小学生用有益造句
有益，汉语词语，指有利益，有好处。以下是小学生用有益造句，欢迎阅读。
引证解释
《韩非子·六反》：“奸伪无益之民六，而世誉之如彼;耕战有益之民六，而世毁之如此;此之谓六反。” 唐 韩愈 《黄家贼事宜状》：“假如尽杀其人，尽得其地，在於国计，不为有益，容贷羁縻。” 元 陈栎 《勤有堂随笔》：“喫无钱之酒食，害有益之光阴。”鲁迅 《南腔北调集·我怎么做起小说来》：“批评必须坏处说坏，好处说好，才于作者有益。”[
有益造句：
1、有人提出了一个非常有益的建议。
2、别再这样闲混下去了，做些有益的事吧!
3、在那儿经过短暂的有益劳动后，她长眠天国，所有熟悉她的人都哀悼她。
4、有些专家认为我们喜爱辣椒是因为它对人类有益。
5、我并非批评计划或谈话——它们很可能是有益的;但如今我更喜欢身体力行而不是空口说说而已。
6、他们都有有益的观点和适当的技术。
7、我们认为，这是一项非常有益的建议。
8、但是原则上你还是可以找到一些人于与他们做一些有益的对话讨论。
9、因此大多数的影响都是有益的，但并非所有。
10、只有这样它们才能以有益的方式服务于你。
11、不过上帝与我们共同受难的观点是十分有益的。
12、这对于与其他开发人员共享自己的插件是有益的，但是对于本文中介绍的安装无益。
13、到目前为止可以很清楚地看到，创建一个自定义组件是一件有益的事情，但是最佳创建方法是什么呢?
14、你一直都在和自己说话，但这些话不都是对你有益的。
15、这是有益的工作。
16、那些高水平的最优秀的表演者是因为经常练习才取得这样的成绩吗?或者是因为他们高人一等的天赋使得练习如此有益?
17、对所爱的人缺乏公正可能导致爱人采取某些措施，这些措施如果从一个局部的角度之内看是伤害另一个人，但是从一个全面的角度看却是有益的。
18、我面临着一个选择：我可以在提案上签字，将其变为法律，通过不公平的方式来为修建道路这个有益的计划搞到资金;我也可以否决它，完全放弃修建道路的计划。
19、这些变革也不可能仅仅因为我们这些领导人在这里举行会议就能实现，尽管这些会议能发挥有益的作用。
20、这是一个有益的增长。
21、能够产生有益的改变的事情是我要去做的。
22、我们向一部分金融机构提供支援，因为这对我们，而不仅仅是金融机构，来说是有益的。
仿佛，指差不多;好像。单独作谓语，前面可加“相”。语出《淮南子·俶真训》：“天含和而未降，地怀气而未扬，虚无寂寞，萧条霄雿，无有仿佛，气遂而大通冥冥者也。”下面是小学生用仿佛造句，请参考!
小学生用仿佛造句
1、她的眼神如天上的星火又似大海幽深的眼睛让我心静寂;我仿佛能够读懂她…
2、我一向都很喜欢静夜犹如今晚：和风轻拂飘渺的树影偶尔几声鸟鸣仿佛梦境一般。
3、美丽的草原仿佛是一片绿色的海洋
4、天气暖和啦，学校里组织大家去春游。我多么想早点去呀!我仿佛已经来到啦美丽的公园，和小朋友们一起快乐地玩耍。
5、猛吸一口气，好舒坦。一股力量悄悄地流入我的体内，仿佛我的每一个细胞都充满啦无限的活力，整个人佛精神啦起来，身上仿佛有着用不完的力气。
6、秋天，树叶仿佛是一个会跳舞的精灵，从树上翩翩飞舞而下。
7、我仿佛被带到啦一个从未到过的境界
8、夏天到啦，炽热的天空仿佛是一个大火炉一样
9、你看那天上的星星，仿佛在眨着眼睛向我们招手。
10、我站在荷花池边看，看着看着觉得自己仿佛就像一朵荷花。
11、苹果被秋风吹凉啦，个个都穿上啦一件红色的棉袄，仿佛一盏盏红灯笼挂满啦每个枝头。
12、蓝蓝的天空仿佛是一片没有尽头的大海
13、望着鲜艳的五星红旗，放佛置身热血沙场，看见奋战的革命先烈!
