教学方案简称教案，是课堂教学的实施方案。教案是教学设计的浓缩,是教研的源头，是一堂课的总纲领,只有纲领设计的好,课堂才能精彩。今天小编为大家精心挑选了关于《九上公开课教案》，希望对大家有所帮助。
九上《贾芸谋差》公开课教案
(二课时)
课前预习：阅读曹雪芹及《红楼梦》的有关资料。 相关陈述：1.学生由于年龄、条件所限，对名著不是很熟悉。据此向学生简要介绍《红楼梦》，利用学生对该书故事有所耳闻的兴趣，引导到对课文的学习上，把握小说人物的性格; 2.以前已经学过了一些名著，学生对小说文体知识有一定了解，据此安排相应的自主和探究式学习;
3.学生已学习通过各种描写方法来刻画人物、突出中心，在此基础上拓展延伸、迁移借鉴，提高学生阅读鉴赏文学作品的水平。 学习目标：
1、了解作者和《红楼梦》的有关内容 。
3、感受《红楼梦》的文学成就，吸收古典文化的精华。 感悟文中所体现的人情冷暖、世态炎凉的社会现实。
学习重点、难点：即目标
2、3。 教学过程
一、.导入新课
课前，利用多媒体播放电视连续剧《红楼梦》结束部分，贾芸倒卖凤姐独生女巧姐并落井下石的画面。
(设置氛围，激发学生阅读兴趣。) 导入：贾芸偷卖巧姐是贾家败落、人心不古的生动写照。但先前的贾芸是如何说话、做事的呢?今天，让我们一起来学习、欣赏曹雪芹流传千古的名著《红楼梦》中贾芸谋差的故事。
二、作者曹雪芹及《红楼梦》的常识
1、你了解曹雪芹吗?(学生说一说自己收集的相关材料)
曹雪芹，中国清代小说家，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，祖籍辽阳，生于1715年，卒于1763年。其先世原是汉族，后为满洲正曹雪芹白旗包衣(家奴)。 曹雪芹的曾祖父曹玺，祖父曹寅，父辈的曹颙和曹頫相继担任江宁织造达60余年之久，颇受康熙帝宠信。曹雪芹在富贵荣华中长大。雍正初年，由于封建统治阶级内部斗争的牵连，曹家遭受多次打击，曹頫被革职入狱，家产抄没，举家迁回北京，家道从此日渐衰微。这一转折，使曹雪芹深感世态炎凉，更清醒地认识了封建社会制度的实质。从此他生活一贫如洗，他能诗会画，擅长写作，以坚韧不拔的毅力专心致志地从事小说《红楼梦》的写作和修订，披阅十载，增删五次，写出了这部把中国古典小说创作推向巅峰的文学巨著。
2、你读过《红楼梦》这部书吗?(学生自由讨论)
《红楼梦》以其丰富的内容，曲折的情节，深刻的思想认识，精湛的艺术手法成为中国古典小说中伟大的现实主义作品。 《红楼梦》原名：《石头记》。共一百二十回，前八十回由曹雪芹作，后四十回一般认为是由高鹗所作。内容以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣国府和宁国府由盛到衰的全过程。作品语言优美生动，善于刻画人物，塑造了贾宝玉、林黛玉、王熙凤、薛宝钗、尤三姐等个性鲜明的人物。本书规模宏大，结构严谨，具有很高的艺术成就。
三、 感知课文
1、老师把时间交给大家，用自己喜欢的方式读课文，让同学欣赏评议。 目的：(1)自学生字新词，扫除字词障碍。
(2)学生阅读感兴趣的语段，可提高欣赏水平。
2、再次快速浏览课文
(1)用一两句话概括小说的主要内容。(根据课文的题目，明确主要人物和事件。) (2)课文中出现了几个人物?主人公是谁?学生弄清人物间的关系
四、品读课文
1、(1)贾芸做了几件事?做每件事时说了哪些话?
(2)对方是怎样应答的，他们心里怎么想的，而嘴上又怎么说的?
2、列表概括贾芸、王熙凤、卜世仁的说话技巧、思想性格等。并用“这是一个( )的人。”句式提炼概括。(说出相关语句并加以评点、品味。) 明确：贾芸：聪明乖巧，很有心计，善于逢迎 。 王熙凤：办事精明，独揽大权，性格泼辣。 卜世仁：冷漠，吝啬，为富不仁。
3、想一想：本文在口语表达上有哪些值得学习的地方?你从课文中看出口语与书面语的区别在什么地方?
