全国优秀大学生

第1篇：全国优秀大学生

学习优秀大学生人格结构评定分析

【关键词】 学习;人格评价;精神卫生;学生

优秀大学生是天之骄子、未来的时代精英。研究他们的心理特征，对于帮助更多有志青年的成才有积极的启示和指导意义。学习成绩优秀是成为优秀大学生的基本条件之一[1-2]。大量研究表明，包括人格特征在内的非智力因素水平的高低是造成学习成绩优劣的最主要原因[3-4]。既往对优秀大学生人格特征的研究多是以优秀大学生本人为被试，如高珂等[5]的研究认为，高聪慧性、高独立性、高幻想性和低紧张性是优秀大学生的良好个性特征;聂晶等[6]研究表明，情绪稳定、性格偏内向和非精神质的个性特征可以促进大学生学习成绩的提高;宋专茂[7]的研究认为，优秀大学生在人格特征上偏向于高有恒性、高自律性、高聪慧性和低恃强性;有研究发现，优秀大学生的自我概念评价较高，喜欢自己、信任自己，认为自己是有价值的人[8];也有一些研究发现，优秀大学生存在一定的心理或道德困惑，如王东莉[2]认为，优生存在追求完美、选择性消极注视、人际关系敏感、优柔寡断、焦虑紧张等心理问题;李志等[9]研究发现，优秀大学生并没有表现出对学校更高的满意度，且存在一些道德困惑问题。本研究试图通过大学生的视角来观察学习优秀大学生(学习用功、

成绩拔尖，通常是“优秀学生奖学金”获得者的学优生)的精神世界，并对其人格特征进行

探讨。

1 对象与方法

1.1 对象 被试来自安徽省宿州学院、淮北煤炭师范学院和山东大学一～四年级在校大学生共382人，其中文科236人，理科146人;男生173人，女生209人;专科生100人(均来自宿州学院专科二年级)，本科生282人(一～四年级人数分别为59，83，76，64人;宿州学院141人，淮北煤炭师范学院77人，山东大学64人);家庭居住地为城市的137人，来自农村的239人，其余未填写家庭居住地。

1.2 方法 以黄希庭等[10]的“562个人格特质形容词的好恶度、意义度和熟悉度”为基础，选取其中意义度和熟悉度较高、与学习活动相关的词汇，增加一些相关研究中出现频率较高的词和一些与学习活动相关的四字形容词，最后确定为192个人格特质形容词，编制成用于正式测查的《大学生评价学习优秀和学习不良大学生人格特质形容词检核表》。

以班为单位进行团体测试，要求大学生被试对192个人格特质形容词加以评分，即根据他们对大学学业成绩优秀者和不良者的认识，采用4级评分：“1”为完全不符合，“2”为比较不符合，“3”为比较符合，“4”为完全符合。

采用正交旋转的主成分分析法，发现有2对因素之间相关系数大于0.50，于是采用斜交旋转，各因素之间的相关系数均小于0.50，取样适当性指数KMO为0.801，Bartlett球形检验统计量为44 920.89，P=0.000，适合进行因素分析。综合考虑因素分析陡阶检验、特征值等多方面因素，选取5个因素，它们的特征值及方差贡献率见表1。

各因素结构如下：因素1反映了一组与意志品质相关的人格特征，共获得负荷值在0.400～0.658的形容词31个，其中负荷值较高的有坚毅、勤学好问、虚心好学、进取、有理想、认真踏实、有恒、有为、小心谨慎、努力等，命名为“意志坚强/乐学上进”因子;因素2反映的是一种自私狭隘、不择手段谋私利的心理，共获得负荷值在0.400～0.671的形容词34个，其中负荷值较高的有阴险、自私自利、嫉妒、逞能、敌对、功利、缺德、偏激、欺骗、贪婪、唯我、挖苦、放肆、圆滑世故、粗俗、滑头等，命名为“自私自利/圆滑世故”因子;因素3共获得负荷值在0.400～0.618的形容词26个，其中负荷值较高的有抑郁、郁闷、无助、紧张、易焦虑、空虚、轻率、胆小、内向等，命名为“敏感多虑/胆小内向”因子;因素4共获得负荷值在0.400～0.598的形容词24个，其中负荷值较高的有热情大方、风趣幽默、活泼、胆大、善交际、快乐、潇洒、健谈等，命名为“热情大方/活泼开朗”因子;因素5共获得负荷值在0.400～0.659的形容词18个，其中负荷值较高的有执着、自信、稳重、自强、守时、理智、冷静、懂事等，命名为“自强自信/沉稳理智”因子。

数据用SPSS 11.5进行统计分析。

2 结果与分析

从表2的数据分析看，大学生总体对学优生各因素的评价得分由高到低依次为自强自信/沉稳理智、意志坚强/乐学上进、热情大方/活泼开朗、敏感多虑/胆小内向、自私自利/圆滑世故，说明大学生们认为学优生的优点是主要的，这些优点主要与优良的意志品质相关，缺点是次要的，主要表现在性格的柔弱和自私自利上。

从性别角度看，男生在因素3上的得分显著高于女生，表明男生更倾向于认为学优生胆小怕事，性格软弱、内向，有心理问题;女生在因素5上的得分显著高于男生，说明女生更倾向于认为学优生具有自强、自信、负责、忍耐，稳重、理智、严谨、优雅的性格特征。

从学科角度看，理科生在因素3上的得分显著高于文科学生，表明理科学生更倾向于认为学优生具有抑郁、紧张、敏感内向、怯懦的心理，存在一定程度的心理不健康;文科生在因素4上的得分显著高于理科生，说明文科学生更倾向于认为学优生具有热情、快乐、乐观，活泼、大度、外向的积极心态。

不同层次的大学生对学优生的评价差异较大，除在因素4上差异无统计学意义之外，专科学生各因素的得分都显著高于本科学生。专科学生更倾向于认为学优生具有优良的意志品质，如坚毅进取、乐学上进、自强自信、沉稳理智等，同时也认为学优生具有突出的性格弱点，如自私自利、圆滑世故、敏感多虑、胆小内向等。本科学生则倾向于认为学优生与其他学生无显著差异。

从学生来源看，来自于城市的学生在因素2，3上的得分显著高于来自于农村的学生，他们对优生的评价比较偏颇，更在意学优生身上的缺点，认为优生自私自利、圆滑世故、敏感多虑、胆小内向;来自于农村的学生在因素1，4，5上的得分显著高于来自于城市的学生，他

