人类遗传的奥秘

第1篇：人类遗传的奥秘

遗传的奥秘

《遗传的奥秘》读后感

确实，科学的普及，不是坐等能等来的，必需要付出汗水与努力，而对于我们这样一群学生，显然没有那么多的时间去研究科学，去了解科学，那么我们怎样才能接近科学了解科学呢?我把汗水撒给了《遗传的奥秘》，思维是地球上最美丽的花朵，而探索精神是其中最灿烂的一枝，作者给我们介绍了敢于探索的人，他们勇于探索未来，给我们生活带来了许多的好处。

我最感兴趣的内容是“基因科技”，主要讲的是“绿色的环保卫士”：1986年，为于乌克兰北部的一座核电站发生爆炸，向北半球地区泄漏的大量的放射微粒。即使大火扑灭了，放射颗粒还是给周边地区的人们带来的巨大的伤害。科学家竟然放许许多多的向日葵到附近的池塘，一个个放满向日葵的木排在静静地漂浮在池塘里，让向日葵的根部吸取水里的放射性毒素。过了几个月，池塘里的百分之九十五的水已经恢复了正常水平。“大树中的兔子基因”：遗传科学家希望利用植物来加快净化环境的速度。莎朗·多娣和她的研究团队已经找到解决的方法了。他们用兔子内脏的基因提取出来，再把基因放到白杨树里，这种树的净化土地的速度是普通树的100倍!“转基因食物”：在美国，将转基因玉米普遍被用于日常的食物中，如薄饼、面包、谷类产品或雪糕;科学家担心杀虫基因的植物会杀死蝴蝶，又会导致人类的过敏!不管转基因食物是个问题还是解决方案，它们已经成为我们生活的一部分。

一本知识读物给我们带来了多么大的益处,在这个讲究科学的时代,如果我们不多学习一些有关科学的知识的话，我们肯定会被这个时代所渐渐的遗忘，我们只会一点一点的落后。基因科技让我惊叹，从宠物店的“电子狗”到我们超市购买的转基因食物，新科技的探索影响着我们所有人。基因科技的发展一日千里，在未来的岁月中，它会一如既往得为我们的生活带来改头换面的巨变!选择一本好的科普类读物，相信它会给你带来意外的收获。总之，科学是艰巨的、诚实的劳动，它启迪人们的智慧，培养人们的艰苦奋斗精神和求实精神;科学是探索未来、创造未来的，它培养人们宏伟的胸襟，宽阔的眼界，探索的勇气和创新的胆识!我们现在有非常好的学习环境，还有非 常好的老师教我们学习知识，所以，我们应该努力学习，学好本领，长大为国家做出贡献。

《三个孩子探北极》读后感(怡然自得)

作文/日记 2010-10-20 22:13:03 阅读216 评论0字号：大中小 订阅

“壮壮,你别跑啊! 等等我… …”正做着梦的我被妈妈一阵猛摇，迷迷糊糊的

睁开了双眼，努力回想起梦里的情节来… …

大家一定猜到了吧!我是看《三个孩子探北极》

看得过投入了!我非常羡慕姣姣,她是土生土长的爱斯基摩人,经常吃我们没吃过的鲸鱼肉,整天和和小伙伴们一起快乐的探索大自然无穷的奥秘,他们之间充

满了纯洁的友情,他们是群充满童真的好朋友… …

记得有位作家曾经说过: “书是知识的源泉。”

是啊，一本好书会使人受益匪浅，而<<三个孩子探北极>>正是一本好书,它向我们展示了爱斯基摩人的独特生活方式和浓厚的民族文化还有那里优美的风景和独一无二的物种。让我看到了一个与我们与众不同的世界。我大开眼界，

感到十分新奇。我多么希望我也能体会一下在北极探险的奇妙滋味。

读《三个孩子探北极》有感

我看过一本书，名叫《三个孩子探北极》，故事内容引人入胜，记得当时我看得津津有味。

这本书描述了3个好朋友为了解开自己对北极的重重谜团，鼓着勇气，一齐前往北极去探索奥秘，大胆创新。他们知道了北极的植物可以治病，知道了北极人是怎么经历千辛万苦地捕鲸。。。。。。他们目睹了北极熊的生活，解开了群鲸戈滩的秘密。

是啊，人类有着强烈的好奇心，它们往往驱使我们去解开心结。可是解开心结的前提是务必拥有巨大的勇气和大胆创新的精神，才能克服困难。探北极的三个孩子就是凭着坚毅的勇气克服北极寒冷的天气和凶猛的北极熊，他们就是靠着大胆创新的精神解开群鲸戈滩的谜。

每个人必须要大胆创新和拥有勇气，那么，我也不例外。

记得一个炎热的夏天，看着朋友们在游泳池中快乐地戏水，我却只能在池边欣赏，实在无聊。渐渐地，我产生了学游泳的念头。我急忙换好泳衣，拉着妈妈奔到水池边。可是当我看到2米深的水池，贪生怕死的我只能望而却步。我想：如果就这样跳下去还不被活生生地淹死?!妈妈见我滴水不沾，生气地说：“你不是要学游泳的吗?”妈妈喝道，“连游泳池都不敢下还怎么学游泳!”听我这番话，我猛然悟起《三个孩子探北极》一书里的经典名言：大胆创新、要有勇气。我想：我宁愿淹着也不做缩头乌龟。于是我二话不说，猛地扎入水中。虽然喝了不少水，虽然失败了许多次，倡我从未放弃过，最终我学会了游泳，终于可以和朋友们一起在水中玩耍了。至今水那股凉爽的感觉我还铭记在心。

