说课稿认识画图程序

第1篇：说课稿认识画图程序

认识电脑中的画图程序说课稿解读大全

小学信息技术教育第二册

《认识电脑中的画图程序》说课稿

一、教材分析

《认识电脑中的画图程序》是北师大版小学信息技术教材第二册第一课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材安排为画图知识作铺垫的，并且贯穿着以后整个的画图知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的重要环节。教材目的是让学生初步学会进入与正常退出Windows 2000的“画图”窗口;认识Windows 2000“画图”窗口的组成;初步认识绘图工具箱,让学生初步的会使用画图程序，激发学生的学习兴趣，为后面的课程打好基础。

二、教学目标设计：

1、学生通过自主探究、小组讨论，能够了解 Windows 2000中“画图”窗口的组成;并初步认识绘图工具箱，掌握直线、矩形、椭圆、圆角矩形及多边形工具的使用方法及技巧，能用绘图工具画一些简单的画。

2、通过直观演示、尝试操作，掌握进入与正常退出 Windows2000 “画图”窗口的方法;利用自学课文、小组讨论，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神;借助课件演示、动手实践等活动培养他们动手动脑的能力。

3、通过阅读讨论、观看动画片等培养学生对电脑绘画的兴趣，

哈煤八小

徐璐

2 小学信息技术教育第二册

画一幅的强烈愿望，从而激发学生的学习兴趣;

通过学生自学，小组合作，使学生轻松愉快的掌握如何启动与正常退出“画图”程序;

采用“置疑–––思考讨论–––合作操练”的方法，轻松化解了本节课的教学重点与难点，既体现了以学生为主体的教学思想，同时也是学生自主、合作、探究的学习方式的体现;

利用分别请学生上台(戴某工具头饰)操作，演示某工具的操作方法、优秀学生作品展示等环节，既培养了学生动手、动脑的能力，又让学生更好地了解了画图窗口的特征，从而做到及时整理，当堂消化;

在新课将要结束时，让学生观看改编的动画片《狼和小羊》，生动的画面、曲折的情节再配上优美的音乐，这些深深地打动了同学们，同时也激发了他们学好信息技术课的兴趣和信心。

六、教法阐述

信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

为了让学生掌握本课的内容，我采用了“激趣—提出问题—自主探究—解决问题—置疑”来帮助学生消化本课的内容，引起学生的学

哈煤八小

徐璐

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(一)激发兴趣，导入新课

(二)提出问题，引导探索新知

(三)综合运用，知识拓展

(四)作品展示，知识巩固

(五)课堂小结，故事激趣

具体阐述

(一)激发兴趣，导入新课。

1、展示学生电子绘画作品，激发学生学习兴趣。

教师逐幅展示学生创作的电子绘画作品，学生观赏。 2、置疑，出示课题。

同学们,看完这些绘画作品,你有什么问题吗?

学生提出问题:是怎么画出来的?如何操作?等等? 师介绍：要想自己也能做出如此漂亮的画，就得学会用计算机绘画。用计算机画图的软件很多，今天我们就一起来认识一下windows 2000 中的“画图”程序。

出示课题：“认识电脑中的画图程序”(板书)，齐读课题。 设计意图：通过欣赏美的图画，调动学生的积极性，利用学生对美好

事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣中主动、 积极地接受任务，从而乐学。

(二)提出问题，引导探索新知

哈煤八小

徐璐

6 小学信息技术教育第二册

但在练习实际操作过程中,学生可能会遇到如下问题:如何使用直线工具画出规则的直线;如何使用椭圆工具才能够画出圆形;如何使用矩形工具画出正方形;在使用填充工具的时候学生有时会出现涂色不正确，或在使用颜料罐填充时，由于不是封闭图形而遇到填充到图形内的颜色泄漏出来布满整个画布的情况，对于这些问题孩子们会经过很长的时间才能探索出来，所以要特别提醒注意。为此作为教师应该适时地给予指导，避免学生走弯路，但也不宜逐个来讲解，力求训练学生举一反三的能力，比如说教师可以在讲解了使用椭圆工具画出正圆之后启发学生如何用矩形工具画出正方形。在处理填充到图形内的颜色泄漏出来布满整个画布的情况时，教会学生使用放大镜，利用放大镜自己检查自己绘画的图形哪里没有封好，都修补好之后再填充看看效果。

