幸福在哪里听课反思

第1篇：幸福在哪里听课反思

幸福在哪里

有时我们常常抱怨，想得到幸福则么这么难;有时我们会抱怨什么是幸福，幸福在哪?还有人会抱怨，一天这么累还想要得到幸福。他们的想法完全错误，其实幸福就近在咫尺啊!只是我们没有想开。想开了，才能看看到幸福原来这么简单。

有一个故事：一个人生前是好心人，死后成了天使，常来人间寻找幸福。他给农民一头水牛，给路人盘缠，感到了幸福。次日，又遇诗人，他富有、英俊，妻子貌美。可他又幸福，天使犯了难，天使拿走了他的一切，一个月后，天使再来看他，他饿得半死不活，天使把一切还个他，他知道了什么是幸福。

幸福有时就在人们身边，只是人们没有觉察，也不懂得珍惜，只有失去了才觉得可贵。我们在学习之外的是要知道知足，只有知足才会发现原来自己拥有很多很多以前没有的东西，这样人才会幸福。

人们永远是幸福的!

西平行路小学五年级一班 刘培龙

第2篇：幸福在哪里

一日禅：幸福在哪里

2012年11月05日 07:58 来源：文章阅读网 作者：郭耀庭

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幸福在哪里(图片来源：慧海佛教资源库)

幸福不是别人的感觉，而是自己的内心体验。幸福不在钱多少、官有多大，也不在住得房子有多大、开得车子有多好。其实，幸福并不昂贵并不遥远，她就在我们每个人的身边，在我们平常生活的点滴中。

第3篇：幸福在哪里

寒假到了，老师让我们去寻找幸福，幸福到底在哪里呢?

春假期间，妈妈带着我去爬紫金山。刚开始登山，我精力充沛，浑身都是力气。于是便向山上跑去。忽然感觉太阳高高的挂在天上朝我微笑，鸟儿站在树枝上欢快的唱歌。我感觉我幸福极了，因为我很快乐。

再看看上山的人，有健康的老人、强壮的青年，还有妈妈鼓励调皮的孩子呢，他们的脸上都洋溢着欢快的笑容。他们也是幸福的。

可是，渐渐地，我感觉越来越吃力了。到了最后一段路程了，我连走路的力气也没有了，大腿像石头一样硬。还是妈妈鼓励我：“宝贝，在坚持一会儿，马上就到山顶上了”，我才好不容易走到山顶。即使这么艰难，我也感觉自己很幸福，因为爸爸妈妈都陪着我，一起陪我爬山。

我站在山顶，眺望蓝天，感到胸怀澎湃;俯视长江，感到心胸敞开。这也是很幸福的。

原来，幸福就在我们身边，它只给细心的人去发现并体会。

第4篇：幸福在哪里教案

北师大版语文五下：《幸福在哪里》教案

执教教师：文永祥

教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

教学重点：理解课文内容

教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

教学准备：教师：课件。

学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗?今天我们就一起来欣赏一片童话故事。同学们，每个人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚——艾林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!

二、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛

(一)抓住文章的重点部分

师：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲一件什么事? (三个木桶在智慧女儿的指引下，通过劳动时间，找到了幸福。)

师：我们还给课文分成了两大部分，各部分都讲了些什么?

师：看看这几部分，你觉得哪部分是文章的重点?(寻找幸福)

师：抓住文章的重点是理解课文的好方法。现在我们抓住文章的重点部分，想想他们各自是怎样找到幸福的?他们找到了什么幸福?请快速默读课文的20——28自然段，做上批注，并把找到的句子自己有感情地读一读。

(二)重点部分，读中学习 1.三个牧童的幸福

汇报：第一个青年是一个医生，他认为给别人治病就会感到幸福。 师：能结合我们身边的实例谈一谈，医生是怎样治病救人的吗?

