毕 业设计。

(四) 毕业设计与就业的矛盾

毕业设计期间正是学生就业的高峰期,往往直接影响到学生毕业设计的进程,指导教师要规划好讲解、答疑、检查的时间,根据学生情况 实时做出调整,必要时实行个别辅导,同时也可实行网上答疑等[6]45。如果有些学生与用人单位已经签约,可利用用人单位现有 的工程进行选题,这样更具有针对性,也能激发学生的积极性。

(五) 创新和激励机制的建立

对于毕业设计中态度认真、设计成果具有一定的创新性且对工程实际有参考价值的学生,则给予一定的奖励,激发他们对毕业设计的热情 ,起到榜样的作用。

对于在毕业设计选题、指导、主观能动性、创新性等方面做出突出表现的指导教师给予适当鼓励。由于教师的教学和科研工作繁重,学校 对教师的考核机制往往也是“轻质重量”[7]15,使得毕业设计指导日渐程式化,疲于应付,建立一套相对完善的创新与激励机制 ,激发学生与指导教师对毕业设计的投入和重视是很有必要的。

五、结束语

毕业设计是土木工程专业教学中一个重要的实践性环节。对于应用型本科院校如何在此阶段提高学生综合分析和解决工程实际问题能力, 使学生尽快适应工作岗位,学以致用,是我们不断要研究和探索的课题。我院施工类毕业且在施工单位就业的学生,大部分用人单位的评 价是:动手能力强,适应工作岗位快,专业素质强、肯吃苦,对现场的工作环境准备充分,团结协作精神较强,具有较高的道德素养等, 充分体现了施工类毕业设计所达到的社会效果。

参考文献:

[1] 孙文彬.土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J].长沙大学学报,2006,20(5):97-101.

[2] 蒋永生,邱洪兴,陈以一.土建类专业工程素质和实践能力培养的研究与实践[J].高等建筑教育,2003,12(2):120- 124.

[3] 王威,姚继涛.指导土木工程专业毕业设计的实践与思考[J].高等建筑教育,2007,16(5):140-143.

[4] 舒赣平,卢瑞华,吴京,等.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育,2007,16(2):105-112.

[5] 卢瑞华,舒赣平,范圣刚,等.土木工程专业毕业设计教学改革调查与剖析[J].理工高教研究,2008,27(2):96-99.

[6] 庞永师,刘玲,陈德豪.工程类应用型人才培养探索与实践[J].中国大学教学,2008(9):43-45.

[7] 蔡敬民,魏朱宝.应用型人才培养的思考与实践[J].中国大学教学,2008(6):14-15. [责任编辑:吴晓红]

作者：何夕平 丁克伟 李 伟

第二篇：2015届土木类毕业生就业分析

摘 要：为进一步探索土木工程专业人才培养的新模式新途径，了解学生在就业前期的思想动态，建立与用人单位相适应就业模式，为土木工程专业的就业工作提供建设性的指导，对毕业生进行实名制调查，包括就业区域、就业方向等。

2014年9月份，随着房地产行业的持续低迷，中建国有企业的大幅缩减招聘计划等等，2015届土木类毕业生的就业工作面临着巨大的压力与考验。

一、现有情况简介

1.职业发展教育与就业指导工作开展情况

我院就业指导工作从大三上半学期海外班招生开始，对于有志向到国外工作的同学进行选拔组成2011级海外工程班，与此同时，针对海外作业的一些特殊要求，对于海外工程班的同学们进行专业化的课程配置。

中建一局班，大三下学期招生，对于志愿到中建一局工作的同学提前进行企业文化等课程授课。在中建一局班报名之前，针对此事专门召开年级大会，对学生进行教育。对于考研的学生，我们开设了成长接力棒等活动，分别请考取天津大学、大连理工大学等学校的学生进行考研经历分享，帮助同学们树立正确的考研目标。

大四上学期，就业指导课。除此之外，我院针对我院学生的特点，开设应聘礼仪、应聘技巧、简历制作等相关课程，通过年级大会的形式传授给学生们。我院建立2015届毕业生就业信息档案，及时了解学生就业意向及就业动态。在启航招聘月前夕，召开年级大会进行就业指导，包括我校就业相关要求的介绍及应聘简历的制作及应聘礼仪等。在得知中建系统大幅缩小招聘计划的第一时间内，我院召开年级大会，将2015届毕业生的就业处境进行详实分析，要求学生摆正就业心态，降低就业期望，正确定位，做到先就业后择业。在启航招聘月进行过程中，学院副书记及辅导员积极深入到招聘现场与用人单位沟通，为毕业生进行推荐，同时实地进行就业指导，一定程度上促进了就业工作的推进。

大四下学期，开始针对性谈话，了解学生个性，针对个性寻找突破点，帮助其顺利就业。

2.创业教育与自主创业工作情况

目前，我院学生创业1人，参与黔青梦工场项目，担任黔青梦工场办公室工作人员。此外，他个人还注册经营一家企业，营业执照待其毕业返乡后领取。

我院针对有创业想法的学生开设KAB创业基础课，由学生自行选择。我院现拥有KAB创业基础课讲师资格的老师6人，在日常工作中，对于有创业想法的学生随时随地给予帮助。

3.就业基地建设：

我院努力通过“走出去，请进来”等方式加强与相关单位的合作，建立实习基地，拓展就业基地。

4.信息化建设情况

我院将进一步完善就业服务，进一步拓展就业服务功能，完善就业信息收集、发布、查询和更新的渠道平台，我院毕业生了解就业信息的渠道包括我校招生就业网站，年级qq群，班长进行通知，对于特殊需要帮扶的学生，辅导员提前打电话进行通知，为我院毕业生提供高效便捷的就业信息服务。

