荷叶圆圆语文评课稿

第1篇：荷叶圆圆语文评课稿

(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆评课稿

《荷叶圆圆》评课稿

李慧玉

上个周三，程婕红老师为我们展示了一堂精彩的课——《荷叶圆圆》，感觉很轻松，很快乐，课文中富有想象色彩的语言和程老师那亲切的笑容，自然的教态以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，给我们留下了深刻的印象。总的来说，以下几点我认为程老师做的较好：

一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣

课的开始，程老师复习了古诗《小池》，顺理成章导入新课，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊!它们长的怎么样?等学生说出圆圆的、绿绿的等词语后，老师在黑板上画了一张荷叶，边画边说：荷叶不仅自己出来了，还带来了许多朋友，你们想知道它们是哪些朋友吗?接着，让学生带着问题听老师范读课文，看着那一池碧绿的荷叶，听着老师的朗读，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。

二、 注意运用多种方法开展字词教学

本文的生字较多，为让学生记得快、记得牢，程老师设计了多种方法让孩子们学习。初读课文，教师要求学生自由读文，借助音节读准字音，这是学生和生字的初次见面。接着，让学生读大屏上出示的带拼音的生字，采用了自由读，指名读，老师带读等方法，并对学生是否读准字音进行了点评。在学生读准字音后，老师让学生交流了自己的识字方法，孩子们采用了加一加，换一换等方法识记字形后，老师又让学生补充音节，摘苹果，帮小青蛙找回家的路，以此来复习拼音，巩固字形，并在读词的过程中理解了生字的意思。

小学语文低段的识字教学面对的是一个个看似枯燥乏味的笔画组合的汉字，孩子们又比较活跃好动，耐不住寂寞。程老师让学生在不同的语境中与生字反复见面，使被动识字为主动识字，从而有效地提高学生的识字效果。

三、注重写字教学，规范学习写字意识

写字是低年级的重头戏，指导书写时，程老师通过教笔顺，范写，学生的描红、临写，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好，并在写字的过程中强调学生的书写姿势，规范了学生的书写姿势。

四、 尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练

识字写字教学结束后，程老师创设了情境，引导学生体会朋友们对荷叶的喜爱。情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式，程老师在教学时，每出现一段话就有美丽的画面对应展示，图文结合中，学生更好地理解了课文内容，深刻地感受到了朋友们在荷叶间嬉戏玩耍时的欢喜之情。

当然，课堂教学是一门艺术，没有最好，只有更好。我提点个人看法，如有不妥，敬请各位同仁指教：

程老师把本堂课的教学重点定位在识字教学，但在出示生字时，把会认和会写的字放在了一起，显得识字容量较大，学生在掌握生字上可能会有一点难度，如果在学生初读生字后，再把生字进行分类教学，如 “晶”、“停”、“躺”、“膀” 等后鼻音的字放在一起，提醒孩子把后鼻音读到位，半包围结构的“透”和“翅”放在一起区分字形，这样是不是能帮助学生更好地读准字音，识记字形，并培养了留心观察、认读身边字词的好习惯。

总之，瑕不掩瑜，这是一节令我耳目一新的课，程老师的课堂教学再一次提醒了我们，识字教学是低年级教学的重点，我们应该运用各种方法帮助学生把生字学会，学好，学扎实。

第2篇：人教版一年级下册《荷叶圆圆》评课稿

《荷叶圆圆》评课稿

听了张老师执教的《荷叶圆圆》一课，我收获颇多。张老师教态自然、亲切，声音甜美，语言充满童趣，很适合低年级教学。张老师在上课前，作了精心的准备，整节课的教学环节设置得较合理，重难点突出，教学流程、思路很顺，是一堂很不错的课，有很多地方值得我学习。下面，就我个人的感受谈谈我对这节课的看法。

一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣

课的开始，通过创设情境，欣赏一池碧绿的荷叶图，让学生仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，，领略到了荷叶的美，充分激起了孩子们的兴趣。然后张老师说：“多美的荷叶啊!可以用什么样的词语来形容呢?”看着那一池碧绿的荷叶，使学生最后能用自己的语言说出“荷叶圆圆的、绿绿的”，还设计了说话练习：荷花( )的 油菜花( )的