(资料：2003年，非典来到了我们中国，很多地方的人得了非典，这种病会传染，严重的话甚至会死亡。病人们都需要隔离，这个时候医生没有离开他们，一直守护着病人，给他们治病。这样的医生，我们可以用什么词语来形容他们?)

师：你能把自己当成一个伟大的医生读一读吗?

师：第一个青年认为什么是幸福?(给别人治病，那就是幸福) 师：再看看其他两个青年，他们是怎样找到幸福的? 汇报：我认为这第二个青年认为劳动是正当的，他就幸福了。 师：他没有拒绝任何工作，他都做了哪些工作?(学生汇报) 师：工作不分高低，哪里需要你，你就到哪里去。第二个青年认为什么是幸福? 生：他认为劳动了，为别人做事就是幸福。

汇报：读第三个青年的话。他认为种粮食，劳动没有徒劳，就是幸福。 师：人没有粮食行不行?这个社会社会最不能缺少的就是粮食。 2.学习对比的手法

师：同学们，十年后的今天，不仅人发生了变化，还有什么也发生了变化? (泉井也发生了变化)我们把描写十年后泉井变化的句子读一读。

2 师：十年前得泉井又是什么样子的?你能从课文中找出相应的描写十年前泉井样子的段落吗?(第五段)

师：三个牧童看到眼前的这一切被深深地打动了，他们是怎么说的?(生汇报) 师：激动地说，该怎么读?

(当你考满分，回到家告诉父母时时什么样的语气?语速加快，语调升高) 3.领悟幸福

师：这三个青年通过他们的劳动改变了这里，其实十年前他们已经找到了幸福，只不过没有领悟到，十年后的今天，他们领悟到了吗?读出来(他们领悟到了，幸福就在有益于人类的劳动中)

师：你能给“领悟”换个词，意思不变吗?(理解、明白)

师：三个牧童通过十年的亲身实践，他们理解了，幸福就在有益于人类的劳动中。

三、拓展比较，情感延伸。

师：三个牧童找到了幸福，你找到幸福了吗?你的幸福在哪里?(生说)

四、教师小结

师：在生活中，不一定要做多么伟大事，只要你做的是对别人有益的事情，你就应该感到幸福。因为幸福就在——有益于人类的劳动中。

五、布置作业

师：希望你能把今天这个充满幸福的童话故事复述给你的好朋友听，让他也和你一起来感受幸福的真谛。

第5篇：幸福在哪里教案

教学目标

知识与技能

1、 学习本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。

过程与方法 (学导式教学法)

1、通过朗读了解课文内容。

2、通过合作学习,进行质疑。

3、通过交流理解幸福。

4、通过拓展阅读,进一步理解幸福。

5、通过把课文改写成剧本,进一步让学生理解幸福的含义。

情感、态度与价值观

激发学生热爱劳动,做一个有益于他人,有益于社会的人。

教学重难点:

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。

课前准备

教师:小黑板,拓展阅读材料。

学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

课时 二课时

教学过程:

第一课时

一、审题入手,设疑激趣。

出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。

二、整体感知,理清脉络。

1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。

2、检查学生预习情况。

(1)读准下列字音

驱赶牲畜 浑浊 响应 积聚 清洁透明 心满意足 褐色

飞翔 面面相觑 各奔前程 探索 茂盛 浓荫 四面八方

林荫 潮湿 痕迹 徒劳 诺言 异口同声 沼泽 凋落

铁铲 舀水 辫子 长寿 晶莹 丝毫 饱受痛苦

(2)、课文讲了一件什么事?

(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?

(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“ ”

3、小组讨论:

(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?