14、秋天到啦，稻子成熟啦，田里仿佛铺上啦一层金黄色的地毯。
15、我觉得五星红旗仿佛像一张历史画卷和我书中读到得一样。
16、书仿佛是一位充满智慧的学者，为我们解答各种难题。
17、夏天坐在满是青草的地上，看着书听着知啦的轻唱，仿佛置身于美妙的大自然之中。
18、夏天的午后，烈日炎炎，仿佛世上的一切都笼罩在蒸笼里，受着煎烤花儿垂着头，仿佛在责备天气太热。
19、仿佛知道自己想要什么，不想要什么，却错过机会而做不喜欢做的事情。
20、春天就好像是一个生机勃勃美丽漂亮的小姑娘
21、寒风中卖火柴的小女孩仿佛看见啦她亲爱的奶奶向她走来。
22、仿佛一切计划都如我所愿，正在进行;
23、柳条仿佛小姑娘的长发。
24、我考试考啦一百分，我仿佛看见啦妈妈的微笑，我真高兴!
25、书籍仿佛是一个学识渊博的学者，每天不辞辛苦的教我们各种知识
好像，是汉语词汇，意思是好似 ;有些像;仿佛。以下是小编精心准备的小学生用好像造句，大家可以参考以下内容哦!
1、小明的脸蛋红扑扑的，好像秋天的苹果。
2、他神色慌张，好像遇到了什么事。
3、进了长江三峡，就好像走进了一幅连绵不断的山水画卷。
4、垂柳的枝条随风飘摆，好像少女披散的秀发。
4、中秋夜，一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。
11、荷叶上的露珠晶莹透亮，好像一颗颗珍珠一样。
5、朝气蓬勃的少年儿童好像早晨的太阳。
6、他慌慌张张跑到学校跟老师请了假，好像出了什么事情。
7、百灵鸟在树上尽情歌唱，好像在向人们炫耀美妙的歌喉。
8、秋山红叶，好像一幅色彩浓重的油画。
9、小鹿好像觉察到什么，突然逃跑了。
10、如果生命中没有了希望，就好像鸟儿没有了翅膀。
11、这两天，我发现他闷闷不乐，好像有什么心事。
12、少年人朝气蓬勃，好像早晨八九点钟的太阳。
13、少年，好像早晨
八、九点钟的太阳。
14、两篇作文大同小异，好像是从哪儿抄的。
15、他又吃亏了,可他好像一点也不在乎。
16、同学们的笑脸好像绽开的花朵。
17、这时的景色是多么神奇，多么美妙，好像人间仙境。
18、夏天好像个爱哭的宝宝，不一会儿又“哭”了。
19、听到表现就好像从未见过他似的。
20、你看他被称讚后沾沾自喜的那付得意神色，好像要飞上天去一样。
21、他最近几天总是一副愁眉苦脸的样子，好像有满腹心事。
22、他有时的表现就好像没有脑子一样。
23、今天好像人人都到海滩来了。
24、他皱起眉头,耸了耸肩,好像对自己的自然欲望信服。
25、好像要发生什么问题了。
26、那少年虎视眈眈地盯着我,好像要打架。
27、风吹得竹子飒飒做响,好像有蟒蛇或猛兽正在那里蠢蠢欲动似的。
28、我的作业本丢了，急的我好像热锅上的蚂蚁。
29、雨后的荷叶好像翠玉似的，格外碧绿。
30、雪花飘飘，好像柳絮在空中飞舞。
31、对于这种异常现象，他说得头头是道，好像就跟真理一样。
32、溪水快速流动，好像要超越了光速一样。
33、在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
34、我们好像已经偏离了原路。
35、他好像精神恍惚，没认出我们来。
36、有的山峰好像大象立在那儿。
37、绵绵的细雨好像天地间的珠帘又像轻柔的薄纱笼罩着世间万物。
38、看着天上弯弯的月亮，好像是小船，又像是镰刀。
39、他的举动就好像他是这个地方的主人似的。
40、他说:“是的,这好像是废话,卑之无甚高论。”。
41、自从知道检定考没有通过，他就一直垂头丧气，好像对自己的琴艺完全失去了信心。
42、在这儿就好像在自己家里一样,感到很温暖。
43、它先前好像也相当的有名，但在今日，却几乎成为穷人的食品了。
44、他在城里大摇大摆地晃荡，好像那是他的地盘。
45、一个衣衫褴褛的老头有气无力地走在马路上，好像很久没吃东西了。
46、小明果然如小郑所预言在今天结婚了，小郑好像有未卜先知的能力。