人如果失去了勇气和大胆创新的精神，什么事都做不成。反过来说，如果人拥有勇气和大胆创新的精神，任何事都能成功。所以大家都要像探北极的三个孩子一样，有勇气，大胆创新，去解开自己心中的谜团吧。

第2篇：《探寻人类祖先的奥秘》教案

一、教学目标：1、学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。

2、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

3、培养学生的交流与表达能力。

4、培养学生的合作学习能力。

二、教学重点：

1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

2、培养学生的合作学习能力。

三、教学难点：

1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

2、培养学生的合作学习能力。

四、教学准备：

教师事先搜集关于人类祖先生活的相关资料，制成资料卡课件。

五、教学过程：

(一)谈话导入。

在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢?今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。

(二)活动探究。

学生阅读《“连中三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程

(三)交流与表达。

1、小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。

2、教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。(教师结合资料卡进行适当讲解：人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化……)

(四)延伸拓展。

1、学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。

(1)现在的黑猩猩也能进化成人吗?

(2)既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢?

(3)达尔文的进化论存在哪些缺陷呢?

2、学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。

3、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。

(五)总结。

教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。

(六)课外活动。

学生搜集关于地球上不同人种的资料。

第3篇：人类遗传病学案

高二生物学案

第3节 人类遗传病 使用时间: 2013年9月23日

主备： 卢炳荣 审核：高二生物集备组 审定： 【明确任务，确立目标】 学习目标：

1.举例说出人类遗传病的主要类型; 2.探讨人类遗传病的监测与预防; 3.关注人类基因组计划及其意义。 学习重难点：

人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。 【自学教材，探究目标】

一、人类常见遗传病的类型 P90 1. 人类遗传病概念：人类遗传病是指由于 而引起的人类疾病，主要可以分

为 、 、 思考1： 先天性疾病、遗传病、后天性疾病有什么区别和联系? 二. 单基因遗传病 P90 1.概念：是指受 控制的遗传病。 2.类型及实例 (1).显性遗传病

① 染色体显性遗传病：_______________________________________ ② 染色体显性遗传病：_______________________________________ (2).隐性遗传病

① 染色体隐性遗传病：_________________________________________ ② 染色体隐性遗传病：______________________________________ (3). Y染色体上的遗传病

思考2：1.同学们记得这些遗传病的特点吗 2.苯丙酮尿症的发病机理： 三. 多基因遗传病 P90-91 (1)概念：受___________ 控制的人类遗传病。

(2)实例：先天性发育异常、原发性高血压、冠心病、哮喘病和青少年型糖尿病等。 (3)特征：_______________________________________________________________________ 四. 染色体异常遗传病 P91 1.概念：由 引起的遗传病。 2. 类型及实例

①染色体结构变异，例如： ________________。

②染色体数目变异，例如：_________________ 。 思考3: 产生21三体综合征原因? 3.特点： 。

人类遗传病学案

高二生物学案

四. 遗传病的监测和预防 P92 1.遗传病的监测与预防手段： 和 。 (1). 遗传咨询内容与步骤

①对家庭成员进行 ，了解家庭病史，诊断是否患有某种遗传病 ②分析遗传病 ，判断类型 ③推算出后代的再发风险率

④向咨询对象提出防治对策和建议，如终止 、进行 (2). 产前诊断

①时期：胎儿出生前

②检测手段： ， 、 、 、 。 ③目的： 。

2.遗传病的监测与预防意义： 。 思考4:

五、人类基因组计划与人类健康 P93

1、人类基因组： 。

2.人类基因组计划：目的就是测定 ，解读其中包含的遗传信息。

3、人类基因组计划测定的染色体数为 。 思考5:人类基因组的研究的意义

【课堂检验，达成目标】

例1.下列各种遗传病中属于染色体病的是 ( ) A.原发性高血压 B.抗维生素D佝偻病 C.先天愚型

D.青少年型糖尿病

例2.确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病，可采取的检测手段有 ( ) ①B超检查 ②羊水检查 ③孕妇血细胞检查 ④基因诊断 A.①② B.③④

C.②③④

D.①②③④

例3.下列属于多基因遗传病的是 ( ) ①性腺发育不良(女) ②白化病 ③冠心病 ④哮喘病 A.①② B.③④

C.①②③

D.①②③④

例4.如下图表示的是人类很少见的一种遗传病——遗传性肌肉萎缩症，这种病症可能是由于一个基因位点突变引起，请判定此遗传病的遗传类型最可能属于 ( ) A.常染色体遗传

