浅谈基础会计教学与中职学生学习兴趣
(江苏省吴江中等专业学校，江苏 苏州 215200)
摘 要： 中职学生在学习基础、习惯、能力等方面表现较差，学习的主动性、自觉性欠缺，对基础会计课程的学习有一定的认知障碍。笔者结合基础会计课程的教学实践，浅谈如何激发中职学生学习基础会计课程的兴趣。
关键词： 中职学生;基础会计;教学;学习兴趣
随着我国市场经济制度的不断发展、成熟和完善，社会经济得到迅速发展，会计职业从业人员将不断增加。从基层的出纳、会计员到会计师、高级会计师等高层财务管理等多种职业层次，使会计行业的发展呈现美好前景。会计职业的就业情况、工薪收入、职业发展等方面皆被社会看好。因此，初中毕业文化课成绩欠佳的学生报考职业中专会计专业的人数也逐年增多，这部分学生学习基础较差，学习习惯较差，学习能力更差。而“基础会计”课程是从事会计工作的财经类专业的必修课程，是理论与实务的兼容课程，是一门技术性、应用性较强的课程。学好“基础会计”课程能为本专业的其他课程的学习奠定坚实的基础。但这门课程的某些概念术语也较为抽象难懂，内容也具有较强的关联性和系统性，这就使中职学生在学习过程中颇有枯燥乏味、难以入门的感觉，极易使学生造成一定的学习、认知障碍。在此，笔者就教师在课程教学过程中，如何有效地调动中职学生学习“基础会计”课程的主动性、自觉性和积极性，在课堂教学中适时化解该课程中枯燥的数据、难懂的术语和乏味的报表等教学内容，结合自己的教学工作谈一些激发中职学生学习兴趣的做法及思考。
1 鼓励选择、直观感受激趣法
(1)确立会计专业思想，激发学生对会计职业的兴趣。捷克教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学过程中结合自身实际和生活现实，教师应联系社会生活过程中个人购物结账、压岁钱的理财、家庭日常收入开支、家庭大件贵重物品等固定资产的添置等诸方面的具体事例，使学生明确会计知识的运用在日常生活中无处不有，无处不在，明确会计专业和职业的作用及重要性。同时，教师还应鼓励学生选择会计职业实现人生价值所具有的意义，使学生具有学好基础会计知识的热情和兴趣，喜欢未来从事的职业。使学生认识到学好基础会计对他们未来工作就业的益处，并知晓进入会计行业的职业资格及会计证等资格证书的考试等情况。会计知识并不是只有从事会计工作的人才需要学习的，更多的小企业的业主或者老板，为使其管理好企业并使企业做大、做强，即使他不是学会计专业的，也需要学习会计知识，从而去参加会计从业资格证的考试等。用这些联系和贴近现实的例子对学生进行会计常识方面的教育，从而让学生明确会计工作在社会经济活动中的作用日益凸显，如此方能有效地鼓励学生持续地完成基础会计的学业任务。
(2)感受学习喜悦，激发学生学好基础会计的学习兴趣。皮亚杰发现，应用材料作为学习的一种载体，为孩子们提供具有丰富物质体验的学习环境是非常重要的。他说过，亲身投入是智力发展的关键。在基础会计教与学的过程中，时常伴随着众多的专业术语，文字叙述，以及各种计算公式等抽象枯燥的教学内容。当学生听不懂、不理解和难理解时，教师需运用充满鼓励之言，让学生有求知欲、自信心与进取心。例如，在讲总账科目与明细科目之间的关系时，把总账科目比喻为“母目”，把明细科目比喻为“子目”，用这种形象的比喻让学生在笑声中解决那些原本很难说清的问题。教师在教学过程中根据不同的教学内容，灵活地选用各种教学方法，解疑释难，这有利于激起学生的学习兴趣。
(3)利用多媒体辅助教学手段激发学生的学习兴趣。例如，基础会计中的会计要素问题可利用多媒体播放视频，介绍企业拥有的厂房、机器、材料和产品等。让学生直观明晰地知晓这些是资产的具体形态，再揭示资产负债与所有者权益的关系等。又如，在“费用的核算”这一节教学中，通过多媒体课件，把企业日常活动中支出的各项费用，按费用分类的标准进行分类，将其归属比较直观形象地展示出来。这有助于学生运用比较的方法找出相关业务操作中的某些特征和规律，找出哪些费用应记入成本，哪些不应记入成本，判断掌握它们的联系和区别，从而用比较突破费用分类这个教学难点，这样处理比在黑板上板书要明晰得多。再如，在“生产过程的核算”一节的教学中，通过视频资料，把生产费用的分类及其归属比较直观形象地展示出来，有助于学生运用比较的方法找出业务操作中的规律，找出哪些费用计入“生产成本”，哪些计入“制造费用”，哪些计入“管理费用”，掌握它们之间的区别和联系，通过对比化解成本计算这个教学难点。
2 创设情境、驱动情感激趣法
现代生活教育模式告诉我们，课堂教育生活化的实施，要求把师生的教学实践活动建立在良好的对话基础上，使师生之间存在着一种生机盎然的精神相遇、平等和谐的关系。在学习新的课程内容时，应根据学生已有的知识经验、认知水平与能力，寓教于需，寓教于情，寓教于乐。设置问题情境提出问题，使学生进入角色，并引导学生进入情境，分析问题，解决问题，进而自然而然地达成学习目标。这种情境的创设可让学生即时处于学习的亢奋状态，并能通过自身努力及教师的适时指点，理解学习内容，以利于达到教材的基本要求，从而使学生品尝到学习基础会计知识的乐趣。这种方式不仅激发了学生学习新知识的积极性，而且能促使学生形成新的学习方法，提升学生的综合学习能力。
例如，假如你是一个小企业的业主，拥有若干台机器并雇佣若干个工人，企业几乎每天都有进货和发货等业务，月末还要给工人发工资，向税务机关缴税等。你必须记录企业经营过程中所发生的一切业务，日积月累，记录越记越多，如果没有一套合适的方法和体系，面对这些杂乱无章的记录或数据，连你自己都难以厘清经营结果是盈利还是亏损。这就需要采用一种特定的方式来将这些业务记录、数据进行整理或分类，并最终以一种清晰的方式表达出来，即需运用会计的第一大职能：会计核算。如果你的生意越做越大，单靠你一个人管理，显然力不从心。于是，你可能会聘请人员协助你经营和管理。为使你的资产不外流、不浪费、不损耗等，你就必须考核管理者的经营管理业绩，这就彰显了会计应履行的第二大职能：监督。在学生对这些概念有初步认识的基础上再对有关概念进行深入的讲解和剖析，学生就容易理解和掌握，才有兴趣继续学下去。又如，教授《基础会计》中记账凭证的填制和账簿的登记时，为使学生对会计工作有更真实、直观的认识，教师可预先从一些小企业里，借几本记账凭证及总账，让学生在课堂上分组浏览这些企业的真凭实据，激励学生积极认真思考，激发学生跃跃欲试的动手实践操作意识，然后把事先准备好的空白凭证和账簿纸发给学生，指导学生进行填制凭证、登记账簿。
3 交流探索、剖析案例激趣法
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”在我们的工作中，最重要的是把学生当做活生生的人，学习——并不是把知识从教师的头脑里移植到学生的头脑里，教师不能把学生看成单纯、抽象的学习客体，被动接受知识的容器，没有个性、没有区别的标准体。案例教学是以实际案例为依据，强调学生自主研习、自主探究，提高学生运用理论知识解决实际问题的教学方法。在基础会计课程教学过程中教师要有意识地根据教学计划收集和筛选案例，结合教学内容，适时穿插一些案例，分析一些案例，并向学生印发一些案例，让学生阅读讨论并在教师的指导下自主“消化”、自主“吸收”案例中揭示的重点、难点问题，以及案例中体现的理论知识和应用技巧等。充分运用案例来解释比较深奥的理论，使抽象枯燥的教学内容变得生动、丰富，使学生易于接受理解，达到有效地引发学生的探索欲望，改变学生被动消极接受知识的状况，以利于促进学生将所学的知识融会贯通。
4 模拟仿真、习练相辅激趣法
