时光在流逝，从不停歇，在这时光静走的岁月中，唯有工作留下的成绩，让我们感受到努力拼搏的意义。无论是什么行业的工作，在努力工作的过程中，你可能曾面临众多的困难时刻，那就为自己写一份工作总结吧，勉励自己，吸取经验，成长为更好的自己。以下是小编精心整理的《语文老师的工作总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!
我的中学语文老师
要问中学语文课是一门什么样的课程，我真说不出。
下定义，是专家们的事情。
我上中学时把语文课分成两种——我爱上的，我不爱上的。
这种分类方法，全凭感情用事，没有任何根据。决定我好恶的，仅仅是任课教师。
我没有资格评价我的老师们，也没有能力识别他们教学的优劣。在这种情况下，说自己爱上某位老师的课或不爱上某位老师的课，不仅轻率，甚至荒唐。可是，当时我就这样把语文课分类了，或者说，把语文老师分类了。
上高中的最后两年，我跟随一位据说在我们这里很有名气的老师学习语文。听同学们说，这位老师常常在“语文教学”之类的杂志上发表文章。那时我并不很懂“常常发表文章”意味着什么，不过我听了仍是肃然起敬。
这位老师的一切，都无可挑剔。小背头总是一丝不乱，长短也总是恰到好处;脸庞丰腴，又红又白;五官端正，搭配适宜;鼻梁上的眼镜使他显得凝重肃穆，加上一身干净整洁的蓝布制服，别人一看，便知他是以为人师表为己任的。
他的板书也极规矩，字不大，却圆润娟秀;横着写，就像拿尺子比着，笔直笔直的。
条理分明，充实严谨，是他讲课的特点。几乎每篇课文他都从时代背景、作者介绍讲起，然后解释生词，逐段分析，在黑板上写出段落大意，主题思想，写作特点，让我们一一抄在笔记本上。
他讲得那么认真，嗓门大得惊人。在炎热的夏季里，他会满脸潮红，汗珠凝聚在白皙的前额上，顺着两腮流淌。望着他，有时我会胡思乱想——这位老师讲课，怎么像干体力活儿似的?
过了一个学期，我便不愿意上他的课了。我觉得他总是让我们忙忙碌碌地抄写，抄时代背景，抄段落大意，没完没了。而他讲的所谓每篇课文的写作特点，我虽然不懂，但从笔记上看，几乎都大同小异，不过是几句套话的不同排列而已，我很难区分它们。
我希望在语文课上还能听到一些课以外的东西，那会有意思得多。可惜，这位老师从来不说题外的话。当然，我对这位老师印象不佳，还有其他原因，但那是老师们之间的事，我无庸置喙。
我更怀念在他之前给我授课的几位语文老师。在课堂上，他们是常常说题外的话的。听着老师们说古道今，旁征博引，我常常觉得如沐春风，如得雨露，不仅对老师产生了强烈的亲近感，好像心中还充实了什么东西。那种灵妙的感觉，至今仍然令我心动。
我在北京四中念初二上半学期时，教我们语文的女老师休产假了，代课的是一位身体十分结实的老先生——续玉虎——短短的白头发茬儿晶莹闪亮，和他紫檀木似的脸以及一身笔挺的黑呢子中山装，形成鲜明对照。在自我介绍时，他微笑着向我们宣布，他是我们的学长——1917年于本校高中毕业，是本校足球队队员。他又告诉我们，大诗人冯至先生，也是我们的学长，比他低一年级。他特别强调说，就学问而言，他这个学长照冯至学长就差远了。这个开场白，一下子就获得了我的好感。
比起众多的中学语文教师，续先生的口头表达能力不算高明，但有时在讲课之余，他说起本世纪初他们在四中的一些往事，非常有趣，令人神往，很快我就爱上他的课了。
一次，在讲完正课之后，他又谈到冯至先生。他说，他高中毕业后，“ 侥幸”考入北京大学中文系，但依然以踢足球为乐事，对学业并不重视;而冯至先生呢，第一年高考不幸落榜，但冯先生并不气馁，足不出户，刻苦攻读，第二年终于如愿考入北大，尤其可贵的是，冯先生将刻苦精神持之以恒，最终取得了大成就。他自己呢?纵然也有过雄心壮志，但终因没有踏踏实实读书，到老一事无成，只能惭愧度日了。
讲这些话时，他走下讲台，置身于一排排课桌之间，仿佛他就是我们中间的一个，我们都深深地感受到他发自内心的懊悔。我们都静静地望着他，他的每一句话，都像暮鼓晨钟似的响在我们心上。我们知道，这些话，他是为我们说的。
他忽然走回讲台前，闪闪的目光在我们的脸上一一巡视着，问我们：“你们当中，有喜欢写作的吗?有吗?这几十年，我搜集了很多生动的民间语言，记了整整两大本子。我愿意奉送。喜欢写作的同学，下课来找我吧。”
那时我正热衷于踢足球、打乒乓球，而且认为作文的命运根本无法自己把握，全看老师对你印象如何，对那两个大本子，我当然毫无兴趣。至于是否有别的同学保藏了那两个本子，我就不得而知了。
这件事我一直没有忘记，每想起它，心中总会涌起一种既美好又伤感的情愫。我觉得，那位身穿黑呢子中山装的白发老人，对他的学生们，对他的小学弟们，怀着的真诚的厚望，在人世间是十分珍贵的，也许我们辜负了他，但他给予我们的那份感动，永远照耀着我的心。