B.伴性遗传 C.显性遗传病

D.细胞质遗传

例5.下列属于染色体异常遗传病的是( ) A.抗维生素D佝偻病 B.进行性肌营养不良症 C.苯丙酮尿症 D.先天性愚型

人类遗传病学案

2 高二生物学案

例6. 右图是一个人类白化病遗传的家族系谱图。 6号和7号为同卵双生，即由同一个受精卵发育而成

的两个个体。8号和9号为异卵双生，即由两个

受精卵分别发育而成的两个个体。

(1)该病是常染色体上的________性基因控制的。 (2)若用A和a表示控制相对性状的一对等位基因，

则3号、7号的基因型分别为_________、___________。

(3)6号是纯合子的几率是______，9号是杂合子的几率是______ 。 (4)7号和8号再生一个孩子有病的几率是_________。

(5)如果6号和9号结婚，则他们生出有病的男孩的几率是_________。如果他们所生的第一个孩子有病，则再生一个孩子为正常的几率是_________。

【课后达标, 巩固训练】 一. 选择题

1.下列遗传病中，属于单基因遗传病的是( )

①并指 ②高血压 ③白化病 ④ 先天聋哑 ⑤ 唇裂 ⑥21三体综合症 A.①③④

B.①④⑤

C.②③④

D.④⑤⑥

2.一个患抗维生素D佝偻病的男子与正常女子结婚，为预防生下患病的孩子，他们应该( ) A.只生男孩 B.多吃钙片预防

C.只生女孩

D.不要生育

3.我国婚姻法规定禁止近亲结婚，其科学依据是( ) A.近亲婚配后代易患遗传病

B.人类的疾病都是由隐性基因控制的

C.近亲婚配后代患隐性遗传病的机会增多 D.近亲婚配其后代必然有伴性遗传病 4.并指、21三体综合征、苯丙酮尿症依次属于(

)

①单基因遗传病 ②多基因遗传病 ③显性基因控制的遗传病

④隐性基因控制的遗传病

⑤常染色体病 ⑥性染色体病 A.①③、⑤、②④ B.①④、⑥、①③ C.①③、⑤、①④ 5.以下各项中不属于优生措施的是( ) A.适龄生育 B.实行计划生育

C.产前诊断

D.禁止近亲结婚

6.下列哪项不属于遗传咨询( )

A.身体检查、了解家庭病史、诊断 B.分析遗传病的传递方式 C.推算后代再发风险率

A.智力低下

D.实行计划生育、优生优育 B.身体发育缓慢 7.下列与先天愚型不符的一项是( ) C.染色体异常 D.患儿全都患有先天性心脏病

D.①③、⑥、②④

8.甲状腺有缺陷会导致甲状腺激素缺乏。有一种耕牛，其甲状腺缺陷可由两种原因引起，一是缺碘，二是一种常染色体隐性遗传性状。下列有关这种牛的不正确叙述是( ) A.甲状腺正常的个体，可能有不同的基因型

B.甲状腺有缺陷的个体，一定具有相同的基因型

C.缺少甲状腺激素的牛，其双亲可能正常 D.双亲中一方是缺陷者，后代可能出现正常

人类遗传病学案

3 高二生物学案

9.某男孩是色盲，祖父也是色盲，但他的父母和外祖父母的色觉都正常，这个男孩色盲基因是通过谁遗传下来的( ) A.祖父→父亲→男孩 B.祖母→父亲→男孩 C.外祖母→母亲→男孩 D.外祖父→母亲→男孩

10.一个正常女子和一个患病的男子结婚，生了一个正常的女孩和一个正常的男孩，子女长大后分别与正常人结婚，所生子女都不会患此遗传病。请判断该遗传病最可能属于( ) A.位于常染色体上的显性基因 B.位于性染色体上的显性遗传 C.位于常染色体上的隐性遗传 D.位于性染色体上的隐性遗传

11.人类的色盲基因位于X染色体上，母亲为色盲基因的携带者，父亲色盲，生下四个孩子，其中一个正常，两个携带者，一个色盲，他们的性别是( ) A.三女一男或全是女孩 B.全是男孩或全是女孩 C.三女一男或两女二男 D.三男一女或二男二女 12.下列有关遗传病的叙述中正确的是 ( ) A、先天性疾病都是遗传病 B、遗传病一定是先天性疾病 C、遗传病是指由遗传物质改变而引起的疾病 D、遗传病都是由基因突变引起的

二. 简答题

13. 基因检测可以确定胎儿的基因型。有一对夫妇，其中一人为X染色体上的隐性基因决定的遗传病患者，另一方表现型正常，妻子怀孕后，想知道所怀的胎儿是否携带致病基因，请回答：(1)丈夫为患者，胎儿是男性时，需要对胎儿进行基因检测吗?为什么?

(2)当妻子为患者时，表现正常胎儿的性别应该是男性还是女性?为什么?

14.下图是患甲病(显性基因为A，隐性基因为a)和乙病(显性基因为B，隐性基因为b)两种遗传病的系谱图。请据图回答：

(1)甲病的遗传方式是 。

(2)若Ⅱ3和Ⅱ8两者的家庭均无乙病史，则乙病的遗传方式是 。

(3)Ⅲ11和Ⅲ9分别与正常男性结婚，她们怀孕后到医院进行遗传咨询，了解到若在妊娠早期对胎儿脱屑进行检查，可判断后代是否会患这两种病。①Ⅲ11采取下列哪种措施 (填序号)，原因是 。 ②Ⅲ9采取下列哪种措施 (填序号)，原因是 。 A.染色体数目检测 B.基因检测 C.性别检测 D.无需进行上述检测 (4)若Ⅲ9与Ⅲ12违法结婚，子女中患病的情况：只患一种病的概率是 。