二、多种形式的朗读，帮助学习生字和理解儿歌。

张老师在这堂课中创设了多种形式的读，有个别的读、齐读、男女生读，带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时学生通过朗读，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

三、注重学生说话能力的培养

课堂上，张老师特别重视培养学生说话的能力。从课的导入开始就设计了说话练习：荷叶圆圆的、荷叶绿绿的，荷花( )的 油菜花( )的

根据一年级孩子的特点，教会学生学说一句完整的话。如：__________说：“荷叶是我的__________。”_________ 在荷叶____________。采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。整堂课下来，张老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。

四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展

在拓展时让学生想象池塘里还来了谁?接着出示了蝴蝶和小鸟它们会怎么说?会把荷叶当作什么?在学生说完后，这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。

五、注重识记生字的教学

识记生字是一年级语文教学的一大重点。张老师在生字教学中，通过学生自由读生字、小老师领读、齐读等形式，有效地巩固了对生字的识记。通过让学生交流识字方法，很好地培养学生识字能力。

其次，注重朗读的训练。 在本节课中，胡老师采用了自由读、男女生读、齐读等朗读方式，其中让学生扮演“小鱼儿”来表演读，让学生体会小鱼儿的欢快，收到了较好的效果。

六、不足的地方：

1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。

2、出示的四幅图片应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。

3.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。这个地方如果适当指导一下会更好。

4.课文内容读得不到位。张老师只是让学生读，自己没有进行示范读或教读，以至于学生读得不生动，没有入情入境地读。

以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节很好的课，感谢张老师的课让我收获了很多。

第3篇：一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

尊敬的各位领导、老师，你们好，今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书五个方面来谈谈本课的教学。

一、教材

1、教材分析：《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课。课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。课文把拟人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在孩子面前。利于启迪学生的智慧，激发学生的想象。

2、学情分析：对于一年级的孩子来说，他们很喜欢拟人化了的动物，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。

3、教学目标：针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学5个生字和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：

(1)认知目标：会认会读“荷、珠”等12个生字，会写“是”字。 (2)情感目标：正确、流利地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

(3)技能目标：培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。

4、教学重难点：教学重点是认识“荷、珠”等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。难点是理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思，培养学生初步的审美意识。

二、教法

由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我选用的教学方法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。”

三、学法

1 根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认识水平，确定运用“自主尝试读——带问题去读——自我展示读——试着说一说——想想后再练习”的学习方法。

四、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。所以我先用简笔画的形式画出一个图形(荷叶)，让学生说说荷叶的样子，然后相机板出课题：荷叶圆圆，这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

(二)初读课文，幸福感知。

在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友?学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养学生初步理解课文的能力。

(三)设置情景，愉快学习。

识字教学是一年级的教学重点，小孩子生性好动，注意力集中时间不长。我教生字时，出示生字课件，我就让小孩子上讲台当小老师，看谁认识的生字多，让会认生字的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些字的?把他认识的生字教给小朋友们，既给这些孩子展示自己的机会也能帮助其他小朋友来识字。另外我还做一个游戏“加动作识字”。例如出示生字“摇、蹲”时，学生就做出摇、蹲的动作。这样就能调动学生的口、脑、手等多种感官，加深对生字意思的理解。用简单有趣的游戏，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学，在学中玩，感受语文学习的无限乐趣。

(四)快乐诵读，注重积累。

学了生字后，就简单地梳理课文内容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的简单的理解只需要多读，在读中了解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读、个别读、齐读、品读等多种方式让学生理解课文，同时让学生着重练习ABB式和ABAC式词语(如文中所出示的“亮晶晶、笑嘻嘻、游来游去)的积累，让孩子会用“是”说话。教学中，注重语文的功能性，充分2 发挥“学文字、练词语，会说话”等低年级的语文教学特点。

(五)拓展思维，练习说话。

文中分别介绍了荷叶是小水珠的摇篮、荷叶是小蜻蜓的停机坪、荷叶是小青蛙的歌台和荷叶是小鱼儿的凉伞。通过设疑：这个池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶、荷花，想想，还有谁把它们当作什么?为学生提供展示的机会，让学生展开思维，培养学生的说话能力。

五、板书

板书主要采用简笔画(或贴画)配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，既突出了课文的重点，又符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。

以上就是《荷叶圆圆》的说课，有不足的地方恳请各位领导、老师指正。谢谢!