(四)作品展示，知识巩固。

由全体学生参与的展示环节，让学生上台出示自己的作品，给孩子们充分展示的空间，树立自信心的同时也培养了学生间相互交流经验的合作学习方式，强化了教学评价中的自评与互评，通过这一环节，让孩子们体验成功的喜悦或交流失败的教训。

【学生自评】

(五)课堂总结，故事激趣。

哈煤八小

徐璐

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十一、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

2、讲练结合。单就内容而言，对初学者已掌握了电脑简单的操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

3、改变学生的学习方式。培养学生自己发现问题、解决问题的能力，学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新)，获取信息，掌握操作技能。

4、兴趣与自主解决问题的融合。在每一个问题发现的时候，都以兴趣为基点，以此让学生在乐此不疲中积极主动地解决问题。

5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

哈煤八小

徐璐

第2篇：认识“画图”软件说课稿

一、教材分析

《快乐的小画家——画图篇》是河北大学出版社出版的《信息技术》三年级教材中第2单元的教学内容。本课《认识画图软件》是这单元的开篇，主要介绍打开“画图”程序的方法及画图窗口的组成，教学时需要补充工具箱的作用和功能，让学生学会工具的取用(单击——选定;拖动——画画)。通过本课的学习，要求学生能初步了解工具箱内常用工具的名称，尝试用几种工具画简单的图画。

二、学情分析

这节课是小学三年级的课，前节课学生初步认识了纸牌游戏软件，对在Windows中打开软件、认识窗口有了初步的了解。但是学生初学画图，鼠标拖动操作还不熟练，在技巧上还有待于逐步尝试掌握。

三、设计思路

根据学生原有的水平我提出了一个设计思路，即“作品欣赏，激发兴趣 ，互相讨论，任务驱动，指导点评”。 根据学生的学习过程引导其有意注意，使他们的积极性提高。单就课文内容而言，对学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。使用最直观的方法表达对画图的兴趣。

在本课教学中，将美术知识融入到信息技术课中来，通过观察、思考、想象。提高学生各方面素养。把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术融入学生的知识结构中。

四、教学目标

根据小学信息技术课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一以及信息技术掌握的要求，加上对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下几个方面：

知识技能目标：

1、学会启动画图软件，了解画图窗口的组成部分;

2、了解常用画图工具的名称和用法;

3、学会用椭圆、直线、铅笔或刷子工具画简单的图画; 过程方法目标：

1 通过自主尝试，掌握软件的启动和各类画图工具的名称和用法; 情感态度价值观目标：

通过作品欣赏、体验各种工具、尝试画图等环节，感受电脑画图的趣味性，促进学生形成积极主动的学习态度。

五、教学重、难点分析及处理思路

这一课时的重点是“画图”软件的启动，“画图”窗口的组成;难点是用几种工具尝试画简单图形。在软件的启动上，我通过让学生自主看书学习掌握思路，然后尝试操作，大多数同学都能顺利启动，然后让学生示范;认识窗口组成部分我以微课介绍形式展开能够吸引学生认真听，并在很短时间就能记住;对于难点部分认识工具并画简单图形部分，我出示一幅《海上日出》的图画，让学生模仿练习，并示范，使得部分同学能够成功画出来。

六、教学过程

一、谈话引题，激发兴趣(5分钟)：

我以谈话的形式问学生是否喜欢画画开始，让学生欣赏事先收藏的几个同学的图画作品，并评价给予掌声鼓励;再让学生欣赏往届学生的电脑绘画作品，体会电脑绘画的神奇。总结传统画画和电脑画画的不同，指出电脑画图的优点，进而引出课题——认识“画图”软件。这样大大调动了学生探索学习的积极性，学生跃跃欲试想好好学习。

