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关于小学教师心理健康的调查报告
摘要：教师承担着培养祖国未来建设者和接班人的重任。学生整体素质的高低，直接关系到国家和民族的命运。具有健康良好的心理素质既是现代社会对人的基本要求，也是当前加强学生道德建设工作的一个重要内容和有效途径。新时代的教师在完成“传道、授业、解惑”的任务的同时，还要研究学生个性规律，按其独特的规律来培养和发展学生的个性。教师良好的个性人格是学生个性发展的不可替代的“阳光”。教师的心理健康直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。
关键词：小学教师;心理健康;调查报告
一、当前教师心理健康现状：
当前教师队伍的心理健康状况又如何呢?让我们先看一组数据吧：据上海市“小学教师心理健康问题”研究课题组公布的有关调查报告显示：上海市小学教师心理健康问题查出率达48%，其中12%有明显的心理症状，2%程度较为严重。国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行了跟踪检测，结果表明，有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49% 的教师已构成“心理疾病”。 北京市对500余名中小学教师的调查显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火，教师中普遍存在着烦躁、忧郁等不良情绪。 杭州市教科所对本市区30所学校的近2000名教师进行的心理健康状况调查表明，有13%的教师存在心理问题，76%的教师感到职业压力很大。我国目前教师的心理健康状况由此可见一斑。
二、调查范围和对象：
本次调查的是昆仑小学的部分教师，在本次调查活动中，我从“情绪健康、思维与行动协调、正视现实、正确认识自己、善于与人相处、自尊自制、乐于学习和工作”进行问卷调查，接受询问调查并填写《教师心理问题调查问卷》的教师有50人，其中男教师10人，女教师40人。从教师心理健康调查结果统计来看，大部分教师的心理还是比较健康的，但仍有小部分教师的心理存在不健康的倾向，值得关注。
三、导致教师心理健康问题的因素：
综合全部的调查结果分析，教师心理问题产生的原因虽多方面，但主要的原因来自两个方面：一是职业压力，二是社会和家庭的压力。
来自职业方面的压力。教师们一致认为，按照职业压力从主到次依次排列应是：竞争激烈——工作繁重——待遇不公——业绩不显——潜能压抑——工作条件简陋——工作不体面——信心不足。
来自社会和家庭的压力。综合调查情况来看，教师们认为按照压力从大到小的顺序排列这：经济收入少——住房紧张——人际关系复杂——福利待遇低——社会地位低——分配不公——子女入学托难——子女就业难。
长期以来，人们往往只重视教师的教育教学质量，只强调教师的奉献精神与责任感，而忽视对教师心理健康的维护。教师心理服务机构的空白，教师心理健康知识的缺乏及自我调控心理平衡能力的不足，使教师的心理问题得不到及时的调整与治疗，从而使教师的教育教学行为因此出现偏差。
五、培养教师健康心理的方法与对策：
鉴于教师队伍目前反应出来的一系列心理健康问题，我一直在思考和寻求缓解教师心理压力的方法与对策。我提出如下看法，和大家一起探讨：
(1)社会和家长要为教师“减负”。社会各界和广大学生家长应充分认识教师工作的艰巨性，特殊性，不要把培养下一代的责任全都压在教师身上。对教师的要求应该合情合理，使教师力所能及，不要赋予教师太多的角色和过高的期望，避免教师产生角色冲突，引起心理问题。
(2)学校及教育系统要为教师“减负”。对于处在应试教育与素质教育的夹缝中尴尬不堪的教师们，学校和教育部门是否可废除使教师穷于应付、疲于奔命的以“学生考分和升学率”来考核教师的一系列评定标准，切实制定新的工作量、工作质量考核标准，以减轻教师巨大的心理压力。
(3)学校和社会 尽量地为教师创造一个宽松、和谐、成长的环境。在赞美教师是春蚕是蜡烛，强调教师的奉献和责任的同时，不能忽视了教师作为一个平凡人的需求，要懂得关爱教师。学校、社会、家长要对教师的工作提供支持、激励，创造条件让教师体验到成功的喜悦。在不违背教育法律和教学规律下，让教师施展才华，打破常规，不断创新，使教师在学生的成长中体验工作的成就感;千方百计为教师解决生活困难，解除教师后顾之忧，让教师在物质上有满足感，精神上又能享受到教书育人的乐趣，真正做到安教乐教，以消除教师对教育工作产生厌倦、轻视的心理。
(4)给教师设计、创造一个更加良好的心理成长环境。我们应充分认识到，教师的人格、心理健康水平甚至比他的专业知识水平更重要。要抓好对教师进行心理健康教育知识的普及。要像设立学生心理咨询室一样建立教师心理健康机构，配备心理保健工作者，定期举办心理健康讲座，指导教师掌握心理健康的理论知识，促进教师心理健康。
(5)用心理学的专门方法对教师进行良好的心理训练。良好的教师心理素质是通过训练形成的。广大教师虽然懂得一些有關教师心理的知识，但缺乏这方面的训练，大多没有将这些心理素质要求内化为自身的心理品质。要采用心理学的特殊方法训练教师的专业心理素质，帮助和指导教师开展心理训练，弥补教师原有的个性心理缺陷，使他们养成良好的职业心理品质。
教师队伍的心理健康教育任重而道远、刻不容缓，不但需要我们引起高度的重视，更需要我们积极行动付予实施。只有通过大家不懈的努力，我们才会拥有一支具有“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧，达者不恋”的情操高尚的教师队伍;“得天下英才而教之不亦乐乎”的人梯精神和“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神的教师队伍。只有这样一支身心健康、蓬勃向上的师资队伍，才能真正肩负起社会、家长赋予教师的诸多角色和极高的期望，圆满地完成教书育人的使命，成为合格的人类灵魂的工程师。
参考文献
[1]肖莉，黄国红.九江市区小学教师心理健康调查报告[J].九江学院学报，2005(02)：119-122+128.
[2].广西壮族自治区百色市中小学教师心理健康状况调查报告[J].中小学心理健康教育，2003(09)：29-31.
