“公务员考试”实践教学效果分析
摘 要：“公务员考试”是内蒙古医科大学开设的一门实践性很强的全校性选修课程，为提高学生的应试能力，本门课程在教学过程中，致力于探索理论教学和实践教学的方法，以促进学生理论与实践相结合，便于学生接受和理解课堂教学内容，以提高学生本课程的实操性，强化教学效果，提高教学质量。
关键词：教学改革;实践教学;教学方法
“公务员考试”是面向全校本科各专业有志于考取各级各类公务员的学生开设的一门选修课。它内容覆盖面广，实用性强，目的是使学生全面了解公务员考试的科目及相关内容，介绍考试的命题思路、考试题型，侧重学习常用的应用类文章的实际用途、写作要领及文书处理知识，并讲授如何审读材料、概括内容、提出方案，在此基础上写出规范的文章，使其实际写作水平得到提高，以适应当前和今后在工作、学习以及就业中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证。同时，“公务员考试”的考试模式也适用于国家公务员考试、各省级公务员招考、事业单位招考、政法干警考试、村官考试、三支一扶考试、选调生考试、军转干考试等各类考试。因此，让学生充分掌握“公务员考试”这门课程的考试方式、命题倾向、考试内容等，以不变应万变，增加就业几率，能够有效地拓展就业途径。因此，在“公务员考试”课程教学中，应更多注重学生的实践能力的培养，提高其应试能力。
一、基础性理论教学
从表面上来看，本课程是一门应试课程，理论性不强。但纵观本课程的应试内容，应当是以行政管理、公共行政、管理文秘和应用文写作等课程为理论基础的。“公务员考试”课程的应试性突出，填写选修课开课申请表和制作教学大纲的时候就充分考虑到了这一点。尤其是本课程是面向全校本科生，除卫生管理、信息管理等几个管理类专业外，近几年选课学生几乎涵盖了学校全部的本科专业，包括临床、麻醉、影像、药学、中医等医学类专业，这些专业以医学课程为主，几乎没有接触过管理类基础课程，因此，在制作课程教案的时候，考虑到选修本课程学生的应试目的，没有过多讲解相关理论，而把相关理论放到例题当中，以讲解例题的方式简单介绍基础理论知识，指导学生运用基础理论应试。
为解决基础理论差的问题，教研室多次进行全体教师集体备课，结合公共行政学、管理文秘、应用文写作等课程进行探讨。然后根据教研室集体备课的总体意见填写教案，标注出每部分教学方法。在课堂教学过程中，减少使用单纯的灌输式、讲授式等生硬乏味的教学方法，而使用如启发式、探究式、讨论式等方式方法。例如，在讲申论这门考试科目时，先概括性介绍申论基本情况，再重点介绍申论考试的基本要求，以及申论考试大纲中重点测查的应试能力，然后介绍申论考试的各种题型。在了解这些内容以后，重点讲解各种题型的解题方法。最后，在课程结课考试时，布置学生写一篇申论文章，一是作为课程评定成绩的依据，二是在写作的过程中，锻炼学生阅读理解能力、综合分析能力、提出问题和解决问题的能力以及文字表达的能力，为各类考试提供一次练笔的机会。
二、理论教学指导实践
实践教学是提升高校教育教学质量的关键环节，在当前就业难的大背景下，有不少学生在大学期间，利用各种机会进行社会实践，注重拓展各方面能力。本课程在全校范围内开设，大多数学生选修本课程是想要了解公务员考试的情况，或者就是为了报考公务员。这本身就具备了学习的主动性，教师在课程内容的设置上也以改变学生被动的学习状态为目的，用实际应考相关的教学内容充分激发学生的兴趣，让学生主动去发现。选课的学生涵盖一年级到四年级的各个专业。在第一次课上就概括介绍公务员考试的考试时间、报考条件、考试内容、考试要求等，通过简要介绍我国公务员考试制度、公务员考试制度改革和近年来公务员考试情况分析引导学生正确选择，引导学生提前关注，做好准备。
国家公务员考试测试《行政职业能力测验》 (以下简称《行测》)和《申论》两个科目，《行测》这个考试科目是通过一系列心理潜能测量，预测应试者在行政职业领域内的多种职位上取得成功的可能性。了解测验的原理和性质，熟悉各种题型和答题方法与技巧至关重要。《行测》包括五个相对独立的分测验，即常识判断、数量关系、言语理解与表达测验、资料分析测验和判断推理测验，测试内容以文字、图形、数表三种形式出现，一律采用客观性试题。针对这个科目的测查要求，从分析各种题型的特点入手，以历年来的考题为重点，讲解出题意图、解题思路和方法。《行测》考查的内容，不仅要掌握解题技巧与方法，也要注重平时积累，因此，课上例题讲解是一方面，另一方面强调学生要从现在开始、从日常生活入手，平时利用各种环境机会进行各类知识的积累和学习，从知识储备的角度提高应试能力。同时鼓励学生利用寒假、暑假等假期运用课堂学到的理论知识，积极参与社会实践，把握各种实践机会，积累生活经验，锻炼个人综合能力。
《申论》这个科目是主观性试题，以写各类文章为主。申论材料通常涉及某一个或某几个特定的社会问题或社会现象，要求报考者能够准确理解材料反映的主要内容，全面分析问题涉及的各个方面，并能在把握材料主旨和精神的基础上，形成并提出自己的观点、思路或解决方案，准确流畅地用文字表达出来。
申论是否能拿高分和每个人的写作水平分不开，因此，课堂上应重点引导学生静下心来针对某一社会热点问题、事件或现象进行思考，表达自己的看法。在此基础上把观点和讨论写成文章，逐步提高写作水平。
三、应试指导
针对本课程的应试性特点，申论的得分高低直接影响到考生的最终成绩。相比行测，申论有很大的提升空间。所以，申论部分除了介绍题型、讲解例题及解题方法，还需布置阅读真题和参考答案，提供给学生更多的练笔机会。这样的安排能有效集中学生的精力，提高学生学习的兴趣，也能促进师生之间的交流和沟通，还有利于活跃课堂气氛、调节课堂教学，比单纯进行理论讲授更便于理解和记忆。这个过程中，授课教师全程把握，随时就学生的表现进行点评和指导。激发了学生的学习热情。在课堂学习过程中，学生由被动接受者变为参与主体，既锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力，同时也锻炼了口头表达的能力和文字表达能力，而且在共同讨论的过程中，交流了思想、拓展思路，对于有效提高学生的应试能力有很大帮助。
再一个就是转化角色。申论实际上是在模拟公务员的日常工作，是一种通过给定资料和申论要求这种形式，测验大家的基本能力是否符合机关工作要求的考试。所以，一定要转化角色答题。在作答的过程中，必须站在政府的立场上思考和解决问题，要切合公务员身份。必须站在政府工作人员的角度，“为政府谋”“为自身计”，提出得体、符合政府及其工作人员实际的见解。换句话说，未来的公务员就是从应试者中选出来的，如果应试者不具备从政府角度思考问题的能力，显然是不适合从事政府工作的。学生很难做到脱离自己的身份。所以，每堂课都利用各种例题引导学生思考问题并作出回答，然后教师进行点评。
从提前准备这点来说，我希望有意报考公务员考试的低年级学生选修或旁听本课程，及早掌握公务员考试相关知识、解题技巧，尽早积累练习;从应试的角度来说，我建议高年级学生选修或旁听本课程，这对当年的各类考试可以做提前预知和准备，以便更好地参加各类考试。
在本课程教学过程中，应充分考虑到学生要参加公务员各类就业考试的应试性特点，从教学内容的选择到教案的设计，从授课教师备课到教研室集体备课，从课堂理论讲授到实践操作等多方面入手，抓住学生学习积极性强、综合实践能力差的特点，针对各类考试题型强化实践内容。要注重实践教学，检验学习效果，提高应试能力，结合应试要求和考试内容的变化及时调整课程的教学内容，有效提高本课程的教学质量。要做到理论教学与实践操作相结合，为学生提供应试指导，有效拓展学生的应试能力和就业途径。
通讯作者，杜惠峰，内蒙古医科大学2015年本科教学质量工程项目负责人。项目编号：NYJPKC201509
参考文献：
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作者：段莉敏 那林格 杜惠峰
由于公务员所具有的工资待遇和就业环境的优势,考取公务员成为近年大学毕业生的热门选择。面对这个趋势,高校应结合社会对新型人才的需求,加大对学生的逻辑思维教育,有助于推进我国大学生素质教育,也是培养高素质专门人才的重要举措。
公务员考试需要逻辑思维能力
公务员考试的公共科目笔试为《行政职业能力测验》和《申论》两科。该考试从人的特定思维入手,以一定的知识基础为支撑,考查考生的基本素质和综合能力,它既不同于一般的智力测验,也不同于具体专业知识技能的测验,其功能主要是通过测量一系列心理潜能,进而预测考生在行政职业领域内的多种职位上取得成功的可能性。①
《行政职业能力测验》主要检验未来的公务员是否具有较强的分析能力和应变能力。考生认为行政能力测试就像是另类的智力测验,而我们都知道,智力是以逻辑思维能力为核心的。
《申论》考试,是具有模拟公务员日常工作性质的能力测试。它是对应试者就某些相关事件、问题的综合分析与正确解决,检验考生阅读材料、归纳主要问题、提出准确对策并进行申述与论证能力的测评方式。②该考试是考核对逻辑知识的具体应用,考查考生的逻辑思维中的综合分析、准确判断、适当概括的能力,考查考生解决问题的思路和方法,而新颖的思路、灵活的方法来自考生是否具备不同于他人的思维水平。因此,申论考试的前提依然是要求考生具备一定的逻辑基础知识,经过不断的积累、训练,使自身思路清晰,表达流畅,眼界开阔。
综上所述,两科考试的考查,主要体现为所谓“能力倾向”,而“能力倾向”是以“智力”为核心的,“智力”则是以逻辑思维能力为核心的。所以考生们虽然花费大量的精力去复习,但考试成绩并不高。原因就在于考生一方面缺乏系统的逻辑知识学习,另一方面缺乏如何将逻辑理论知识转化为解决具体问题的方法和手段。
大学逻辑学教育现状
目前在我国,大学教育中逻辑学是不被重视的课程,这与社会需求形成反差,需要教育部门尽快解决,为学生的逻辑思维教育形成一个完整的科学体系。
在国外,逻辑教育一直被作为一种面向全体受教育者的素质教育。在我国,逻辑教育一直未得到应有的重视。中小学教育中没有任何逻辑知识的传授,大学教育在培养非专门人才的逻辑学教学也面临困境,教学地位在高等教育中不断下降,有的专业将逻辑课由必修课改为选修课,其学科优势和竞争力越来越不明显。从专业人才培养的层面看,我国本科阶段设有逻辑专业的仅有北大等几所学校,设有逻辑学专业硕士点的大学、设有逻辑学专业博士点的高校不多。近几年各逻辑学位授权点又连续不能完成招生计划,造成高校逻辑教师整体上学历起点低,绝大部分教师只是在本科期间学过一点传统逻辑,知识结构单调,不成系统,没有高层次逻辑研究的基础。③受课程地位下降的影响,高校逻辑学教师的师资队伍不断减少,造成逻辑学专业研究生毕业后就业难,直接影响了逻辑学专业的普及和深层发展。
逻辑学的作用
目前,逻辑学在大学教育中所遇到的尴尬境地,主要是公众对逻辑学的作用认识不足,那么逻辑学的作用有哪些呢?学习逻辑知识有助于人们认识和把握思维规律,提高思维效率,培养创新思维。
逻辑学能增强我们的思维能力。在思维过程中,通过具体训练,借助于符号和公式等手段来理顺我们原有的思维习惯,通过逻辑学的学习,可以训练、培养人们的抽象思维能力,不仅可以解决实际问题,而且可以从一个崭新的角度——形式化(机械化)地思考问题,促进思维能力的增长。当今各学科日趋系统化,生活日益符号化,似乎已成为不可阻挡的潮流。如果主体逻辑思维能力不高,就难以驾驭这些符号,难以与这些符号系统交流。④
逻辑学能提高我们的思维效率。思维效率也就是思维速度,即在单位时间内,人的思维所能得出的正确思维成分或有效思想的数量和质量。逻辑学要求我们在思维时必须遵守一定的规律和规则,有利于人们减少思维的弯路、避免误入歧途,由此,就可以大大提高人的思维效率。另外,对逻辑学的深层次运用,现代电子计算机才得以发展,可以说,当今计算机是人类思维效率极限化的机械化实现。
逻辑学具有培养创新思维的功能。如果不以逻辑为基础,创新是不切实际的。创新是知识经济时代的显著标志,尽管实施创新教育的措施、途径和方法是多层次、多方面的,但逻辑教育无疑是培养人们创新思維、提高人们创新素质与创新能力的根本方法。这主要是由逻辑的实质所决定的:创新基于创新思维,创新过程实质上是逻辑思维和非逻辑思维的互补过程,创新思维的过程实际上就是突破原有的思维定式和传统的思维习惯,在推理、论证中想象、顿悟。
总之,在大学教育中,应该呼吁社会对逻辑学作用的正确认识,重视逻辑学对思维能力的培养和提高作用,在大学教育中尽快建立完整的逻辑思维培养体系,为社会培养有用人才,为大学毕业生的公务员考试提前做好准备。(本文为“2009年西安科技大学培育基金项目,项目编号:200851”)
注释:
①谭林斐:《从命题角度解读公务员〈行政职业能力测试〉》,《北京人才市场报》,2006-10-11。
②何美荣:《浅谈公务员申论考试》,《湖南行政学院学报》,2004(6)。
③张路安:《高校逻辑教学的困境及其对策研究》,《河北师范大学学报(教育科学版)》2007(5)。
④何向东、张绍友:《试论逻辑学与素质教育》,《西南师范大学学报(人文社科版)》,2004(9)。
(作者单位:西安科技大学人文与社会科学学院)
编校:施宇
作者：董 焱
摘要：公务员的录用对于国家和公共部门都是至关重要的。公务员的质量如何很大程度上取决于公务员录用时的严格把关。因此，公务员录用制度是我国公务员制度的重要内容也是核心内容。但是，我国公务员考试录用制度在很大程度上还不完善，存在许多问题，为此，针对我国公务员录用制度存在的问题进行了相关对策的分析。首先阐述我国公务员考试录用的现状，进而分析我国公务员考试录用制度中存在问题的具体原因，最后提出改进我国公务员录用制度的相关对策建议。
关键词：公务员；考试录用制度；对策
文献标识码：A
1我国公务员考试录用制度现状
1.1公务员考试分为中央和地方两种形式
国家公务员考试是指：中央、国家机关以及中央国家行政机关派驻机构、垂直管理系统所属机构录用机关工作人员和国家公务员的考试。
地方的公务员考试是指：地方各级党政机关，社团等为招录机关工作人员和国家公务员而组织进行的各级地方性考试。
中央和地方考试各自单独进行，不存在任何从属关系，考试可以根据考生自身情况来选择报考的政府机关，考生也可以同时报考中央和地方的适合自己的政府部门，互相不会影响，也不会牵制。中央公务员考试和地方考试性质一样，都属于招录考试，考生根据自己所报考的职位按时参加国考或省考。考试通过了笔试，体检，面试之后，就可以被录取为自己之前所报职位的任职人员。