二、任务驱动，自主探究(15分钟)：

课堂中重难点的处理我主要是采用任务驱动教学法，设置了三个学习任务，分别以不同形式完成。对于第一个任务：启动“画图”软件，让学生自学教材P31，完成“画图”软件的启动。是为培养学生的自主学习能力，多数学生都能顺利启动后，找两个同学示范启动，锻炼了学生的动手操作和语言表达能力。第二个任务：认识“画图”软件的窗口组成我主要是用事先录制好的微课展示让学生记住。学生对这种形式感到很新奇，自然很快就记住了。

三、任务驱动，大显身手(15分钟)：

第三个任务是这节课的重点也是难点：尝试用画图工具简单作画。我首先带领学生简单认识16中画图工具，并出示一幅《海上日出》作品，让学生用三到四种工具模仿教师作画，但可能高估了学生的能力，很多同学不知道怎么合理去

2 画，所以大多数同学没有很好完成，看到这种情况我赶紧简单示范一下，才使得有几个学生完成了作品。当时觉得让学生猜想去画的时候好像是浪费了时间，走了弯路，但是那是现在想想让学生自主尝试发现过后的引领示范也是非常必要的，学生尝试过后我再示范印象是非常深刻的。

四、展示交流，共享成果，总结评价(5分钟)

展示评价这一环节我放手让学生去评价作品，有的学生说的很好。后来我让画的非常好的那个学生到台前讲解示范，但是看得出来他是个非常内心的男孩，到讲台前只是微笑但是不说话，后来我只要鼓励了两句让他回去了，希望以后能多给这样同学机会，锻炼他的表达能力。

最后学生谈收获，教师总结板书：

1、 启动画图

2、 认识了窗口各部分

3、 选择工具用“单击”，画用“拖动”

七、教学反思

整堂课下来，给我的总体感觉还可以，多数学生都在参与学习，完成了任务，达成了目标。但是课堂纪律不是特别好，今后应要注意课堂上的管理，需要加强他们上课常规的教育，想策略维持纪律，不至于每节课都等到发脾气才会让学生安静下来。教学时，在课堂中重点环节要讲得慢、讲得细，确保每位小朋友都能熟练操作。小组合作应该是一个很不错的方法，今后我还得加强他们小组合作的思想灌输，我想这样既能让他们表现团队精神，又能让他们互帮互助，使得整体效果有所提高。

第3篇：《认识画图软件》说课稿[小编推荐]

九年义务教育小学信息技术

《认识新朋友—画图工具》说课稿

(一)说学生

计算机在小学生心目中就是一种很神奇的东西，总是揭不穿，摸不透的东西，有一很强的好奇心，对它产生了浓厚的兴趣，同学们有信心、有决心把计算机学好，有一点不懂举手就问，直到弄懂为止，有很强的求知欲，具有时代节奏感。但是也有一小部同学对计算机(微机)课没有清醒的认识，总觉得除了语文、数学，其它的都是杂课，无所谓，可上可不上，可学可不学随心所欲。