(深入文本，探究内容。以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。)
五、文学名著鉴赏
由导演李少红担纲的新版电视连续剧《红楼梦》，可能有的同学已经观看了，这无疑会有助于我们理解原著。建议同学们利用课余时间读一读《红楼梦》中典型故事，比如林黛玉进贾府、宝玉挨打、晴雯撕扇、黛玉葬花等等。
六、作业布置
完成相关的助学题。
板书设计： 贾芸谋差
贾芸：聪明乖巧，很有心计，善于逢迎 。 王熙凤：办事精明，独揽大权，性格泼辣。 卜世仁：冷漠，吝啬，为富不仁。 教学反思: 这节课觉得学生学得很轻松愉快，在老师的引导下，他们边读边谈，不但掌握了一定的朗读方法，还认识了《红楼梦》中的一些重要人物，了解了他们的性格。达到了一课一得的效果。在教学过程中，学生对人物性格总结不是很到位，究其原因在于对文本解读不透，有时引导的不是很到位。在以后的教学中应让学生充分的预习，我本人还应加强自身业务学习。
《庄子》故事两则导学案
课题：20、《庄子故事两则》 班级： 姓名： 成绩：_________
知识目标：
1、了解庄子及其思想;
2、积累文言实词与虚词，抓住关键词翻译课文。
能力目标：能够自主学习疏通文意;学习对比手法塑造人物形象的方法;能讲述故事，了解人物形象。
情感目标：树立正确的人生观，价值观，学习古人淡泊名利的情怀与开朗机智的性格。 重点难点：学习对比手法，了解人物形象。
知识链接：
一、庄子和《庄子》
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
二、庄子故事
《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相，派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示，他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
三、庄惠关系故事
庄子送葬，经过惠子的墓地，回头来对他的随从说：“郢人在他的鼻尖上涂像蚊蝇翅膀那样大小的白粉，让匠石用斧子把白点砍掉。匠石挥动斧子呼呼作响，漫不经心地砍削白点，鼻尖上的白泥完全除去而鼻子却一点也没有受伤，郢地的人站在那里也若无其事不失常态。宋元君知道了这件事，召见匠石说：‘你为我也这么试试’。匠石说：‘我以前砍过,但是，我的搭档已经死去很久了。’自从惠子离开了人世，我没有辩论的对象了!”(《徐无鬼》节选)
教学过程
预习案
一、课前预习，导入新课。
1、了解庄子
庄子是 (朝代)人，名周，他继承并发扬了老子思想，是 家学派的重要的代表人物，世并称“老庄”。《庄子》是庄子及其后学所著。
2、生字词注音
鹓鶵( ) 醴( )泉 鴟( ) ....濠( )梁 鯈( )鱼 循( )其本 ...
3、准确而熟练地朗读课文。
二、自主学习，组内过关检测
1、理解重点词语。
惠子相梁( ) 或 ( )谓惠子曰 子( )知之乎 ...夫( )鹓鶵发于( )南海 安( )知鱼之乐 ...固( )不知子矣 请循( )其本 ..
2、翻译下列文言句子。
(1)今子欲以子之梁国而吓我耶?
_______________________________________________________________________________________ (2)鯈鱼出游从容，是鱼之乐也
_______________________________________________________________________________________ (3)惠子相梁，庄子往见之。
_______________________________________________________________________________________ (4)非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮
_______________________________________________________________________________________ (5)子非鱼，安知鱼之乐?
_______________________________________________________________________________________ (6)子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!
_______________________________________________________________________________________
3、用自己的话复述两则故事。(每组一个代表，随机抽取故事内容)
_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
探究案
思考讨论，合作探究：
1、在《惠子相梁》中，庄子用什么比喻自己?又用什么比喻惠子?请分别说明庄子和惠子是个怎样的人?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
_______________________________________________________________________________________
3、读了《庄子与惠子游于濠梁》，你认为庄子与惠子的辩论，谁胜出?为什么?
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_______________________________________________________________________________________
4、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。
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5、你认为庄子是一个怎样的人?他这种“无为”思想与淡泊名利的情怀在今天我们该如何看待呢?谈谈你的想法。
_________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
训练案
1.解释下列句中加点的词语。
惠子相梁，庄子往见之。 __ ; ..搜于国中三日三夜 ;非梧桐不止 ..子非鱼，安知鱼之乐? ;是鱼之乐也 ..