47、好像烧红的刀子在我拇趾上戳一样。
48、你在信里把一切经过都写得十分详尽,千里移檄,使我好像当面听你讲述一样。
49、这种酒真好喝，好像琼浆玉液一般。
50、他愁眉锁眼的,好像发生了不幸的事。
《泉水》教案
刘娜
教学目标：
1.会认8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课，自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，背诵自己喜欢的部分。 3.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重难点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
教学准备：1学生自主搜集有关泉水的资料。 2自主学习生字
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 课前交流：
播放《泉水叮咚》的歌曲
同学们，这首歌曲好听吗?你知道它歌唱了什么
你了解泉水吗?来，请说一说。
同学们知道的真多，泉水就是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，许多江河湖泊都是由泉水汇聚而才成的，这节课我们就来学习第5课(出示课题)齐读课题：
二、 读文识字：
1.下面请同学打开书19页，看谁坐得正，端得直。
自读课文，重点读读你圈出的生字词。
(生自学) 2.(出示生字)这就是这节课要学的生字，你认识吗? a.如果他读对了我们就跟读。(生边读，师边注音) b.不太熟练的同学自己再练练。 c.男生一个女生一个。 3.(去掉拼音)这些字你都认识了吗? a.同桌间互相检查一下吧。 b.小小火车我来开。
4. a.下面我们只读生字，看谁反映快，来，抢读。
b.太棒了，你是怎么记住这些字的?特别是一些比较难的字?小组交流一下吧! c.谁来说说你是怎么记住这些字的?
脆：组词造句
缝：多音字的认识
结：多音字的认识
师：同学们记字的方法真多，我们再来读读。
小小浪花，我来翻。
5.师：同学们的字都记住了，课文一定能读好。来，把书端起来，谁来熟练准确的朗读课文?其余同学思考一下文章的主要内容。
生读文
师：谁来说说这篇课文主要写了什么?
三、品读感悟
(一)梳理问题：针对这篇课文能提出什么问题呢? 归纳总结：泉水流过 遇到 说
学生自学，读一读，画一画
(二)小组交流
(三)交流汇报：
师：好了，孩子们，大家讨论得真热烈，谁来把你的想法说说?
第二自然段的学习：
(1)生看着书说，教师出示课件(水池——姐姐——很多很多)
(2)用自己的话说说
(3)理解“天然水塔”：
a.刚才有同学问什么是天然水塔?你知道吗? b.生答
c.(课件出示，教师讲解)这是人造水塔，人们把水抽到高高的塔里，等到用的时候一拧水龙头水就流了出来。大自然在高高的山上储存着丰富的水资源，这些水会沿着山体顺流而下，这就是课文中所说的“天然水塔”。
(4)指导有感情地朗读泉水的话：
a.泉水有这么多的水，当然感到自豪了!让我们再来读读泉水的语言，体会一下泉水自豪的心情。谁来读?
b.1生读，生评价。
c.大家讨论、教师点拨：读出自豪、欢快、热情的语气。 d.再有感情地朗读。
e.把自己当作泉水再读读。
f.孩子们，你想想姐姐打水能有什么用呢? 老师来做山里的姐姐，你们是泉水。“泉水，泉水，我要打些水回家煮粥。” 生齐读。
“泉水，泉水，我要打些水回家喝。”
生齐读
“泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服。”
生齐读
谢谢你们这些热情的泉水。
第三自然段的学习：
(1)谁来继续汇报?生汇报
(2)你能用自己的话说说吗?
(3)有感情地朗读第三自然段： a.谁能有感情地读读这一段? b .我们来分角色读吧!