上初三的时候，教我们语文课的是杨锡之先生。杨先生如何授课，今天我已经丝毫回忆不出，我只知道，我喜欢他。后来，我有幸见过一些我国老一辈的真正的大知识分子，但论风度的儒雅，迄今而止，我还没见有超过杨锡之先生的。即便是20世纪50年代初期国家工作人员每人都穿的松松垮垮的灰布制服，也遮挡不住他出众的风采。他个子高高的，清瘦，背稍稍有些驼——驼得那么有味道，斯文，持重，从容不迫。那时，他头发已经灰白，面容却依然俊美。难得的是，浓重的书卷气，几乎遮掩了他的俊美，那张脸上现出的是一种奇特的魅力——睿智，宁静，慈和，还有几丝不易觉察的孤傲。
我们班，有一多半同学是来自农村的，其中有两位年纪比我们大得多一些，至少其中一位当时已娶妻生子了。他们俩是杨先生最喜爱的学生。那时，写作文是要在课堂上完成的，他们俩却享有特权，可以在作文课后继续写下去，因为他们每篇作文都写得很长。一个作文本，我们可以用两三个学期;他们呢，两三个作文就写满了。杨先生总是称赞他们的作文内容充实，语言流畅，给他们改作文时，花费的心血也多。他用红笔随处圈圈点点，还用他潇洒的毛笔字写上眉批，总批，都是密密麻麻的，光看作文本上那蓝字红字的错错落落，就是一种美妙的诱惑。那两位同学得到杨先生的鼓励，作文就格外用心了。
有一次——我忘记是讲哪课书了——杨先生忽然谈起写作的甘苦。他几乎是用抒情的语言描绘了深夜，描绘了寂静，描绘了孤灯，描绘了寻章索句的艰辛与快乐。他的目光与往常不同，回忆使它有些飘忽，动情使它如水般湿润。他也没有像往常那样注视我们，他的目光越过我们头顶，穿透了厚厚的墙壁，不知望向什么地方。我觉得，那些话，他不只是向那两位农村同学说的，也是对他自己说的。那一瞬间，他的眼神是空茫的，带着些许欢乐，些许忧伤。他心里想些什么呢? 我们都怔怔地望着他，期待他的下文，然而，他微微一笑，目光转向我们，戛然而止了。
在我的中学语文教师中，令我最念念难忘的是北京十三中的马钧先生。
直到今天，我仍说不清马先生的年纪。给我们授课时，我就觉得他的年纪很大了，因为他已经歇顶，清瘦的脸也不光坦;但他穿着米色绸衫、浅色卡叽布西裤，亮洁的三接头皮鞋，特别是镜片后面那双炯炯有神的大眼睛，又使他显得非常年轻。不仅如此，他动作敏捷，有时动作幅度很大——也许他真是很年轻的。
与当时绝大多数严谨庄重的中学教师不同，他具有一种潇洒甚至疏狂的气质。那时尚无“启发式教学”之说，在讲台上，他洋洋洒洒，滔滔不绝，旁若无人，讲课文，讲与课文有关的各种知识，甚至对时事发些议论，似乎都是信手拈来;有时讲着讲着，他会突然转身，飞快地在黑板上写下两句古诗，或某位我们还不知道的作家的名字。我们都觉得马先生的课精彩极了。
记得在讲老舍先生的《我爱新北京》时，他念了几句课文，忽然激动起来。他尖锐地批评了新中国成立后老舍先生的新作《春华秋实》《无名高地有了名》《青年突击队》等。他说，老舍先生固然热情可嘉，但这些都是平庸之作，有谁相信，曾写出过《骆驼祥子》的作家，会写出这么一堆玩意儿!他告诫我们：读老舍，要读《骆驼祥子》，读《月牙》，读《断魂枪》，《青年突击队》之类的东西不必读。
令我惊讶的是，马先生在50 年代中期的即兴之谈，二三十年后，才成为某些老舍研究者的严肃话题。
遗憾的是，当时我们是一批懵懵懂懂的中学生，对文坛上的事情一无所知，对马先生的高论不但无动于衷，而且觉得他目中无人。
确实，马先生傲气十足。我们在课堂上写作文时，他常常捧着一本精装的原文莎士比亚，有时专心阅读，有时走到窗前望着院中的大槐树沉思默想。那神气，早已把我们忘到九霄云外了。
他说，朱生豪先生把莎士比亚的全部剧作介绍到中国来，功不可没，但误译错译之处不少，他很想搞一套新的译本，可是没有时间——得判我们那些一挥而就的破作文。言下之意，是我们妨碍了他。
出我们意外的是，他也有“ 目中无己”的时候。
在他给我们讲授的一册语文课本上，收有一篇他写的散文，如果我没记错的话，标题为《狄西》，写的是他去匈牙利参加世界青年联欢节时结识的一位匈牙利的青年。能被辞章学家们选作高中语文教材的文章，当然都是十分精粹、十分规范的，对任何作家来说，都是一种荣耀。在没讲这课之前，我们都猜想，马先生一定不会错过给自己树碑立传的机会，至少要把青年联欢节上的趣闻趣事畅谈一番。没想到，在课堂上，他只轻描淡写地说了一句：“这篇东西没什么可讲的，也不该收进课本。翻过去吧。”这就完了，讲下一课了，让我们大失所望。
对中学生来说，鲁迅先生的文章，尤其是杂文，是最艰涩难读的。马先生可能是鲁迅先生的热烈崇敬者。在课堂上，有时他会对鲁迅先生的“论敌”发表很激烈的批评意见。有一次，他气愤地说：“鲁迅先生逝世后，周扬还有脸给先生抬棺材，装模作样!”我们都大眼瞪小眼，不知他为什么义愤填膺。几年之后，学了中国现代文学史，我才知道，那是属于“两个口号”之争中的事情。当时我们怎能理解呢!
讲起鲁迅先生的作品，他博论宏议，神采飞扬，自得其乐，可惜，我都似懂非懂。只有一句话，我至今记忆犹新。
在讲到鲁迅先生作品的含义深远时，他说：“读鲁迅先生的文章，你不读完最后一句话，最后一个字，最后一个标点符号，你就不可能全部读懂这篇文章!不可能!”