们更看重学优生身上的优良意志品质和活泼开朗的性格特征。

3 讨论

本研究运用自编的《大学生评价学习优秀和学习不良大学生人格特质形容词检核表》对大学生心目中的学习成绩优秀大学生的人格特质进行研究，结果表明，大学生评价学优生人格特质大致可以分为5个方面：意志坚强/乐学上进、自私自利/圆滑世故、敏感多虑/胆小内向、自强自信/沉稳理智、热情大方/活泼开朗等，“努力的、刻苦的、繁忙的、竞争的、自觉的、乐学的、有理想的、严谨的、自信的、专心的”等是大学生評价很高的学优生人格特质，而“少学的、厌学的、缺德的、懒惰的、无用的、迷信的、放任的、落后的、粗俗的、奢侈的”等则是学优生们几乎不具备的人格特质。这与既往的研究[5-8]基本一致。

大学生对学优生的人格特质的评价存在性别、学科、层次和城乡差异。男生认为学优生胆小怕事、性格内向、心理不健康，女生认为学优生自强自信、稳重理智、严谨优雅，这可能与一定的社会期望和学校教育有关，社会期望中的男性形象是粗犷、奔放、豪爽、豁达、刚毅、勇猛[11]的，女性性格是细腻、稳重、耐心、认真、温柔、刻苦[11]的，而学校教育中沉溺于书本学习的优秀学生大多阳刚之气不足、阴柔之气有余，与社会期望有较大的差距;女性凭借自己的性格优势在学业上获得了较大的成就，对优秀大学生的表现比较满意。陈铮等[12]研究也发现，优秀女大学生有着强烈的专业兴趣、积极的心态、好强的个性、讲究学习方法、勤奋刻苦的习惯、高效自制的作风。文科学生欣赏学优生热情、快乐、乐观、活泼、大度的积极心态，理科学生认为学优生性格抑郁、紧张、敏感、怯懦，存在一定程度不健康心理，文、理科学生的评价差异与男、女生之间的评价差异有一定程度的相似，这可能与文科学生中女生较多(女164人，男72人)，而理科学生中男生较多(男101人，女45人)有一定关系。

本、专科学生之间的差异表现在专科学生认为学优生具有更优秀的意志品质和突出的性格弱点，这可能与学业的难度有关。因为智力水平相当时，学业的难度越大，越需要付出更多的意志努力，而经历了高考挫折的专科学生，已经自觉不自觉地将受挫的原因归结为个人的努力程度不够，因而认为大学学优生必然具备更优秀的意志品质，同时因为学优生专心于学业，无暇顾及生活的其他方面，与常人相比较，性格的弱点也很突出。来自于城市的学生更在意学优生身上的缺点，认为学优生自私自利、圆滑世故、敏感多虑、胆小内向，来自于农村的学生更看重学优生身上的优良意志品质和活泼开朗的性格特征，这与他们生活环境的不同、文化背景的差异有很大关系，生活于经济繁荣、文化生活丰富的城市学生，耳闻目睹的各界优秀人物太多，评价的标准也相对苛刻，不能允许学优生有太多弱点;生活于经济、文化相对贫乏的农村学生，懂得成才的艰难，成功对他们而言意味着更多的付出，这需要开朗乐观的性格来支撑。

社会上赋予学业成绩优秀的大学生太多的赞誉和期望，实际上他们也有很多掩饰在光环之下的缺陷和弱点，本研究的结果既突出了学优生坚毅乐学、刻苦独立、自信达观的优秀品质，也揭示了他们过于自我中心、缺少生活磨砺、性格懦弱、心理素质较脆弱的不足之处，这对学优生的自我完善和对优生心理的研究都有积极意义。

4 参考文献

[1] 侯睿敏，林春丽.优秀大学生评价标准调研报告.广西大学学报：哲学社会科学版，2007,29 (12)：245-249.

[2] 王东莉.关注“优秀大学生”的心理健康.心理与健康，2002，7：4-5.

[3] 黄建中，何继亮.医学生人格和心理因素与学习成绩的相关研究.浙江预防医学，2003，15(3)：18-19.

[4] 沈烈敏.关于气质类型与相对学业不良的相关研究.心理科学，2004，27(5)：1 091-1 094.

[5] 高珂，孙谕，霍金芝，等. 心理控制源、个性焦虑与学习成绩初探.中国心理卫生杂志，1997，11(5)：289-290.

[6] 聂晶，赵明，单林.关于非智力因素对学生学习成绩影响的调查研究.中国高等医学教育，2000，2：47-50.

[7] 宋专茂.大学生学习成绩与测定相关分析.中国心理卫生杂志，2002，16(2)：121-123.

[8] 丁雪红.师专优差生心理差异比较及教育对策.宿州师专学报，2003，18(4)：49-50.

[9] 李志，明兴建，逄丹.优秀大学生的教育培养值得关注.中国高教研究，2004，1：79-80.

[10]黄希庭，张进辅，李红，等.當代中国青年价值观与教育.成都：四川教育出版社，1994：477-496.

[11]时蓉华.两性世界：男女性别差异的心理剖析.上海：华东师范大学出版社，1992：98.

[12]陈铮，彭杜宏，刘电芝.西部高新技术专业优秀女大学生学习状况及性别设限的调查.探索，2003，1：123-125.

(收稿日期：2008-08-25;修回日期：2008-12-25)

作者：丁雪红　吴枝兵　陈　抗

第2篇：大学生优秀传统文化教育研究

摘 要：思政课是大学生思想政治教育的主渠道，思政课教学要充分利用优秀传统文化这个重要资源，以提高思政课教学效果。本文拟从课堂教学、实践教学、新媒体运用和校园文化四个方面，探索优秀传统文化融入思政课的有效途径，以实现增强思政课教学效果和弘扬优秀传统文化的目标。

关键词：大学生;优秀传统文化;途径分析

中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”，其中蕴藏着丰富的教育教学资源。 “优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”将中华优秀传统文化融入高校思政课教学中，是落实高校思政课立德树人根本任务的重要举措，深入挖掘中华优秀传统文化的当代价值，并将其融入高校思政课教学，对于传承优秀传统文化，提高思政课教学的实效，具有重大的现实意义。

中华优秀传统文化融入高校思政课的实施途径：

一、课堂教学是优秀传统文化融入高校思政课教学的主渠道

高校思政课教师要以课堂为主阵地，充分发挥课堂教学主渠道的重要育人功能，推动中华优秀传统文化与思政课教学实现有机融合。具体而言，思政课教师 应精心挑选中华优秀传统文化融入高校思政课教学的合理内容，并努力探索促使中华优秀传统文化融入思政课教学的有效方法。

