牛津英语教学计划

在开展一份新的工作或者任务之前，你是否会感到紧张和迷茫？而一份好的计划能为新的工作制定方向，更加胸有成竹。那么计划要如何书写呢？以下是小编整理的关于《牛津英语教学计划》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第1篇：牛津英语教学计划

试谈《牛津初中英语》的情境教学

外语习得理论告诉我们，创设与学习文本相似的学习环境，不仅容易激发学习者的英语学习思维，还能够让学生在接近真实的语言学习环境中更好地理解感悟语言知识，从而提高学习者的语言知识和技能。针对上述理念，笔者以为，创设一定的情境教学氛围，一方面，能够起到优化文本学习的作用，活化学习内容;另一方面，能够增强学生的学习体验，帮助他们提高综合语言运用的能力。教师在教学中创设情境教学氛围，主要体现在：创设愉悦学习氛围，激发学生主动学习;创设自由合作氛围，增强学生学习体验;创设激励评价氛围，提高学生反思能力。

1.创设愉悦学习氛围，激发学生主动学习

愉悦的学习环境不仅能够激发学生的学习激情和兴趣，还能够让学生的学习心理始终保持一种积极进取的学习状态，提高教学的有效性。这种愉悦学习氛围的创设，一方面，能够使得课堂教学充满丰富的人文情怀，激发学生的学习情感;另一方面，能够拓宽学生的学习思维，提高学习效果。

笔者以为，创设愉悦学习氛围，首先应该为课程教学注入丰厚的人文特色，让学生的学习主人翁地位和作用得到充分地体现，激发他们学习英语的主观能动性;其次是营造和睦的教学氛围，让学生在互相学习的过程中形成良好的人际关系，促进他们知识和技能的有效内化生成发展;最后，构建民主、平等、和谐的新型师生关系，让学生与教师之间的和谐交流成为学习的一种推动力，便于师生之间进行更好的教学活动。

例如，在《牛津初中英语》(Fun with English)Unit 2 School life的“Reading School lives”教学中，为创设愉悦学习氛围，笔者作了如下的安排：(1)要求学生以“What do you think your school life?”为话题，就学校的学习生活予以表达交流;(2)建议学生在自主阅读和主动探究的基础上能够归纳出What is the character of life in a British school/an American school?(3)鼓励学生发挥想象：假如你就生活在美国，你对该国的学习生活有怎样的看法?(4)建议学生在学习探究的基础上，能够运用英语表达出自己的学校生活。

2.创设自由合作氛围，增强学生学习体验

在教学中，通过创设一定的外部情境来予以教学，一方面，能够帮助学生更好地理解和学习英语，提高他们的学习主观能动性;另一方面，能够增强学生的学习体验，促进他们知识和技能的有效内化生成，提高教学效果。

笔者以为，创设自由合作氛围，主要体现在：(1)允许学生参与文本的学习创作，要求学生在理解感悟的基础上能够对文本内容予以适当的发展;(2)鼓励学生尝试运用多元化的学习方式参与课程教学，以此来提高他们的语言学习理解感悟能力;(3)尊重学生的自由合作选择，建议学生通过小组学习探究等方式参与课程的教学过程。

例如，在《牛津初中英语》Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，笔者创设了如下的自由合作氛围来增强学生的语言学习体验。这些方法主要是：(1)要求学生运用自己的画笔画出自己所见到的大熊猫，并运用适当的语言与表达;(2)鼓励学生从大熊猫的生长、繁育、保护价值等方面进行互相交流，像：What?蒺s the character of giant pandas?蒺 life? Why is giant pandas so poor?(3)教师就文本中的提及话题与学生进行自由地合作探究。

3.创设激励评价氛围，提高学生反思能力

新课程英语教学认为，运用形成性的评价方式进行教学，一方面，能够帮助学生更为全面真实地了解自己在学习中的表现;另一方面，能够增强他们的学习信心。这种形成性评价方式的主要特点就是激励引导的促进作用。

笔者以为，创设激励评价氛围，主要表现在以下几方面：(1)综合评价学生的学习情况，注重评价学生的参与激情、参与过程、学习效果等，以体现全面的特点;(2)鼓励学生在互相学习帮助的基础上能够进行多元化评价，以满足他们的学习发展需要;(3)为学生的学习才华展示提供可发展的平台，促进他们知识和技能的有效内化生成。

综上所述，利用文本的教学内容创设一定的情境，不仅能够帮助学生更好地学习和运用英语，还能够让学生在学习的过程中发展创新，提高学习效果。这样的教学思维模式也是优化课程教学过程和方法的重要途径。

参考文献：

[1]教育部. 全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版.