除了在我校举办的招聘会外，我院还大力挖掘其他就业信息来源，为学生提供更广阔的就业渠道，其中也注重核实相关单位的资质等，确保学生就业安全。此外，充分利用互联网资源，新媒体渠道等，拓宽就业信息来源。

二、2015年毕业生就业创业工作中的创新举措和经验

1.开设KAB创业基础课。

2.全方位利用新媒体资源，将就业信息通过QQ群，微信群等第一时间传达给学生，与此同时，也关注校外招聘会的情况，及时将相关信息告知学生，就业信息不局限于校内。

3.开展成长接力棒活动，邀请上一届考研，就业等方面突出的学生代表为准大四学生做经验交流，成长分享，朋辈教育。

4.对于部分就业困难的学生来说，在与学生沟通的时候也要多与其家长沟通。校方与家长共同努力帮助孩子就业。

三、存在的问题

1.部分学生就业期望值高，对就业地域、待遇要求较高，个人素质一般，形成高不成低不就状态。

2.女生求职困难。特别是安全、力学专业女生就业特别困难。

3.本科生中考研人数较多，考研报名约130余人，实际录取40人（含2名俄罗斯留学学生），考研落榜率约为69%，对于考研落榜学生3月份开始找工作的单位明显不如9月份时的单位，所以心里会有落差，以至于部分学生产生就业压力等。

4.研究生多数学生选择设计单位和开发单位，单位要求有3-4个月的实习期，为毕业生就业带来不确定因素。而且今年房地产、设计单位用人计划普遍减少，并且985、211学校的学生已经走出来，抢占就业市场。

5.学生过分依赖父母。有很多优秀的学生不在校找工作，等家里联系，但是家里联系的往往迟迟不能确定，有的要等7月份以后拿到毕业证学位证才能签协议。

6.部分学生有违约现象发生。

7.部分单位存在签约后單位毁约的现象。我院有两名男生在2014年9月份签约北京某大型国企，在15年3月接到单位的短信通知其被解约。该行为浪费了学生长达六个月的黄金签约的时段，该行为极其不负责任。还有单位在接收时候并未说明要进行专业测试等进行淘汰，等到学生寒假到其单位实习时被通知其不适合该工作后单位欲与其解决，女生就业本来就很困难，这样一来就更加打击学生的积极性。

四、今后的设想和思路

1.继续发挥导师和毕业设计指导教师的力量，为毕业生提供更多的就业机会。

2.动员学院的校友、在职教师，联系同学、朋友的单位，尤其是一些工程造价、工程咨询类的单位，可以解决一部分女生的就业。

3.情况允许的条件下，可以设置专门负责就业的辅导员。就业工作过程中，学生的协议录入是一项极其重要的工作，初期我院由学生干部进行录入，在初次录入后，发现各式各样的问题存在，于是在大四下学期开始，我院的协议书由我本人亲自录入，一方面可以切实的掌握我院的学生就业工作态势，另一方面也增进对学生的了解，知道学生签约哪个单位。除了便于了解之外，因为协议录入工作是需要对其录入规则熟悉了解的，在这个探索的过程中，我也犯过很多错误，可以说在学生最后一批报到证打印之后我也终于对这个系统较为了解了。接下来换一个辅导员，他仍需要花时间来研究这个系统，搞清楚什么类别算是协议就业，什么是合同就业，什么事其他就业等等，这样一来会造成资源上的浪费。

作者：张宇 李依默

第三篇：关于土木工程类专业本科认识实习与毕业设计相结合的探索

摘要：认识实习与毕业设计是本科生实践教学中重要的两个环节。本文分析了土木工程学科专业认识实习与毕业设计存在的问题，提出了专业认识实习与毕业设计相结合提高学生工程素质的改革思路。

关键词：土木工程;认识实习;毕业设计

一、前言

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》颁布，国家对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。2010年，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。随着建筑行业的发展，土木工程的内涵方面发生变化，从单纯技术逐渐转向技术、经营、管理，因而要求技术人员精技术，善经营，懂管理。在2010年启动“卓越工程师教育培养计划”工作中，教育部与住建部进行紧密合作，共同推动该计划在土建类专业实施。“卓越工程师教育培养计划”强调创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，高校和企业共同设计培养目标，制订培养方案，共同实施培养过程，强化工程能力与创新能力，强调不同层次人才培养定位。总体上，卓越工程师计划的实施对土建类专业的专业建设和人才培养这一目标提出了更高的要求，卓越工程计划的实施迫切需要进行相应的土木工程相关专业教学体系尤其是实践教学体系改革探索和研究，强化工程能力与创新能力做为重点改革人才培养模式。学生在企业学习一年，“真刀真枪”做毕业设计。如何建立适应卓越工程师计划的实践教学体系，需要对现有教学计划、课程设置、师资配置等进行一系列改革。