要“深入挖掘和阐释中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”因此要以社会主义核心价值观来引导优秀传统文化素材的选取。牢固的核心价值观都有其固有的根本和历史底蕴，中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。自古以来，中华优秀传统文化就强调“自强不息、厚德载物”， 强调“民为邦本”“和而不同”，强调“人而无信，不知其可”。这样的思想理念，构成了社会主义核心价值观的基本内容。因此，社会主义核心价值观就是对中华优秀传统文化的继承和升华。当代大学生践行社会主义核心价值观，必须立足于中华优秀传统文化，并从中汲取丰富营养。这样，既能使中华优秀传统文化融入思政课有章可循，有的放矢，又能推动优秀传统文化的创造性转化和发展，从而增强高校思政课教学的思想性、亲和力。

二、强化实践教学环节，丰富优秀传统文化融入高校思政课教学的载体

高校思政课教学是一门兼具理论性和实践性的课程，实践教学是课堂教学的拓展、延伸，因此，实践教学也是中华优秀传统文化融入高校思政课教学的有效路径。教师可以通过开展多样化的与传统文化相结合的实践教学活动，加强学生对思政课理论知识与传统文化的理解与掌握。

传统文化融入思政课的实践教学形式是多种多样的。校内实践，要鼓励学生将优秀传统文化融入自己的日常生活中，如春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节等，让学生在节日的氛围里加强对传统文化的认识和理解。可以在重大节日开展主题教育实践活动，如在重要的历史纪念日，举行关于中华优秀传统文化的诗词朗诵比赛、经典阅读比赛、国学知识竞赛、歌舞比赛、话剧比赛、历史故事演讲等活动，使教师与学生真正融入中华优秀传统文化的浓郁氛围。积极举办有关中华优秀传统文化的演讲比赛、征文比赛等，并对学生的优秀作品给予一定的奖励。此外，高校可以邀请国学方面的专家学者、纪念馆或历史博物馆馆长定期开展宣传讲座，不定期举办有关中华优秀传统文化的论坛、专题讲座等，引导大学生在讲座中领悟传统文化的丰富内涵，在不知不觉中接受到优秀传统文化的熏陶和教育。

校外社会实践，高校应当充分利用当地的革命纪念馆、历史博物馆，文化名人故居、展览馆、文化遗址、名胜古迹等文化遗产丰富的场所，建立校外中华优秀传统文化实践教学基地，利用教学基地组织学生进行实地考察，开展各种现场教学，组织开展当地历史名人及重大历史事件的纪念和研讨活动等，使学生零距离感受中华优秀传统文化的独特魅力，了解我国历史文化传统和辉煌的成就，以增强民族文化自信心和自豪感。组织学生志愿者积极参与中华优秀传统文化的宣传活动，聘请学生担任纪念馆、博物馆讲解员，让学生感受我国博大精深的传统文化魅力，培育学生爱国主义情感。最后，可以鼓励大学生利用寒暑假开展有关中华优秀传统文化的社会实践活动，将社会实践作业布置成与传统文化相关的社会调查等，鼓励学生开展调查研究，并在此基础上撰写调查研究报告，评选优秀调查报告可以结集出版，从而使大学生对中华优秀传统文化从感性认知升华为理性认识。

三、借助新媒体，搭建优秀传统文化的网络学习平台

思政课教师要根据新媒体的特点和大学生的接受方式，恰当地选择、运用新媒体技术激发起学生对传统文化的兴趣。例如，课上教师可以将准备好的传统文化相关的素材资料以文字、图片、音频、视频、超链接等多种形式展现给学生，吸引学生对传统文化的求知欲，使学生对传统文化有着直观的了解，增强课堂教学的感染力和影响力。

课下教师可以让学生通过网络渠道搜索自己感兴趣的传统文化内容，并在 下一次课堂上发表自己的见解或与学生进行讨论。教师可以利用自己的微信、QQ 或其他网络平台向学生展示与优秀传统文化相关的内容，也可以组织学生在朋友圈、QQ群里展示自己家乡的文化传统及文化特色，通过这种喜闻乐见的形式，将优秀传统文化融入到思政课教学当中，更容易提升大学生对思政课及中华优秀传统文化的学习兴趣。

要建立和完善大学校园网站以及资源库，实现线上线下联动，供学生们学习讨论。如通过校园网络、微信公众号、微课堂等大学生喜闻乐见的形式，宣传中华优秀传统文化内容，并及时更新上传相关资料，使其成为传播和弘扬中华优秀传统文化的教育平台，占领思想阵地。这样，通过学生的自主学习和研究，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和民族自豪感。

四、优化教学环境，将优秀传统文化融入校园文化建设

加强校园文化环境建设，找到思政课教学与中华优秀传统文化的结合点，从而发挥其育人的作用。

一方面，可以将中华优秀传统文化融入到校园物质环境建设中。如，在学校公共场所，建设富有传统文化元素的名人雕塑、雕像、壁画、牌匾等，在学校的走廊里、教室内的文化墻上张贴名人字画等有关中华优秀传统文化的内容，使学生在这种文化氛围内学习文化、感受文化，潜移默化地受到优秀传统文化的影响和熏陶。

另一方面，可以将中华优秀传统文化融入到校园精神文化建设中。学校要充分利用校报、黑板报、宣传栏、报刊栏、校园广播等校园文化宣传载体，营造学 习弘扬优秀传统文化的良好氛围，提高校园文化建设品味，发挥对学生的教育引导和感染作用，使中华优秀传统文化教育深入人心。

参考文献：

[1]习近平.习近平谈治国理政： 第2卷[M].北京： 外文出版社，2017.

[2]迟成勇.论中华优秀传统文化与高校思想政治理论课教学的融合[J].思想理论教育，2014(12)： 63-67.

[3]丁宏.优秀传统文化与大学生思想政治教育融合探究[J].思想政治教育研究，2016(06)：97-100.

作者姓名：樊洪奎(1964-)，男，汉族，山东济人，法学硕士学位，

工作单位：山东职业学院副教授，

作者：樊洪奎

第3篇：做一名优秀的大学教师

摘要：本文根据对北大名师就教学经验进行的访谈，探讨了优秀大学老师所具有的共同特征和他们的教学模式，并对教学工作的一般原则与不同教学风格的关系及其涉及的教学管理的问题进行了初步探讨。作者认为，教学是引导思考，不是灌输知识;是培育和发扬个性，不是标准化的管理。构建优秀的教育体系是一项长期而复杂的工作，不是某种简单有效的教学方法所能实现的。

关键词：教学方法;能力培养;教学风格;教学管理

一、前言

大学教师是大学教育的直接实施者和引导者，教师的教学水平直接影响到大学的教育质量。那么怎样才算高水平的大学老师?如何提高教学能力以更好实现教学目标?这种基本问题其实一直是教育工作者所关心和困惑的。建设一支高水平的老师队伍，培养优秀的人才，也是每一个大学的根本任务。

