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浅谈体育学科的校本教研
【摘要】全国基础教育课程改革建立了校本研究制度,为体育教师构建了学校体育研究的平台,为提升体育教师教学研究能力,课题研究能力、读书学习能力提供了可操作的途径和方法
【关键词】体育 校本 教研
所谓体育校本教研:是根据学校本身的特点、学校体育设施的情况、学生的自身需要和体育教师各自专业的特长,贯彻有关课程改革的方针政策,把具体的精神落在了实处,体现了“新大纲”、“新课标”的教育理念,体现了体育组是一个教研、科研的集体、协作集体和高素质的集体。校本体育教研是学校教育改革与发展的全新教育理念。以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面临的各种问题为题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与,强调理论指导下的实践性研究。既注意解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业的发展,是保证新课程实验发展和推进。
一、探索校本体育教学研究,是以校为本的教研。要充分发挥体育教师个人、小组、集体的作用。体育教师要养成理论的学习与实践后的反思习惯,增强研究意识,善于总结在实践中的经验、教训,以研究着的眼光审视、反思、分析和解决自己在体育教学中遇到的问题,把日常的体育教学工作与教学研究融为一体。
二、体育学科的校本教研内容就是“基于学校,改进教学,服务于学校”。意味着改进学校的体育教学实践,解决在体育教学中学校自身所面临的问题为目标,从学校的实际出发,依托学校自身的资源特性,进行体育教学的特色性研究。
学习研究“新大纲”、“新课标”的教学理念,理解其精神实质,使体育教师的教学理念与体育教学实践操作保持一致性。
根据学生的实际情况、学校的场地、器材设备、体育设施等,进行研究教学内容的选择。教学的组织、班级与班级的场地合理分配、器材的合理应用等,提高现有的体育场地、器材与设施的使用率,也是深化学校体育教学改革,提高体育教学效益的重要内容。
转变教学方法与学习的方式的研究。体育教师必须注重学生的认知规律和动作技能形成规律的研究,切实加强教法学法在体育教学中的应用与研究,在教学实践中真正转变教学方式与学习方式。
改进教学方法和组织形式,使学生被动接受变为主动参与。创设情境,激发学生运动兴趣,师生互动。注重因材施教,关注个体差异,培养学生自尊、自信、自强的良好品质。改变学习方式,使学生的学习由被动变为主动,学会感知、自悟、学会质疑、学会发现、学会分析问题和解决问题的方法。
三、开发课程资源,挖掘创新,发挥体育教师专业特长在体育教学实践中的研究。充分利用学校的场地、器材、设施开发利用的教学研究。进行现有运动项目改造的研究。开发民族、民间传统体育资源的研究,加强课外、校外、社会上体育资源的研究。开发、改造、改变体育游戏、体育艺术的研究。
体育学科的校本体育教研是一项崭新的科研活动,他依赖的是体育教师个体、体育组和集体。教研的课题来自体育教师个体、体育组的实际工作需要。研究在实际工作中进行,研究由实际工作者和研究者共同参与完成,研究成果为实际工作者理解、掌握和实施,研究以解决实际问题,改善教学行为为目的。
四、通过实践得到可喜成果,使育人环境,师生精神面貌和健康水平发生了很大的变化,推进了素质教育的全面实施,取得了预期的效果。我们的目标是:以校本体育教材为主,以学生发展为中心,着眼于激发学生的运动兴趣,培养终身体育意识,促进学生健康、全面、和谐的发展。在实践中做到了,积极开发体育课程资源,坚持课内与课外相结合,校内与校外相结合,传统体育活动与新兴体育运动项目相结合,学生互助与教师、体育运动与心理教育相结合。
五、体育教师要树立正确的教育观、课程观。要把促进学生素质的全面发展,培养具有创新精神与实践能力作为教育与教学工作的重点。应具备较高的业务水平,较强的教学设计能力、教学实施能力和教学监控能力;具有较强驾驭课堂和应用现代化教育技术手段能力;初步具备开发与应用教材资源的能力;具有创新的意识,开拓进取的精神;具备主动学习,不断充实和完善自我的能力以及敬岗爱业、无私奉献、刻苦钻研的精神,创造性的做好体育教育教学工作。要求作到:
1.建立校本体育教研制度,加强校本教研的管理,体育组组长是第一的组织、实施者。
2.每一学期建立好校本体育教研活动计划、活动内容和时间等。
3.建立好活动档案、活动记录、收集保存好活动资料以利于
本教研工作的总结和反思。
4.体育学科的校本体育教研要与专业的有关人员或研究者获得经常性的沟通与联系,采用请进来,走出取得办法,促进体育教师与教研人员实行互动。
5.校本体育教研要实行“校际互动、互相学习、互相帮助、取长补短,虚心向他校学习或为他校的困惑提供帮助,促进校校之间的交流、合作、发展,努力把学校建成科研化的组织。
参考文献:
1、宗湖杨文轩主编,《学校体育教学探索》,人民体育出版社,2000年
2.惠志东刘卫东主编,《影响体育教学的几种因素》,中国学校体育,1995年
3.金钦昌主编《学校体育学》高等教育出版社,1994年
4.金钦昌主编《学校体育理论》高等教育出版社,1987年
5.鲍冠文主编《体育概论》高等教育出版社,1995年
6.柳冰总主编《创新教育案例全书》《创新教育模式全书》北京教育出版社,2000年
作者：王建东
校本教研能促进教师专业发展，而研究校本教研是探索促进教师专业成长的有效途径。随着新课程的深化推进，校本教研因其实用性、针对性和灵活性等特点，成为促进教师专业发展的重要形式。校本教研以本校教师作为研究主要力量，立足学校教学实践，针对学校教育教学中存在的问题，进行有计划有步骤的研究，并取得研究成果，从而提高教师的业务能力。
教师的专业发展有一个漫长的过程，校本研究是促进农村学校发展和教师专业发展的支撑点和源动力。作为农村中学，更应该适应时代的发展，为教师提供一个专业发展的平台，认真对校本教研进行研究，全面提升教师的研究能力和解决问题的能力。本文将对农村中学在开展校本教研活动中出现的问题进行分析，并提出解决方略。
一、对农村中学开展校本教研活动的总体认识
本文通过莆田市各区县不同类型的农村中学教师进行问卷调查，共发放问卷200份，回收后经筛选，确定有效问卷182份，有效率为91%。以此为样本进行统计分析，认为样本具有较好的代表性，并对有效问卷进行常规数理统计。
从表1看出，农村体育教师对参加校本研究作用的认识比较到位，选择能跟上课改的步伐和能促进经验共享的比例分别为52.2%和20.3%，他们认为作为一个合格教师，应该不断不断充电，更新知识，才能跟上时代的步伐，说明广大的农村体育教师在内心深处有着对教育事业的热爱和进取精神，他们要求教学经验共享，渴望吸取更多的专业知识，提高业务水平。在对促进教师专业成长和有助于实现人生目标的比例为15.9%和11.5%，说明他们对校本研究的作用和对实现自我发展的定位有待于进一步提高。
