《荷花》第二课时教后记-教学教案
一、听写生词，复习导入。
1、老师与同学一起听写(在家里已复习好的同学给大家读词)。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改(个别字重点强调)。
2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。
二、学习文章，品评语言。
师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方? 于海洋：“莲蓬”是什么意思?
师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。 王政勋：“翩翩起舞”是什么意思?
师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。 李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。
师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗? 李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。
师：也可以。那么这两个同学的意思合起应该怎么说? 李西：就是跳起优美的舞蹈。
师：说得非常好!请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方?(巡视后没有再举手的了。)你感到哪些地方写得优美?
师：你说得真好!可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有?(没有。)你再试读一遍好不好?(练读，较有感情。)通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有?(没有。)。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。
生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。
师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么?如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么?(同学们纷纷举手踊跃发言)。 师：你们说得都非常好!下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。(学生练读课文。)
生：开始画画。画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵(读出荷花充满活力的语气)。
徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。 师：你理解的不错。还有吗?请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成展开两三瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的绽开过程也就是什么? 毕凯鹏：荷花绽开的过程就是它的成长过程。
师：说得真好!叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，仔细体会、想象一下荷花的美丽。 生：自由朗读课文。(剩余几分钟时间背诵)
自评：通过和其他老师探讨和学习网上的一些教案，现在上课终于又有了一点儿眉目。鉴于孩子们记挂着要去看电影(第二节课刚下就站队)，所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言老师执教的《珍贵的教科书》，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。
12 荷花 教学设计
一、教学目标：
1.学会本课的12个生字以及词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。
3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
二、教学重、难点：
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。
三、教学准备：
电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带
四、教学时间： 两课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课(出示：课题 21 荷花)
上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)(板书：21 荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
二、初读课文
1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。(出示：书中插图，荷花图)
2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。
3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。“一„„就„„”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。
三、学习课文第
二、三自然段
过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一部分写了作者看到的荷花?(第
二、三节)
1、大家想不想一起去看一看?师范读第
二、三节，感受作者眼中的荷花。(配乐：录像片)
2、看完之后，你有什么样的感受?用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。
3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句?或哪几句?或者一句中的哪一个词?有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么?
4、讨论交流：(出示：第二自然段)
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方?这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗?请几个同学上来表演一下。(生表演)从他们的表演中，我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密?“一个个”。
有感情地朗读这一句。(个别读，齐读)
②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢?你喜欢哪一句?
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好?
“冒”用得好。你能换个其他的词吗?“长，露，挤，钻„„”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”?这么写有什么好处?写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?(出示：课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”(拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立„„) “白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么?你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗?(出示：课件)：“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。) 这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。(比赛读，读出白荷花的生机勃勃)
③作者具体写了哪三种荷花的姿态?指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。
(出示：课件)“有的才„„有的„全都„„有的还是„„” 理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实——莲子。(出示：课件)
“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的?“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。(出示：课件)
自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。 ④小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色?(白，绿，嫩黄)
颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。 ⑤试着背一背第二节。
5、白荷花只有这三种姿态吗?从哪儿可以看出来? 指名读第四节。(出示：第四自然段)
①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。
②这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢?没有。
为什么?作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。 (出示：课件)“看看这一朵，_______________，很美;看看那一朵，__________________，也很美。”
③这么美的荷花，作者不由赞叹道(生接读)：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画?(出示：课件)画毕竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。
④这了不起的画家是谁呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然?怎样赞美一下荷花?
“大自然!_______________。”“荷花!_______________。” 有感情地朗读这一句。(男、女生读)
四、学习课文第
四、五自然段
过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。(配乐：录像片)
1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑;摸摸那花瓣儿，多么的细腻;把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是(师范读第四节)„„”。
2、(出示：第四节)。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。(生齐读第四节，表演动作)
3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来„„风停了„„蜻蜓飞过来了„„小鱼游过来了„„
你是蜻蜓、小鱼还会说些什么?现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼?