综上所述，小学生具有以下两个特点：(1)、学生没有统一的学习兴趣;(2)、同学们对计算机认识还不够。

(二)说目标

认识画图软件的窗口。 掌握各种绘画工具的使用。 图形的制作、着色。

图形的修改、复制、组合等处理。

(三)说教法、学法

教法

计算机知识的学习与其它课程的学习有着绝然的不同，计算机这一学科具有很强的操作性，光学理论，不在计算机操作实践，是很难达到学习的目的，而光操作没有理论的支配也是不行的，windows 98中附带的画图软件也同样具有很强的操作性，这个软件的教学必须采用演示操作法，我通过使用共创多媒体软件来教学这一画图软件，我是在教师机上操作，而同学们通过网络接收我的操作画面，为了提高教学效果，能更快地让学生掌握画图软件，我连续操作两遍，第一遍，在共创多媒体软件上设置好让学生机全屏接收教师机上的信息，并锁定学生机键盘、鼠标，这样做是为了让学生不分散精力，全身心地投入看教师操作，为下一步自己动手操作打下基础，这样做也能更好地管理学生，课堂纪律也得到了保障;第二遍操作则设置另一种方式，让学生机以窗口的方式来接收教师机的操作画面，不锁定键盘、鼠标，让学生边看老师操作，自己也可以边动手操作，这样做能更好地掌握教师所教的操作步骤，为了方便学生操作，在学生操作中教师必须以辅导法伴随整个课堂。 学法

学生学习画图软件时，按照教师操作的方法来学习会比自己动手操作学习的效果会更好，特别是通过老师使用共创多媒体这个软件来学习画图软件，能更方便地记住操作步骤。

(四)说教学过程设计

1、启动画图软件

先讲启动画图软件的步骤，再边讲边操作，依次点击“开始/程序/附件”菜单选项，这样相对小学生来说是较抽象，可以在讲述完操作步骤之后，再联系我们身边日常生活中上阶梯的形式来帮助学生掌握操作步骤。

2、认识画图软件窗口

打开“画图”软件之后，屏幕上会出现画图软件的窗户式界面，相对初学者来说要快速掌握窗口的组成是有一定的难度的，所我特举了墙上的窗户一例，通过常见的窗户来让学生快速掌握、认识画图软件的窗口，这样教是抓住小学生形象具体的理解特点，更能提高教学效果。

3、认识工具箱

在教学认识国图软件中的工具箱时，先展示一幅常见工具的画，让学生说出各个工具的作用，说完之后，再回到教学中来认识画图工具箱，这样能提高学生对学习画图软件的兴趣，教学效果也有一定的保障。

4、认识调色板

在上课之前先准备一盒水彩笔，先让学生认识各种颜色的画笔，再拿出装水彩画的盒子，这个就是颜色盒，认识完之后，回到教学中学习调色板。

(五)说媒体

随着信息技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中应用日趋广泛，突出的表现就是教学信息的载体的多样化，很多中小学都建设了校园局域网或网络教室，并建设了多媒体教学资源中心，这使得我们的教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学过程更加形象，教学活动更加和谐。另外，教师在备课时有必要时制作好课件或选用一些较好的辅助教学软件，共创多媒体就是属于网络辅助教学软件。

(六)板书设计

开始——程序——附件——画图 文件——退出

第4篇：《认识角》说课稿_获奖说课稿

《认识角》说课稿

尊敬的各位评委老师以及在座的各位老师: 大家下午好! 今天我说课的内容是二年级数学《认识角》。接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。

一、教学理念和目标

(一)教材分析

本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。

(二)学情分析

学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。

(三)教学目标

我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：

1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。

2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。

3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功 教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。 教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。

(四)、教法与学法

教法：

0 根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

学法

我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。

二、教学内容与过程

以下是我的教学设计：

(一)创设情境，导入新课

我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角?根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。让学生到白板上指出其它两个角。再出示钟表、三角板，让学生指出角。由于学生对角的概念模糊不清，在这里我预设了扇子(白板出示)的这个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。

(二)自主探究，感悟新知

活动一：找生活中的角

生活中有大量的角，你能找出你身边的角吗?让学生在教室中找一找、摸一摸，说一说，初步形成角的表象，体会数学与生活的密切联系。

活动二：折角

让学生用圆纸片折一个角，摸一摸，感知角的两边是直直的、角是尖尖的，扎手的，引导学生发现数学中的角与生活中的角是有一定区别的。

活动三：介绍角各部分的名称，读法和记法

教师示范画角(白板)，介绍尖尖的地方是角的顶点(白板)，由顶点引出的两条直直的线是角的边(白板)。引导学生发现，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的。这时，我问怎么来记住这个角呢?我们可以用小弧线把两边连起来，用数字1来标记，读作：角1，记作：∠1。(板书：记作：∠1，读作：角1。)同学们还可以用