表1：农村体育教师对参加校本研究作用的认识(样本数N=182)
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从表2调查结果看出，教师参加校本研究的原因是外界因素刺激产生的动力，而这个动力是为了评选职称以及学校领导强调必须参加和完成的工作任务，这些教师人数所占比例分别为43.4%和23.1%。对为了提高业务水平和解决教学中的困惑的调查比例为18.7%和14.8%。由此分析，广大农村体育教师对校本教研的态度存在功利性强和不够主动的现象，没有从内在需求来认识开展校本研究的重要性，从而制约了农村学校体育教学质量的提高。
表2：农村体育教师参加校本研究的原因(样本数N=182)
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二、存在问题
1.农村学校体育校本研究缺乏深度、热度
由于农村教师接受培训的机会不多，缺乏有意识地去反思自己的教学思想和教学行为，校本研究的热度也不高，因此较少开展校本教研活动，没有把教学与研究有机结合起来。比如在教学实践中，教师能够发现课堂上出现的教学问题，但他们大多数只能凭借自己的教学经验来讲评，对教学的本质问题缺少深入研究，导致问题的研讨只能停留在交流层面，缺乏深层次的实践研究和揭示教育教学规律的能力。
另外，体育教研组是校园内体育教师进行教研活动的主要场所，但农村学校体育教研组所能发挥的作用不大。许多教研组的工作仅仅停留在日常事务的处理上，如制定教学计划和学期工作总结等。很少组织教师们进行有深度的课堂教学研究、讨论和交流等活动，对教学中出现的问题无法及时有效地加以解决，如教学实践所形成的案例分析和课后反思等，无法加以分析和整理，使教研活动缺乏学科理论的探讨和研究。
2.青年教师缺乏对自我专业发展途径的思考
教师自我专业成长需要他们在理论与实践相结合的过程中逐步发展起来。辨证唯物主义认为，外因必须通过内因起作用，只有激发教师自我专业发展的内在驱动力，才能使他们主动去思考其专业发展。通过调查，很多农村青年教师对自己的专业成长缺乏清晰的目标，对如何驾驭课堂教学，如何抓好学校课外运动队训练，如何撰写教学反思等缺乏理论支撑和深度研讨等。因此，如何有效激发教师自我发展意识，帮助他们树立正确的人生观，引领他们专业成长，是帮助青年教师提高专业发展的有效途径。
3.校本研究缺乏可持续性发展
在许多学校，许多教师不善于围绕问题开展合作学习，教师之间的互动仅仅是共享信息，很少交流各自的思想和感受。这种现状致使教师的研究实践仅限于完成教学任务，缺乏课后教学自我反思，同伴之间的交流互助仅停留于表面，使教学研究难以拓宽与持久发展。
4.专家引领的实效性思考
校本教研的过程不仅是同伴之间的互助，更是教育专家引领的过程。俗语说得好：授之以鱼不如授之以渔。在这个过程里，专家的引领是要发挥其对教师专业成长的引领，使广大教师积极参与到校本研究中去，而不应该是对教师的指手划脚和包办。
在实践中我们常常会发现，有些教师对教学中出现的问题缺乏研究深度，仅停留于表面。比如在讲评时对所存在的问题想提，却提不出来，难以对自我的教育教学问题进行反思总结。因而，虽然进行了许多培训，但教师们只习惯教育专家的理论传授，而无法形成自己的教育思想和理念，使专家的“专业引领”变成了“专业替代”，使校本教研又回到了传统教育研究的模式上，影响专业引领的实效性。
三、优化农村中学体育校本教研的策略
1.切实加强农村中学教师的校本教研意识
教师的思想意识决定了校本教研活动的开展状况，只有树立积极主动的参与意识，才能使校本教研得以良好开展。教师是校本教研的主体，只有教师主体地位的充分发挥，才能切实加强教师校本教研的意识，解决教育教学研究的目的。校本教研的目标不是高深的理论，而是为了改进教学。只有以研究的态度对待教学教研，不断改进教学工作，才能真正提高教学质量，才能促进自我的快速发展。
规范校园校本教研管理制度，由学校教研室牵头，与时俱进，组织各种学术活动，创设和谐的学术环境，调动教师参与教研的积极性。积极营造良好的校园教研氛围，建立健全校本教研制度，如举办各种形式的课例评析、同课异构、热点研讨和案例交流等;完善校本教研的评价体系，建立教师专业成长记录袋等。
2.实施“师徒结对培养方案”
为促进年轻教师更快胜任教学工作，学校应制定一套切实可行的《青年教师培养方案》，使年轻教师与教学经验丰富的骨干教师进行师徒结对，签订师徒结对培养方案。师徒之间平时通过相互听课观摩、交流经验、教学模仿等，以促进自身的专业成长。这样，年轻教师就可以从指导教师那里学到许多书本上无法学到的知识和经验，缩短成长周期，从而提高教学质量。
3.完善保障机制
地方政府和学校应设立校本教研专项资金，为校本研究提供经费保障，对那些做出突出成绩的教师给予必要的物质奖励，在评优评先上给予更多的支持，使保障机制成为教师积极参与校本教研的强大内驱力。
4.坚持“走出去，请进来”的校本教研策略
为适应不断深化的新课程改革，农村中学应谋划一条“走出去，请进来”的校本教研之路。由于农村学校财力相对紧张，学校应在财力有限的前提下，预留一定额度的培训资金，给教师们创造外出进修和学习的机会。同时，应十分重视教育专家的学科引领作用，应聘请一些专家学者来学校开展交流活动等，如开设专题讲座协助开展校本教研，进一步开拓教师视野，促进教师提高自我反思的意识和能力，切实提高农村学校广大教师的教科研水平。
作者：荣建文
【摘要】校本教研就是立足于学校，根据本校实际情况开展的研究活动。本文针对我校体育科组青年教师专业成长而开展的校本研究，在研究过程中探究出适合我校青年教师专业成长的有效模式，为同行提供参考。
【关键词】校本教研;青年教师;专业成长;体育教学
国务院关于加强教师队伍建设的意见（国发【2012】41号）指出，教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。党中央、国务院历来重视教师队伍建设。各地各部门应该建立教师学习培训制度，采取校本教研等多种模式开展教师培训。可见，开展培训师提高教师教师专业化水平的有效形式，校本教研则是结合教学一线实际开展教师培训，提高教师专业化水平最直接、最实际的方式。
青年教师是学校教学的新生力量，是学校发展的后备军。促进青年教师快速成长，提高青年教师专业化程度是强校强师的重要手段。我校是一所初级中学，有行政教学班24个，每个年级8个班，体育科有专职教师6人，其中高级教师2名，一级教师2名，二级教师2名，其中35周岁以下的青年教师有2名，为提高师资队伍建设，帮助青年教师成长，我校科组针对两位青年教师教学中存在的问题，结合本校自身的特点和条件，而进行具有本校特色的教学科研活动。
一、校本教研促进青年教师专业成长的模式
1.提升青年教师的理论水平
