雅思作文评分标准

第1篇：雅思作文评分标准

高考语文作文评分标准分析及展望

内容摘要：语文作文作为高考中所占分值最大的题型，占据着举足轻重的地位，其评分标准和原则也一直受到社会各界的关注。研究高考语文作文评分我们发现，评分的主观性越来越强，加剧了作文分值趋于集中的现象。因而本篇论文主要探究高考语文作文评分标准不合理之处，并提出相应建议和措施，旨在更好的发挥高考“指挥棒”作用，进一步提高评分标准的科学性、公平性和客观性。

关键词：高考语文作文 评分标准 趋中现象

2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)中明确了“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。”[1]在历史的传统积淀和时代要求的背景下，语文作文试题的题型和评价原则应回顾过往，在分析恢复高考后作文发展情况的基础上，进一步思考如何控制作文评分误差，避免语文趋中现象，深化作文评价标准的改革，有效区分学生真实水平，保障语文作文的科学性和公平性。

一.绪论

(一)作文评分标准研究背景

从科举考试到新时代高考，作文试题是一直未变的题型，其分值占整个语文试卷的40%。随着社会的发展和教育大环境的改革，作文被赋予崭新的意义。它不单单要求承载着检查学生基本写作能力的选拔功能，而变为要求融入审美、文化、创新、思维等素养的综合性测试，又因其分值大且答案不唯一和评分主观，而一直作为改革重点，备受社会的关注。

(二)高考语文作文的改革

自1977年恢复高考直至今日，随着社会的进步和时代的发展，高考语文作文也经历了多次不同内容不同形式的改革和挑战。从命题内容来看：

1、在1977年刚恢复高考时期，高考语文作文主要是标题作文，国家教育部给出一个作文题目，要求用一种写法、一种问题来完成写作，具有很大的局限性和约束性。

2、1990年左右，随着改革开发的稳步进行和政治体制的不断完善，人们的心态也在不断开放，越来越追求开放性和创新性，话题作文便出现了。话题作文是指针对某一话题展开写作，多角度分析和研究问题。但随着互联网的发展套模版和宿构问题格外突出，拿来主义大大降低了语文作文的测试性和真实性功能。

3、2006年教育部考试中心全国语文命题组在研究分析之前作文题型的基础下，进行讨论和改革，提出材料作文这一新型的语文作文题型，也成为我国目前高考作文的主流题型。

(三)研究评分标准的意义

高考语文作文内容的不断改革，对语文作文的评分标准也提出了更严格、规范、细致的要求，督促评分标准进行创新和改革。高考中语文作文是分值很大的一个题型，因其每年作文题目紧扣时政热点，具有变化性，答案不唯一性，而受到社会各界的關注和热议。

看似简单的语文作文题目实则暗含对学生语言建构能力、思维能力、创新素养等多方面素养的考量。在较短时间内完成作文并非简单事，若单纯评分的话则很容易造成赵海燕和陈志国所提出的“高分生的分数被降低，低分生的分数被提高”[2]的现象。而如何客观高效公平公正的给予学生作文分数成了要面对的另一挑战。

只有合理全面的分析作文评分标准面临的问题，创建科学客观的评价标准表格，才可以在有限的时间内给予作文一个客观科学的分数，对学生的作文水平进行真实的反馈，打破现在所谓的保险性的趋中分数现象，有效的区分学生，提高考语文作文评价的科学性和客观性。

二.作文评价表的改革

(一)作文评分表的变化

随着高考语文作文的不断改革，其评分标准表也在不断规范化，之前的评价表单一笼统，仅按照内容、表达、特征3方面进行评分，没有细分标准，容易出现趋中现象，无法区分学生的真实写作水平。现在高考作文评分表在内容、文体、表达、创新四大方面之下又细分文章是否扣题、内容是否充实、思想是否健康、语言是否通畅等多方面，同时针对扣分项目字数要求、错别字等方面提出具体要求。客观、细致、具体化的评分标准给予教师规范化评分模版，可帮助阅卷老师快速定位作文属于哪一范畴，按照标准给分，对作文进行有效区分，更好的展现出高考选拔人才的功能。

(二)评分标准变化的原因

新高考以来，有研究者运用数据统计对高考语文作文最终分值进行统计和整理，调查结果发现，三类卷作文的数量是最多的，甚至高达百分之90，整体出现严重趋中现象。高考是一个选拔人才的考试，作文分值也担任着有效区分学生语文水平的重要任务，在高考大背景下对作文评分标准进行改革迫在眉睫。

(1)学生经历了从小学到高中共12年学校教育后参加高考选拔考试。成绩分布接近正态分布时，说明教育是失败的。经过长时间的作文学习和练习，学生的写作能力水平应该有明显的提高，而不是趋于中间水平，优秀水平学生少，这是在削弱教育的作用。