我，不只我，我们全班同学都傻呆呆地望着他，既觉得他危言耸听，又觉得像是有些道理——对刚刚学完的《我们不再受骗了》，我们正有一些不解之处。于是，教室里像突然刮起一股清风，翻动书页“哗哗”响，我们都睁大眼睛，看课文的最后一句话，最后一个字，最后一个标点符号。当时是否有新的领悟，已不记得。
以上三位语文老师，是我喜爱的。我愿意上他们的课，盼望上他们的课，就像期盼一场球赛，一个晚会，一次郊外远足。现在想来，他们的课所以有魅力，其共同之处就在于，他们都重视语文课中的文学成分，利用它开拓我们的视野，启迪我们的灵智，丰富我们的情感，引导我们亲近文学，热爱文学。
正是在他们的熏陶和辅导下，有的同学开始写作，投稿，参加报社和北京图书馆组织的各种文学活动。他们精力充沛，热情似火，头脑灵活，组织文学小组，组织话剧团，干得有模有样。后来虽然由于各种原因，他们当中的绝大多数都改弦易辙了，但对文学的痴迷，曾使他们中学时代的生命分外活跃，分外充实，并留下永远美好的记忆。
在这方面，我觉醒得晚。可是，一旦我爱上了文学，爱上了写作，那些封闭多年的记忆立即苏醒了。续玉虎先生、杨锡之先生、马钧先生生动的身影，亲切地浮现我的眼前，原来他们很早很早就在我心中埋下了文学的种子，只是我太迟钝了，那么晚，才让它破土而出，拱出芽儿来。
我的妻子也是中学语文教师，我问过她，你的学生中有喜爱文学的吗?有人向报纸杂志投稿吗?她说，80年代还有，极少。90年代以后，一个也没有了。
难怪。90年代以后的中学语文课，以争得中考高考分数为唯一目的，哪里顾得上培养学生对文学的兴趣!
我为自己庆幸。毕竟，我曾经有过我喜爱的语文老师;毕竟，我曾经上过那么多打动我心灵的语文课。
(选自《北京文学》，有删节)
作者：母国政
语文学科的特殊性要求语文老师必需具备教学魅力。教学魅力是指教师在教学实践活动中对学生有强烈、持久的人际吸引力及精神感召力和智慧启迪力。新时期语文老师独特魅力主要包括崇高的师德素养、渊博的学识修养、良好的心理素养、个性化的教学艺术、高尚的人文情怀、与时俱进的气度六个方面,本文结合这六个要素谈谈怎样做一个有魅力的语文老师。
一、崇高的师德素养是语文教师魅力的基础
教师作为塑造学生人格的主体,自身必须具备高尚的道德修养。古人云:“亲其师,信其道。”语文教师崇高的“师表风范”能使学生产生亲切感、仰慕感和敬爱感,从而成为老师行为的效仿者。汪曾祺先生追随沈从文大师就是一例,用汪曾祺的话说:“不能说我在报考志愿书上填了西南联大中国文学系不是冲着沈从文去的”,“沈从文是对我很有吸引力的”等。理想的语文课堂应该是多姿多彩、生动活泼、情趣盎然的,这种课堂氛围来自语文教师的身正典范、睿智机敏和博学慈爱的人格魅力。以道德教育著称的孔子就提倡“以身作则”和“三省吾身”,强调教师人格力量的示范作用和感染作用。
二、渊博的学识修养是语文教师魅力的源泉
教师的天职就是把人类浩如烟海、包罗万象的知识加以选择和概括,通过课堂教学以最快的速度、最有效的方法传授给学生。在中学各门学科中,语文是最具包罗万象特质的综合性学科,教材从唐诗、宋词、元曲、明清小说,到中外现当代诗歌、小说和戏剧,五彩斑斓、丰富多彩。如此宏大的教材体系,如语文教师读书不多、不“杂”,文化底蕴不厚,又怎能慷慨陈词,让学生悄然动容?又怎能亦庄亦谐,使学生既得乐趣又得理趣呢?所以语文教师除了具有扎实的语文知识外,还应当具备包括美学、哲学、经济、社会、自然等学科的相关知识素养。除此之外,像音乐、绘画、艺术、戏剧表演、相声说唱、快板小品等方面的知识,不一定要精,但是如果教师具备了这方面的相关知识,可以深深吸引学生,学生的素质也得到全面的发展,从而顺利完成教学工作。因此,“学然后知不足,教然后知不究”,应是我们语文教师的指导思想;“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”应是我们语文教师的精神写照。
总的来说,一名有魅力的语文老师必须具备中文专业知识为基础,教育科学知识做保证,其他百科知识是补充的层次合理、主次分明的知识系统。具体表现在语文教师教育行为的“科学性”、“艺术性”、“个人独特性”,以及教师精神世界的“丰富性”和“发展性”。
三、良好的心理素养是语文教师魅力的内核
现代文明的推进使得职业教师必须具备良好的心理素质,教师良好心理素养主要有以下标准:
1.正确的角色定位
教师首先要对自己的职业角色有充分的了解,并且高度认同自己的职业,这应该是教师心理健康最基本的标准。要勇于面对现实,正确认识自己的角色,充分发挥自己的价值。同时,明确自己的知识缺陷,发挥特长,弥补不足。
2.健康的心理环境
这里的心理环境是指教师在从事教育事业时的内心活动环境,健康的心理环境是指教师在工作中一定要具有稳定的心境,乐观、向上的情绪体验。我们要微笑着对待每一天,微笑着面对每一位学生,微笑着对待自己的每一项工作。只有具备这样的心境,教师才能更好地胜任教育教学工作。
3.正确的自我评价
正确地认同自身、接纳自身、评价自身,是教师良好心理素质的必要之义。一个教师只有自己首先是一个充满信心的人,才能在实施教育的过程中对自己的学生始终充满信心,也才能正确地运用教育思想和教学理论实施科学的教育。
4.精勤的思维习惯
教师良好的心理素养来自于教师自身良好的思维习惯。教师不是鹦鹉,不是喇叭,而是艺术家、工程师,艺术家和工程师的魅力就在于他们有自己的思维和思想。语文老师尤其要在教育教学中积极思考,远离平庸,切不可人云亦云,只有这样才能“争取到学生的思想和心灵”。
5.和谐的师生交往
善于接纳他人、有良好的教育人际关系,是教师良好心理素养的一个具体指标。主要表现为妥善处理师生关系,用平等的态度对待每一个学生,用宽容之心正确对待学生的缺点和优点。