五、学习课文最后一段
“我”深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起(生接)我不是荷花，我是在看荷花呢。”
六、欣赏
大家有没有欣赏够?老师也没有看够呢!我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。(配乐：课件荷花图)你想给它起个名字吗? 最后老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。(齐读)(出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”)
七、作业
课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情? 可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花„„也可以写一种自己喜欢的花。
《荷花》是一篇形式优美语言生动的文章。课前，我先让学生用平时积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，让学生首先在视觉上感受到荷花的美。接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的优美语言。在本课的执教中，我的重点放在学生学习方法的指导。三年级学生要求能够独立自主地预习课文，而能否掌握正确的学习方法决定着学生的预习质量。在读第一遍课文时，我要求学生读通课文，并圈出生字。读第二遍时，要求学生注意不理解的词语。当学生发现问题时，我并没有立即告诉学生答案，而是引导他们通过一些方法自己解决，例如查工具书，看插图，同桌交流，联系上下文等等。当学生读第三遍时，他们已经能够很熟练了。这时我便请学生展示他们读的最好的一段或几段，并请其他同学评价，孩子们沉浸在阅读的喜悦中。
通过这节课的学习，孩子们不仅对这篇课文有了整体的了解，更重要的是他们知道了如何学习语文，同时将这种方法延伸到平时的课外阅读中。
荷花
教材分析
《荷花》是一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活区域所限，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 设计理念
《荷花》一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念。让学生在经历与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创造美的尝试。使课堂成为个性飞扬的天地。
课文如画，课堂如诗。依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 教学目标
(一)知识与能力
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
(二)过程与方法
能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
(三)情感态度与价值观
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
1
教学重点
有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学难点
阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。
教具准备
多媒体课件;《荷花颂》乐曲;学生收集有关荷花的古诗句，工整地题在课文插图上。
第二课时
课时目标：
1、 能理解姿势、翩翩起舞等词语。
2、能有感情地朗读课文，背诵第
三、四自然段，训练语感。
3、感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法，培养热爱大自然的感情和审美的能力。 重点难点：
1、透过语言文字，进一步感受荷花的美丽。
2、体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。 教学过程
一、设境激趣，触发语感 1. 课前播放《荷花颂》，学生闭上眼睛欣赏。 要求：音乐带给你怎样的的画面?
2. 从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的? (迫不及待)为什么呢?(一进门就闻到一阵清香)
3. 想看看荷花吗?那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧!(播放课件《荷花颂2》展示一池的荷花随风舞动，背景音乐古筝出水莲。学生观看。)
你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花!千姿百态的荷花!洁白无暇的荷花!冰清玉洁的荷花!含苞欲
2
放的荷花!翩翩起舞的荷花!争奇斗妍的荷花!婀娜多姿的荷花!„„)
听!多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀!
4. 同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美!打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。你是从哪儿体会到这一点的。(学生自由朗读课文，教师前后巡视。)
二、充分诵读，激活语感
1. 学生读完全文后，教师组织全班交流。 (1)有滋有味地看荷花。
(作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。)
(2)仔仔细细地看荷花。
(因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。)
(3)津津有味地在看荷花。
哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读
一、两遍。
2. 读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧?这样看荷花那才叫美啊!我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔仔细细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读课文第二自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会这句子美在什么地方。(默读，勾画自己认为最美的句子)
三、潜心品读，领悟语感
(一)教学第二自然段(出示内容)
1.学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。
预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。)
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多;(你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起!)“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美;“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
3
预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地„„要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。)
2.出示：白荷花在这些大圆盘之间_____________地冒出来。
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想到外面来透透气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想向人们展示她的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让人们都来观赏她。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想和我们交朋友!
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让我们欣赏她的美丽!
教师：多么可爱的白荷花呀!大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起，像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒!
预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。出示课件，让学生感受荷花三种各种不同的姿态。(刚开的、全开的、将开的)假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗?
3. 同学们用心去品味了，才能表现得这么形象。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。
4. 荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。(播放课件)看完后，师配乐范读这一段
4
5.(配乐)生齐读第二段。
6. 让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。(生试背这一段)
(二)教学第三自然段(出示内容)
师：荷花不仅一朵有一朵的形状，而且一朵有一朵的姿势：看!有的弯着腰，正对着水中的自己笑呢;有的两朵花紧紧地挨在一起，好像„„ (让学生接下去)你还能想像别的姿势吗?(板书：姿势)你能用有的„„好像„„说说吗?(准备：或自言自语说或同桌交流或写在纸上)(课件播放荷花情境图)
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。 有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。 有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。 有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
师：哇!这么多的姿势，真是千姿百态呀!怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗?(板书：大自然)
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家!(齐读第三段)
(三)教学第四自然段(出示内容)
过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。
1. 现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。
播放乐曲，(背景音乐《荷花颂》)学生边听音乐，边展开想象。 2. 说说自己好像看到了什么，听到了什么?