如何办好大学教育，是一个复杂的系统工程。但有一点可以肯定，教育与做科研项目是不同的，检验标准是模糊的，也没有某种万能的模式或方法。科研可以带动教育，但决不能代替教育。教育有其自身的规律，人才不是工业产品，教师也不是流水线上的工人，按照某种严格的规范和标准培养不出优秀人才。“十年树木，百年树人”这句话有非常深刻的内涵，教育是否成功的衡量标准是长期而复杂的。过去常把教师比做园丁，学生正如花园里的各种植物，固然都需要阳光雨露，但尊重个性，发掘植物自身的生长潜力，平衡个体与总体的生长与需求，才是“管”好这个大花园的关键。

教育是一直伴随人类历史的古老话题。对于现代大学教育的理论与方法，也有相当多的研究和著作。大到大学理念与教育模式，小到具体的教学环节、教学问题与案例的处理。涉及的领域也扩展到社会、历史、经济、政治、心理及科学技术的各个方面。但教育问题解决了吗?怎么做好大学教育?怎么做好中国大学的教育?怎么做好某一所大学的教育?仍然是一个严重的问题。这是因为教学工作有两大特征：一是教学环境的复杂性，不同地区、不同文化背景、不同时期的教学要求不一样，学生的个性也有很大差别，甚至每届学生都不一样;二是教学工作带有普遍的经验性特征，与游泳、打球、驾驶车辆类似，理论固然重要，但要真正精熟，主要还是要在实践中掌握。这样看来搞好教育的原则就明确了，一是要有科学的理论与指导，二是要努力激发教师对教学工作的热情。

二、工作目的

本文的主要目的就是探讨如何得到、继承和分享成功的教学经验与理论。一些原则性的东西其实每个人都知道，比如要教好课，教师要“把课程内容吃透”，要有“高度的责任感”等。但是如果不解释清楚怎样才算“把课程内容吃透”，“高度的责任感”究竟有什么具体表现等问题，这些重要原则就毫无意义，甚至成为讨厌的说教。

优秀的教师是一所大学最宝贵的资源，如果能把他们的教学经验与成果继承和分享，对大学教育将有十分重要的意义。这方面Ken Bain已经做了非常好的工作。但基于教育自身的规律，不同社会环境与文化背景下我们不可能去照搬别人的经验。身边教师的教学经验对我们来说可能更具现实意义。我们对北京大学20多位知名教师进行了深入的采访，了解他们的教学过程，试图总结出优秀大学教师教学模式的一般规律，供大家交流与学习。我们的采访记录部分内容已整理成文，发表在电子版的《北京大学教学促进通讯》上(网址：http:11t.pku.edu.cn/)。我们采访的教师包括数学、物理、化学、电子、生物、医学、文学、哲学、历史、环境、经济等专业领域，年龄从35～70岁不同层次，具有一定的代表性。

三、优秀大学教师的共同特征

1　有高度的责任感和教学热情。这一条虽然是老生常谈，但却是教育界的真理。没有这一条，什么教学理论、教学方法、教育技术都是空话。教师只有热爱教学工作，才能主动关注教学效果，改进教学方法，提高自己教学方面的技能。在我们的采访中所有教师或者对这一点进行了明确表述，或者从他们的亲身经历中能清楚地感到他们对教育事业的热爱。

丘维声老师说：“像我讲《高等代数》讲了十二年，如果没有激情的话，就变成照本宣科了……所以每次走到讲台上我都充满激情。老师讲课充满激情，学生听起来才会津津有味。”

再引用沈岿老师的话：“首要的一点就是教师要对教学有职业道德。这份职业道德，简单来说就是认真，包括认真备课、认真上课、认真布置考试、认真反思教学效果。”

又如赵凯华老师所说：“讲课是一种享受，我喜欢讲课。最关键的是老师——讲课的人，要对自己讲的东西充满激情。我们教书多年，很多教师都有这样的感受，就是一旦上了讲台，就像一个演员进入了角色……用激情去感染听众，让他感觉被吸引，跟着你一起来学习、考虑问题。”

2　专业精深、知识广博。无论理工还是人文学科，教师都要有深刻的思想，要有全面的、甚至跨学科的知识，要有前沿和应用的眼光。教师要熟悉所授课程内容，要懂得比学生多，或者形象地比喻为“一桶水与一杯水的关系”。只有站得更高，眼界更宽，才能充当学生的引路人。我们可以看看这些优秀教师的做法：

必须有跨学科的知识，不仅要前沿，要跨学科，还要了解实践。有些老师介绍的都是别人的思想，他自己没有琢磨透，然后讲出来学生也是云里雾里的，这个问题我们应该避免。(陈少峰)

不仅这门课，这门课的前后左右的课程都要了解。(陈守良)

无论在科研还是在教学中，我都特别重视对基本东西的深入理解，一定要对基础知识懂得非常透彻。在物理学中，有很多人称自己已经理解了某一概念，但实际上这是不可能的，你只能说你对某一概念理解到了某个层面。任何一个概念都是有深化的空间的。(郭弘)

3　授课要经过精心准备，不能照本宣科。教师对教学内容要烂熟于胸，信手拈来，这样才能有出色的课堂发挥和对问题与讨论的把握能力。教学是面向学生的，最终目的是让学生掌握知识及运用知识的能力。所以教学过程、内容安排也要符合学习的认知规律。

为了把这门课教好，我把所有习题从头做了一遍，把所有公式都重新推导了一遍，还比较了好多本国内外的教材，认真消化课程内容。(武际可)

当你讲一些很枯燥的专业理论的时候，随时结合讲一些理论在研究和自然科学中的应用例子，可大大活跃课堂气氛，并帮助学生更好的理解，提高教学质量。(刘树华)

讲课一定要重点突出，用生动的比喻，深入浅出地讲解，给人以深刻的印象。(韩济生)

作为一名教师，你绝对不能永远照本宣科，过去怎么理解现在还是怎么理解。(郭弘)

不按教材讲，他用自己的语言来讲。教材只是帮助学生回忆、归纳知识点的，时间长了记不清了可以看看。但是，在教学上教师可以创造的东西其实是无限的。(武际可)

现代基础课要反映科学前沿和科学内容一般老师都

做得到。但是把科学的前沿成果，经过研究以后，反映到课程里，成为一个课程的脉络，这就不是一件很容易的事情。(钟锡华)

每次备课都需要根据学科技实践的发展来充实和调整一些内容。(孙祁祥)

4　重视基础。基础理论是课程的核心，最基本的东西要反复讲，并在以后的课程中不断提升，使其与应用及前沿问题有机结合起来。时间长了，大部分所学的内容都会忘记，基本的理论与应用的思路才是最重要的。