[2]秦玲.创设情境，培养学生的语言运用能力[J].北京教育，2004年第11期。

[3]徐永芳. 浅析新课程下的初中英语情境教学[J].考试周刊，2010年第9期。

作者：王娟

第2篇：牛津初中英语德育方法探究

摘 要：德育存在于各个学科的教学内容与实践中。英语作为人文学科，也不例外。英语中蕴含的德育资源和精神有着丰富的利用价值，可以促进学生正确价值观的形成，增强爱劳动意识、尊老爱幼与社会公德意识等。当今社会出现许多道德意识、社会公德意识薄弱的现象，人与社会、人与自然的关系不和谐，因此加强学校教育中的德育迫在眉睫，也是改变这一现状的根本途径。分析了初中英语教学中实施德育的可行性和必要性，提出了若干在英语教学过程中渗透德育的方法，以提高教师的德育能力和英语教学中德育的渗透效果。

关键词：初中英语教学;德育;牛津英语

一、初中英语教学中实施德育的可行性和必要性

目前在我国，初中英语是一门重要学科。当今我国教育的目标是要培养具有爱国主义精神、集体主义精神、中华民族优秀传统和法制精神的学生，形成和培养学生正确的人生观、世界观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年。英语作为一门重要的人文学科，在促进完成这一目标方面有着义不容辞的责任和不容小觑的作用。然而，在我国的英语教学中出现了不少德育缺失的情况。英语是外来语言，与汉语有着千差万别。在英语教学中引进的教材，有时未经改编便直接使用，尤其是忽视了对德育方面内容的改编。甚至出现了只关心学习英语知识和技能，忽视英语的教育性目标，没有将教学内容与德育相结合的情况，导致教师在教学中未能完成德育的任务，学生产生了价值观的冲突，中国的优秀价值观被摒弃。因此，在英语教学中渗透德育，将其与教学内容相结合变得十分迫切。

二、如何在初中英语教学中渗透德育

1.挖掘教材中的德育内容

教材是教师进行教学的依托。进行德育，首先就要从教材入手。牛津初中英语教材就包含着丰富的德育内容。如，英语交际用语中就包含着文明礼仪。从英语的角度单纯地来看，它们只是简单的交际用语，而这在中国却体现了文明礼仪和良好的个人修养。

中国自古就是礼仪之邦，“有礼”是中华民族传统的重要体现和内容之一。英语短语的固定搭配、语法中都蕴含着深刻的人生哲理和高尚的思想品质。只要教师深入挖掘和研究，就不难发现，英语短语的固定搭配、语法虽然比较枯燥难懂，但是教师不应该仅仅进行对知识点的讲解，而是发掘并结合其中蕴含或联系到的德育内容，将整个英语课堂进行升华，提高到精神层面的教育。

2.精心设计教学内容

要想在初中英语教学中有效融入德育，教师要精心地设计教学内容和形式，才能够成功地吸引学生的注意力，使德育的效果更为明显。

(1)德育教育紧扣教学内容

在英语课堂上，教师不能够生硬地塞进德育内容，为了“德育”而进行“德育”。德育如果脱离了教学内容，缺乏一定的针对性和联系，那么就会使学生一头雾水，造成宝贵的课堂时间被白白浪费，得不偿失。因此，德育内容要与英语教学内容紧密联系，在具体的知识点上自然而然地带出德育教学内容，发挥应有的

作用。

(2)培养学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”如果没有兴趣作为基础，学生的学习热情就不高。初中生的心智并未发育成熟，学习效果和动力都容易受到兴趣的影响。所以，英语课堂教学中，要想渗透德育，就必须增强课堂的趣味性，避免教学内容过于苍白和空洞，激发学生的兴趣和潜能，使学生变被动为主动，提高学习效率，才能更好的进行德育。

(3)联系实际生活

初中英语教学中，在渗透德育的过程中应该注意它的实用性，回归实际生活，切忌假、大、空。要以实际生活为指导，最终达到德育的目标。

3.教学实践中善于启示

在英语教学过程中，教师要善于在课堂上展现自己所要进行的德育内容。要善于在课堂中捕捉英语教学中存在的德育因素，及时发现学生在道德方面的优点和需要立即改正的缺点，实时、及时和适当地纠正和引导学生。同时，教师也要注意巧妙地提出问题、引出学生的思考、启发学生进行回答。在英语教学中融入德育要讲究技巧，教师要通过巧妙的设问去启发学生对某种行为、某个事件、某种思想、某些人物等进行思考，提出质疑，展开讨论，进行总结，从而得出正确的德育结论。

中学阶段正是学生道德养成和人生观、价值观、世界观形成的关键时期，因此，德育是中学教育的重中之重。英语教师要时刻牢记，在教学的过程中，不仅要教书，更要育人。在初中英语教学中，深刻渗透德育是每位教师以后在教学工作中努力的重要方向。

参考文献：

[1]王慧明.初中英语教学中的德育研究[D].延边大学，2010.

[2]兰芳.浅谈初中英语教学中如何融入德育教育[J].海外英语，2011(07)：39-46.

[3]骆利华.论德育教育在初中英语教学中的渗透[J].中国校外教育，2011(S1)：285

编辑 马燕萍

作者：唐建伟

第3篇：《牛津初中英语》教学目标设计实例谈

【摘 要】文章立足《牛津初中英语》教材，结合《义务教育英语课程标准(2011年版)》总目标的五个方面，就如何体现学生主体性、教学目标层次性，给出了不同课型的具体教学目标设计详例。

【关键词】教学目标设计 《牛津初中英语》 不同课型

一、引言

笔者从事初中英语教学13年，亲身经历了《牛津初中英语》教材的三次改版。每一次的改版都融入了新的教学理念，体现了新的课程标准要求。教材与新课程标准越来越默契，使教师在进行课堂教学目标设计时有的放矢。然而，正如很多研究者总结的那样，教学目标设计的现实状况并不令人满意。本文拟以《牛津初中英语》新教材9年级上册第一单元为例，列出具体的教学目标设计实例，并辅以相关的教学目标设计原则进行解释。