(4)a同学们，你们注意到泉水说自己像什么? b我们一起来读读这个句子!
c孩子们，你也能说一句什么像什么的句子吗?
第四五自然段的学习：
(1)让我们看看四五段又告诉我们泉水流过哪里，遇到了谁，说了什么?
(2)生汇报四五段。
(3)谁能像读前两个自然段那样有感情地朗读四五段?
(4)你能完整地说说泉水流过哪里，遇到了谁，说了什么? a.生完整汇报
b.引导学生用另一种方式说说。
(四)拓展练习：
孩子们，这潺潺不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水它不停地流着，它欢快地流着，那它还会流到哪里?遇见谁?说了什么?
孩子们，泉水就这样一路流淌，一路欢畅，一路为大家做着那么多的事，你们想对泉水说什么?来，把老师当作泉水吧!
(生畅所欲言)
四、巩固提高
(一)小朋友们，其实你们不用感谢我，因为在帮助你们的同时我已经感到了快乐。我有一个小小要求你们能把课文再有感情地读给我听一听吗?
喜欢哪段就读哪段!
生有感情地朗读自己喜欢的段落。
(二)小朋友们，你们把我读得太美了，可是你们以后还会记住我吗? 那你们用什么方式记住我呢?
(三)大家的方法可真多，我太高兴了。其实不仅你们喜欢我，古代的诗人也很喜欢我呢!还写诗赞美我呢!对了，我们学过的杨万里的《小池》
生齐背。
你们也可以通过找描写我的诗句的方法来记住我呀!
五、课后学习准备：
好了，小朋友们，课后选择你喜欢的方式记住我这个泉水朋友吧!我们下节课见了! 浅谈低年级自主能力的培养
——《泉水》教后反思
刘娜
自主最浅显的字面意思就是自觉地、主动地。要让学生主动地学，首先就要培养他们的兴趣。说得更准确点是保持孩子的这种兴趣。孩子刚入学时其实是很有学习兴趣的，别让太枯燥的教学把他们难倒了，吓住了。课程标准中不管是识字写字教学还是阅读写作教学，第一个词都是“喜欢”，特别是一二年级的孩子——学习方法少，自主能力还很差，以后的学习道路还很长——所以我更注重的是兴趣的培养，在此基础上是方法的指导，因为没有好的方法，处处碰壁，感受不到成功的喜悦有怎么会有兴趣呢?所以，这两点相辅相成，让爱
学和会学相结合，孩子就会自主了。
识字方面要达到的预期目标是到： 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.课前预习时能自主借助工具书读准这些字，并能主动扩词，发现多音字。 3.能联系到学过的形近字。
4.能用自己喜欢的方法认识教科书内外的生字词。 5.小组交流时能解决自学时的困难。
具体做法：
一、 利用生活资源，激发孩子的求知欲，变老师要我认为我要认。鼓励他们读校园里的警示语、同学的名字、街道上的牌匾，动画片的滚动字幕??到校就展示：说说自己在哪里注意到了什么字，可以做成小卡片，也可以由学生说，老师来写。教师要给予充分的肯定、热情的赞赏。
二、 在课堂上多想方法让枯燥的识字有趣起来。如教“人”“八”“入”这三个形近字时，可以做手势，两根手指头就能解决问题。如识“好”和“妙”时编顺口溜“女子好，少女妙”，还有学生喜欢的编字谜法，如“一条白毛巾，挂在木头上(棉)”“一口咬掉牛尾巴(告)”等。
三、 探究、发现识字方法。引导学生从教材《学习园地》中的“我的发现”中归纳总结出一些识字方法：数笔画、加一加、联想法、熟字换部法、组词法、造句法、分析形声字法等。同时对学生的奇思妙想应多加表扬。什么“雨”的四个点就好像是老天爷的眼泪;看见“虾”字再也不敢吃虾了，因为“虾”的左边是一个虫字旁。
阅读方面要达到的预期目标是到：
1.喜欢阅读，能自主地阅读课外读物，增加阅读量。 2.能想办法解决自己在阅读中遇到的不懂的词。 3.能尝试概括文章的主要内容。 4.能边读边提出较有价值的问题。
5.能在小组合作时合理分工，乐于表达，虚心倾听。
具体做法是：
我个人认为阅读很重要的就是找到感觉，为了帮学生找到感觉，我做了以下几点。
一、 帮助学生体会语言的“韵律美”。刚入学时，我班学生读什么都读不篇二：如何训练小学生语感
如何训练小学生语感
青铜峡市第四小学 葛玉侠
小学生语感的训练是一个循序渐进的过程。通常可分为感知、领悟、内化，积累和运用等几个阶段在内容和范围上则是由字词到句，由句到段，由段到篇，由部分到整体，不断扩展的，而且是不同的阶段，针对不同的内容，采用的训练方法也不同。因此，作为教师就要根据新课标，凭借新教材，有计划地训练学生的语感。
