教学设计：画图里的计算思维
张勤坚
江苏省太仓市实验小学
tczqj@163.com
计算思维刚开始“流行”时，我一直保持着“沉默”。“沉默”的主要原因，是自己一直无法把握其真正的内涵，并在课堂上加以利用。因此各种场合的“请你来说说”时也就不怎么敢说，因为即便硬着头皮去表达，也只是贩卖概念，并没有属于自己的任何想法。
直到有一天，我的同事跟我抱怨，说一段时间内，杂志文章的标题里，几乎都有“计算思维”这个关键词，好像离开了这四个字，就没有好文章了。他还以现行教材为例，说：“难道在画图板上画几笔，在WPS里打几个字，也需要计算思维?!”
我颇以为然：确实啊，以前在教学“画图”这个单元时，可从未思考如何渗透“计算思维”的问题。若是一定要把“画图”和“计算思维”硬扭在一起，会不会有一些意料之外的惊喜呢?这个问题一直萦绕在心，并思考至今。
从广义上说，生活中的每一件事，都有“计算思维”的存在。没了“计算”，无论是逻辑还是效率，可能都会一团糟。因此，我坚信艺术创作中也一定会有计算思维，并努力在教学中使其相互关联。
数字绘画里的计算思维，首先要解决的问题，是如何让绘画基础一般的孩子能迅速体验到“数字绘画”非同一般的神奇魔力，也只有让那些在美术课上从未有过获得感的孩子体验到数字化艺术创作的成就感，才能充分彰显“数字绘画”的优越性。因此，我会在“画图”教学中尽量弱化美术基本功的唯一重要性，更多强调美术“小白”也能利用数字技术成为“艺术大师”的可能性，并在這种利用技术来完美艺术的同时，渗透计算思维和编程意识。
那么，到底怎样的设计，可以提升数字艺术水准，并融入“人见人爱”的计算思维和编程意识呢?
尝试一，我把画图里的“填充颜色”设计成“涂色游戏”——和高年级学生玩的涂色游戏，是从“四色猜想”引入的，我让那些对画图已经不屑一顾的孩子们体验了一把史上最“烧脑”的填充颜色(也是编程中关于色彩变化的铺垫)。和三年级孩子玩涂色游戏，我给了他们一张方格纸，让他们自己设计各种有趣的图案(这个很艺术)，同时，又引导他们用“密码”把自己所设计的图案盲传给同桌，编程的意识就在这样的不经意之间悄然渗透。
尝试二，我和孩子们就图画里的“设置为桌面背景”玩了整整一节课——当三年级的小朋友们有了自己的第一幅绘画作品后，我告诉他们，可以将自己的画作设置为桌面。填充、平铺、居中三种形式看似简单，但若是想得更深入一些，我们会发现，仅就改变一下画幅的大小(小于屏幕分辨率)，平铺里便蕴藏着诸多需要计算和思维的问题。
尝试三，我们发现，通过“复制与粘贴”能让自己的作品更有设计感——孩子们的“画作”不管有多糟糕，只要有意识地选取其中一小部分，通过复制、翻转和拼接，就会形成有规律的对称图形(二方连续纹样)，孩子们在一次次复制和粘贴中充分体验艺术上的“对称之美”，并在改造自己作品的同时，在老师的引导下完成一个个需要计算、需要思考、需要尝试和修正的具有思维含量的实践操作。
最近一直在死磕“画图”，并在如何设计上产生了无数个“胡思乱想”，希望通过对“画图”教学设计的种种设想，可以在“艺术”“创造”“思维”三个维度做一些有益探索，并以此为例，在传统教材内容的教学改进方面做一些有益的尝试。
作者：张勤坚
摘 要：小学数学问题解决教学过程中，为了进一步提高教学质量，深化学生的数学认知，保证学生在数学问题中有更多的方法，也就是说要具备一定的解题能力。教师可尝试画图策略教学，基于画图策略进行教学创新，循序漸进培养和强化学生画图解题能力，培养小学生数学核心素养，将一些复杂的数学问题转化为形象直观的图形信息，进而使得数学问题变得清晰明了，学生容易接受。同时也可以提升数学教学的方式途径，促进小学数学教学水平提升。本文就小学数学问题解决教学的画图策略进行分析探讨。
关键词：小学数学;数学问题;画图策略;应用现状;教学分析
Discussion on the drawing strategy of primary school mathematics problem solving teaching
ZHANG Binbin (mayanzhuang primary school，Luhan Town，Linxia city，Gansu Province，china)
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小学数学学科要实现核心素养教育的落地生根，就必须重视多元化的学习策略。为实现预期的教育目标，教师需打破传统应试教育模式约束。基于画图策略教育理念的研究，为学生建构全新的数学学习模式，指导学生进行画图解题，强化学生对相关数学内容的学习质量，促进小学生数学学科核心素养提升。同时也丰富了数学教师的课堂教学方式，为提升课堂教学结构，打造理想的教学环境提供了许多便利。通过画图，可以极大地促进学生对数学问题的加工、整理、转化，最终通过一种形象直观的图形，帮助他们提高数学问题思考的广度。