2、《〈庄子〉故事两则》，均选自 。庄周，是 (朝代)哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人物。
3、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻 ________ ，“鸱”比喻 ______，“腐鼠”比喻 ，表现了庄子__________________________________ ____________________________________________________________________________的思想感情。
4、涵咏品味文章美点。
例： 情节出人意料：________________________________________________________________ 人物形象鲜明：________________________________________________________________ 比喻巧妙贴切：________________________________________________________________ 描摹生动传神：________________________________________________________________
【附：《秋水》译文】秋天的河水随着季节涨起来了，千百条江河注入黄河。水流巨大，两岸的水边，洲岛之间不能辨别牛马。于是乎河神欣然自得，认为天下的美景全集中在自己身上。他顺着河流往东走，到了北海，面朝东看，看不见水的尽头。于是乎河伯转变了原先欣然自得的面貌，抬头仰视海洋对着海神若感叹道：“俗话有这样一种说法：‘听到的道理很多，就认为没有谁比得上自己’，这话说的就是我这样的人呀。并且我曾听说过有小看仲尼的学问、轻视伯夷的仁义的人，开始我还不相信;现在我亲眼见到您的广阔无垠，我要不是来到您的面前就危险了。我会永远被有学识的人所讥笑。
第一课公平、正义——人们永恒的追求
教学目标： 情感、态度和价值观：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感;增强维护社会公平的责任意识，自觉树立公平的合作意识;对正义充满向往和追求，树立以自觉遵守各项社会规则和程序为荣的意识。 能力：理解社会稳定、个人发展需要公平;能独立判断社会上存在的公平与不公平现象;具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力;自觉维护正义的实际行动，自觉遵守社会规则和程序，具有见义勇为精神。
知识：正确认识公平问题，公平与社会稳定、发展的关系;正义行为与非正义行为的含义;正义与社会公平的关系;有正义感的人，应该做到的具体要求。 教学重点
1.公平对社会的作用2.辨别正义和非正义行为 教学难点
1. 公平要求实现权利和义务的对等和统一 2. 敢于与非正义行为作斗争 3. 课时安排：四课时授完
第1、2课时
教学内容：第一框——我们向往公平 教学重点：公平对社会的作用 导学过程：
一、情境导入：1.导入语：(详见教材P3页导言
一、
二、三段)一位老人向记者讲述了自己亲身经历的一件事。
2.板书课题：第一课公平、正义——人们的永恒追求
二、自主学习，完成综合能力训练网络填空
三、新课导学：
板书框题：
一、我们向往公平 1.良好的合作需要公平 情境活动一：(见教材P3—4页材料) 学校开展小科技制作和小发明活动，李明邀请同班几个同学组成科技制作小组积极参加。他们准备制作一个航空飞机模型，可是，当图纸设计完毕，材料准备齐全，模型制作即将开始时，李明的母亲因病住院，他必须每天放学后到医院陪妈妈，没有时间再参加小组的活动。后来，这个小组制作的飞机模型在学校评比中获得一等奖。在颁奖大会上，上台领奖的同学中没有李明，获奖证书上也没有他的名字。
议一议：※你认为这对李明公平吗?为什么?※应该怎样理解生活中的公平? (学生讨论回答后教师小结、板书)
(1)公平要求实现权利和义务的对等和统一
讨论交流：※什么是公平?(公平意味着参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一。)
※说说你对公平与不公平的理解。(不公平的表现) (如果一个人承担的责任少于他应承担的责任，或者获得的利益多于他应获得的利益，则是不公平的。)辨一辨：(详见教材P4页爱因斯坦名言)
“我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠别人(包括活着的人和死去的
人)的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受的东西。”爱因斯坦这句话说明了什么?
(①公平意味着每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得的利益;②公平要求每一个人都要实现权力和义务的对等和统一。) (该题主要考查学生对公平涵义的理解。解答此题，首先要懂得公平是得到自己应该得到的，分担自己该做的事情。如果一个人没有承担他应该承担的责任，或者没有得到她应该得到的利益，人们就会认为这是不公平的。由此可见，爱因斯坦这句话的意思是“公平意味着每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得的利益;②公平要求每一个人都要实现权力和义务的对等和统一。”) 情境活动二：(详见教材P4——5页材料)
王某和刘某是好朋友，看见别人做服装生意很赚钱，便商量决定合作开一家服装店。在亲朋好友的见证下，两人签订了一份合作协议。协议规定：王某出资4万元，刘某出资2万元，利润按出资比例分成，若出现赔本也按出资比例分担;王某负责进货，刘某负责销售。开业后，两人各司其职，各负其责，生意日益红火起来。一年下来，按协议王某分的利润1万元，刘某分得利润5000元。第二年，王某又让自己的妻子在附近开立一家相同的服装店，他把所进服装的大部分紧俏货放到该店销售，致使王某刘某合作的服装店生意越来越冷清，利润下降。而在利润分红时，王某仍按原定协议分成。
议一议：※王某的做法对刘某是否公平?这种做法会导致什么结果? (学生讨论后教师归纳板书标题如下!)
(2)公平是合作不可缺少的重要条件(学生阅读教材后教师简述，强调要点!)