二、教学目标设计基本原则

初中英语教学目标的设计应从《义务教育英语课程标准(2011)年版》(以下简称课程标准)出发，充分考虑学情，以学生为目标主体，用规范、具体的语言叙写教学目标内容。课程标准中说明了英语综合运用能力的五个方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。初中学生因其生理心理发展的不同，英语学习的水平和能力出现差异甚至分化。叙写教学目标时，应明确主体、行为、评价方式，避免笼统、泛化。下面将通过具体的课型论述如何运用这些教学目标设计原则。

三、不同课型的教学目标设计

按照《牛津初中英语》教材的单元安排以及英语学科教学的特点，每个单元大致有以下几种课型：口语课、阅读课、语法课、听力课和写作课。下面笔者将列出这几种课型的具体教学目标，并做相应理论联系，希望能为初中英语教学目标设计提供举一反三的参考依据。

(一)口语课——Comic strips & Welcome to the unit

1.全部学生能认读重点语言点，语音正确，并能理解这些重点语言点。

2.90%的学生能用所学词汇扩展成句子，互相描述自己和他人的性格特点。

3.70%的学生能主动并流利地谈论喜欢或不喜欢的职业;30%的学生能比较中美职业偏好的差异。

课程标准对初中毕业生英语说的技能的要求包括：就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，有效询问信息，获取帮助。在上述教学目标中，目标主体通过“全部”“90%的学生”等得到明確，并通过不同的百分比来体现不同教学目标的层次性。例如最后一个教学目标，考虑到学习程度较好的学生会觉得本课学习内容难度不大，因此增加了教学活动中分析的难度，同时也是对文化意识的渗透。语言知识、说的技能都在上述目标中表达得很明确：“课堂上能读出重点语言点”，就意味着学生需要课前预习，从而实现课程标准中对学习策略、认知策略的培养;“互相描述”旨在培养学生的交际策略;“主动地谈论”则体现了课程标准中情感态度方面的培养。Welcome to the unit作为单元的起始部分，通常难度不大，在语言知识、说的技能之外，教师可以结合单元内容做适当的文化意识、情感态度方面的扩展。

(二)阅读课——Reading

1.全部学生能运用语境猜测出较难或陌生的词汇，并准确认读，理解意义。

2.全部学生能通过阅读新闻报道，以填表形式获取四位杰出人物的工作及其特点。

3.全部学生能运用课文中获取的部分语言点描写自己的性格特征和适合的职业;60%的学生能完整表述，用语准确，并在交流中获取他人的自我描述和职业偏好。

4.大部分学生能了解爱岗敬业的重要性;40%的学生能对人物及其工作发表看法。

课程标准对初中毕业生读的具体要求包括：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能读懂相应水平的常见体裁的读物;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。这在上述教学目标1、2中均有所体现。初中英语阅读课的主要目的是帮助学生掌握常用的阅读策略，如略读、找读、猜测词义、理解细节等，养成良好的阅读习惯，通过大量阅读帮助初步形成语感从而乐于阅读。除此之外，根据不同的阅读内容、体裁，教师可以进行相应的文化意识方面的联系，如上述目标4中所示。

(三)语法课——Grammar

1.全部学生能通过观察、归纳，学会并使用并列连词and、but、or和so连接句子，并意义正确。

2.全部学生能通过观察、归纳，学会并使用并列连词both...and...，not only...but (also)...，either...or...和neither...nor...填空和改写句子，并意义正确。

3.大部分学生能运用本课词组介绍一位同学，描述其性格特征和能胜任的职业。

语法教学曾是我国英语教学的重头戏。随着课改的深入，很多教师越来越注意到两个问题。一是比起由教师来教授，由学生来发现语法规则会更有效。例如本课语法规则就更适合由学生来观察、归纳，如目标1所示。二是语法学习重在“用”，在语境中学语法、讓语法为语言表达服务是教师在上语法课时教学设计的侧重点，如上述目标3所示。当然，不是所有的语法规则都容易发现，教师也不一定都有充分的语法示例，必要的时候应综合考虑，选择最合适的方法来进行语法教学。另外，本课语法内容的局限性，使得文化意识、学习策略等方面的联系在这个课时不容易展开。因此，教学目标设计主要还是围绕语法知识、语言技能展开。教师在设计教学目标时需以实际教学为出发点，不必拘泥于将课程标准中的五个方面在教学设计中面面俱到地体现。

(四)听说综合课——Integrated Skills

1.所有学生能听上下文猜测词义，认读并理解重点语言点。

2.所有学生能从听力材料中获取信息，完成填空练习，至少90%正确率。

3.大部分学生能说出十二生肖、星座和性格的关系，50%的学生能说出它们的区别。

4.大部分学生能运用本课词汇和信息谈论自己和别人的性格。

课程标准中对初中毕业生听的技能的要求包括：能听懂有关熟悉话题的谈话，并从中提取信息和观点;能借助语境克服生词障碍，理解大意;能在听的过程中用适当方式做出反应;能针对所听语段的内容记录简单信息。听力教学是帮助学生将听到的语音符号转换为有意义的信息的过程，其中既涉及语言知识又涉及听力技能，如上述目标1、2所示。听力教学都必须包含这两部分内容，才能帮助学生通过听，提高接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语思维，培养语感，提高英语表达能力。在上述目标2 中，“90%正确率”使教师易于判断教学目标的达成度，有助于教学评价和反思。在完成以上教学任务后，教师还可以结合听力内容，增加文化意识等方面的教学，或适当提升学习任务的难度，体现层次性，如上述目标3所示。