一、 加强朗读、培养语感。
朗读是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调。揣摩作者蕴涵的情趣和意旨，充分感知课文内容准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情趣等。使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切的感受，自然而然地浸润到学生的内心深处，从而激起学生的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感，我在教《识字1》一组关于春天的词语，在熟读这些词语之后，我引导学生朗读并且想象，春回大地、万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，百鸟争鸣，百花齐放，冰雪融化的景象。泉水叮咚的声音，并要求学生把想象到的画面画出来，还要配上相应的文字描述，使学生们在快乐的想象中增强了语感，从而有效的培养了他们的语感能力。
二、重视范读，引导多读。
一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读，范读可以给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中逐步加深自己的情感体验。学生在聆听高水平的范读时获得的对语言的感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授。可以采取范读、学生跟读、师学同读、抽查阅读等形式，及时纠正朗读中的错误，日积月累，持之以恒形成良好的语感。教师范读得好，就可以感染学生，把学生带入语言环境之中，激发他们强烈的朗读欲望。特别是课文中一些重点段落、关键语句、感情较强烈、难度较大的地方，教师要读给学生听。如在教学苏教版教材《天鹅的故事》这篇课文时，我范读了描写老天鹅破冰的第
五、六自然段。我借助语言，用不同的表情、语气、声调读出老天鹅为了天鹅们的生存，不惜用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面，直到冰面“嚓——嚓”地裂开了一条条小缝才罢休的那种顽强精神。当我戛然而止，蓦然发现，教室里异常的安静，同学们被我绘声绘色的朗读感染了，准确地说，被天鹅们勇敢奉献，团结拼搏的精神感染了，眼睛还紧盯着课本，思绪还停留在课文内容中。这种范读不仅让学生有样可学，而且能使其跟随老师步步走进作者的感情变化之中，受到了语感的熏陶。当然，朗读示范可以是教师的范读，也可以是录音范读，更要注意发挥学生的榜样作用。
三、品语解句，训练语感。 词句是构成文章的基本单位，那些表现作者思想情感的语句，在文章中起着举足轻重的作用。教学中，教师要善于抓住某些具有感染力的关键词句，引导学生通过：“添”“删”“调”“换”等方法，揣摩语言文字是否运用的恰当，获得对语言文字的感受，长此以往，学生的语言能力就会不断提高。”《。荷花》一课，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。为什么用这个“冒”字而不用“长”、“生”等字，因为“冒”字说出荷花使劲地争先恐后地生机勃勃地生长出来，我仿佛看到荷花的再生长情景，它的顽强生命力，从而体会荷花的好，而用“长、生”等字就体会不出来的恩，我们就是要紧紧的抓住关键词，让学生明白关键词的好处，同时也可以迁移到平时的作文中去，学生就是在具体的语言环境中细细品味佳词妙句，感受文章所要传递的思想感情，理解感情所包蕴的作者的观念和认识。我喜欢。这样对词句的比较使学生体会到作者用词的准确，形象，同时很好地训练了学生的语感。
三、启发想象，深化语感。