社会需要合作，更需要良好的合作，公平是合作不可缺少的重要条件;因此，在生活中我们与他人合作时，需要树立公平意识，努力维护合作公平! 情景活动三：(详见教材P5)填一填(略——见教材P5)
人们在社会合作中的表现是不一样的。下列表现中，哪些是利于合作公平的表现，请把它们挑选出来。
为他人着想自私自利负责任利益共享歧视对方少负责多取利益自己说了算 互惠互利尊重理解双赢不取不应得利益积极承担责任相互平等 ※属于合作公平表现得是：。 ※合作公平的要求还有：。 2.公平有利于社会稳定
公平是我们每个人都向往的，只有社会公平，才会有今天生活的安定祥和。所以，维护社会公平对于社会稳定具有重要的作用。
(1)社会公平在我国的表现：在社会主义制度下，我们国家已经基本实现了社会公平，表现在政治、经济、文化教育等各个方面，国家为了维护社会公平采取了多种措施，取得了很大成效。 情境活动四：(详见教材P6页)※照片中的现象体现公平吗，为什么? ※列举你所知道的有关社会公平的现象。(学生阅读教材后思考讨论) 讨论交流：社会公平的主要表现是什么?
(社会公平主要表现为社会为每个人的全面发展提供平等的权利和机会，并使每个人都能够按自己的劳动和贡献得到应得到的利益。)
教师讲述：教材谈到的社会公平主要是指公民的权利公平、机会公平和结果分配公平。通常所说的社会公平，一般包含公民参与社会活动的权利公平、机会公平、规则公平、过程公平和结果公平等几个方面。教材选取了三个最基本的、最重要的权利公平、机会公平和结果公平来介绍。
权利公平主要表现为公民在经济、政治、文化教育和人格上的平等，全力公平是社会公平的基础;
机会公平主要表现为公民参与社会合作，要求社会确保机会平等，就是要使社会生活中的每一个人，对于一切机会、植物和地位，都有资格平等参与竞争;结果分配公平主要是指社会财富(包括物质财富和精神财富)的分配要合理，要顾及全体人民的利益，走共同富裕之路。结果分配公平是社会公平的根本内涵和最高层次，是合作公平的主要表现形式。 情境活动五：(详见教材P6——7页材料) ※国家采取上述措施表明了什么?(表明我国已经本实现了社会公平，并努力维护社会的公平。)
※请列举我国社会公平的表现。 在经济生活中：城市居民最低生活保障制度下岗职工再就业经济适用房制度，国家对一些贫困地区实行优惠的经济发展制度国家提高中低收入者的工资扶贫工程再就业工程 在政治生活中：民族平等制度法律援助制度法律监督制度在法律面前人人平等 公民平等地享有法律赋予的政治权利
在文化教育生活中：公民享有受教育的权利普及九年义务教育制度 国家对一些少数民族考生实施高考加分政策
对贫困考生的贴息助学贷款制度对贫困考生的助学希望工程 相关链接：(详见教材P7页链接材料)(略)
(2)维护社会公平对社会稳定的作用(学生阅读教材后思考讨论) 想一想：
维护社会公平有何意义?(公平对社会的作用?)(见教材P8页第一段) ①维护社会公平能促进社会合作取得成功，有利于社会合作的不断延续; ②维护社会公平能促进良好人际关系的形成，有利于社会的和谐发展;
③维护社会公平能协调社会各方面的利益关系，正确处理社会矛盾，减少或避免社会冲突，有利于社会的长治久安 情境活动六：(详见教材P8页材料)(略) 议一议：
※温总理帮助农民工追讨工资对维护社会的稳定有什么重要意义?
(学生的思维应包括两个方面：第一，拖欠农民工工资是不公道、不公平的，农民工辛苦一年付出了劳动却得不到应得的报酬，不符合公平的原则，温总理帮助农民工追讨拖欠工资是维护社会公平的义举;第二，大量的农民工工资拖欠，应得的利益得不到兑现和保障问题得不到解决，就会产生新的社会矛盾，甚至引起社会冲突。温总理帮助农民工追讨头拖欠工资，使社会矛盾得到了正确处理，有利地维护了社会稳定。总之，温总理这一行为的重要意义在于：一是维护社会公平，二是保持社会稳定。) (3)维护公平是对每个社会成员的基本要求
维护社会公平，不仅要靠政府和各种社会组织的力量，而且要靠每一个社会成员的努力。 议一议：
※维护社会公平对每个社会成员有哪些基本要求呢?(我们应该如何维护社会公平?) 维护社会公平对每个社会成员的基本要求：
(树立社会公平意识，积极承担社会责任，学会维护自己的合法利益，而又不侵害他人、集体和国家的利益。) 填一填、说一说
※青少年学生作为社会的一员，平等参与的机会有：
(受教育、享受法定权利、履行法定义务等。)
※为了维护社会公平，我们现在能够承担的社会责任有：
(自觉接受义务教育、遵守各种规则、履行应尽义务。) ※怎样才能做到不损害他人、集体和国家的利益?
(尊重他人、平等地对待他人;遵守各种规则、自觉维护社会公平。)
四、课堂小结
让生谈谈收获，构建本节课知识网
五、作业安排
1.做综合能力训练题
2.梳理知识点(1)什么是公平? (2)社会公平的表现是什么? (3)维护社会公平有何意义?