人类遗传病学案

第4篇：遗传病和人类健康(教案)

第五节 关注人类遗传病

(授课：1课时)

一、教学目标

1、知识目标

(1)说出遗传病的特征和危害;

(2)识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系; (3)说出近亲结婚的危害;认同优生优育。

2、能力目标

(1)关注人类遗传病及其预防，应用学过的知识分析有关健康问题; (2)查找资料，进行讨论、交流，养成探究学习的习惯及小组协作的精神。

3、情感目标

(1)通过对遗传病和人类健康的学习，认识禁止近亲结婚的原因，以减少遗传病的发病率;

(2)让计划结婚的男女青年懂得要先作婚前健康检查及遗传咨询，这样可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，利于后代的身心健康，提高国人素质，利国利民为社会作一分贡献。

(3)以生物研究性学习小组的形式走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，体会到同学间的合作与交流的重要价值。

二、教学重点

1、遗传病的危害与预防;

2、近亲结婚及其危害。

三、教学难点 近亲结婚及其危害原因

四、学校及学生状况分析

1、我校是一所三级达标的普通中学，基本设施不够完善，只有一间多媒体教室，学生上多媒体课通过申请排队还是可以实现的，这为本节课的成功完成奠定了基础。

2、我校的学生大多来自城芗接合部，家庭条件贫富相差较大，家长受教育程度也参差不齐，学生学习基础一般，但也有一定数量的较差生、厌学生，因此本节课在教学设计上力求从学生的基础和需求出发，以调动学生学习的主动性、求知欲为目的，使学生了解遗传病就在我们身边，从自身不近亲结婚、做到遗传咨询，提倡优生优育保护健康，为提高人口素质做一分贡献。

五、设计思路

首先请各小组推选一位同学代表发言，将获得的遗传病和近亲结婚危害健康的图片和资料进行交流、汇报;然后教师展示用多媒体课件制作的有关遗传病和近亲结婚危害健康的图片和资料，提出问题、思考讨论后引入课题。

1、遗传病的特征和危害，使同学们认识遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因在上下代之间传递，并能区别于非遗传病(特别是传染病);

2、学生通过讨论分析进一步了解遗传病对人类健康和人口素质有严重的影响，已成为当今社会关注的问题，遗传病就在我们身边需要积极预防;

3、遗传病给家庭和社会造成沉重的精神负担和经济负担，预防和减少遗传病的发生，禁止近亲结婚，提倡优生优育的政策和措施;

4、识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系;

5、计划结婚的男女青年要先作婚前健康检查及遗传咨询，这样可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，利于后代的身心健康，提高国人素质，利国利民为社会作一分贡献。

六、课前准备

1、教师收集遗传病和近亲结婚危害健康的图片和资料进行多媒体课件的制作，用多媒体软件将本节课的主要知识点以文字图表的形式串联起来，以利于师生对本课主要知识点的清晰归纳与整合。

2、以生物研究性学习小组的形式，课前布置学生通过走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，以对本课知识点有所了解，从而提高学生主动学习和求知欲望。

3、有可能的话可以请相关部门的人士或本教师以讲座的形式举行报告会。

七、教学方法

1、教法：启发式总结教学法

2、学法：观察讨论、思考对比、交流与协作等

3、教学媒体：多媒体课件、图片资料等

八、教学过程：组织教学、传授新知识 [问题引入]

1、大家知道，人类根据肤色特征可分为：白色人种、黄色人种和黑色人种。请问为什么不同人种的肤色会不同呢?

提示：因为不同人种的肤色基因组成是不同的，也就是说，基因型不同的个体，表现型也不同。

2、什么叫做可遗传的变异?请举一例说明。

提示：凡性状的的变异能在后代重复出现的叫做可遗传变异，可遗传的变异是由于遗传物质，也就是基因组成的改变产生的。P113 例：遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。如色盲、血友病等。

[创设情景，导入新课] 案例：据调查，某班色盲男同学的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母中，除祖父是色盲外，其他人皆色觉正常，则此男同学的色盲基因来自祖辈中的外祖母。„„

〔学生活动用课件〕

一、遗传病就在我们身边

1、根据病因的不同，疾病可分为遗传病和非遗传病两大类。 〔以启发式进行讲述〕

2、遗传病

遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可能通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。遗传病对人类健康和人口素质有严重的影响，已成为当今社会关注的问题。减少疾病对人类健康的危害是当今世界急需解决的重大问题之一。

3、小组讨论：

(1)遗传病就在我们身边

(2)遗传病严重危害人类健康和降低人口素质 (3)如何预防?