二、认识实习与毕业设计在本科生培养方案中的地位与作用

土木工程学科下设专业(土木工程、给水排水工程、交通土建、建筑环境与设备工程)是实践性很强的专业，实践环节在教学中占有重要的地位。专业认识实习环节是学生在学完部分专业基础课程后的重要实践性教学环节，也是专业教学计划的重要组成部分，旨在增强学生对本专业的感性认识。通过理论联系实际，为学生今后的专业生产实习和毕业设计打下基础。毕业设计是指学生在老师指导下完成的设计或论文，一般在毕业前夕执行，毕业设计(论文)的合格与否将决定学生能否毕业、能否取得学位[1]。毕业设计是学生在校学习的最后一个环节，是对整个本科教育的学习总结。学生在老师指导下，就某一课题综合运用所学的专业知识，对该课题进行研究并予以实现，最后以书面的形式进行表述。这是一种创造性的劳动。设计的优劣显然与设计者的知识面、对相关理论的掌握，以及综合运用知识的能力密切相关。就学生而言，这既是学习过程，也是实践过程。其成果则代表了学生的综合能力、理解所学知识的深度、掌握的知识面、工作能力以及文字表达能力。毕业设计这一教学环节能够提高学生对工作认真负责、一丝不苟，团队协作，对事物能潜心考察、历于开拓、勇于实践的基本素质;可以培养学生勇于探索、严谨推理、用实践来检验理论的能力;并培养学生围绕问题多方设法以求得解决的顽强意志;还能够提高学生文字表述能力和口头表述能力，有利于对学生的全面培养。

三、认识实习与毕业设计各自存在的问题

随着高校的扩招以及部分企业的片面追求利润和效益，对学校的实践环节的落实带来了很大的影响。现阶段建环专业认识实习与毕业设计都各自存在不同的问题。认识实习方面：(1)学生对认识实习重视不够，不能学到足够的知识。由于同学不够重视，加上对同学们实习的考核不够，大多采取参观浏览的心态去实习，导致对现场不能全面了解。少部分同学认为到达现场根本学不到的知识。(2)学生自身要求和实习纪律问题。有些学生在认识实习时，只是为了出勤，有时跟老师报到后就悄悄的走了;有些学生来到实习现场，不跟随老师听讲，独自跑去别的地方参观浏览;这些问题都导致学生在实习过后根本什么也学不到。(3)认识实习单位难联系，实习单位不理想。有些实习单位正在施工，由于安全问题，有些实习单位不愿意接受学生;还有些愿意接受学生的实习单位，已经建设完毕，有些系统是隐蔽的，很难看到里面的设备和安装情况。毕业设计方面：(1)选题不用心，选题不科学。毕业设计正式开始进行是在在每年的3～4月份，这一时间与学生寻工作、研究生复试等事件冲突。因此，有的同学为了节省毕业设计所需要的时间就选择相对容易的题目。还有一部分同学没有对毕业设计的题目做过认真的思考，任凭指导教师安排[2]。不同的毕业设计题目之间难易差别较大，题目过大或过小，起不到培养学生基本技能和综合能力的作用;部分选题缺乏综合性、新颖性，深广度不够;有的选题对学生显得难度较高，工作量过大;有些选题虽然有较高的研究价值，但学生由于怕难或因就业等原因而不愿选;有些毕业设计与专业培养目标有差距，如老师为了改革教学手段和教学方法，常针对所讲授的课程选择一些CAI课件制作的题目，这样对培养学生的专业能力起到的作用并不大[3]。(2)毕业设计过程不积极，主动性差，甚至存在抄袭现象。伴随着电脑的普及，学生做毕业设计的地点也随之改变。现在绝大多数学生查阅资料、论文整理及输出等过程都要通过电脑来完成。因此，在毕业设计一开始，学生们就开始租电脑或者买电脑以备设计时使用。但是，不上课的大四学生的自我控制能力较差，很多学生早晨不起床，晚上不睡觉，上网、玩游戏等。导致在设计过程开始阶段，设计教室只有很少一部分学生做设计，指导教师找不到学生。对于设计过程中出现的问题学生不能积极地查阅资料主动解决，而是对于存在的问题视而不见、采取回避的方法，或者通过直接询问指导教师寻找答案。学生没有独立思考及与导师的交流过程，没有体验毕业设计综合训练的真实过程。有的学生的毕业设计题目相同或相似，有些学生在做毕业设计的过程中，就会直接采用别的学生的成果，或在别人的基础上做一些修改。有的学生甚至于基本上不做自己的毕业设计，全部抄袭别人的，或者让别人替自己完成。由于存在以上各种问题，认识实习与毕业设计未能达到应有的实践教学目的。