作者：张雪梅
编者按
教师的专业发展，有外在因素的影响，也有内在因素的影响，但根本动力源于教师的内在需求和努力，如果一个教师自己没有专业发展的需求，那么再好的外部环境和保障条件都不可能发挥其作用。因此，教师的个人努力、教师主体性的发挥是教师专业发展的关键。要引导教师在专业发展过程中不懈努力，唤醒和强化教师个人发展的自我意识，积极主动地投入到各种有利于专业自主发展的活动中，自主学习、自我完善、自我超越。
本期通过对中小学教师专业发展自主性进行调查，就教师专业素养发展存在的焦点问题和趋势进行了探讨，提出了一系列有利于促进教师专业自主发展的措施，如建立教师专业发展的内控机制、创新教师专业发展的校本支持系统、反思教师专业发展的研修指导系统、创新教师专业培训策略等，促使教师自觉地对自己的专业发展负责，从而提高教学实效。
一、调查概况
中小学教师的素质，尤其是专业发展水平如何提升，是全社会关注的焦点。国家、省、市、区各级各类教师培训计划，对教师队伍的专业化发展起到了极大地促进作用。但教师专业发展不只是一个被动或外控地达到社会要求的过程，更应是一个教师自身主动发展、终身学习、不断更新的自我追求的动态过程。外在的要求最终要通过教师自身努力并自觉地内化，才能转化为教师的专业素质。本次调查重点关注教师专业发展的自觉意识、专业化发展的自主能力、影响教师专业自主发展的因素。调查取得的资料、数据具有一定的代表性，调查研究成果对研究教师教育有着典型的实践意义和理论价值。
二、区域教师专业自主发展的主要特征
1.教师的职业专业化意识有显著增强。本次调查与2008年的《促进教师专业化发展的有效性研修》(以下简称《有效性研修》)专项调查数据比较如下：
越来越多的教师已经意识到了教师不仅仅是职业，最重要的是自身的专业化。教师从朦胧的、被动的专业发展观逐步过渡到有意识地清晰勾勒自己的教育理想和愿景，这是教师逐渐走向专业成熟的重要标志。
2.教师的职业情感呈现正性上升。教师的职业成就感较之以往的调查显著提升，这表明，近几年提升教师社会地位和促进教师专业发展的改革措施是卓有成效的。
3.自觉思考并规划教师专业发展目标。有超过76%的教师都有自己的专业发展目标，且目标自我定位比较高。有32%的教师希望成为校级学科带头人，33.5%的教师希望成为更高一级的带头人或名师，其中，小学教师的专业发展目标定位要高于中学教师，仅有25%的小学教师认为能胜任教学就可以，而中学这一比例达到了46%。但在目标一定的情况下，只有41%的教师认真的规划过自己的职业生涯，而33%的教师虽然有目标，但在现实和目标之间还缺乏具体可操作的规划。
4.对自身的专业知识与技能的判断符合客观实际。有55.5%的教师认为自己的专业知识和技能能够顺利的适应工作，效果优良。有29%的教师认为基本能胜任工作，但需要一定的提升。
在专业知识与技能的提升方面，有42%的教师认为“专业技能最弱的”是应用多媒体技术的能力，其次是教学反思能力和课堂组织教学的能力。在教师认为自己最应补充的专业知识中排前三位是“信息技术”、“教学方法”、“教育科研知识”。
5.具有较强的反思意识，但缺少系统反思的能力。
数据表明绝大多数教师都有反思的习惯。但在反思的方式上，相当部分教师的反思都是刻板的、固化的按照要求行事，缺乏自己对教育更深层次的追问和思索。
6.区域城乡研修协作体助推教师专业自主发展。调查显示：涪城区建立的城乡教育“优势互补、资源共享、协作交流、共同发展”协作机制，对于促进教师专业化发展，彰显教师个体生命的意义和价值有重要意义。通过城乡协作，共同教研、共同科研、共同培训，共享前沿信息、共享教育资源、共享发展成果。以主题序列化、过程常态化研修，充分发挥研修协作体对教师专业发展中的助推作用，激发了教师成长内因，促进了智力对接，实现了互助成长。
三、影响教师专业自主发展的不利因素
1.教师专业发展的自主意识淡漠。在问及“促进教师专业发展的主要动力”时，选择“不断提高自己的素质，争当更为优秀教师”不足30%，选择“自己对学习本身感兴趣”的为21%。其余的老师则是为了“职务职称晋升” 、“适应新课改要求”或迫于“学校领导要求”。
长期以来，教师专业发展之路更多地是由学校、教研机构、教育主管部门出政策、措施，教师长期处于“被控制”、“被管理”、“被发展”的地位。这种外控式的教师专业发展，使教师在其专业发展中的地位和作用受到一定程度的忽视，也使得部分教师缺乏自身对专业发展的理性追求，自主发展意识薄弱，表现为从众，随大流。
2.专业发展缺乏终身发展，终身学习的信念。调查中，有59%的老师认为工作前5年参加专业培训和比赛的时间最多，其次是第5至10年，而工作10年过后，参与的时间就越来越少。很多教研活动除了部分名特优教师外，年轻人占了主体，而中老年教师往往是这些活动的旁观者。出现这种现象的原因有两点：
(1)是中老年教师得到晋升的机会很少，自身再成长缓慢。再加上大部分中老年教师已评上中高职称，他们中一部分人就遗失了学习的动因。
(2)是教师专业发展给教师带来的提高是综合性的、长期性的，很难立竿见影，而很多中老年教师认为自身的专业知识技能已经固化，短期内难以见成效，不如紧抓学生的学习来得效益高，因此，对专业学习与发展显得热情不足。
3.工作压力大，缺乏专业自主发展的时间和空间。有超过61%的教师认为自身“工作重，自我充电时间少”。大多数老师每次外出参与培训的时间有2～3天，还有33.5%的教师没有时间外出学习。大多数老师，每周的周课时为12～17节，有的达到25节课以上。教师是从事体力劳动的脑力工作者，职业热情、专业抱负被“繁琐”、“杂乱”一一蚕食。久而久之，势必陷入“越忙效果越差——效果越差越要投入更多的时间——投入越多时间越没有时间思考”的怪圈。
4.校本研修助推教师专业自主发展的效能未能有效显现。各学校的校本研修大多依托于教研活动一周开展一次，将“研修”就等同于“教研”，缩小了“校本研修”的内涵与外延。有40%的老师认为任务布置多，深入研讨少，还有20.5%的教师认为研修活动是以应付考试为中心，形式单一，活动内容不是教师所需，尤其是中学教师持有这种观点的很多，达到了36%。而作为校本研修的重要内容——教育教学研究，参与面较低，只有30%的教师经常参与，61%的教师偶尔参与，9%的教师从未参与。特别是学科的研修活动，显得随意性大，大多数教师只是被动的接受教研组的安排和任务布置，而没有成为校本研修活动的积极参与者与创造者，教师感觉收获甚微，对教育问题的研究往往流于形式。而在部分农村学校，有的学科教师人数少、课时多，连基本的校本研修时间、氛围都难以保证，更不能开展教育研究活动。