1.2考试流程
（1）需要满足以下条件。
第一，需要具有中华人民共和国国籍。第二，需满足年龄要求。一般要求18周岁以上，35周岁以下。但是对于硕士研究生和博士研究生可以放宽到40周岁。第三，需要遵纪守法，拥护我国宪法。第四，个人需要有良好的品行。第五，身體条件良好，可以履行相应工作的职责。第六，工作能力符合职位的相应要求。第七，无特殊要求的，至低需要具备大专以上文化程度。第八，符合职位要求的其他任职资格要求。
（2）基本报考流程。
首先，查看各地人事考试网发布的考试公告、职位表。其次，根据职位表的要求选定自身满足任职资格条件的职位，比如：学历，专业，基层工作经验等。然后，进行报考，等待资格审查，资格审查通过后，按照公告的要求缴费，打印报名表，参加笔试、面试等。
1.3考试方式
各个地方的考试科目都是地方自定的，一般都有笔试和面试。
（1）笔试。
中央、国家机关的公务员考试包括笔试（公共科目、专业科目）和面试。笔试一般包括《行政职业能力测验》和《申论》。
（2）体检和考察。
一般笔试结束后，根据进入面试的名单，考生到指定医院参加规定项目的公务员体检。
（3）面试。
面试比例与计划录用人数比例一般有1∶3、1∶5，只有通过笔试后，按录用人数与面试比例确认笔试成绩排名前几位的才有资格参加面试。
（4）录用。
经过笔试、体检、面试后，根据考生考察情况和体检的结果，按参考人员的笔试、面试的成绩计算综合成绩，将综合成绩进行排序，根据招录单位招录的人数，择优确定最终人选。
2我国公务员考试录用工作中存在的问题
2.1考生报考成本较高
目前我国公务员考试中，应届毕业生占得比例较大。我们可以这样来核算一下一名考生报考公务员的费用。笔试费用两科按100元算。基本上大部分考试考公务员还会报各色的辅导班，每人按1000元算。2015陕西省公务员截至3月31日20时审核通过20763人。以这个人数来算，考生费用约达到2284万。这些都增加了选拔优秀人才的成本。再加上目前我国公务员省考每个地方的时间也不统一，成绩也不能通用。考试需投入人力、物力、财力与时间四处奔波。这也无形中加大了考生报考公务员的成本。
2.2面试部分客观性难以保证
一方面，公务员面试相对比笔试可能存在较多的不确定因素。面试官在面试过程中也会带有感情色彩。如果有自己认识的考生，或者是打过“招呼”的关系户，就算是笔试成绩低，他们也可以通过提高考生的面试成绩以此来提高考生的名词。这种现象在公务员面试中也是时有发生的。这样就无法保证面试的公平性，会存在所谓的“暗箱”操作。
另一方面，面试题目的科学化也有待提高。在面试的时间里没法考核出考生的能力与素质。考生完全可以参加面试突击班提升自己的面试技巧。所以，面试题目的信度与效度也存在较大的问题。再加之面试考官的专攻的方向不同，水平不一，也会影响面试考核的质量。
2.3我国公务员考试录用管理制度缺乏相应的法律保障
我国缺乏一部真正意义上的公务员考试录用管理
方面的法律。我国许多在公务员录用中出现的问题难以在相应的法律、规章制度中找到支撑。这就导致许多公务员录用方面的问题无章可循，出现杂乱无章的情况。目前也仅有《国家公务员暂行条例》和后来出台的《国家公务员录用暂行规定》、《国家公务员录用面试暂行办法》，这些行政法规，难以涵盖所有公务员录用中的所有范围。
3完善我国公务员考试录用制度的对策
3.1合理设置面试内容与形式
我国大部分公务员面试采用传统的问答形式，这有可能造成考生的潜在能力违未被发挥出来。所以面试内容可以涉及多种领域。面试的方式也可采用无领导小组讨论、角色扮演、文件筐测试等多种多样的面试方式。无领导小组小组更加适合公共部门发现具有领导才能的人才。文件筐测试虽然在设计上比较花费时间，但是这种考核方法可以真正发现考生在实际工作中的处事原则及人际方式，能更加真实的发现考生的能力。通过多样的面试方式，有利于将考生的内在潜能发挥出来，面试的结果也更为公平、客观，也可以让我国的公共部门发现、选择到更多的优秀人才。
3.2严格面试官选拔制度
面试过程中，面试官的作用是举足轻重的。不仅要求考官要有良好的政治素养，也要求面试官掌握评判的技巧与能力。因此，在面试官的选择上更应该严肃认真。如果是用人单位的领导担当考官，需要首先掌握面试官的基本人际情况，以此来避免出现“拉关系”“暗箱”等情况的出现。如果说是专业的面试官需要考核他对具体职位的任职要求的了解程度。这些情况可以通过谈话，考核的方式获得。必要的时候可以通过相应的面试官培训来提升面试官的能力与素质。培训过后可组织相应的考试来考核其是否合格。可以是针对培训内容的考试，也可增加心理测验。
3.3制定一部真正意义上的关于公务员录用制度方面的法律
关于公务员录用制度方面的法律的出台可以保证公务员资格审查、筆试、面试、体检每一个程序的公正性、公平性及透明性。再者，我国目前公务员考试监督工作，是由相关的人事部门担当的，这种制度设计，其实就是要取消对公务员管理的检查监督。建立独立的对公务员管理工作检查监督的机构已是我国公务员管理工作中的一项非常紧迫的任务。只有这样，才能保证我国公务员管理在权力相互制约中保证检查监督工作的有效性，保证公务员考试录用工作沿着公开、公正、公平的方向进行，使国家可以真正选拔到优秀合格的人才。
参考文献
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作者：王燕
2018年省考报名时间、2018年公务员考试报名时间由学宝教育国家公务员考试网汇总
很多考生询问2018年公务员考试什么时候报名、什么时候考试。我们盘点了国考及全国各省2018年公务员考试时间，包括2018年公务员考试报名时间和笔试时间。
【提示】本文所涉2018年国考和2018年全国各省公务员报名考试时间是根据往年情况预测，仅供参考，2018年考试最终准确时间请届时以各省发布的官方公告为准。
一、国家公务员考试(国考)
(一)2017年报名考试时间
2016年10月15-24日报名，2016年11月27日笔试
(二)2018年报名时间预计 2017年10月中旬
(三)备注说明 历年报名时间比较固定
二、上海
(一)2017年报名考试时间
2016年11月9-15日报名 ，2016年12月18日笔试
(二)2018年报名时间预计 2017年11月中上旬
(三)备注说明
近两年来报名时间比较固定
三、北京
(一)2017年报名考试时间
2016年11月14-17日报名，2016年12月10日笔试
(二)2018年报名时间预计 2017年11月中旬
(三)备注说明
近两年年来报名时间比较固定
四、江苏
(一)2017年报名考试时间
2017年1月12-18日报名，2017年3月11日笔试
(二)2018年报名时间预计 2018年1月中旬
(三)备注说明
自2016年开始报名时间由原来的2月上旬变为1月中旬
五、广东
(一)2017年报名考试时间
2017年3月3日-9日报名，2017年4月8日笔试
(二)2018年报名时间预计 2018年3月份
(三)备注说明
1 2018年省考报名时间、2018年公务员考试报名时间由学宝教育国家公务员考试网汇总 自2016年开始报名时间由原来的2月变为3月份
六、吉林
(一)2017年报名考试时间
2017年3月6-10日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月上旬
(三)备注说明 近两年考试时间变动大
七、贵州
(一)2017年报名考试时间
2017年3月6-10日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月上旬
(三)备注说明 2016年参加联考
八、黑龙江
(一)2017年报名考试时间
2017年3月9-13日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月中旬
(三)备注说明 2016年参加联考
九、福建
(一)2017年报名考试时间
2017年3月8-14日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月中旬
(三)备注说明 2016年参加联考
十、浙江
(一)2017年报名考试时间
2017年3月11-16日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月中旬
(三)备注说明 2016年参加联考 十
一、甘肃
(一)2017年报名考试时间
2 2018年省考报名时间、2018年公务员考试报名时间由学宝教育国家公务员考试网汇总 2017年3月14-20日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月中旬
(三)备注说明 2016年参加联考 十
二、云南
(一)2017年报名考试时间
2017年3月15-20日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月中旬
(三)备注说明 2016年参加联考 十
三、广西
(一)2017年报名考试时间
2017年3月16-21日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月中下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 十
四、山西
(一)2017年报名考试时间
2017年3月18-25日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月中下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 十
五、江西
(一)2017年报名考试时间
2017年3月20-29日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 十
六、新疆
(一)2017年报名考试时间
2017年3月20-26日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
3 2018年省考报名时间、2018年公务员考试报名时间由学宝教育国家公务员考试网汇总
(三)备注说明 2016年参加联考 十
七、海南
(一)2017年报名考试时间
2017年3月21-26日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 十
八、四川
(一)2017年报名考试时间
2017年3月21-27日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 十
九、湖北
(一)2017年报名考试时间
2017年3月21-27日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 二
十、河北
(一)2017年报名考试时间
2017年3月22-30日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 二十
一、湖南
(一)2017年报名考试时间
2017年3月22日-28日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 二十
二、山东
4 2018年省考报名时间、2018年公务员考试报名时间由学宝教育国家公务员考试网汇总
(一)2017年报名考试时间
2017年3月23-26日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 二十
三、安徽
(一)2017年报名考试时间
2017年3月22-29日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 二十
四、内蒙古
(一)2017年报名考试时间
2017年3月23-29日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 二十
五、天津
(一)2017年报名考试时间
2017年3月24-30日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 二十
六、宁夏
(一)2017年报名考试时间
2017年3月24-31日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 二十
七、重庆
(一)2017年报名考试时间
2017年3月24-29日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计
5 2018年省考报名时间、2018年公务员考试报名时间由学宝教育国家公务员考试网汇总 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 二十
八、青海
(一)2017年报名考试时间
2017年3月25-31日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 二十
九、陕西
(一)2017年报名考试时间
2017年3月28-4月1日报名，参加4.22联考
(二)2018年报名时间预计 2018年3月下旬
(三)备注说明 2016年参加联考 三
十、辽宁
(一)2017年报名考试时间 2017年6月12-6月14日报名
(二)2018年报名时间预计
2018年6月(仅供参考，请届时以最新公告为准)
(三)备注说明 2016年参加联考 三十
一、河南
(一)2016年报名时间
2016年11月25-30日报名，2016年12月
24、25笔试
(二)2017年报名时间预计 预计2017年
8、9月份报名
(三)备注说明
近三年时间变动大，只能说有可能春季招考，有可能秋季招考 三十
二、西藏
(一)2016年报名时间
2016年9月28日-10月14日报名，2016年10月29日笔试
(二)2017年报名时间预计 预计2017年9月份
(三)备注说明
近3年报名时间变化跨度有2个月
悬赏分：15一
级
最佳答案
一楼的搞笑，农行的招聘居然要考信用社的改革?