〔用课件进行规纳总结〕

二、近亲结婚危害大 〔P116学生活动〕

直系血亲和三代以内旁系血亲关系：

1、近亲：指两个人在几代之内曾有共同的祖先。

2、近亲结婚：指三代之内有共同祖先的男女婚配。

3、三代以内旁系血亲是指：从祖父母、外祖父母同源而出的男女，如兄弟姐妹(包括同父异母或同母异父)为二代以内，堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹为三代以内。 〔用课件进行规纳总结〕

〔生讨论分析〕

4、为什么禁止近亲结婚? (1)因为血缘亲近的夫妇，从共同祖先那里获得相同致病基因的可能性大，其中某些遗传病基因是隐性基因。

(2)近亲结婚的夫妇双方携带的隐性致病基因可能同时传递给子女，大大提高了隐性遗传病的发病率。

例

1、单基因常染色体隐性遗传病与近亲结婚有密切关系;

例

2、多基因遗传病(如脊柱裂、无脑儿、先天性心脏病、精神分裂症等)患者家族成员间如果近亲结婚，其子女得病的机会较非近亲结婚的子女高，而且流产率、新生儿及婴幼儿死亡率均有所增加。

(3)近亲中，体内有很多基因是相同的，父母和亲生子女之间(一等亲血缘)，有二分之一的基因相同;祖孙、同胞兄弟姐妹之间(二等亲血缘)，有四分之一的基因相同;伯叔姑舅与内外侄女之间和表兄弟姐妹之间(三等亲血缘)，有八分之一的基因相同;堂兄弟、姑表、姨表兄弟姐妹及同父异母或同母异父的兄弟姐妹之间(四等亲血缘)，有十六分之一的基因相同;等级越低，血缘越近;反之越远。 〔用课件进行规纳总结〕

三、遗传咨询

〔用案例引导启发式进行讲述〕

1、预防遗传病

遗传疾病是可防难治愈的疾病，它固然可怕，但如果早做预防，进行遗传咨询，就能成为帮助患者及患者亲属了解并认识遗传病、指导婚育、避免或减少先天缺陷儿出生的有效方法。就可以相对地减少遗传病的发病率和危害性。其实遗传病早在胚胎期间(精子和卵子相融合时)就萌发了。因此在择偶或生育的时候，就要想到如何预防遗传病，这也是实现优生的一项重要内容。

(1)择偶：避免与患同种遗传性疾病的人恋爱，防止同种遗传病人相互婚配。因这类病人之间婚配，其子代患与其父母同种遗传病的机会将显著增加。

例如：两个原发性高血压病患者婚配，其后代患原发性高血压病的机率将高达47%以上。 病案：原发性高血压、动脉粥样硬化、糖尿病、先天性心脏病、重症肌无力、脊柱裂、唇裂、先天性髋关节脱位、先天性哮喘、先天性聋哑和高度近视等病。

(2)生育：要选好受孕时机,夫妻双方的年龄要适宜。女子超过35岁，子代患先天性愚型的机会可增加10倍左右;男子的年龄最好不要超过50岁。

案例：适龄生育

(3)环境：注意受孕时男女双方身体所 处的“外环境”，避免与有毒物质密切接触(如正接受放射线治疗或正喷洒农药等)，或正在服用某种对胚胎可造成损害的药物，都不能马上受孕。避开有

母亲生育年龄

<29岁 30～34岁 35～39岁

21三体综合症发病率

1/15 000 1/800

40～44岁

>45岁

1/270

1/100

1/100 1/50

害的外环境一段时间后方可怀孕。

2、禁止近亲结婚、提倡优生优育 〔学生讨论分析案例〕

(1)近亲结婚的子代隐性遗传病的发病率显著高于一般人群。从而造成人口素质下降，家庭和社会经济负担和精神负担加重，影响社会和经济发展。据调查，先天性遗传病人父母的近亲结婚率为37.5%，近亲婚配子女患病率为41.6%。

减少遗传病发病率的主要措施有：保护环境、禁止近亲结婚、遗传咨询、产前诊断等。 (2)提倡优生优育，婚前检查和遗传咨询可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，对受检者遗传学材料加以分析指导;还可以发现一些不宜结婚的疾病，有利于男女双方及后代的身心健康;对检查发现的某些疾病，可以及时地处理和治疗，避免婚后的麻烦。

案例：广州某地李女士遭遇的不幸是，儿子出生才三个月就被诊断患有地中海贫血病，每5天必须上医院输一次血来挽救孩子的生命，治疗费用每月要花2000多元。但如果不输血，孩子活不到5岁就会死于严重的贫血。而让李女士悔之晚矣的是，她的不幸仅仅因一时的疏忽，在怀疑和担心孩子会患地中海贫血症时，存在侥幸心理，没去进行遗传咨询，得不到医学指导，也没有进行产前诊断，儿子出生后便成为先天性的重度贫血患儿。

3、遗传咨询服务的对象 (1)遗传病或出生缺陷的病患 (2)患过遗传病或出生缺陷儿的父母 (3)遗传病或出生缺陷者的亲属

(4)有多次自然流产史的夫妇或高龄(指35岁以上)孕妇

(5)孕期接受过放射性照射、服用或接触化学药品或感染过疾病的孕妇。

(6)慢性病患，如糖尿病、甲状腺功能亢进、癫痫等或生活工作中长期接触致畸物者。 (7)要求指导优生者，如近亲通婚者，例堂表兄妹或表叔与侄女结婚。

[归纳总结，课堂练习]

一、总结：

1、遗传病指遗传物质改变而引起的疾病，致病基因在上下代之间传递;

2、遗传病就在我们身边，需要积极预防;

3、遗传病危害人类健康，降低人口素质，带来精神负担和经济负担;

4、近亲结婚大大提高遗传病的发病率，要禁止近亲结婚;

5、遗传咨询配合产前诊断、选择性流产等措施可以降低遗传病发病率。

二、练习：

P117思考与练习

1、2题

1、判断下列各题正误：

(1)近亲结婚容易患遗传病的原因是，近亲可能带有相同的隐性致病基因( ) (2)遗传病基因没有在亲代表达，就不会通过配子传递给后代( )

(3)我们所有人都是遗传病基因的携带者，每个人的全部基因中都可能有5～6个致病基因( )

(4)所有的遗传病都是在一出生就能表现出症状( )

(5)遗传病是先天就有的疾病，是目前医疗水平无法治愈的疾病( ) 答案：(1)√(2)×(3)√(4)×(5)√

2、先天性愚型病患者，是最常见的一种常染色体病，现已查明主要是第21号染色体多了一条，所以又称为21—三体综合症。在人群中的发病率约为1/600～1/800，患者天生智力低下，请问：

(1)这一患者的父母是否是正常的?