5.教师专业自主权少，教师自主发展受到制约。调研中我们发现，中小学教师在实际职业生涯中，主要任务是教，按照教育行政部门选定的教材去做，按照教学研究部门提供的教学参考资料、介绍的教学方法和编制的考试试卷和标准答案去教。至于为什么要教这些，为什么要这样教，怎样教得更好，教师没有更多的思考。只有很少一部分教师能参与到校本教研、学校管理以及与自己密切相关的事件的规划、决策，而大多数教师由于缺乏应有的专业自主权，在教学活动中就会缺失主体地位，专业自主发展也就难以产生。
四、促进教师专业自主发展的思考
1.建立教师专业发展的内控机制，唤醒教师专业发展的自觉。这需要挖掘教师发展的内驱力，建立一种内控机制，即依靠教师自己通过自我发展规划、自主学习、对自己的教育教学实践进行自我反思等方式，发掘和提升教师自己的实践理论，从而促进自主发展。
首先，提升教师的专业情意，这是教师专业持续发展的根本动力。其次，引导教师制定详细的专业发展规划，激发专业内驱力。学校要以教师专业发展规划的制定为载体，通过“自我认识和自我反思——制定职业生涯规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”等环节，引导教师制定自己的专业发展愿景，从而激发教师专业发展的“内驱力”。教师根据不同专业发展阶段的主要特征对照列出自己专业发展所处的阶段，以了解自己专业发展的状况，从而使自己对专业发展始终保持一个清醒的认识，使自己的发展更有目的、更具有方向性。
2.创新教师专业发展的校本支持系统，预留教师自主发展的空间。
(1)依托校本研修搭建教师专业发展的学习平台。校本研修重点关注课堂、关注教师需求，开展对教师需求的研究，关注教师“问题解决”的过程，对于培养教师的反思能力进而提高教师专业自主发展能力非常重要，是决定校本研修效果的关键所在。
(2)构建学校主流学习文化，营造良好的专业自主发展外部环境。教师参与专业发展的主动性与其工作的学校环境密切相关——学校的主流文化是影响教师专业发展的重要因素。教师对教育的兴趣和期待、对专业发展的渴望都是在真实的教育教学场景中形成的，是在充满情感、合作和理想的特定的学校文化环境中逐步发展的。
(3)学校管理体现教师为本，尊重教师自主发展的权利。学校的管理宗旨是为教师专业发展服务。为教师解决教育教学实践中的各种困难和生存枷锁，提供更多的选择、空间与支持，让教师能静下心来阅读、教学、反思、研究。其次，建立参与式的管理模式，赋予教师更大的自主权。通过参与式管理，搭建起教师专业实践平台，为其专业成长提供适合的温度和土壤，教师的个性才能张扬，水平才能发挥。此外，学校的管理考核以团队考核为先，重视考核的激励作用，尽量使教师的专业发展投入与收益趋于平衡。
3.反思教师专业发展的研修指导系统，区域推进教师专业自主发展。
(1)关注教师差异。教师专业自主发展带有明显的个人特征，基层研修机构必须加强对教师专业成长的需求和教师已有实践性知识系统的研究。只有关注到培训对象的差异性，改善研修活动，才能使教师变成各类研修活动的积极参与者、研究者和实践者，教师的专业发展才能迈上独立自主的轨道、取得研修的最佳境界。
(2)回归课堂情境。教室是教师在学校的基本活动场所，课堂教学是教师最基本的专业活动形式，因此，教师专业的自主发展应该根基于教师课堂上的专业生活，培训工作重心应该下移到学校，回归课堂情境。将学校的培训、科研、教学实践研究指导作为工作的第一现场，使研修活动“落地生根”，让教师在课堂实践中“观身自照”，使教学实践既有理论指导下的行为跟进，也有经验层面的、可操作的行为跟进。
(3)解决现实问题 研修活动没有主题就等于“瞎子摸象”，研修人员要关注研修资源的开发，通过深入学校调研、深入课堂听课或通过向教师问卷调查，了解和掌握课改的热点问题、难点问题和本区域教师急切需要解决的实际问题，据此归纳提炼出研修活动主题，使研修活动更具有问题性、现实性和民意性，也赋予了教师更多话语权。促进教师在区域研修及自我研修中完成个性化的发展。
(4)充实研修团队 基层学校教师普遍感到，有教研员参加引领的区域教学研修活动最受欢迎，基层学校教师的受益程度也最大。应该进一步充实区域层面的兼职研修人员，将区域内有特色、有能力的名、特、优教师凝聚在一起，既能弥补专职研修人员与一线教学脱离的实际问题，有效提升学科研修团队的实践智慧。同时，能以区域学科集中研修和引领为载体，为区域名优、骨干教师教师的专业成长提供更为广阔的平台。
(5)引入研修菜单。在区域研修培训机制中，应尝试并坚持菜单式培训方式。针对处于不同专业追求、不同发展阶段的人群提供不同的培训菜单，并且建立教师自由选择项目培训制度。允许教师对培训活动进行选择， 扩大教师自由选择的权利与机会，可以使教师在专业发展的内容、何时、何种方式等方面有自主权。同时，自下而上的“菜单式”选修方式，其核心就是本着“缺什么，补什么，需什么，供什么”的原则，能进一步触动研修人员通过开展主题明确、过程缜密的研究活动来推动教师发展，活动内容和形式的针对性更强，对教师的帮助也就更为实际。
4.构建教育行政部门的政策支撑系统，保障教师专业自主发展的持续性。
首先，教育行政部门应该发挥引导、规范、激励、服务的作用，降低管理的重心。通过体制机制创新，将教师专业发展的重心下移到基层学校。教育行政部门要用交流、督导、评价、经费下拨等方式去推动校本研修的开展，多维度评价学校教师的专业发展状况。
其次，教育行政部门应解决好资源配置问题。在资源配置上，既要体现“教育平等”、“均衡发展”的理念，更要关注教师专业发展的“弱势学校”，加大资源整合力度，提高制度效能。
最后，抓住事业单位劳动人事制度深化改革和中小学教师职称评定改革的政策机遇，在教师中引入适当的竞争机制，使教师在自身的专业发展中得到更多的外在激励和肯定，激发教师专业发展的动力。
只有政府和教育行政部门、研修机构、学校以及全体教师多方配合、多管齐下， 才能形成一个更健康、更有效的教师专业成长氛围，促进区域教师专业自主发展，使教师教育的作用和功能得到进一步拓展和深化。
参考文献：
[1]胡惠闵.校本管理[M].成都：四川教育出版社，2005，(70).
[2]宁虹.“教师成为研究者”的理解与可行途径[J].比较教育研究，2002，(1)：48-52.