(4)维护社会公平对每个社会成员有哪些基本要求呢?(我们应该如何维护社会公平?)
第3、4课时
教学内容：第二框——为正义高歌 教学重点：辨别正义和非正义行为 教学难点：
1.公平要求实现权利和义务的对等和统一 2.敢于与非正义行为作斗争 课时安排：两课时授完 导学过程
一、板书框题：为正义高歌
二、让生自主学习，完成综合能力训网络知识填空
三、新课导学：
1.分清生活中的正义和非正义行为(P9) 情境活动一：(详见教材P9页材料)议一议：※国家为什么要打击社会黑恶势力?
(社会需要正义。国家打击社会黑恶势力，表章见义勇为就是伸张正义，维护社会秩序和人们的安定生活。)
列举社会生活中的正义行为。(见义勇为、扶贫助困、捐资助学、扶老携幼、助残帮困、爱心捐助……)
教师简述：从古至今，人们在不断地追求正义，因为我们都愿意生活在一个充满正义的社会里。历史和现实都告述我们，社会正义是人们共同追求的目标。 (1)社会正义是人们追求的共同目标(P9) 那么，判断正义和非正义行为的标准是什么呢?
(2)判断正义和非正义行为的标准(P9)实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。
讨论交流：※什么是正义行为?(凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为。)
※划分正义行为和非正义行为的标准是什么呢?(学生阅读教材P9页地二段正文，讨论回答)
(区分正义行为的标准：一是有利于促进人类社会的进步与发展的行为;二是有利于维护公共利益和他人利益的行为。符合这两点就是正义行为，不符合的就是非正义行为。) 情境活动二：(详见教材P9—10页材料)(略) ※请继续列举社会的规则和程序。
※设想一下，如果没有制度、规则和程序，社会生活将会怎样?(学生讨论交流)
教师讲述：通过讨论我们明白了，在社会生活的方方面面，都必须有自己的制度、规则和程序。每个人都能从制度、规则、程序的正常运转中受益，也都受正义制度的约束。如果没有制度、规则和程序，社会将陷入无序和混乱。由此可见，要维护社会正义，必然要求人们要遵守制度、规则和程序。
(3)正义要求人们遵守制度、规则和程序(P10)(学生阅读教材，思考讨论交流) 思考讨论交流：
※什么是正义制度?制度的正义性是什么?正义的要求有哪些?( (社会离不开规则和程序，人们必须遵守的规则和程序就是正义制度)
(制度的正义性在于它的普遍性，制度之所以是正义的，是因为，社会规则和程序不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的，正义代表的是全体社会成员的共同利益，违反这些规则和程序就是违背了全体社会成员的利益)
(正义制度要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外，不遵守制度、规则和程序，就不符合正义的要求，就是非正义的。)
总之，每个人都能从制度、规则的正常运转中受益，也都受正义制度的约束，如果没有正义制度规则的支持，社会合作就无法进行，就难以实现真正的社会公平。人们制定的规则对所有人都是平等的，公平的。在规则面前，人们平等地遵守，则是正义。 请你选择：(详见教材P10)
逃票乘车——非正义行为;考试作弊——非正义行为;参与选举——正义行为 (4)正义行为和非正义行为的后果(P11) 教师讲述：
正义行为有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益，应得到人们的赞扬和支持;非正义行为阻碍人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，必然遭到道德的谴责或法律的制裁。 情境活动三：(详见教材P11页材料)(略)
议一议：※我们应该怎样对待以不正义的手段多得利益的行为? (非正义行为损害公共利益和和他人的正当权益，我们应鄙视、制止和谴责以不正义的手段多获得利益的行为。)
2.做一个有正义感的人(P12) (1)要为人正直：情境活动四：(详见教材P12页材料)(略)(阅读思考讨论交流) 想一想：吵架过后，吕毅为什么还要投何雯的票?
(虽然吕毅与何雯平时有矛盾、有误会，但是在选三好学生时仍投了何雯的票，这表明了吕毅为人正直，这是一个有正义感的人应有的表现。) 议一议：你有过类似的经历吗?当时是怎样做的? (2)自觉遵守规则(学生阅读教材)(P12) 情境活动五：(详见教材P12)(略)
※议一议：邓亚萍为什么这样做?她的做法导致金牌丢失，值不值得?