(2)高考与日常参加的考试性质与目的不同，高考是选拔优秀人才的考试，是为高等学校选拔人才，而不单是为检测学生学习效果的普通测试，它起到有效区分考生的作用，因此在这样的现状下，高考语文作文评分标准必须要进行改革和创新的。

三.如何改进作文评分标准

现在的高考作文多采用网上阅卷+分项评分+双评三者相结合的评分模式，三因素相互协作，相互牵制共同监督作文的评价结果，保障作文分值的客观性和公正性。但是在时代发展过程中怎样才可以科学性的改革作文评分标准，顺利由旧的评分方式过渡到新的标准化评分模式，这需要我们一步一步脚踏实地的去探究和探讨。

(一)评分标准

1、区分作文文体、制定评分标准

由于评分标准不够完善具体，阅卷老师很难在有限时间里迅速给不同文体作文定位。针对不同的文体要细分标准，按照内容是否扣题，语言是否流畅，思想是否健康等方面明确分类，使阅卷老师可以立刻找到作文所属范畴，按照不同的文体评分标准，对应给分。

2、突出个性和创新，适当给分

国家注重培养创新型人才，培养创新性思维，鼓励学生要打开思路，学会创新。从评分等级上看，创新性被新加入其中，并给予了明确的分数等级。潘涌提出美国高考作文“以作者基Eassy本观点统领全文，重在表达个人独特的思想倾向或价值评判”[4]阅卷教师在阅卷过程中，应适当关注学生创新方面，着重关注学生的独特性思维，让真正有创新性的文章得到应有的分数，以激励学生展现创新思维。

(二)教师培训

1、改进教师选拨体系，挑选优秀教师

在制定了标准化的评分体系之后，最重要的环节是实施。要想真正的对评分模式进行改革，就必须要从阅卷教师入手，既要提好阅卷老师的质量，又要增加阅卷老师的数量。

(1)从质量上看要求改革筛选体制，选择经验丰富，有良好语文素养、思想品德高、身心素质良好等各方面优秀的教师，组成精英阅卷群体。

(2)从数量上看，要壮大阅卷队伍。随着高考人数的不断增加，工作量不断增大，老师压力也越来越大，教师心理生理都面临着巨大的挑战。通过筛选体制选择更多优秀教师，加入到阅卷队伍里，减少每个阅卷教师的工作量，降低疲劳感，进而提高阅卷教师的工作效率。

2、对阅卷教师进行系统化、专业化培训

通过了解发现，对于阅卷教师的培训时间大约在一天半左右。期间，阅卷教师要熟悉作文题目，了解题意角度，解读并熟记评分标准，并对随机的样本试卷进行分析和练习。在较短的是时间内完成这些工作是急促忙碌的，教师仅了解而未真正的吸收和掌握，投入到阅卷工作中时很容易出现误差性。

因此为了更好的保障阅卷的公正性，可适当的延长阅卷教师的培训时间，系统化的讲解评分标准，专业化的进行操作训练，规范阅卷的模式，让教师提前适应阅卷工作，熟练阅卷环节和要求，为正式的阅卷工作打好基础。

3、培养教师责任意识和观念

對选拨的教师进行培训时，应注意培养教师的责任感。廖平胜就提出“考试主体首先应该具备良好的政治素质，即要有崇高的考德，能严守考纪、秉公办事、不徇私情、坚持考试面前人人平等。”[5]提高阅卷教师的责任意识，一方面要加大培训力度，深入贯彻责任意识，培养教师的责任感;另一方面，通过监督作用，对表现好的教师给予一定的奖励措施，以调动教师的积极性，提高工作的效率。

4、加入人工智能，降低主观误差

高考语文作文一直受到各界关注的一个重要原因是其主观性较强，由于阅卷教师在网上阅卷时会产生不适应性、疲劳性，对评分标准不够深入理解等因素干扰，使得最后的分值可能不够客观和公正。

现在的人工智能技术可以相对弥补这个问题，目前人工智能技术已运用在英语作文评分中，并且效果可观的，语文作文评分同样可以运用这项技术，提高阅卷的客观性。在运用人工智能技术时，应尽可能制定详细的评分细则和标准，电脑对作文进行客观评价和给分，这也是未来高考语文作文评分可以运用的可实施性策略。

高考作为一场重要的选拔性考试，其评分标准展现了我国教育发展水平，关系每个学生的命运;既涉及高等学校的录取工作，更关乎教育公平问题。因此评分客观性和公平性尤其重要，评分体系的改革也必不可少。要从理论层面看到改革的趋势，也要不断实验和检测，在磨合过程中，找到合适的前进道路，真正在维护教育公平的前提下，坚持以科学性、客观性、公平性发挥高考选拨人才的作用。