作者：古奇 魏先和 邓剑
摘要 教科研课题研究报告的撰写是每位从事课题研究教师都必须经历的一环，笔者根据自身的经验，结合实例提出撰写课题研究报告的“四要”建议。即要按要求收集整理好课题研究的档案材料；要按研究报告的格式要求撰写各部分内容；要按拟定的写作提纲选取材料进行撰写；要参照课题成果评审标准来修改研究报告。
关键词 课题研究报告 课题档案 报告格式 撰写
一项教育科研规划课题的研究工作按计划完成后，需要对整个过程及其结果进行分析、总结，形成一份课题研究的文字书面材料。这种对教育科研成果进行文字加工的过程，是教育科学研究的重要环节，是显示教育科研成果的重要形式，也是教师教科研能力和水平的集中体现。它有利于学术交流和供人参考、借鉴，也有利于培养课题研究者自身的专业水平。当前中小学教师的课题研究，多数是属于应用性研究，采用的研究方法主要以行动研究为主，因而撰写的报告以实证性研究报告为主。实证性研究报告是以实证性方法进行研究、描述研究结果或进展的报告。如对某个教育问题进行调查研究写成的调查报告；对某种教育现象进行科学实验后写成的实验报告；对某个学校的教育教学经验进行总结以后写成的经验总结报告等。这些报告都是以直接研究所得到的材料为基础，对研究的方法和过程加以分析，找出规律性的东西，提出经验、办法、建议及存在问题，得出应有的结论。对于实证性研究报告撰写的一般过程，本文就笔者自己从事教科研管理工作的实践经验，谈一些看法及建议。
一、要按要求收集整理课题研究的档案材料
课题研究材料的有效收集与整理要求每位课题研究教师，必须建立一个“课题档案袋”，包括：①课题方案：②课题研究背景及学习材料；③课题研究过程的体会及论文；④课题研究过程的典型案例；⑤课题研究取得的成效凭证；⑥课题研究记载册；⑦课题的阶段总结报告等。其中，课题研究记载册主要是记录课题研究过程活动的一系列表格，如课题申报表、课题立项文件、课题研究工作计划表、课题开题论证记录表、课题研究参阅资料一览表、课题研究活动概况记录一览表、课题成果目录、课题研究报告摘要、课题研究课记录表、课题成果鉴定记录表、课题组内研讨活动及会议记录、课题外出学习活动及体会等。课题研究记载册内容记录的详实有利于课题研究报告的撰写。
教师在课题的结题阶段整理反思研究成果必须收集整理好课题研究的档案材料，课题研究者要从教师和学生两方面的变化对课题研究成果加以整理。一方面是教师对研究对象——学生施加了研究变量(或采取了一些措施)，学生在认知、技能和情感等方面发生的变化，教师可通过观察、比较和测量得出一些评价结论性材料，也可通过一些统计数据来收集反映学生学业成绩和情感态度方面变化的材料。另一方面是指课题研究过程中，课题研究教师自身教学、教科研水平的变化，特别是一些教师由于参与课题研究使教学、教科研水平显著提高，具体表现为一些教师在各级各类教学、教研竞赛中所得的奖项，还有就是课题研究教师撰写的课题相关论文在省市县评比中获奖或在报刊杂志上发表的记载。这些都属于课题研究过程中课题研究者和参与者所取得的成果，应予及时收集、整理、归档，作为课题结题时课题研究所取成果的重要凭证。
总之，课题研究教师在做课题研究时，对研究课题要经常开展“课题档案袋”检查交流活动，在收集和整理“课题档案袋”材料中，不断充实和丰富课题研究的档案材料，为课题的结题工作和研究报告的撰写作好充分的准备。
二、要按研究报告的格式要求撰写各部分内容
课题研究过程中最为重要，也是比较困难的环节就是撰写课题研究报告。课题研究报告是在课题研究任务全部完成后，最后进行的一项书面总结工作，它是决定课题研究成效的重要体现，它的撰写是有一定的规范要求的。一般认为，课题研究报告含有四大方面的内容：一是课题的提出；二是课题的实施；三是课题研究的成效；四是课题研究后的反思。教师撰写课题研究报告应把重点放在课题实施中方法的运用和总结上，还有一个重点应放在总结课题研究后取得的成效上，而第一大方面的内容——课题的提出，应尽量少写，因为这一内容在课题研究计划中已有详细阐述了。
课题研究报告必须把整个研究工作的重要过程、方法和环节都包括进去，要强调有新的和创造性的内容。要重视凭数据说话。但课题研究报告也要注意详略得当，重点突出。
撰写课题研究报告有一般的共同要求，但不同类型的研究报告由于其结构的不同。而表现出不同的风格和特色。研究者在撰写时首先必须把握各类报告的特征。上述课题研究报告的四大方面内容是各类研究报告都需具备的，一般可按这样的格式顺序进行撰写。下面具体阐述四方面内容的撰写。
1 课题的提出。要写出课题提出的理由、课题研究的目的意义、课题研究的主要理论依据等。提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础(或说从重要性、必要性和可能性)等三个方面去思考的。 (注：课题的名称一般是不可以更改的。如果要修改，就必须重新申报立项。)
(1)背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，以及对教学工作实际产生了哪些重要影响。
(2)现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异，以及我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。
(3)基础：指对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，包括已进行了一些理论性学习的准备和已经取得的初步研究成果等。
2 课题的实施。指课题研究者按一定的方法和步骤来做课题，或指课题的实践操作层面的要素。如我县(浙江省洞头县)获2004年浙江省教科研规划课题二等奖的课题研究报告——《开发海岛园本课程资源，创建特色幼儿园的探索研究》，该课题主报告的重点从课题实施的两大方面人手，一是提出“如何有效开发海岛幼教课程资源，丰富园本课程”问题，解决这一问题的实施策略有：①提出园本课程资源开发的设想及目标：②确定园本课程开发的原则和内容；③围绕主干课题确定子课题研究来支撑课程资源的开发；④制定规划措施。创设开发课程资源的有利条件；⑤提出统一的课程资源教案编写体例和教学建议。这五方面是园本课程资源开发的方法与策略，很有实践指导意义。二是提出“如何利用园本课程资源，创建特色幼儿园”的中心问题，其主要做法有四方面：让五大主题的课程资源融入学科教学和幼儿的一日活动中；注重全员参与，研训结合，增强运用园本课程资源意识；注意非课程资源的运用，构建以幼儿发展为本的特色课程；走近幼儿，把幼儿感兴趣的事物作为园本课程资源的基本内容。这些具体做法在利用园本课程资源中发挥了重大的作用，有着较强的原创性和操作性。总之，课题的实施部分撰写要重视归纳和
提炼课题研究过程的有效做法和措施。
3 课题研究取得的成效。研究成果的撰写一般可以从研究对象(学生)的变化、研究者(教师)的变化、还有家长与学校的变化人手。教学研究课题的研究成果一般可以分为隐性成果和显性成果两大部分，很多课题组比较重视那些显性成果(如学生成绩和能力的提高、学校的发展和获得的荣誉称号、论文的发表和获奖)和具体操作性做法的总结，而往往忽视了隐形成果(即所引证的教育观念、思想、观点、教学理念方面的收获)的归纳和提炼。实际上，那些隐性成果恰恰是说明为什么能取得诸多显性成果的道理和原因，这也正是课题研究所要获得的能让教师终身受益的最宝贵的财富。
4 课题研究后的反思。一般包括对课题研究中存在问题的认识及建议。事物都应是一分为二的。任何教学研究课题都不会取得完美无缺的成果，在研究过程中我们总会遇到种种艰难曲折、产生种种困惑，在总结成绩、回顾研究成果的同时，也应看到客观存在的种种不足。因此，我们必须认真反思，以理性的思维去认识这些曲折、困惑、不足乃至问题，以便清楚地看到进一步探索的方向和空间，激发起进一步研究、创新的动力。这才标志着一个学者型研究者的成熟。
5 结题报告的内容提要及参考书日。课题研究报告提要的字数要控制在500字左右，主要是对研究报告内容进行归纳、概述；参考文献目录要包括专著名称、作者或编译者姓名、出版发行单位、出版时间或版本。
三、要按拟定的写作提纲选取材料进行撰写
要根据拟定的写作提纲中的分论题(或子分论题)选好论据。论据就是对研究报告中的论题或论点进行理论论证和事例论证的材料。论证材料的选择要有典型性，材料的典型性要求能“以一当十”，能反映现象。说明问题。如上述课题《开发海岛园本课程资源，创特色幼儿园的探索研究》中，对“如何利用园本课程资源，创建特色幼儿园的探索”主论点的写作，由以下写作提纲构成。然后围绕每一论点收集典型事例材料，进行撰写。
1 让五大主题的课程资源融入学科教学和幼儿的一日活动中。
(1)渔乡风景，融入活动，让幼儿在快乐中学习。
(2)渔乡物产与生活践行，让幼儿耳熟能详。
(3)渔乡新貌融入课堂，激发幼儿爱乡之情。
(4)渔乡人物，与幼儿相识，为幼儿树立榜样。
(5)渔乡风俗与活动相融，使幼儿感受民俗风情。
2 注重全员参与，研训结合，提高教师运用课程资源的有效性。
(1)全员参与课题研究，增强运用园本课程资源的意识。
(2)多方听取建议，主动参与培训、指导。
(3)积极开展运用课程资源的课题实践活动。
(4)合理利用整合课题研究材料。
上述研究报告的子分论点“渔乡风景，融入活动，让幼儿在快乐中学习”的撰写如下：