认真学习《课程标准》。《课程标准》为教学指明了方向：每一个学段要达到什么程度;能力要达到什么程度。所以一个有经验的教师一开学总要看看《课程标准》有没有变，青年教师就更应该认真学习《课程标准》。如果教师不知道《标准》，教学就会不知道教到什么程度，要怎么教。所以，只有学透了《标准》，教者才能做到心中有目标，教学有方向。
积极参加新教师培训，如海珠区组织的新教师入职培训，南武教育集团组织的青年教师培训等。积极参与体育专业理论培训，如派遣莫老师参加2017年广州市校园足球教练员培训;派遣肖老师参加2019年广州市中小学校园篮球精英教练员培训。每学期每学年认真完成继续教育相关课程的学习。
学校给每一位体育教师老师订阅体育类杂志、期刊 。如《中国学校体育》《田径》《运动》《体育学刊》等，每周五下午是体育科组的学术沙龙，主要以自主学习为主。
2.提升青年教师的教学水平
“师徒结对”提升青年教师教学水平。“拳不离手、曲不离口。”年轻教师普遍都会因年轻、身体素质好而忽略基本功的练习，对于年轻教师而言教学上的基本功还是个“门外汉”，必须练好基本功，在教学上才能从容大方，得心应手。我们科组为两位青年教师配备了林老师和邓老师两位高级职称老师作为帮带师傅，两位老师教学经验丰富，可谓是教学的引路人。在日常教学中多请两位老师听课指导，针对老师给出的建议和意见应该认真采纳，思考，做好教学反思，及時的经验交流;平时也多去观摩师傅的课堂，学习师傅的教学风格和经验，从模仿教学到吸收改进进而形成自己的教学风格。
课例研讨式教研，提升青年教师教学水平。在科长的带领下科组经常开展课例式研讨教研，每学期青年教师必须完成一次公开课，先两位青年教师根据自己教学情况提出课题，然后进行说课，再进行上课，全员参与评课，青年教师在作课后反思。课例研讨式校本教研模式是我们科组近几年来在探索过程中逐步形成的一种教研形式。通过课例研讨教研，促进青年教师专业的发展，提高体育教学的质量。
同课异构，异地教学，提升青年教师教学水平。所谓同课异构就是教师们围绕一个课题内容，根据学校、学生的实际情况、教师自身的专业水平和特点等，设计出不同的教学风格、教学方法和教学步骤，呈现出多元、多样的课堂教学模式。2019年10月我校体育科赴兄弟学校广州市26中学开展了一次以初三级中考备考为主题的同课异构教学，我校由青年教师莫老师指教。异地教学很考验教师教学的教学基本功，在很短的时间要备学生、备场地器材，上课过程中也考验教师的随机应变能力，针对学生的体、技能要及时的调整练习的形式和练习强度。对上课教师是一种锻炼，对观摩的老师也是一种学习机会。两校体育科组也在此次教研中交流体育教学经验和备考方法，对青年教师专业成长是一次很好的锻炼机会。科组计划下阶段和更多的星弟学校开展同课异构教学。
教师教学能力大赛，提升青年教师教学水平。科组主张“青年教师走出去”积极推选青年教师参与教师教学比赛和基本功比赛。2018年科组推选年轻教师肖老师参与“明珠杯”青年教师教学能力大赛。一人参赛全组动员，从初赛的说课和三分钟个人展示到决赛的异地教学，科组全程参与，使肖老师参赛信心倍增。赛前准备请专家来指导，反复地修改说课和不断的打磨上课，在这一过程中肖老师的教师基本功和教学水平得到了很大的提升。
区调研，区公开课，提升青年教师教学水平。“我们不但要走出去，还要请进来”每学期教研员都会来我校进行一次调研，每次科组邀请教研员来重点听青年教师莫老师和肖老师的课，教研员的指导意见对于提升青年教师课堂质量有非常重要的作用。科组积极争取区公开课的机会，2018年3月份“以小场地学校中考体育备考策略为主题的教研活动”在我校开展，有青年教师莫老师执教，效果良好，受到同行的一致好评。通过这次机会莫老师的教学水平也得到了进一步提升。
3.提高青年教师的科研水平
一周一集备，提升青年教师科研水平。我们科组周四进行集备研讨，以主题式研讨为主，各备组轮流发言，阐述近期在教学过程中遇到的问题，科组针对备组提出的问题，进行集体研讨，给出解决问题的方式方法。“一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远”一个人的想法有限，要学会利用集体的智慧。比如，初一级跑步大课间出现大量学生请假，有些是生病，有些是受伤，有些是假装，请假学生不用大课间，导致越来越多学生找到理由不参与大课间。初一级备长提出这个问题，科组进行研讨，各抒己见，最后综合意见，大课间请假需写申请，家长和班主任签名，防止钻空子的学生，不能跑步的学生可以进行腰腹训练或其他身体允许的训练，反正不能无所事事。在下一次集备时就针对这一措施效果进行反馈，效果良好可以作为成功经验沿用，效果不好在进行探讨其他方式。进而形成了“问题提出—问题分析—问题解决—效果反馈”的模式。青年教师也在这种研讨模式下学会了在教学中善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。
每一次的研讨，从问题的提出到解决其实就是一个研究过程，体育教师要善于积累，将经验落到笔头，每一次的研究都可以形成一篇小论文。认真做好研究不仅开拓了教师的思维，也可以提高教师科研写作能力。
4.鼓励参与校外教研和培训
积极参与市、区教研活动，每一次教研活动都会让我们了解学科发展的最新动态，借此也可向同行学习和交流。组织青年教师赴外交流学习，如组织青年教师参与“第四届全国身体运动功能教学指导培训班暨青少年体质发展研讨会”“广东省第二届教师基本功大赛”“广州市青年教师基本功大赛”“海珠区明珠杯青年教师课堂评比大赛”等。教研和观摩学习对开拓青年教师教学视野，启发教学智慧有很大的帮助，促进青年教师专业成长。
5.鼓励青年教师胜任毕业班教学和运动队训练
学校为青年教师搭建更好的教学平台，鼓励两位青年教师胜任毕业班的教学工作，且担任备长，俗话书有压力才有动力。完成一个中学三年的教学循环对青年教师专业的迅速成长有很大的帮助。同时也青年教师参与运动队的训练的比赛，提高青年教师训练和比赛的能力。
二、校本教研促进青年教师专业成长取得的成效
近三年以来我校体育科青年教师在专业成长方面不断努力，取得了很大的进步，也取得了一定的成绩。
两位青年教师任教的毕业班中考体育成绩均超过市区平均分;获得区级调研课优秀等级2 次;区级示范课或研讨课 2 项;市、区级公开课或录像课评比二等奖 1 项;市、区级教师基本功大赛和教学评比一等奖1项、二等奖1项;区级教研发言 2 次;论文获国家、省、市、区级二等奖 3 项、三等奖2 项，论文在国家级、省级期刊上发表1篇，还参与省、市、区级教育教学课题的研究2项。
三、结束语
我校体育校本教研模式让青年教师在教学实践中不断总结教学能力;在师徒结对养成虚心学习，刻苦专研精神;在培訓和研讨中培养发现问题，分析为题，解决问题的能力。平时善于积累，善于总结，将实践经验落到笔头上，成为不仅能教、能说还能写的好老师。
[本文系广州市第三批教育系统创新学术团队教育类项目“初中导学案教学模式创新研究团队”（编号：1201630039）的研究成果之一]
参考文献：
[1]魏从林.师徒结对——青年教师快速成长的有效途径[J].体育教学，2015（8）：65.