教师良好的心理素养还包括:高尚的情感、顽强的意志、良好的性格等,限于篇幅不一一论述了。总之,具有良好的心理素养的老师,能受到学生欢迎,能让学生热爱所教学科,能卓有成效地争取到“学生的思想和心灵”。
四、个性化教学艺术是语文教师魅力的根本
个性化教学是语文教学增强生命力,引导学生个性健康发展,培养学生创新思维能力的重要方面。要想成为一名优秀的语文教师,必须努力通过以下几个方面寻求个性化的语文教学。
1.具备独立自主的教学个性
教师的个性是语文教学艺术的创造源泉,个性意识越强、个性教学主动性越明显的教师,就越能有效地进行和指导语文教学。同样,教师个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈能创造性地运用于语文教学艺术之中。
2.设计独树一帜的个性化教学思路
首先教师要有超前意识,尽可能打破原有的课堂教学模式。不拘泥于教学参考和名人教学方法的束缚,用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次要找准教学方法改革的“突破口”,学生的个体差异和发展要求教师因材施教,有针对性地促进学生的个性发展,使之形成优秀的品格。
3.寻求与众不同的个性化教学艺术
教师的职责不在于“教”,而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术,要“运其才智,相机诱导,体悟传神,发展个性”。也就是要运用教师的才智,发展学生的才智,以个性培养个性,以情感增进情感,从而充分发展学生的思维和个性。
4.塑造别具一格的个性化教学风格
教学的个性化体现在语文教学中就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合,形成符合教师个性特点实际的教学风格,从而在教学上实现对学生个性教育的最大效果。首先,教师要促进师生双边交流,以及同学之间的交流,让学生在多种思想和观点的碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣。其次,开拓语文教学空间,开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内,增益于课外”的开放性教学观,多组织学生走出校门,开拓学生的社会视野和社会接触面。
5.展现略高一筹的个性化教学品位
教学起点高、手法新、品位高,是个性化语文教学艺术的集中体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学氛围,融洽、能够相互理解的师生关系。因此,高品位的个性化教学首先是实行教与学的民主平等,师生彼此尊重,教学相长。其次是开展合作学习,可采用小组讨论、课堂讨论,甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流,活跃课堂气氛,构建良好的教学情境。除此之外,教师还需要结合课文内容的多层次性、语文问题的多样化、语文学科的多极化等特点,引导学生根据不同的思路去思考,参与讨论,在充分表达自己的独到见解的基础上,明是非、分主次、求同异,从而实现培养学生个性和创新能力的目的。
五、高尚的人文情怀是语文老师教学魅力的核心
教师赢得学生心的关键是要有高尚的人文情怀。
1.教师对待学生要有一颗博爱的心
孔子之所以被誉为万世师表,关键在于他有一颗爱满天下的心。他对学生不分智愚,不分长幼,不分勤惰,不分恩怨,一概热心教诲和鼓励。
2.教师对学生要以诚相待
教师必须丢掉师道尊严的“面具”,允许“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。
3.教师要宽容
教师的爱心应表现在对待学生的宽容上,宽容是一种伟大的教育力量。
4.教师的爱心表现在对待学生的责任感上
教师要使课堂始终处在一种自由宽松的教学环境中,让学生于无言感动之中产生心与心的感悟。教师不能奴化学生,因为教学不仅仅是一种告诉,更多的是唤醒和体会。
六、与时俱进的气度是语文教师魅力的翅膀
语文学科虽说教材变化大、知识更新快,但它是激发学生学习兴趣、培养学生审美情趣、塑造学生健全人格最重要的学科。在当今的信息时代,社会在挑战语文教师,生活在挑战语文教师,语文教师就更应该有与时俱进的气度和魄力,把自己磨练成新时代的“新”教师。 有人羡慕易中天在央视“开坛论道”,掀起民间“汉风”热潮;也有人羡慕“生活中的普通小女人”于丹,7天《论语》心得而一举成名,被称为“学术超女”。其实,他们只是我们的同行,两位普普通通的“语文教师”,两位与时俱进的“语文教师”。
众所周知,“语文学习的外延和生活的外延相等”,生活是语文学习的大课堂,要让学生恰到好处地领悟“语言和文化”所蕴含的审美情趣,教师就应努力使自己成为“杂家”,虽说不可能也没必要掌握所有的信息,但起码应该听懂学生在讲演或在作文中提到的“客”、“微笑圈”和“五月天”等信息。因此,语文教师不仅要学习现代化、形象化,如应用图画、音像、网络等多媒体教学手段,更应该有与时俱进的气度与魄力,把握时代的脉搏,接受社会和生活的挑战。在忙碌的人生中留心生活的不同方面、不同时间、不同场所,体验生活的不同滋味,并将这笔丰厚的精神财富巧妙地传达给学生。在这个过程中也能把自己磨练成新时代的“新”教师,充分利用语文学科优势,把教材中的人文精神与生活气息传递给学生,用灵魂的真情去拨动学生的情感之弦。