美国教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论昭示我们，学生的学习应是主动发现的过程，应引发学生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。基础会计学科需将专业理论学习和实践活动结合，而中职学生几乎没有任何的会计实践经验和理论知识，如果教师讲课采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，学生难以把所学会计知识应用于实际，这必然导致学生因感性认识缺乏而产生学习上的畏难情绪，进而对所学知识死记硬背、不求甚解，最终产生怕学、厌学情绪乃至丧失学习信心。
(1)模拟仿真实践，激发学习兴趣。我在设计会计凭证这一节教学内容时，考虑到这些内容是非常枯燥、抽象的基本知识，会计凭证的概念、分类内容等不易记忆和掌握，因此采用了实物演示法。在讲授本节课内容之前，我预先给学生布置一项任务，让学生将在超市或其他公司单位购物时获取或索要的一张购物发票或收据带到课堂上，同时我自己把平时收集到的一些企业或单位的发票或仿真单据拿给学生看。课上我根据这些发票进行提问，学生踊跃回答，课堂气氛相当活跃。我告诉学生这些发票就是用来记账的依据，账不可乱记，必须有书面证明才可以记账，这种记账证明就是会计凭证。这张发票是从外单位取得的，就是外来原始凭证。学生的会计凭证知识在不自觉中得到了掌握。这种方法使教学内容变得直观、清晰，易于理解，既缩短了教学的时间，又提高了教学的效率。再让学生根据这些发票单据总结出业务内容，并给学生发放空白凭证让他们练习填写。此时，学生对动手操作很感兴趣，凭证填写技能自然而然地得到了巩固和提高。
2)启发诱导，学练相辅，激发学习兴趣。
美国心理学家D·P·奥苏伯尔在其“有意义学习”理论中提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。学生接受学习的过程，应是一个新旧知识相互作用的过程，学生具有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以能自主探究、自主学习。基础会计知识的教学，应避免“满堂灌”的教学方式，力求减少不必要的重复，启发、诱导学生发现各种会计处理方法之间的内在联系和规律。如基础会计前三章的内容，即会计总论、会计要素、会计等式、账户和复式记账，只有学得明确清晰才能为后续各章节的学习打下坚实的基础。学练是在精讲的基础上让学生适当多练习。例如，在讲完会计六要素的内容后，我结合社会生活实际多举些具体的经济业务方面的例子，让学生指出该业务反映的会计要素的具体内容是什么。对于账户和复式记账，涉及对某项经济业务需用哪个账户来反映的问题，这就要求学生在学习此内容的过程中多进行这方面的练习。如果不注重及时训练，不求甚解，其结果必然是学生对经济业务内容含义都很陌生，更别谈如何进行账务处理了。
课堂教学是一门艺术。会计基础这门课程来源于生活实际，又服务于实际生活。激发中职学生对基础会计课程的学习兴趣、求知欲望，并达到理想的教学效果，不仅有助于会计专业的其他后续课程的学习，还能使学生的会计实务应用技能适应社会经济发展的需要。这也是值得该课授课教师不断研究探索的课题。
作者：孙燕
摘 要 学好《基础会计》是会计专业人才形成过硬的专业知识、实践操作技能以及随机应变能力的关键。在《基础会计》教学过程中，由于面临以教师讲解为主、教学时间过于紧凑、理论与实践相隔离等问题，导致学生在学习中难以养成解决问题的能力、知识无法巩固。为此，会计专业学生必须正确认识这门课程的重要性，形成明确的学习目标，确立自己的学习主体地位，掌握合适的学习方法。
关键词 应用型技能人才;基础会计;学习方法
收稿日期：2014-05-09
作者简介：梅梅(1993- )，女，吉林白城人，北京理工大学管理与经济学院会计专业学生。
会计类人才是典型的应用型技能人才，其成长过程强调理论联系实际。在一些基础专业课的学习过程中，很多学生感到课程枯燥而厌学，导致学习基础不牢固，在进一步学习的过程中遇到困难。以《基础会计》课程为例，其是会计专业学生必修的一门专业基础课程。如何学好《基础会计》，以形成过硬的专业知识、实践操作技能以及随机应变能力是值得思考的问题。
一、《基础会计》的基本构架
《基础会计》的内容是会计的基础理论和方法的具体应用。第一部分为总论，主要介绍基础会计的特点、对象、基本前提、一般原则，是全书的理论指导思想;第二部分为实务篇，重点介绍会计工作的主要步骤，也是会计循环的主要内容(从凭证到报表)，是全书的重点内容;第三部分为总结篇，是对会计循环的归纳总结，并介绍了几种主要的核算组织形式;第四部分为了解篇，介绍会计组织的有关问题。把握其基本框架，便可对所学内容有一个清晰的认识，从而理清学习思路，提高学习效率。
二、《基础会计》学习过程中常见的困难
对于很多初学者来说，常常会感到此课教学内容技术性强、抽象、枯燥，不易听懂学会，主要存在三方面学习困难。一是以教师讲解为主的课堂教学，让学生在学习过程中缺乏独立思考，难以养成解决问题的能力。《基础会计》教学仍采用教师讲解为主，即使是实践教学，仍是依据教师的逻辑、教师的讲解而进行，学生更多的是模仿教师做实验。二是教学时间过于紧凑，导致学生难以及时巩固所学知识。大多数学校的《基础会计》课时安排都是一个学期。学习时间过少，导致学生对所学知识或在实践中出现的问题认识不深刻。三是理论教学全部完成后才进行实践教学，导致学生学习的针对性弱。《基础会计》教学安排，大都是理论教学全部完成后才进行实践教学。这种方式不利于学生加深对知识的认识。
三、学好《基础会计》的方法
(一)正确认识学习的重要性
要想学好一门课程，首先要正确认识这门课程的重要性，只有在思想上高度重视，才能付诸行动。其是会计专业的启蒙课程，同时还是最重要的基础课程，《基础会计》知识掌握的好坏，直接关系到对其他专业课程的学习。为此，会计专业的学生要站在国家和自身发展的高度提升自己的学习兴趣。
(二)形成明确的学习目标
一是形成明确的知识目标。会计专业的学生要明确会计对象、会计核算方法、会计基本职能;能够按照会计要素对经济业务进行分类;能够正确而完整地填制各种凭证并合理进行账簿登记;能够掌握会计的核算程序;能够编制完美的会计报表等，为以后的学习和工作做好知识储备。二是形成明确的能力目标。会计专业的学生必须具有按照经过严格的审核并确认没有问题的原始凭证完成填制记账凭证的能力，能根据相关凭证进行账簿登记，能根据账簿内容编制会计报表。三是形成明确的职业目标。必须具有良好的会计职业道德和爱岗敬业的思想;必须做到诚实守信，不做假账;必须做到团结协作，互相帮助;必须具有自学能力和独立工作的能力。
(三)确立自己的学习主体地位
会计专业的学生必须充分地认识到自己是课堂的主体，是课堂的主人。在学习的过程中，争取做到能够独立地发现问题、分析问题并最终解决问题;如果发现的问题比较复杂，自己无法独立解决，可以通过和其他同学之间的探究与合作解决问题，如果问题仍然无法解决，可以求助教师，并在教师的指导下解决问题。在这个过程中，学生要始终确认自己的主体位置，不能事事依靠教师或者其他同学，只有这样，才能不断调动自己的潜能。
(四)寻找适合自己的学习方法
一是注重对比学习。在学习《基础会计》的过程中，会发现课程中有许多相关和相似的知识，在这种情况下，要采取对比学习法进行学习。如，将各种容易混淆或者紧密联系的知识进行前后对比，并将概念、适用范围、优缺点等内容制成表格进行对比学习，这样不但可以将知识系统化，还加深了对各知识点的认识。二是加强实践学习。通过实践不但可以有效掌握课本知识，而且还可以将知识运用到实践当中，通过实践检验自己知识掌握的牢固程度。在实践过程中，要始终将实践内容和课本理论知识相对照，并恰当地将理论知识运用到实践之中。
参考文献：
[1]张耀中.如何学好《基础会计》[J].财经界：学术版，2012(3)：237.