在语文教学中如果能凭借语言文字的描述，启发学生的想象，使课文内容像放电影一样，在学生的脑海中一幕幕闪现，最终使其进入课文所创设的情境当中，如《英雄王二小》一课中的“敌人知道上了当就杀害了小英雄王二小。”从认知水平看，要使他们达到内心对王二小的被害产生悲痛，是很困难的。我是这样教这句话的，首先从直观入手，让学生观察图中敌人手上拿着什么(带刺刀的枪)?敌人的表情怎样(咬着牙，张着嘴，竖着眉毛好像要吃人的样子)?联系前面敌人叫王二小带路时的凶恶的样子，想象敌人知道了上当以后怎样对待王二小?这时学生展开想象的翅膀，想象王二小被害的过程，学生说:“敌人发疯似的拔出枪向王二小用力刺去，敌人把王二小挑在枪尖，摔死在大石头旁边。”这时我播放哀乐，并用富有感情的语言感染他们：“年仅十三岁的王二小，为了八路军和父老乡亲们的安全英勇的牺牲在山间。”通过想象，学生如见其人，如临其境，他们的主观情感与作者相融合，产生共鸣，他们为王二小的被害而难过，对王二小的英勇机智而深深佩服，这样训练语感的目的也就达到了。
总之,语感的培养重在引导学生去感受。由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点,从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵,增强语感。篇三：二上小语 08-09学年度 第一学期 二年级 语文
府学胡同小学 陈霞
课后反思：17篇
二年级语文教案(三册)
识字1 教学目标：
1、知识与能力：会认11个生字。会写10个字。正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点。培养学生理解课文的能力。
2、过程与方法：在学习的过程中能初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。
3、情感态度价值观：有收集词语的兴趣。培养学生对秋天的喜欢之情。 教学重点：会认11个生字。会写10个字。培养积累词语的习惯。
教学难点：寓识字于朗读，以朗读促识字。
教学设计：
第一课时
教学内容：会认11个生字。正确、流利地朗读课文。会写5个生字。
教学重点、难点：会认11个生字。会写5个生字。正确、流利地朗读课文。 教学过程：
一、 导入： 炎热的夏天刚刚过去，凉爽的秋天就来到了。今天我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗?
二、新授：
(一)欣赏作品
1、全班共同欣赏学生画的秋天。
2、小组内互相欣赏。(把自己的画介绍给其他小朋友，读你喜欢的描写秋天的词语、句子或儿歌。)
3、出示挂图，说秋天的景色。
(二)学习生字
1、出示生字。
yí dié cuì shuǎng zhuàng 宜人 叠 翠 凉 爽雄 壮 huácéng jìn rǎn gǔ dēng 华 丽层 林 尽 染 五 谷 丰 登
2、学生试读。把认识的字读给同学听。
探究学习：你是怎么认识这些字的?
合作学习，自学生字。(我会认、我会记、我会用)
反馈自学情况。
小组汇报。
男女生赛读、做游戏、检测。
出示全文，引导认读：注意看，这些字藏到词里面了，你还认识吗?
3、导读课文，引导感悟
(1)范读，读出秋天的美。
(2)学生模仿练读。
(3)指名读，并进行鼓励性指导。
语言引导：表扬好的，让学生仿读，并加上动作。
语言描述，引入情境。
读重点词语：五谷丰登、瓜果飘香，学生自己练读词语。
(4)引导齐读全文：
小朋友，秋天是个收获的季节，咱们班的小朋友的收获也不小，就
让我们带着对秋天的喜爱，美美的读一读吧。
评选：“金色童音奖”。
(三)指导写字
1、 出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。
2、 观察生字在田字格中的位置。
3、 教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。
4、 学生临写。同伴互相点评。
(写字训练是本课的重点，重视范写，给学生提示，加强指导，培养学生良好的书写习惯。)
第二课时
教学内容：会写5个字。了解秋天景色的特点，喜欢秋天。有收集词语的兴趣。 教学重点、难点：会写5个字。了解秋天景色的特点，喜欢秋天。
教学过程：
一、 巩固练习。 我会认，我会读。
比一比谁眼明手快：画出本课生字。
比一比谁读得流利：词语接龙练习。
用多种形式读课后练习中的词语。
二、 复习、积累词语。
(一)秋天是收获的季节，你们也收集了一些关于秋天的词语，那就来展示一下吧!