[2]黄庆，张世强.开展同课异构-促进教师专业发展[J].中国学校体育，2018.02 .
[3]吴开钻.体育校本教研有效模式的研究[J].体育师友，2017（4）：9-11.
[4]吴开钻.体育校本教研模式之课例研讨[J].体育师友，2019（12）：6-42.
[5]丁海祥.体育教师专业发展与校本教研[J].内江科技，2009（12）.
[6]叶瑞华.校本教研是体育教师专业发展的有效载体[J].2010（7）：3-14.
[7]林杰.关于青年体育教师专业成长的思考[J].师资建设，2019（4）.
作者：肖芳庚 吴开钻
时光匆匆流走，一学期的工作即将结束，我校体育教研组在各级领导的关怀指导下，在各位体育教师的协助下，顺利的按照学期初制订校本教研工作计划，圆满地完成了各项任务，为今后我校体育校本教研活动的开展打下了坚实的基础，现将本次校本教研活动总结如下：
明确目标和任务
学期初我们制定了完整的体育教研工作计划和体育校本教研计划，在第一次体育教研活动中确立本学期校本教研的主题为《规范大课间》，使全组教师认识到体育教研是课改深入发展的需要，是教育创新的需要，是教师发展的需要更学生健康成长的需要。在课改的新形势下，根据我校自身的特点，找准自己的位置，确立了自己的教研目标和任务。
二、校本课程的实施
本学期，我校体育教研组的校本教研这题是《规范大课间》，我校形成以冬锻项目为特色的学校体育校本课程，使之达到健康育人的教育目的。
(1)课程目标：通过对校本课程的开发研究，构建出适合我校体育发展的体育校本课程，促进学校体育的发展，扩大学生个体所需的选择面，增加社会所需的培养面，同时，锻炼学生坚强意志和活泼开朗的性格，为社会培养出时代所需的健康人才。我们的宗旨是：让学生们能快快乐乐的上好每一节体育课，掌握1——2种体育技能，为终身体育打下基础。
(2)课程内容或活动安排。现在我们的体育课程按照一二年级每周上4节体育课，三到六年级每周上3节体育课，每学期各班有10节冬锻活动课。每天大课间活动时间一小时，大课间活动分为两部分：第一部分全校学生共同在操场上进行健康长跑。第二部分国编操、集体舞、自编操、瑜伽操、跳绳、队列组成。
三、校本课程的教学管理
1、任课教师认真备好每一节课，教师必须将冬锻项目纳入全年教学计划中、有进度、有教案。
2、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时，每学期冬锻项目教学内容不少10课时，实现教学目标。
3、教师应保存学生在活动、竞赛中取得的成绩资料。
4、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。
四、我校校本教研成果
1、抓理论学习，提高体育教师的素质
通过体育教研组长召集、组织体育教师学习体育心理学和教学法。让教师把握教育与心理的基本常识，并在教育实践不断印证理解，从而提高自我对学生，对教育的认识能力，从而为抓好体育教学打好基础。运用教育理论指导体育教学实践、总结体育教学经验，按照教育规律进行体育教学改革，不断研究新课题，发现新问题，探索体育教学新问题，从而实现用理论指导教学实践，又进而总结实践，使之升华为理论，从而更有效地指导教学，为提高体育教学质量打下坚实的基础。
2、以课(常规课、研究课)和教师基本功培训为重点，提高体育教师专业素养。
我们以课(常规课、研究课)为切入点，以体育教研组为龙头，通过集中体育教研活动，组织体育教师每月有针对性的对兼职教师听课1节并进行集体研课，帮助兼职教师上好常规课;每学期让兼职教师上1节体育研究课，来帮助兼职教师更快成为合格的体育教师;每学期学校组织1次集体备课，提高教师的理论和实战能力;同时，我们还鼓励体育专、兼职教师积极撰写论文和教学反思，进一步提高体育教师的专业素质和理论水平。
加强教师基本功培训，每学期我们组织一次体育教师教学基本功比赛，主要包括教师口令、队列操练、身体素质的比赛，加强和提高教师专业素质。
通过这一系列的实践活动，大练内功，使整个学校师生的精神面貌发生了翻天覆地的变化，形成了一支处处为学生发展着想的、具有凝聚力的教师队伍;人尽其才、物尽其用、资源优化，用我们仅有的人力物力财力和现有的场地器材为学生打造一方天地、营造一片乐土，让孩子们在我们的校园里健康快乐的成长。
育华小学体育组
王保强 校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。扎实有效的校本教研体制的构建顺应了课程改革发展的需要，满足了教师专业发展的需要，已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。学校是校本教研的前沿，教师是校本教研的具体实施者。因此，我们的认识、态度和作为直接影响着校本教研的效果。下面，我把我校开展校本教研情况向大家做一汇报，敬请各位指正。
(一)游戏形式多样化
通过大家的实践与研究，对体育教学中如何培养学生的自锻能力，有了不少的感性认识和理性认识。学生自主活动能力得到了实实在在的提高，初步学会了“四会”。
1、会玩——学生在体育课中普遍比以前会玩。如在5分钟自锻活动时，学生会根据自己的兴趣和活动能力，较合理地利用场地器材，进行无拘无束地锻炼。在开展游戏和小型竞赛中(例如：我校的跳绳项目是强项，学生基本上每天在锻炼。)，学生能自主结伴、自行分队、自任裁判。这种能力随年级的升高而增强。
2、会选——学生会根据自己的兴趣和能力，选择活动的项目、练习的难度和练习的方法。如：在进行综合素质练习时，学生会根据自己的身体需要，在上肢练习、下肢练习、腰腹肌练习中，进行选择;又如，在进行跨越障碍物练习时，学生会根据自己的能力，选择相应的障碍高度和运用相应的跨越方法。
3、会创——音乐一响，学生已初步具有自己创想动作的能力。教师创设一定的情景，学生会自主创想、徒手游戏。他们也会利用现有的器材一物多用，多物组合。
4、会评——学生已初步具备了一些评判他人和评判自己的能力。如：能说出哪位同学跳高姿势优美;会根据一定的标准评价自己体育成绩的优劣。高年级极大多数学生掌握了脉搏测定的方法，判断自己运动后脉搏恢复状况，判断自己的心脏功能水平。
(二)校本教研促进了教学
在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系;方法活──采用教师座谈、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式;效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。 校本教研给我校的体育教学带来了新气象。我们以课标为指导，制定的教学计划，对我们的教学起到了推动作用。
1.学生反映：这样做很好。我们是有目的的上体育课了，不在盲目的玩了。学生学习的积极性提高，课堂表现积极，练习自觉性提高。尤其是