[2]杜永川，郭颖.论基础会计课程理论与实践教学方法的改进[J].现代商贸工业，2011(20)：190-191.
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[4]张玉森，陈伟清.主编，基础会计(第三版)[M].北京：高等教育出版社，2010.
Teaching of “Basic Accounting” Teaching from the Perspective of Learners： Problems and Countermeasures
MEI Mei
(College of Management and Economics， Beijing University of Technology， Beijing 100081， China)
Key words applied skilled personnel; Basic Accounting; learning methods
作者：梅梅
摘 要： 基础会计课程专业性强，概念抽象，内容枯燥，学生容易产生畏难情绪。本文在构建主义理论的指导下，探索一条帮助学生构建会计知识、经验，增强创新能力的“教”与“学”的方法和思路，以期能对培养“复合型”会计人才起到推动作用。
关键词： 《基础会计》课程 建构主义 “教”与“学”
一、建构主义的基本思想
建构主义是对传统教学与学习理论的一场“革命”，是一种关于学习的哲学，更加关注学习者如何以原有的经验和心理结构为基础建构知识，更加强调缩小书本知识与现实生活之间的差距，“以学生为中心”，促使学生自觉控制所感觉到的东西，服务于自身的学习目的，培养在多变环境中解决复杂问题的能力，认为“人们只能清晰地理解他们自己建构的一切”。
建構主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。其中“意义建构”是整个学习过程的最终目标，教师帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律及该事物与其他事物之间的内在联系形成较深刻的理解。美国第一个全国科学教育的纲领性文件——《国家科学教育标准》是以建构主义理论为指导思想的。
可以将与建构主义学习理论及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在上述建构主义的教学模式下，目前已开发出的比较成熟的教学方法主要有：支架式教学、抛锚式教学(情景教学)和随机通达式教学。
二、建构主义指导下教师的“教”——教师是导演
(一)激发学习兴趣，促成良好学习动机的形成。
兴趣是学习知识的“发动机”，没有兴趣，就没有了动力。杜威强调，教育必须建立在经验的基础上，教育就是经验的生成和经验的改造，学生从经验中产生问题，可以激发探索知识的兴趣。教师可以利用在日常生活中蕴含了会计思想的事物刺激学生的求知欲望，将现实生活中与会计相关的成语、故事、笑话等引入课堂教学，使枯燥的概念生活化，抽象的问题具体化。例如在讲解会计起源时，可以“结绳记事”在今日为导入，让学生知道在信息科技发达的今天，依然存在着“结绳记事”的信息表达方式，不懂汉语或没有自己文字的少数民族地区仍有人在使用——云南德宏州德昂族，他们有3种结绳，每种结绳由红、黄、黑、白4种颜色组成，分为粗绳、中绳和细绳。据了解，粗绳用于记录一年的劳动所获;中绳表示一年中的支出情况;细绳代表的是劳务输出，每种颜色也都有自己特定的含义。除此之外，我们可以把融资租赁比做“借鸡下蛋，卖蛋还钱”，将企业利润的形成过程视为“做蛋糕”，把企业的利润分配过程视为“切蛋糕”。
(二)设计真实的教学任务，实现“情景式”教学。
建构主义学习理论强调：学生的学习必须与任务或者问题相结合，以此激发学习者的学习兴趣和动机，教师根据教学条件，创建真实的学习环境，让学生带着真实的任务学习，保持学习的主动权，主动建构自己的认知结构，把接受的任务和原有知识经验结合起来，提高识别问题、解决问题的能力。在基础会计课程教学中，教师应尽可能地把学生带入真实问题情境中，将接近生活真实的、复杂的任务下达给学生，这种方式将让学生意识到自己所学知识的相关性和意义性。我们可以在讲解原始凭证时，让每一个学生亲自填写一张“借条”，并将内容附上一定的真实情节，比如打算借一笔钱创业。但与此同时，不要忘记提醒同学，借款人是虚拟的，提示原始凭证是具有法律效力的，要像重视现金一样重视原始凭证。在讲解账簿时，不妨提前向学生下达一个记账任务，将一个月或者半个月的开支收入以自己认为合理的方式记账。在上课之前收集比较有代表的进行总结，大部分学生即使在没有学过会计记账知识的前提下，还是会将自己开支分为“吃”、“穿”、“用”，进而引导学生，会计记账也要将会计要素进行分类形成会计账户，可以得“吃”、“穿”、“用”都看成是一个账户。进一步分析记账格式，让学生自己总结，一个清晰的账户应该包括哪些内容和要素。也可以分析，哪些钱是可以不花的，哪些钱是可以少花的，培养学生的成本意识。另外，可以鼓励学生在账客网上注册一个账号，设计自己喜欢的记账界面和方式，领悟其中的会计思想。这种“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学方法，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。
(三)组织协作学习，培养学生的角色意识。
合作学习被研究者看做是解决教学问题的一剂良药。学生可以通过交流、争论、总结达到更深层次的理解，使意义建构更有效。教师可以提出适当的问题，引起学生的思考和讨论。在讲解借贷复式记账法时，不妨先从学生熟悉的银行卡入手，提问自己的储蓄卡可以透支吗?哪种卡可以透支?储蓄卡为什么又叫借记卡，信用卡为什么又叫贷记卡?让学生自由讨论，领悟出“借”与“贷”的含义;在讨论中设法把问题一步步引向深入，加深学生对所学内容的理解，在讲解完会计恒等式和复式记账法时，让学生讨论复式记账法里的“借”和“贷”和借记卡、贷记卡里的“借”“贷”含义是否一致，让学生从更深层次的角度理解复式记账法，只有深刻理解的东西，意义的构建才更有效。要启发诱导学生自己发现规律、自己纠正错误或片面的认识。另外，财务人员有不同的分工，各有职责和权限，这为分组讨论教学提供了依据。进行手工实训时，分小组教学，让小组成员在一定期间内进行轮岗，不仅教学效果显著，还培养了学生的责任意识和角色意识。
(四)鼓励学生运用所学知识解决问题，不要怕“出错”。
教育实践证明，在学生的学习活动中，由教师预先提供正确答案的指导方式，不如在教师的指导下通过学生自己发现问题、解决问题学习效果好。教师的考核不要过度强调结果的正确与否，而要强调学生在学习过程中是否学到了正确的知识。只要学生对错误进行反省，分析出问题产生的原因，或许比一次得出正确答案更能促进意义的建构。比如学生刚开始填制记账凭证时，不少同学就容易将借：应收账款，贷：主营业务收入，这种本应该填制转账凭证的业务填成了收款凭证，他们出错的原因是把应收账款“收”的和收款凭证的“收”等同起来了，通过老师的引导之后，这类学生错过一次之后，以后很难再犯同样的错了。教学实践证明，学生参加与学习有关的活动，可以在错误的尝试中得到益处，如果对学生的活动给予必要的指导，学生就可以改正错误，减少以后犯错误的可能性，增强学习的迁移效果。