(2)假如这一患者的父母是正常的，那么其父母的什么细胞中的遗传物质发生了异常变化?

(3)如果这些患者生儿育女，这种病会遗传给后代吗? (4)这种病与传染病有哪些区别? 答案：

(1)是正常的;(2)生殖;(3)会

(4)患这种病的人遗传物质发生了变化，但不会传染

九、教学反思

1、课前学生通过走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，能对学习内容作认真的思考与准备，以对本课知识点有了充分的了解，把解决问题放在本节课的重要位置，从而提高学生探索精神和求知欲望。

2、在教学中，提供师生搜集的资料、每个知识点都给学生集体讨论的机会并充分发表自己的观点，倡导学生的合作学习精神，培养了学生获取知识、表达交流的能力;学生在课堂教学的参与中，更深刻地理解了知识对其指导生活的重要性，使学习变成了实实在在的、有趣的、具有探索性的过程，提高了学习兴趣、发挥了学习积极性和主动性，变要他学为他要学。

3、重视学生知识的构建，突破难点。在学习“近亲结婚及其危害原因”时，我安排了阅读课本P115小资料思考【人种学家摩尔根爱情之花为什么却结出痛苦之果?】及【模拟遗传咨询医生】并进行归纳、总结，引发学生对将来的人生(恋爱、结婚、生子)加以思考。

4、本课不足之处在于时间紧，学生的讨论交流不能尽兴;另外有限于学生的知识面，遗传病与非遗传病易混淆、难以理解，今后在教学中，针对实际问题加以引导、启发，从多角度、多途径为学生质疑解惑。

第5篇：第三讲 人类遗传病学案定稿

第三讲

人类遗传病

一、考纲考点及复习要求(考纲2—5)： (1)人类遗传病的类型 Ⅰ (2)人类遗传病的监测和预防 Ⅰ (3)人类基因组计划及与人体健康

Ⅰ

Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

二、考点考情解读：

1、人类遗传病的类型：高考中常以材料、数据分析、遗传系谱为背景，针对人类遗传病的遗传方式、特点及概率计算等进行命题、或者是结合实验探究考查。

2、人类遗传病的监测和预防、人类基因组计划：高考中多以具体情景材料或遗传系谱等为背景考查遗传病的监测与预防的手段或方法。易与遗传定律、伴性遗传、生物变异紧密联系，通过学科内综合命题方式进行考查。

三、请精读课本，完成下列任务：

(一)精读“人类常见遗传的类型”

1、列表归纳人类常见遗传病的分类及遗传特点;

2、先天性疾病是否一定是遗传病?为什么?

3、多基因遗传病有显隐性关系吗?是否遵循孟德尔的遗传定律。

4、遗传病发病率的调查与遗传方式的调查有何区别?

5、辨析：遗传病患者一定携带致病基因。

(二)精读“人类遗传病的监测和预防、人类基因组计划与人体健康”

6、为何要近亲结婚患遗传病的概率较高?

7、产前诊断的手段有哪些?

8、人类基因组的研究对象是什么?其目标是什么?

(三)精读“教辅高考成功方案第三步”

9、遗传系谱图通常研究的是人类遗传病中的哪种类型?

10、如何判断遗传病的显隐关系?

11、如何判断遗传病致病基因位置?

12、试举例说明遗传系谱图中常染色体遗传病和伴X遗传病基因型不确定个体的概率有何区别?

13、患病男孩和男孩患病有何区别?

四、合作探究：

(一)典例解析

1. 下图一为甲病(显性基因A，隐性基因a)和乙病(显性基因B，隐性基因b)两种遗传病的系谱。请据图回答：

图一 图二

(1)甲病的遗传方式是 遗传。

(2)若Ⅱ3和Ⅱ8两者的家庭均无乙病史，则Ⅲ12的基因型是 。 (3)若Ⅲ9与Ⅲl2近亲结婚，子女中患病的可能性是 。

(4)若乙病是白化病，对Ⅱ

3、Ⅱ

4、Ⅲ9和Ⅲl0进行关于乙病的基因检测，将各自含有白化或正常基因的相关DNA片段(数字代表长度)用层析法分离，结果如图二。则：

①长度为 单位的DNA片段含有白化病基因。 ②个体d是系谱图中的 号个体。

(二)归纳总结

1、遗传系谱图的解题步骤有哪些?