3. 想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么? 4. 指导朗读：荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我们陶醉了„„面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢?
5
生自由读。
5. 谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。
四、抒情表达，丰富语感
师生接读最后一段：过了好一会儿，„„ “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
荷花的美令我们陶醉，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花!__________”例如：
荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花!你的魅力令我终身难忘。
荷花!我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。师：荷花，我爱你亭亭玉立。
荷花，我爱你，洁白无暇。
荷花，我爱你，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
荷花，我爱你，“出淤泥而不染。”
荷花，看着你，我仿佛闻到了一阵清香。
荷花，看着你，我仿佛走进了人间仙境。
总结：同学们，让我们热爱荷花、热爱生活、热爱大自然吧，那么你会发现我们的生活是这样美好。
五、知识延伸 ，课后作业
选择自己最感兴趣的一种方式表达学习后的感受： 1. 背诵有关荷花的名句。 2. 写几句话赞美荷花。
3. 摘录课堂同学的精彩发言。
4. 学着叶圣陶爷爷的方法介绍一种自己熟悉的花草。
6
板书设计
闻到：清香
荷叶 多 大 圆 12. 荷花 看到：
荷花 冒 姿势
想到：变成荷花
教学反思：
教学反思：
一.抓住想象的点，培养学生的想象力。
在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：一，想象白荷花冒出来干什么?二，看图想象白荷花有哪些动人的姿态?三，第4自然段末尾的省略号省略了什么?为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
二.朗读感悟，体会文章语言的美。
本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。瞧他们那摇头晃脑的样子，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
三.审美表达，丰富学生的语感。
婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展------教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后鼓励学生自由发言，给他们这样的句式来说：“荷花，
!”或“ 的荷花。”例如有学生说：“荷花，你的清香是那样迷人，你的姿态是那样的动人!”有学生说：“亭亭玉立的荷花。”有学生说：“千姿百态的荷花。?------
8
《荷花》精品教学设计
使用说明：
《荷花》精品教案已转化为“包”内嵌在本文档中，使用时双击上面的“包”图标即可打开浏览或编辑;打开后选择“副本另存为”，即可脱离这个文档单独使用。下面的仅仅是该教案的截图。
苏教版小学语文三年级下册《荷花》精品教学设计 12 荷 花 教学提示 教材说明：这是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。这篇文章作者按照“看荷花——想荷花”的顺序来写的。文章层次清楚，语言生动形象。 教学目标：1.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课的生字新词。理解由生字组成的词语。3.欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 教学流程 板块一：导入新课
1、同学们好!荷花，是大家非常熟悉的一种花。今天，老师就给大家带来了一些荷花的图片，请欣赏。[课件播放乐曲《出水莲》，并出示荷花图片]
2、、荷花以她的美丽、清纯和正直，赢得了人们对她的喜爱和赞美。那么，作者眼中的荷花又是什么样子呢? 板块二：初读感知
1、 请大家打开语文书，按照屏幕上的要求来读课文。 [课件出示] 学习要求：①把课文读正确、读通顺。②给课文标上小节号，看看课文的哪些小节，直接描写了荷花?