“园本乡土课程资源的开发和利用，必须依靠整合化综合性的教育内容，在实践操作的过程中，我们围绕所定的五大主题开展了一系列教育话动，将各个专题教学内容融入各年级各学科的教学活动中，并充分利用一日活动各个环节的教育契机，把教育内容贯穿其中，还充分发挥环境教育因素，在幼儿园及活动室创设乡情教育的环境布置和活动角区。如通过常识课让幼儿知道洞头是旅游的好场所，洞头素有‘百岛之县’的美称，具有石奇、礁美、滩佳、洞幽、水清之特点。主要景点有：大沙岙海滩、仙叠岩、半屏山、三盘渡假村、马岙潭等。通过语言课《洞头风光》，让幼儿用自己的语言来描述洞头美丽的旅游景点，并以晨间谈话加深印象。教师还与家长利用双休日共同带幼儿游玩洞头景点——大沙岙，让幼儿身临其境，感受家乡美丽的风景，孩子的笑容蕴含着浓浓的热爱家乡之情，使幼儿们能在快乐的情景中进行学习。”
总之，要围绕着选定的论题及论据进行写作，能使写作有感而发，思路清晰。
四、要参照课题成果评审标准来修改研究报告
近几年来，我县教科研规划课题研究的评审一直沿用以下参照标准来实施，这一课题研究成果评审参照标准，对于我县教师撰写课题研究报告起了很重要的作用。现概述如下：
1 注意选题的准确性与价值性。课题题目切合实际，有研究意义和实践操作价值。课题题目能体现研究对象、研究方法和研究内容。报告中的研究题目与原申报课题相符，做到文能对题。
2 注意研究报告结构的完整性和严谨性。研究报告的结构要完整(至少要包括五部分)。一是课题的提出；二是课题的实践；三是课题的研究成效；四是课题研究后的反思；五是课题的题目、提要、关键词、参考文献。结构严谨还包括做到层次分明，首尾照应，过渡自然，逻辑性强，格式规范。
3 研究报告的论点与材料统一，论证严密。报告中分论点与中心论点统一，分论点与材料统一。能提炼论点，选材原创、典型，切合实际。分论点的理论论证和事例论证准确、充分、有力。语言表达规范、科学、准确、简练、流畅。
4 课题研究的效益与成果的引用价值高。课题研究有多方面人员的配合；课题负责人参与程度与投入的工作量大；投入的经费有效；对提高教学质量有效；对提高教师的教科研水平有效。课题成果能直接运用于本学科教育教学实践中，能被其它学科教学引用、借鉴。
5 课题研究相关成果材料准备充分详实。课题实践课教案典型，能体现课题理念；课题相关论文有原创性和推广性；课题实践反思案例有真实性和触动性；课题实践活动的现场材料详实、对应；课题成果凭证有档次，有说服力；课题研究记载册记录及时、详细。
课题研究报告写完后，不仅要对文章的立论、结构要进行认真推敲，而且对每个句子、字词，甚至标点都要细加斟酌。在研究报告修改时，最容易出现的情况就是作者对自己的文章难以割爱，明知是多余的，却总不想删去。鲁迅先生曾说： “写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”因此，从一定意义上可以说。文章的修改就是删削。通过删芜去繁。使论点更为突出，论证更为有力，文字更为精炼。
课题研究报告的修改推敲，还应从以下四方面着手考虑：一是对中心论题与分论题的修改推敲；二是对分论题与子分论题的统一性进行修改推敲；三是对论题遣词造句的对应性进行修改推敲；四对语言表达的流畅性和准确性进行修改推敲。俗话说，好文章是磨出来的，一篇高质量的学术研究报告正是在不断的推敲修改基础上形成的。
总之。课题研究报告除了按上述“四要”建议进行撰写，还要有“三严”的精神，即严肃的态度，严谨的学风，严密的方法。研究报告还必须达到“五性”要求。即科学性，客观性，公正性，确证性，可读性。这样的报告才可能是有一定质量的研究成果。
作者：叶文生
在这一学年的教学工作中，让我收获颇多， 本着 “以学生为主体”，“以培养学生主动发展”的信念为中心的教学思想，使学生学有所得，学有所用，从而不断提高自己的教学水平和理念。
在班级管理中，我关注班中的每一名学生，为了调动他们学习的积极性，在班中开展以“我的梦想”为主题的班会活动，让学生确定了自己的奋斗目标，从而使学生认为只要努力，就会进步，就能实现目标。
在加强学生的思想品德教育中，让学生全面发展是班主任工作的首要任务。我利用班会课，开展多形式的主题班会，提高学生的思想品德素质。在学生乱丢垃圾问题中，我以“我是环保小卫士“为主题，开展了一系列提高学生环保意识的活动;另一方面，同学之间因小事吵架和虚度光阴等现象，组织学生开展“珍惜友谊”“珍惜时间”的主题班会，引导学生认识朋友的重要，懂得时间一去不复返，学会珍惜时间。并用“小学生守则”、“日常行为规范”要求学生，规范学生言行，提高学生的思想素质，促进良好班风学风的形成。
在教学工作方面，按常规做好各项工作，课堂教学体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生主动参与学习;培养良好的作业习惯，作业做完后，养成自觉检查，有错就改的好习惯。充分发掘学生的潜能，使学生从被动学习转化为主动学。
部分学生缺乏自觉性，经常不按时完成作业，针对这种问题，我就对学生进行思想教育。树立学生学习的信心，在课堂上有意识地通过一些简单易懂的问题为他们提供发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。
通过一学年的教学，学生学习语文的兴趣有所提高，但差生与优生的距离较大，中下等生较多，学习成绩不够理想。今后，我会努力改进教学方法，加强对中下等生的辅导，使学生的语文成绩有更大的提高，为教育事业贡献自己的微薄之力。
个人述职报告
一、思想方面
本人从教以来，教育思想端正，遵纪守法，敬业爱岗，积极向上，服从安排，团结关心周围的同志，认真履行岗位职责。同时，本着对教育事业负责的态度，利用课余时间，我认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德》，(共记理论学习笔记两万字以上)提高了自身的思想素质，增强了依法从教的法制观念。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。
二、教学方面
(一)、 课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这 一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
(二)、 通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。 1.运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。
2.通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。四年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合四年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。在学校举行的作文评比中好多同学还获了奖。
3.加强写字指导，提高学生的写字能力。四年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。
三、 加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组 ，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
三、班级管理方面
在多年的班主任工作中，我兢兢业业，孜孜以求，紧跟班级。在班级管理中，我主要做到勤管、严管、善管。每学期我先向学生提出我对班级管理的一些想法，让他们边听边提出建议，然后共同制定出班规。没有规矩不成方圆，为了进一步提高学生的是非辨别能力，我还通过引导他们学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》等为他们指明了纪律方向;通过引导他们自查自纠，变“他律”为“自律”，又使准则内化为他们自觉的外在行为。这样既起到了教育个体的作用，也为形成良好的班级舆论奠定了基础。为了创设良好的班集体，增强集体的凝聚力，在班级管理中，我还充分利用班会、队会开展形式多样的，有教育意义的活动，(此外利用板报这个教育阵地办好学习园地，读学生进行综合性教育，办学习园地达16次左右，起到了很好的教育作用)积极组织学生参加学校和大队部开展的各项活动，寓教于乐。这些教育活动的开展，密切了师生关系、增进了同学间的友谊、增强了大家的合作意识，使他们感受到集体的温暖，激发了他们热爱集体的意识。此外，在班级管理中，我还十分注重加强班干的队伍建设。我通过努力，培养出一批职责明确、工作热情、人缘好、威信高、有独立处事能力的得力班干部。为了提高班级管理的效果，我让班干部在班级管理中发挥了强有力的作用，让他们认真协助老师做好班级管理，以促使良好班风的形成，加快优良班集体的建设。
著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说到：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。” 由此可见：家校联系在教育教学中的重要性。而我们每个人都知道，要教育好孩子，单靠老师或者是家长是不行的，因为任何一方对孩子的了解都不够全面.而通过家校的联系，使得学校和家庭能更全面了解孩子，这样有利于孩子的发展。我作为一个班主任，每天观察着学生的各种表现，及时向家长反映学生在校的情况，及时发现问题，解决问题。家长也喜欢向我反映孩子在家的学习、生活等情况，甚至向我请教一些教育方法。在交流中共商教育方法，统一了教育思想，达到家校合力通气，共同协调配合。达到了教育孩子的目的。