2、

3、4等数字或用字母a、b、c来标记，再请同学们标出自己折的角。

活动四：区分角、数角

我创设了“帮小蜜蜂区分角”的教学情境，依次出示这几个图形，让学生区分哪些图形是角，哪些图形不是角，并说明原因。并抓住教学契机，解决刚才的扇子问题，达到水到渠成的效果。接着创设我们帮了小蜜蜂一个大忙，小蜜蜂邀请我们到它家里做客，可是却忘了家门的密码，我们帮忙找密码的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等图形，让学生到白板上数出角的个数，巩固本节课所学知识。利用电子白板辅助教学，在提高学生学习兴趣的同时，练习容量大大增加，课堂效率也提高了。(幕布)

活动五：比较角的大小，探究与角的大小相关的因素 1.玩角

让学生拿出活动角，玩一玩，拉一拉角的两边，看看角有什么变化，引导学生小组探究，最终发现角的大小与两边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小。 2.比一比

角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这样突破难点的，请同学们仔细观察，(拖出一个角)变!这两个角一样吗?学生都说一样大，仔细看，再变!学生惊喜的说角变大了。再变!角又变大了。这时，我问：这个角真的变大了吗?我们来验证一下，结果发现两个角一样大!这是为什么呢?经过小组讨论，最后得出结论：角的大小与边的长短无关。利用电子白板辅助教学，方便省时，突出重点，突破难点，学生记忆的更加深刻，理解的更加透彻。 3.做一做

以小组为单位，做一做这道题，教师参与小组活动，请同学到白板上汇报。请看我的课堂实录。这样的设计，旨在让学生明确在不能直接看出角的大小时，可以用重合的方法来比较，同时培养学生的合作能力。 (三)巩固练习 加深理解 1.数一数

旨在使学生明确一个顶点两条边组成一个角，在小学阶段我们研究图中有3个角，如有学生发现有4个角，老师要让学生明确这个答案完全正确，这个外角我们以后再学，并要积极鼓励这种创造性的发现。 2. 剪一剪

发给学生数张长方形白纸，要求只剪一剪刀后，数一数剩下的部分共有几个角。这一开放题的设计，融游戏、探索、创新于一体，激发了学生学习数学的热情。学生会有无数种剪法，让学生在组内充分交流的基础上，全班展示，注意指导学生数角的准确性。

(四)总结收获

这节课我们认识了角，如果你是角，你会怎样介绍自己?问题设计新颖，让学生自己随本节课的知识进行梳理，知道自己一节课来有什么收获，提高学生整理信息的能力。

三、评价与反思

本课的教学，力求以学生为主体，通过让学生经历找一找、折一折、摸一摸、说一说、做一做、比一比等活动，感知角、认识角、理解角，教师真正成为了组织者和参与者。让学生以小组为单位，发现问题，解决问题，培养了学生的合作能力。利用电子白板辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，解决了教师难以讲清，学生难以理解的内容。同时利用白板中的时钟、三角板、幕布等功能辅助教学，方便省时。学生学得轻松、愉快，教师教的游刃有余，大家共同感受着数学带来的快乐!以上就是我的说课，感谢大家的倾听，谢谢!

第5篇：小学数学说课稿《角的认识》说课稿

《角的认识》说课稿

一、说教材

1、说课内容：

九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元56页《角的初步认识》。

2、教材分析：

数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标的确定：

根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：

(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。

(2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

(3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

二、说教法和学法：

角对于三年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑：。

1、分借助形象直观，运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识上升为理性认识。

心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。教学中必须重视形象直观的作用，充分利用和创造

各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

2、重视学生的主体参与，引导学生主动探究。

心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中,

按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。

3、重信息反馈，坚持师生间的双向交流。

根据信息反馈的理论，在学生接触新知时通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华。

4、坚持面向全体，发展为本

素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。

三、说教学过程：

教学过程设计多媒体应用分析及设计思路 〈一〉激趣导入

(媒体应用)屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。 〈揭示课题：角的初步认识〉 〈二〉引导探究

1、影像激趣，整体感知。

(1)在我们的日常生活中，经常会看到角。

(媒体应用)〈屏幕依次出示：红领巾、三角板、钟面和折扇实物图〉。 仔细观察，红领巾上的角在哪里?数一数有几个?其它物体的面上有角吗? 学生讨论找角。

(媒体应用)在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。 (2)举例 其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上也有角?