2、我们已经读了课文，这里有一些词语，你能又快又准地读好吗?[出示词语]先自己试一试。 ①看清字形，读准字音： 第一组：碧绿 饱胀 破裂 舞蹈 好梦 莲蓬(注意“莲蓬”的“蓬”在这里变成了轻声，跟老师读。下面，我们来做一个游戏——捉迷藏。屏幕上，将闪现一些词语，你能很快把它们认读出来吗?一定要看仔细呦。[课件出示词语]) ②这里，还有一些词语，比较上下两组词语的读音有何不同： 第二组： 花瓣 花骨朵 花瓣儿 花骨朵儿 ⑴自己读一读，体会一下上下两组词语的读音，有何不同? ⑵同学们，体会得怎么样?注意下面一组“花瓣儿、花骨朵儿”这两个词语，经过儿化以后，读起来变得又轻又短，跟老师再读一遍。
3、刚才，我们认读了词语。课文总共有几个小节?是五个小节。说说课文的哪些小节，直接描写了荷花?我想大家也一定找出来了，是课文的一至三小节，对吗?找出来以后，再把这几个小节自己读一读。
4、课文读的怎样了呢?现在，就请你把课文读给同位的同学听听，相互地提提建议。
5、指导写字：这是本课的词语[挤、胀、幅、蹈、昨、翩、蓬、骨、裂、梦] ①在这10个生字中，有6个是左右结构的字，其中“挤、胀、幅、蹈、昨”都属于左窄右宽的字，而“翩”写时要注意左右大体等宽。“蓬”是上下结构的字，上边的草字头的横稍长，应将下边的“逢”字盖住。“蹈”字右边的笔顺，容易错，请把手指伸出来，和屏幕一起书空。[课件演示“舀”的笔顺] ②请大家描红。 板块三：精读感悟
1、荷花素有“花中君子”的美称。下面，就让我们跟随作者到公园的荷花池边去看一看。自己先读读课文一至三小节，读后说说，站在荷花池边，你看到了什么?闻到什么?[插入 FLASH 说一说]
2、读读第一节，你从哪些词语感受到荷花的味道?[课件出示] 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 ① [将“清香”变色]荷香，清淡而雅致，难怪诗人曹寅会说：“湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。” ②再读一读，好好地品味荷花的味道。
3、池塘里，荷花已经开了不少了。荷花池的景色怎样?读读课文第二小节， 看看荷叶怎样?荷花怎样?并画出有关语句。[课件出示] 荷叶已经开了不少了。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ①画对了吗?你注意到“挨挨挤挤”这个词了吗?想一想，“挨挨挤挤”是什么意思?“挨挨挤挤”在这里就是指荷叶很多，你靠着我，我挤着你，铺满了整个荷塘。 ②白荷花就是从这些“挨挨挤挤”碧绿的大圆盘之间冒出来的。课文里用得是“冒出来”，而不是“长出来、钻出来”。[将“冒”字变色]从这个“冒”字中，想一想，你仿佛看到了什么? [插入 FLASH 想一想 说一说] ③从这个“冒”字，我们能够感受到荷花旺盛的生命力。让我们再读这几个句子。
4、[出示课文第二小节]白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”出来的白荷花，有哪几种形态?读读课文的第二小节，画出相关的语句。
5、[将相关的语句变色]画出来了吗?让我们一起来读一读。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ①[课件出示：三种形态的荷花]这就是你看到的三种形态的荷花。 ②想一想图再来美美地读读这几个句子。 ③我们一起来读。
6、多么美的白荷花，多么美的语言，自己试着把这个小节背一背。 [课件出示]荷叶已经开了不少了。 荷叶 ，像一个个 。白荷花在这些大圆盘之间 。有的才 。有的花瓣儿 ，露出 。有的还是 ，看起来 。
7、[出示课件：形态各异的荷花]看!这么多的白荷花，千姿百态。看看这一朵很美;看看那一朵，也很美。作者在这里把这一池的荷花看成了什么?我们来读读课文的第三小节。 [课件出示] 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 ①作者在这里把这一池的荷花看成了“一大幅活的画”为什么说是“一大幅活的画”?[将“一大幅活的画”字体变色]因为他美得像画，在大自然中充满了生机，充满了活力。 ②看到这美丽的荷花，你想到了哪些描写荷花的词语或诗句?[插入 FLASH 想一想 说一说] ③“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 同学们，你们知道这位画家是谁吗? ④是大自然，她为我们造就了美丽、神奇的画卷。让我们一起用我们美妙的声音，来表达我们由衷地赞叹。[再出示课文句子]
8、、请同学们从一至三小节中，选几个你认为写得精彩的句子，有感情地读给大家听，让其他的同学也来分享你的感受。
9、望着这一池的荷花，作者有产生怎样的感觉?自己读读课文的第四小节。 [课件出示] 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来。我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
10、美丽的荷花，令我如痴如醉。站在荷花池边，我仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，在阳光里，在微风中，我翩翩起舞。风过了，我停止舞蹈，蜻蜓飞过来，小鱼游过来了，和我一起交流谈心。现在，我们就是小作者，我们就是那一朵一朵的美丽的白荷花。让我们在美妙的乐曲声中，读出我们的那份如痴如醉的感受。
11、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
12、自己背诵课文的
四、五小节。[插入 FLASH 背一背] 板块四：布置作业