(五)写作课——Main Task

1.所有学生能准确认读重点语言点，理解并能用于描述某人的性格和能力。

2.所有学生能列出观点，并用事实支撑观点。

3.大部分学生能结合实际写一封推荐信，在信中运用本单元所学词汇、并列连词，书写符合推荐信规范。

课程标准对初中毕业生写的技能要求包括：能根据写作要求，收集、准备素材;能独立起草短文、短信等;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件。培养写的技能是英语教学的重要组成部分，相对于听、说、读而言，写的过程既需要充分的词汇、句型，同时又要将自己的思想进行逻辑整理，组织成文，是较难获得的一个技能。为了能使学生在初中毕业时达到课程标准中写的技能要求，教师需要在初中三年的时间里，精心设计每堂写作课的教学目标，培养学生的写作信心、乐趣和习惯。

【参考文献】

[1]党华.对牛津初中英语教材(译林版)的内部评价[J].商丘职业技术学院学报，2014(1)：91-92.

[2]杜芳.浅谈译林版牛津初中英语教材[J].中学生英语(外语教学与研究)，2015(10)：38.

作者：胡阳华

第4篇：牛津英语4A教学计划

制定人：石新梅

牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体;本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标感受成功。本教材在3A的基础上，从七个板块增加到八个板块，即A、B、C、D、E、F、G和H板块。

A Read and say 情景对话板块。要在对话中呈现新的词汇和句型;着重训练学生的听说技能，以提高会话能力;从4A开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。

B Look, read and learn 词汇教学板块。它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3A，3B中出现过，有的则是新授。教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。

C Ask and answer/

D Look and say; Work in pairs 句型板块。它们是每个单元的重点，一般都要求“四会”掌握。

E Read and act / Look and read 阅读表演板块。其目的是培养学生初步的语感和朗读能力。要帮助学生预习，初步理解图意等，然后进行表演。

F Look, find and say / Do a survey 活动板块，这是具有游戏和“任务型”学习性质的活动板块。这个板块提供的饶有趣味的语言材料和生动活泼的活动形式，有助于学生在玩中学，在学中玩，对于激发学生的兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学生的智力都有作用。

G Listen and repeat 语音板块。本册提供了辅音字母以及分别含有这些辅音字母的绕口令式的句子。教师要引导学生注意字母与其发音之间的联系。

H Sing a song/ Say a rhyme 歌曲和歌谣板块。本册书编排了四首歌曲和四首歌谣，教师可根据实际情况，适当增加一些;

第五和第十为两个复习单元，通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，教师可根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。

三、教学建议

1、要对教材进行灵活处理，适当调整每单元的各板块。A板块为一个单元的核心部分，教师则可根据教学的具体实际，先进行B、C板块或B、D板块的教学后，再进行A板块的教学。

2、要注意教学内容的有机衔接，做到温故而知新。

3、对于教学中的语言知识，要做到“早渗透、重积累、勤反复”。

4、可适当讲解语法现象，但要突出重点，加强感悟。

5、除配套的练习册外，教师应根据实际需要，适当补充一些读写方面的练习。

6、时刻关注每一个学生学习英语的情绪，发现问题，及时补救，不让任何一个学生掉队。

7、根据学生学习情况，采取分层次达标的形式，不能盲目提高要求，承认学生认知水平的差异性。

8、对学生学业的评价，主要从三方面来考察，即口语(20%)、听力(20%~30%)、笔试(60%~50%)。 教学计划：

第一、二周： Unit 1 May I have„? 第

三、四周： Unit 2 In a toy shop 第

五、六周 Unit 3 A purse 第

七、八周： Unit 4 I like„

第九周： Unit 5 Review and check 第

十、十一周： Unit 6 Whose gloves? 十

二、十三周： Unit 7 It’s late 十

四、十五周： Unit 8 In class

十六、十七周： Unit 9 What’s the matter? 十八周 Unit 10 Review and checkSample Text

第5篇：1A牛津英语复习计划

金茂小学2012学年度第一学期一年级牛津英语(修订本)

复习计划

教材分析:

一、学习内容和要求

(一)Vocabulary ( 词汇 )

1、各单元Look and learn 中的词汇： 要求：(1)看图片或实物说单词。

(2)听、模仿跟读单词，了解单词含义。

(3)认读单词。 内容：

Module 1

morning afternoon / book ruler pencil rubber / eye mouth face nose

ear

Module 2

read sing draw / father mother grandfather grandmother me he she / fat thin tall short Module 3 one two three four five six / apple

pear

peach

orange / hamburger pizza cake pie Module 4

chick duck cow pig / bear tiger monkey panda / red

blue green yellow

2、课内拓展词汇：

要求：(1)模仿跟读单词，了解单词含义。

(2)能看图说单词。 Module 1 pen bag pencil-box ballpen / head hand arm foot

Module 2 write jump run swim / brother sister / big small young old Module 3 seven eight nine ten /banana watermelon lemon/ biscuit hot dog

Module 4 cat dog sheep horse/ lion elephant zebra/ red pink brown

(二)Daily expressions (日常会话)

要求：

1、能根据图片或生活场景进行日常对话。例：问候、借物、购物。

2、能根据情景进行角色扮演。

3、认读句子并理解含义。

内容：各单元Look and say中出现的对话。

Module 1

1. Hello!

Hi!