参考文献

[1]国务院.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见

[2]赵海燕，陈志国.网上阅卷双评过程可行计分方法探究[J].考试研究，2011(2)

[3]戴海琦，曹邵游高考作文阅卷者信度再探[J].江两教育科研，1988(4)

[4]潘浦.美国高考作文Eassy的文体特征、命题指向及其启示——兼评2012年中国各地高考作文[J].课程、教材、教法，2012(12)

[5]廖平胜.考试学原理[M].武汉：华中师范大学出版社，2003

(作者单位：喀什大学人文学院)

作者：王文雪

第2篇：通过分析大学英语四级作文评分标准看大学英语写作课堂设计

摘 要：作为一项重要的英语输出技能，写作能力的培养是英语教学的重难点。依据大学英语四级写作评分原则和标准，学生写作水平普遍较低。教师需通过改变传统教学观念，引进先进教学方法来促进学生写作能力的提高。因此，使用过程教学法进行教学设计，旨在提高大学英语写作能力，促进大学英语教学。

关键词：大学英语;评分标准;课堂设计

一、引言

大学英语写作是一种重要的语言输出形式，是评判学生英语能力掌握情况的标准。其中最重要的检验方式就是參加全国大学英语四、六级考试。自从2004年教育部颁布了新教学大纲，大学英语四、六级考试便进入改革阶段，四级作文也从以议论文为主的命题思路转变为注重考察学生文字评论和阐明事理的开放式写作，呈现出说明文、议论文、记叙文、应用文等多种命题。在这种情况下，按照大学英语四级考试大纲要求：在30分钟内完成一篇不少于120字的英语作文，更有难度。从其评分标准来看，大多数低分都是由语言错误造成的，学生写作基础和构思存在问题，面对这种情况，如何设计有效的大学英语写作课堂，进一步理解评分标准，如何提高学生写作能力是从事大学英语教学工作者应该思考的问题。

二、大学英语四级作文评分原则和标准

从评分原则看，阅卷人员采用“总体评分”的方法。给分的原则不是依据考生语言错误的数量扣分，而是采用总体印象评分方式。

从评分标准看，依据四级考核要求，考生能用英语描述个人经历、感受、情感和发生的事件等;能描述简单的图表和图画;能就熟悉的主题发表个人观点;能写常见的应用文;能根据提纲、图表或图画等提示信息作简短的讨论、解释和说明。中心思想明确、结构基本完整、用词较为恰当、语句通顺、语意连贯，能运用基本的写作策略。以此为根据，将作文评分标准分为五个档次：14分档(13-15分)切题，表达思想清楚，文字通顺连贯，基本上无语言错误，仅有个别小错。11分档(10-12分)切题，表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。8分档(7-9分)基本切题，有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯，语言错误相当多，其中有一些是严重错误。5分档(4-6分)基本切题，表达思想不清楚，连贯性差，有较多的严重语言错误。2分档(1-3分)条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。未作答，或只有几个孤立的词，或作文与主题毫不相关，则视为零分。极少有学生拿满分15分的成绩。

三、大学英语写作课堂设计

(一)过程写作教学法

此教学法起源于上个世纪六七十年代的美国，由麦肯齐和汤普金斯提出并逐渐发展到整个西方国家。“过程教学法(The process method)”观点新颖，受到外语教学者瞩目，成为写作教学法的主流。该方法认为写作是一个循环式的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程，作者通过写作过程的一系列认知活动、交互活动，促进语言知识的巩固和内化，提高其书面表达能力(宋力英，2007)。与结果教学法不同，过程教学法强调教师应该注重学生的写作过程而非写作成品。在此过程中强调培养学生思维和交际能力的重要性，突出学生的主导作用，将写作课堂变为交际的课堂变为充满创造性和趣味性的课堂。

过程写作法的教学操作大致分为：写前阶段、写作阶段、修改阶段、评阅阶段。这几个阶段并非呈线性排列，而是循环往复，相互渗透，相互交叉的贯穿整个写作过程。(李森，2000)。学生可以随时返回到上一个阶段对其内容进行修改和完善。

(二)课堂设计

1. 写前阶段

这个阶段是指下笔前的构思阶段，包括查阅资料、整理信息、确定主题、规划大纲等。其目的在于提供学生多样化的思考模式，启发学生审题的重要性以及如何找到自己感兴趣的题材。在写前准备阶段，学生就某个主题输入大量的素材，然后对文章整体结构进行构思，列出简明扼要的提纲。做好充分的写前准备，这样做完全可以避免四级写作评分标准的第5分档和2分档，对不切题，思路、条理性差的描述。