目前农行招聘的笔试和其他银行差不多，主要是分三部分: 行测、英语、综合。 下面是某地农行的笔试主要内容：
第一部分：行测能力考核(40*1)和公务员考试差不多，有数列题一道，数量计算两道，比较多的逻辑推理(有一些难度)，一道类比推理(很简单：西红柿、番茄)，短文阅读、图表计算、文字计算、最后五道是经济基础知识(很简单)。总的来说难度不是特别大，而且没有时间限制(这点设计的不够合理，行测没有时间限制做的就没什么意义)。
第二部分：英翻中(10*1) 单词很简单，大概四级水平，大体是说眼睛是心灵的窗口这一类的意思。问题不大。
第三部分：公文写作(15) 大约八百字的介绍，关于农行召开的一个洽谈会，给了很多会议的资料，要你作为农行的代表写一篇600—800字的发言稿。
第四部分：专业写作(35) 给了三段材料，一是关于日本低利率最后引发经济泡沫的，二是关于利率政策的定义，三是关于中国2006债券市场牛市，专家认为这和低利率有一定的关系。要求是写一篇800—1000字关于低利率对中国现实经济不利影响的文章。 最后一大题是分专业的，经济金融类、财会审计类、计算机类、法律类。
29
回答者：
happycat578
农行大堂经理考试题|岗位职责
营业时间内，农行大堂经理在岗率要达到(A) A、100%
B、80%
C、70%
D、50%
19
8、专职大堂经理岗位职责:不在岗或客流高峰时，由个人客户经理、理财经理和非现金柜员作为大堂经理的补充，对大厅( A )覆盖。 A、100%
B、80%
C、70%
D、50%
19
9、对于无大堂经理的网点其负责人要至少利用(D)的时间担任大堂经理专职。 A、100%
B、80%
C、70%
D、50%
200、( C ) 是“大厅致胜”策略和网点现场管理的组织策划者和第一责任人，对网点全面管理和销售业绩负总责。
A、大堂经理
B、分管行长
C、网点主任
D、客户经理和理财经理 20
1、(A)既是“大厅致胜”策略的关键实施人，也是网点现场管理的具体实施者和管理责任人 A、大堂经理
B、分管行长
C、网点主任
D、客户经理和理财经理 附件: 您所在的用户组无法下载或查看附件
目前农行招聘的笔试和其他银行差不多，主要是分三部分: 行测、英语、综合。
下面是某地农行的笔试主要内容：
第一部分：行测能力考核(40*1)和公务员考试差不多，有数列题一道，数量计算两道，比较多的逻辑推理(有一些难度)，一道类比推理(很简单：西红柿、番茄)，短文阅读、图表计算、文字计算、最后五道是经济基础知识(很简单)。总的来说难度不是特别大，而且没有时间限制(这点设计的不够合理，行测没有时间限制做的就没什么意义)。
第二部分：英翻中(10*1) 单词很简单，大概四级水平，大体是说眼睛是心灵的窗口这一类的意思。问题不大。
第三部分：公文写作(15) 大约八百字的介绍，关于农行召开的一个洽谈会，给了很多会议的资料，要你作为农行的代表写一篇600—800字的发言稿。
第四部分：专业写作(35) 给了三段材料，一是关于日本低利率最后引发经济泡沫的，二是关于利率政策的定义，三是关于中国2006债券市场牛市，专家认为这和低利率有一定的关系。要求是写一篇800—1000字关于低利率对中国现实经济不利影响的文章。 最后一大题是分专业的，经济金融类、财会审计类、计算机类、法律类。
农行大堂经理考试题|岗位职责
营业时间内，农行大堂经理在岗率要达到(A) A、100%
B、80%
C、70%
D、50%
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8、专职大堂经理岗位职责:不在岗或客流高峰时，由个人客户经理、理财经理和非现金柜员作为大堂经理的补充，对大厅( A )覆盖。
A、100%
B、80%
C、70%
D、50%
19
9、对于无大堂经理的网点其负责人要至少利用(D)的时间担任大堂经理专职。
A、100%
B、80%
C、70%
D、50%
200、( C ) 是“大厅致胜”策略和网点现场管理的组织策划者和第一责任人，对网点全面管理和销售业绩负总责。
A、大堂经理
B、分管行长
C、网点主任
D、客户经理和理财经理 20
1、(A)既是“大厅致胜”策略的关键实施人，也是网点现场管理的具体实施者和管理责任人 A、大堂经理
B、分管行长
C、网点主任
D、客户经理和理财经理
北京
根据《2016-2017北京中小学校历》，2017北京中小学暑假放假时间为2017年7月13日-8月31日，共50天。
上海
上海为2017年7月1日-8月31日，共有62天的超长假期。
天津
天津中小学暑假放假时间为：2017年7月11日-8月31日，共51天。
重庆
根据《重庆市2016-2017中小学校历》，2017重庆如下：
1、小学暑假放假时间：2017年7月1日-8月31日，共62天。
2、中学暑假放假时间：2017年7月7日-8月31日，共55天。
河北省
1、河北省小学暑假放假时间：2017年7月7日-8月31日，共55天。
2、河北省中学暑假放假时间：2017年7月14日-8月31日，共48天。 山东省
1、义务教育阶段学生暑假开始时间为2017年7月7日，暑假结束时间为8月31日。
2、高中阶段学校暑假开始时间为2017年7月14日，暑假结束时间为8月31日。
辽宁省
根据辽宁省2016-2017学年中小学校历，2017辽宁省中小学暑假放假时间为：2017年7月1日-8月31日，共62天。
黑龙江
根据《2016-2017黑龙江中小学校历》，2017黑龙江中小学暑假放假时间为2017年7月13日-8月31日，共50天。
吉林省
根据《2016-2017学年吉林省中小学校历》，2017吉林省中小学暑假放假时间为：2017年7月11日-8月31日，共51天，信息来源网络，仅供参考，具体放假时间以各学校通知为准!
甘肃省
甘肃省中小学暑假放假时间为：2017年7月11日-8月31日，共51天。
青海省
根据《青海省2016-2017中小学校历》，2017青海省如下：
1、小学暑假放假时间：2017年7月1日-8月31日，共62天。
2、中学暑假放假时间：2017年7月7日-8月31日，共55天。 以上信息仅供参考，具体放假时间以各学校通知为准!
河南省
根据《2016-2017学年河南省中小学校历》，2017河南省义务教育阶段暑假放假时间为：2017年7月4日-8月30日;高中阶段暑假放假时间为：2017年7月14日-8月30日。
江苏省
根据《2016-2017学年江苏省中小学校历》，江苏省中小学2017年的暑假从7月1日开始。具体的假期时间为2017年7月1日-8月31日，共62天。信息仅供参考，具体以各学校公布为准!
湖北省
《湖北省2016-2017学年中小学校历》已经公布，根据校历内容，2017湖北省为：2017年7月4日-8月29日，共56天。
湖南省
根据《湖南省2016-2017学年中小学校历》，2017湖南省中小学暑假放假时间为：2017年7月9日-8月31日。信息仅供参考，具体以各学校公布为准!
江西省
根据《2017江西省中小学校历》，2017江西省中小学暑假放假时间为，1-6年级：2017年7月4日至8月31日;7-8年级：2017年7月11日至8月31日。信息仅供参考，具体放假时间以各学校通知为准!
浙江省
浙江省中小学暑假放假时间：2017年7月4日-8月29日，共56天。信息仅供参考，具体放假时间以各学校公布为准! 广东省
根据《2016-2017广东省中小学校历》，2017广东省中小学暑假放假时间为2017年7月10日-8月31日，共53天。
云南省
根据《2016-2017学年云南省中小学校历》，2017云南省中小学暑假放假时间为：2017年7月11日-8月31日，共51天，信息来源网络，仅供参考，具体放假时间以各学校通知为准!
福建省
根据《福建省2016-2017学年中小学第二学期校历》，2017年2月17日(农历正月初十)开学(上课)。小学初中(中职)于7月4日学期结束，暑假从7月5日至8月31日。高中于7月11日学期结束，暑假从7月12日至8月31日。
海南省
根据2016-2017海南省中小学第二学期校历，2017海南省中小学暑假放假时间为，小学：7月2日-8月31日;中学：7月9日-8月31日。具体的放假时间各校可能会有些许差异，具体放假时间以各校通知为准!
山西省
根据《山西省2016-2017学年中小学校历》，2017山西省中小学暑假放假时间为：7月6日-8月31日，共55天。各校中小学暑假放假时间存在些许差异，具体以学校通知为准!
四川省
根据《四川省2016-2017中小学校历》，2017四川省中小学暑假放假时间为：2017年7月13日-8月31日，共50天。时间仅供参考，各校具体放假时间请以学校通知为准!
陕西省
根据《陕西省2016-2017学年中小学校历》，2017陕西省中小学暑假放假时间为：2017年7月9日-8月31日，共52天。时间仅供参考，具体放假时间以学校公布为准!
贵州省
根据《2016-2017年贵州省中小学校历》，2017贵州省中小学暑假放假时间为，小学：7月9日-8月31日;中学：7月16日-8月31日。各校存在些许差异，具体放假时间以各学校公布为准!
安徽省
《安徽省2016-2017学年中小学校历》已经公布，根据校历时间，2017安徽省如下： 小学暑假放假时间：7月2日-8月31日; 初中暑假放假时间：7月9日-8月31日;
高中暑假放假时间：7月16日-8月31日。
广西
根据2016-2017广西中小学第二学期校历，2017广西中小学暑假放假时间为，义务教育阶段：7月2日-8月26日，共56天;高中阶段：7月9日-8月26日，共49天。具体的放假时间各校可能会有些许差异，具体放假时间一各校通知为准! 内蒙古
根据《内蒙古2016-2017学年中小学校历》，2017内蒙古中小学暑假放假时间为：7月10日-8月31日，共51天。各校中小学暑假放假时间存在些许差异，具体以学校通知为准!
西藏
根据《西藏2016-2017中小学校历》，2017西藏中小学暑假放假时间为：2017年7月13日-8月31日，共50天。时间仅供参考，各校具体放假时间请以学校通知为准!
新疆
根据2016年新疆各校暑假放假时间预测，2017新疆小学暑假放假时间为：2017年7月9日-8月31日，共52天。时间仅供参考，具体放假时间以学校公布为准!
宁夏
根据2017年宁夏中小学各校暑假放假时间，2017宁夏中小学暑假放假时间为：小学：7月9日-8月31日;中学：7月16日-8月31日。各校存在些许差异，具体放假时间以各学校公布为准!