1、[课件出示词语]这儿有一些描写荷的词语，跟着老师一起来读一读。 荷叶田田 溢清香远 出水芙蓉 姿态万千 亭亭玉立 群芳争艳 冰清玉洁 一尘不染 美不胜收 浮想联翩
2、从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来。
《荷花》
一、教学目标
1.反复朗读课文，抓住重点词句的理解、讨论，感受荷花的美丽，体会“我”对荷花、对大自然的热爱。
2.通过品读课文，能根据课文内容拓展想象，进行语言训练。 3.背诵课文，积累优美句段。
二、教学重难点
重点： 反复朗读，抓住重点词句的理解、讨论、合理想象，感受荷花的美丽。
难点：背诵课文;尝试写比喻、拟人、排比句。
三、前置学习活动
1. 采用“抓住重点词句”的方法细读课文，在书上圈画作批注。 2.搜集描写赞美荷花的诗、名句等。
四、课时安排 1课时
五、教学过程
环节
一、认识——自主阅读，整体把握
复习回顾：
1.从古至今，描写荷花的诗文数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。这节课我们一起走近叶圣陶爷爷心中的荷花世界。
板书课题：12.荷花(齐读)
2. 你能简要地说说这篇课文的主要内容吗?
预设：
看到的：美丽的荷花。
想到的：变成一朵美丽的荷花。
我不是荷花，我是在看荷花。
我爱荷花。----- 环节
二、实践——重点突破，语意兼得
(二)请同学们以自己喜欢的方式读
二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来 在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
(边读边划出有关语句，做到不动笔墨不读书的好习惯) 1.赏“荷叶”
课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
(1)学生自由朗读，画出描写荷叶和荷花的句子。
(2)齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句?把什么比作什么?作者在介绍荷叶的时候有一个词特别好，你知道是那一个吗?(挨挨挤挤)通过这个词你体会到了什么? (引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)。适时出示荷叶图。
(3)师：短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又圆的特点。(板书：多、绿大、圆)写的好，我们是不是也要读的好。谁来试一试。个别读。评议。(你觉得他读得怎样?谁能读得比他还好?)
想象：
圆圆的荷叶除了可以比作大圆盘，还可以比作什么?
预设：绿色的盘子、圆圆的月亮、绿色的翡翠、绿色的雨伞„„
(4)小结：荷叶和大圆盘都是圆圆的，它们具有相似性。我们在使用比喻句的时候，把一种东西比作另一种东西，它们之间一定要有相似性。 2.赏“荷花”
课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 (1)荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢?
①“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)
②怎样长出来才可以叫“冒”出来?品味一下，读出“冒”的感觉。
③把这些词语填在原句中去，再读一读，悟一悟。(课件展示)
④激发想象：
白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢?
想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛__________。”
预设：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_想看看外面精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
⑤小结：多么可爱的白荷花呀!你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了
(2)指名读描写荷花的句子。
①这些荷花都长得一个样吗?在文中用“___________”画出有关的句子。 ②看到这些荷花你想用那些词语来形容它呢?
③作者写了几种姿态不同的荷花呢?(三种)
据学生回答板书：
刚开：
全开：
花苞：
④你怎么知道是三种呢?(有的„„有的„„有的„„)边读边出示课件，由文及图
(学法指导：学习一种新的修辞方法，这是由“有的„„有的„„有的„„”组成的句子，像这样的句子叫排比句，更能体会荷花姿势多的特点。)
⑤出示练习：课间活动，同学们有的_______，有的_______，有的_______，大家可高兴了。
(3)是啊，“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
文中“画家”指的谁呀?(大自然)大自然真是太了不起了，为我们呈现出这样一幅精美绝伦的画卷。
(4)看到这美丽的荷花，你打算用怎样的语言来赞美它?让学生尽情说。 3.自主感悟，喜欢荷花，变成荷花，做人见人爱像荷花一样的人。
过渡：叶圣陶爷爷看着荷花池里这么多的白荷花，这一朵很美，那一朵也很美。他陶醉了，不知不觉中，他变成了一朵洁白的荷花。
以小组为单位自学第四自然段，小组同学一起读一读，说一说，还可以演一演。
回报学习成果。
生：第一句话“我”把自己说成一朵荷花，是被荷花深深陶醉了。但我不明白为什么前面还家“仿佛”一词呢?