5　注重能力与思维方法的训练，培养对事物本质的理解与解决问题的能力。要让学生自己“悟道”，而不是灌输某种“正确”的观点或结论。我们采访的所有老师都提到这一点。比如很多数学或物理的定理需要在某种坐标系下推导、演示，但一定要让学生明白，规律本身是与坐标无关的。教学教的是思想、研究问题的方法和解决问题的能力。单纯的知识没有用处，不会运用，也很快会忘记。

你提出的问题，你的逻辑推理，你的结论，要进入学生的脑子里，让学生跟着你转，跟着你想。(陈守良)

从培养学生创新意识的角度来看，教学主要是培养学生科学地思考，通过观察生活中的例子或者是数学本身的例子来提出问题，然后再启发学生自然而然引出一个基本概念。让学生明白概念是自然而然提出来的，不是从天上掉下来的，也不是从数学家脑子里蹦出来的。这样就让学生经历了一个思考的过程，而不是把知识直接端给学生。这样有利于学生创新意识、创新能力的培养，也鼓励了学生自己去琢磨、思考、研究一些问题。(丘维声)

6　教师要有承认错误的胸怀和勇气。教师要懂的比学生多，并不意味着教师每件事都要比学生高明。优秀教师不但不排斥，还欢迎学生的不同意见和质疑，双方在事实与逻辑的基础上共同探讨。教师对不懂的东西和错误之处都坦然承认，不但不会损失“师道尊严”，反而会赢得学生的尊重，拉近师生之间的距离。

不懂装懂是一个最基本的原则。要敢于在学生面前承认我不懂。(陈守良)

老师发现和改正错误的过程，实际是学生和老师交流的一种方式，学生从中学到的东西可能更多。(赵凯华)

7　关注、尊重和理解学生。要达到好的教学效果，互动与交流是非常重要的。学生觉得自己受到关注才会有比较高的积极性。

像好的演员一样，老师上课要关注全场。教师在课堂上要时刻与学生有呼应，要让学生知道你在关注他。你看学生的反应就知道他明不明白。(陈守良)

尊重学生，而且把学生有些合理的有益的知识吸收进来，在课堂里和学生一起磋商、消化，也应该看作是教学的一个重要组成部分。(洪子诫)

8　紧跟时代与科技前沿。这也是教好课的一项重要内容。优秀老师始终关注知识与现实世界的联系，在当前社会中的应用及与前沿工作的关系。这样不仅可以使课程生动有趣，而且提高了学生对知识的记忆和运用能力。

9　对于教育技术合理的应用。老师们普遍认为以电脑和网络为核心的信息技术在资料保存整理、内容展示方面有其优势，但不能夸大技术的作用。教学的思想，实物与实验的演示，现场参观学习等是技术无法替代的。讲课切不能象做学术报告一样放PPT。

教师要有自己的思想，不能让多媒体“喧宾夺主”。多媒体是工具，一节课最重要的问题不是应用多媒体的技术问题，而是怎么组织这堂课的教学，这堂课要讲什么的问题，怎样论证，自己脑子里要清清楚楚。(陈守良)

技术的先进性决不能等同于教学方法的先进性，更不能等同于好的教学质量。我还是赞成写黑板，结合学科特点适当的情况下用PPT。(王夔)

四、教学的风格与个性

每个教师的教学都有各自的特点，越是优秀的教师个性越鲜明。对这个现象，王义道教授有过精彩的阐述(http://11t.pku.edu.cn/?p=101)。我们认为这是完全合情合理的。设想：有效的教学模式与方法有很多，不同课程有不同的教学要求，教师和学生也都有自己的个性，教学活动理所当然的是丰富多彩的。教学过程中有很多环节，教学工作又需要在一定的时间内完成，不可能每个环节都去花费大量的时间去做——实际上也没这个必要，一两个环节把握的好就可以达到良好的教学效果。在我们的采访中各位老师也确实讲述了各自的“绝活”，有的课堂讲授非常精彩，有的以启发性的问答与讨论为主，有的把课题性研究融合到教学中等等。

教学个性问题也引起了教学管理者的普遍关心，这就是如果允许老师完全按照自己的意志任意施教，教学质量如何保证?确实有个别老师把个性当成不认真教学的借口。一个科学的规范会使大部分教师有章可循，不是可以更好地保证教学质量吗?现在很多大学对教师各课、教案、教学计划、作业、考试、讨论、教育技术的使用等各个方面作出规定，并与考核和提职挂钩，可能就是基于这种考虑。作为管理制度，总要有一定覆盖面，针对每门课、根据每个老师或学生的特点制定规范是不可能的，那样也等于没有规范。这就带来一个全校、甚至全国“一刀切”的情况，老师们意见很大，认为扼杀了教学活力，注重的是形式而非教学目的本身。最主要的问题可能是产生了非常符合教学规范，但效果很差的教学方式，比如有的老师像作学术报告一样在教室里放PPT或录像。我们认为，这不应该是规范的问题，规范的目的肯定也是为教学服务。但规定不应过多、过细，教学规定本身应当尊重老师、课程与学生的个性，应当符合教学的一般规律。规范所保证的应该是最基本的原则。“百花齐放，百家争鸣”，既是教育的出路，也是教育的目的。

[责任编辑：陈立民]

作者：郭九苓　王肖群

第4篇：北京大学 2017年全国优秀大学生夏令营

申 请 信 息 表

北京大学2017年全国优秀大学生夏令营网上申报系统申请编号：

姓名： 性别： 证件类型：

国别(国家或者地区)： 通信地址：

姓名拼音： 出生日期： 证件号码： 电子邮件： 移动电话：

申请层次： 申请专业一：

申请研究方向名称1： 申请研究方向名称2： 申请专业二： 申请研究方向名称1： 申请研究方向名称2：

申请院系：

申请人 现就读于 大学 专业，学号为 ， 。

申请人在 考试中的成绩是 ，所学外国语的其他说明是： 申请人所在 的人数为 人。综合排名：第 名, 在前 以内;学习成绩排名：第 名，在前 以内。

“我保证以上信息的真实性和准确性。如果我提交的信息不真实或不准确，我同意北京大学拒绝我的申请。”如果申请人同意如上的声明，请在此处签名：

申请人签名：

日期：

年

月

日

注：请将本表与其他申请材料按照要求直接寄(或送)达所申请的学院(系、所、中心)研究生教务办公室。过期不再接受申请。

打印日期：

第5篇：优秀学生事迹材料-优秀学生事迹材料 三好学生、优秀学生干部事迹材料

优秀学生事迹材料-优秀学生事迹材料 三好学生、优秀学生干部事迹材

料

三好学生、优秀学生干部事迹材料

事迹简介：

她有着温润乐观的性格，渊博宽厚，友善的服务于身边的每一个人;她有着雷厉风行的格调，出色的管理着班级和大队委的大小事情。她驰骋在学习与工作的两条主干线上，用汗水浇灌着学习，将激情赋予工作。小小班级，她大显身手;菁菁校园，她同样一展才华，曾先后主持每周升旗仪式、队日广播、英语日电视等一系列校园活动。静，能