Good morning!

Good afternoon! Goodbye!

2. Give me a ruler，please.

Here you are. Thank you. Module 2

How are you? Fine, thank you.

Module 3 1. Apples, please.

2. Can I help you?

How many apples?

May I have a hamburger, please?

Four apples.

Here you are.

Here you are.

Thank you.

Thank you.

(三)Sentence pattern (基本句型)

要求：(1)听懂句子，理解意思。

(2)能模仿、认读句子。

(3)能灵活替换运用。

内容：各单元Look and say中出现的句子。

Module 1

Look! This is my face.

This is your mouth. Touch your face. Module 2 1. What can you do?

I can sing. 2. This is my mother. ( father…)

This is me. 3. Who’s he? He’s my grandfather.

Who’s she? She’s my grandmother.

4. This is Danny. He’s my classmate. He’s fat. He can read. This is Kitty. She’s my friend. She’s thin. She can dance. Module 3 How many books?

Two books. Module 4 1. What’s this? It’s a chick.

What’s that? It’s a cow.

2. Is this a monkey? Yes, it’s a monkey.

Is that a bear? No, it’s a panda.

3. What colour is it?

It’s yellow.

Colour the pencil green.

(四)Activities ( 歌曲和儿歌)

要求：能熟练诵读。

内容：P

5、P

9、P

13、P

17、P

21、P

25、P

29、P

33、P

37、P

41、P

45、P49

二、学习习惯培养

1、养成每天听录音10-15分钟并模仿跟读的习惯。

2、养成认真倾听、大胆说、大声读的习惯。

3、养成指读的习惯。

三、学生现状分析：

本学期我任教一年级1班、2班，1班有学生33人，2班有学生35人。两个班级中有部分的学生在幼儿园或多或少学过一些英语，但是还是有大部分孩子刚从外地过来，从没接触过英语。对于这些新入学的小学生来说要同时面对中文和英语两门新的语言的学习(特别是刚从外地与打工父母过来的，普通话表达还有问题)，在一定程度上有些困难，因此我要在培养他们对英语的学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面，多花些功夫，使他们喜爱英语这门学科，继而学有所得。

四、复习目标:

让学生通过复习课的复习与巩固，对本册书中出现的语法、词汇和基本的日常会话进行回顾和总结，使学生运用所学语言知识进行熟练的交流，提高学生的学习兴趣和学习能力的同时，将本学期所学的语言点进行较细致的整理，有条理地强化、巩固与理解，使学生通过复习对所学知识更加有条理、更加清晰，使他们的学习水平有一个质的飞跃。

五、复习措施:

1、 充分有效利用四十分钟课堂教学时间，使学生通过复习课对本学期的知识内容进行有效地梳理，再次消化和理解课本中出现的知识内容以及开拓学生的视野。

董翠红

2012-12-21

第6篇：高一牛津英语下学期教学计划

一、本学期教学内容与要求综述

本学期共要学习两本书，即3.4.模块，每个模块共有3个单元，每个单元由Welcome to the unit、Reading、Word Power、Grammar & usage、Task、Project和Self-assessment共七个部分组成。

新课程标准下的高一英语既注重基础知识的考查又强调灵活运用能力。为了适应这一趋势，提高教学质量，要求狠抓基础知识，拓宽词汇，提高课堂容量与效益，并努力培养学生良好的学习习惯，培养其自觉性、主动性、积极性，突出教师的主导地位及学生的主体地位，时刻以提高学生英语成绩为目的。

二、教学方法与措施预设

高一下学期英语既注重基础知识的考查，又强调能力的灵活运用。为了适应这一趋势，提高高一英语的教学质量，我们在高一英语教学中将常抓基础知识，有梯度地拓宽词汇，提高课堂效率，从而努力提高学生学习的自觉性、主动性与积极性，通过师生互动，更进一步提高英语成绩。 我校高一英语教学的现状分析

从学生高一期末考试情况来看，存在以下三方面问题：

①在思想上、态度上放松或放弃的现象有所表露，读,不会读，就谈不上听得懂,看得懂,从而导致破罐子破摔的现象。

②基础知识不够扎实，灵活运用语言的技能相对薄弱。

③运用能力不够强实。学生的阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力、应变能力等均不能较好地适应考查要求。

如何改进我们目前的英语课堂教学，提高课堂教学质量，需要我校高一英语教师的认真研究。语言学习的关键在于语言知识的积累，只有通过学习者亲身的体验和摸索，才能学会并掌握语言知识，从而达到在交际中灵活使用语言的目的。

三、2012学期高一下英语教学做法 (1)认真落实集体备课

以集体备课为形式，集备课组全体的智慧做好日常的教学工作。 (2)拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇

1 补充自选阅读材料，培养学生的阅读能力，并以这些材料为基础，扩充学生词汇量，做到每学完一篇课文，就进行词汇检测。 (3)综合检查

准备每一周做一次练习，主要以结合当前教学内容为主要测试内容, 间或分块测试，适时引导学生自我评价，从而调整下阶段的学习。 (4)教学进度

课文每单元用9课时完成。1课时用于welcome，3课时用于reading, 2课时用于grammar,1课时用于task，1课时用于project,1课时用于练习。争取16周内完成牛津版模块3.4。