1、 组内交流，加以整理。
2、 全班展示。小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。
3、 评出“丰收小组”。
(展示交流，不仅促进学生积累词语，还能培养学生收集和处理信息的能力。)
(二)你们的词语可真丰富，老师也准备了一些，咱们也来读读吧。
1、读词：秋高气爽烈日炎炎鸟语花香泉水叮咚秋色宜人
天寒地冻秋风习习果实累累柳绿花红
2、出示图片，做找朋友的游戏。
三、写字 ：
1、 出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。
2、 观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形，记住字形。
3、 说说难写的字和容易写错的字。
4、 教师范写，学生评说。
5、 学生练习。伙伴互评。
(培养学生观察与分析字形的能力，提高写字技能，扎实进行训练。) 1 秋天的图画
教学目标：
1、知识与能力：会认8个生字。会写8个字。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
3、情感态度价值观：喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学设计： 第一课时
教学内容：会认8个生字。会写4个字。正确、流利地朗读课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
教学重点、难点：会认8个生字。会写4个字。正确、流利地朗读课文。 教学过程：
一、 创设情境导入
1、上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。
2、直观感知：观看秋天音乐风光片。
3、回顾、表达：看到这些你想说些什么?
4、总结学生感想，导入：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写
秋天的。
出示课题并朗读。猜字谜识“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。
二、新授
(一)初步感知课文：
1、自由读课文。标出课文共有几句话?
2、指名分句朗读，读后评议。
3、 小组合作读，要求读正确。
(二)学习生字：
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、 多方式检查读。
(多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。)
(三)熟读课文
1、 小组内读，说说自己的感受。
2、 寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、 比赛读，看谁读得正确、流利。
(多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。)
三、写字
1、 出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、 观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、 教师示范，学生评价。
4、 学生练习，同桌互相评价。
讲堂内容将以网络专题或特刊形式发布.关于词语特刊的那些可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于词语特刊的造句，供大家参考。
一、特刊含义
特刊，读音是tè kān，汉语词语，意思是为某一纪念日或特定目的所发行的书刊、壁报。王西彦 《古屋》第三部七：“交际团招待来宾，游艺股负责游艺，壁报社编出特刊。”
二、特刊造句
1、只可惜，这份免费的、14版的《纽约时报》“特刊”是假的。
2、《特刊》里每一篇文章每一个话题都被探讨到了，但只有一个例外：性。
3、这只馅饼实在是太巴黎了，我知道它一定将是这期巴黎特刊的最佳候选----并且，当然啦，人们永远都爱吃巧克力。
4、这期特刊也包含对数本关于未来某个方面预测的书籍的短评。
5、1984年的《经济学人》的圣诞特刊开展了一项非常的调查。
6、但要谨记未来总是潜伏着不可预期，这期《外交事务》特刊的撰稿人涉及的话题颇为广泛，均是未来世界中可能出现的挑战。
7、特刊将强调流感在公共卫生中的重要性，包括过去几年的经验和教训，及未来行动和研究的议程。
8、此博客节选自国家地理新闻系列特刊的全球水话题。