四、五年级女生，学习态度较以前更积极，练习更认真，情绪更高昂。
2.绝大多数教师认为：教学有依据了，有计划了，摆脱了教学的盲目性。教学中出现的矛盾得到了较好的解决。 3.教学效果。因为我们刚开始，所以明显的效果要等到一学年后才会显现。但从现在的情况来看，学生在技能学习上已初现效果。
(三)校本教研带来的反思
教师缺乏内在的需求和能力。目前，影响教师开展校本教研的巨大阻力主要是教师的负担过重。教师的工作量大，除了学校体育教学任务外，还要兼带其他学科的教学活动，没有足够的时间和精力进行学习和反思。总体看来，教师参与校本教研的热情和参与程度不高。校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。
校本教研是现实的，它与我们的教育教学是紧密相关的。从实际出发，研究实际问题，解决实际问题，这就是校本教研的精髓。用校本教研促进我们的教育教学是我们必须要走的路。校本教研带来了教师之间的和谐氛围，增强了学校的凝聚力。教师在校本教研中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。今后，我们学校将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，更好地发挥教研组的作用，把工作做得更好。
2014年5月
2010-2011学第二学期
平岗镇中心小学 2011-07-14
本学期学校体育工作，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导深入学习，贯彻党的十六届五中全会精神，按照科学发展观的要求，继续深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，坚持以小为本的理念， 全面推进素质教育为目标，继续认真贯彻落实《学校体育工作条例》等法规。坚持发扬求真务实、真抓实干的作风，并顺利完成各项工作，取得了一定的成效，具体如下：
一、加强领导，认真组织学习
首先，加强体育工作的领导，认真组织体育教师学习有关体育方面的专业知识，学习《学校体育工作条例》、《学校体育》、《体育法》、《体育教学与研究》等等，并创造机会让体育教师外出听课、培训，了解新课程的理念;其次领导经常进行检查、督促，使工作做得更完善;再次，能组织教师认真学习邓小平理论和“十一五”学校体育来提高教师的素养。
二、教育教学工作
期初，每位教师能制订好学科教学计划、教学进度。能做到认认真真备好每一堂课、上好每一堂课，备课字迹工整，图文并茂，每学年能开展一次教研活动，共同探讨，共同提高。能认真带好兼职体育老师上好每一堂课，耐心细致地指导兼职教师搞好《学生体质健康标准》的测试工作。对差生能用爱心去感化，使他们更有信心和决心。
三、积极开展课外活动，落实为两操，组织好各项比赛
加强课外活动的管理和监督，我们能做到课外活动安排到课表上，具体落实到每个教师，体育教师保证充足的器材和辅导，尽量安排较大的空间让学生去活动、锻炼，使之能吻合《学校体育工作条例》的规定和学生的个体实际。广播操、眼保健操平时由大队部和体育教师督促、检查，并每月进行公布，综合评比。
根据上级要求和学校的实际情况，制订好每学期的竞赛计划，并且能使计划落实到实处，把握好每次单项竞赛的年龄点。今年六月份举行了四年一度的全民田径运动会，在运动会上我们学校取得了第七名的好成绩。
过去的已经过去，我想展望未来，学校体育工作还有很多的事有待于我们去摸索、提高，我想在不久的将来，不管是学校的体育教学工作、运动竞赛等都将会有更大的提高„„
学校体育工作总结
2010-2011学第二学期
平岗镇中心小学 2011-07-14
小学校本教研工作总结
一、教师队伍的现状 百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。长期以来，我校一直把教师队伍的建设确定为工作的重中之重，然而我校的教师队伍仍存在一些不容忽视的问题，主要是：
1、教师的学历有所提高，但实际素质偏低。
通过函授、自考等形式，我校教师的学历有了较快提高，但实际素质偏低。目前我校有教师 人，其中本科学历 人，专科 人，中师 人，尽管大家取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学
能力和整体素质并没有同步提高，需进行调整培训以适应当前课改的要求，促进教育质量的提高。
2、教师年龄结构老化。
学校在岗的 名教职工中，50岁以上教师 人，占教师总数的 %，40岁以上教师 人，占教师总数的 % ，30—40岁的中年教师 人，占 % ，30岁以下的青年教师 人，占 % 。小学校本教研总结从以上数据可以看出，我校教师年龄结构老化的问题较为突出。
3、课改意识较强，苦于在黑暗中摸索。
我校教师教学观念有很大转变，有一定课改意识。但教师教研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，虽然大家在积极探讨，尝试各种新的教学方法、努力改变旧的教学模式，但目前只是处于探索阶段，还存在不少问题、不少困惑。
二、教师队伍现状的反思及对策措施
建设好一支高素质的师资队伍是提高教学质量，深化课程改革，落实素质教育的当务之急，因此我校本学期以做好校本教研工作为重要突破点，在局小学教研室的正确领导下，以局小学教研室2016-2016学教学工作计划为指导，结合我校实际继续坚持以“实”字为突破口，以提升教师教学素质和学生全面发展为目标，不断在原来的基础上反思、改进、深入，切实提高了“教学研一体”的水平和实效，努力开创了我校校本教研工作的新局面，为实现我校的十二字目标“体内涵、高服务、把质量、争一流”而努力。
继续实施校本研修规划
本学期我校重点推进 “行动教育”。确立校本教研的突破点——以课例为载体，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的校本教研，使教师保持同事间的互助指导，行为跃进的全过程反思，同时学校注重纵向的理念引领，充分体现了“教学、教研、科研和培训”相
结合。
拓宽校本教研方式
我校校本教研扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为中心，以“课例研究”为载体，以“行动教育”为模式，带着问题教研，围绕问题讨论，立足于解决现存的问题。
构建校本教研模式
我校校本教研的立足点是解决教学的实际问题;着眼点是理论和实践的结合;切入点是不断改革教学方式和学习方式;提升点是改革创新的精品意识;生长点放在促进学生发展和教师自我提高上。因此，我校校本教研采用了接受性学习教研，指导参与性学习教研和探究性学习教研方式相结合的多元化校本教研模式。 下面把主要工作简述如下：
1、扎实进行新《课程标准》的理论学习和新教材培训工作。