四、训练原则

1.习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。 2.听力训练到位，锻炼学生听力能力

利用好学生《听力训练材料》的题目及《英语学习辅导报》上的听力，注重听力技巧的培养，锻炼提高学生的听力能力。 3.随堂巩固练习及单元综合检查

每部分教完后都有有一小张测试练习，以检测该部分是否掌握;每单元结束后进行一次小型考试，以便调整下一阶段的学习和教学活动。 五. 教学研究目标与效果展望

教师要注重学生听、说、读、写各方面能力的培养，注意拓宽学生的词汇量，提高阅读量，处处以提高学生能力为目的。 学生通过半年的学习，各方面能力都应有相应提高，词汇量较以前有较大的扩充，阅读、写作能力也有较大提高。

六、 教师专业发展计划(读书、培训、研究等)

平时注重阅读相关学科资料、论文，积极参加各种培训，老教师加强对新教师的指导，新教师注重备课的充分，并多向老教师虚心学习，全组齐心协力、共同提高，共同进步。 七. 本学期教学进度表

2 1. 第一阶段

第1 — 9周 Modal III 第10 周 期中复习(统练) 2. 第二阶段

第11--17周 Modal IV . 第18—20 周期末复习(检测)

第7篇：牛津版九年级英语复习计划

分界初中九年级英语复习计划

一.学生现状分析：

从初三上学期期末考试成绩来看，部分学生英语成绩问题较大，经过我们备课组的分析主要存在以下方面的原因：

1、 学生在阅读理解方面的得分较低，阅读能力较差。

2、 学生在第二卷的得分也很低,完成句子和写单词得分不理想。而作文题，由于平时缺乏训练，学生的写作水平不高，成绩好的同学也拿不到好的成绩。

3、有部分学生因基础差而厌学英语。 4. 部分学生的学习态度或方法有问题。

针对以上存在的问题，我们初三英语备课组总结出我们第二学期工作的重点是：1.扩大学生的阅读面，提高他们的阅读能力以及提高他们的解题的技巧。2.平时加强写作的训练，以提高和保证成绩好的同学到中考时，有稳定的发挥，和减少语法错误。3.加强听力的平时训练。4.抓好口语的训练。 二.工作目标：

我们的工作目标是：让每个学生取得最佳成绩。 三.复习备考的进度与安排

我们备课组深深认识到：复习是英语备考的重要环节。只有抓好了复习的环节，我们才有可能出好的成绩。为了有效的达到复习的效果，我们认为复习应分成三个阶段： 1.第一阶段：(2月7日-3月15日)完成7A到8A的课本复习及听力口语一轮复习阶段：

课本复习做到以下几点：

①进入复习前，要求每位英语教师再次精读英语课程标准及泰州2012中考考纲。每位教师负责编一部分每单元的背诵默写内容和课件，具体划分如下： 周其兰 7A & 7B 张燕8A 张春美8B 张红进 9A 周永红9B ② 7A & 7B复习各花一周时间复习;8A、8B & 9A各花两周时间复习。

③课本复习的重点之是词汇、语法、句型、写作、交际用语等等。帮学生做全面的复习。

④ 配套练习为中考复习指南和9B练习册。 ⑤ 坚持默写每单元的重点短语和句型。 听力口语一轮复习。

① 充分利用每位英语教师的早自习时间带领学生进行英语中考口语书的诵读。口语朗诵部分的30篇短文学生跟着录音听读，短文简述部分不仅要求口头背诵，而且要求学生默写。

② 利用每节英语课前5-10分钟，对口语书上的诵读短文进行讲解以帮助学生诵读。

③ 要求学生利用课间到英语老师处诵读每篇短文。

④ 每班各自进行听力口语考试过程的讲解，并在3月前到电脑房上机模拟一次。 ⑤ 每天利用一定的时间进行听力的训练。

⑥ 3月15日左右，第一次全市口语听力考试模拟。 2. 第二阶段：(3月16日-4月25日)继续牛津课本复习以及听力口语再复习阶段：

(1) 牛津8B-9B课本的复习 (2)听力口语

二、三轮复习阶段

① 根据听力口试一模的成绩，将成绩较差的学生名单统计出来，每天利用中午午自习前的时间进行单独辅导。 ② 从3月16日至4月15日，开始听力口语测试的第二轮训练，方法如第一阶段。但是针对性跟强。将学生划分为3人或4人小组，利用每天课余时间互相抽读和抽背，并相互纠错。每天到任课英语教师处诵读，每天默写。在这一阶段更加注重学生的语音语调和流利性。

③ 争取在二轮训练后，能够给学生第二次口语听力模拟考试的机会。

④ 从4月16日至4月25日，进行听力口语测试的冲刺训练。在这段时间内，更加关注成绩差的学生。将模拟考试中成绩优异的学生与成绩差的学生组成互助小组，由两名好学生辅导一名差学生，充分利用课余时间进行口语听力材料的诵读。 ⑤ 4月25日左右中考口语听力测试。

3、第三阶段：(4月26日-5月20日)专题复习阶段：

这一阶段的重点是复习指导用书。我们根据复习指导书的考点来帮助谁进行专题的复习。由于我们在前一阶段已对教科书的内容进行了系统的整理和疏导，因此，在这段时间我们将针对今年中考的难点和高分题进行深入训练。在用好指导书的同时，让学生完成一些模拟试卷，并对他们的综合能力进行测试。让他们适应中考的试题。总之，这一阶段的任务是全面提高学生的综合能力，并帮助他们树立信心。