时代在前行,社会在进步,我们面对的是一个知识爆炸、信息异常丰富的世界,语文教师将面临着教育和学习模式的严峻挑战。这是一场史无前例的挑战,每一个语文教师都应当在教育教学实践中去寻找、发现、超越自我,用自己最独特的魅力去吸引、感染、陶冶学生,教出自我风采,成为一个充满魅力的语文教师。
(作者单位:杭州第一技师学院)
作者：申鹏程
摘要：随着国内外教育改革的日益深入，教师专业发展备受人们关注。基础教育课程改革和素养教育的全面推进，对教师的素质和素养提出了更高的要求。本文简要介绍了小学语文教师素养的概念，阐述了小学语文教师应具备哪些素养，并对如何培养和提高小学语文教师的素质提出了意见。
关键词：小学语文教师;素养;培养与提高
语文教师是语文教育过程中施教的主体，其教书育人的双重职责决定了德才兼备的修养标准。为了适应语文教育本体和主体发展的需要，现代语文教师必须在思想道德素养、科学文化知识、教学与科研能力上加强修养。就教师素质而言，这是一个综合的整体概念，是教师各种素养的集合体，是指教师履行职责、完成教育教学任务所必须具备的内外品质的综合。就是说教师素质是教师职业对教师个人所提出的内外品质上的要求;是否具备这些内外品质，直接影响着教师教育教学工作的效率和效果。
一、小学语文教师素养的概念
(一)素养
素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。
(二)小学语文教师
小学语文教师是小学教育环节中最重要的师资，其核心任务就是向学生传授最基础的语文知识，培养学生最基本的语文能力。小学语文教师是少年儿童获得良好语文能力的人生导师。
(三)语文教师的素养
语文素养指的是学生平时在语文方面的修养。它包括对语文的思想感情，语言的积累、语感、思维，包括一些語文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力等，还包括品德修养、审美情趣等。
二、小学语文教师应具备哪些素养
(一)思想道德修养
1.正确的政治方向
教师应认真进行政治理论学习。要学习马克思列宁主义、毛泽东思想，认真领会邓小平建设有中国特色社会主义理论的精神实质，认真领会学习教育理论。全面贯彻党的教育方针，实施素质教育。
2.牢固的专业思想
常言道，要给学生一碗水，教师就要有一桶水。教师应有比较广博的科学文化基础知识，不仅限于现有学科的范围，还要具备和掌握相当深度的文化知识。
3.高尚的道德品质
教师的道德品质不仅是做好教育工作的前提，而且对学生道德素质的形成具有重要作用。在素质教育中，教师的道德素质主要体现在如下几个方面：
第一，献身教育、甘为人梯。第二，学而不厌、诲人不倦。第三，热爱学生、尊重学生。第四，严以律己，为人师表。
4.健康的审美情趣
教师的审美素质是指教师感受美、鉴赏美和创造美，以及进行审美教育必备的各种心理条件。苏霍姆林斯基认为，心灵美首先是一种社会的、道德的因素，因此它能使外貌显现出某种高尚的色彩。内在美是教师个人知识、道德修养、高尚人格的综合表现。
(二)语文教育教学能力
1.语文备课能力
备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都知道。在新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，从以人为本的角度出发，在落实学生主体学习地位上下功夫。
2.语文施教能力
在课程改革中，教师的专业化发展已成为重要的课题。提高课堂上的施教能力，更是每个教师的必修课。教师课堂教学能力是教师能力结构的核心，是影响学生学习成绩的关键。
3.语文考评能力
语文考评能力包括对学生学习成绩的考核和教师教学效果的评价两个方面。它贯穿于语文教学的全过程，是师生获取教学反馈信息，用以检查、督促、激励、评价教学的重要手段，因而成为语文教学能力的有机组成部分。
三、小学语文教师素质的培养与提高
(一)注重提高文学素养
语文教育是一项深远的教学工程，它是文学教育通过语文教师的引导在学生身上的具体体现，没有文学教育的语文教育是没有生命力的教育。因此，小学语文教师在具备教学水平，人格修养的条件下，提升自身的文学素养，显得尤为重要。
(二)培养教学监控能力
教学监控能力的培养的实质就在于小学语文教师教学的自觉意识，培养他们对教学活动的自我评估的习惯和能力，培养他们对自己教学过程进行修正和控制的方法和技能，培养他们对学生反应的敏感性。
(三)提高教育科研能力
目前对广大小学语文教师，特别是农村教师来说，学习哲学、教育科学等理论，可以说还处于启蒙阶段。形成科研意识，掌握科研方法，积极开展小学语文教育科学研究，从更高的层次，更深的内涵，更广的视角去探索小学语文教育的规律，以科学研究来深化教学改革，乃是一项不容忽视的任务。
(四)树立终身学习的理念
小学语文教师的终身学习是伴随着整个职业生涯过程的，教师的学习过程是对学生的学习态度、学习兴趣的无声感染熏陶的过程。因此，坚持以学习、探索、创新的态度与精神去对待自己的教育教学工作，是提高教育教学质量的关键。
四、总结
综上所述，我认为小学教师的素质具有巨大的教育作用。百年大计，教育为本，教育是任何一个国家经济发展的根本点和立足点;教育大计，教师为本，提高、发展教师的素质，是提高教育质量的一项根本性措施。只有具备较高的思想道德修养，具有扎实的专业基础知识、广博的文化科学知识、丰富的教育科学知识，具有良好的身体、心理素质，才能成为一名优秀的小学语文教师，才能更好地完成教书育人的任务。
参考文献：
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作者：李雅珍 ?