四、整合认识实习与毕业设计，实现教学质量的提高

随着卓越工程师教育培养计划的推广和实施，针对认识实习与毕业设计出现的问题，需要将认识实习与毕业实习进行整合[4]。主要可以采取以下措施：(1)认识实习环节的部分可作为毕业设计题目或与毕业设计相关，认识实习环节可以拆解成不同阶段，将实习到的内容作为毕业设计的前提和基础。通过毕业设计使同学能更加系统的掌握认识实习内容。毕业设计成果可以作为认识实习的考核参考指标。(2)建立学生的个性化培养的实践方案。避免“千人一面”的实践教学模式安排，根据学生的就业意向可分为施工、运行、设计、管理方面进行认识环节和毕业设计指导方案设计。(3)在两个环节中，强化教师与学生之间的沟通作用。通过沟通和交流，有针对选择实习单位和毕业设计题目。对于工作已经确定下来的同学，要让他们认识到毕业设计的重要性，以及毕业设计对他们即将从事的工作的作用，在进行毕业设计的过程中要认真解答这部分同学在设计中所遇到的问题。特别是对于那些工作没有定下来的同学，更要有耐心，要经常与他们沟通交流，缓解他们的压力，充分调动他们的积极性。经常与学生进行沟通不仅可以提高学生的积极性，而且还会创造一个高质量的毕业设计所需的和谐的学习氛围。

随着卓越工程师教育培养计划逐步推广和实施，整合实践环节是高校工科调整专业教学计划的必然选择。认识实习是学习后续专业课程前的重要实践环节，毕业设计是对提高学生综合素质的一个重要的实践性教学环节。通过内容结合、分类确定指导方案，才能使这两者有机相结合，提高毕业设计的水平，从而使得学生的综合素质和实践应用能力得到提高。

参考文献：

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[2]高月芬，荆有印，魏兵.建环专业认识实践环节中遇到的问题与对策[J].中国电力教育，2006，(S2).

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[4]王薇，徐志胜.毕业设计质量现状的思考与对策[J].长沙铁道学院学报，2006，(7)：2，69-70.

基金项目：本文工作得到2011大学生实验室建设——大学生实践创新基地建设(004000544211021)、2011北京工业大学教学研究立项(ER2011-A05)的资助

作者：李炎锋,孙晓龙,邢雪飞,林欣欣,刘闪闪

第四篇：项目牵引式工程类专业本科毕业设计指导方法研究

摘 要： 本文阐述了以横向课题牵引的模式进行工程类专业本科毕业设计的拟题、指导、考核方法，细化了毕业设计课题的划分过程、指导模式，通过5名毕业生的指导实践验证了上述方法和模式的有效性，为完善我国高校工程类本科生毕业设计教学体系提供了新的思路。

关键词： 项目牵引;毕业设计;指导方法

一、 引言

目前，我国高校工科专业毕业设计指导和考核方面存在困境，一方面，从应用的角度需要让学生做一些结合实际、可以量化到具体设计实物的题目;另一方面，高校因为毕业生人数较多，办学经费有限，无法从资金角度确保每名毕业生的毕业设计作品均完成实物制作验证。上述困境已经使高校工科类专业的毕业设计选题、指导、考核等一系列工作的开展进入瓶颈期。如何建立一套低成本、高效率、重实践、有应用的工科毕业设计指导方法和保障体系已经成为我国工科高等教育毕业设计工作的关键因素。通过教师横向课题项目牵引，并以横向课题的子课题为主题确立学生毕业设计，使学生在参与横向课题的过程中既得到实践锻炼、又可以保质保量完成毕业设计任务，是解决上述困境的有效方法之一。

基于我国现有的科研体系和项目牵引模式，很多大型科技攻关项目、企业技改项目均由高校教师承担的基础条件，充分利用横向课题的资源优势培育学生是十分必要的。

二、 横向课题牵引式毕业设计题目及任务分工确立方法

(一) 横向课题的子课题及任务划分。根据指导教师横向课题的具体特点，可以将课题内容划分为理论研究部分、试验验证部分、设计实施部分三个大的部分，其中，理论研究部分需要具有一定的经验基础和理论分析能力，此部分较为适合作为硕士研究生的课题;试验验证部分一般是通过试验样机在高校实验室环境验证理论的正确性，此部分对人员的动手操作能力和时间充裕度要求较高，非常适合作为本科生毕业设计的内容;设计实施部分需要人员具有很强的设计实施能力和丰富的现场调试经验，此部分适合由教师亲自完成。

基于上述分析，可以在横向课题的子课题划分过程中，有倾向性地将试验验证内容确定为本科毕业设计的课题。

(二) 不同学生的课题及任务划分。高校的培养模式普遍采用同一名指导教师每年指导6-8名毕业设计本科生的模式，根据任务特点及学生毕业后去向，可以因人而异地划分不同学生的课题题目及任务分工。对于毕业后读研究生的学生而言，可以安排一些侧重试验数据的后续分析及算法推导方面的任务，以确保此类学生在毕业前得到充分的理论分析锻炼;对于毕业后直接从事本专业工程设计的学生而言，可以安排一些侧重实践、动手、装配、调试等方面的任务，以确保此类学生在毕业前得到充分的工程实践机会。通过这样的划分，可以确保用横向课题牵引学生毕业设计过程中，实现因人而异、因材施教的目标。

三、 横向课题牵引式毕业设计指导方法

(一) 通过师徒制培养。对于刚刚开始进入毕业设计课题的学生而言，一切实践性知识都比较匮乏，尤其是在工程经验方面极度欠缺。可以通过“师徒制”有效解决上述问题，即让硕士研究生、年轻教师担任本科生的师傅，本科生的一些基础性工程知识学习可以通过一对一的帮扶和师徒零散教学的模式实现。