师：你看书很仔细，这个问题提的好。谁能回答这个问题?
生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。我把自己说成“荷花”，可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。
生：老师，我们小组讨论知道“我”为什么把自己想象成穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”表现荷花的洁白美丽。 师：你们小组理解地太好了，那这句话应该怎样读呢?大家练一练。(生读)
师：你们认为他读的怎么样?
生：我认为他读的很好，要是把“仿佛、雪白”读的再重些会更好。我给大家读一读。
师：他读的怎么样?
生：(齐答)好。
师：好在哪里?
生：他读得语调轻柔，感情充沛，让人感受到荷花的美。
师：我同意你的看法。大家继续说。
生：我觉得“翩翩起舞”一词用的好，它表现荷花随风舞动的美。
生：我也喜欢
2、
3、4句，它把荷花在有风和无风时的样子写出来了。
生：我也同意，风起时随风舞动，风止时静静地站在那里，像个荷花仙子。
师：你们的想法很好，那怎样读才能把这种美读出来呢?谁来试试?(生读)
生：还行，读时应把“翩翩起舞”读的重些、慢些，我来读读。
师：我看大家都听入迷了，是不是都想读一读?
生：(齐答)是
师：咱们齐读这三句话(生齐读)好的，把荷花的秀美读出来了我似乎看到一大池荷花展现在眼前。请继续汇报。
生：最后两句话中“我”与蜻蜓、小鱼成了朋友，我觉得像童话一样。
师：如果你也变成了荷花，会有哪些动物来告诉你什么?
生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐。
生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。
生：小蜻蜓会飞过来告诉我蜻蜓点水的快乐。„„
师：同学们的想象太精彩了。“我”迷恋荷花，小动物们也喜欢荷花，难怪大家把荷花尊称为“花中君子”。 4.指导背诵。
课文读悟到这里，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，相信大家脑海中已经呈现出一幅美丽的荷花图，这样好的文章，我们怎么不背诵呢?你有什么好办法用最少的时间把它背下来吗?(学生说)
预设：
分段背诵。 理清文章思路。
熟读后，记住每段中的重点词语。
先把我会的句段背会，在背其他句段。
同学们真聪明，想了那么多好办法。背课文看上去很枯燥，其实也是有窍门的，老师给同学们一个好方法---句段提示法：
清早，我到公园去玩-----荷花已经开了不少了。(荷花、荷叶)-----这么多的荷花(一幅画、画家)----我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。(翩翩起舞、蜻蜓、小鱼)----过了好一会儿„„
请大家根据老师给出的句段提示背诵，想不起来可以看提示。反复背诵几次，你就可以轻松的完成背诵了。心动不如行动，让我们动起来吧。 环节
三、总结——积累拓展，读写训练
(一)语言积累
这些荷花真是太美了!同学们用丰富的语言描绘、赞美了荷花，老师也搜集了一些赞美荷花的诗，让我们来品味一下大诗人笔下的荷花究竟是什么样子的。(师范读，学生练读) 1.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3.清水出芙蓉，天然去雕饰。
(四)拓展延伸，迁移运用。
同学们，以前看到荷花，闻到淡淡的花香，觉得是稀松平常的事，可品读感受了叶老先生心中对荷花的深爱后，你会更喜欢荷花，把荷花当作好朋友。在大自然中，像荷花这样的好朋友还有很多，请你再选一个让你特别衷爱的花儿，学着文中写荷花的方法，写出你的爱，你的情。(学生动笔写文)
六、板书设计：
12.荷花
荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花：冒出来-------有的„„有的„„有的„„
幻成荷花：翩翩起舞 蜻蜓 小鱼
推荐阅读：
苏教版荷花教案（共6篇）04-27
荷花教学设计（精选6篇）06-12
荷花教案教学设计（共6篇）04-26
荷花作文03-26
荷花诗歌鉴赏12-19
荷花淀教案03-26
12荷花备课教案05-03
荷花教案（精选6篇）03-26
荷花散文（推荐6篇）05-20
荷花淀板书设计07-12