三、建构主义指导下学生的“学”——学生是主演
(一)提高学习主动性。
在建构主义理论指导下，我们提倡“以学生为中心”，也就是知识是主动获取的，而不是被动复制的。传统的教学过程中把学生看成是“空桶”或者“白纸”，老师承担“装”或者“画”任务，现在“以学生为中心”，学习的主角不是老师，而是学生主动构建自己认知结构的过程。学生要意识到，学习是自己的事情，教师只是起引导的作用，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验建构有关知识的意义的能力强弱，而不取决于记忆和背诵教师讲授内容的能力强弱。自主性地学习，主动借助他人的帮助，充分利用必要的学习资料，加强学生之间的相互协作与对话，建构自己完整的學习知识体系，是构建主义对学生的要求。学习会计知识，学生要树立“我要学会计，我能学会计，我会做会计”的思想意识。
(二)提高自我管理能力，反省自己的认知结构。
自我管理能力包括：自我评价能力(在认识方面)、自我体验能力(在情感方面)、自我调控能力(在意志方面)和自我修养能力(在行为习惯方面)。大学生作为成年人，大部分四年之后将走入社会，其自我管理及能力的提高极其重要。学生应该学会思考，将来适应社会的发展，自己的认知结构还缺什么，自己的比较优势在哪里，有了这些认识，才会学得好，学得快。
(三)学会联系，学会合作。
“联系”与“思考”是意义构建的关键，也是学习迁移理论的思想，如果能把联系与思考的过程与协作学习中的交流与讨论的过程结合起来，那么学生建构意义的效率会更高、质量会更好。把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已有的经验与认知结构相联系，并对这种联系加以认真的思考，主动搜集并分析相关的信息和资料，通过实践验证自己所发现的问题。通过“自我协商”，即我争辩什么是正确的与“相互协商”即学习小组内部相互之间的讨论与辩论培养自己的构建能力。
总之，在基础会计的教学中，学生学会使用会计的思维和探究方式，建立和会计学科相关的学习方法，解决实际的经济生活问题。教师采用灵活多样的学习方式方法，激励学生在学习中承担责任，鼓励学生真正成为学习的主人，师生共同承担学习的责任。教育的目的、任务不在“教”，而在于“学”。高等教育要提升教学质量，关键在于从以教为中心转向以学为中心，凡有利于学生自主发现、构建学问、创造环境和经验，使学生主动发现和解决问题的方法，就是好方法。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
作者：秦丽芬 吴艳
会计基础知识
会计要素划分为:资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润。
资产、负债、所有者权益是资产负债表的要素，资产负债表反映企业在一定日期的财务状况(会计等式：资产=负债+所有者权益);
收入、费用、利润是利润表的要素，利润表反映的是企业在一定会计期间的经营成果(会计等式：利润=收入-费用)。
一、 资产负债表的组成
1、 资产按流动性大小不同，分为流动资产和非流动资产两类。
流动资产类指可以在1年或者超过1年的一个经营周期内变现或者耗用的资产，由货币资金、交易性金融资产(短期投资)、应收帐款、预付帐款、其他应收款、存货和待推费用等项目组成。
A、 货币资金是指库存现金、银行存款、其他货币资金组成。 B、 交易性金融资产指能够随时变现并切持有时间不准备超过1年的投资，包括股票、债券、基金等。
C、 应收及预付款，指企业在日常生产经营过程中的各项债权，包括应收款项、预付款项、其他应收款。
D、 存货，使指其日常经营过程中持有以备出售，或者仍然处在生产过程，或再生产或提供劳务过程中将消耗的材料或者物料等，包括各种材料、商品、在产品、半成品、产成品等。 E、 待摊费用是，指企业已经支出，但应当由本期和以后各期分别负担的、分摊其在1年以内的各项费用。
非流动资产类由长期股权投资、固定资产、无形资产和长期待摊费用等项组成。
A、 长期投资是指处短期投资以外的投资，包括持有时间准备超过1年的各种股权性质的投资、不能变现或者不准备变现的债券、其他债权投资和其他长期投资。 B、 固定资产是指使用期限超过一年的机器、机械、运输工具，以及其他与生产有关的设备、工具、器具。固定资产在使用过程中因损耗而转移到产品中去的那部分价值的一种补偿方式，叫做折旧。固定资产净值等于固定资产原值减累计折旧。
C、 无形资产指企业为生产商品或者提供劳务，或者为出租给他人，或者为管理目的而持有没有实物形态的非货币性质的长期资产。无形资产分为可辨认无形资产和不可辨认无形资产。可辨认无形资产包括专利权、商标权、非专利技术、著作权、土地使用权等等。不可辨认无形资产是指商誉。
D、 长期待摊费用是指长期待摊费用时指企业已经支出，但摊销期限在1年以上的各项费用，如固定资产的大修理支出、开办费等。
2、负债按流动性不同，分为流动负债和非流动负债
流动负债类指将在1年内或者超过1年的一个营业周期内偿还的债务。由短期借款、应付帐款、预收帐款、应付职工薪酬、应交税费、其他啊应付款、预提费用等项目组成。
A、 短期借款是指企业向银行或其他金融机构等外单位借入的、还款期限在一年或一年以下的各种借款。 B、 应付帐款是指企业因购买材料、商品和接受劳务供应等经营活动应支付的款项。 C、 预收帐款指提由买卖双方约定的，由购货方预先支付一部分货款给供应方的款项。 D、 应付工资是指企业对单位员工个人的一种负债，是企业使职工的知识、技能、时间、精力，而应给予职工的一种补偿(报酬);在企业给职工支付工资以后，这项负债即行减少。 E、 应交税费指企业按照税法规定计算应交纳的各种税费，包括增值税、消费税、营业税、所得税、资源税、土地增值税、城市维护建设税、房产税、土地使用税、车船使用税、教育费附加、矿产资源补偿费等。
F、 其他应付款指企业应付、暂收其他单位或个人饿款项，如应付租入固定资产和包装物的租金，存入保证金、职工未按期领取的工资，应付、暂收所属单位、个人的款项等。 G、 预提费用指企业按规定从成本费用中预先提取计入当期费用帐户，以后才实际支付的费用。
H、 非流动负债类指偿还期现在1年以上的负债：包括长期借款、应付债券、长期应付款等等。
2、 所有者权益按来源不同，由实收资本、资本公积、赢余公积和未分配利润等项目组成。
A、 实收资本是按照企业章程，或合同协议的约定，实际投入企业的资本。 B、 资本公积包括资本溢价、接受捐赠资产、拨款转入、外币资本折算差额等。 C、 盈余公积金主要包括法定公积金、任意公积金、法定公益金。 D、 未分配利润指企业可供分配净利润。如为负数表示亏损。
(会计等式：资产=负债+所有者权益)
二、 利润表的组成
1、 收入是指企业在销售商品、提供劳务及过渡资本使用权等日常活动中所形成的经济利益的总流入，包括主营业务收入和其他的业务收入。
A、 主营业务收入是指企业销售商品或者提供劳务等取得的收入。 B、 其他业务收入是指企业除主营业务收入以外的其他销售或者其他业务的收入，如销售材料、代购代销、包装物出租等等业务。