4. 第四阶段查漏补缺和分层指导阶段(5月23日-6月10日) 在此冲刺阶段，我组拟完成以下任务： ① 分层针对指导

我们将对学生的薄弱知识进行强化训练。并且，把学生分好层次，根据他们的不同层次和不同的薄弱知识进行针对性的训练，个性化的训练。

② 中考英语题型解题指导

③ 根据今年中考的新题型和分数的分布。我们每星期都会设一节写作和一节听力训练以及一节阅读理解课。务求在平时就打好基础。 四.对策和措施

现在离中考的时间已经不多了，我们将从以下几方面来应对：

充分发挥集体备课的作用。我们将进一步加强集体备课，通过群策群力，备好每一节复习课和每一个知识点，提高复习的质量。认真研究中考的走向，选好复习题。课堂上做到精讲精练。做好培优补差的工作，对学生进行分层指导。 总之，我们一定会全力以赴作好中考的备考工作，以实现我们的目标。 2012-02-06

第8篇：牛津小学英语5A期末复习计划

唐桥小学徐海娜

转眼又到了学期末，5A教材单词量多，语法知识多而散，句型多，文章篇幅长，这一切的一切都给我们的教学带来很大的困难。现在新课基本结束，根据平时教学过程中以及单元测试中学生暴露出来的问题，制定一下复习计划：

第一阶段(课文、单词、词组、句型)按单元复习

从Unit9倒着往前复习，(因为1-4单元期中复习花的时间教多)，上课首先通过默写等形式默写6-9单元单词、词组、句子等，接着是梳理课文，由于学生自觉性教差，回家的口头作业很多学生不能完成，所以课上提供时间给学生读，此时要求学生中英文对照读。接着是输理每个单元出现的难点、重点，并出相关练习。Unit9出些句子的翻译练习，以及词组翻译;Unit 8，have, has,和there’s ,there are比较的练习，也就是用他们的相应形式填空;Unit 6-Unit 7的现在进行时，Unit4复习like句型，Unit 3的can句型以及Uni1-Unit2的there be 结构。每个单元的听力练习溶入到每个单元复习中，让学生学会听的方法，提高学生的听力。

附学生要求掌握的语法内容： 语法：

A.知道名词有单复数形式： Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be +名词的单/复数形式; Unit 9形状(shapes)用复数 B.知道主要人称代词的区别

C.知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化 D.了解表示时间、地点及与动词搭配的介词 E.了解英语简单句的基本形式和表意功能 Unit 1 There be 的肯定句、否定句和疑问句 Unit 6 p46 现在进行时的肯定形式 Unit 8祈使句的否定形式 Don’t forget. 第二阶段，按题型归类复习

综合单项训练：词组归类练习，连词成句归类练习，相应形式归类练习，选择归类练习(针对各单元的难点)，交际用语配对归类联系，阅读短文强化训练，看图完成对话练习等，语音练习分解在各归类练习中，语音是难点，通过每天的训练让学生学会拆分的方法。

第三阶段，综合练习

根据学生的情况出两张综合练习卷，并根据考试情况及时巩固学生某些语言点或者练习上的不足，给学生制定明确的目标。

第四阶段，综合模拟练习模拟测试，提供给学生一个模拟实战的机会，再抓好解题的方法，做题的习惯，迎接考试。

这期间主要是补差工作，本年级英语学习中两极分化特严重，因此根据这个情况，复习期间我们进行因材施教，特殊情况采取特殊复习的方法，主要抓后进生的单词、词组、句子的过关情况以及课文的认读，一些语法知识让他们记会做题的方法，出一些相对比较简单的题目。让他们体会成功的快乐，并对考试充满信心。

附学生要求掌握的词汇内容及练习(语音)：

一、目标分析：

1.语音

(1)复习、巩固5A部分已学的音标(以单元音和部分辅音为主)。 (2)学习双元音和剩余部分的辅音音标。

(3)通过本学期学习达到小学阶段国际音标基本达标的目的，基本要求如下： a. 能正确认读音标，区分元音音素和辅音音素;区分长元音、短元音和单元音、双元音;区分清辅音和浊辅音。 b. 能正确书写音标和音标词。

c. 掌握借助音标拼读单词的能力。拼读音标词应从学生学过的单词开始，向拼读生词过渡。单词教学应适当借助音标，以提高学生运用音标的能力和学习效率。 (4)能采用正确、标准的语音、语调朗读短文、对话，养成良好的语音基础和朗读习惯。

2、词汇

教学单词应该与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文;在情境中学习、理解词汇和短语”。作为小学阶段的最后一关，教师还要注意帮助学生将新旧单词加以整理、归类、记忆和巩固。

二.教材地位

1、语音部分，第一次出现了双元音，要求学生能学会双元音正确、到位地发音，并能正确朗读相应的音标词。能用正确、标准的语音、语调朗读短文、对话，养成良好的语音基础和朗读习惯。

2、词汇方面，单词以归类方式呈现，要求能在复习的过程中进步加大词汇量，如水果类、食品类、乐器类等名词;另外在学生能正确使用形容词性物主代词的基础上，进一步学习名词性物主代词的含义和使用方法;复习、巩固了形容词(感官)、、动词、介词等，起到归纳、整理、加强记忆的作用。