(1)布置任务、分组讨论

笔者经过一段时间的授课后，将学生按男女比例分成若干小组。在写作课堂上，要求学生按组坐好，进行自由讨论。

在此期间，教师要试图激发学生的思维和兴趣、活跃课堂气氛，让各小组负责人组织讨论，各抒己见，交换看法和观点，以此培养学生的思考能力。

譬如，在一次写作练习中，笔者选用历年四级作文题目之一，要求学生阐述找工作面试中自己的优势。讨论前期，笔者选用有关面试的英文视频材料播放给学生观看，学生边看边记录，表现出极高的兴趣和热情。

(2)整理资料、列出提纲

随后，根据老师要求进行分组讨论，向组员说明自己的看法和观点，并记录下对自己写作有帮助的内容。例如，很多学生通过观看短片和讨论，记下了：personality， character， strong points， between jobs， outgoing， ambitious， diligent等内容。

活动完，很多学生反映，以前拿到作文题目不知道如何下手，大脑一片空白，现在通过观看视频和分组讨论，思维方式更宽广了，对于如何构思一篇文章有了更清晰的认识。此时再对归类后的各种观点进行整合，就可以形成提纲了。

2. 写作阶段

在此阶段，要求学生在30分钟内完成一项写作训练，并上交初稿。学生根据写前准备，讨论并整理出来的提纲开始起草初稿。根据四级作文评分标准，采用总体印象评分方式，可以告诉学生初稿重点是看作文合理的结构和丰富的内容，不要把重点放在斟酌句子的语法形式上。

3. 修改阶段

(1)个人修改

学生仔细通读自己的文章，检查主题是否突出、思路是否明确，有无单词拼写、句子结构等语法错误，将自己检查出来的错误用红笔修改。如遇单词拼写、词组使用等问题，可以查阅字典。通过个人修改，学生可以深入了解自己所犯的语言问题，积累经验，避免下次犯同样的错误。

(2)学生互评

将自己检查过的作文交于小组其他成员，进行检查，相互批改。组长根据小组成员英语水平对互评作文进行人员安排，以此体现组队合作精神。在互评过程中，如遇到自己看不懂的地方，可以与其他成员交流、讨论，并提出修改意见。在此阶段，教师可在各组之间来回巡视，针对有问题的学生进行问题解答，但不要做过多的干涉。

这种同级反馈，可以让学生发现平时没有注意到的细微错误，在检验自己语言水平的同时，提高语言理解力。

(3)教师修改

教师对学生已经上交的修改后的作文进行批阅。并按照四级作文评分标准判分。如果发现普遍语法问题或句子结构问题，教师要及时在课堂上进行反馈，同时给出相关知识点和语言点供学生参考，并让学生展示范文，分析范文的主题表达、构思模式、句子与段落之间的衔接与过渡等，让学生进一步掌握英语写作的技巧。

4. 修改及评阅阶段

学生对老师反馈的作文认真审阅并修改，最终形成自己的定稿。然后在小组内根据大学英语四级写作标准再次进行相互评价，并选出每组最佳作文，在班上传阅学习。

鉴于这个环节的作文已经是经过自我修改、学生互评、教师修改、再次自我修改，与初稿相比明显有了提高。这一认知过程实质上是整理和发展思维的过程，可以充分发展学生的思维能力，有助于他们发现写作中存在的问题，使写作技能得到真正提高。

四、总结

综上所述，通过过程写作教学法设计的大学英语写作课堂教学实践，提高了学生参与写作的积极性，增强了写作课的教学效果。通过这种写作课堂的尝试，不仅可以培养学生对写作的自信，而且可以锻炼他们的思维和社交能力，对学生四级写作水平的提高有一定的促进作用。

参考文献：

[1]李春燕.大学英语四级写作中的常见错误及分析[J].成都教育学院学报，2006，20(11).

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]宋力英.大学外语学習策略[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2007.

[4]李森. 改进英语写作教学的重要举措：过程教学法[J]. 外语界，2000.

[5]四、六级考试委员会.大学英语四级考试大纲[C]. http：//learning.sohu.com/20080904.

[6]齐美尔·弗里斯比.社会学(Sociology) [M].卢晖临， 等， 译. 北京：华夏出版社，1908.

[7]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

[8]刘振卫.欧洲语言共同参考框架对我国制定统一的英语能力标准的启示[J].安徽文学，2010 (10).