生A：桌面上有角。 生B：书本上有角。 生C：地面瓷砖上有角。 (……)

(3)启发学生用纸片折角。

(媒体应用)：利用计算机的动画功能教学折角的方法，让学生理解对折的含义。

学生讨论折角，(媒体应用)到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的位置。然后同桌两人互相比较角的大小。 你能折得再小些吗?用这种方法可以折出多少个角? (4)做活动角

引导学生用两根硬纸条和一个图钉，做活动角(两人为一组)。让学生边操作边思考边讨论：怎样可以得到一个角?怎样可以得到一个较大的角?怎样可以得到一个较小的角? (媒体应用)实物投影仪上展示作品。

组织学生讨论角的大小与纸条张开大小的关系，角的大小与纸条长短的关系。

学生分组讨论并汇报讨论结果。

(媒体应用)多媒体演示制作过程、讨论过程及结论。

让学生通过观察、对比找出最终结论：角是有大有小的，但角的大小与纸条长短没有关系。

2、通过感知并利用媒体，建立概念。

让学生用刚才所折角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的;摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。 (媒体应用)屏幕出示：四个实物图的角。 四个图的角闪动，淡化实物外形，留下闪烁着的角。 让学生尝试归纳出角的组成。 教师订正，讲解角的各部分名称。 学生练习，指出角的各部分名称。

3、指导学生正确的画角。

我们刚才看到了许多实物上存在的角，若要把它画下来，该怎样画呢?

让学生讨论：先画什么?再画什么? 学生尝试画角。

(媒体应用)展示作品，讲画法。

学生交流角的画法，讨论后老师归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再向不同方向画两条直线。 (媒体应用)计算机出示画角的全过程。 学生在本子上练习画角。

(媒体应用)展示作品，说画法并指出角的各部分名称。

4、归纳角的本质特征。

用学生所画的角，引导学生讨论、归纳，这些角的相同点及不同点。 学生讨论。

学生归纳：这些角大小不一样，但它们都有一个顶点、两条边。

5、练习：(屏幕出示练习) 判断下列图形是不是角? A B C D 〈三〉归纳小结

通过这节课的学习你学到些什么? 生：怎样折角 生：怎样画角 生：怎样比较角的大小 (……) 学生回顾小结。 〈四〉巩固练习

1、找出下列图形中的角：

2、比较角的大小。书58页 学生先观察得出初步结论。

(媒体应用)用三角板上的角去比第一个角。 学生自己用三角板比一比，得出结果。 (媒体应用)两个角慢慢重叠。 引导学生找出比较的方法

3、要下面的图形中，各有几个角?(媒体显示)

4、(发展思维)一个长方形剪去一个角剩下 几个角?

四、评议：

由旧知过渡到新知，采用激趣法从而较好地激发了学生的学习兴趣。并渗透“一切客观事物之间具有内在联系”的启蒙教育。

用计算机辅助由“三角形”到“角”的转换过程，变“静”为“动”，调动了学生的多种感官参与认识活动，更能激发了学生学习的兴趣。 把学习的主动权交给学生，从而很好地激发了学生学习的兴趣，使课堂活跃起来。学习的内容由学生自己提出，教师只起“桥梁”作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”。