2、 费用是企业为销售商品、提供劳务等日常活动所发生的经济利益的流出，包括主营业务成本、主营业务税金及附加及期间费用。
A、 主营业务成本指企业为生产产品和提供劳务等发生的直接材料，直接人工、其他直接费用以及为生产产品、提供劳务而发生的于待定产品没有直接关系或者与几种产品共同相关的各项费用。 B、 主营业务税金及附加指企业日常主要经营活动应负担的税金及附加，包括营业税、消费税、城市维护建设税和教育费附加等。这些税金及附加，一般根据当月销售额或税额，按照规定的税率计算，于下月初缴纳。
C、 期间费用能够是指企业行政管理部门为组织和管理生产经营活动而发生的管理费用、财务费用、营业费用。这些费用不计入产品成本、直接计入当期损益。
3、 利润是指企业在一定会计期间的经营成果，包括营业利润、利润总额和净利润。
主营业务利润=主营业务收入-主营业务成本-主营业务税金及附加 其他业务利润=其他业务收入-其他业务支出
营业利润=主营业务利润+其他业务利润-营业费用-管理费用-财务费用 利润总额=营业利润+投资收益+补贴收入-营业外支出 净利润=利润总额-所得税
(会计等式：利润=收入-费用)
我将其总结为“自考五读口诀”，具体内容如下：
一读课前预习先，从师二读课堂间。
温故知新读三遍，四读再把习题练。
五读复习迎考试，胜利通过笑开颜。
这主要强调课前预习、课堂听讲、课后复习、做题巩固以及总复习迎考都要把读书放在基础性地位。我每门课开课第一次，我都将这个口诀写在黑板上，要求同学作为参加会计考试的座右铭，这其实对所有科目的考试中都是有用的。如果你是纯粹的自学，那么读书的意义就更是不言自明了。古人说“书读百遍，其义自现”或者“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”都是这个道理。
二、利用口诀理解记忆账户记账规则
借贷记账法下的记账规则是基础会计学习的入门规律，是需要同学们深刻记忆和理解的最基本知识点之一。我们一般把账户区分为资产、负债、所有者权益、成本、损益五大类。资产、成本类账户一般都是借方登记增加，贷方登记减少;负债、所有者权益账户(二者合并称为权益)一般都是借方登记减少，贷方登记增加;损益类账户则需要区分是费用类还是收入类去分别登记，收入与费用之间的登记也是相反的。为便于初学者理解，提高其学习兴趣，我编写了以下口诀，并命名其为“记账规则之歌”。记账规则之歌
借增贷减是资产，权益和它正相反。
成本资产总相同，细细记牢莫弄乱。
损益账户要分辨，费用收入不一般。
收入增加贷方看，减少借方来结转。
曾经有一个女学员用“四季歌”的曲调在课堂上演唱，大大加深了初学者的记忆痕迹。我们在基础会计考试中记账规则直接考查一般都采取简答题的形式，如果你能记住这首“打油诗”当有好处。
大家也许还记得，会计核算有七种基本核算方法，即：设置会计科目(设置账户)、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本核算、财产清查、编制会计报表。我们也可以把七种方法总结成为以下的口诀：会计核算方法七，设置科目属第一。
复式记账最神秘，填审凭证不容易。
登记账簿要仔细，成本核算讲效益。
财产清查对账实，编制报表工作齐。
如果问你某项内容是否属于会计核算方法，只要对照上面的口诀便一目了然。
三、利用口诀理解记忆跨期摊提账户的账务处理
跨期摊提账户主要包括待摊费用和预提费用账户。待摊费用实际是先付费后分摊的费用，主要属于资产性质。预提费用实际是先预计后付费的费用，主要属于负债性质。他们的共同点是收益期是若干个会计期间(月)。他们的核算规律可以结合以下的口诀进行理解记忆。
待摊预提之歌
待摊预提都跨期，权责发生来摊提。
先花货币是待摊，后掏腰包走预提。
支付待摊借方记，贷方资金来放弃。
摊销需从贷方转，借走费用进损益。
预提费用贷方提，四费借方来对应。
付费借方减预提，现金存款别忘记。
这个口诀可以这样解释：第一句指出按照账户的用途和结构进行分类，待摊费用和预提费用都属于跨期摊提费用，二者核算的基础都是“权责发生制”。第二句指出了二者在资金耗费时间先后的区别。第三句对应的待摊费用在付费时候的会计分录，即“借：待摊费用贷：银行存款”。第四句对应的待摊费用在分摊时候的会计分录，即“借：管理费用贷：待摊费用”。其实这个分录的借方可能是制造费用，也可能是管理费用等，主要是期间费用，所以言其“进损益”。第五句对应的预提费用在提取时候的会计分录，即“借：管理费用贷：预提费用”。其借方主要是制造费用、管理费用、财务费用、营业费用，所以是“四费”。第六句对应的预提费用在付费时候的会计分录，即“借：预提费用贷：银行存款”。当然，以上会计分录中的银行存款也可以是现金，二者都属于货币资金。
四、利用口诀理解记忆长期股权投资核算的成本法
股利核算口诀
当年分
会计基础知识学习有决窍吗?不少会计学员认为会计课程学习单调，整天和会计分录以及公式计算打交道，知识点非常琐碎，一般中有特殊，特殊中还有特殊，苦于没有好的方法去记忆和理解会计核算的规律。应该说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，会计学习必须依勤学苦练，没有什么“终南捷径”，但是会计学习自有其内在的规律，我们需要在学习中借助一些窍门，提高我们的学习效率，达到“事半功倍”的效果。 这里介绍的“口诀法”(你
还可以称其为“打油诗”。)应该就属于这种窍门。
一、最基本的口诀——读书口诀
所有学科的考试学习，包括会计学习，都必须仔细阅读考试指定教材和考试大纲。如果你是参加社会助学的会计应考者，那么从你听辅导教师授课到最后准备考试，应该至少读五
遍指定教材。我将其总结为“自考五读口诀”，具体内容如下：
一读课前预习先，从师二读课堂间。
温故知新读三遍，四读再把习题练。
五读复习迎考试，胜利通过笑开颜。
这主要强调课前预习、课堂听讲、课后复习、做题巩固以及总复习迎考都要把读书放在基础性地位。我每门课开课第一次，我都将这个口诀写在黑板上，要求同学作为参加会计考试的座右铭，这其实对所有科目的考试中都是有用的。如果你是纯粹的自学，那么读书的意义就更是不言自明了。古人说“书读百遍，其义自现”或者“熟读唐诗三百首，不会吟诗也
会吟”都是这个道理。
二、利用口诀理解记忆账户记账规则
借贷记账法下的记账规则是基础会计学习的入门规律，是需要同学们深刻记忆和理解的最基本知识点之一。我们一般把账户区分为资产、负债、所有者权益、成本、损益五大类。资产、成本类账户一般都是借方登记增加，贷方登记减少;负债、所有者权益账户(二者合并称为权益)一般都是借方登记减少，贷方登记增加;损益类账户则需要区分是费用类还是收入类去分别登记，收入与费用之间的登记也是相反的。为便于初学者理解，提高其学习兴
趣，我编写了以下口诀，并命名其为“记账规则之歌”。
记账规则之歌
借增贷减是资产，权益和它正相反。
成本资产总相同，细细记牢莫弄乱。
损益账户要分辨，费用收入不一般。
收入增加贷方看，减少借方来结转。
曾经有一个女学员用“四季歌”的曲调在课堂上演唱，大大加深了初学者的记忆痕迹。我们在基础会计考试中记账规则直接考查一般都采取简答题的形式，如果你能记住这首“打