作者：陈晓佳

第3篇：青岛雅思培训之雅思大作文评分标准解析

雅思大作文评分标准解析之一

青岛&济南新航道赵倩

在平日的教学中，有这样一个问题经常引起我的思考：很多考生或许已经备考雅思写作很久，也看过不少关于雅思写作的书籍，但是可能很少有学生会深入对雅思写作的要求进行分析和了解考官批改写作考试的时候的过程和他们所使用到得评分标准。 首先，我们需要先仔细的来分析一下雅思写作的要求。 在这里我们会使用雅思G类的7分标准来做参考。 因为第一：7分是现行移民政策所需要的最高分数，同时7分标准也是比较全面并且包括了A类的一些细则。仔细看评分标准， 我们可以看到雅思写作的要求被分为了4个部分， Task achievement, coherence and cohesion, lexical resource, grammatical range and accuracy. 这分别为：任务反应，连贯性和衔接性，词汇资源，语法的多样性及准确性，所谓的短时间内提高雅思时使用不同的手段来尽量的满足这4项要求：

Task Achievement

大家都知道审题和切题的重要性，总体来说，考生看不懂题目的情况相对很少发生，但是往往是不仔细以及缺乏对雅思写作题目的认识导致了偏题。第一种就是内容上的偏题，在读懂题意的情况下极少发上。第二种则是作文文体上的偏题，教学至今，你会发现几乎所有学生只知道雅思写作就是议论文一种而已。他们并不知道雅思写作其实能够被分成5大类：问题解决类，同意不同意类， 观点比较类，

说明描述类和综合类。 判断题目上的疏忽导致了很多考生把文体写错，就我的教学经验来看，文体写错作文就不会超过6分了，因为考官认为这个是一个根本性的错误。所以如何认识雅思的5大类写作，如何审题，以及接下来的每种题型的应对方式都关系到雅思评分。例如，很多考生分不清议论文和说明文的区别，其实从某种意义来说他们的论证方式很相似，只是说明文是中性的解释，是描述一个事实。相对而言，议论文则拥有自己的观点和立场。

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Coherence and cohesion

这里讲述的雅思写作的流畅度和粘连度，此评分标准强调考生需要能够清楚使用关系来论述和说明他们的作文。无论是并列，转折，因果，递进还是过渡这些关系的使用可以让考官更加快速明了的看懂你的文章。那么在写作过程中不但要能使用关系，并且还要将这些关系表现出来使用关联词。在使用关系词的同时比较强调使用一些相对少用的，而避免一些用滥的连接词，比如，Firstly, Secondly等。一个文章的逻辑性毋庸臵疑是让考官理解我们的论述的最佳工具。所以如何使用和呈现这一关系会是中国考生迅速提高的一个捷径。以上提到的这些注意点和方法都不涉及英语水平，完全是取决于一个人的写作方法和习惯。

第4篇：雅思写作大作文的出题形式和评分标准

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雅思写作大作文的出题形式和评分标准

雅思写作部分分为小作文和大作文，大家对雅思大作文的担心要多于小作文，为了帮助大家增加对雅思考试大作文的了解，下面文都国际教育就具体把大作文的出题形式和评分标准介绍一下，希望对大家备考有帮助。

雅思大作文文章字数不能少于250字，建议考生用40分钟完成。

一 、雅思考试大作文出题形式

大部分的老师根据大作文题目的问题将其分为三类。第一类，问是否同意; 第二类，分析优缺点表达个人意见; 第三类问解决方案

1. 议论式：给出一种观点——Do you agree or disagree?

Nowadays computer are widely used in education. As a result, some peoplethink teachers no longer play important roles in classrooms.

To what extent do you agree or disagree?

2 议论式：给出两种对立的观点——Discuss both views and give your own opinions; 或者分析优缺点——Doyou think the advantages/benefits outweigh its disadvantages/problems?

对立观点：Some people argue that there are no basic differences between the waymen and women approach academic study. Others insist that there are bigdifferences in areas such as organization, attitude and ambition.

Discuss both views and give your own opinion.

分析优缺点：Some people agree to adopt a new language (Such as English) that canbe used by people all of the world for international communication.

Do you think the benefits of this would outweigh the problems?

3. Report解决方案式：

给出一种现象

1) Why?

2) Result?

3) Solution? 文都国际教育官方网站：http:///

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1,2或1,3：

(1, 2) Nowadays, people always throw the old things away when they buy newthings; whereas in the past, old things were repaired and used again. Whatfactors cause this phenomenon? What effects the phenomenon leads to?

(1, 3) Many species of plants and animals are dying out. What are thecauses of this trend? How can we prevent it?

二、雅思考试大作文评分标准

考官将从以下方面对作文进行评分：

?对写作任务的反应：考生能否完整地、以恰当的方式完成题目中提出的写作任务;考生的论点是否切中题目的要求、论证过程是否完整、论点是否得到了论据的支持;考生的观点是否清晰和有效;

? 连贯性和结构层次：考生能否将信息和要点进行组织(如运用分段的能力)、信息和要点之间的联系是否清晰;

? 词汇来源：考生使用的词汇是否广泛、准确、且适合这一部分写作的要求;

? 语法的多样性和准确性：考生使用的语法结构是否多样、准确、且适合这一部分写作的要求。

文章来源于文都国际教育：http://

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第5篇：雅思写作四大评分标准

雅思写作评分标准一直都是没有具体的评分标准的，但是大部分同学却都非常关心雅思写作评分标准，雅思考试写作天道小编可以为大家讲解一些比较常见的雅思写作评分标准，仅供各位参考。