由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1.个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2.写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
3.在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
2013二(1)班语文教师述职报告
一、思想方面
本人拥护党的方针政策，忠于党的教育事，全面贯彻党的教育方针，认真学习邓小平理论以及江泽民总书记“三个代表”的重要思想以及科学发展观;认真学习，深入领会，记好学习笔记，并运用到自己的工作中。本人教育思想端正，师德良好;遵纪守法，敬业爱岗，积极向上，服从安排，团结关心周围的同志，认真履行岗位职责。同时，本着对教育事业负责的态度，利用课余时间，我认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德》，(共记理论学习笔记两万字以上)提高了自身的思想素质，增强了依法从教的法制观念。
二、教学方面
本学年担任一年级语文教学工作。工作中，我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。为了做到有条不紊、有的放矢，顺利完成教学任务，提高教学质量，每学期初，我都积极地钻研教材教法、学习课程标准，并根据学生的基础实际，编写出具有针对性、导向性的教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我积极钻研教材、教法、学生、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。(一学年共备课108节以上，课堂教学达3291节以上)课上，本人以素质教育为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了学生的自学能力，拓宽
了学生的思路，发展了学生的创新思维;在教学中采用灵活多样的教学方法，生动了课堂教学，优化了教学质量;此外，本人还以新课标提出的：“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，积极开展课堂教学改革。通过改革，转变了教师的地位和角色，课堂教学体现了学生的主体性和教师的主导性，提高了学生学习的参与度，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。课外，本人认真批改作业，对学生所有的作业(包括各种练习)面批，发现问题，及时指导改正。课下积极反思教学，认真写好教学反思，(写出教学反思达70篇左右)通过总结得失，争取不断提高自身的业务能力。
针对一年级识字量大的问题，我在阅读教学的各个环节，注意激发识字兴趣，让生字多次复现，在复现中巩固识字。如：在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。又如：利用新旧知识联系法进行随机识字。在教学过程中，我常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。学生对生字词掌握的都比较好。
三、学习研究方面：
俗话说得好：要想学生有一杯水，自己必须有一桶水。为了更好地做好本职工作，为了适应教育形势的发展，在工作之余，本人十分
注重加强学习，以提高自身的业务能力。本人经常阅读《甘肃教育》、《小学语文教师》等，另外，本人还经常利用网络上一些教育教学网，了解最新的教育教学动态，并申请了博客，将自己的一些计划、总结、学习心得以及学校开展的各项活动发在博客上，做到了资源共享。我也从中学习了他人的先进经验，提高了自身的知识水平。积极参加区市级组织的教育教研活动，认真做好业务笔记(抄写业务笔记两万字左右)，对于学校的公开课，我积极认真去听(听课节数达40节以上)，多向有经验、教法新颖的老师学习，做到取长补短。通过学习，我获得了更多的知识，提高了自己的业务能力。
当然还利用课余时间研读一些教育名著和职业有关的作品，摘抄有关的名言警句(记读书笔记达两万字以上)，写写心得体会，收益匪浅。 本人还担任语文教研组组长工作，积极组织本组教师认真学习有关教育教学理论，开展各种教育教研活动(30次以上)。特别是本开展了“有效作文教学的研究”。在研究期间，我组织本组教师大胆实践、勇于改革，取得了一定的成绩。得到了学校领导的好评。通过参与教研活动，更新了我的教学观念，提高了自身的教学能力，也提高了自己所担任的科目的教学质量。
著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说到：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。” 由此可见：家校联系在教育教学中的重要性。而我们每个人都知道，要教育好孩子，单靠老师或者是家长是不行的，因为任何一方对孩子的了解都不够全面.而通过家校的联系(召开家
由于工作勤勤恳恳、踏踏实实，我在工作中也取得了一些成绩，但是不足之处还很多，争取在今后的工作中取长补短，取得更大的成绩。
教师学述职报告教师职业能力述职
学幼儿教师述职报告XX—XX 学幼儿教师述职报告 各位好! 又是一个炎炎夏日。
二零零九至二零一零学年即将结束。
休业年级的老师和同学们将在紧张的期末考试进行后迎来 一个轻松有趣的休闲假期。
然而，现今的高二年级学生们将 在考后评卷后，正式跨入高三年级，迎接来年人生的一次重 要挑战。
作为一名与他们同舟共济的学科老师，于他们至为关键 的高二学年于我也是意义重大。
一方面，我在备课、上课诸 方面积极投入、兴趣先行，体会到了“亲近”而为的好处。
高二学年英语教材于我是全新的内容。
从词汇、 课文及练习， 从记忆、理解及运用，我的体验意味着学生们的理解吸纳将 能达到何种程度。
我先从词汇讲起， 再进入一个又一个环节， 以我的体会提醒他们记忆扩大词汇量的重要性。
生词课上我 会从方式方法的角度现场演绎一个生词将如何把握，比如 archaeology 这样的五音节词属于阅读扩
展词汇，再请大家 把握一下它与 archaeological 及 archaeologist 之间的联 系。
通过三至五遍的识记，how to spell 之后，他们自信也 快乐地拼读和拼写出了这些词汇。
从教学细节处， 我也看到， 学生的学科基础不一样，自信程度不一样，导致的学习效果 也不一样。
有些同学，一点即通，学习主动性强，上课专注
且快乐。
有些同学可能需要老师三到五遍的讲解方能把握， 而不是不能把握。
一些同学旧有的知识背景模糊，听课比较 吃力。
我曾经翻阅过他们的课堂笔记，居然有许多生词抄写 错误。
这让我触目惊心，从此留意板书不再连写。
大家都在 努力，我有责任使他们一点一滴地进步起来。
大班教学，遗憾的是，我们没能特别有效地抓住学生的 成长点。
“培优、抓中、补差”目标在操作层面有时真是叫 人一筹莫展。
班级一方面要的是成绩，一方面是学生真正的 全面的成长和进步。
理论和现实能不能很好的结合，我想关 键还在于教师
的教学活动，包括策略、组织、风格及个人魅 力。
具体的把握，本人仍在学习探索中，已经体会到了一种 紧迫性，当然也有一定层面的进步。
我相信，在同事、领导 们的关心指导下，学生拥护爱戴的同时，我能在教学艺术领 域登堂入室，寻找到合适的位置。
所以，另一方面，我抓取时间阅读最新的也有经典的教 育教学理论著作。
《卡尔﹒威特的教育》让我意识到人的成 长随时间流逝是呈线性、单程发展的。
怎样让子女、学生顺 利成长、长大是每一位老师和家长的共同责任。
《宝贝﹒宝 贝》 是周国平先生继纪实性作品 《妞妞—一个父亲的札记》 ， 数年后又一生命教育力作。
对女儿的深情，对生命的热爱， 对人性的探索与祈盼，值得任何一个人去细细品味。
《情绪 的解析》 、 《教育发展心理学》 、 《超越自卑》 、 《好妈妈胜过好
老师》 、 《改变西方的二十六个字母》 、 《宽容》 、 《道德情操论》 ， 这些阅读过的以及正在阅读的作品多是心理学家、哲学家、 教育学领域权威所著，他们以科学的精神向人们展示了人所 特有的心灵地图和精神画卷，昭示
了人类可以理性地把握自 己，达到自我实现，从而获取丰盈的人生。
《教师的诗意生 活和专业成长》一书的作者肖川先生让我欣喜的发现中国居 然有文笔这么优美的，高瞻远瞩的，为教师群体请命的教育 课改、 课程论专家。
他的教育随笔据说网上公开已有几千篇， 专著已经结集出版，我要好好去研究学习。
当然，作为中国中低收入阶层的教师群体有着自己现实 的以及哲学意义的困境。
正如要把学子们送入高等学府铸造 成器一样，我们教师也有责任有义务钻研教育教学，把自己 锻造成为一块金砖。
这样，首先成就的是自己，其次裨益家 人，然后的意义才扩大为为国家、社会做出贡献。
时间 (篇幅) 关系， 述职不免片面， 若有失误不尽之处， 请指正。
本人当虚心吸纳学习， 以期更为长足的进步， 谢谢! XX 幼儿教师个人述职报告 年终通用版幼儿教师述职报告范文 幼儿教师述职报告 XX 幼儿教师述职报告 XX 幼儿教师述职报告范文 优秀幼儿教师述职报告范文 XX