(邓亚萍遵守规则，虽然失去了金牌，但却赢得了对手和外国人的尊敬，体现了中国运动员的高尚风格。她这种坚持正义的精神比金牌还要宝贵。)
教师讲述：这一事例告诉我们，遵守规则、具有规则意识是十分重要的。
制度、规则和程序不仅仅是对人行为的一种约束，同时也是对人自由行为的一种保护，在制度规则和程序范围内是自由的，超越出这个范围，就是不自由的了。
因此，尊重和遵守制度、规则和程序是一个现代人应有的品格，是一个人有教养、有文化的表现，没有规则意识，就不会成为一个有正义感的人。(板书)
(3)要坚持正义的标准(P13页)
教师讲述：辨别正义行为和非正义行为，不是凭个人情感的好恶，而是看是否符合正义的标准。做一个有正义感的人，一定要坚持正义标准。
议一议：有正义感的人都有哪些表现呢?(按照正义标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现。) (4)不侵害他人的利益(P13页) 情境活动六：(详见教材P13)(略) 讨论交流：
※小强等人的行为错在哪里?
※为朋友两肋插刀的哥们义气算不算正义行为?(课后作业) (※小强为同学打抱不平，为受欺负的同学报仇不是正义的行为。因为他的行为侵犯了别人的利益，伤害了他人的身体，是最严重的非正义行为。)
(※“为朋友两肋插刀的哥们义气”不是正义的行为。因为这种行为侵害了他人的利益、伤害了他人的身体。而不伤害他人、不侵害他人的基本权利是正义的最起码要求。一个有正义感的人是决不会做侵害他人利益的事的。) (学生阅读教材正文)
※怎样才能做到不侵害他人的利益?(见教材P13页中) (5)敢于与非正义行为作斗争(P13页)(阅读教材正文后思考讨论交流) 说一说：※当你遇到非正义行为发生时应怎样做?(课后作业) ※怎样做有一个有正义感的人?(课后作业)
(※有正义感的人应当鄙视以不正当的手段多的利益的行为，当遇到非正义行为发生时，对实施非正义行为的人要进行积极的劝说和制止，必要时依自己的勇敢和机智同违法犯罪行为作斗争。)
(※①要为人正直;②自觉遵守正义规则。尊重和遵守制度、规则和程序，是一个现代人应有的品格;③要坚持正义的标准。按照正义标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现;④不侵害他人的利益。不伤害他人、不侵犯他人的基本权利是正义的最起码要求。故意伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为;⑤敢于与非正义行为作斗争。) 相关链接：(详见教材P14页) 教师讲述：(详见教材P14页材料后)
四、课堂小结(按板书小结本课要点)
五、作业安排
1.完成综合能力训练
2.梳理知识(1)正义行为及划分正义行为和非正义行为的标准是什么呢? (2)什么是正义制度?制度的正义性是什么?正义的要求有哪些? (3)为朋友两肋插刀的哥们义气算不算正义行为? (4)当你遇到非正义行为发生时应怎样做? (5)怎样做有一个有正义感的人?
北师大版2018年九年级语文上册优秀教案
1教学目标
教学目标:
一、了解作者生平及相关文学知识;
二、体会本文精彩的描写,揣摩人物性格;
三、体会本文精彩的构思,学习本文的写作技巧
2学情分析
教学目标:
一、了解作者生平及相关文学知识;
二、体会本文精彩的描写,揣摩人物性格;
三、体会本文精彩的构思,学习本文的写作技巧
3重点难点
体会本文精彩的描写,揣摩人物性格; 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】《艺术品》
文学常识导入。教师播放世界三大短篇小说家图片。教师通过介绍文学常识导入:《项链》的作者莫泊桑、《麦琪的礼物》的作者欧·亨利都是我们所熟知的短篇小说家,再加上我们今天课文的作者契诃夫,他们并称为欧洲三大短篇小说大师。《艺术品》更是充分发扬契诃夫一贯的风格——爽朗的欢乐、淡淡的幽默和辛辣的讽刺。 活动2【讲授】讨论交流。
(1)请学生讨论小说通过对医生、律师、演员的刻画,讽刺、批判了什么?
(2)请大家讨论小说结尾处萨沙再送烛台,医师为什么目瞪口呆? 1
北师大版2018年九年级语文上册优秀教案
(3)请试着补出医师原想说的话,并进一步探讨是说出来好还是不说出来好?
(4)请学生设想一下烛台还能再送下去吗?其原因是什么?