雅思写作通常有Task1和Task2两个部分，考官给以下四项分别评等级分：任务完成情况(Task1)、任务反应情况(Task2)、连贯与衔接、词汇和句式丰富性及语法准确性。

雅思写作评分标准

一、在雅思考试任务完成方面，达到写作任务各项要求、能确切选择有用信息进行全面评述、呈现并强调主要特点或要点，但细节可能与要点无关、不恰当或不准确。

雅思写作评分标准

二、雅思写作连贯及衔接方面，信息和分论点安排连贯，论证过程清楚，有效使用衔接手段，但句内或句间衔接有错误或显机械呆板，有时指代不清晰或不恰当。

雅思写作评分标准

三、雅思词汇量方面，相对写作任务而言，所运用的词汇量充足，尝试运用非常见词汇但有时出现错误，拼写和构词出现一些错误，但不影响交流。

雅思写作评分标准

四、句式多样性及语法准确性方面，混合使用简单和复合句，语法和标点出现一些错误但基本不影响交流。

上面就是天道小编为大家整理的关于北京雅思写作评分标准四大标准，相信大家通过以上介绍对于雅思写作评分标准有所了解，希望能够对各位同学有所帮助。

第6篇：浅析：雅思写作评分标准及考生应试策略

众所周知，中国考生的雅思考试成绩非常不尽如人意，2008年在四十个雅思考生数最多国家中，排名倒数第六位;其中写作在中国雅思考生听、说、读、写四个单项中平均成绩最低。中国考生在写作中常常犯哪些错误?如何有效提高写作水平?研究雅思写作的评分标准，就不难得出这些问题的答案。

与其他单项一样，雅思写作也采取九分制，每半分一个等级，考官主要从四个方面给考生打分：内容(Content)、组织结构(Organisation)、词汇(Vocabulary)和语法(Grammar)，下面我们逐一看看具体的打分标准：

内容分：总标准--- 文章内容是否准确(accurate)、切题(relevant)、恰当(appropriate)。除本项外，其他三项打分大小作文标准相同。我们分开详述：先谈谈图表作文，图表作文内容打分有三个子项：1. 是否对信息有个总体概览(General overview)：图表作文的命题要求就是要考察考生对以图表形式呈现的事实性信息的归纳能力，要做到这一点，考生在文章开头段的主要任务就是对图表信息进行总体介绍，在日常教学中，笔者一般要求学员写两句话，第一句话简要介绍图表的内容，可以对题干和图表中的信息加以改造;第二句话，说明图表显示出的总体趋势或者显著特点。这个要求相对较高，但是能很好的体现考生对图表信息的归纳能力。2. 是否选择关键特征(key feature)对图表进行描述：中国考生感到很棘手的一个问题就是在中国的各级教育中，无论中英文的写作教学都几乎没有涉及图表作文这种题型，考生往往对于大量数据一筹莫展。很多没有经验的考生能做的就是把所有数据罗列一遍，凑够字数就交差，结果可想而知。如何在图表作文得高分?如前文所述，很重要一点是要明确图表作文考察的是信息归纳能力。如何有效归纳信息呢?就是要求学会分析图表，找出关键特征数据加以描述。3. 是否使用恰当的信息来说明要点。议论文方面也有四个标准：1.作者的立场(position)是否清楚?雅思议论文要求考生要给出自己的立场，如果通篇文章找不到作者对于一个观点的看法是不达标的。一篇合格的雅思议论文不仅要有立场，立场还要一致。笔者就曾改过这样的议论文，首段考生赞成题目的观点，经过3段论证，结尾居然是因此我反对该观点。如此立场不清的文章内容分一定会失分。2.分论点(main ideas)是否清楚(clear)?在议论文的正文，一定要有2-3个理由段论证自己的立场，可是如果只有赞成和反对的立场是无法展开论证的，每个理由段都要有分论点对立场加以展开，而这些分论点就应该是本段论述的核心和主题。有效的主题句即分论点+支持句的理由段结构能很好的解决跑题和论证不知所云的问题。3.分论点间的联系(link)是否紧密?分论点应该在审题思路拓展时一并考虑，分论点是否重叠，是否能从多角度论证自己立场，这些都是考生拿分的关键。4.是否有相关(relevant)的结论(conclusion)?在教学中，笔者会介绍8种不同的首段写法，如果开头问了一个问题，结尾就必须回答这个问题;如果首段开门见山阐述了观点，结尾可以重申这个观点。总之，前后呼应在英语(论坛)议论文的写作中也是很有必要的。 组织结构方面，雅思评分的总标准是文章的组织结构是否清晰(clear)有逻辑(logical)。具体有四个子项：1.文章布局(development)是否有逻辑?笔者认为，这里的布局应包括两个层面：一是宏观布局，如中文的议论文讲究起、承、转、合的布局，这在英文议论文中同样适用，而且起承转合本身符合逻辑，因此在应试作文中是快速进行宏观布局的首选。2.段落(paragraphs)使用是否恰当?一篇文章不论大小作文，至少都应分成三部分，头-中-尾，主体段可以根据不同题目再进行分段。分段不当也会影响得分，而这部分要得分其实是很容易的。3和4. 段内各句、各段间是否有效连接(link)?这是中国考生失分比较多的地方，究其原因，中文强调意连，即句与句间的逻辑关系是内在的，由读者自己理解;而英文更注重形连，即句、段间的连接更多采用各种连接手段来体现逻辑关系。这就不难解释为什么习惯中文写作的中国考生常常写的是几个句子的组合而不是一个段落。笔者在教学中会教给学员按功能归类的多种连接手段，从而既帮助考生有效拓展段落，又增加了段落的连贯性。