时光流逝，岁月如梭，转眼20xx年已过去。现对这一年的的工作进行如下总结：一、在思想上，爱国爱党，积极上进。
我积极参加各种学习培训，作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、 在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
作为一名语文教师，让学生掌握良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的任务。因此，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研教材，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，注重对学生各种能力的培养。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在教育教学工作中，我在做到教学“五认真”的同时，平常能以“团结、协作”的精神和老师们共同交流、互相学习、共同进步。
我兢兢业业，尽职尽责。这个学期，我班取得了较好的成绩，我决心让他们在一种“宽松、探求、竞争”的氛围茁壮成长。本学年担任四(3)班老师，根据学校工作计划，认真开展各项活动，加强行为习惯训练及良好心理品质的培养。关心学生的学习和生活，特别关注后进生，予以他们更多的关怀，鼓起他们学习的劲头，更好地融入在这个班级体中。注重行为规范教育，从实抓起，用正确的舆论导向，用榜样的力量，促使学生从被动到主动，从他律到自觉，养成良好的心理品质和行为习惯。使班级蒸蒸日上，尤其注重与家长的联系，运用电话、家访、请家长到学校等多种途径和方法，把学生在校的表现及变化，如期向家长汇报，让家长了解孩子在校是进步了还是退步了，及时掌握孩子各方面的优点和不足，以便有针对性地协助教师开展教育活动。由于我的主动，有些家长也很愿意将孩子在家的表现反馈过来，希望教师的帮忙。这样的双向活动，使家长也参与对学生的管理，对学生的健康成长起到了良好的督促作用。
总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强;电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。
一年一度的自我总结在今天拉开了帷幕。能有一大块的时间静静地坐下来，审视自己一年来的工作，总结一年的得失，感触很多。自我总结，我个人理解为自己评价一下自己的工作，一个人的自我评价总是不能那么客观，自我批评意识不够，自我抬高意识很强。所以，如果我今天的自我总结有失偏颇之处请在座的老师多多批评指正。
纵观过去的一年，我只是和在座的每一位老师一样，认认真真地对待每一件事、每一份工作，做到勤勤恳恳教书，踏踏实实做人，下面就简单地向大家作自我总结一下。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”热爱学生是教师职业道德的核心。工作中，我用我的真心真情去关爱每一位学生，尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好成长的步履，和学生建立了深厚的感情。担任五(1)班的语文教学工作，我的肩上担负着双倍的责任。时间真的是很有限，但我必须对我的学生负责。我以十倍的责任感投入到教学工作之中，不断学习优秀的教育教学经验，改进自己的教学教法，期望能提高他们的学习兴趣，影响他们的思想情操，培养他们的良好习惯，拓展他们的知识技能。对于我的学生我在尽我所能地指导他们学习，但分管工作耗费了我的一定的精力，花在学生们身上的时间相对少了，对此，我总觉得心怀歉疚。古人云：“飞瀑之下，必有深潭。”这“深潭”是“飞瀑”长年累月冲击地面而成的。同样，教学经验和方法也是靠长时间积累起来的。在以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结了教学中的成功与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。
谈到我的分管工作，我要感谢在座的每一位同仁。是你们给予了我最大的理解和支持，是你们替我分担了肩头的重量。回想一年来的德育工作、少先队工作：从军事夏令营、常规教育成果展示会到江苏省公益广告设计大赛，从红读征文到加碘盐征文、科普征文，从江苏省第十五届青少年科技创新大赛到少先队DV短片大赛……一个个比赛纷至踏来，一项项活动应接不暇，再加上学校的德育常规工作，牵扯了不少精力，花费了不少心血，度过了不少个不眠之夜。但这一切都是值得的。在这一年中，我校的德育工作为评估为优秀级，少先队工作年度考核连续两年被评为武进区少先队基础建设星级单位。算不上什么成绩，但它是我们全校教师共同努力的结果。
一年一度的自我总结，让我更清醒地认识到了自己工作中的疏漏和失误，实事求是地认真反思后，发现自己工作中还存在以下不足：
1.缺乏进取精神。工作中，虽有勇于创新、锐意改革的意识，但缺乏细致果敢的工作作风，容易自我陶醉，且有很强的惰性，工作还不够主动、大胆，更谈不上潜心钻研。
2.自身学习还不够。我分管学校德育工作，同时担任五年级语文教学，理应多充电，多学习，多吸收新的信息，但由于某些客观上的原因(家务忙、工作重、压力大)，再加上主观不够努力，所以，业务水平进步不快，德育工作也不能做得出色加有特色。
俗话说：“旁观者清。”在座的老师就是我的一面镜子，在镜子里，我看到了自己的不足，我真诚地希望在座的每一位老师能直言不讳地对我的工作提出宝贵意见和建议，使我前行的脚步迈得更扎实，谢谢。
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大多数的同学认为语文是拿手的科目，很容易忽视它。然而语文却是最不好学习的，也是最难把知识具体化的一门学科。它是学习和工作的基础学科，是“百科之母”。语文成绩的好坏，完全取决于平时的积累。如果语文水平过低，会导致其它学科成绩难以提高，必将影响今后的学习。
那么，我们怎样才能在语文这个世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老师认为，应从以下几个方面下功夫：
1、培养学习语文的兴趣。
学习兴趣是学习获得成功的十分重要的条件。古今中外的许多教育家都很重视兴趣在学习中的作用。万世景仰的大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名心理学家皮亚杰也认为：“一切有效率的工作必须以某种兴趣为先决条件。”先哲们的意思就是说浓厚的兴趣能调动大家的学习积极性，启迪其智力潜能并使之乐此不疲。
2、在以后的教学中我既是大家的老师，又是大家的朋友。我知道：凡是对教学工作好、态度亲切、关怀爱护每位同学的教师，大家就对之很亲切，愿意学习自己喜爱的老师的课程。《学记》中所谓“亲其师，信其道而学其理”就是这个旨意。所以，建立平等和谐的师生关系，善于沟通情感，使你们热爱我、信任我，是激发培养大家学习兴趣，提高同学们语文水平的重要举措。在以后的教学中我非常希望我能成为大家的好朋友。而且我也非常希望大家能够超过我。荀子说：“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。”韩愈也说：“弟子不必不如师”
3、克服这几个方面的消极心理
(1)、满足心理 语文有别于其它学科，不像英语，单词、语法背下来，成绩就突飞猛进，立竿见影。而语文素养的提高是需要循序渐进的，犹如建一座大厦，先必须打好基础，然后才一层一层地建造上去，但永远没有最高。
(2)自卑心理 自卑也是妨碍大家学习的一种较为普遍的心理，特别表现在成绩较为差的同学。我会给差一点的同学多一点爱心、多一点关心。另外，人各有不同，“顺木之天以致其性。”我会给大家多一些发展的空间。
(3)厌学心理 在些同学破罐子破摔，自暴自弃，逐渐对学习失去兴趣
4、“学贵有疑”。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”质疑是动脑思考的结果，也是大家创造的起点，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功的大门的。学一篇课文，大家能质疑，就说明你们学习有了兴趣，动了脑筋，有求知欲望。
课堂的质疑之处一是在课文的重点、难点和关键处;
5、培养语文自学能力
首先要培养良好的学习习惯。“一个有成就的人总是有着良好的学习、生活习惯，习惯养好了受益终身，习惯养不好则成就不了大的业绩”。同样，对学语文来说，也需要有良好的学习语文的习惯。
要求备齐工具书，养成勤查字典、词典的习惯。语文是一门语言学科，字词典是无声的老师，字音、字义及相应用法在字典中都说得非常清楚。因此，备齐工具书是养成良好学习习惯的首要条件。另外，有了字词典，在学习当中遇到生字词还要勤查字词典。有些大家遇到不明白的生字词喜欢问老师，老师成了学习中不可丢的拐杖，这种现象对大家自学能力的培养非常不利。
6、要动脑、动手、动口，注重练习。在语文学习的过程中，不管是对文章的阅读还是汉语知识的练习，大家要多开动脑筋。
7、让大家坚持写周记、日记。用手把自己的思路整理清楚，形成条理性的文字，也是一个很好的锻炼。
8、培养阅读能力