由学生身边熟悉的实物图过渡到几何上抽象的直观图，贴近学生的生活，便于学生理解。计算机对实物图中角的显示效果在这里起到了较好的辅助作用。(闪动时变换为较醒目的色彩，并加上声音。) 从生活中不同物体表面上找出角，使学生更好地初步感知角。 利用计算机的动画功能，展示“对折”的含义，直观、易懂。 纸片的大小要不同，颜色要醒目。不但可以增强学生的注意力，而且还便于比较所折角的大小。

让学生到讲台上展示作品，说折角过程，以便全体学生观看，可以培养学生的成就感。

教师的教学思路是探求——研讨——汇报——结论。学生在边操作、边思考中从认识静态中的角过渡到动态中的角，观看纸条的张合产生大小不同的角，纸条的长短对角的大小没影响，由此渗透角的本质特征，学生轻易掌握难点。并引导学生用语言表述，使操作、思维、语言有机结合，既培养了学生动手操作能力又发展了学生的思维能力。 实物投影仪上展示作品，克服了纸片小的缺点，便于学生观察和比较，同时再次培养了学生的成就感。

用多媒体展示探究过程，即便于学生观看，又便于学生比较、归纳出结论。

充分利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，突破重点。 巧用媒体的动画、声音等特点，从实物过渡到图形，为后面的画角打下基础。

通过前面对角的感知，逐渐过渡到“画角”，使学生的思维从具体到抽象过渡，完成了“物——形——初步认识”的过渡，从而培养学生初步的空间观念。

利用计算机对“顶点”、“边”的闪烁及相应的声音，直观、形象，学生对画角加深了认识。教师适时给予讲解指导，如画边时要强调边要画直、均匀。

在学生画角的基础上，引导学生讨论、归纳，找到角的相同点与不同点，再次调动了学生学习的兴趣，课堂再次活跃起来。

在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。先引导学生回顾本节所学到的知识，再让学生小结，可以使学生对所学知识进一

步巩固、复习，加深了认识。巩固练习紧扣知识点，对知识基础知识起了巩固作 用。

比较两个角的大小时，为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关，用动画演示结合学生动手操作，不但更形象生动地说明两个角一样大，而且也教给了学生比较物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。

设计思考题以本节知识为基础，具有趣味性、思考性.让学生以学习小组人单位讨论，意在因材施教，提高智能，开发智力，培养和发展他们的创新精神。

第6篇：《认识时分》说课稿

《时、分的认识》说课稿

一、说教材

1.说课内容

九年义务教育六年制苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级(上册)第九单元 第一课时 第88～89页的内容——时分的认识。

2.教材分析

《时、分的认识》这一课是概念教学，这一课是在学生初步认识钟表，知道整时及大约几时的基础上进一步时、分的认识，在本教材中有重要作用。同时本课的理论知识是学好以后相关课程的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。本科教材的特点是学习内容具有抽象性和生活性，对二年级学生来说，时间单位不像其它的单位可以用具体的事物来表示，所以很难理解。但这一课与生活又紧密相关，它不仅仅是教学的内容，也是生活的必需。因此为了完成这节课的任务，要不断变换各种教学手段和方法，并结合学生已有知识来讲解，使学生接受起来比较容易。

3.教学目标

根据课标的要求和教材的特点结合二年级学生的认知能力，本节课我确定以下的教学目标：

(1)知识目标：使学生通过对钟面的观察，认识时间单位时、分，知道1时=60分。

(2)能力目标：使学生在熟悉活动中，具体感受1分、1时的持续时间，初步建立时、分的时间观念。

(3)情感态度价值观：使学生在认识时、分的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强遵守和爱惜时间的意识。 4.教学重、难点

根据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难： (1)教学重点：认识时间单位时和分，知道1时=60分，能说出经过时间。 (2)教学难点：理解时与分的进率。