潜心读书;动，则运筹帷幄。好学上进，认真负责，团结同学的她，在各项活动和比赛中，锻炼了自己的组织和管理能力，培养了强烈的责任意识，有很强的集体荣誉感，能主动积极配合班级和学校的各项工作，并获得了多项省市级荣誉。

事迹介绍

我是来自无锡市东林小学六班的蒋雨辰，担任校大队长和中队长的工作。

在学校和班级各项工作中，大家能看到我忙忙碌碌为同学服务的身影;在志愿者“马路护绿小天使”和“交通小卫士”活动中，大家能看到我积极愉悦的笑容;课堂上，大家能听到我积极举手发言的自信回答;在省市级各类英语比赛中，大家可以听到我流利的口语和沉着的应答;在合唱团的各项表演中，可以欣赏到我悠扬动听的歌声;在奥运会知识竞赛中，可以领略到我最佳选手的风采;在操场上，大家能看见我矫健的跑步身姿和标准的领操动作……

我好学上进，认真负责，团结同学，我性格开朗、乐于助人，爱好广泛。六年来，在老师和同学的关心和帮助下，曾先后主持每周升旗仪式、队日广播、英语日电视等一系列校园活动，参加过两届东林音乐会、汶川赈灾义演和教师节各类庆祝演出活动。优秀学生事迹材料我不断进步，连续十一次被评为“三好学生”，先后多次获得校百词竞赛一等奖，数学竞赛一等奖，省市级各类英语风采大赛一二三等奖，并曾经先后获得过“明星好孩子”、校奥运竞赛“最佳选手”、优秀少先队员和校金牌领操员的称号，还获得了“东林之星”翰笙博学奖和惠明服务奖。

在各项活动和比赛中，我开拓了自己的知识面，提升了自己的胆量，锻炼了自己的组织和管理能力。中队长和大队长的工作，培养和锻炼了我的责任意识，使我具有很强的集体荣誉感，能主动积极配合班级和学校的各项工作。我以身作则，用智慧和行动引领着全体同

学共同前进，是班主任和学校老师的得力助手，是出色的领航员。优秀学生事迹材料我用不懈的努力和出色的成绩向所有人证明：我要以我所能，胸怀凌云志，为同学服务，为东林增光添彩!

获得荣誉：

一、 第四届全国少年儿童合唱节小云雀杯第一名(团体)

二、 省级

“21世纪-CASIO杯”全国中小学生英语口语演讲比赛江苏省复赛一等奖、决赛三等奖

三、 市级

1、 无锡市“四好少年

2、 第十

二、十三届“夏恩杯”中小学生英语口语演讲比赛分获

一、二等奖

3、 第三届双语教育展示活动一等奖

4、 xx年中央电视台“希望之星”英语风采大赛无锡赛区三等奖

5、 2016年“时代英语杯”英语风采大赛中年级组二等奖

6、 xx年“迎奥运”知识竞赛一等奖

7、 全国语文知识规范化知识大赛二等奖

四、 区级

1、 第十三届“夏恩杯”中小学生英语口语演讲比赛一等奖

2、 鼓号队“金号奖”

五、 校级

1、 东林之星翰笙博学奖

2、 东林之星惠明服务奖

3、 连续11次三好学生

4、 多次百词竞赛一二三等奖

5、 第十五届东林英语节演讲比赛特等奖

6、 多次英语读写比赛一二三等奖

7、 作文比赛二三等奖

8、 合唱兴趣组优秀学员

9、 金牌领操员

六、 社区“祖国在我心中”征文比赛三等奖

第6篇：2018年全国优秀大学生夏令营活动方案

为促进我国高校优秀大学生之间的交流，增进学生对xx大学研究生院xx分院招生的了解，充分发挥杂交水稻研究国家重点实验室(xx省农业科学院)等基地优势，增加青年学生对植物杂种优势利用、微生物学、食品营养与科学等方面的研究兴趣，拓宽当代大学生视野，有效构建优秀学生学术交流的平台，由xx大学研究生院主办，xx分院承办的“2018年全国优秀大学生夏令营”活动将于XX年7月10-14日在xx分院举行，活动内容包括学术讲座、学生和导师面对面交流、重点实验室和试验基地实习、体验xx大学校园文化等，并组织营员进行笔试和面试的考核，7月底学院提交夏令营合格成员名单，研究生院审核学生成绩排名情况确定合格成员名单。

一、招收名额

本次夏令营活动拟定招收30人。

二、申请资格

1、“985”、“211”院校或所学学科为全国重点学科全日制在校三年级生物、农学、食品、环保等相关学科本科生(2018届应届本科毕业生);

2、学习成绩要求：985高校学生专业排名不限，211高校的学生专业排名在年级前50%，科研突出者可适当放宽申请条件;

3、政治思想品德合格，身体、心理健康;

4、英语水平良好;

5、对申请专业的学术研究有浓厚的兴趣，基础扎实，创新能力强。

三、申请材料

1、申请表，XX年5月17日-6月9日登录xx大学研究生院“夏令营报名系统”进行网上报名，报名成功后打印报名登记表;

2、截止到XX年6月的本科阶段学习成绩单1份(由所在院校教务部门签章);

3、本科阶段前五个学期的专业排名和专业总人数(由所在院校教务部门签章);

4、身份证和学生证复印件;

5、英语水平证明材料，包括大学英语

四、六级考试成绩单、或者ToEFL成绩单、或者GRE/GmAT成绩单、或PETS5成绩单;

6、获奖证书、科研成果、公开发表的论文等。

四、申请材料报送方式

申请材料于到校参加夏令营时递交给分院招生培养办负责人。联系人:易老师，联系电话：0731-84691831。

五、选录时间

1、XX年6月12日-6月14日公布入营名单。

2、未在入营名单内的同学即为审核未通过，不再另行通知。

六、日程安排

日期

时间

地点

活动内容

7.10

8:00-18:00

报到：xx分院112教室;

住宿饮食：国家杂交水稻工程技术研究中心培训中心;

夏令营报到

18:00-19:00

国家杂交水稻工程技术研究中心培训中心

欢迎晚宴

7.11

8:30-11:30

xx分院112教室;

杂交水稻科技展览馆

1、开营式(学院领导讲话，介绍学校、学院概况)