语文学习的主要功夫在于“读”。只有读美文、含英咀华，才能弄清一篇优秀作品的美妙之处。好的词语、优美的句子、精巧的构思等等，这些都离不开读，在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴。
要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用。它往往是文章中心的集中表现，或者是线索等。明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么，对文章的内容的精练概括即文章中心。然后是文章的现实社会意义。作者写一篇文章，总有其写作目的，或者要宣扬先进、批评落后;或者要揭示社会现象，引起我们深思;或者要介绍一个对象，让我们把握其特性等等。其写作目的、意图背后的就是作者有意无意展现出来的现实意义。阅读时要注重阅读速度。阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容。在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的概括了解。字斟句酌的研究式阅读要求对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。当然，这种阅读所用时间相对于快速浏览式的阅读所用时间要长得多。毕竟对课文内容的理解和把握要透彻得多。这两种阅读各有针对性。“在语文课堂的自我学习中，往往可采取快速阅读的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性阅读，深入到关键词、关键句子的理解，这样可以详细掌握课文内容”
9、要注意表达。
语文具有很强的应用性，阅读是积累的功夫，写作和口语交际是用的功夫。只有积累深厚，才能写得生动、说得简明得体。展示自己的语文功底。
10、注意背诵和摘抄
名篇名作、优美句子、警句格言、都可以成为我们背诵和摘抄的对象。特别是背诵古诗词。中国是一个诗的国度，在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。它早已深深地影响了我们的生活，自觉或不自觉地在潜移默化中流传下来。以后我要求大家每天背诵一首诗(或词)
11、练好字，每人每天练习一篇钢笔字，两篇毛笔字。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”荀子说：“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”小学语文是一片广阔的天地，愿同学们能够插上翅膀，遨游于这碧海蓝天!
1、啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富蓝天一样深湛的内涵
2、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨;亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
3、我崇拜伟人名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。
4、老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。
5、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
6、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂老师啊，我怎能把您遗忘。
7、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方;您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
8、您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。
9、我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人，我的老师您。
10、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
11、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
12、一位好老师，胜过万卷书。
13、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光
14、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光。
15、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
16、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
17、在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈;您是无名英雄，又是教坛名师。
18、语文是一阵宛转悠扬的羌笛声，让人心旷神怡;语文是一幅墨迹斑斓的水墨画，让人赏心悦目;语文是一座富丽堂皇的宫殿，让人流连忘返;语文是一坛香醇陈年的老酒，让人意犹未尽。感谢您带我走入语文这个美妙的世界!
19、在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈;您是无名英雄，又是教坛名师。
20、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪
21、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程!
22、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。
23、您在学生的心目中，是真的种子，善的信使，美的旗帜。
24、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
25、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
26、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前;您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
27、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。
感谢老师的经典句子
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。 我的老师，这也正是您的教育艺术。
您的眼神是无声的语言，对我充满期待;是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里„„
假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!
老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花!往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收!
您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范„„我感谢您，感谢您对我的精心培育。
因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!
真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。 老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!
您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧!不停的燃烧!
啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼!
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!
传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人!老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!
感恩老师，给我前进的动力;感恩老师，给我飞翔的翅膀;感恩老师，给我指明人生的方向;感恩老师，给我放眼世界的慧眼„„老师就像是一支红烛，一点一点的融化我们心灵的冰川，走近我们的心灵，让我们远离寂寞。她给我们的爱，轻轻的，柔柔的，像茉莉一般，散发着沁人心脾的香味。老师的爱，无私中透露着平凡，却又暗含一些伟大。 老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量„„
人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师!