1.小学数学问题解决教学的画图策略应用现状解析
(1)数学问题教学策略的应用现状
小学数学问题解决时，教师会导引学生进行画图转化，进而求解相关数学问题，通过画图方式提高学生解题正确率，如统计图、线段图、示意图、方位图等。通过对小学数学画图策略教学应该调研发现，多数数学教师认为，画图策略应用时，主要是针对较难的数学问题，协助学生进行思考转换，将一些抽象的数学问题形象化、具体化。而少部分教师认为，应当贯彻画图教学策略，将画图教学策略落实到数学问题的各个角落，培养学生高效的数学解题思路与习惯。部分教师认为，小学数学问题解决时，若采取画图教学策略，将占用一定的课堂教学时间，可能会影响到教学进度，另外部分学生对画图方式解决数学问题存在一定的困难，导致既没有掌握平时惯用的解决方式，又盲目尝试新的问题解决方式，这对于他们来说无形中增加了很多学习的压力。甚至部分学生对一个画图教学完全没有理解，在这样的情况下，教师又展开新的画图教学，导致学生在知识的紧密联系上出现了漏洞，对于数学教师来说过分追求教学方式的多样化，忽略了学生的理解能力和接受程度，这种教学方式也是不可取的。
(2)现场产生主要诱因
通过对画图教学策略的实际应用现状进行分析剖析可知，传统数学教学环境下，教师习惯利用数学理论进行描述，通过不同的语言组织，为学生描述数量、数形、图形之间的关系，使得学生自行建构相关数学概念，学生在学习过程后没有进行抽象分析，使得小学生进行数学问题解决时，无法找到解题突破口，直接影响到小学生数学综合学习质量。
传统应试教育社会环境下，很多小学数学教师受到影响，在小学数学教学过程中，盲目追求学生学业成绩，突出学生解题的答案，弱化了学生解题的过程与思路引导，使得学生在面对数学问题时，深受教师课堂教学的教诲，自我思维意识没有完全被激发出发。小学生进行数学问題解决时，并没有很好利用画图策略，不能将实际的数学问题有机的和画图教学策略联系起来，给小学生后续的数学学习造成不利影响，这也使得部分教师在数学问题的讲解上交代不清楚，对画图教学策略运用于数学实际问题中缺乏一定的能力。因为小学数学教材内容的难度呈螺旋式上升，学生遇到复杂数学问题时，则不能保证数学问题解决正确率与效率，这也跟数学教师在数学问题的实际讲解中缺乏问题的阶梯式，没有针对学生的长远发展展开教学。由此可见，小学数学问题解决教学导引时，教师应当合理应用画图策略，培养学生良好的数学解题思路与意识，夯实学生数学基础知识。
2.小学数学问题解决教学的画图策略应用现实路径探讨
(1)数学疑问设定，启发学生画图意识
教师进行小学数学问题解决教学指导时，为合理发挥出画图策略教育优势，教师需对教学问题进行分析，设定数学疑问信息，激发学生的好奇心与求知欲，进而导引学生进行画图解决，启发学生画图解题意识，为学生后续数学学习夯实基石。教师设定数学问题疑问信息时，不可超出学生数学学习认知范围，且需保证疑问设定的发散性与趣味性，可快速集中学生学习注意力，引导学生主动参与到教学活动当中，有效启蒙学生数学画图解题意识。
案例解析：学校原有长度为10米的长方形花园，在对花园进行修理扩建后，花园的长度增加了3米，此时长方形花园的面积比之前增加15平方米，请学生求出原来校园内花园的面积?
学生解决上述数学问题时，不能直接从已知信息中找到数学关系，即无法找到解题突破口。此时教师可进行教学指导，渗透画图教学策略，启蒙小学生数学问题画图解题意识。在教师指导下，小学生进行画图思考，对题目中的数学信息进行转化，进而得到宽相等、长不同的两个长方形，学生将题目中的信息进行代入，则可求出问题答案。基于数学疑问的合理设计，启发学生进行数学画图思考，启发学生画图意识，提升小学生数学问题解题综合实力。
(2)习题画图练习，培养学生解题思路
小学数学教学创新阶段，为合理应用画图教学策略，教师需对画图教学模式进行不断优化，为学生营造良好学习氛围。教师进行实际画图教学引导时，应当保证学生画图思考解题的数量，即合理的画图学习练习，才可不断强化学生画图解题意识，为学生今后的数学问题解决提供支持。
案例解析：某长方形木板的长和宽之比为7：3，假如长方形的长减少12米，宽增加16米，此时长方形木板将转变为正方形，请学生思考该长方形木板的面积是多少平方米?