(二) 通过竞争式培养培养。当本科生已经进入毕业设计课题的核心领域的时候，可以通过开展同年级、通课题组学生竞争的方式进行培养。具体的竞争式培养方法为：首先确立各位学生的第一阶段任务，然后，在进入第二阶段任务时进行横向比较，只为第一阶段完成较好的学生提供优先进入第二阶段任务的机会。这样可以在激励优秀学生的同时，有效鞭策懒散学生，从而实现学生毕业设计课题质量的全面提高。

(三) 通过项目验收指标进行量化考核。高等学校工科毕业设计完成情况考核是目前我国高等教育体系中的难点和问题多发点之一，因为高校没有充足的经费保障每个学生将毕业设计作品制作成实物，导致很难量化评价和考核每位学生毕业设计完成的优劣和真实度，甚至会出现抄袭、购买的毕业设计反而成绩是优秀的情况。可以通过项目验收指标，以项目验收标准来考核每个学生的毕业设计课题完成质量，这样既客观又公平，最重要的是可以使学生体会到企业项目的真实验收考核方式，尽快适应企业的环境。

(四) 分析国外毕业设计课题指导的经验。通过走访、调研、查阅国外高校在工科毕业设计题目拟定、指导模式、考核方法、评价体系方面的案例和经验，逐步完善我国高校工科学生毕业设计课题的指导过程和评价标准的规范化。

(五) 通过学生、教师双评价反馈培养效果。在学生完成毕业设计任务并顺利毕业后，可以通过学生、教师双评价来反馈毕业设计指导方法的效果。通过对学生的评价反馈，可以不断修正毕业设计过程中对学生指导、评价的细化执行程序和制度;通过对教师的评价反馈，可以充分研究以横向课题牵引本科生毕业设计这种模式的正确性和有效性。

四、 项目牵引式工程类专业本科毕业设计指导案例实践

本文作者通过将2018届机械设计制造及其自动化专业5名毕业生引入横向课题“铝合金汽车副车架夹具设计”中，采用上述方法对5名学生进行课题任务分工，并通过师徒制、竞争式对学生进行指导和能力排序，最终通过企业对各学生的项目验收指标进行量化考核。通过上述过程的指导，5名学生均独立完成了铝合金汽车副车架夹具设计，根据完成情况，最终确定2名学生直接到该横向课题的发布企业就业，取得了良好的效果。

五、 结束语

通过以项目牵引方式进行工程类专业本科毕业设计指导的探索与实践，逐步总结并建立一套符合我国国情和高校体制的本科毕业设计课题拟定、指导、考核机制，从而提高高校毕业设计教学过程质量，培养更多工程型技术人才。

参考文献：

[1]李磊，袁春元，周宏根.基于“校企联合导师团队”的工科毕业论文质量保障体系探讨[J].科技创新导报，2017，14(13)：192-193.

[2]刘建华，李哲姝.支撑课题驱动的工科毕业设计团队模式探讨与实践[J].高教学刊，2016(21)：75-79.

[3]刘亚文，李欣.结合毕业设计的大学生科研实践能力培養[J].地理空间信息，2018，16(6)：119-121.

作者：荣誉 陈芳 曲梦可

第五篇：土木类联合毕业设计中的分工与协作

摘  要：为了满足行业变革需求，顺应信息化发展潮流及“新工科”培养要求，西南石油大学土木工程与测绘学院进行了结合数字建造、基于BIM技术的土木类跨专业联合毕业的探索与实践。文章介绍了联合毕业设计的基本安排，详细说明了建筑给水排水工程在联合毕业设计中的分工与多专业协作的内容和方法，如何利用BIM技术更高效优质地完成建筑给水排水设计等，是四年联合毕业设计的总结与经验分享。

关键词：建筑给水排水;BIM;联合毕业设计;多专业协作

本科畢业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性实践教学环节[1]。要求学生就某一课题进行深入系统的设计或研究，需要综合应用本专业的各种理论知识和技能，锻炼综合运用专业知识解决实际问题的能力。

传统的土木工程大类的毕业设计采用一人一题，通常由同学自愿选择导师并就本专业领域内的某一课题进行设计的形式完成。对比于之前进行的课程设计，设计深度更深，一般要求达到施工图设计的深度，耗时长，需要同学考虑的问题更加全面具体，同时对独立完成课题研究的能力要求较高，但并没有实质性的差异。全程由指导老师负责，学生独立完成包括调研、开题、设计、整理文件、出图等工作，最后参加毕业答辩。这样的模式便于指导教师全程掌握学生的完成进度及质量，以对学生进行各阶段的考核管理，按照教学大纲的要求保证毕业设计的质量[2]。

但在建筑行业数字化变革，以及国家推行“新工科”教育的大背景下，传统的毕业设计模式存在明显的问题：1. 学生对指导教师依赖大，当教师指导人数较多时，学生容易懒散，进度滞后或企图蒙混过关;2. 学生的设计内容只涉及到一个专业，不熟悉行业内的其它专业，对专业间的配合也一无所知，缺乏整体考虑和系统思维;3. 即使学生顺应建筑行业数字化变革的需求，采用了新的设计手段和方法，但这种应用也仅仅局限在自己的专业内，比如进行三维建模设计，并不能深刻理解建筑信息管理给建筑行业带来的变革和影响。