5.教具及学具准备

(1)教具准备：课件，实物钟表。

(2)学具准备：学具钟表。

二、说备课

根据教学大纲的要求，本节课我从学生的课前参与、课中研讨、课后延伸三个步骤进行备课。课前参与要求同学们自制一个钟面和在钟面上拨出一具有意义的时刻，通过自制钟面同学们其实已经初步认识了钟面，拨有意义的时刻，这一步骤相当于让同学们在课前预习了拨钟面。课中研讨我总共安排了3次，第一次是讨论钟面上有什么?通过讨论可以互相补充没有观察到的内容。第二次是交流自己一分钟做了什么?目的是让同学们知道一分钟也能做很多不同的事情。第三次是和同桌交流自己拨的有意义的时刻是几时几分，时针在哪儿?分针在哪儿?再次巩固拨钟面，认识钟面。

二、说教法、学法

1.教法

本课时主要采用“观察发现法”，辅以“情境教学法”进行教学。教学中，通过生活情境导入新课，借助操作活动，让学生在看、拨、议、想等一系列的活动中逐步形成概念，再让他们动手操作、合作交流，从中巩固新知，发现规律，从而发展学生的数学技能。

2.学法

本课时的学法是学生自主探索，发现为主，教师引导为辅。

三、说教学过程

为了体现学生是学习主体，以学生的学为立足点我设计了以下的教学环节：

第一环节：联系生活、导入新课。

本节课一开始我通过与学生交流，用生活中天天接触的铃声作为情境引入教

学，学习认识钟表，这样既唤起学生对钟表已有的知识经验，又吸引他们产生进一步学习钟表的兴趣。

【设计意图】《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系生活实际，从学

生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣。”

第二环节:操作体验、探索新知。

本环节的教学思路是认识钟面—认识大格和小格—认识时—认识分—时、分的认识关系。这一环节充分发挥学生的主体作用。

在认识钟面时，我先让学生拿出准备好的钟面仔细观察，并提问钟面上有什么?通过学生的回答，最后我补充，力争在学生面前展示一个完整的钟面。 【设计意图】学生通过观察得出结论，加深对钟面印象。接着适时引导学生自

由发言，培养学生的发散思维能力。

在认识大格和小格中，在“钟面上一共有多少个小格”的问题上，鼓励学生畅所欲言，用多种形式数一数，使学生不仅对钟面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。

【设计意图】数小格时，让学生说一说数小格的方法，最后总结出好的方法，能让学生记忆的比较快，而且也为以后学几时几分打好基础。

时和分的进率是学生理解的一个难点和重点，先让学生自己动手拨种面，然后通过课件演示，发现时针分针同时走同时停，分针走一圈是60分钟时，引出时针走一大格是一小时。因为分针走一圈，时针走一大格所用的时间是相等的于是学生就推出结论1小时=60分钟。

【设计意图】利用课件演示，直观、形象、生动的演示分针、时针走动的画面，来突出重点，突破难点，加深学生的印象和理解。

第三环节：加强体验、实践应用。

这一环节是通过来练习和活动让学生建立时间观念。为了丰富学生对时间观念的感性认识，让学生切身体会一分钟的长短，巩固分的时间观念，让学生动手做一做增强时间观念。一小时的感知，我是通过学生所熟悉的一节课时间，课间休息时间，再加上10分就是1小时的计算，这样把1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系，学生能更好的理解。

【设计意图】通过让学生静一静、做一做等活动，让学生在活动中学习、体验，

感受一分钟的长短，通过与学生息息相关的上学时间，帮助学生了解、感受一时的长短，建立时间观念。

第四环节：提炼升华。

进行惜时教育。最后让大家一起听一首《时间就像小马车》结束! 【设计意图】总结课堂，让学生说说自己的收获，再一次进行情感教育。

四、说板书设计

根据本节课的重点和难点及学生的记忆接受能力，我设计了如下板书：

时间——时、分的认识

1时=60分 „„ „„ „„

五、总结：

整节课我通过四个环节的教学设计，体现了数学来源于生活应用于生活的理念，通过仔细观察、动手操作、交流感受、互动合作和课外延伸等手段最大限度的发挥学生的主体作用使学生在爱数学、学数学、用数学当中建立起时间观念，养成珍惜时间的好习惯。