本学期我校继续围绕新教材执教工作采用集体培训、小组学习和个人自学三种形式对教师进行了“新课标”、和
“新教材”等内容的多次培训工作。教师们通过观看视频、文本材料等的学习对新教材有了深刻的了解，使教师们更深刻的认识到教师作为新教材的实践者、引路人，只有具备与之相适应的新观念、新技能，才能准确地理解和把握新教材的宗旨,领会新教材的编写意图,才能使自己在教学中做到有的放矢。
2、继续组织校本培训，提升教师专业水平。
A、听讲座，加强理论提升
本学期，我校分别组织观看了魏书生、吴宗宪、李烈等专家的专题讲座。通过聆听教学专家的理论报告，更新了教师教学观念，树立新的教学理念。
B、看录像课例，体会教材、理论、实践有效结合
本学期我校组织教师分组观看了教师用书中的录像光盘，要求教师认真观看录像及课后专家的评析内容，通过读教材、看录像课、听专家评课和组内教师交流学习体会的学习过程使全体教
师对“教材、理论、实践教学”三者如何有效结合有了更直观的的理解和提升。
C、校领导进行教学专题讲座，用理论引领解决教学中的实际问题。
我校教师在教学观、理论知识、技巧等方面虽有了很大提高但经过听课、查作业等调查我们仍发现在现实教学中还存在很多问题如部分教师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教学;大部分教师的教学仍然是老套套，以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程;课堂上教师启发不够，学生参与不够，学生主动性得不到充分发挥;课堂教学效率低下;现代化教学状况不容乐观;作文批改不规范等等。结合这些实际问题我校习校长、李副校长等高度重视纷纷进行理论引领先后进行了“如何实施有效教学”、“ “五课”活动与教师专业成长”、“ 备好一堂课”、“ 说好一堂课”、 “如何评课”、“ 如何写课后反思”、 “教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材”等专题讲座为教师解疑答惑收到了
较好的效果。
在教育教学改革不断向前推进的浪潮中，我校与时俱进，积极投身教育教学改革，以校为本，不断加大师资培训的力度，努力建设一支师德修养高、教学理念新、创新意识强、综合素质高的专业化教师队伍。立足校情，立足学科教学，按照“全员参与，讲究实效、按需施教、科学管理”的十六字研修方针，积极探索校本教研新路。
一、转变教师培训的方式，提高校本培训的实效性
教育教学改革面临的主要问题是如何转变广大教师的思想理念，提高教师的整体素质，使他们能够积极投身于教学改革的洪流中。为了进一步适应改革的新形势，强化师资整体素质的提高，我们依照教育局《关于深化教育教学改革的意见》精神，采取务实高效的措施，对教师进行系统培训，促进其思想理念和教学方式的加速转变。
1、加强对《意见》的研读、理解和实践
我们组织教师深入学习教育局《关于深化教育教学改革的意 见》，帮助教师进一步理解和感悟，领会《意见>的精神实质。学校利用业务学习时间统一组织教师认真系统地研读“导学议练”的教学方法及语文教学应把握的“记读议写评”“增减放延”的九字方针，掌握基本教学步骤与方法，引导教师在教学中更好地把握和运用，努力实践《意见》中提出的各项要求。学校还定期组织教师深入课改先进学校听课，参加各级各类教学改革研讨会、现场会等，不断提升广大教师课改理念，提高教师的课改能力，促进课堂教学改革的不断深化。
2、对教师进行实践和实战式的培训
我们采用充分利用一线实际教学的形式，对教师进行实践和实战式的培训。通过观摩优秀教师的课堂教学实例、观看优秀课例光
碟及参加教研活动后进行研讨、交流，适时培训的形式，不断提升教师的课改理念，并通过课堂的实际教学加以理解运用。以此，把我校课堂教学改革引向深入。
我们还积极组织教师参加县教师进修校组织的暑期教师实战式培训，力争出色完成进修校交给的出课任务。培训时要求教师一定要按时参加，无特殊情况不许请假。听课时认真做笔记。开学后学校认真检查了教师的听课笔记，并针对培训情况做了详细的总结。学校要求任课教师要结合本科教学的实际，把暑期培训中学到的好的教学方法应用到自己的课堂教学中，以全面提高教学水平。
3、充分利用网络平台，不断提高教师的教改能力
伴随着远程教育资源的引进，网络教研已成为一种着有实效的新型的教研形式。我们鼓励教师充分利用网络课堂、远程教育光盘和绥棱教育信息网等网络平台，与县内及外地教育同行进行沟通、研讨、交流，并积极参加县以上业务对接、知识竞赛等活动。学校把教师网上参与教研及发表教育教学论坛的情况，列入到了对教师教学工作的考核中，每月都要及时总结教师网上发表论谈的情况，进行汇总，并张贴出来。以鼓励教师参与论谈的积极性，促进教师自身专业水平的提高。同时，我们还充分利用远程教育资源，把教育局下发的远程教育光碟分发到老师手中，要求教师在个人备课和集体备课时，要充分利用这些资源，吸纳精华，运用到自己的教学实践中。另外，学校每周每班都安排了两节远程教育课，通过听网络课堂教师讲课，与网络课堂师生互动等多种形式，进行网络教学。提高课堂教学的实效性。
同时鼓励教师自学教育教学书籍及教育经典名著，并认真做笔记，不断提高教师自身的业务水平。教师业务自学笔记不少于一万五千字。年终教师结合对教育大家的学习情况每人撰写一篇心得体会。学校把教师参与网上教研及参加教育论坛的情况列入教学工作
考核中。同时，我们还对教师进行运用信息技术及远程教育方面的培训，
4、加强典型教师的培养，充分发挥帮带作用 一所好的学校,必须有一批骨干老师的群体,通过发挥 典型、示范作用，引领学校不断向前发展。因此，我们狠抓了骨干教师培养、管理、使用制度的落实。安排骨干教师与青年教师结对子，要求每周至少深入其课堂听课一次，并进行评课、交流、指导。骨干教师每学期至少要上一节观摩课或示范课，充分发挥骨干教师的辐射作用。学校还实施了“一托二”培优工程，校领导及骨干教师每人都确定培养目标，通过深入课堂听课、评课，参与教学研讨活动等，进行跟踪培养。并要求这部分教师在教学改革中，要争当排头兵、领头雁，率先更新观念，课堂教学改革走在前列，在学校组织的教科研活动中要勇挑重担。另外学校积极给骨干教师创造外出培训学习、不断提升自我的机会，促使他们迅速成长，成为学校发展的中坚力量。
5、与实验校结对子，整体提高教师的素质
为了提高我校教师的整体素质，推动教学改革的进程，我校教师与县龙头学校实验小学教师结成互学对子，利用每周
二、周五两个上午取消教师坐班制的时间，组织教师到实验校听课学习并与他们进行座谈。回校后分科组织教师对听课情况进行汇报、研讨、交流。通过结对互学，老师们受益匪浅，他们努力把学到的好的经验、做法应用到自己的实际教学中，推进了我校课堂教学改革的进程，也促进了教师整体素质的提高。
6、加强教师基本功训练，不断提高教师自身素质
教师过硬的基本功是课改成功的必要条件，多年来学校一直坚持教师基本功训练，要求教师每天写一板粉笔字在教室门前展出，每周写一页钢楷，每月写一本字帖，学校每月进行教师钢楷展览，