(2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)

一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。

二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。

三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。

四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识,揭示了幸福的真正含义。

三、默读课文,分析起因。

1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。

按原文填空,并说说感受。

第二天,他们带来十字镐、铁铲,先( )开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水( )出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下( )处一股( )的泉水。孩子们高兴( )了 。他们从远处( )来石块,把沼泽( )成了一个整齐的泉井。

2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。

四、速读后三部分,读后质疑。

五、积累好词佳句。

第二课时

一、复习导入,激发学习兴趣。

1、板书“幸福”, 谁来读一读这个词? 当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。

二、出示阅读导航,引领学生自学。

1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。

2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。

十年后:

3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格)

4.自由朗读29-33自然段,结合三个青年的领悟说说幸福在哪里?

三、汇报交流,感悟文章重点。

我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。

交流问题一:你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?

交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)

(2)出示智慧女儿的话。(小黑板出示)

“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福„„”

从“代表„„代表„„代表„„代表„„”中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个代表说一句话。

交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流:

1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。

当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福

想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?

2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。

我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?

3我耕田种地,地里长出了粮食。

我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。

想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的?现在就是秋天,你就是第三个孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎样?

指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)

人称转述练习------

请你继续梳理下表,向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?

交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。

幸福在哪里

人物

从事了哪些有益于人类的劳动

从中得到了怎样的幸福

领悟

孩子们

清理泉眼,砌了一口泉井

我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀!

幸福就在有益于人类的劳动中。

四、阅读拓展,读写结合。

学当编剧,改写剧本:

这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文,请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。(学生改写剧本,放轻柔的音乐)

五、拓展交流,情感延伸。

1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。

2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。

总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。

板书设计

幸福在哪里 领悟

幸

在清理喷泉、砌石中

幸福要靠劳动

在做医生使病人康复中

在对人类

福

在做对别人有用的事中

有益 的劳动中

在耕作养活许多人中

……学情分析：

五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。 教学目标：

(1)正确流利有感情地朗读课文，.结合课文内容明白“幸福”的真正含义。

(2)理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

(3).引导学生在生活中寻找幸福。

教学重难点：

1、通过学习，明白“幸福”的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

2、理解“领悟”一词的含义。

教具准备： 多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1、师出示小诗

幸福是什么?我常常想„„ 我问森林， 森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。” 我问小草， 小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。” 我问蚂蚁，

蚂蚁说： “幸福就是搬到一块大糖果。” 我问妈妈，

妈妈说： “幸福就是我们一家人永不分离。” 我问同学, 同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”

2、师说：同学们，你认为幸福是什么?(例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时是幸福的。)

师：同学们说的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢?他究竟在哪里呢?下面就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗?相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。

二、任务定向，初学展示。

请同学们看这是我们这一节课的学习目标，大家一起读一下。

课件出示教学目标：(1).结合课文内容明白“幸福”的真正含义。(2)理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。 (3).有感情地朗读课文，引导学生在生活中寻找幸福。

2、同学们回想一下，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事?

3、这篇课文是按照什么顺序来写的，这件事历时多久?(十年)

过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。

4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分.

三、深入理解，合作释疑。

(一)、自由快速地读课文，小组讨论：(课件出示)

1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的?心情如何?

2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的?

3、十年后，三个牧童找到幸福了吗?幸福究竟在哪里呢?

(二)、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落(4-5自然段)

1、齐读书上的

4、5自然段写挖泉井的内容，对于第一部分你有哪些疑问?(课件出示)(为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何)

2、 找出相应的动作描写。

3、 受心情：高兴极了，愉快，心满意足。(课件出示)

4、说说自己有过的类似的经历。

2、分角色朗读 (介绍提示语，

1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干 净好吗?”(前)

2、“孩子们，你们好!”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗?”

3、“好，就这么办!”他的两个朋友愉快地响应了。(后)

4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”(无)在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况) 过渡：三个牧童在智慧女儿的引领之下要去寻找幸福，那他们找没找到幸福呢?下面让我们默读课文第二部分

(三)、学习第二部分

1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”?从中得到了怎样的幸福?在书上作批注。(小组讨论交流，全班汇报)

2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。

a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言? b、“领悟”一词是何意?