(二)、复习方法：

1、课文、单词、词组、句型按单元复习， 从module 3 倒着往前复习，因为module 1-module 2期中复习花的时间教多 ，上课首先通过默写等形式默写1-3模块单词、词组、句子等，接着是梳理课文，由于学生自觉性较差，回家的口头作业很多学生不能完成，所以课上提供时间给

学生读，此时要求学生中英文对照读。接着是梳理每个单元出现的难点、重点，并出相关练习。

(三)、综合模拟练习

根据学生的情况出2到3张综合练习卷，提供给学生一个模拟实战的机会，并根据考试情况及时巩固学生某些语言点或者练习上的不足，迎接考试! 这期间主要是补差工作，本年级英语学习中两极分化特严重，因此根据这个情况，复习期间我们进行因材施教，特殊情况采取特殊复习的方法，主要抓后进生的单词、词组、句子的过关情况以及课文的认读，一些语法知识让他们记会做题的方法，出一些相对比较简单的题目。让他们体会成功的快乐，并对考试充满信心。

三、复习应该注意的事项：

1、教师在复习过程中，要特别注意留一定的时间让学生记忆单词，这觉得这是不可或缺的。因为学生下去后没有时间进行口头练习，而且上课时，也没有多余的时间给学生记忆单词。

2、复习时，对于每一个语法现象，教师不必给予太清楚的说明了，只要学生能够会运用，这就达到了目标。

3、课本中出现的动词的过去式，一定要求学生记住并且会动用。

4、课文中的句子，学生要知道它的汉语意思。这要花一定的时间给学生进行复习。对于我们班的特殊情况，逐句逐词进行讲解，直到学生掌握为止。

5、同时，在复习时，要和课堂活动用书结合起来，留一定的听力训练时间，让学生在不断的重复听力训练中得到提高。

四、复习方法及原则

1、加强单词的朗读和默写，给学生明确的任务，使他们也能尽自己最大能力过好单词关。 将词组复习与单词分类复习相联系。把单词、词组、句子和阅读作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密联系起来，合理安排复习内容，提高学生整体运用知识的能力。。

2. 以听说读写为主要途径，让学生多读，在复习中培养学生朗读英语的习惯，在学生多读多说的基础上不断提高听和写的能力，听说读写要有机结合，才能相辅相成。学生基础差，见过的英语习题比较少，因此要从习题入手，让学生尽可能的做出比较多的习题，这样在初次考试中不至于束手无策。

3. 注意复习过程中的趣味性，充分调动学生的学习积极性。我们有些学生对学习英语缺乏一定的兴趣，所以要选择适当的形式和内容，控制好内容的难度，要学生获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入到紧张的复习中，并在复习中获得进步。

4. 注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。学生两极分化想象严重，那么对不同层次的学生就要提出不同的要求，对于成绩较差的学生复习重点放在单词，句型等基础知识上。

5. 注意做好学生的心理调试工作，让学生在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好的完成任务。对于没有投入到复习的学生来说要给于适当的压力。

五、复习措施

1、针对复习，在复习之前进行一次摸底测验，取得学生对本册知识掌握的第一手资料。

2、将全册知识系统化，由单词入手过渡到每一种句型再到对话，逐层逐级的进行系统讲解练习。

3、在复习阶段，采取有效的评价手段，以鼓励、激励为主，促进学生学习积极性。

4、认真备好复习课，做到课课有练习，节节有讲解。

第9篇：牛津英语s4A教学计划

一. 学生情况分析：

《牛津小学英语4A》是从四年级起学习英语的小学生的起始课本，小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学生进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

二. 教材分析：

本套教材从听说入手，结合进行字母教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情景的句型操练。这样安排的目的是通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。本册书共四个板块。这些板块的主要功能如下：Learn to say通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。同时呈现新的词语，句型，功能和话题。 Look and learn，主要话题归类和图词结合的方式呈现新的词语。 Look and say以图为主，并安排了主要句型，旨在通过比较真实的语言情景用滚动的方法引导学生操练本单元和已经学过的内容。Fun house通过做游戏，诵童谣，唱歌，调查等活动进一步帮助学生巩固所学的内容，培养听说和思维能力。look , read and write板块在四线三格中提供了二十六个字母的大写和小写，以帮助学生正确认读和拼写。 三. 教学目标：

1、情感要求 对英语学习有持续的兴趣和爱好，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;有明确的学习英语的目的，能认识到学习英语的目的在于交流;有学好英语的信心，敢于用英语进行表达;乐于接触并了解异国文化。

2、知识要求

能按要求掌握所学单词，能按要求掌握所学句型，能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。

3、技能要求

养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。 四，教学内容 September: Module 1 Getting to know you Unit 1 Here I am! Unit 2 Greetings Unit 3 In the classroom Unit 4 Saying and doing October: Module 2 Me, my family and friends Unit 1 My friends. Unit 2 Feelings Unit 3 Families Mid-term examination 期中考试 November: Module 3 Places and activities Unit 1 My school Unit 2 Shopping Unit 3 Parks and playgrounds December: Module 4 The natural world Unit 1 Animals. Unit 2 Insects and plants. Unit 3 The park End-term examination review 期末考试复习 End-term examination 期末考试 五，教学措施：

1.从听说入手，结合进行单词教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情景的句型操练。

2.在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机结合、合理安排，使它们相互渗透、融会贯通。

3.尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写、先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。