2、合影留念

3、主题讲座

4、参观杂交水稻科技展览馆

15:00-17:30

各专业实验室

实验室实习

7.12

8:30-17:30

高桥实验基地

试验基地实习

7.13

8:30-11:30

xx大学

体验校园文化

15:00-17:30

xx分院112教室

夏令营笔试与面试

7.14

8:30-11:30

国家杂交水稻工程技术研究中心培训中心

学员离营返程

注：1.宾馆地址:国家杂交水稻工程技术研究中心培训中心

2.所有活动具体安排见报到材料

七、营员待遇

1、xx大学研究生院xx分院将为营员提供夏令营期间在湘的食宿，以及异地学校学生来院硬卧火车票、高铁二等座火车票或长途汽车票(需提供车票)。如果营员报考我院并被录取可报销返程票，请营员开学报到时凭票到我院报销。

2、营员按要求全程参加夏令营活动者可获得xx大学研究生院xx分院颁发的“优秀大学生夏令营”活动结业证书。

3、具免试资格推荐到xx大学的营员，结业后考试合格的，提交免试材料经学校审批后，即可录取为xx大学研究生院xx分院2018届硕士研究生，享受一等学业奖学金，并可优先选拔为“硕博连读生”或“直接攻博生”。

4、未取得所在高校推免资格的合格营员，报考xx大学2018年硕士研究生，初试成绩达到报考专业的学院复试分数线，经体检合格，优先拟录取。

八、注意事项

1、学生所申请的各种信息和申请材料必须真实，如有弄虚作假，一经查实，申请人的考试成绩无效，取消申请人所获得的资格。

2、夏令营活动坚持“安全第一”的原则，参加暑期夏令营的学生必须遵守xx大学的相关规定，报到时须按学院规定签署安全责任承诺书，同时按照学院的统一安排参加各项活动，并注意安全。

3、营员报到后要求全程参加夏令营活动，擅自离营者，举办方将不提供相关资助并由学生本人承担相关责任。

xx大学研究生院xx分院

XX年5月15日

第7篇：优秀大学生_优秀党员个人事迹

姜春博同学于2010年9月进入辽宁职业学院，高尔夫俱乐部商务管理1033班。学校先进的教育理念，浓厚的学习氛围，团结向上的精神，都深深的感染了他。经过近三年的不懈努力，他已经逐渐成长为一名思想成熟，作风端正， 品德优秀的共产党员，先后获得‚中国大学生自强之星提名奖‛、‚国家一等助学金‛、‚铁岭市三好学生‛、‚校优秀干部‛、‚辽宁省‘青马工程’优秀学员‛等多项荣誉称号。他严格要求自己，遵守党员的义务和权利，用全心全意为人民服务的思想和行动体现了一名优秀学生党员的素质。在校期间，姜春博同学担任辽宁职业学院高尔夫学院学生会主席、辽宁职业学院团委信息部部长、辽宁职业学院校刊《学习与生活报》主编。

一、思想素质上与时俱进，保持共产党员先进性

作为一名党员，他积极学习党的理论，坚持党的方针政策，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‚三个代表‛重要思想，定期向党组织递交思想汇报，能够树立正确的人生观、价值观和择业观，积极主动完成组织交付的各项工作，这些工作都是在学习之余完成的，而这正是其他同学的休息和娱乐时间。他这样说：‚我是一名学生党员，是党的培养使我有不断学习和深造的机会;是辽职院给了我不断成长不断进步的舞台。我只是为组织做了一些力所能及的事情，这距离一个优秀的共产党员还有很大的差距，不论是现在还是将来，都将有更多的工作等待我去完成。‛这就是一个平凡学生党员的所思所想。一直以来，他将朱镕基总理的一句名言作为自己身为一名共产党人的誓言：无论前方是地雷阵还是万丈深渊，我都将义无反

顾，勇往直前，鞠躬尽瘁，死而后已。

在担任学生干部期间，他尽职尽责，因身兼数职，所以他经常思考如何合理的分配工作和时间，他还经常考虑如何提高组织生活的质量，改变每次学习读文件的方式。‚两会‛召开后，他就多次与党支部和其他党员同志交换看法，征求意见，通过学习报告，找出新的论点，然后举行知识问答和演讲，把理论学习在学生会和支部中更好地开展起来，深入下去。

二、理论学习上，勤奋刻苦，展现学生党员模范性

大学生活伊始，他便把学习当做了第一要务，在班级担任班长。姜春博同学始终勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践，勤于总结，自入学以来一直担任主要学生干部的他，能够巧妙的处理好学习与工作的关系，在出色完成工作的同时，更在学习方面严格要求自己。他曾两次荣获校一等贫困奖学金，一次国家奖学金。他乐于将自己独特的学习方法与大家分享，倡导学生干部在学习上更应该起到榜样作用。

工作任务一向繁重的他，想在保证工作质量的同时取得优秀的学习成绩，只好在提高效率的同时无限度的挤压自己的休息时间、娱乐时间。他不仅充分利用课上时间学习专业知识，而且在周末参加涉及专业知识的课外活动小组，从而增强其对所学专业的应用能力和创新能力。与此同时，他多次为低年级学生组织交流会，为低年级学生介绍经验，告诉学弟学妹们大学里必须做好哪些事情，才能少走弯路;时刻提醒他们多读书、学做人，尽最大的能力给予他们指导和帮助。

在学习上，他以一名模范学生党员的标准要求自己，也要求别人。自己取得成绩的同时，也帮助别人取得了很多成绩，真正用自己的言行体现着当代优秀大学生的模范性。

三、学生工作中，兢兢业业，体现共产党员奉献精神

该同学自入校以来，一直担任学生组织和团组织的主要干部。在他的眼里，学校、分院、班级就是他的家，他视同学为自己的兄弟姐妹，处处为同学着想，事事以同学利益为重，在同学中间树立了很高的威信。

作为学生的领导者，他积极配合老师，努力完成各项工作。他工作兢兢业业，尽职尽责。为了增进同学们之间的友谊，促进校园文化发展，他多次组织策划了积极向上的活动，还组织同学利用休息时间到敬老院、孤儿院做义工。学生工作任劳任怨，得到广大师生好评。

当然，在做学生工作的同时，他也受到了很多委屈，但他从不拒绝批评的声音。他认为批评是别人对他的关注和期望，批评是他自省自查的动力，批评是为了让他更好的工作。在保持共产党员先进性教育中，他补充了很多党的理论知识，阅读了大量的党员先进事迹，并结合自身情况进行自我批评，及时纠正自身存在的一些问题。他在交流会上说:‚我发现自己有时缺少积极主动的思考;没有去关注更多的需要帮助的人和需要我努力的事;没有更加积极地去通过正常渠道去解决同学们的合理要求，去维护同学们的权益，我今后会努力改正这些不足之处，争取真正为同学们做一些实事、解一些难事、办一些好事。我们学生党员能够做的就是在搞好自身本职工作的同时，去帮