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第4篇：《荷叶圆圆》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好!今天我说课的内容是《荷叶圆圆》，现在我就围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学课时、教学准备、教学过程和板书设计这九个方面进行说课。

一、教材分析

《荷叶圆圆》是部编语文一年级下册第六单元第13课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。让我们感受到了荷塘童趣的夏天，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

二、学情分析

一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。对于低年级学生，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

三、教学目标

新课标指出：识字是阅读和写作的基础，针对这一要求以及教材特点，我把本篇课文的教学目标确定为：

1、认识12个生字，能够正确书写7个生字。

2、借助拼音，正确、流利，有感情地朗读课文。

3、培养学生的识字能力。

4、展开想象，学会：( )说：“荷叶是我的( )的句式表达。

四、教学重难点

教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能够结合生活实际，理解“摇篮、停机坪”等词语的意思。

五、教法学法

教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课我选用快乐识字、合作学习、自主读书、快乐朗读的教学方法。

学法：根据教材内容和学生的年龄特点，确定运用：

1、自主识字

2、小组合作

3、学生、师生之间相互交流

4、采用多种方式：带问题读、自我展示读、分角色读、表演读

六、教学课时 l课时

七、教学准备

教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

八、教学过程

1、创设情境，激趣导入。

上课开始，我用一个轻松的话题导入课文:同学们，喜欢猜谜语吗?老师给大家带来个谜语，这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，接着，出示课题并板书。这时候，抛出问题：老师有个问题不明白，为什么要说两个圆圆呢?引导学生理解叠词的用意。

2、 趣味识字，自主学习。 识字教学是教学重点，这就要多种识字方法相结合。采用常用的加一加、减一减、换一换、做一做、猜字谜等方法.例：身边有个和尚是躺，一口吃掉两个太阳唱，也可以采用在第五单元学到的形声字识字方法(珠、唱)。

3、初读课本，整体感知。

我先提出问题：

1、荷叶长得什么样?

2、文中出现那几位新朋友?让学生带着问题去读课文，最后根据学生的回答出示课件。

4、再读课文，体会情感。

自我展示读--小组4人合作，选择自己喜欢的段落进行朗读展示，然后小组互评。

分角色读--老师问：你喜欢哪位新朋友，把它所在的段落读出来，学生评价，老师指导，师或生范读。本单元的教学重点是结合生活实际，理解词语的意思。在本次读课文的过程中，利用摇篮图片，引导学生明白，以前的摇篮是用竹子做的，所以篮是竹字头，爸爸妈妈用手不停的摇，小宝宝才睡的香，所以摇是提手旁，这样帮助学生记住了摇和篮的字形，又让学生理解了摇篮的意思。同样利用图片帮助学生直观的理解停机坪的意思。

表演读--以小组4人为单位，分别戴上4位小动物的卡通头饰，加上肢体语言，上台演绎课文内容，多组展示，其他组评价。把课堂气氛涌上高潮，同时加深同学们对课文的理解以及记忆。

5、拓展练习，积累语言。

发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢?给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。用上句式：()是()的()。

6、作业布置。(用自选式) (1)流利、有感情地背诵全文。

(2)认读12个生字。

(3)听写7个生字。

九、板书设计

13 荷叶圆圆

小水珠 躺 摇 篮

小蜻蜒 立 停机坪

小青蛙 蹲 歌 台

小鱼儿 游 凉 伞

我设计的板书规范、布局统一，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理清课文思路、便于背诵课文的辅助作用。总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，充分调动学生的学习积极性，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。