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作为一名教师，在成为教师的那一刻起就必须要时时刻刻对自己的教学工作进行鉴定，如果没有，那么就不配成为一名教师。下面小编给大家分享一些小学教师学自我鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
小学教师学自我鉴定1
本人热衷于教育事业，两年来，我在工作中，努力提高自己的思想政治水平和教育业务能力。新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，丰富知识面，结合本校实际条件和学生实际情况，勤勤恳恳、兢兢业业，使教学计划有组织、有步骤地展开。
在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、积极推进素质教育。
新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。
小学教师学自我鉴定2
时光如梭，在__小学一年的试用期即将结束。在校领导和同事们的热心支持和帮助下，我积极完成学校布置的各项任务。回顾这一学年，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将这一年的工作从德、能、勤、绩、廉等方面总结。总结过去，展望未来，努力，更好地为明天而工作。
思想方面，品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持学习马列主义思想，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。平时我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力希望自己有一天能做到。
无论在什么情况下，我都没忘记“学高为师，身正为范”，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。一年来我积极参加政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策。团结同志，教育目的明确，态度端正，勤奋刻苦，关爱学生，为人师表，有奉献精神。
教学方面，当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任了五个班级的音乐教学工作，认真上好每一节课。我经常思考小学音乐的教学方法，学习教学设计，我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取老教师的教学方法和经验，总结出自己的想法。
今后我将一直花比较多的时间在教学研究上，我相信那将使我受益匪浅。对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。总结教学经验，改进教学方法，努力创设良好的课堂情境，激发学生的学习热情，提高教育教学质量，我在这些方面也做了不少努力：
(1)课前准备：我积极参加教研组的教研活动。备课时认真钻研教材、教参，学习好新课标，虚心向老教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。有时觉得某节课自己没有很好的思路时，我会认真去听同组教师的课，然后根据学生反馈的信息调整自己的上课思路，力争每节课尽可能少的留遗憾。
(2)课堂上：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，创造良好的课堂气氛，克服了只顾自己讲而忽视学生主体地位的毛病，课堂尽可能多提问，精心设问让更多的学生处于积极思考问题的状态中。有时为了激发学生学习兴趣和主动性，在教学中我会尽量让物理知识与生活实际相联系，鼓励学生用所学知识解决实际问题。
(3)课后：认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况和思想状况，对学习中存在的问题及时处理，每天下午放学后，凡是有问题需要辅导的学生我都会耐心的给予辅导。我相信只要我和学生共同努力，每天进步一点点，最终一定会取得不错的成绩的。
(4)其他方面：坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。一年来，我在学校上了两次公开课.通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。
我每天坚持在学校认真工作，从不迟到早退。我深知自己在很多方面还有很多的不足和不解，所以我坚持做到手勤，脚勤。我认真做好学校交给我的各项工作，在工作中及时补救不足。多到别的班级学习，多向别的老师学习。我只知道自己埋头苦干，很多时候还没有找到很好的方法，今后我将整改自己存在的不足。
生活方面，在生活上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。
经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰但还有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还有待提高，其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急躁，需要有更多的耐心。在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，用“生命不息，奋斗不止。”不断勉励自己。我初涉教坛，工作中还存在很多不足，有待我努力改进，自此再次感谢各位领导的帮助和支持。
小学教师学自我鉴定3
_年_月_日至_月_日，我在遵义县尚嵇镇尚嵇小学实习了天。在天内，我上了节课，作为实习班主任，带领学生参加锻炼，带领该班学生参加运动会，读报、课间操时维持秩序，做了几名后进生的细致的思想工作，筹办了学会关爱主题班会。在整个实习期间，我本着对学生负责的态度尽全力做好每一件事情。
这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时，我就遇到了许多师范学校里没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么?”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢?在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。
要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。有课时，我往往是凌晨三、四点就起床备课，查资料，写教案，直到上课前还在考虑各种细节问题。
尽管如此，我还是觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。我给自己定位为清刚之气：直率、真挚、刚强而不失温和。我认老师一定要有一点硬气，这样言传身教，有利于学生的性格发展。提问后应给学生充分的思考时间，这一点我做得不够，往往问题一说，就要学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比较快。我认为语速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适应程度灵活掌握，该快则快，应慢则慢。
在班主任实习工作中，我在班上开展了“学会关爱”主题班会活动。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。
而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。为了办好这次班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、小品等应有尽有，每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一首歌——《让世界充满爱》将班会推向了高潮。
在这些天的实习中，我受益匪浅，让我有机会将理论与实践有机地结合起来。站在教育的最前线，面对一双双求知的眼睛，心中倍感任重而道远。我一定要不断努力学习，做一位勤劳的园丁，把祖国的花朵浇灌得更加艳丽。
小学教师学自我鉴定4
暑假总是恰如其分的到来，让人感到亲切、欣喜。我是很需要一些时间冷静思考、修养生息、养精蓄锐的。回首来时走过的路，脚印清晰可见，路旁草丛里还偶有几朵小花攒出头来，这景象是最容易勾起人们思绪的，况且我这个小小的灵宫，是弥漫了各种奇妙的情绪。采撷几朵小花，细数其中的滋味。
第一朵，是我那充满灵性和张扬个性的教案。那里有我对教学的精心设计，对精彩环节的回眸，对学生的热情赞扬，对意外情况的冷静思考……，翻开它一股清新的海风会迎面扑来，你会感受到主人是一个热爱生活、热爱工作的人。
第二朵，是我充满自信、思维活跃的学生。课堂是我们的舞台，我是他们的大朋友，带领他们畅享知识的乐趣，我们尽情的欢笑，尽情的争论，在欢乐中增长知识，增加自信。现在，孩子们聪明、热情而且自信，我不禁感叹：真是“生如其师”啊!