2、请总结前几章中与本章有联系的知识点。

五、课堂训练(下课时交)

1.下列关于遗传方式及特点的描述中，不正确的是( )

2. 丈夫的哥哥患有半乳糖血病(一种常染色体隐性遗传疾病)，妻子的外祖母也有此病，家庭的其

他成员均无此病。经调查，妻子的父亲可以视为基因型纯合。可以预测，这对夫妻的儿子患半乳糖血病的概率是

(

)

A.1/12

B.1/4

C.3/8

D.1/2

3. 如图为某一遗传病的家系图，已知Ⅰ—1为携带者。可以准确判断的是( )

A.该病为常染色体隐性遗传 B.Ⅱ—4是携带者

C. Ⅱ—6是携带者的概率为1/2 D.Ⅲ—8是正常纯合子的概率为1/2

4. (选做)(2010·江苏省盐城市高三第二次凋考)在“调查人类某遗传病发病率”的实践活动中，正确的做法有(多选)( )

A.调查群体要足够大 B.要注意保护被调查人的隐私

C.尽量选取群体中发病率较高的单基因遗传病 D.必须以家庭为单位逐个调查

5. (2010·北京市昌平区高三二模)遗传病是威胁人类健康的一个重要因素。某校生物学习小组开展对当地几种遗传病的调查，请根据调查结果分析回答下列问题：

⑴遗传性乳光牙是一种单基因遗传病，小组同学对一个乳光牙女性患者的家庭成员的情况进行调查后，记录如下：

(空格中“√”代表乳光牙患者，“○”代表牙齿正常)

根据上表绘制遗传系谱图。

⑵从遗传方式上看，该病属于______性遗传病，致病基因位于______染色体上。若题干中的女性患者与一个正常男性结婚后，生下一个正常男孩的可能性是______。

⑶同学们进一步查阅相关资料得知，遗传性乳光牙是由于正常基因中第45位决定谷氨酰胺的一对碱基发生改变，引起该基因编码的蛋白质合成终止而导致的，已知谷氨酰胺的密码子(CAA、CAG)，终止密码子(UAA、UAG、UGA)，那么，该基因突变发生的碱基对变化是______，

与正常基因控制合成的蛋白质相比，乳光牙致病基因控制合成的蛋白质相对分子质量______(增加/减少/不变)，进而使该蛋白质的功能丧失。

⑷调查研究表明，人类的大多数疾病都可能与人类的遗传基因有关，据此有的同学提出：“人类所

有的病都是基因病”。 然而，这种观点过于绝对化，人类的疾病并不都是由基因的改变引起的，也可能是______异常或______因素影响造成的。

六、课堂反思：

1、通过本节学习我掌握了哪些知识?请试着写出来。

2、这一节中我还有哪些疑问?

第6篇：《人类遗传病》教学设计

一、教学理念 在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中充分运用问题、激活、展示、应用和整合五个要素，以探究问题为中心引导学生构建知识体系，充分调动学生的积极性、主动性，通过观察、比较、发现问题，分析、讨论总结规律，最终帮助学生完成从对知识的初步认识、理解升华到对知识的综合理解和应用。

二、教材分析

本节为(人教版)《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第1章《遗传因子的发现》、第2章第3节《伴性遗传》、第5章第1节《基因突变与基因重组》、第2节《染色体变异》均有联系密切。其中人类遗传病类型的介绍有助于学生理解可遗传变异的三大类型，单基因遗传病的系谱分析有助于学生深化基因对性状的控制、遗传学基本规律;人类遗传病监测和预防的介绍有助于引导学生高度关注遗传病，意识优生咨询和产前诊断的必要性;人类基因组计划及基因诊断引发的社会伦理学争议有助于学生理解现代科技的发展和应用具有双重作用。本节活动较多一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学?技术?社会(STS)。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。

三、学情分析

1.学生已有知识和经验能够结合减数分裂过程阐明遗传基本规律及基因的传递方式;掌握基因突变、基因重组、染色体变异三大可遗传变异的概念;了解常见遗传病的家族传递特点。

2.学生学习方法和技巧在教师的引导下学生主动参与自主探究活动，通过资料分析、系谱图甄别，归纳总结遗传病的分类及家族传递特点，得出相关规律。

3.学生个性发展和群体提高培养学生的创造能力，初步提高全体学生发现、提出、解决问题的能力及小组合作探究学习和自我评价的能力。

四、教学目标

[知识目标]

1.简述人类遗传病的概念及分类。

2.阐明单基因遗传病的种类及家族遗传特点。

3.举例说明人类遗传病的监测和预防。

4.了解人类基因组计划。

[能力目标]

1.分析单基因遗传病家族系谱图，总结遗传特点。

2.解释染色体异常遗传病(三体现象)的形成原因。

3.归纳优生措施。

4.调查高度近视的遗传方式和发病率。

[情感态度与价值观]

1.了解遗传病对人类的危害，关注人类健康。

2.确立科学调查、实践活动的基本步骤。培养发现问题、提出问题，大胆假设、自主性探究的科学态度和研究精神。

3.密切关注最新科研进展。如第三代试管婴儿技术、三亲婴儿等。

五、教学重难点

[教学重点]

1.人类遗传病的分类及实例。

2.人类遗传病的监测和预防。

3.人类基因组计划。

[教学难点]

1.利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式及遗传特点，并总结规律。

六、教法、学法

[教法]实践调查法、小组讨论法、讲授法、情景教学法

[学法]研究性学习、分组讨论

七、教学过程

[导入]

教师活动1在前面章节的学习中，大家接触到了哪些遗传病?遗传病具有哪些特点?