油诗”当有好处。
大家也许还记得，会计核算有七种基本核算方法，即：设置会计科目(设置账户)、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本核算、财产清查、编制会计报表。我们也可以把
七种方法总结成为以下的口诀：
会计核算方法七，设置科目属第一。
复式记账最神秘，填审凭证不容易。
登记账簿要仔细，成本核算讲效益。
财产清查对账实，编制报表工作齐。
如果问你某项内容是否属于会计核算方法，只要对照上面的口诀便一目了然。
三、利用口诀理解记忆跨期摊提账户的账务处理
跨期摊提账户主要包括待摊费用和预提费用账户。待摊费用实际是先付费后分摊的费用，主要属于资产性质。预提费用实际是先预计后付费的费用，主要属于负债性质。他们的共同点是收益期是若干个会计期间(月)。他们的核算规律可以结合以下的口诀进行理解记
忆。
待摊预提之歌
待摊预提都跨期，权责发生来摊提。
先花货币是待摊，后掏腰包走预提。
支付待摊借方记，贷方资金来放弃。
摊销需从贷方转，借走费用进损益。
预提费用贷方提，四费借方来对应。
付费借方减预提，现金存款别忘记。
这个口诀可以这样解释：
第一句指出按照账户的用途和结构进行分类，待摊费用和预提费用都属于跨期摊提费用，二者核算的基础都是“权责发生制”。第二句指出了二者在资金耗费时间先后的区别。第三句对应的待摊费用在付费时候的会计分录，即“借：待摊费用贷：银行存款”。第四句对应的待摊费用在分摊时候的会计分录，即“借：管理费用贷：待摊费用”。其实这个分录的借方可能是制造费用，也可能是管理费用等，主要是期间费用，所以言其“进损益”。第五句对应的预提费用在提取时候的会计分录，即“借：管理费用贷：预提费用”。其借方主要是制造费用、管理费用、财务费用、营业费用，所以是“四费”。第六句对应的预提费用在付费时候的会计分录，即“借：预提费用贷：银行存款”。当然，以上会计分录中的银行
存款也可以是现金，二者都属于货币资金。
四、利用口诀理解记忆长期股权投资核算的成本法
股利核算口诀
当年分以前，成本来冲减。
当年分当年，利益算一算。
以后分，两者比较看。
股利减净利，差额细判断。
“当年分以前，直接冲成本”：比如96年1月1日进行长期股权投资，采用成本法进行核算，96年5月2日被投资企业宣告分派95股利，于是投资企业就要全部冲减投资
成本。
“当年分当年，利益算一算”：如果假设例题中96年5月2日分派的股利，还包括本的，那么就计算一下属于投资前的部分和属于投资后的部分，前者冲减投资成本，后者
计入投资收益。当然了，这种情况下，出题者一般都会假定各月的利润平均分配。“以后分，两者比较看”：97年以后不是还要宣告分派股利吗，这时我们就可以比较两个值：其一，就是投资企业按比例从被投资企业分得的累积股利(截止本年末);其
二，就是投资企业按照比例享有的被投资企业的累积净利。然后判断：
1、前者累积股利=后者累积净利，将以前已冲减的投资成本转回。
2、前者>后者，将(前者累积股利-后者累积净利-以前已冲减投资成本)的差额冲减投资成本。将投资企业当年应收取股利计入应收股利，将应收股利和冲减成本的差额计入投资
收益。
3、前者<后者，则不用冲减成本，若以前已冲减成本，就将其全部转回，注意并不是将(前者累积股利-后者累积净利-以前已冲减投资成本)的差额恢复，不管这个差额是否大于、
小于以前已冲减成本数额。
整个过程都是借助于在累积股利和累积净利之间求差，以判断是否存在“过头分配”，从而确定是需要冲减投资成本，还是恢复投资成本。如果不能确定投资成本的变化，也就无
法确定投资收益的大小。
举例如下：假设以前已经冲减的投资成本是10，000，以前已经收取的累积股利是10，
000.
①分派值30，000
累积股利10，000+30，000=40，000
累积净利润数40，000
借：应收股利 30，000
长期股权投资 10，000
贷：投资收益 40，000
②分派值50，000累积股利10，000+50，000=60，000累积净利润数40，000差额
20，000
借：应收股利 50，000
贷：长期股权投资 10，000(20，000-10，000)
投资收益 40，000
③分派值250，000，已分累积股利10，000+25，000=35，000，累积净利润数40，000差额-5，000即使-5000-10000=-15000也不是按照差额恢复成本，还是恢复原来已经冲减
成本的全部数额(不超过这个数额)
借：应收股利 25，000
长期股权投资 10，000
贷：投资收益 35，000
如果分派值150，000，已分累积股利10，000+15，000，累积净利润数40，000差额-15，000，同样即使-15000-10000 =-25000也不是按照差额恢复成本，还是恢复原来已经冲减成本的全部数额10000(不超过这个数额)。若被投资单位当期未分派股利，即使“应冲减
初始投资成本”为负数，也不确认当期投资权益和恢复初始投资成本。
五、利用口诀理解记忆现金流量表的编制方法
现金流量表是会计考试中十分令人头疼的内容，丢三落四是现金流量表编制中最容易出现的错误。下面的口诀基本上概括了现金流量表的全部编制过程。口诀的具体内容如何理解，
我们在口诀后边详细阐述。
看到收入找应收，未收税金分开走。
看到成本找应付，存货变动莫疏忽。
有关费用先全调，差异留在后面找。
财务费用有例外，注意分出类别来。
所得税你直接转，营业外找固资产。
坏账工资折旧摊销，哪来哪去反向抵销。
为职工支付有多少，单独处理分类思考。
解释：第①句话针对销售商品，提供劳务收到的现金，因为直接法是以利润表中营业收入为起算点，所以，我们看到营业收入，就要找应收项目(应收账款，应收票据等)。未收的税金再单独作账(收到钱的增值税才作为现金流量)也就是说应收账款中包括的应收取的税金部分，若实际未收取现金则贷记应交税金，另外，有关贴现的处理，将应收票据因贴现产生的贴现息(已计入财务费用)作反调。例如：应收票据发生额10万元(假如3月发生)后5月份贴现，贴现息为1万元。但是从期初，期末的报表看，应收票据未发生变动，但你
不能不作现金流量的调整，因为实际现金现流量为9万元。
第②句“看到成本找应付，存货变动莫疏忽”告诉你在进行“购买商品支付的现金”的处理时，找应付科目，同时考虑存货的期初，期末变动值，看是否与此项目有关，有关的调
整。
第③句“有关费用先全调，差异留在后面找”是指先把“管理费用”“营业费用”的数额全部调整“支付的其他与经营活动有关的现金”。而后面把6项内容仅调回来。这6项内容是：坏账准备，待摊费用，累计折旧，无形资产摊销，应付管理人员工资，应付管理人员
的福利费(营业费用无任何调整)
第④句“财务费用有例外，注意分出类别来”指的就是上面说的贴现息。
第⑤句“所得税直接结转，营业外找固资产”所得税直接结转，营业外收入，营业外支
出，都是从固定资产盘盈，盘亏那来的，自然就要找固定资产了。
第⑥句是指这几个项目不影响现金流量，那么就反向抵回来就可以了。
第⑦句支付给职工，和为职工支付的现金项目较特殊，需单独核算。