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全国各省幼儿园教师招聘考试真题汇编试卷二
一、单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20题，每题1分，共20分)
1.20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有( )(辽宁) A.张之洞 B.张汉良 C.张宗麟 D.张雪门
2.发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一原则的是( )(青海) A.中国学前教育研究会 B.日本学前教育研究会 C.美国学前教育研究会 D.英国学前教育研究会
3.下列不属于智育内容的是( )(陕西) A.发展智力 B.培养求知兴趣 C.良好的学习习惯 D.热爱祖国的情感
4.作为一名幼儿教师，必须保持一颗( )，因为它是教师通往每个孩子心灵的桥梁。(青海) A.童心 B.真心 C.爱心 D.热心
5.幼儿园对幼儿实施的教育包括( )(浙江) 文章来源：广西人事考试网 gx.offcn.com
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A.体、智、德、美诸方面 B.美、心、体、智诸方面 C.德、智、体、美、劳诸方面 D.智、德、体、心诸方面
6. 全班幼儿在同一时间内做相同的事情，活动过程以教师的引导和组织为主的活动是( )(西藏) A.小组活动 B.集体活动 C.个别活动 D.自由活动
7.幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿( )的水平。(宁夏) A.建构形式发展 B.确定游戏主题 C.运用材料 D.社会性发展
8.在直观形象法中示范性最强的是( )(贵州) A.观察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法
9.与幼儿园相比，家庭教育的特点是( )(北京) A.组织性 B.目的性 C.计划性 D.随意性
10.目前我国幼儿园和家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是( )(四川) 文章来源：广西人事考试网 gx.offcn.com
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A.开放日 B.家长会 C.家访 D.家长委员会
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11.“3岁看大，7岁看老”这句话反映了幼儿心理活动( )(云南) A.整体性的形成 B.稳定性的增长 C.独特性的发展 D.积极能动性的发展
12.“童言无忌”从心理学角度看是( )(安徽) A.超常的表现 B.父母教育不当所致 C.符合儿童年龄特征的表现 D.儿童心理发展之后的表现
13.幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的( )结合起来。(重庆) A.色调 B.明度 C.饱和度 D.名称
14.正常婴儿的感觉定位主要依靠( )(海南) A.听觉 B.触觉 C.视觉 D.运动觉
15.在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是( )(河北) A.理解记忆 B.机械记忆
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C.意义记忆 D.逻辑记忆
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16.依据想象活动有无( )，想象可以分为有意想象和无意想象。(甘肃) A.客观性 B.概括性 C.目的性 D.直观性
17.幼儿期，幼儿大量使用的判断是( )(青海) A.形式判断 B.客观判断 C.直接判断 D.间接判断
18.从使用频率上看，幼儿对( )运用数量最多。(黑龙江) A.名词 B.动词 C.数词 D.量词
19.情绪是婴幼儿交往的主要工具，这是因为情绪具有( )(广西) A.传递功能 B.唤起功能 C.调节功能 D.信号作用
20.幼儿能区分一个人是男性还是女性，说明他已经( )(福建) A.产生了性别行为 B.具有了性别概念 C.对性别角色有明确的认识 D.形成了性别角色习惯
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二、名词解释(本大题共6小题，每题3分，共18分) 1.巴宾斯基反射(新疆) 2.应激(河南) 3.自我意识(安徽) 4.保育(山西) 5.幼儿园(辽宁) 6. 学习类型(重庆)
三、简答题(本大题共4小题，每题6分，共24分) 1.简述幼儿园教育目标制定的依据。(吉林) 2.简述游戏的作用。(宁夏) 3.幼儿亲子交往主要受哪些因素的影响?(西藏) 4.简述庞丽娟对幼儿同伴社交类型的划分。(广东)
四、论述题(本大题共2小题，每题12分，共24分) 1.试述幼儿园与小学脱节的根源。(天津) 2.试述幼儿园环境育人的特点。(上海)
五、案例分析(共14分)
一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁的儿子买了一个玩具让他玩。张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。连喊几遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡，我没空。”爸爸给他讲道理，他却说：“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按入浴池。可是趁张某拿肥皂的时候，孩子跑走了。张某气不过，抓着孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹„„
结合案例，分析此阶段幼儿的心理特点。(福建)
参考答案及解析
一、单项选择题
1.D【解析】张雪门在我国北方和台湾的幼教界有重大影响，其“行为课程”理论成为我国幼儿教育中的一份宝贵遗产。
2.C【解析】发展适宜性原则是由美国学前教育研究会提出来的。 3.D【解析】培养幼儿热爱祖国的情感属于幼儿德育的范畴。
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4.C【解析】爱心是教师通往每个孩子心灵的桥梁。
5.A【解析】幼儿园实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，保证幼儿身心和谐发展并做好入学前的准备。
6.B【解析】集体活动一般是在教师直接指导下进行的活动，它的特点是全班幼儿在同一时间内做相同的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。
7.D【解析】幼儿在游戏中与同伴、教师的交往有助于幼儿社会性的发展。 8.D【解析】范例法是直观形象法中示范性最强的方法。
9.D【解析】家庭教育与幼儿园教育显著不同之处就是缺少明显的计划性和目的性。 10.A【解析】开放日是请家长来幼儿园参加各种活动，是目前我国幼儿园和家庭相互配合的形式中最常用的一种形式。
11.B【解析】幼儿心理活动的发展循序渐进地进行的。
12.C【解析】从儿童认知发展水平看，“童言无忌”符合儿童年龄特征的表现。 13.D【解析】幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的名称结合起来。 14.C【解析】正常婴儿的感觉定位主要依靠视觉来进行。
15.B【解析】机械记忆指对所记忆材料的意义和逻辑关系不理解，应用简单的、机械重复的方式进行的记忆。
16.C【解析】依据想象活动的目的，想象可以分为有意想象和无意想象。 17.C【解析】幼儿使用判断大多是依据事物的外部联系和表面现象直接进行的。 18.B【解析】幼儿最先掌握的是名词，使用频率最高的是动词。 19.D【解析】情绪在婴幼儿的交往中起信号作用。
20.B【解析】幼儿能区分一个人是男性还是女性，说明他已经具有了性别概念。
二、名词解释
1.巴宾斯基反射指当物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾，这样，5个脚趾形成扇形。
2.应激是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态。
3.自我意识是自己对于所有属于自己身心状况的认识、体验与控制，也是作为主观的我对客观的我的觉察，是对自己身心活动的觉察。
4.保育是指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作。
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5.幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
6.学习类型是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，它主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。
三、简答题(答案要点) 1.(1)教育目的; (2)社会发展的客观要求; (3)幼儿身心发展规律及其需求。 2.(1)游戏对幼儿认知发展的作用; (2)游戏对幼儿社会性发展的作用; (3)游戏对幼儿情感发展的作用; (4)游戏对幼儿身体发展的作用。
3.(1)父母的性格、爱好、教育观念及对幼儿发展的期望对其教养行为有直接的影响; (2)父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等; (3)幼儿自身的发育水平和发展特点。 4.(1)受欢迎型; (2)被拒绝型; (3)被忽视型; (4)一般型。
四、论述题(答案要点) 1.(1)观念的差别; (2)体制的分立; (3)教育实践的差异。 2.(1)设置的目的性;
(2)范围的弥散性和时间的持续性; (3)影响的渗透性。
五、案例分析(答案要点)
幼儿此阶段正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。其表现出以下心理特点： 文章来源：广西人事考试网 gx.offcn.com
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(1)行为具有强烈的情绪性; (2)爱模仿;
(3)思维仍带有直觉行动性。
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全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷
(一) (满分为100分)
一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入题前括号内。错选、多选或未选均不得分。
1.1632年出版的( )标志着教育学已经成为一门独立的学科。(杭州市) A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《教育学》 D.《新教育大纲》
1.A【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学已经成为一门独立的学科。
【命题立意】考查教育学史的典型事件。★★★★ 【错因分析】知识掌握不扎实。
2.“教学相长”最早出现在我国的( )著作中。(无锡市) A.《论语》 B.《师说》 C.《学记》 D.《劝学篇》
2.C【解析】《学记》：“是故学然后知不足，教然后知困……故曰教学相长也。” 【命题立意】考查中国古代教育思想。★★★ 【错因分析】知识点的掌握有所欠缺。
3.小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于( )气质类型。(杭州市) A.粘液质 B.胆汁质 C.多血质 D.抑郁质
3.C【解析】多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。
【命题立意】考查不同气质类型的特点。★★★★ 【错因分析】几种气质类型的掌握及应用上有所欠缺。
4.新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是( )(苏州市) A.合作模式 B.平等模式 C.管理模式 D.授受模式
4.A【解析】新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，教师是主导，学生是主体，是一种教学相长、相互促进的合作模式。 【命题立意】考查新型师生关系的模式。★★★★ 【错因分析】对几种师生关系模式的理解不够明确。
5.在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是( )(哈尔滨市) A.综合课程和分科课程 B.学科课程和活动课程 C.地方课程和学校课程 D.显性课程和隐性课程
5.C【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。 【命题立意】考查三级课程管理的知识。★★★★ 【错因分析】新课程改革知识欠缺。
6.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。(长沙市) A.教育目的 B.教育方针 C.教育目标 D.教育政策
6.A【解析】教育目的是整个教育工作的方向，是教育的最高理想。 【命题立意】考查教育目的的内涵。★★★ 【错因分析】对教育目的理解不当。
7.“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育”都是( )的观点。(文昌市) A.环境决定论 B.实践决定论 C.经验决定论 D.遗传决定论
7.D【解析】遗传决定论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
【命题立意】考查影响个体身心发展的因素。★★★★ 【错因分析】对遗传决定论理解不充分。
8.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说明在教学中应贯彻( )的原则。(太原市) A.启发性 B.巩固性 C.直观性 D.因材施教
8.A【解析】《学记》主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。
【命题立意】这是启发法在中国古代教育思想中的集中体现。★★★★ 【错因分析】文言理解偏差或启发式教学理解不充分。
9.学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是( )(南京市)
A.精加工策略 B.元认知策略 C.组织策略 D.调节策略
9.C【解析】纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。 【命题立意】考查学习策略的理解及应用。★★★★ 【错因分析】对各种策略内涵的理解欠缺。
10.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即( )(玉溪市) A.民主型、惩罚型、放任型 B.权威型、放任型、民主型 C.放任型、监督型、正义型 D.惩罚型、正义型、权威型 10.B【解析】略。
【命题立意】这是对班主任领导风格的考查。★★★ 【错因分析】基础知识掌握不牢固。
11.班主任工作的中心任务是( )(南京市) A.组织建立良好的班集体 B.促进班集体全体成员的全面发展 C.协调好各任课教师的关系 D.搞好家校联系工作
11.A【解析】班集体具有巨大的教育力量，是班主任开展工作的有力助手。 【命题立意】考查班主任工作的内容。★★★ 【错因分析】对班主任工作的各个环节认识不够。 12.按学生的成绩分班，属于测验中的( )(杭州市) A.安置性测验 B.形成性测验 C.指代性测验 D.总结性测验
12.A【解析】按成绩分班属于安置性测验的类型。 【命题立意】考查几种测验的类型及特点。★★★ 【错因分析】对测验的内涵理解不清。
13.在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为( )(哈尔滨市) A.直观教学 B.启发教学 C.比较 D.变式 13.D【解析】这是变式的释义。
【命题立意】考查变式的含义。★★★ 【错因分析】对变式的理解不够深入。
14.当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是( )(银川市) A.宽大效应 B.晕轮效应 C.刻板印象 D.近因效应
14.B【解析】社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，他(或她)的其他一切实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这便是晕轮效应。
【命题立意】考查印象形成的几种效应。★★★ 【错因分析】概念区分模糊。
15.态度改变的先决条件是( )(晋城市)
A.社会风气 B.认知失调 C.态度定势 D.道德认识水平 15.B【解析】态度的改变首先源于认知上的失调。 【命题立意】考查态度几种成分的内涵。★★★ 【错因分析】对态度内涵的理解不够透彻。
16.班级授课制的特征可以用以下几个字概括( )(太原市) A.班、课、室 B.师、生、课 C.师、生、时 D.班、课、时
16.D【解析】 班级授课制的基本特征的三个方面：“固定班级”、“课”和“固定时间”。 【命题立意】考查班级授课制的内涵。★★ 【错因分析】知识掌握不到位。
17.中学生人格发展的主要任务为( )(合肥市) A.培养自主性 B.培养勤奋感
C.培养主动性 D.培养自我同一性 17.D【解析】略。
【命题立意】考查学生身心发展的阶段性特点。★★ 【错因分析】对中学生身心发展的特点不了解。