助其他有困难的同学，让他们有更好的环境去完成学业，这样等到我们走上工作岗位的时候，我们才能为更多的人做更多的事。‛

四、社会实践上，积极参与，展现学生党员积极性

作为一名学生党员，他一直积极参与省、市的活动，接触更多的人，接触更多的事，来证明自己。2011年7月，他参加由铁岭团市委组织的大学生暑期社会实践活动，在短短的2天时间里，他和其他两位同学就自排自演了一个节目，在下乡期间演给乡亲们，受教育、增知识、长才干，受到了一致好评;2011年8月末，他代表辽宁职业学院参加了辽宁省‚青年马克思主义者‛第五期大学生骨干培训班，与省内各高校学生会主席一起，共同探讨，向实践学习，向人民群众学习。这些实践活动，可能与更多的模范党员的实践经历有较大的差距，但作为一名学生，恰恰体现了他在作为学生期间对社会、对人民的高度责任感。

青春因奋斗而美丽，人生因奋斗而精彩。正是凭着自己坚定的信念，热爱生活的他，将青春、智慧和力量融入了国家、学校建设的宏伟事业中，用勤奋刻苦、拼搏奉献展示着当代大学生的无悔青春，诠释了当代优秀学生干部的绚丽风采。著名哲学家康德曾经说过，世界上有两样东西最能震撼人们的心灵：内心里崇高的道德和头顶上灿烂的星空。董明身上表现出来的强烈的社会责任感、关心同学、乐于奉献等精神，体现了新时期优秀大学生的价值追求。过去的点点滴滴已经成为记忆中最美好的回忆。成绩的取得只能代表昨天，辉煌的过去将把他带向一个更高的起点。面对新的环境，新的征程，我们有理由

相信姜春博同学会一如既往发扬党的优良传统，发挥党员的先锋模范作用，在新的征程上留下另一段奋斗的足迹，以更优异的表现回报母校和祖国的培养。

第8篇：优秀三好学生优秀学生干部评语

同学担任本班，有理想，有抱负，渴望通过自己的奋斗实现自己的人生理想，渴望自己的人生能与祖国富强、民族强盛、人民幸福相融合。积极配合班主任并带领班委开展工作，认真负责，严于律己，颇有班级威信，有较强的组织管理工作能力。学习上认真刻苦，积极思维，极有钻劲，有较强的理科思维分析解决问题的能力，爱好广泛，成绩优异，每次考试均居年级之首，期末成绩居全县前10名，并从初中至今一直被学校评为“三好学生”“优干”。积极参加学校班级组织的各种活动，有着健康较高的审美能力。身体健康，心智强劲，符合优秀学生干部的标准。

欧少飞担任我班体育委员，思想品德好，集体荣誉感强，积极配合班主任与其他班委开展工作，主动积极，任劳任怨，工作出色，有较强的组织管理工作能力，深为同学信服，为人心胸开阔，乐于助人，身为体育委员的他，为班级无私奉献，他渴望通过自己的奋斗实现自己的人生理想，学习上勤奋刻苦，肯钻好思，有较好的独立分析解决问题的能力，成绩优异，每次考试均居年级之首，符合优秀学生干部的标准。

黄普新同学担任我班班长，品性纯正，为人友好热情，团结同学，能捐助、关心他人的困难，思想品行好，集体荣誉感强，兴趣广，目标高。学习上勤奋踏实，极有钻劲，思维活跃，有较强的独立分析解决问题的能力，成绩优异，每次考试均保持年级前五名。此外也具有较强的组织管理工作能力，深为同学信服。

黄涤生同学为人正派友善，思想品德好，关心他人，乐于助人，集体荣誉感强，目标高，胸襟广。有理想，有抱负，渴望通过自己的奋斗实现自己的人生理想，渴望自己的人生能与祖国富强、民族强盛、人民幸福相融合。学习上认真刻苦，勤思好问，积极肯钻，有较强的独立思考分析解决问题的能力，成绩优异，每次考试均保持年级前10名，并对数学、物理表现出极大的兴趣。积极参加学校班级组织的各种活动，劳动认真积极，有着健康较高的审美能力。身体健康，心智强劲，符合三好学生的标准。

廖迎旭同学品行端正，为人友善，团结同学，乐于助人，非常善于与人交流，思想品德好，集体荣誉感强，他细致严谨的工作作风，吃苦耐劳的工作态度，热情周到的工作风格，颇受学生好评。他爱好广，目标高，有理想，有抱负，渴望通过自己的奋斗实现自己的人生理想，学习刻苦勤奋，肯钻好思，积极拼搏上进，有较强的独立分析解决问题的能力，成绩优异，每次考试均保持年级前10名，从初中至今多次荣获校级“三好学生”，深受同学的敬佩。积极参加学校班级组织的各种活动，有着健康较高的审美能力，身体健康，心智强劲，符合三好学生的标准。

班主任意见：

黄普新同学担任我班班长，品性纯正，为人友好热情，团结同学，能捐助、关心他人的困难，

第9篇：优秀学生、优秀学生干部评选办法

第一条为了鼓励我系学生勤奋学习、刻苦钻研、严格要求、全面发展，特制定本办法，优秀学生、优秀学生干部评选办法。

第二条优秀学生和优秀学生干部必须符合下列条件：

1.坚持四项基本原则，拥护改革开放，积极参加各项政治活动;

2.热爱专业，勤奋学习，刻苦钻研，成绩优良;

3.自觉遵守法纪和学校各项规章制度，坚持原则，敢于同不良现象和违法乱纪行为作斗争;

4.具有良好的文明习惯和道德修养，尊敬师长，团结同学，热爱劳动，关心集体;

5.积极参加体育活动，坚持体育锻炼，身体健康;

6.优秀学生干部除上述条件外，还应积极承担学生工作，配合班主任和任课教师开展各种有益的活动，在树立良好班风中成绩显著，管理制度《优秀学生、优秀学生干部评选办法》。

第三条受违纪处分者一年内不得评定优秀学生和优秀学生干部;

第四条优秀学生和优秀学生干部的评选按以下办法进行：

1.优秀学生和优秀学生干部每学年评选一次，在新学年开学初的两周内进行;

2.评选工作由班主任负责。评选过程中应充分发扬民主，认真听取学生和任课教师意见，推荐名单经系导审核后，呈院有关部门批准;

3.优秀学生和优秀学生干部必须是在籍学生;

4.新生入学初不参加优秀学生和优秀学生干部的评选，毕业班的评选工作应在学生毕业离校前完成;

第五条本办法解释权属xxxxxxx学院商贸管理系

第六条本办法自公布之日起试行。