活动3【活动】拓展延伸
比较课文在故事情节的安排上与《麦琪的礼物》相似和不同之处。
先由学生自由发表自己的看法,最后由教师课件展示——
相似之处:
(1)都出乎小说主人公的意料,但《麦琪的礼物》连读者也意外,本篇读者可从文中伏笔预期其结果。
(2)都使某种期待落空,《麦琪的礼物》是二位主人公的期待都落空,突然强化了对人的心灵的震动,本篇是医生的安全感落空,使幽默可笑感、讽刺感突然增强。
(3)都在此亮出了深化主题的最重要一步。
(4)结局都是高潮,都既如此巧合又如此必然。
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不同之处:收尾方式不同。
收尾处《麦琪的礼物》引发后文议论,点明了什么才是真正的聪明人,表达了作者对为对方而牺牲了自己最宝贵的东西的做法的肯定。
本篇课文首尾衔接,形成闭合性环形结构。让萨沙再送烛台,医师却目瞪口呆这一富有戏剧性的情节收尾,戛然而止,读者能感受到他瞬间的惊讶与不安,同时也给读者想象的自由和趣味。 活动4【讲授】作者简介
契诃夫于1860年1月29日出生在俄国一个杂货店老板家。他从小生活困苦,靠当家庭教师维持生活和求学。1884年从莫斯科大学医学系毕业后当了一名医生。与社会和人民的广泛接触,丰富了他的阅历,为日后的创作积累了素材。从入学的第二年开始,契诃夫便在一些幽默刊物上发表短篇小说。在20多年的创作活动中他共写了400多篇中、短篇小说,10多个剧本。创造了一种风格独特、言简意赅、艺术精湛的抒情心理小说。他截取平凡的日常生活片段,凭借精巧的艺术手法对生活和人物作真实描绘和刻画,不动声色地展示重要的社会内容。他认为“天才的姊妹是简练”“写作的本领就是把写得差的地方删去的本领”。
契诃夫的小说内容丰富,其代表作有揭露统治阶级奴才的暴戾无耻的《变色龙》《普里希别叶夫中士》等;反映小市民庸俗与丑恶的《匿名者的故事》《跳来跳去的女人》等。《哀伤》《苦恼》《万卡》等真切地写出了劳动人民的痛苦、生活和悲剧命运;而《没意思的故事》《套中人》等则深刻地揭示出知识分子的空虚苦闷,向往新生的内心世界。他的剧作《万尼亚舅舅》《三姊妹》等与他的小说一样表面上并无离奇之处,大都讲述很普通的生活故事,然而细细品味,作品中蕴含着深邃的思想,人物的对白常常包含着丰富的潜台词。他的最后一个 3
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剧本《樱桃园》发出了年轻的俄罗斯的声音:“永别了,旧生活!”“你好,新生活!”1904年7月15日,契诃夫病逝于德国。 活动5【讲授】评析资料
删繁就简写人物——读契诃夫的《艺术品》(毕胜)
契诃夫的短篇小说是世界文学的精品,他的《套中人》《变色龙》等短篇,为喜欢他作品的读者耳熟能详,哪怕是不同的国度和民族。《艺术品》同样是契诃夫短篇中的翘楚。
小说通过“一件艺术品”,折射出世态人心。形象的丰富性,故事的生动性,语言的精到和情节的完整,几近成为短篇小说中最为规范的艺术品。
患者萨沙为了感谢医生柯谢尔科夫大夫救命之恩,送他一件绝佳的古玩:一座青铜矮烛台,台基上是“两个夏娃型装束的女人”,“两个塑像表露着卖弄风骚的笑态”。可医生柯谢尔科夫不敢收下:“就是撒旦他自己也不会看到比这更丑陋的东西。难道我应该把这个令人想入非非的东西放在桌上玷污我整个家吗?”后来,萨沙既从艺术观赏角度晓之以理,又从他和母亲感恩方面动之以情,还期待着为之找一个配对。在这样的盛情下,柯谢尔科夫医生十分勉强地收下。“抛掉它不免可惜……我又不敢留着它”,旋急转送了老友律师乌霍夫,因为他还欠乌霍夫一笔账。可是,乌也有同样的尴尬:“丢掉嘛可惜,收下来嘛觉得丢脸。”乌霍夫想想只有喜剧名伶沙希金可送。名伶公寓里“经常有女演员来访”,他也无可奈何,最后卖给收藏者。小说最后,因努力寻找配对,萨沙终有收获“,绽放笑容满高兴”,手里握着用报纸包裹的东西——再送给医生时,全然知情的柯谢尔科夫医生,“张口结舌……已失去谈话的能力”。
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。。。。。。
契诃夫的小说对19世纪俄罗斯民族的智慧和艺术,进行了相当丰富的描绘,对俄罗斯文化精神也有着精深的体味,他作品的题材和人物,都洋溢着俄罗斯民族智慧,从这个短篇中已经得到充分的表现。
授课时间： 月 日 午第 节, 月 日 午第 节,总第 课时
单元复习课
课型：
复习课
课时：
2课时
学习目标：
1、熟悉课本
2、掌握本单元基本知识点
3、学会运用知识，并尝试解决实际问题
学习过程：
1、带领学生过一遍课本
2、知识点讲解，会的简单的略讲，重点及考点详讲
3、典型题目讲练，训练同学们的解题思路
4、通过复习，努力让学生达到知识系统化、理论生活化
5、在小组长帮助下，全部完成三清工作
6、督促完成单元作业
单元重要知识点：
第一课踏上强国之路
1.党的十一届三中全会开启的改革开放是怎样促发展的? 2.改革开放40年来,中国腾飞主要表现在哪些方面? 3.中国的腾飞证明了什么道理? 4.为什么改革只有进行时,没有完成时? 5.进入新时代,我国社会主要矛盾是什么? 6.为什么要坚持共享发展成果? 第二课创新驱动发展 1.怎样正确认识创新? 2.为什么要坚持创新发展?(为什么说创新是引擎?) 3.我国目前的科技发展现状是怎样的? 4.怎样建设创新型国家? 5.我国为什么大力发展教育事业?(教育的重要性) 6.我国为什么要鼓励万众创新?