因此，自2017年起，西南石油大学土木工程与测绘学院就联合土木工程、建筑环境与能源应用工程、工程管理、测绘工程等专业的师生开始了面向行业变革、顺应信息化发展潮流、结合数字建造、基于BIM的跨专业联合毕业设计的探索与实践。

一、联合毕业设计模式简述

国外，联合毕业设计的历史已经长达几十年，其中二十世纪中期麻省理工学院办学能力持续增长，成长为世界一流大学，其成长的关键在于高度重视跨专业合作教育。联合设计要求多学科、多专业融合与交叉，积极构建项目化过程的教学模式，强化学生团队协作能力，进而逐渐增强学生解决复杂工程问题的能力，积极转变职业角色。在联合毕业设计中，应该从真实项目出发，在研究中要求学生加强配合，共同完成项目，让学生参与土地审批、方案设计等流程。此外，要培养更多专门的联合毕业设计指导教师，为学生提供有效指导，保证获得相应学习成果，并进行联合毕业设计答辩[1]。这样有利于将教学资源充分整合起来，学生接受专业教师指导毕业设计，让学生掌握知识，提升英语能力，学习更多的职业技能，达到拓宽学生知识面的目的，也为学生今后就业创造有利条件。在高校联合毕业设计的过程中，教师应该具备一定的专业能力，引导学生之间进行有效协作，保证作品设计的质量。站在理论角度来说，也能让学生获得更好的职业体验;然而，从实践操作分析，不足之处依然存在，值得我们深入探究与分析。

二、建筑行业联合毕业设计

建筑行业毕业设计是高校教学最后、最关键的实践性教学环节，指导学生使用四年所学知识，对于具体工程任务开展设计综合工程的实战性环节。这样，毕业设计的重大价值可想而知，其具有承上启下的功效，以具体工程项目开展模拟实战训练活动，进一步巩固工程问题步骤、思路与方法，掌握有关工程软件使用技巧，为接下来就业奠定良好的基础。然而，在这一环节中，大多数学生需要面对考公务员、考研、就业等一系列的复杂事情，常常无心投入毕业设计中，毕业设计进程中前松后紧的现象比较严重，进度不断滞后，最后无奈只得抄袭，甚至出现在网上购买毕业设计等恶劣行为，再加上指导教师设计题目往往千篇一律，毫无新意，对学生而言没有任何挑战度和吸引力。对于以上各种普遍存在的问题，各高校已经充分认识到，积极尝试改革，如有的学校采取校企联合毕业设计、高校间联合毕业设计等方式，收获了显著的教学效果。对此，本研究积极创新了多专业联合毕业设计方法，以土木类专业为例：

（一）联合毕业设计选题和要求

联合毕业设计要求几个专业的学生共同完成同一个项目，因此，选择的建设项目必须满足土木工程、建筑环节与能源应用、工程管理和测绘等多个专业毕业设计的难度及工作量要求。各专业协调之后，以高层公共建筑为选题的基本要求。为了帮助学生更直观的理解设计对象，将工程与实际更好地结合，开展联合毕业设计的四年来，有三次都选择校园内已建成的教学楼作为设计题目。

为了顺应时代的发展，要求各个专业都采用BIM技术完成毕业设计，将建筑信息管理的理念贯穿毕业设计全程。

（二）聯合毕业设计组织分工

毕业设计分为结构组、给排水组、暖通空调组、施工组、造价组、测绘组，由工程管理专业的学生进行统筹协调，先建好建筑的Revit模型，结构组、给排水组和暖通空调组的同学在模型上进行各专业的正向设计，施工组和造价组进行施工组织设计和造价预算，测绘组完成施工现场的场景还原等工作[2]。下面主要介绍是如何采用BIM技术完成建筑给水排水工程设计的，以及与其它专业的协作。

三、基于BIM技术的建筑给水排水工程设计

（一）正向设计

传统的建筑给排水设计中，主要采用CAD二维设计[3]。通过查看建筑平面图、立面图、大样图等图纸信息进行设计。对设计人员的空间分析能力要求很高，同时设计过程容易出现信息交流错误，造成后期设计出现问题。

联合毕业设计采用RevitMEP完成给排水系统的三维设计[4]。直接在建筑模型上进行管道布置和管件、附

件、阀门及设备的配置和选型。再利用MEP模块提供的多种分析检查功能，检查器具和设备连接件之间的逻辑连接和物理连接，核查系统的流量、当量等信息。最后，对给排水模型进行分析，包括生成明细表、检查管道系统、系统浏览器等，辅助设计者检查和查看建筑给排水的设计内容。

这样，给排水系统的所有数据都进入数据库，方便施工组和造价组的同学能够得到最准确的数据，不会存在人为统计漏项、错项的问题。

（二）协同合作

联合毕业设计中，包括结构、建筑给排水、暖通三个专业设计任务，三个专业必须协同合作[5]。给排水和暖通设计的管线众多，错综复杂，如果采用传统设计方式很难实现对管线的综合设计，同时在各专业间交流信息过程中也会出现很多问题。使用BIM技术，能够极大的提升项目设计的协同设计性。BIM模型的三维可视化功能，能够直观的进行建筑物内部结构的展示和定位，并且将设计的各种信息参数直观的呈现给所有设计人员。