词汇量不足被很多考生认为是影响写作的最大问题，雅思考试在这部分的总标准是：对词汇的选择(choice)是否恰当(appropriate)?使用词汇是否准确(accurately)?本部分有5个子项。1.是否使用一定范围(range)的恰当的词汇和表达法。关于这个标准，我们要注意到的是考生不仅要在词汇量上做好准备，还要积累大量表达法;2. 是否使用一些惯用法(idiomatic)和较不常见(less common)的表达?看来词汇方面考官要关注的不仅有数量还应该有词汇的等级，考生在背单词时应多留意用较少见的同义词替换常见的一些词;3.是否避免重复(repeat)用词?同一个意思能否有多种不同的表达方式也是词汇量的体现。4.是否使用词汇的正确形式(correct form)? 不同词类的变形，名词复数等单词形式的正确变化也要注意。5.单词拼写(spelling)是否准确?由于中国考生长期习惯做标准化的客观性试题，导致准确拼写单词难度增加。笔者发明的左手背单词法能有效解决这一问题，大部分人背单词是用右手遮住中文意思，看着英文单词回忆中文意思。而左手背单词法则反之，用左手遮住英文单词，看着中文解释回忆英文单词，从而有效增加积极词汇量。

雅思写作最后一部分的评分标准是语法，总标准是在句子(sentence)和结构(structure)的选择上是否多样化(varied)?语法(grammar)是否准确(accurate)?有4个子项：1. 是否使用简单(simple sentence)和复杂句(complex sentence)?不同结构的英语句子有不同的作用，考察标准强调的是能否根据表达的需要选用不同类型的句子。从这个意义上讲，雅思考试虽然不像大多数中国英语考试那样有语法题型，但是直接通过应用层面来检验考生的语法功底不能不说是雅思考试的高明之处。2.是否使用一定数量(range)准确的结构(structure)?为了快速有效提高考(论坛)生的语法水平，常规语法教学显然既费时费力，效果又十分有限。因此，在日常教学过程中，笔者着重教授不同类型文章中表达不同语言功能的常用高分句型，并加以练习，达到内化的目的。3.考官能否理解(understand)考生表达的意思?这个标准很特别，因为其他的标准均是相对客观的标准，而这个标准却非常主观。我们可以设想：如果在一篇雅思考试作文中考官不明白考生所表达的意思，问题是出在谁身上?当然是考生!原因有哪些?小的方面可能是书写，大的方面应该和我们常说的Chinglish密不可分。洋泾浜英语产生的根源是考生在用英语表达时脱不开汉语的思维习惯，从句子结构到表达方式都很汉语化。有的考生甚至逐字对译，当然从句子的语法和表达的内容上都无法让考官理解。高效的解决办法依旧是句型的学习，通过学习地道的表达，考生能进行有效的模仿和套用，既避免了模板作文的嫌疑，又解决中式英语的困扰，真正做到一举两得!4.标点(punctuation)是否准确?大量考生关注的是字词句的写作的正误，却忽略了标点在语法评分标准的重要性。标点(主要是逗号和句点)的使用在英文中是属于语法范畴。错误使用逗句号又是中文写作思维在作祟。汉语对于逗句号的使用相当宽容，作者使用逗句号是根据感觉，所表达的意思没有结束就用逗号，意思结束了就用句号。不同的作者在相同的地方，可能标的符号不一样却不算错误。但英语逗句号的选择是和英语的句子类型有关，一个语法完整的结构即使表达的意思不完整也应用句点。中文以意思来断句，英语依结构来断句。因此，考生必须学会区别不同结构的英语句子才能有效避免标点的错误。

综上所述，雅思写作虽然是听说读写中较难的一部分考试，但是如果能深刻理解评分标准，找出自身潜在的问题，有针对性的通过课堂教师的教学加以解决，写作成绩是可以得到有效提高的。