定期进行教师基本功竞赛：学校每学期都要组织进行教师钢楷比赛、教师粉笔字比赛、教师才艺展示、课改故事大赛等活动，以整体拉练教师，不断提高教师的自身素质。
二、大力开展教研活动，促进教学改革不断深化
1、加强集体备课
为了进一步深化课堂教学的改革，我们改变了以往的备课方式，通过加强集体备课，来促进教师教学方法的交流，推动课堂教学的改革。坚持每周二语文、科任，周三数学备课日，业务领导跟踪参与备课制度。集体备课在教师个人备课的基础上进行，对教师个人备课环节进行研讨，集思广议，对不能体现课改理念，不能体现“导学议练“教学思想的环节进行大胆取舍。在此基础上，教师再形成个性化的学案。要求教研组长充分发挥组织协调作用，确定中心发言人，做好备课记录。教师个人备课，要从整体上把握教材，熟悉教材的知识结构及所教知识在学科知识体系中的作用，能创新性地处理教材，把握教材的重难点及知识间的内在联系。全面调整备课的角度，变“教案”准备为“学案”准备。使教师从根本上明确什么是“学案”，什么是“教案”，通过集体备课整理出从学生的角度出发，以学生自主学习为主，促进学生能力形成的学案设计来。强调集体备课时，要对课堂教学进行充分的预设，使所设计的“学案”具有可操作性。教师在教学中，对“学案”进行二次设计，使其更符合教学实际，更具有可操作性。
为了检查集体备课的效果，除了加强集体备课的检查指导外，我们还搞了年组教研课的抽签展示活动。在头一天集体备课的基础上，第二天抽签确定讲课年组和主讲人。课后对照集体备课的学案，进行反思研讨。这项活动从开学初我们就坚持了，效果非常好，对提高集体备课的实效性，推动“导学议练“教学思想进入课堂，深化课堂教学的改革，都起到了积极的促进作用。
2、开展多种形式的教研活动
开展校本教科研活动，是促进教师专业化成长，推进学校可持续发展，促进教学改革的深化，全面提高教学质量的一个重要手段。
为了促进教学改革的不断深化，我校积极地开展多种形式的校本教研活动。开学初，我们结合暑期教师进行的实战式培训，深入新任学年，教新教材的教师的课堂听课，检查教师对新课标、新教材的理解和把握情况，同时反馈暑期培训的实效性。
为了使 “导学议练”教学方法在高年级的课堂中得以充 分落实，我们除了利用教科研活动时间，系统学习“导学议练”的教学方法外，还组织教师到中学听了落实“导学议练”教学思想的观摩课，回来后分科组织了座谈，并研究了结合小学特点如何在课堂教学中体现“导学议练”教学思想的一些方法。接着又两次安排教导处的两位主任为老师们出落实“导学议练”教学思想的研究课，课后又组织了研讨活动，使任课教师对课堂教学中如何体现“导学议练”的教学思想有了感性的理解和认识，并努力把它落实到课堂中。
为了不断深化课堂教学的改革，整体拉练广大教师，学校在教育局、进修校领导的亲切关怀指导及组织下，五月中下旬与中学一起召开了一次大型的“自主互动、展示创新”教学法研讨会暨教学开放日活动。全校十四个教学班共出了四十七节课，并把几年来学校在教学改革中所做工作的材料进行了展示。并展出了广大教师在教学实践中积累的一些特色作业：低年级的铅笔字书法集锦、学生动手操作方面的一些特色作业等。中高年级优秀作文集锦、优秀手抄报集锦、学生填写的读书卡、预习本、学生的数学日记等。开放日当天全县城乡各小学都有教师前来听课。与会听课教师达
二、三百人。会议闭幕式，由教师进修校辛校长主持，刘局长、李局长都亲临会场做了重要讲话，他们对学校的活动给予了高度评价，并对
学校今后的教育教学工作做了具体指导。此次活动收到了很好的效果，整体展示了学校教师在课堂教学改革中的一些成果，鼓舞了老师们的士气，这次开放日活动，对五小教师也可以说是一次非常有效的实战式培训，促进了教师教学水平的整体提高，推动了教学改革地不断深化。
为了更好地落实课标精神，构建自主探究的学习型课堂，依照教育局《意见》精神，推广应用“导学议练”的教学方法，本学期我校又开展了“研、讲、评”教学大赛活动。比赛把年组集体备课的过程纳入到评比的环节中，年组教学设计也做为比赛的一个方面。将抽签确定讲课类型。要求主讲教师要根据班级学生的情况，对年组集体备课的学案进行个性化调整、修订，在此基础上进行课堂教学。课后教研组要依照课前预设的学案结合主讲教师的课堂教学，针对“导学议练”的教学方法及学校各科的教学模式，进行反思研讨。以此，提高年组集体备课的实效性，并不断提高任课教师的教学水平，使“导学议练”的教学方法逐步走进我们的课堂。同时构建一种和谐、融洽的研讨氛围，通过年组教师的积极参与、集思广益，将集体备课落到实处，通过做课展示课堂教学探索的成果，并促进课堂教学改革的不断深化;通过评课，提升广大教师的课改理念，在相互切磋中，提高课堂教学水平。这次教研活动，既有个人精彩的课堂教学的展示，又有团队精神的具具体体现，更有集体智慧的再现与升华。此次实战式培训，对我校教师来说是一次拉练，尤其是当堂集体备课、评课环节，充分展示了我校教师的风采，促进了教师整体素质的提高。
本学期我们还积极组织全体语文教师参与教师进修校组织的网上教学设计的评比活动。主抓学科的业务领导同四年组的语文老师一起认真编写第一单元的教学设计，力争体现我校单元整合的教学特色。积极参与网上对各校教学设计的评比，组织教师认真观阅，
年组集体研讨，并及时将评课结果上传到进修校的教研专栏中。广大教师在参与评阅教学设计的过程中，课改理念得到了进一步提升，教学设计能力也得到了相应的提高。
3、语文教学积极落实““记读议写评、增减放延”九字方针 依照《意见》精神，语文学科加强了阅读和作文教学，在“记读议写评、增减放延”上下工夫。在四五年级进一步开展了单元版块教学的实验，在上学期初步探索的基础上，本学期通过单元预习课，典篇引带课，作文讲评课，体现单元的整合，与“导学议练”的教学方法紧密结合，扩大学生的阅读、写作量，体现语文教学的“增减延放”。加强对学生课外阅读能力和写作能力的训练，通过鼓励学生填写课外读书卡及课前预习本，写好小练笔，定期评选年组优秀作文，开展多种形式的读书活动等，全面提高学生的语文综合素养。
4、抓好分层教学的尝试研究
依照教育局《关于深化教育教学改革的意见》精神，我校着手开展了分层教学这项工作的尝试研究。
他们先从四年数学组开始尝试实验，充分考虑到了一个年组学生存在的差异，综合考虑每个班，每个学生的智力、非智力因素，运用模糊学的方法，把全年组学生分为短期的A B C三个层次班，并依据群体学生的差异，因人而异地制定分层教学、分层评价方案，并有针对性地对不同层次的学生进行学习指导，从而大面积提高教学质量。
在集体备课中，年组任课教师依据学生的原有认知，设计 出不同的学案，C班重点体现对学生自学能力的培养，放手让学生当小老师，师适当点拨;A班体现对学生基础知识的夯实，师多做引导;B班充分体现小组间的合作学习，通过生生互助学习，促进共同提高。