9、同时他们同时都生活在一个拥有不同超级战队的，多样的，每年都有大事件的，像宇宙一样宽广的世界中，当然还有假期特刊。
10、本期《人物》特刊还回顾了2009年的一些时尚败笔。
11、《帝国》杂志在他们的特刊(现在可以买到了)中透露出了一个令人震惊的消息，《黑暗骑士崛起》将发生在前作的整整8年之后。
12、这就是CalvinKai-ChingYu想要在《梦想》杂志十一月特刊中探索的新课题。
13、本期特刊为您特别奉献求职面试、初涉职场、获得晋升的种种技巧。
14、这四种征兆就是知名心血管专家昌西.克兰多尔博士在最近的“心肌梗死：心脏健康的特刊”报告中不断强调的重点。
15、《新闻周刊》发行了独立特刊，公布了一些年度最佳新闻摄影。与此同时，每日野兽网站也会展出这些照片。
16、长达70页，饱含敬意的特刊，通过照片和访谈回顾了丘吉尔政治生活和个人成就。
17、这便是为什么我们要付出这么大的力量和篇幅制作《科学美国人》的关于世界末日的特刊。
18、应《展望2010》特刊之要求，经济学人智库(《经济学人》的姊妹公司)旗下的分析师们确定了未来一年全球最糟糕的国家。
19、为巩固和总结流感方面的一系列经验，《简报》计划出版21世纪流感专题特刊。
20、如果这真是一本特刊，那总要有一个封面人物吧?嗯，有一个家伙毫无疑问地会登上封面的。
21、《加拿大西部离心主义：过去、现在与未来出路》，载《南开学报》，2002年特刊。
22、如果我有机会为《人物》杂志出一期特刊的话，我将会借此向所有的朋友表达我的感谢和祝福。
23、虽然这只是一份特刊，但根据读者的反应，它可能会变成一种固定的形式。
24、特刊与邀请函直邮，定期通报展览会的进展。
他们队虽然开始凭体力好占了一点上风，但很快黔驴技穷，被我们打得溃不成军。你知道有哪些黔驴技穷的可以知道摘抄的好句子呢?这里给大家分享一些关于黔驴技穷的造句，供大家参考。
一、黔驴技穷含义
黔驴技穷(qián lǘ jì qióng)，汉语成语，比喻有限的一点本领也已经用完了。成语出自唐·柳宗元的《三戒·黔之驴》。
黔：今贵州省一带;技：技能;穷：尽。比喻有限的一点本领也已经用完了。
【引申】：黔：今贵州省一带;驴：一种家畜;技：技能;穷：缺乏。
二、黔驴技穷典故
黔地(这里的黔不指贵州)这个地方本来没有驴，有一个喜欢多事的人用船运来(一头驴)进入这个地方。运到后却没有什么用处，就把它放置在山脚下。老虎看到它是个庞然大物，把它作为神(来对待)，躲藏在树林里偷偷看它。(老虎)渐渐小心地出来接近它，不知道它是什么东西。
有一天，驴叫了一声，老虎十分害怕，远远地逃走，认为(驴)要咬自己，非常害怕。但是(老虎)来来回回地观察它，觉得它并没有什么特殊的本领。(老虎)渐渐地熟悉了驴的叫声，又前前后后地靠近它，但始终不与它搏斗。(老虎)渐渐地靠近驴子，态度更加亲切而不庄重，碰倚靠撞冒犯它。驴非常生气，用蹄子踢老虎。老虎于是很高兴，盘算这件事说：“驴的技艺仅仅只是这样罢了!”于是跳起来大吼了一声，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，才离开。
唉!外形庞大好像有德行，声音洪亮好像有能耐，如果不使出它(仅有)的本领，老虎即使凶猛，(但)多疑、畏惧，终究不敢猎取驴子。如今像这样的下场，可悲啊!
三、黔驴技穷造句
1. 我看他如今是黔驴技穷，变不出花样了。
2. 有些事情让我们黔驴技穷，穷途末路，到最后只能向时间求救。
3. 而就在最近，还有报告称摩萨德已经黔驴技穷了。
4. 只要我们把他逼到黔驴技穷的地步我们就成功了。
5. 如果我这样帮你你都不能成功的话我也没办法了，因为我也黔驴技穷了。
6. 当"文化"这个词主导政策辩论时，你就知道大家都已经黔驴技穷了。
7. 他现在已经是黔驴技穷了。
8. 囚犯想越狱，那不过是黔驴技穷，他们怎能逃得出看守员的眼睛?
9. 我真的不知该怎么办才好。我现在是黔驴技穷了。
10. 足智多谋的小张，竟在评委的面前显得黔驴技穷了，无言以对了。
11. 我们没必要一定要黔驴技穷才回打败他，我们本来就有很强的实力。
12. 做菜做得黔驴技穷，晚上去学校吃饭。
13. 这个网站建立之初就是一群黔驴技穷的人做出来的。
14. 黔驴技穷时，也不要拿别人乱开刀。
15. 如果真的有黔驴技穷的哪一天我一定会投奔到你的门下来。
16. 马英九黔驴技穷，民心所向统一大局已定。
17. 轻浮除了说明黔驴技穷，绝不是良工心苦炉火纯青的标志。
小学生用成语黔驴技穷造句
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