BIM协同工作方式有两大类，一类是中心文件协同模式，另一类是链接共享模式[6]。采用中心文件协同模式，在运用BIM技术进行设计时，跨专业的数据将可以被直接读取，修改任意电量或穿梁的位置时都可以实时更新到模型当中。而且，模型中的一方设计人员修改的内容，设计中任何一方都清晰直观地看到其修改情况，让协同设计的深度得到了提升。设计过程中给排水专业的提资，如水泵的参数，穿梁尺寸等，都能很方便的传递给结构专业。而通过BIM的三维碰撞检查功能，也能很有效的避免在设计过程中出现的问题。

（三）资料处理

在对建筑给排水设计的模型进行分析时，包括生成明细表、检查管道系统、系统浏览器等，能很好的辅助设计者检查和查看建筑给排水的设计内容[7]。可使用相机功能生成卫生间效果图，更加生动的展示建筑内管道综合布置，便于直观的指导施工过程。

四、建筑给排水工程设计与其他专业的配合

在实际工程中，几个专业有先后顺序，但高校的毕业设计，几个专业的时间是相同的，如何保证所有的工作都能完成呢？在四年的探索过程中，几个专业进行了磨合和取舍。比如造价组无法等给排水和暖通空调组完成了所有设计后提供详细的管材及设备数据，只能舍弃等。给排水与结构暖通空调专业的协调配合主要体现在以下方面：

与结构专业的配合：1. 在设计初期，向结构专业提供设备用房中各种设备、和水池等设施的荷载，尤其要注意水泵等设备在运行过程中荷载大于静荷载，在具体设计过程中，必须严格区分;2. 及时提供楼顶以及地下室的排水沟、集水坑布置;3. 检查管道穿越、预留洞口等是否与结构配筋冲突[8]。

与暖通专业的配合：1. 在设计初期协商管道综合的基本原则以及设备间位置;2. 管道布置完成后，与暖通专业的管道进行碰撞检查，并及时协商调整。

在设计过程中，各专业同学进行了多次的协同设计与交流。结构、建筑给排水、空调等专业通过专业建模将模型信息同步到BIM平台，及时调整设计，并在组长组织下各专业开展设计讨论，解决遇到的各种问题。

在四年的联合毕业设计实践中，同学们在设计前期通过方案设计讨论，对各专业间的方案比较熟悉，加上多次联合指导，设计过程进展顺利。但在协同设计过程中也出现很多问题，最突出的问题就是进行碰撞检查和模型纠错，经常出现管线碰撞、净高不足、构件位置不正确等问题。由于BIM技术可视化的特点，可以实时发现模型中出现的的问题，尽快解决容易发现的问题，为同学的设计提供了有力的帮助。

五、多专业联合毕业设计实践过程中遇到的问题

因联合毕业设计属于一种新型模式，实践过程中依然存在各种问题：

（一）不同专业之间衔接问题

虽然专业有差异，但是在毕业设计时间上相同，都安排在学期末进行，而联合毕业设计却不同，有相应的顺序。对建筑学专业来说，要将建筑方案确定下来，而对建筑给排水专业来说，在设计时要结合建筑施工图。由于专业设计衔接要求较高，因此联合毕业设计也更难，开学前四周必须设计出科学合理的方案图。建筑给排水专业学生拿到建筑图纸后，再开展设计，设计任务比较艰巨，也要求适当调整建筑图设计方案。因此联合毕业设计中必须加强沟通和协调，满足毕业设计进度方面的要求。

（二）多专业联合毕業设计的选题

当前在联合毕业设计选题方面，主要考虑模拟项目或实际工程项目。对实际工程项目来说，通常有着丰富资料，相关要求较为清晰，但学生考察和调研存在一定难度。而模拟项目通常缺少完整的资料，要求也不够明确，但是设计上比较简单。考虑到学生接受程度，一般以实际工程项目为主[9]。但是实际工程项目并不多，很多时候则选择模拟项目。

（三）多专业联合毕业设计目前覆盖面较小

分析联合毕业设计实践可知，对学生要求较高，存在一定的难度，然而只要认真实施，不仅可掌握大量专业知识，而且还能够了解更多的专业外的知识，拓展眼界。在联合毕业设计过程中，有利于学生综合实力提升，获得较好的能力发展效果。但是受到师资方面的限制，联合毕业设计在实施中有较大难度，很难面向所有学生。