第7篇：雅思作文评分规则

众所周知，雅思考试分为听说读写四项。每个单科都有自己的评分标准，其中听力、阅读、口语的具体评分标准我已经在《雅思考试成绩如何计算》以及《雅思口语考试如何评分》文章中详细介绍，那么今天我们一起来了解一下雅思写作的评分标准。

雅思写作考试要求在60分钟内完成两篇作文(Task 1 and Task 2)。Task 1要求考生在20分钟内完成150字以上的文章。Task 2 要求考生在40分钟内写作一篇不少于250字的议论文。写作中，以移民为主的培训类(General Training)和以留学为主的学术类(Academic)试题类型有所不同。

雅思写作的评分标准和雅思口语评分标准类似。也是分项式评分(analytical scoring)。也就是说，考官给考生并不只打一个分数，而是根据具体的评分细则分项给分，最后得分是分项的平均分。但是目前雅思官方并没有给出具体的评分标准，只是一个大概范围。我从网络上查询若干资料以及咨询了很多雅思写作老师，都没有明确的详细的评分标准(与雅思口语评分标准对比)。最后我整理了目前比较详尽的评分标准，以供大家参考，如有不明之处或是反对意见可以给我留言!

目前网络上无论说雅思作文是三方面还是四方面评分标准，但是整体上是差不多的，只不过是把评分标准细化而已，那我就把雅思写作评分标准选定为四方面。

特别推荐胡敏老师的解释：第一篇作文(无论是书信或图表)评分标准由四个方面组成。第一个是Task Achievement(任务完成)，第二个是Coherence and Cohesion(内容连贯与篇章衔接)，第三个是 Lexical Resource(词汇资源)，第四个是 Grammatical Range and Accuracy (语法范围与精确性)。第二篇作文的评分标准也是由四个方面组成：第一个是Task Response(任务反应)，其他三个标准与第一篇作文的标准完全一致。

那雅思写作分数是选取小作文分数?大作文分数?还是二者的平均分?这个实际上雅思官方也没有明确，不过从考生回忆以及雅思老师的总结，雅思大作文的分数是最重要的，整体分数上比重也比较大。对于一些人所说小作文占1/3，大作文占2/3的比重。很多人还是比较认可的!

综上所述，目前雅思写作评分标准还是没有详细标准，但是口语新评分标准的出台也预示着雅思写作评分标准不久后也会规范化和详细化，雅思考试将会形成一个更加科学和公证的评估体系。

第8篇：雅思A类写作大作文是如何进行评分的

雅思A类写作大作文是如何进行评分的 作文一的评分标准如下：

1) 对写作任务的反应

2) 连贯性和结构层次

3) 词汇

4) 语法的多样性和准确性

两篇作文分别会由经过培训的、符合职业资格的考官进行评卷、打分。作文二比作文一的分数所占的比例要高，因此考生应给留有充足的时间完成作文二。从2007年7月1日开始，学术类写作成绩有整分和半分之分。

作文一

题目类型：

对考生的要求

在作文一中，题目中会给出一个或多个互相关联的图表、图解或表格，考生需对其中的事实或数据进行描述。题目也可以是一个机械图、装置图、或流程图，考生需对其运作方法进行解释。考生应该包含图中最重要以及最为相关的信息，一些次要的信息则可忽略。 考试时间有多长?

考生在这一部分最好不要使用超过20分钟的时间。

这一部分考察的是什么技能?

这一部分考察的是考生在图表或表格中选择最重要和最相关的信息、并对这些信息进行清晰描述的能力，考官将对考生组织这些信息的能力以及语言使用的准确性进行评分。作文一的内容是学术性的，因此考生应该运用学术写作的文体。考生应保证字数至少达到150字，否则将会被扣分。字数多于150字不会被扣分，但考生应注意如果在作文一花费太长时间，则作文二的用时将会减少，而如果作文二达不到最低的字数要求也是要被扣分的。考生应注意作文二比作文一所占的分数比例要大，因此考生应保证有充足的时间完成作文二。 作文一是如何进行评分的?

考官将从以下方面对作文进行评分：

是否完成了写作要求：考生能否有效地找到信息中关键的内容并对之进行描述和写作; 连贯性和结构层次：考生能否将信息和要点进行组织，信息和要点之间的联系是否清晰; 词汇来源：考生使用的词汇是否广泛、准确、且适合这一部分写作的要求;

语法的多样性和准确性：考生使用的语法结构是否多样、准确、且适合这一部分写作的要求。 有什么需注意的方面?

考生需将作文写在答卷上;

字数如果达不到最低要求将被扣分;

文章内容如果偏题或者跑题将被扣分;

任何抄袭(如抄袭其他来源的内容)的作文将被重扣;

文章如果不完整、内容相互没有关联将被扣分(如在任何部分使用点句或笔记形式)。