18.分配学生座位时，教师最值得关心的是( )(昆明市) A.对课堂纪律的影响 B.学生听课的影响 C.后进生的感受 D.人际关系的影响
18.D【解析】学生座位对人际关系的影响最值得老师关心。 【命题立意】考查班主任工作应注意的事项。★★ 【错因分析】对影响班级管理的某些因素认识不到位。
19.《中华人民共和国义务教育法》规定由( )确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。(合肥市) A.省级教育主管部门 B.市级教育主管部门 C.国务院教育主管部门 D.学校
19.C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定：国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教学内容和课程设置等。
【命题立意】考查教育法规部分知识点的掌握情况。★★★ 【错因分析】知识面的拓展及延伸不够。 20.在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速、恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了教师劳动( )的特点。(南京市) A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.主体性
20.B【解析】教师劳动的创造性从总体来讲，主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。
【命题立意】考查教育机智的内涵及教师劳动的特点。★★★ 【错因分析】理解不透彻。
得分 评卷人
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)在每个小题的备选答案中，至少有两个正确的答案，请将正确的答案序号填入题前的括号内，多选、少选、错选均不得分。
1.下列选项中，属于实验研究法的有( )(长春市) A.问卷调查 B.随机化现场实验 C.单一个案实验 D.访谈法
1.BC【解析】问卷调查和访谈法属于调查法。 【命题立意】考查实验法的内涵。★★ 【错因分析】对几种研究方法区分不明确。 2.课程现代化的代表人物( )(杭州市) A.布鲁纳 B.赞可夫 C.杜威 D.克伯屈 E.瓦•根舍因 2.ABE【解析】略。
【命题立意】考查课程改革中的代表人物。★★ 【错因分析】知识掌握不够全面。
3.联结主义学习理论认为( )(湖州市)
A.一切学习都是通过条件作用 B.在刺激与反应之间建立联结 C.强化在其中起着重要作用 D.认知结构是学习的基础 E.习惯是反复练习与强化的结果
3.ABCE【解析】认知结构是布鲁纳发现学习理论的主要观点。 【命题立意】考查主要学习理论的基本观点。★★★ 【错因分析】对联结主义学习理论的理解不够。 4.中小学常用的德育方法有( )(株洲市) A.说理教育法 B.榜样示范法 C.实践锻炼法 D.陶冶教育法 E.指导自我教育法
4.ABCD【解析】中小学常用的德育方法有：说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法等。 【命题立意】考查德育方法的类型。★★★★★ 【错因分析】对德育方法的掌握不到位。 5.教育现代化的主要内容有( )(长沙市) A.教育观念现代化 B.教育内容现代化 C.教育管理现代化 D.教育方法现代化 E.教育设备现代化
5.ABCDE【解析】除以上选项之外，教育现代化还包括师资队伍现代化。 【命题立意】考查教育现代化的内涵。★★ 【错因分析】对教育现代化的理解不到位。
得分 评卷人
三、简答题(本大题共3小题，每题5分，共15分)
1.如何在教育实践中运用启发性原则?(通化市) 2.简述国外中等学校课程改革理念的趋势。(株州市) 3.简述泰勒的课程设计模式。(南京市)
三、简答题
1.(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性; (2)教师的讲授应抓重点、难点、关键; (3)设置问题情景，启发学生积极思维; (4)培养学生良好的思维方法。
【命题立意】考查启发性原则的应用，属于常考题，考生要加强记忆。★★★★ 2.(1)政府参与并领导课程改革;
(2)课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系; (3)课程改革具有整体性。
【命题立意】对新课程改革趋势的考查。★★
3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理： (1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标? (3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
【命题立意】泰勒的课程模式属于常考题，要加强记忆。★★★
得分 评卷人
四、论述题(本大题共2小题，每题9分，共18分)
1.结合教学实际说明如何指导学生进行有效的复习。(长沙市) 2.试论述一名合格的教师应具备的素养。(广州市)
四、论述题
1.(1)合理安排复习时间; (2)适当的过度学习; (3)克服记忆的相互干扰; (4)运用多种感官协同记忆;
(5)采用多种形式复习。(结合实际进行论述) 【命题立意】考查正确复习的方法。★★★★
2.(1)教师的职业道德素养：忠于人民的教育事业;热爱学生;团结协作;为人师表。 (2)教师的知识素养：政治理论修养;精深的专业知识;广博的文化基础知识;必备的教育科学知识。
(3)教师的能力素养：语言表达能力;组织管理能力;组织教育和教学的能力;自我调控和自我反思能力。
(4)职业心理健康：高尚的师德;愉悦的情感;良好的人际关系;健康的人格。 【命题立意】考查教师的专业素养的内涵，招教考试中经常出现。★★★★★
得分 评卷人
五、案例分析(本大题12分)
【材料】一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”
经询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。
这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。请你就此案例谈谈你的看法。
答案要点：一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这种发自内心的评价更容易被学生接受。 孤独的鱼 2010-10-02 10:58 全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷
(二) (满分为100分)
一、填空题(本大题共5个小题，每空1分，共10分)在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。
1.我国当前教学的基本组织形式是 ，特殊形式是 。(合肥市)
2.我国中小学对学生进行德育的基本方法是 ，基本途径是 。(苏州市) 3.桑代克的三大学习定律指 、练习律和 。(无锡市)
4.班主任了解学生的基本方法是 ;班主任的中心工作是 。(南京市)
5.新一轮课程改革倡导 ， 的课程评价，不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法等手段以及评价实施过程的转变。(文昌市)
一、填空题
1.班级授课制;复式教学 2.说理教育法;教学 3.准备律;效果律 4.观察法;组织和培养班集体 5.立足过程;促进发展
得分 评卷人
二、单项选择题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分)在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。
1.教学从本质上讲是一种( )(杭州市) A.认识活动 B.智育活动
C.促进学生全面发展的活动 D.教师教和学生学的活动 1.A【解析】略。
【命题立意】考查教学的本质。★★★ 【错因分析】对教学的内涵理解不当。
2.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的( )(黄石市) A.有意注意 B.无意注意 C.兴趣 D.知觉
2.B【解析】无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。
【命题立意】考查有意注意和无意注意的区别。★★★★ 【错因分析】概念区分不明确。
3.教师提高研究技能的三种途径包括( )(哈尔滨市) A.自主、合作、探究 B.阅读、合作、行动研究 C.学习、讨论、创新 D.兴趣、发现、研讨
3.A【解析】教师提高研究技能的途径包括自主、合作、探究。
【命题立意】本题主要考查教师专业能力提高的途径，是考试热点。★★★★ 【错因分析】基础理论知识记忆理解不准确。
4.在中小学校,教师从事教育教学的“施工蓝图”是( )(杭州市) A.教育方针 B.教材 C.课程标准 D.课程
4.D【解析】课程是教育教学工作的“施工蓝图”。 【命题立意】考查考生对课程内涵的理解。★★ 【错因分析】概念理解不足。
5.新课程改革积极倡导的学生观是( )(九江市) ①学生是发展的人 ②学生是独特的人
③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
5.D【解析】新课程改革倡导的学生观有：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
【命题立意】考查现代学生观内容。★★★★ 【错因分析】对新理念的理解不够。 6.动机程度与学生的学习效率成( )关系。(长沙市) A.正相关 B.负相关 C.倒U型 D.无关
6.C【解析】学习内容越困难，学习效果越容易受到较高动机水平的干扰。如果高度愤怒和过分高兴时，解答难度问题的效果不佳。对于简单的操作，高度动机效果佳。而一般操作，适宜于中等动机的水平。
【命题立意】考察学习动机与效率的关系。★★★★ 【错因分析】理解不透彻。
7.以下不属于泰勒评价程序步骤的是( )(海口市) A.确立评价目标 B.确定评价情境 C.控制评价过程 D.利用评价结果 7.C【解析】略。
【命题立意】考查泰勒的教育思想。★★ 【错因分析】知识掌握不充分。
8.下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是( )(南昌市) A.举一反三 B.聪明过人 C.思维敏捷 D.物以类聚 8.A【解析】略。
【命题立意】这是学习迁移的应用。★★★ 【错因分析】对迁移的概念理解不透彻。
9.学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是( )(杭州市) A.学习动机 B.学习策略 C.学习理念 D.学习目标
9.B【解析】这是学习策略的释义。
【命题立意】考查学习策略的概念掌握。★★★ 【错因分析】概念理解不足。
10.为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》，下列描述与《未成年人保护法》不一致的是( )(杭州市)
A.保护未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任
B.教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则
C.学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生
D.未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利,国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵犯 10.A【解析】略。
【命题立意】考察教育法规相关知识。★★★ 【错因分析】对教育法规了解不足。
得分 评卷人
三、判断题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分)判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×”或“√”。 1.学习课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。(苏州市) ( ) 2.创造性是少数人的天赋，不是一般人都有的。(长沙市) ( ) 3.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式属于实物直观。 (杭州市) ( ) 4.建构主义者认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。(无锡市)( ) 5.认知方式有优劣之分，沉思型优于发散型，场独立型优于场依存型。(晋城市) ( ) 6.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德认识。(太原市) ( ) 7.教学评价是对客观结果的主观判断，测量和测验是对学习结果的客观描述。 (太原市) ( ) 8.强烈的爆发情绪与温和细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特征。 (晋城市) ( )
9.社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。(湖州市) ( ) 10.首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最初获得的信息影响更大的现象。(哈尔滨市) ( )
三、判断题
1.√【解析】略。
2.×【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性不是少数人的天赋。
3.√【解析】实物直观是通过各种实物进行的教学活动，包括观察实物、标本、实习、实验以及教学性参观等。
4.√【解析】建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程。
5.×【解析】冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型学生在解决高层次问题中占有优势。 6.×【解析】这属于道德意志。 7.√【解析】略。 8.√【解析】略。
9.×【解析】班杜拉认为，学习是观察的结果。 10.×【解析】这叫近因效应。
得分 评卷人
四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
1.为什么说上课是整个教学工作的中心环节? (昆明市) 2.简述新课程改革的具体目标。(黄石市) 3.简述发展性教学评价的特征。(长沙市) 4.简述影响人格形成的因素。(合肥市)
四、简答题(答案要点)
1.上课成为整个教学工作的中心环节是因为：
(1)上课是实现教学任务的基本途径，是教师的教和学生的学相互作用的直接表现，对教师来说，是他的思想、教学能力的反映，对学生来说，是掌握系统知识、技能，发展能力和个性的反映，上好课是提高教学质量的关键。
(2)教师的备课和学生的预习是上课的准备，课外作业、课外辅导、课外活动是课堂教学的延续和补充，都是在上课的基础上进行的。 【命题立意】考查教学工作各个环节的内涵。★★ 2.(1)实现课程功能的转变;
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性; (3)密切课程内容与生活和时代的联系; (4)改善学生的学习方式;
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度; (6)实行三级课程管理制度。
【命题立意】考查新课程改革的基础知识。★★★ 3.(1)以被评价者的素质全面发展为目标;
(2)对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展; (3)注重过程评价; (4)关注个体差异;
(5)强调评价主体多元化。
【命题立意】考查发展性教学评价。★★★★ 4.(1)生物遗传因素; (2)社会文化因素; (3)家庭环境因素; (4)儿童早期经验; (5)自然环境因素。
【命题立意】考查人格的影响因素。★★
得分 评卷人
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.试论述校本课程开发对教师专业发展具有哪些价值。(南京市) 2.学生主体性的基本内涵是什么?请结合实际阐述教育过程中应如何尊重和发挥学生的主体性。(苏州市)
五、论述题(答案要点) 1.(1)培养合作精神; (2)提高研究能力; (3)加强课程理论素养。
【命题立意】考查校本课程开发的意义。★★★
2.(1)学生主体性的基本内涵：①自主性;②主动性;③创造性。
(2)尊重和发挥学生的主体性，就力求做到：①教育、教学活动的组织要尊重学生的感受;②教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择;③教育中要鼓励学生的创造性。
【命题立意】考查学生主体性的内涵。★★★★ 得分 评卷人
六、写作(本大题共30分)
【材料】一个农村的孩子在他的作文《我的理想》中写道：“阿爸走了，永远不在了，丢下了阿妈和我，阿爸希望我长大成为一名警察，阿妈希望我长大后成为一名工程师，然而我的理想是做一条狗，白天守在阿妈的身旁，晚上给阿妈看门，这样阿妈就不会孤单害怕了。”
根据以上材料，写一篇作文。要求：自选角度，题目自拟，体裁不限，不得少于500字。(南京市)
六、写作
孤独的鱼 2010-10-02 10:59 全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷
(三) (满分为100分)
一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分)在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。