总的来说，有三项需要注意的：①在进行“销售商品收到的现金”核算时，需调整2项内容。财务费用中贴现息和应交税金中收到的现金。②在进行“购买商品支付的现金”核算时，需调整5项内容。累计折旧，应付工资，应付福利费，待摊费用，应交税金(进项税额)。③在进行“支付的其他与经营活动有关的现金”的核算时，需要调整6项内容。坏账准备，待摊费用，累计折旧，应付管理人员工资，应付管理人员福利费，无形资产摊销。大家可以参考一下我为大家总结的间接法核算规律。①与损益有关的项目(9项)调整
净利润。固定资产(4项)：减值准备，折旧，处置损失，报废损失。无形资产(1项)：无形资产摊销。财务费用：反映本期应属投资筹资的财务费用，不包括贴现息(我们上面已经谈过，贴现息是一项特殊的财务费用，实际做题时一定要留意。)投资损失、预提费用、待摊费用。②与损益无关的项目(四项)：存货，递延税款，经营性应收及应付，这几项的调整可以应用平衡式“资产=负债+所有者权益”当使所有者权益增加时，调减净利润;当使所有者权益减少时，调增净利润，从而实现了将权责发生制下的净利润调节为经营活动现金流量，去除不影响现金流量变化的项目。例如：若固定资产折旧增加，则说明“资产”方减少、负债不变情况下“所有者权益”减少，因为折旧不影响现金流量，所以要把这部分往
净利润中增加，其他各项都仿照进行处理。
六、利用口诀来理解记忆资产负债表有关项目的填列
在编制资产负债表，填写“应收账款”、“预付账款”、“应付账款”、“预收账款”这四个项目时，要区分对应明细账户的借方或者贷方余额来计算填列。我曾经总结了四个计
算公式给学员，如下：
1、资产方应收账款项目金额=“应收账款”明细账户借方余额+“预收账款”明细账
户借方余额(假定不考虑坏账准备)
2、负债方预收账款项目金额=“应收账款”明细账户贷方余额+“预收账款”明细账
户贷方余额
3、资产方预付账款项目金额=“预付账款”明细账户借方余额+“应付账款”明细账
户借方余额
4、负债方应付账款项目金额=“应付账款”明细账户贷方余额+“预付账款”明细账
户贷方余额
后来发现学员对这四个公式的理解不是十分全面，计算时还是容易出错，我就在这四个
公式的基础上总结了以下的“五言”口诀，帮助同学们加深记忆：
两收合一收，借贷分开走。
两付合一付，各走各的路。
应该说第一句用来配合公式
1、3，第二句可以配合公式
2、4.这样学员填制有关项目的准确性就大大提高。比如某个企业只设置了“应收账款”、“应付账款”账户，而没有设置“预付账款”、“预收账款”账户。其“应收账款”账户有两个明细账户，余额分别是借方400和贷方700，“应付账款”账户也有两个明细账户，余额分别是借方500和贷方600，则根据口诀可以迅速计算出“应收账款”、“预付账款”、“应付账款”、“预收账款”这
四个项目的金额依次分别为400、500、600、70
中央电大经济管理学院 艾大力
西安广播电视大学秋季工商管理专科一班吝小博
一、课程性质及其在专业中的地位
会计是一种国际通用的商业语言。会计通过一系列的专门方法，搜集、整理、加工反映企业及其他单位生产经营过程及其结果的数据资料，形成会计信息，并以财务会计报告(主要是会计报表)的形式对外发布，以供政府管理部门、投资者、债权人等作出相应决策时参考。
会计是人类社会发展到一定阶段的产物。随着经济的发展，特别是股份公司出现后企业所有权与经营权的分离，企业所有者(投资者)不直接参与企业经营管理，而是委托专门的经理人来经营管理企业，所有者只有通过会计信息来了解企业的经营状况，对经营者的责任履行情况进行判断，从而做出相应的决策。因此说：经济越发展，会计越重要。
对于没有接触过会计的人来说，对会计的认识往往有些偏颇，认为会计不就是记账吗?这还用得着在大学里专门学吗?不错，会计是要记账，但不仅仅是记账，何况会计记的也不是简单的流水账，需要建立在基本原理基础上的专门方法和技巧。也有的初学者认为会计理论晦涩难懂，方法枯燥乏味，学起来很难。实际上只要理解了会计的
实质，抓住主线和纲，就不会觉得那么难了。会计的实质是一个信息系统(也有的认为会计是一种管理活动)，其目标是提供有用的经济信息，提供信息的方式是编制财务会计报告(主要是会计报表)，报表的数据来自于分类反映各种经济业务的会计账簿，而记账的依据则是各种会计凭证。因此，会计核算就是从凭证到账簿再到报表的过程。此外，会计不是反映单位发生的全部经济活动，而只反映能够用货币表现的经济业务，因此需要界定企业发生的经济业务哪些可以纳入会计核算系统，在什么时间、以什么金额、在什么载体上进行反映。所以，确认、计量、记录和报告就成了会计核算的四个主要环节，同时也是四种主要方法。实际上，会计特别是基础会计课程主要就是介绍会计确认(解决核算的范围和时间)、计量(解决核算的价值标准)、记录(以凭证和账簿为载体)、报告(以报表形式对外提供信息)的基本原理和基本方法。
对于会计专业的同学来说，基础会计是非常重要的一门专业基础课，是为后续的专业课(包括中级财务会计、成本会计、电算化会计等)打基础的。而对于金融专业和工商管理专业的同学来说，基础会计是你们专业知识结构的重要组成部分，也是你们将来从事相关专业工作所必需的基础知识，因为不管是企业内部管理还是银行信贷，都必须了解企业的财务状况，而了解的途径只有通过解读会计提供的信息。
二、课程学习内容
基础会计(也有的称为会计学基础或会计学原理)课程主要是阐述会计核算的基本原理，介绍会计核算的基本方法和基本技能。虽然不同版本教材对教学内容的具体编排有所不同，但总的内容其实都差不多，也就是说本课程的教学内容相对比较固定，得到了大家的公认。就我们电大开放教育所采用的教材(付磊主编，中央广播电视大学出版社出版)而言，共安排了8章，第一章绪论主要介绍了会计的产生和发展、会计的目标和职能，以及会计的方法;第二章主要介绍了会计要素的划分以及各要素的特征及其确认与计量，会计等式的平衡原理;第三章主要介绍了会计科目的设置，账户的基本结构，复式记账的原理以及借贷记账法的基本特点;第四章以生产制造型企业的日常经济业务为例进一步说明了借贷记账法的运用;第五章介绍了会计凭证的填制与审核，还有会计账簿的设置与登记;第六章介绍了如何结账以及结账前必须要做的账项调整;第七章主要介绍了财务报表的编制;第九章介绍了会计法律规范与会计职业道德，会计机构设置与会计人员职责，以及企业内部会计控制制度等。
三、课程学习资源
为了更好地帮助同学们学习基础会计课程，根据本课程特点并考虑到不同学习条件的同学的不同需求，我们为本课程配备了以下几种学习资源：
1.文字教材。不论是传统教育形式还是现代远程教育，印刷成书的文字教材都是必不可少的最基本的学习材料，因为它可以很全面、
系统地以文字描述的形式介绍课程的基本学习内容，而且使用方便(不需要其他设备)，学习者可以随时随地反复阅读以及任意标记与批注。本课程采用的文字教材是由付磊主编、中央广播电视大学出版社出版的《基础会计》，该书不仅全面系统地介绍了会计核算的基本原理与基本方法，在编排上还在每一章前面列出了本章的“学习目标”，每章正文后面还有“本章小结”以及“思考与练习”。
2.录像教材。本课程的录像教材是由首都经贸大学会计学院院长付磊教授和李百兴博士就本课程学习中的一些重点难点问题进行讲解，有我负责串联，大致可以编成12个学时，既可以通过电视台播放，也可以做成光盘随书配送。