在检测题的设计上，A班学生完成基本题，B班学生完成基本加综合题，C班学生在此基础上再加上一些有利于思维发展、创新能力培养的提高题。对同一道题，也可以有不同的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低层学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。
为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价、 导向、激励功能，使各层次的学生，特别是学困生，能体验到成功 的快乐，使之以学为乐，不断进取。在考试测查中，对不同层次的学生出不同的测试题，学困生做基本大纲题，中等生加综合题，优生再加提高题，让不同层次的学生在测试中都能充分发挥各自的水平和能力。允许在测试中未达标的学生在一星期内再进行第二次平行性达标测试，以达到预期的教学目标。
通过分层教学实验，在完善学困生认知结构的同时，缩短了 班与班之间学习成绩差距，促进每一个学生的学习成绩都在不同基 础上得到明显提高。确保优等生“吃得好”，学困生“吃得饱，使 学生的学习兴趣都得到了极大的提高，学生间合作精神得到了培 养，学困生改变了不良学习习惯，自信心得到了加强，学习成绩都 有一定幅度的提高，也赢得了家长们的高度评价。
现在此项实验我校还在进一步研究中，相信通过我们的不断 探索，一定能取得更大的成绩。
在校本教研及校本培训工作中，我校做了一些有益的尝试，我们深深地感受到了它带给我们的惊喜，带给教师和学校的变化。更深切地认识到：校本教研和校本培训工作是提高教师素质，促进学校可持续发展的绿色平台，今后我们将一如既往地做好这方面的工作，力争取得更大的成绩。
2010——2011第二学期
时光的脚步带领我们又走过了一个充实而忙碌的学期，每年到这个时候，我们不禁都要感叹岁月的匆匆，回望校本教研这块绿地，那盎然的叶尖闪动着一颗颗全体二小教师智慧和汗水的结晶体。先将本学期工作总结如下：
(一)咬定青山不放松，我与诗意语文共成长
校本教研中，我们语文教研组的课题是“小学语文诗意课堂的探索与实践”：①语文课堂是一个生命历经的课堂，而文本是历经生命的土壤，远离“土壤”，何来生命?只有带着孩子走进文本，才能感受情的感动，理的感悟。②语文学科教育是“润物细无声的教育。”只有在老师热情洋溢的或启发、或激励或小结的语言中，把朗读、感悟、想象等紧紧地结合在一起，才能上出语文的味道，才能不断地提高学生的语文素养。③适当的拓展，提升了情感，丰满了形象，延伸了文本。
(二)历经一个学期的探索与实践，我校语文教师在阅读教学的改革中我们得出了以上的思考，又带着这种思考再次走进阅读教学，形成了我校目前阅读教学的特色——让语文课堂流淌真情;让语文课堂富有深度;让语文课堂走向厚实。
1、让语文课堂流淌真情
一直以来，真情课堂成为了我校阅读教学的特色。语文不是无情物，它本就栖居着浪漫和诗意，作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。“感人心者，莫乎于情。”课堂上感动学生的是情，打动学
生的是情，震撼学生的仍然是情!语文教学要让情感复原，让感情流淌，让语文课堂充溢真情。
(1)教师充满激情，使课堂流淌真情
课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹奏的一池春水，它是流动的、活泼的;孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃圣火，拨动生命的琴弦;教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。那么，激情从哪里来?“未成曲调先有情”，教师先有情，学生才会被激情。在阅读教学中，要引起学生的阅读期待，教师必须先对文本进行深入的研究，要深刻地了解作者的人生经历和文章的写作背景，这样才能深入地感受课文，进入角色，将文章中的意与自己的情感流露于举手投足之中，洋溢在言辞之间，深入学生心田，润物于无声。这样，对文本的解读无论是品读、启发、点拨、还是想象、拓展，教师才能充满激情，如同一股清新的风吹动了课堂的空气，吹醒了沉睡的心灵，吹开了原野的花草。教师的激情还要来自于读书。因为只有读书，才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，而拥有了宽广敏锐的心灵，才能使我们常常感动，常常饱含进取的激情，使语文课堂流淌真情。
(2)课堂巧设情境，使课堂流淌真情
教师的激情使课堂流淌着真情，情境的创设使课堂激荡着真情。我校从1995年开始进行富有本校特色的语言情境教学法的研究，利用语文教师语言能力比较强的优势，把语言情境和音乐、画面情境紧紧相融，唤起学生的兴趣，串起认识活动与情感活动结合的纽带。
2、让语文课堂具有深度
一直以来，深度课堂成为我校阅读教学最高境界的追求。我们追寻文本内在情感的深度，我们追寻学生情感体验、思维品质发展的深度。
(1)以学案带问题和思考走进课堂，使课堂具有深度
过去，许多老师认为在学习新课前，学生就要如同一张白纸，只有经过课堂上教师的指导之后，才能涂抹缤纷的色彩。我们并不同意这样的做法，让学生带着问题和深深地思考走进课堂，对文本的感悟就不是初次而是第二次;要感悟的内容就是学生所想而难以感悟的，这不就是教材的重点和难点问题吗?而解决重难点的过程就是学生对文本深刻感悟的过程。
怎样才能对文本内在情感挖掘深，使学生感悟文本深，最终让语文课堂富有深度呢?我校于6月16日下午，进行了语文学科校本教研活动第二次探索：活动伊始，杨桂艳主任对我校语文教师本阶段的课堂教学进行点评，总结优缺点，提出希望;然后观摩全国著名特级教师王崧舟执教的《一夜的工作》。听课过程中，王老师的大师风范感动了二小每一位教师，听课结束，老师们还沉浸其中，不愿离开;研讨活动进行中，老师们深情谈感受，甚至有的潸然泪下。教研过后，每位教师认真做了听课反思。通过这次语文教研活动的开展，我们每一位教师真正感受到了名师的诗意语文课堂，将学习并指导自己今后的课堂教学。
总之,校本教研使我校教学在探索中前行,回首过去,我们在校本
教研上尝到了成功的喜悦,展望未来,我们将一如既往地在实践中教研,在教研中成长。教师的事业不在于功成名就的辉煌，而在于点燃未来的希望，在于做一名真正的学生成长道路上的指路人，成为学生若干年后最感激，最怀念的一位好老师。爱在心，责在肩，法在手，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将学生的求学之路点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。我相信我们会在这求索的过程中不断的完善自我，不断向前!
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