1.决定教育性质的根本因素是( )(哈尔滨市)
A.社会生产力 B.政治经济制度 C.上层建筑 D.科学技术 1.B【解析】政治经济制度决定教育的性质，决定教育的领导权。 【命题立意】考查教育与政治经济制度的关系。★★★ 【错因分析】理解不够透彻。
2.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( )(合肥市) A.热情 B.心境 C.激情 D.应激
2.B【解析】“感染”“平稳”“持久”都是心境的特点。 【命题立意】考查情绪方面的内容。★★★ 【错因分析】几种情绪状态区分不明确。
3.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( )(长沙市)
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质 3.B【解析】题干描述反映了胆汁质的表现。 【命题立意】考察几种气质类型的特点。★★★ 【错因分析】对几种气质类型理解不到位。
4.小明既想参加演讲比赛，锻炼自己，又怕讲不好，被人讥笑，这时他面临的心理冲突是( )(海口市)
A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重趋势冲突 4.C【解析】趋避冲突，是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。 【命题立意】考查动机斗争的几种形式。★★★ 【错因分析】理解不透彻。
5.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认识发展到( )阶段的儿童能做到这种程度。(九江市)
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.C【解析】儿童在具体运算阶段形成守恒概念，并能进行递推性思维，“记路”反映了这一点。
【命题立意】考查皮亚杰的认知发展阶段论。★★★★ 【错因分析】对认知发展各个阶段的特点掌握不充分。 6.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )(昆明市) A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性
6.D【解析】“刺激之间”为“差别”，从无到有为“绝对”。感受性是一种能力，而感觉阈限是一个刺激量或临界值。
【命题立意】考查感觉方面的内容。★★★★
【错因分析】感受性与感觉阈限的理解上有所欠缺。 7.晶体智力( )(杭州市)
A.在成年期不会增长 B.在成年期开始衰退
C.在20岁左右达到顶峰 D.是对已获得的知识技能的测量
7.D【解析】晶体智力以经验为基础，是对既有知识与学得技能的运用。 【命题立意】考查卡特尔的两种智力形态。★★★ 【错因分析】对晶体智力和流体智力区分不明确。
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展( ) 规律的反映。(长沙市)
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
8.B【解析】此题强调这两个发展期为高速发展，故体现了不平衡性特点。 【命题立意】考查个体身心发展的特点。★★★★ 【错因分析】对身心发展特点理解不足。
9.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( )(湖州市)
A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法 9.B【解析】这体现了讲授法的特点。
【命题立意】考查教学方法的掌握。★★★★ 【错因分析】对讲授法理解不透彻。
10.若一家长想长期用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排是( )(晋城市) A.规定每周看电视的适当时间
B.只有按时完成家庭作业后才能看电视 C.看完马上督促他完成作业
D.处罚孩子过分喜欢看电视的行为
10.B【解析】只有强化物与强化行为形成联结，才能达到强化的效果。 【命题立意】考查对强化理论的理解及应用。★★★ 【错因分析】理解上的欠缺。
11.“举一反三”和“触类旁通”所说的是( )(无锡市)
A.创造性 B.学习迁移 C.发现教学法 D.学会学习
11.B【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这都是典型的迁移现象。 【命题立意】考查学习迁移的内容。★★★★ 【错因分析】对学习心理部分的内容掌握不足。
12.( )是学生心理健康教育的最主要场所。(株洲市) A.学校 B.家庭 C.社会 D.工作单位 12.A【解析】学生的大部分时间都是在学校中度过的。 【命题立意】考查心理健康教育方面的内容。★★ 【错因分析】理解上的不足。
13.( )是由全国人民代表大会审议通过的教育的基本法，具有仅次于宪法的法律效力。(长沙市)
A.《中华人民共和国教育法》 B.《中华人民共和国义务教育法》 C.《中华人民共和国教师法》 D.《中华人民共和国职业法》 13.A【解析】略。
【命题立意】考查教育法规方面的知识。★★★ 【错因分析】教育法规知识欠缺。
14.结构主义课程理论的代表人物是( )(海口市) A.杜威 B.怀特海默 C.克伯屈 D.布鲁纳
14.D【解析】布鲁纳是结构主义课程论的代表人物。★★★ 【错因分析】识记程度不够。
15.高级神经活动类型中，“强—平衡—不灵活”型与下列哪种气质类型相对应?( )(济宁市)
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质
15.C【解析】强、平衡、不灵活对应粘液质气质类型。★★★★ 【错因分析】对气质类型的理解不够。
得分 评卷人
二、填空题(本大题共6个小题，每空1分，共12分)在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。
1.教育工作的出发点和归宿是 。(无锡市)
2.邓小平提出的三个面向具体指的是 、 、 。(九江市)
3.“千教万教教人学真，千学万学学做真人”是我国著名教育家 提出的。(杭州市) 4.人格的差异主要表现在 差异和 差异。(湘潭市) 5.三级课程管理体制指的是 、 、 。(南昌市)
6.义务教育是根据法律规定， 和青少年都必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的 教育。(哈尔滨市)
二、填空题 1.教育目的
2.面向世界;面向现代化;面向未来 3.陶行知
4.气质;性格
5.国家课程;地方课程;校本课程 6.适龄儿童;九年义务
得分 评卷人
三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
1.简述教师劳动的特点。(九江市) 2.简述学生学习的特点。(晋城市) 3.简述班主任工作的内容。(太原市) 4.简述优秀教师的人格特征。(南京市)
三、简答题(答案要点)
1.(1)复杂性，创造性;(2)连续性，广延性; (3)长期性，间接性;(4)主体性，示范性。
【命题立意】考查教师劳动的特点，此题常考，可以多种形式出现。★★★★★ 2.(1)学生的学习过程是掌握间接知识经验的过程;
(2)学生的学习是在有计划、有目的、有组织的情况下进行的; (3)学生的学习具有自觉性和独立性。 【命题立意】考查学生学习的特点。★★ 3.(1)对学生进行品德教育;
(2)教育学生努力学习，完成学习任务;
(3)指导学生课余生活，关心学生身体健康。 (4)组织学生参加劳动和其他社会活动; (5)指导班委会，共青团和少先队工作;
(6)做好家长工作，争取社会有关方面的配合; (7)评定学生操行。
【命题立意】考查班级管理方面的内容。★★★
4.(1)人格健全，结构完整;(2)情绪积极稳定;(3)有自我提高与发展的愿望;(4)角色定位明确;(5)对工作热情;(6)人际关系协调;(7)有良好的自省及调节能力等。
【命题立意】考查优秀教师应具备的人格特征。★★★
得分 评卷人
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.语文教师参与科研对自己的教学有什么影响?(苏州市) 2.结合实际论述如何促进学生获得陈述性知识。(南昌市)
四、论述题(答案要点)
1.语文教师积极参与科研，可促进教师的专业发展，因为科研工作会使教师面临新的教学观念、教学策略的挑战，教师在思考和应对这些新的事物的过程中，无疑会促进自己专业上的进步，提高自己对语文教育的理解，丰富其学科知识，并能超越课堂的局限思考问题。同时，教师参与科研，可以提高工作的热情和责任感，使教师对教学工作有更多的投入。
【命题立意】考查教育研究的意义。★★★
2.(1)激发学生学习兴趣，培养其学习动机;(2)有效运用注意规律;(3)对陈述性知识进行精加工;(4)整理和综合知识材料，使知识系统化;(5)了解学生已有的知识系统。
【命题立意】考查知识与技能方面的内容。★★★
得分 评卷人
五、案例分析(本大题共1题，共18分)
【材料】这是一位学生档案袋中的老师评语。有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音?”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
答案要点：教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
孤独的鱼 2010-10-02 10:59 全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷
(四) (满分为100分)
一、单项选择题(本大题共25个小题，每小题1分，共25分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入题前括号内。错选、多选或未选均不得分。 l.《中华人民共和国义务教育法》规定由( )确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。(合肥市) A.省级教育主管部门 B.市级教育主管部门 C.国务院教育主管部门
D.学校
2.1806年出版的( )标志着教育学已经成为一门独立的学科。(杭州市) A.《大教学论》
B.《普通教育学》 C.《教育学》
D.《新教育大纲》
3.学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是( )(南京市)
A.精加工策略 B.元认知策略
C.组织策略 D.调节策略
4.“教学相长”最早出现在我国的( )著作中。(无锡市) A.《论语》 B.《师说》 C.《学记》 D.《劝学篇》
5.小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于( )气质类型。(杭州市) A.粘液质 B.胆汁质 C.多血质 D.抑郁质
6.新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是( )(苏州市) A.合作模式 B.平等模式 C.管理模式 D.授受模式 7.在19世纪初期，出现“导生制”的国家是( )(湖州市)
A.美国 B.德国 C.法国 D.英国
8.在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是(
)(哈尔滨市) A.综合课程和分科课程 B.学科课程和活动课程 C.地方课程和学校课程 D.显性课程和隐性课程
9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。(长沙市)
A.教育目的 B.教育方针 C.教育目标 D.教育政策
10.“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育”都是( )的观点。(文昌市) A.环境决定论 B.实践决定论 C.经验决定论 D.遗传决定论 11.《学记》中提出：“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。”说明在教学中应贯彻(
)的原则。(太原市) A.启发性 B.巩固性 C.直观性 D.因材施教
12.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )(南昌市) A.指导自我教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法
13.按学生的成绩分班，属于测验中的( )(杭州市) A.安置性测验 B.形成性测验 C.指代性测验 D.总结性测验
14.有人说教师工作是一个无底洞，没能明显的时空界线，这反映了教师劳动的特点是(
)(九江市)
A.复杂性和创造性
B.主体性和示范性 C.长期性和间接性
D.连续性和广延性
15.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即( )(玉溪市)
A.民主型、惩罚型、放任型 B.权威型、放任型、民主型
C.放任型、监督型、正义型 D.惩罚型、正义型、权威型 16.班主任工作的中心任务是( )(南京市) A.组织建立良好的班集体
B.促进班集体全体成员的全面发展 C.协调好各任课教师的关系
D.搞好家校联系工作
17.在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为(
)(哈尔滨市)
A.直观教学 B.启发教学 C.比较 D.变式
18.当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是(
)(银川市) A.宽大效应 B.晕轮效应 C.刻板印象 D.近因效应
19.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为( )(南昌市) A.课堂凝聚力 B.课堂控制 C.课堂管理 D.课堂气氛 20.态度改变的先决条件是( )(晋城市)
A.社会风气 B.认知失调 C.态度定势 D.道德认识水平 21.班级授课制的特征可以用以下几个字概括( )(太原市) A.班、课、室
B.师、生、课
C.师、生、时
D.班、课、时
22.在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速，恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了教师劳动( )的特点。(南京市) A.复杂性 B.创造性 C.师范性 D.主体性 23.中学生人格发展的主要任务为( )(合肥市) A.培养自主性 B.培养勤奋感
C.培养主动性 D.培养自我同一性
24.分配学生座位时，教师最值得关心的是( )(昆明市) A.对课堂纪律的影响 B.学生听课的影响 C.后进生的感受 D.人际关系的影响
25.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?( )(通化市) A.美德是否可教
B.教育即生长，学校即社会
C.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育 D.教学的出发点是学生的一般发展
得分 评卷人
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每个小题的备选答案中，至少有两个正确的答案，请将正确的答案序号填人题前的括号内，多选、少选、错选均不得分。
1.沟通对于学校管理来说，有如下功能( )(太原市) A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流
2.《中华人民共和国义务教育法》的内容包括( )(苏州市) A.本法自2006年9月1日起施行
B.父母或其它监护人必须使适龄子女或监护人按时入学，接受规定年限的义务教育 C.适龄儿童少年不入学接受义务教育的，有关部门采取有效措施责令送子女或被监护人入学
D.国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教
E.实施义务教育不收学费杂费
3.下列选项中，属于实验研究法的有( )(长春市) A.问卷调查 B.随机化现场实验 C.单一个案实验 D.访谈法
4.课程现代化的代表人物( )(杭州市) A.布鲁纳 B.赞可夫 C.杜威 D.克伯屈 E.瓦•根舍因
5.联结主义学习理论认为( )(湖州市)
A.一切学习都是通过条件作用 B.在刺激与反应之间建立联结 C.强化在其中起着重要作用 D.认知结构是学习的基础 E.习惯是反复练习与强化的结果 6.中小学常用的德育方法有( )(株洲市) A.说理教育法
B.榜样示范法
C.实践锻炼法 D.陶冶教育法
E.指导自我教育法 7.潜在课程主要是指( )(杭州市) A.学生在人际交往中受到的影响 B.教学过程中的思想品德教育内容
C.校风、班风等制度化与非制度化的影响 D.学校物质文化所构成的物质文化影响 E.未来社会要求的新科技
8.教育现代化的主要内容有( )(长沙市) A.教育观念现代化 B.教育内容现代化 C.教育管理现代化 D.教育方法现代化 E.教育设备现代化
9.班主任应树立自己的威望，影响班主任威信的因素有( )(南昌市) A.权力因素 B.情感因素 C.才能因素 D.品格因素
lO.下列哪些政策文献作了教师在职培训的法律制度化的规定?( )(湘潭市) A.《教师则个条例》 B.《教育法》 C.《宪法》
D.《教师法》 E.《中小学教师继续教育规定》
得分 评卷人
三、简答题(本大题共3小题，每题5分，共15分)
1.如何在教育实践中运用启发性原则?(通化市) 2.简述国外中等学校课程改革理念的趋势。(株州市)
3.简述泰勒的课程设计模式。(南京市)
得分 评卷人
四、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)
1.结合教学实际说明如何指导学生进行有效的复习。(长沙市) 2.试论述一名合格的教师应具备的素养。(广州市)
得分 评卷人
五、案例分析(本大题20分)