3.会计操作实务演示光盘。为了给初次接触会计的同学关于会计核算方法与技能的一些直观印象，我们制作了一张会计操作实务演示光盘，把会计核算中填制并装订会计凭证、登记账簿、编制报表等项工作的操作过程拍摄下来并演示给大家。
4.IP课件。虽然都是视频资源，但在网上运行的IP课件制作相对灵活、快捷，可以及时就大家学习中的问题进行讲解(包括作业讲评)，因此本课程计划根据需要陆续制作6-8讲IP课供大家在网上点播。
5.网上学习辅导。包括发布学习辅导文章、重要参考资料、BBS讨论等。
四、学习方法
学习基础会计课程的基本方法就是多看、多听、多练。
1.多看。就是一定要抽时间多看文字教材、录像教材、IP课件、网上辅导文本以及BBS讨论中的相关帖子。在阅读文字教材的时候，建议大家先把每章前面的“学习目标”好好看一下，对学完这一章后应该掌握的知识及应该具备的能力心中有数，然后按照这个目标要求去认真领会每一个知识点。在参与BBS讨论时，建议大家先浏览一下别人发的帖子，特别是精华区的帖子，因为可能你要问的问题前面早有人问过，老师也详细解释过了。所以浏览一下相关帖子特别是精华区中的帖子，很多问题可以找到现成答案，这样就能够节省自己发帖的时间，也可以减轻一些老师重复回帖的压力。
2.多听。就是多听录像教材中专家的讲解和IP课件中老师的辅导，特别是当地辅导老师的面授辅导，大家一定要尽量参加，因为当面请教可以使你的问题能够更加及时有效地得到解决。
3.多做。就是一定要做做练习。会计是一门实践性、操作性很强的学科，仅仅是看书看会了、听课听懂了还远远不够，还必须会做才算是真正掌握了。因此，对于占课程总成绩30%的形成性考核，大家一定要按照要求认真完成。此外，对于文字教材每章后面的练习题，我建议大家也都最好做一做，这对于帮助大家巩固所学知识特别是掌握会计核算基本方法非常有好处。
在这一讲的最后，我再给大家从总体上讲一下学习基础会计课程的思路问题：就是紧紧抓住会计的目标是提供有用的经济信息这一贯穿始终的主线。会计要提供有用的经济信息，就必须通过一套专门的方法和渠道形成、汇集并对外发布这些经济信息，而会计凭证就是对经济性的原始记录，会计账簿就是对会计信息的分类汇集，会计报表就是对外发布经济信息的工具，而关于会计核算基本前提的假设、会计要素的划分及其等式关系、复式记账方法的运用等等都是为了形成、汇集和对外提供经济信息打基础的。换句话说，会计的目标是提供有用的经济信息，而提供经济信息的工具是财务报表(会计报表)，而报表的数据是根据账簿记录加工整理汇总而成的，账簿记录则是以会计凭证为依据的，会计凭证的设置与登记则是建立在会计要素的划分及其相互关系、会计科目的设置以及复式记账原理的基础上，所以说，整个基础会计课程的内容就是围绕如何形成、汇集并对外提供经济信息也就是如何实现会计目标来展开的。
如果在学习过程中能够始终不忘会计目标这根红线，那么你就能够从总体上去把握课程的学习内容了，在学习每一个章节的时候也就能够把握其在全局中的地位及其与其他章节的关系，就不会陷入“只见树木不见森林”的迷途了。
2011年9月28日周三
基础会计
基础会计课程的学习感受
2011级财政
程诚
大一下半学期的课程终于进入了尾声，基础会计的课程也已经结束了。回首大一一年的学习，相比其他开设的课程来说，感慨是有的，不仅有而且还很多。之所以这样，很大原因是因为王老师您独特的教学方式。
首先，老师在教学上有着严谨的治学态度，犹记得体操比赛时您言辞坚定地拒绝同学的请假要求，或许当时看来实在是有些不近人情，但只有会过的人才几节课的重知识的传授们都受益匪我知道在会课程上，自
亲身体知道那要性。在上，同学浅，可是计这门己还有很长的一段路要走。例如说期末考试中的试算平衡，没平衡呀!
其次在课后作业的处理上，老师也十分负责任，一道一道地讲解，让大家细心地发现并改正自己的错误。课程进度安排的很好，更重要的是还节省下来了很多时间教我们如何做人，如何生活得更幸福。
老师给大家分发印制精美的信纸，更贴心的是，您还为我们的另一半准备了一份。您是我在大学里遇到的最用心的一位老师，我可以很坚定的说。您说读大学不一定要为挣奖学金挤破头，死读书，读死
基础会计
书;您说人一定要学会思考;您讲过的五个小寓言故事您说过的《吸引力法则》;《水知道答案》……
最后我要说的是，老师，我对您的唯一一点建议就是继续用心的去教育我们的学弟学妹吧，叫他们如何去思考，怎样生活的积极。祝王老师继续坚持自己的达观，豁达的生活。
会计作为经济管理的重要组成部分，是适应社会生产的发展和管理需要而不断发展和完善的。在社会生产中，会计一方面对生产过程中人力、物力的消耗量及劳动产品的数量进行记录、计算;另一方面则要对生产过程中的耗费和劳动成果进行分析、控制和审核，以促使人们节约劳动耗费，提高经济效益。正是因为在社会生产中人们很早就注意到提高经济效益的重要性，客观上就需要有一种以经济数据的记录、计算、分析、控制、审核为中心的经济管理工作。 在还没有接触会计学这门课之前，我想许多人和我一样只有感性的认识，尽管它与我们的日常生活、工作和学习有密切的关系，甚至有些人已经同会计打过交道，或者已使用过会计凭证，或者阅读过会计报表。但问到我们会计是什么?我们也许会说：会计就是写写、算算。通过学习，我才发现会计并不是那么简单。 “管理活动论 ”者认为，会计是一项具有反映和控制职能的经济管理活动。而 “信息系统论 ”者则认为，会计是一个以提供财务信息为主的经济信息系统。从以上两个观点我们可以理解会计是一个数据处理，进而产生信息，利用这个信息达到加强经济管理，从而实现预期目标的工作或者活动。
要说管理学把我们带入一个概括的宏观的世界，那么会
计学就把我们带入了管理的一个微观世界，让我们感受到这些知识是在用细微的力量影响一个企业。
《中华人民共和国会计法》是我国会计工作的基本法，是制定其他会计法规、制度的法律依据。它的制定和实施开创了我国会计工作的新局面，对规范和加强会计工作，保障会计人员依法行使职权，发挥会计工作维护社会主义市场经济秩序的作用，加强经济管理，提高经济效益具有重大意义。《会计基础工作规范》是为了加强会计基础工作秩序，提高会计工作水平。遵循会计规范是必要的，在现代市场经济环境下，严格地保证会计报告的质量不仅是为公司管理者提供有效信息的需要，还是为了使外部利益关系人及时的获得必要的会计信息做出正确的经营决策。当然，仅仅靠规范是不够的，还要有会计人员职业道德及行业自律。
人类社会生存和发展都离不开物质，并且他们最关心的是以最小的耗费取得最大的物资财富，这也就让会计学产生有了充足的理由。同时我们也慢慢认识到会计学发展史的内涵决不亚于任何一门学科的历史，它展现了人类用聪明才智创造了最有价值的经济事物。经济世界有多大，会计学就有多大。当我们接触了这门课程后，就会清楚的发现会计和国家是相辅相成的，退一步来说，企业自始至终也要依赖于会计。当前，伴随着经济全球一体化的发展，高科技的日新月
异，并不会遗忘会计，相反会计将成为全球性经济管理工作的重要方面，同时也必将在会计学国际协调工作中，在治理整顿全球性经济秩序中，发挥越来越重要的作用。学习这门课程的重要性在生活中的每个角落都会被凸现出来。
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