春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩„„我当怎样地感谢您!踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。篇二：感谢老师的经典句子
感谢老师的经典句子
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。 我的老师，这也正是您的教育艺术。
您的眼神是无声的语言，对我充满期待;是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里„„ 假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!
老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花!往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收!
您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范„„我感谢您，感谢您对我的精心培育。
因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!
真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。 老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!
您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧!不停的燃烧!
啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼!
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!
传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人!老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!
感恩老师，给我前进的动力;感恩老师，给我飞翔的翅膀;感恩老师，给我指明人生的方向;感恩老师，给我放眼世界的慧眼„„老师就像是一支红烛，一点一点的融化我们心灵的冰川，走近我们的心灵，让我们远离寂寞。她给我们的爱，轻轻的，柔柔的，像茉莉一般，散发着沁人心脾的香味。老师的爱，无私中透露着平凡，却又暗含一些伟大。 老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量„„
人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师!
春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩„„我当怎样地感谢您!踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。篇三：给老师的一句话 给老师的一句话
感谢阳光，给了万物生命;感谢父母，给了我一个家;感谢朋友，给了我快乐。然而， 我更感谢老师，教我知识，教我做人。
每次，老师笑容满面地走进教室，用她那温柔的目光扫视全班，便能使全班同学精神焕发，很快便能投入到课文中去。在老师生动、具体的讲课过程当中，使同学们吸收得快，吸收得深入，忘记了一切烦恼，忘记一切忧虑，只记得课文中那绿油油的田野、清澈见底的小河、快乐飞舞的小鸟、载歌载舞庆祝丰收的人们„„啊!陶醉，这是一种无法用言语表达的陶醉，感觉自己飘飘然沉浸于老师口中美丽的大自然中。然而，时间总是过得很快，“丁零„„”一声急促的铃声将大家从课文中带出来，当老师收拾教具回到办公室，同学们才如梦初醒。
老师努力地教我们科学文化知识，上课之余，总是帮我们改作业。在老师的办公桌前，总是摆着一叠又一叠的作业。为了我们的学习成绩，老师日夜操劳，总是要到深夜才休息，但老师总是不管这些，坚持帮我们改完了才愿意上床睡觉。
老师不仅关心我们学习，也很注意我们的为人。一旦发生了什么不好的事情，总是追究到底。倘若捉到了“元凶”，总是心平气和地跟他讲道理。老师那些娴熟的说服话语，总是说得他热泪盈眶，非改正错误不可。于是，每个从老师手中教出来的学生都是好学生、好子女、好公民。
光阴似箭，日月如梭，六年的小学生活即将过去，而我感谢老师的辛勤，感谢老师的敬业，感谢老师为我做的一切。
李晓琼
去年八月，2011届高三年级召开誓师大会，会上，学校领导追溯了2009届、2010届的情况，并着重强调了近两年来语文学科取得的骄人成绩。说实的，我们高三语文备课组的老师都诚惶诚恐。特别是我所带的两个班的学生，在分班的时候好点的学生都已拔到了“火箭班”去了的，剩下的学生学习习惯大都不好，总之，要挑战前两届语文成绩，难。
但是，我们还是硬着头接过了接力捧。
可是高三一开始，在高三年级的学生及学生家长的动员会了，年级部主任就这样说：“高三哪些学科最重要?是数学是物理!”“语文不重要”，甚至个别班主任还对学生说：“语文嘛，学不学都要考八九十分，稍微学一点就可以考一百分了”。在这样的舆论指导下，语文晚自习向别的学科让路也就是情理之中的事了。甚至到了下学期排课时候，每班排在下午的语文课都多得出奇，一个老师少则5节，多则有7节语文课排在了下午，可以说，从事高中教学20多年，这样的排课方式我还是第一次遇到。高三语文教学举步唯艰!每一位语文老师只好哼着《忐忑》，一脸凝重，无精打采从事着前所未有的语文教学。
当然哪，在这样的前提下，高三学生学习语文学科的积极性大打折扣，特别是理科班的学生，每天的作业除了数理化还是数理化，背诵跟不上，语基积累也没时间，更谈不上增大阅读量了。学生除了课
1 堂上掌握了一点答题技巧外，语文基础知识积累语文阅读能力成了最大的问题。 自然，语文基础的普遍困难，导致语文学科很难出现高分段学生，特别是125分以上的学生可能只能是一个期望一个梦想了，而语文上不了125分要想出现清华北大可能性微乎其微。语文老师特别是重点班的语文老师真担心有负重望，成天忧心忡忡。
经过一段时间的测试，语文科的这些问题也逐渐暴露出来，有好些优秀生也开始焦虑起来。最为忧心的可能是家长，家长们不知道内情，他们只看结果，于是不断的与语文老师交流，询问孩子的语文成绩为什么上不去。我们也不知道该怎么和家长说好。只能咬着牙说：“放心，孩子的成绩会好起来的。”
我们最终还是放不下学生放不下家长。我们开始了语文学科的“游击战”：趁下午某一天某老师没来的时候，赶紧搞一个随堂小测;趁课间间隙赶紧找学生背书;趁晚自习赶紧讲典型题例。还厚着脸皮要求年级部给某个下午或晚上搞一次年级检测;甚至有时还要笑着面对“你们语文科抓时间抓得太凶了嘛”的冷嘲热讽„„当然语文改卷也是让人纠心的——时间又紧，还不能奢求年级部能请什么“外援”，经常是弄得疲惫不堪。
一晃，半年过去了。语文科的成绩尚不可知，但语文老师的“反思”是一致的：当语文老师很累，当高三语文老师很累很累，当2011届的高三语文老师是累上加累!
这就是我的教学反思，也是高三语文备课组的反思。
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