学生活动1我们了解的遗传病有白化病、血友病、红绿色盲、抗维生素D佝偻病、人类外耳道多毛症、猫叫综合征、多指、并指、镰刀形红细胞贫血症、21三体综合征等。遗传病具有“先天性、亲子传递、家族聚集”的特点。

设计意图通过遗传病病例的积累回顾，迅速引入“人类遗传病的类型”，尝试让学生对单基因遗传病进行合理归类。

[新授]

知识点1.人类常见遗传病的类型

教师活动2以图解、情景问答、小组讨论的方式引导学生分析单基因遗传病家族系谱图，总结6种单基因遗传病的遗传特点。

学生活动2分析下列6种遗传系谱图。并对单基因遗传病进行合理归类。

补充资料①苯丙酮尿症(常染色体隐性遗传病)代谢图解

补充资料②“维多利亚的遗憾”皇室病――血友病

设计意图通过实例分析，激发学生学习兴趣。培养学生善于发现问题、提出问题、大胆假设和进行自主探究的科学素养。培养学生科学思维的习惯，体验科学研究方法在实践中的应用。

教师活动3图片展示唇裂、腭裂、无脑儿等多基因遗传病，强调多基因遗传病的概念及特点 较容易受环境因素影响;多基因遗传病在群体中发病概率较高。

学生活动3了解多基因遗传病的常见病例，小组探讨单基因遗传病与多基因遗传病在遗传物质控制上的区别。

教师活动4病例分析21三体综合征(先天性愚型)与 性腺发育不良(特纳氏综合征)

学生活动4从染色体数目变异的角度，分析21三体综合征和性染色体三体现象的形成原因。

探究活动(1)请根据减数分裂图像变化，分析异常配子出现的原因。(针对常染色体异常)

探究活动(2)请根据异常配子的来源，分析异常合子形成的原因。(针对性染色体异常，如XO、XXX、XXY、XYY)

设计意图通过两种常见遗传病的示例，引导学生通过“减数分裂”老知识完成新知识“染色体异常遗传病”的自主探究和认知总结。培养学生自主构建知识框架的能力。 知识点2.遗传病的监测和预防

教师活动5创设情景，引导学生展开讨论，关于“优生”的4个问题――①和谁生?②能不能生?③什么时候生?④生之前查

什么?

学生活动5小组探究

(1)“和谁生?”分析直系血亲与旁系血亲的概念;②“能不能生?”了解遗传咨询的项目;

(2)“什么时候生?”明确最佳生育年龄; ④“生之前查什么?”产前诊断常用措施。

小组探究总结“优生”的四大措施禁止近亲结婚、遗传咨询、适龄生育、产前诊断。

设计意图教师创设“优生”的情景分析题目，学生结合社会学常识与医学专业知识明确禁止近亲结婚、提倡适龄生育的意义，了解遗传咨询及产前诊断的项目。明确遗传病对人类的危害，关注人类健康。进一步提升学科知识在生活中的实际应用。

探究活动(3)

请推测羊水检测和B超检查主要针对哪些疾病的诊断?

能诊断的疾病包括染色体疾病、先天性畸形、 伴性遗传病。

拓展提升产前排畸检测――方兴未艾的医学商业之路!

探究活动(4)通过数学推导，试证明禁止近亲结婚可有效降低隐性遗传病发病概率。2018年高考理综全国1卷第5题改编已知人群中白化基因携带者概率约为1/50，第Ⅳ代的两个个体婚配分别选择非近亲个体婚配，则生出白化子代的概率?

设计意图加强单基因遗传病的系谱图辨析能力，有效关联第2章遗传学定律及遗传概率计算的基本考点。强化学生运算及数学模型构建能力。通过数学模型分析，论证禁止近亲结婚可有效降低隐性遗传病发病概率。体现学科交叉的思维训练目的。

知识点3.人类基因组计划与人体健康

教师活动6

展示人类基因组计划资料。研究核心测定组成人类染色体(指单倍体)中所包含的31.6亿个碱基对所组成的2.5万个基因的核苷酸序列。

任务展示

必学内容①人类基因组计划;②人类基因组计划的意义

选学内容

①人类基因组计划大事记;

②人类基因组计划的众多发现;

③人类基因组计划引发的伦理道德争议

学生活动6

自学课本P92有关内容，梳理人类基因组计划的研究内容和意义。

①HGP内容绘制人类遗传信息的地图

②HGP目的测定人类单倍体基因组(包括22条常染色体+X染色体+Y染色体上的基因)的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息

③HGP结果人类基因组大约有31.6亿个碱基对，已发现的基因约为3-3.5万个

④HGP意义认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要的意义

探究活动(5)人类基因组计划需要测定的染色体有多少条?

人类基因组计划的正面效应及负面效应?

探究活动(6)走出课堂、聚焦前沿

视频素材分析第三代试管婴儿、三亲婴儿(细胞质遗传病)、母体血浆基因检测胎儿遗传病

设计意图利用最新科研素材，调动学生探求新知新技术的热情，通过学生自主素材分析，理出与本节内容有关的知识点，进一步完善知识体系更新。同时考查学生的题干信息把握能力、专业语言表述能力及学科知识综合运用能力。