【材料】一个三岁半的小孩口吃，说话结结巴巴，尤其是在人多的时候更是明显。他的父母不断的纠正他，提醒他，可是效果不佳，有时候批评他，甚至吓唬他。现在这孩子越来越沉默了，他的父母真的没有办法了。
请你结合案例，谈谈孩子口吃的原因和解决的办法。(长沙市)
参考答案及解析
一、单项选择题
1.C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定：国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教学内容和课程设置等。
【命题立意】考查教育法规部分内容的掌握情况。★★★ 【错因分析】知识面的拓展及延伸不够。
2.C【解析】1806年，德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》的出版，标志着教育学已经成为一门独立的学科。
【命题立意】考查教育学史的典型事件。★★★★ 【错因分析】知识掌握不扎实。
3.C【解析】纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。 【命题立意】考查学习策略的理解及应用。★★★★ 【错因分析】对各种策略内涵的理解欠缺。
4.C【解析】《学记》：“是故学然后知不足，教然后知困……故曰教学相长也。” 【命题立意】考查中国古代教育思想。★★★ 【错因分析】知识面不够广。
5.C【解析】多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。
【命题立意】考查不同气质类型的特点。★★★★ 【错因分析】几种气质类型的掌握及应用上有所欠缺。
6.A【解析】新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教学过程中师生关系的模式体现为师生人格平等之上的合作模式。 【命题立意】考查新型师生关系的模式。★★★★ 【错因分析】对几种师生关系模式的理解不够明确。 7.D【解析】略。
【命题立意】考查教育史上的典型事件。★★★ 【错因分析】基础知识掌握不够。
8.C【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。 【命题立意】考查三级课程管理的知识。★★★★ 【错因分析】新课程改革知识欠缺。
9.A【解析】教育目的是整个教育工作的方向，是教育的最高理想。 【命题立意】考查教育目的的内涵。★★★ 【错因分析】对教育目的理解不当。
10.D【解析】遗传决定论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
【命题立意】考查影响个体身心发展的因素。★★★★ 【错因分析】对遗传决定论理解不充分。
11.A【解析】《学记》主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。 【命题立意】这是启发法在中国古代教育思想中的集中体现。★★★★ 【错因分析】文言理解偏差或启发式教学理解不充分。
12.D【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 【命题立意】考查教学方法的应用。★★★ 【错因分析】对教学方法理解不足。
13.A【解析】按成绩分班属于安置性测验的类型。 【命题立意】考查几种测验的类型及特点。★★★ 【错因分析】对测验的内涵理解不清。
14.D【解析】教师劳动的连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限。广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。
【命题立意】考查教师劳动的特点。★★★
【错因分析】教师劳动特点的概念理解不透彻。 15.B【解析】略。
【命题立意】这是对班主任领导风格的考查。★★★ 【错因分析】基础知识掌握不牢固。
16.A【解析】班集体具有巨大的教育力量，是班主任开展工作的有力助手。 【命题立意】考查班主任工作的内容。★★★ 【错因分析】对班主任工作的各个环节认识不够。 17.D【解析】这是变式的释义。
【命题立意】考查变式的含义。★★★ 【错因分析】对变式的理解上做得不够。
18.B【解析】社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，他(或她)的其他一切实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这便是晕轮效应。
【命题立意】考查印象形成的几种效应。★★★ 【错因分析】概念区分模糊。
19.C【解析】课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。
【命题立意】考查课堂管理的内涵。★★★ 【错因分析】内涵理解肤浅。
20.B【解析】态度的改变首先源于认知上的失调。 【命题立意】考查态度几种成分的内涵。★★★ 【错因分析】对态度内涵的理解不够透彻。
21.D【解析】 班级授课制的基本特征的三个方面：“固定班级”、“课”和“固定时间”。 【命题立意】考查班级授课制的内涵。★★ 【错因分析】知识掌握不到位。
22.B【解析】教师劳动的创造性从总体来讲，主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。
【命题立意】考查教育机智的内涵及教师劳动的特点。★★★ 【错因分析】理解不透彻。 23.D【解析】略。
【命题立意】考查学生身心发展的阶段性特点。★★ 【错因分析】对中学生身心发展的特点不了解。
24.D【解析】学生座位对人际关系的影响最值得老师关心。 【命题立意】考查班主任工作应注意的事项。★★ 【错因分析】对影响班级管理的某些因素认识不到位。
25. C【解析】夸美纽斯提出把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物教给一切人类的艺术”。
【命题立意】考查重要教育家的基本教育思想。★★★ 【错因分析】对夸美纽斯的教育思想了解不够。
二、多项选择题
1.ABCDE【解析】略。
【命题立意】考查沟通对学校管理的意义。★★ 【错因分析】对沟通的概念理解不到位。 2.ABCDE【解析】略。
【命题立意】考查《义务教育法》内容。★★★ 【错因分析】教育法规方面的知识掌握不全面。 3.BC【解析】问卷调查和访谈法属于调查法。 【命题立意】考查实验法的内涵。★★ 【错因分析】对几种研究方法区分不明确。 4.ABE【解析】略。
【命题立意】考查课程改革中的代表人物。★★ 【错因分析】知识掌握不够全面。
5.ABCE【解析】认知结构是布鲁纳发现学习理论的主要观点。 【命题立意】考查主要学习理论的基本观点。★★★ 【错因分析】对联结主义学习理论的理解不够。
6.ABCD【解析】中小学常用的德育方法有：说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法等。 【命题立意】考查德育方法的类型。★★★ 【错因分析】对德育方法的掌握不到位。 7.ACD【解析】略。
【命题立意】考查潜在课程的内涵。★★ 【错因分析】对潜在课程理解不够深刻。 8.ABCD【解析】略。
【命题立意】考查教育现代化的内涵。★★★ 【错因分析】对教育现代化的理解不到位。 9.BCD【解析】略。
【命题立意】考查班主任威信的影响因素。★★★★ 【错因分析】对班主任威信认识不足。 10.BDE【解析】略。
【命题立意】考查教育法规的常识。★★★ 【错因分析】教育法规问题了解不足。
三、简答题
1.(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性; (2)教师的讲授应抓重点、难点、关键; (3)设置问题情景，启发学生积极思维; (4)培养学生良好的思维方法。
【命题立意】考查启发性原则的应用，属于常考题，考生要加强记忆。★★★ 2.(1)政府参与并领导课程改革;
(2)课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系; (3)课程改革具有整体性。
【命题立意】对新课程改革趋势的考查。★★★
3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
(1)学校应该达到哪些教育目标? (2)提供哪些教育经验才能实现这些目标? (3)怎样才能有效地组织这些教育经验? (4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 【命题立意】泰勒的课程模式属于常考题，要加强记忆。★★★
四、论述题
1.(1)合理安排复述时间; (2)适当的过度学习; (3)克服记忆的相互干扰; (4)运用多种感官协同记忆;
(5)采用多种形式复习。(结合实际进行论述) 【命题立意】考查正确复习的方法。★★★★
2.(1)教师的职业道德素养：忠于人民的教育事业;热爱学生;团结协作;为人师表。
(2)教师的知识素养：政治理论修养;精深的专业知识;广博的文化基础知识;必备的教育科学知识。
(3)教师的能力素养：语言表达能力;组织管理能力;组织教育和教学的能力;自我调控和自我反思能力。
(4)职业心理健康：高尚的师德;愉悦的情感;良好的人际关系;健康的人格。 【命题立意】考查教师的专业素养的内涵，招教考试中经常出现。★★★★★
五、案例分析。
口吃一般主要有两种原因，一是生理原因，二是心理原因。而造成案例中孩子口吃的主要原因则是心理原因。父母对孩子口吃的态度造成了孩子精神紧张和焦虑，更不愿意说话。因此，要解决孩子的口吃，首先要解除孩子说话时的紧张情绪，并注意消除不良刺激，避免批评和吓唬孩子，另外要加强说话训练，让孩子多动口，才能彻底矫治。
【命题立意】儿童不良行为的矫正，行为主义、人本主义观点以及教育理念的应用。★★★
孤独的鱼 2010-10-02 10:59 全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷
(五) (满分为100分)
得分 评卷人
一、填空题(本大题共8个小题，每空1分，共16分)在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。
1.我国当前教学的基本组织形式是 ，特殊形式是 。(合肥市) 2.按学习的方式分类，奥苏贝尔将学习分为 和 。(南京市) 3.我国中小学对学生进行德育的基本方法是 ，基本途径是 。(苏州市) 4.斯皮尔曼提出的“二因素理论”认为能力是由 因素和 因素构成的。(通化市)
5.桑代克的三大学习定律指 、 、 。(无锡市)
6.教师利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是 。(黄石市)
7.班主任了解学生的基本方法是 ;班主任的中心工作是 。(南京市)
8.新一轮课程改革倡导 ， 的课程评价，不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念，评价方法等手段以及评价实施过程的转变。(文昌市)
得分 评卷人
二、单项选择题(本大题共15个小题，每小题1分，共15分)在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。
1.教学从本质上讲是一种( )(杭州市) A.认识活动 B.智育活动
C.促进学生全面发展的活动 D.教师教和学生学的活动
2.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的( )(黄石市) A.有意注意 B.无意注意 C.兴趣 D.知觉
3.学校文化建设有多个落脚点,其中,课堂教学是学校文化建设的主渠道.在课堂教学中,教师必须注意加强学校文化和学科文化建设,这主要有利于落实课程三维目标中的( ) (株洲市)
A.知识与技能目标 B.方法与过程目标 C.情感态度价值观目标 D.课堂教学目标
4.教师提高研究技能的三种途径是( )(哈尔滨市) A.自主、合作、探究 B.阅读、合作、行动研究 C.学习、讨论、创新 D.兴趣、发现、研讨
5. 在中小学校,教师从事教育教学的“施工蓝图”是( )(杭洲市) A.教育方针 B.教材 C.课程标准 D.课程
6.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。这一观点出自洛克的( )(湘潭市)
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 7.新课程改革积极倡导的学生观是( ) ①学生是发展的人 ②学生是独特的人
③学生是单纯抽象的学习者
④学生是具有独立意义的人(九江市)
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
8.动机程度与学生的学习效率成( )关系。(长沙市) A.正相关 B.负相关 C.倒U型 D.无关
9.以下不属于泰勒评价程序步骤的是( )(海口市) A.确立评价目标 B.确定评价情境 C.控制评价过程 D.利用评价结果
10.归结一篇文章的主要内容称之为( )(长沙市) A.综合 B.分析 C.概括 D.抽象
11.下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是( )(南昌市) A.举一反三 B.聪明过人 C.思维敏捷
D.物以类聚 12.提出教师成长公式：经验+反思=成长的是( )(湖州市) A.加涅 B.罗森塔尔 C.戴尔 D.波斯纳
13.学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是( )(杭州市) A.学习动机 B.学习策略 C.学习理念 D.学习目标
14.评价从功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )(长沙市) A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价
15.为了保护未成年人的身心健康及其合法权益,促进未成年人健康成长,根据宪法,我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》,下列描述与《未成年人保护法》不一致的是( )(杭州市)
A.保护未成年人,主要是学校老师和家长共同的责任
B.教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则
C.学校应当尊重未成年学生受教育的权利,关心,爱护学生,对品行有缺点,学习有困难的学生,应当耐心教育,帮助,不得歧视,不得违反法律和国家规定开除未成年学生
D.未成年人享有生存权,发展权,受保护权,参与权等权利,国家根据未成年人身心发展特点给予特殊,优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵犯
得分 评卷人
三、判断题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分)判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×”或“√”。
1.学习课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。(苏州市) ( ) 2.创造性是少数人的天赋，不是一般人都有的 。(长沙市) ( )
3.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式属于实物直观。 (杭州市) ( ) 4.建构主义者认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。(无锡市) ( ) 5.认知方式有优劣之分，沉思型优于发散型，场独立型优于场依存型。(晋城市) ( ) 6.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德认识。(太原市) ( ) 7.教学评价是对客观结果的主观判断，测量和测验是对学习结果的客观描述。 (太原市) ( ) 8.强烈的爆发情绪与温和细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特征。 (晋城市) ( )
9.社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。(湖州市) ( ) 10.首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最初获得的信息影响更大的现象。(哈尔滨市) ( )
得分 评卷人
四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
1.为什么说上课是整个教学工作的中心环节? (昆明市) 2.简述新课程改革的具体目标。(黄石市) 3.简述发展性教学评价的特征。(长沙市) 4.简述影响人格形成的因素。(合肥市)
得分 评卷人
五、论述题(本大题共2小题，每小题7分，共14分)
1.进入20世纪70年代以后，与传统观念相比，新的课程内涵的变化趋势有哪些?(南京市) 2.学生主体性的基本内涵是什么?请结合实际阐述教育过程中应如何尊重和发挥学生的主体性。(苏州市)
得分 评卷人
六、写作(本大题共25分)
【材料】一个农村的孩子在他的作文《我的理想》中写道：“阿爸走了，永远不在了，丢下了阿妈和我，阿爸希望我长大成为一名警察，阿妈希望我长大后成为一名工程师，然而我的理想是做一条狗，白天守在阿妈的身旁，晚上给阿妈看门，这样阿妈就不会孤单害怕了。”
根据以上材料，写一篇作文。要求：自选角度，题目自拟，体裁不限，不得少于500字。(南京市)
参考答案及解析
一、填空题
1.班级授课制;复式教学 2.发现学习;接受学习 3.说理教育法;教学 4.G;S 5.准备律;练习律;效果律 6.陶冶教育法 7.观察法;组织和培养班集体 8.立足过程;促进发展
二、单项选择题 1.A【解析】略。
【命题立意】考查教学的本质。★★★ 【错因分析】对教学的内涵理解不当。
2.A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