第三朵，是学生工整、漂亮的作业。翻开它，时时会跳出蓝猫、咖喱、天线宝宝……，您可别见怪，这是我为了鼓励学生的进步，亲手在他们的作业本上贴的卡通彩贴，别看我每天批改作业要花费很长时间，可看到学生已经把写字当成一种乐趣，写的越来越好，我是苦中自有乐呀。
第四朵，是学生百余张晨考小卷。我坚持每天早自习利用考卷的形式，检测学生前一天知识的掌握情况，有批有改，督促学生对基础知识的扎实积累。
第五朵，是学生美诗美文的扎实积累。除了背诵学校规定的美诗美文，我还找了一些材料丰富学生的积累。例如，成语联龙，百余个成语学生能倒背如流;《中华民族歌》，五十六个民族学生能熟记于心……。您现在阅览的是谢谢您的支持和鼓励!!!
第六朵，是我班的亲子阅读活动。我们班的亲子阅读活动已经开展一段时间了，我最初的想法是提供一些亲子阅读的美文，在各位家长的全程参与下，提高孩子的阅读能力，促进孩子的全面发展，为孩子的进步营造良好的家庭环境。
想法是好的，然而这无非是给本已繁重的工作又增添了不轻的砝码。选文要文质兼美，感悟要深刻透彻，问题设计要新颖独特，启发孩子灵性。我的课余时间几乎全部花费在这件事上。选择文章，设计问题，打字排版这一切都要在周三之前完成，以保证周四印刷，周五顺利发到各位家长手中。有时当亲子阅读活动与其它的教学任务或家庭琐事发生矛盾，真压得我透不过气来，我曾经想过放弃。但各位家长在反馈意见中，或给予肯定，或表示理解，或诉说感受，真诚的话语给了我莫大的鼓舞。从他们的话语中，我得知了孩子一天比一天懂事，感受到了家长与孩子的关系日益融洽，激动欣喜之余，让我觉得自己是在做一件多么有意义的事情啊!一位哲人曾说过：人之一生，苦也罢，乐也罢;得也罢，失也罢——要紧得是心间的一泓清潭里不能没有月辉。所以我咬紧牙关让亲子阅读活动一路坎坷走到了今天。
第七朵，是我个人的成长。本学期，在“非典”热的特殊的背景下，恰好使我有机会进行冷思考。对当前教育的审视，对教师职业的看法，对课改的深入理解，对自身比较客观(但难免主观)的定位，甚至对人生的思考……这一年我长大了不少，成熟了许多，有了堪称知己的朋友，有了面对世事的原则，我想这一切会使我在今后的工作、生活中，更加和谐有效。
这七朵小花，代表我教学工作的点滴，我把它们携成一束，献给关心我和我的一年(4)班成长的人们，也祝愿自己的花样年华能亦如花样的心情。
小学教师学自我鉴定5
我觉得我很幸运。塘厦镇第三小学这里的工作人员都非常友善。他们已经成为我的良师益友。在实习期间，我常常和他们倾谈，他们教授我许多做人做事的原则，包括教育工作上和生活上。对此我万分感激。
__年年 2月28日至4月13日，我在塘厦镇第三小学实习了45天。在45天内，我上了64节课。我做了那么久的学生，第一次以老师的身份踏进校园，每个同学都露出一脸的紧张、兴奋。在整个实习期间，我主要有两个任务：一.听原任老师的信息技术课。二.做好教学工作。由于我没有跟班做班主任，所以我有足够的时间去了解我的学生和钻研教学方法。听课时，我是坐在后面听原任老师讲课。这种听课和我以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。信息技术课其实不同于其他的科目，它需要的是更多的时间给学生自己操作，要控制好整个教学过程并非是件易事，所以要学习的知识真的很多很多。
讲课时，要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛、搞花样，而应该从教学内容中找到学生的兴趣点。课前准备一定要充分，所以我花许多时间去制作教案、课件，但是这些都只是事前的准备。当我们第一次上台面对一整班的小朋友授课时，心中的感觉更是紧张到一个极点。但是在原任老师的教导帮助下，我的课一节上得比一节好，越讲越熟练，越讲越流畅，都能做到突出重难点，自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。对上课时的课堂纪律也能完全在掌握之中。可是做个好老师并不是只要做好这几点，还有教学方法、授课形式等方面都需要我们有所突破。
小学教师学自我鉴定短文五篇
2005—2006学
一学年以来，本人处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，严格遵守学校的各项规章制度，服从学校工作安排，与同事和睦相处，团结协作，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力，在学生中树立了良好的教师形象。
在教学中，认真钻研、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。经过一学年的努力，今年所带两个班级的数学成绩在全年级名列前茅，最让我感到欣慰的是：一些学困生重新树立了对数学的学习信心，具备了一定的学科基础知识，不仅在课堂上注意学习，在课后也能够自觉约束自己。
在搞好教学工作的同时，我还很注重个人教育科研能力的提高，积极参加课题研究，教学中有了心得体会就及时记下来与同事交流，所写的论文多次获奖。
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