4、讨论、交流上面的两个小问题。

5、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢?生汇报，

老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。 好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。

四、重点实践，课堂测评。

1、学了这个故事，你找到幸福在哪里了吗?

2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢?

3、你认为幸福还有哪些?

师：我们再一起来说说幸福在哪里?(齐)

五、拓展延伸，个体发展。仿写课前出示的小诗 通过这节课学习，我想你对幸福一定有了更深刻的理解，现在我们再来看看课前老师带来的那首小诗，请你试着仿写几句，把你此时此刻的感受记录下来，好吗?

同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福!

4、小结：“是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的骄傲;劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程;劳动是快乐的，在劳动中，我们体验到了“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。”

过渡：你们爱劳动吗?(爱)(声音响亮点)

你们的回答真好，我很高兴，所以我要送个礼物给你们。

3、欣赏小诗(课件出示并配优美的背景乐)：

幸福它在哪里 请听我告诉你

它不在月光下 也不在温室里

幸福在哪里呢 朋友我告诉你

它在你的理想中 它在你的汗水里

a、齐读 b、男女生赛读

六、总结全文，情感升华。

师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福!

七、布置作业。

1、抄写有关劳动或幸福的名句

能使大多数人幸福的人，他自身本身也是幸福的——马克思

我们世界上最美好的东西，都是由劳动~由人的聪明的手创造出来的——高尔基

亏了我一个，幸福十亿人

幸福要靠劳动，要很好的尽自己的义务，作出对人类有益的事情。

2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。

3、阅读毕淑敏的《提醒幸福》

一、审题入手，设疑激趣。

1、板书“幸福”，什么是幸福?你有过幸福的感受吗?

板书“在哪里”，幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事?

分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

(一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容:

读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

三个牧童是怎样挖泉井的?

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。(愉快，高兴极了，心满意足)

他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)

3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

从“代表„„代表„„代表„„代表„„”中，你体会到了什么?

智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢?请用四个“代表”说一句话。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

第二课时

一、回顾前文，学习下文。

从上节课的学习中你了解到什么?

二、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”?

从中得到了怎样的幸福?

2、出示智慧的女儿的话。

①理解“领悟”一词的含义。

②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]

四、拓展交流，情感延伸。

1、合作表演课文内容。

2、学习了这个故事，你有什么收获呢?

联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

“亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

激发兴趣，畅所欲言

幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福?这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。

文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。

分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

划出文中的有关词语、语句(愉快，高兴极了，心满意足)

放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，

作业设计

1.规范地书写生字。

2.完成基础练习中的题目。

转载请保留地址!文章标题:幸福在哪里教学设计二_教案_教学实录,原文地址：http:///bsdwz/201202/58475.shtml

第6篇：英语作文-幸福在哪里

幸福在哪里

"Where is the happiness? Where is happiness? Happiness in that hard, arduous sweat. " With the song, I want to ask what is happiness? Where is it?Children think that happiness is the life can be light of heart from care, mom and dad happy together; the students think that the happiness is to get good grades, will have a good time; young people think happiness is to find a good job, and then talk about love with vigour and vitality. Different people, to the well-being of a different bolt release. In my opinion, happiness is a positive attitude towards life, is in a good mood. Happyandhealthygrowthismoreimportantthananythingelse. As long as we are confident, optimistic, will find happiness!

"幸福在哪里?幸福在哪里?幸福在那辛勤的，辛勤的汗里"伴着悦耳的歌声，我不禁想问：幸福是什么?它究竟在哪里? 孩子们认为幸福是无忧无虑的生活，能和爸爸妈妈快乐的在一起;学生们认为幸福是考出好成绩，将来能过上好日子;青年们认为幸福是找到好的工作，再谈场轰轰烈烈的爱情。不同的人，对幸福有不同的栓释。

在我眼中，幸福是一种积极的生活态度，是一份好心情。快乐健康的成长比什么都重要。我们只要自信、乐观，就会发现幸福!