六、针对多专业联合毕业设计的改进措施

分析联合毕业设计后发现，其取得的效果较好，能够提升人才培养质量，有力推动社会经济发展。然而，基于存在的问题，还需针对性改进：

（一）多管齐下，多种形式开展

目前，联合毕业设计中师资力量是重要的限制因素，无法在全部毕业生中推行[10]。积极借鉴其他高校创新毕业设计的理念与方法，例如校企联合毕业设计、多校联合毕业设计等方法已经比较成熟，可将其纳入到毕业设计环节中。采用多管齐下、多种形式大联合的方式开展毕业设计。大联合形式，不仅可有效解决上述问题中所提到的覆盖面窄的问题，而且还可提高毕业设计选题的实用性与广泛性。搞好校企联合毕业设计，邀请行业内高级工程师、总工程师和大师把先进设计理念、先进施工技术带进校园、带进课堂。同时，学院教师积极深入企业，联合企业共同开放，不仅可强化教师实践水平，而且还有利于增强科研能力[11]。另外，可尝试采用高校联合毕业设计，对于保送读研学生，或者是部分学生希望进入导师团队，则为他们实行联合毕业设计模式，达到丰富学生阅历、增长见识的目的，为高校教师加强配合与协作奠定良好基础。

（二）群策群力，解决不同专业之间衔接问题

针对联合毕业设计过程中时间衔接问题，其解决方法为：其一，指导教师应积极督导，尤其是建筑学专业学生要关注设计方案为之后介入专业带来的影响，避免出现前松后紧的现象。要选择例会、毕业中期答辩等方式，对毕业进展情况进行全面督促与监管;其二，在毕业设计选题方面，主要考虑实际工程项目，教师要结合课题开展情况，为建筑学专业学生介入设计过程创造有利条件。在联合毕业设计过程中，应该将各专业的时间衔接好，保证毕业设计取得更好的效果，要求师生一起应对所遇到的各种困难。

（三）改革评价办法，健全毕业设计的评价体系

几十年来，毕业设计环节评价标准往往是一成不变，指导教师基于过程中学生的表现及勤奋程度进行评价，相比于设计成果，更注重态度，然而往往忽略了设计过程中的协作与挑战性。这一种评价方式不利于培养出复合型人才[12]。完善毕业设计评价体系，可邀请企业专业人士与学校教师共同担当评委，并对评分规则进行优化，适当增加项目协作性、高效性评价的权重。坚持目标导向与问题导向相结合，完善毕业设计评价体系，进一步增加人才培养质量。

七、结束语

四年的实践证明了联合毕业设计模式的实践教学价值，培养了一大批优秀的具有综合素质的毕业生。

1. 联合毕业设计中的多学科的交叉协作，要求各专业之间彼此融合，相辅相成，在一个总的目标下既独立又合作地开展工作，更真实地还原了实际工作情景，规避了专业教育中专业课程设置的局限性所造成的弊端与短板，提升了毕业设计创新性和综合的程度。

2. 各专业学生的紧密协同合作，锻炼了学生们团队合作能力、组织能力、沟通与表达能力。

3. 参加联合毕业设计的同学，除了参加在线直播的联合毕业设计答辩外，还会代表学校参加各种比赛。对于他们来说，压力是不言可喻的，而压力一旦转换成动力，形成了积极向上的氛围，那么他们也将成长更多，为以后进入工作岗位做好了铺垫。

总之，对于土木类联合毕业设计模式的改革与创新，各专业互相配合，积极拓展了各学科知识，促使毕业设计更加科学化，进而提高了成果可利用率。同时，通过联合毕业设计模式，可强化学生团队协作意识，增强行业对接水平，值得广泛推广运用。然而，联合毕业设计教学模式目前正处于探索阶段，还需进一步完善。

参考文献：

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[3]陈瑞罡，李佐龙，高伟.OBE理念下的建筑类多专业联合毕业设计教学探索与实践[J].教育现代化，2019，6（95）：52-54.

[4]李翔宇，乔壬路，胡惠琴.基于“研究素质”培养的多校联合毕业设计教学模式初探[J].中国建筑教育，2018（02）：49-56.

[5]周庆华.多元与跨越——建筑学专业联合毕业设计教学模式初探[J].教育教学论坛，2018（50）：71-73.

[6]张振国，吕全贵，朱兴亮，等.新工科背景下校企联合指导毕业设计实施过程的探索——以农业机械化及其自动化专业卓越班为例[J].新疆农机化，2018（04）：44-47.

[7]范正妍，夏进军.综合性大学工业设计专业开展交叉学科PBL教学的研究——以交叉学科联合毕业设计为例[J].机械设计，2018，35（S2）：409-412.

[8]涂劲松，李瑞霞.基于BIM技术协同平台的建筑类专业联合毕业设计研究与实践——以皖西学院为例[J].黄冈师范学院学报，2018，38（03）：94-98.

[9]张伟杰，孙辉辉，张玉洁.把握毕业设计节奏提高学生综合素养[J].教育教学论坛，2016（36）：46-47.

[10]李骏，韩利红，董萍.基于BIM技术的多专业联合毕业设计模式的探索、研究与实践[J].中国管理信息化，2020，23（03）：233-236.

[11]王磊，余深海.基于Revit的BIM协同设计模式探讨[C].天津大学、天津市钢结构协会.第十四届全国现代结构工程学术研讨会论文集.天津大学、天津市钢结构协会：全国现代结构工程学术研讨会学术委员会，2014：1756-1759.

[12]刘胜荣，杨世忠，崔明辉.建筑电气与智能化专业多校联合毕业设计模式研究与实践——以全国北方区六院校联合毕业设计为例[J].课程教育研究，2017（39）：238-239.

作者：黄莉 李林林