第5篇：荷叶圆圆说课稿

《荷叶圆圆》第二课时说课稿

湛江农垦幸福小学 黄玉琴

尊敬的各位领导、老师，你们好，今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五个方面来谈谈本课的教学。

一、说教材

1、教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第四单元14课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

2、教学目标：

针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学6个生字和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：

(1)认知目标：会认会读“荷、珠”等12个生字。

(2)情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

(3)技能目标：培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。

3、教学重难点：

教学重点是认识荷、珠等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。难点是使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。

二、说教法：

我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。本班有45个小孩子，大部分注意力集中的时间不长，活泼好动。所以本人定本课的教法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。”。

三、说学法：

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主，合作，读，说，想，练”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想像能力和表达能力，以及团结合作意识。

四、说教学过程。

(一)创设情境，激发兴趣。

(二)初读课文，整体感知

(三)设置情景，愉快识字

(四)扮演角色，快乐诵读

(五)拓展练习，开心完成

根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：

(一)创设情境，激发兴趣。(出示PPt第五张)

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。所以我出一个谜语让孩子们猜：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边是什么?再让他们看优美的画面，让学生说说荷叶的样子，然后相机板出课题：

14、《荷叶圆圆》，这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

(二) 初读课文，整体感知(出示课文朗读课件)

在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友?学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生理解课文的能力。

(三)设置情景，愉快识字(出示PPt第六张)

识字教学是一年级的教学重点，小孩子生性好动，注意力集中时间不长。我教生字时，出示生字课件，我就让小孩子上讲台当小老师，看谁认识的生字多，让会认生字的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些字的?把他认识的的生字教给小朋友们，既给这些孩子展示自己的机会也能帮助其他小朋友来识字。另外我还做一个游戏“加动作识字”。例如我出示生字摇，蹲，学生就做出摇、蹲的动作。这样就能调动学生的手、口、脑、耳等多种感官，加深对生字意思的理解。用简单有趣的游戏，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学，在学中玩，感受语文学习的无限乐趣。

(四)扮演角色，快乐诵读

学了生字后，就分析课文内容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文。教学中，我穿插了一个扮演角色的游戏，让学生带头饰，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿去朗读课文，学生读出了意境、读出了韵味，读出来对荷叶、对夏天的喜爱之情。

(五)拓展练习，开心完成(出示PPt第七第八张)

做了游戏，小朋友们该做作业了。课件出示作业，作业量适中，能有效地检查学习效果，小小练习，由课件展出，既能吸引学生，又能及时地订正答案，拓展学生的思维。

五、说板书(出示PPt第九张)

完成作业后，我就总结全文，边总结课文，边板书。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，也有助于学生的背诵。

14、荷叶圆圆

(图片) (文字) (文字)

小水珠

摇 篮

躺

小蜻蜓

停机坪

立

小青蛙 歌 台 蹲

小鱼儿 凉 伞 捧

以上就是《荷叶圆圆》的说课，有不足的地方恳请各位领导、老师指正。谢谢大家!

第6篇：语文荷叶圆圆教学反思

《荷叶圆圆》语句优美,轻快活泼,字里行间让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。下面是小编收集整理的荷叶圆圆教学反思，欢迎阅读参考!荷叶圆圆教学反思1《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中，我主要体现以下几点：

一、有层次地、反复地进行识字教学：

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词(摇停蹲)的音，给(嘻翅晶)三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

二、创设情境，激发学生学习的积极性：

为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我以“小伙伴在说什么悄悄话”引发学生自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。

三、学习语言，重视积累

荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的可爱，从而加深了学生对荷叶的喜爱之情。在学生读正确，读出喜爱之情后，进行()的，()的句式训练。

对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让学生找找，划划，说说进行积累。这样就培养了学生学习语言，积累语言的好习惯。荷叶圆圆教学反思2

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

一、激情导入，激发兴趣

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

二、识字教学，扎实有效

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

三、角色朗读，加强体验

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

四、仿写，加强语言文字训练

低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，仿照课文：“说：‘荷叶是我的。’”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了：

蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”

小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”

小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。

小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。

……

这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。