复习反思： 授课时间： 月 日 午第 节, 月 日 午第 节,总第 课时
考 试 课
课型：
考试课
课时：
1课时
内容：
1、对本单元进行检测
2、通过检测了解学生学习效果，查漏补缺
授课时间： 月 日 午第 节, 月 日 午第 节,总第 讲 评 课
课型：
讲评课
课时：
1课时
内容：
1、评讲试卷
2、总结得失、查漏补缺
3、解答同学们的问题
4、单元总结、收尾
教学反思：
课时
体育课教案
班级：高三《31》班 教材
1、篮球：运球、双手胸前传接球 、篮球：运球、 内容 人数： 人数：40 人 教师： 教师：邓文娟
2、障碍接力 、
1、认知目标：进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念。
2、技能目标：巩固提高运球、传接球技术动作和对球的控制和支配 能力，发展灵敏、速度、耐力等身体素 课的 质。 目标
3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良 品质和团结一致、密切配合的集体主义 精神。 场地 篮球 20 只;篮球场二个 器材 课的 部分 教学内容及手段 组织教法
1、 体育委员整队， 清点人数。 并向教师报告。 组织： 成四列横队集合， 开始
2、师生问好，宣布本课的教学内容和目标， 如图： 以及注意事项 部分 要求：精神饱满，注意 2’ 力集中。
一、游戏：竹竿扫尾(4’) 方法： 游戏开始，同学在场内围成一个 圈。由一位同学在圈的正中间用一根竹 竿放到作任意一个同学的脚旁边后开始 用竹竿围绕同学扫地一圈。被竹竿扫到 的同学出来接替。下一轮游戏再开始 准备 规则： (1)竹竿不得松手触人。 部分 (2)在游戏过程中不得用竹竿故意打人 8’
二、准备活动(4’) A;双人操肩部运动 B;双人操体转运动 C;双人操跳跃运动 D;双人操拉伸运动 E;踝腕运动
一、组织：如图 教法：讲解，示范，师生按规则集体练习。 要求：圈外同学要机智、灵活、勇敢。圈内同学要动脑筋、协 力、果断、快速。
二、组织：圆形站立 教法：讲解、示范，指导学生自由模仿、创造练习。 要求：同学间的配合 一.原地双手胸前传接球 基本 部分 30’ 1. 熟悉球性 a: 原地二人一球传接球(3’) 重点：上下肢协调配合 b:原地三人二球运传接球(5’) 重点：技术的衔接连贯以及注意力集
一、组织：在篮球场内四列队形，二组为一队进行练习 教法：教师讲解、示范，指导学生自由模仿、创造练习。教 师巡视、指导、纠错并给予学生提示与鼓励。
2、抢运球(7’) 4 人一球，每一位传球的同 学防守接球的同学，进攻队员可运球移动， 防守队员抢断球积极。依次防守后回到原位。 重点：对球的控制与掌握 难点：技术要准确熟练 要求：双手传接球，进攻队员可运球移动， 防守队员抢断球积极。 教法：教师讲解、示范、学生练习。 先进行一对一的“抢运球”练习， 然后共同“抢运球” 将学生分为四小队，每一队由小队长带 要求： 严格按照规则进行。 领各队成员进行行进间的运球上篮。
3、行进间的运球后上篮(8`) 教法：讲解、示范、纠错，教师巡视指导。
二、障碍跑接力比赛(7’)
方法：分两组进行，在规定的范围内放置 一些障碍物，第一位学生必须绕过障碍物跑 (图略) 到终点后拿起红旗摆动之后。下一位同学再 教法：讲解、示范，练习，比赛。 开始依照同样的方法跑到终点接过旗帜后 要求：先练习，后比赛。 示意下一位同学开始依次进行。按照最先跑 完的一组为胜。输队则得到相对的惩罚。 要求：同学之间的合作精神，培养学生团 队的荣誉感 结束
一、整理运动：伸展放松操 部分
二、小结，收回器材。 5’ 组织：四列队形 教法：教师讲解、示范，学生模仿练习。 组织：成四列横队集合。 课的
1、练习密度：55%左右;
2、运动负荷：中上;
3、平均心率：130 次/分左右 预计
4、最高心率：180 次/分。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
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