【命题立意】考查有意注意和无意注意的区别。★★★★ 【错因分析】概念区分不明确。
3.C【解析】课程设计的三维目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
【命题立意】考查对三维目标的理解。★★★ 【错因分析】对三维目标理解不到位。
4.A【解析】教师提高研究技能的途径包括自主、合作、探究。
【命题立意】本题主要考查教师专业能力提高的途径，是考试热点。★★ 【错因分析】基础理论知识记忆理解不准确。 5.D【解析】课程是教育教学工作的“施工蓝图”。 【命题立意】考查考生对课程内涵的理解。★★ 【错因分析】概念理解不足。
6.B【解析】洛克在《教育漫话》中提出“白板说”。
【命题立意】考查主要教育理论及其典型事件。★★★★ 【错因分析】著名教育家的著作记忆混淆。
7.D【解析】新课程改革倡导的学生观有：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
【命题立意】考查现代学生观内容。★★★★ 【错因分析】对新理念的理解不够。
8.C【解析】学习内容越困难，学习效果越容易受到较高动机水平的干扰。如果高度愤怒和过分高兴时，解答难度问题的效果不佳。对于简单的操作，高度动机效果佳。而一般操作，适宜于中等动机的水平。
【命题立意】考察学习动机与效率的关系。★★★★ 【错因分析】理解不透彻。 9.C【解析】略。
【命题立意】考查泰勒的教育思想。★★ 【错因分析】知识掌握不充分。 10.C【解析】这是概括的释义。
【命题立意】考查概括的内涵。★★★ 【错因分析】对概括的含义理解不当。 11.A【解析】略。
【命题立意】这是学习迁移的应用。★★★ 【错因分析】对迁移的概念理解不透彻。 12.D【解析】略。 【命题立意】考查波斯纳的主要观点。★★ 【错因分析】知识掌握不到位。
13.B【解析】这是学习策略的释义。
【命题立意】考查学习策略的概念掌握。★★★ 【错因分析】概念理解不足。 14.C【解析】略。
【命题立意】考查教学评价的类型。★★★★ 【错因分析】理解不足。 15.A【解析】略。
【命题立意】考察教育法规相关知识。★★★ 【错因分析】知识广度上做的不够。
三、判断题
1.√【解析】略。
2.×【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性不是少数人的天赋。
3.√【解析】实物直观是通过各种实物进行的教学活动，包括观察实物、标本、实习、实验以及教学性参观等。
4.√【解析】建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程。
5.×【解析】冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型学生在解决高层次问题中占有优势。 6.×【解析】这属于道德意志。 7.√【解析】略。 8.√【解析】略。
9.×【解析】班杜拉认为，学习是观察的结果。 10.×【解析】这叫近因效应。
四、简答题(答案要点)
1.上课成为整个教学工作的中心环节是因为：(1)上课是实现教学任务的基本途径，是教师的教和学生的学相互作用的直接表现，对教师来说，是他的思想、教学能力的反映，对学生来说，是掌握系统知识、技能，发展能力和个性的反映，上好课是提高教学质量的关键;(2)教师的备课和学生的预习是上课的准备，课外作业，课外辅导，课外活动是课堂教学的延续和补充，都是在上课的基础上进行的。 【命题立意】考查教学工作各个环节的内涵。★★ 2.(1)实现课程功能的转变;
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性; (3)密切课程内容与生活和时代的联系; (4)改善学生的学习方式;
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度; (6)实行三级课程管理制度。
【命题立意】考查新课程改革的基础知识。★★★ 3.(1)以被评价者的素质全面发展为目标;
(2)对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展;
(3)注重过程评价; (4)关注个体差异;
(5)强调评价主体多元化。
【命题立意】考查发展性教学评价。★★★★
4.(1)生物遗传因素;(2)社会文化因素;(3)家庭环境因素;(4)儿童早期经验;(5)自然环境因素。
【命题立意】考查人格的影响因素。★★
五、论述题(答案要点)
1.(1)从强调学科内容到强调学习者的经验和体验;
(2)从强调目标，计划到强调过程本身的价值;
(3)从强调教材这一单一因素到强调教师、学习、教材、环境四因素的整合; (4)从只强调显性课程到强调显性与隐性课程并重;
(5)从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“实无课程”并重; (6)从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。 【命题立意】考查课程内涵发展变化的趋势。★★★
2.(1)学生主体性的基本内涵：①自主性;②主动性;③创造性;
(2)尊重和发挥学生的主体性，就力求做到：①教育、教学活动的组织要尊重学生的感受;②教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择;③教育中要鼓励学生的创造性。
【命题立意】考查学生主体性的内涵。★★★★
六、写作
答案略，写作中心应围绕题目中所提出的问题，阐释教育理念和自己的观点。 孤独的鱼 2010-10-02 11:00 全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷
(六) (满分为100分)
得分 评卷人
一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分)在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。
1.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )(昆明市) A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性
2.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( )(合肥市) A.热情 B.心境 C.激情 D.应激
3.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是( )(安庆市) A.信息传播 B.人际沟通 C.人际吸引 D.人际关系
4.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( )(长沙市)
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质
5.小明既想参加演讲比赛，锻炼自己，又怕自已讲不好，被人讥笑，这时他面临的心理冲突是( )(海口市)
A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重趋势冲突
6.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认识发展到( )阶段的儿童能做到这种程度。(九江市)
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
7.把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业，轮流交替进行。这样在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )(无锡市)
A.合作学习 B.小班教学 C.复式教学 D.分层教学 8.晶体智力( )(杭州市)
A.在成年期不会增长 B.在成年期开始衰退
C.在20岁左右达到顶峰 D.是对已获得的知识技能的测量
9.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展( )规律的反映。(长沙市)
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
10.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( )(湖州市)
A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法 11.决定教育性质的根本因素是( )(哈尔滨市)
A.社会生产力 B.政治经济制度 C.上层建筑 D.科学技术
12.若一家长长期想用看电视作为强化物质奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排是( )(晋城市) A.规定每周看电视的适当时间
B.只有按时完成家庭作业后才能看电视 C.看完马上督促他完成作业
D.处罚孩子过分喜欢看电视的行为
13.“举一反三”和“触类旁通”所说的是( )(无锡市)
A.创造性 B.学习迁移 C.发现教学法 D.学会学习 14.( )是学生心理健康教育的最主要场所。(株洲市) A.学校 B.家庭 C.社会 D.工作单位
15.( )是由全国人民代表大会审议通过的教育的基本法，具有仅次于宪法的法律效力。(长沙市)
A.《中华人民共和国教育法》 B.《中华人民共和国义务教育法》 C.《中华人民共和国教师法》 D.《中华人民共和国职业法》
得分 评卷人
二、填空题(本大题共8个小题，每空1分，共14分)在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。
1.教育工作的出发点和归宿是 。(无锡市)
2.测评教师授课质量的评价有教师的 、同行、学生及家长的评定。(海口市) 3.邓小平提出的三个面向具体指的是 、 、 。(九江市)
4.“千教万教教人学真，千学万学学做真人”是我国著名教育家 提出的。(杭州市) 5.关于教育本质，教育家 提出“教育即生活”和“教学方法”打破了传统教育。(通化市)
6.人格的差异主要表现在 差异和 差异。(湘潭市) 7.三级课程管理体制指的是 、 、 。(南昌市)
8.义务教育是根据法律规定， 和青少年都必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的 教育。(哈尔滨市)
得分 评卷人
三、判断题(本大题共5个小题，每小题2分，共10分)判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×”或“√”。
1.教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要通过受教育者的发展来实现。(南京市) ( )
2.捷克著名教育家昆体良的代表作是《大教学论》。(无锡市) ( ) 3.癸卯制是我国第一个由政府以法令形式颁布的学制系统。(通化市) ( ) 4.教育指的是学校教育。(太原市) ( )
5.群体极化是指群体成员以存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性地位的现象。(玉溪市) ( )
得分 评卷人
四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)
1.简述教师劳动的特点。(九江市) 2.简述学生学习的特点。(晋城市) 3.简述班主任工作的内容。(太原市)
4.简述优秀教师的人格特征。(南京市)
得分 评卷人
五、论述题(本大题共2小题，每小题6分，共12分)
1.语文教师参与科研对自己的教学有什么影响?(苏州市) 2.结合实际论述如何促进学生获得陈述性知识。(南昌市)
得分 评卷人
六、案例分析(本大题共1题，共9分)
珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美!”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉，(她一直以为蝴蝶结都在头上)每天都昂起头开心地走路。 结合新课程改革所提出的教师观和学生观，试对上例作出分析。(吉安市)
参考答案及解析
一、单项选择题
1.D【解析】“刺激之间”为“差别”，从无到有为“绝对”。感受性是一种能力，而感觉阈限是一个刺激量或临界值。
【命题立意】考查感觉方面的内容。★★★★
【错因分析】感受性与感觉阈限的理解上有所欠缺。 2.B【解析】“感染”“平稳”“持久”都是心境的特点。 【命题立意】考查情绪方面的内容。★★★ 【错因分析】几种情绪状态区分不明确。 3.B【解析】略。
【命题立意】考查人际关系方面的内容。★ 【错因分析】概念界定模糊。
4.B【解析】题干描述反映了胆汁质的表现。 【命题立意】考察几种气质类型的特点。★★★ 【错因分析】对几种气质类型理解不到位。
5.C【解析】趋避冲突，是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。 【命题立意】考查动机斗争的几种形式。★★★ 【错因分析】理解不透彻。
6.C【解析】儿童在具体运算阶段形成守恒概念，并能进行递推性思维，“记路”反映了这一点。
【命题立意】考查皮亚杰的认知发展阶段论。★★★★ 【错因分析】对认知发展各个阶段的特点掌握不充分。 7.C【解析】这是复式教学的特点。
【命题立意】考查对几种教学模式的理解。★★★ 【错因分析】概念理解不清。
8.D【解析】晶体智力以经验为基础，是对既有知识与学得技能的运用。 【命题立意】考查卡特尔的两种智力形态。★★★ 【错因分析】对晶体智力和流体智力区分不明确。
9.B【解析】此题强调这两个发展期为高速发展，故体现了不平衡性特点。 【命题立意】考查个体身心发展的特点。★★★★ 【错因分析】对身心发展特点理解不足。 10.B【解析】这体现了讲授法的特点。 【命题立意】考查教学方法的掌握。★★ 【错因分析】对讲授法理解不透彻。 11.B【解析】政治经济制度决定教育的性质，决定教育的领导权。 【命题立意】考查教育与政治经济制度的关系。★★★ 【错因分析】理解不够透彻。
12.B【解析】只有强化物与强化行为形成联结，才能达到强化的效果。 【命题立意】考查对强化理论的理解及应用。★★★ 【错因分析】理解上的欠缺。
13.B【解析】学习迁移是指一宗学习对另一种学习的影响，这都是典型的迁移现象。 【命题立意】考查学习迁移的内容。★★★★ 【错因分析】对学习心理部分的内容掌握不足。
14.A【解析】学生的大部分时间都是在学校中度过的。 【命题立意】考查心理健康教育方面的内容。★★ 【错因分析】理解上的不足。 15.A【解析】略。
【命题立意】考查教育法规方面的知识。★★★ 【错因分析】教育法规知识欠缺。
二、填空题
1.教育目的 2.自评 3.面向世界;面向现代化;面向未来 4.陶行知 5.杜威 6.气质;性格 7.国家课程;地方课程;校本课程 8.适龄儿童;九年义务
三、判断题
1.√【解析】略。
2.×【解析】古罗马昆体良的《论演说家的教育》，捷克夸美纽斯的《大教学论》。 3.×【解析】1902年中国首次颁布了第一个现代学制壬寅学制。 4.×【解析】教育有广义和狭义之分。 5.√【解析】略。
四、简答题(答案要点)
1.(1)复杂性，创造性;(2)连续性，广延性; (3)长期性，间接性;(4)主体性，示范性。
【命题立意】考查教师劳动的特点，此题常考，可以多种形式出现。★★★ 2.(1)学生的学习过程是掌握间接知识经验的过程。
(2)学生的学习是在有计划、有目的、有组织的情况下进行的。 (3)学生的学习具有自觉性和独立性。 【命题立意】考查学生学习的特点。★★ 3.(1)对学生进行品德教育;
(2)教育学生努力学习，完成学习任务;
(3)指导学生课余生活，关心学生身体健康。 (4)组织学生参加劳动和其他社会活动; (5)指导班委会，共青团和少先队工作;
(6)做好家长工作，争取社会有关方面的配合; (7)评定学生操行。
【命题立意】考查班级管理方面的内容。★★★
4.(1)人格健全，结构完整;(2)情绪积极稳定;(3)有自我提高与发展的愿望;(4)角色定位明确;(5)对工作热情;(6)人际关系协调;(7)有良好的自省及调节能力等。
【命题立意】考查优秀教师应具备的人格特征。★★★
五、论述题(答案要点)
1.语文教师积极参与科研，可促进教师的专业发展，因为科研工作会使教师面临新的教学观念、教学策略的挑战，教师在思考和应对这些新的事物的过程中，无疑会促进自己专业上的进步，提高自己对语文教育的理解，丰富其学科知识，并能超越课堂的局限思考问题。同时，教师参与科研，可以提高工作的热情和责任感，使教师对教学工作有更多的投入。
【命题立意】考查教育研究的意义。★★★
2.(1)激发学生学习兴趣，培养其学习动机;(2)有效运用注意规律;(3)对陈述性知识进行精加工;(4)整理和综合知识材料，使知识系统化;(5)了解学生已有的知识系统。
【命题立意】考查知识与技能方面的内容。★★★
六、案例分析(答案要点)
(1)珍妮的例子表明了人本主义心理学关于人性的观点。人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性，只要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展。人总是追求自我完善。
【命题立意】结合人本主义的相关论点切入。★★★
(2)珍妮的例子表明：每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学生在内的全班所有学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。 【命题立意】结合新理念，从现代教师观、现代学生观、新型师生关系展开。★★★★ (3)珍妮的例子表明：教师应成为学生的“精神教练”。教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
【命题立意】教师角色转变，德育原则，心理健康。★★★
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