学生面对上述习题时，无法找到解题突破口，因为该问题结合了图形信息与分数概念，学生需对多个数学信息点进行整合，进而找到数学问题的解题突破口。为保证学生解决效率，教师指导学生进行画图思考，分析长方形长宽比变化的规律，进而发现习题的解决突破口，对相关数学问题信息进行代入，求出相关数学问题答案。教师为学生布置一定数量的画图解题任务，驱动学生进行画图解答练习，不断强化学生数学画图解题意识，激发学生学习潜力，提高学生数学综合学习实力。
(3)画图灵活点拨，实践强化解题能力
画图策略应用过程中，为充分发挥出画图策略的教学优势，教师不仅需对学生数学问题解决能力进行培养，同时需基于画图教学进行灵活点拨，挖掘小学生的数学学习潜能，通过实践强化学生解题能力。画图解答问题是一个严谨细致的思考过程，学生需具备一定的画图实践动手能力、习题数学信息提炼能力、数学逻辑分析能力，才可逐渐提升学生数学解题综合实力。学生在实际画图解题思考过程中，仍旧会遇到一些问题，教师可对学生进行合理点拨，启发学生天赋潜能，促进学生解题效率提升。因为部分学生进行数学解题时，可能会陷入思维盲目，给学生解题思考造成很大影响。而教师的画图灵活点拨，可很好解决学生的思维阻碍，促进学生数学解题学习水平提升。
案例分析：农民叔叔有一块长方形的菜园，菜园的周长为36米，若农民叔叔将菜园的长与宽分别增加2米后，请问农民叔叔的长方形菜园面积增加了多少平方米?
学生对数学问题进行思考，发现习题中仅给出长方形的周长，并没有提出长方形的长与宽，且习题需要求解长方形菜园增加的面积。学生不能从长方形的周长与面积之间找到解题突破口，教师则对学生进行教学指导，引导学生进行画图思考，分析长方形面积变化后的图形变化。学生基于教师的画图点拨，提炼习题中的数学信息，根据长方形周长与增加长度进行绘图，由于长方形菜园的长与宽都增加2米，因此学生进行绘图后，发现新增加的图形面积，可组成一个新的长方形，通过画图分析与数据对比，学生发现原来菜园的长宽之和为18米，在长与宽增加2米后，增加面积转化后新组成的长方形长20米、宽2米，即可求出长方形的增加面积为40平方米。
在数学问题求解过程中，学生不能快速将数学信息进行转化，通过教师的指导点拨，学生通过画图分析，对数学习题进行重新思考，找到新的数学习题解决突破口，有效锻炼学生实践画图思考能力与问题逻辑分析能力，培养小学生数学核心素养，有效提升学生数学综合学习能力。
(4)画图意识培养，优化问题解决途径
数学学科是一门比较抽象的基础学科，对于生活中的一些常见数学问题，对于学习能力较弱的学生来说，单纯的依靠文本信息理解起来相对困难。借助画图方式的引导，可以及大地激发学生对于数学问题的认识程度，进一步培养学生问题的转化意识，从而上升为更加广泛的目标探索。小学数学强调一题多解，换位思考，这不仅可以增强学生对数学问题的对待方式，同时也可以优化他们的问题解决途径。数学教师在培养学生的问题意识时，借助画图的教学方式，可以激活学生的画图意识，对于一些抽象的数学知识，这种教学方式是十分有利的。不管是教师还是学生，通过这种数学问题的转换，可以达到一题多解，拓宽数学思维，提高思维认知，帮助学生更好地完善其数学思想。很多数学知识中都有图形的引导，尤其在数学统计图里面，通过画折线统计图，让学生更好地了解数字信息和统计图之间的关系，进而得出数学统计图更好地反映了一种数量的变化、升降、趋势，进而对后期的变化趋势有一个清楚的预测。帮助学生更好地了解数学知识与图形之间的联系，同时也可以一种理想的解题过程。
3.结束语
综上，为有效提升小学数学教学质量与效率，教师开展数学问题解决教学导引时，合理应用画图教学策略，指导学生通过画图对数学问题进行信息转化提炼，进而找到数学问题解决切入口，提高小学生数学问题解决综合效率。未来小学数学问题解决教学创新时，教师需依循小学生的数学学习变化，灵活调整教学方案，保证小学生数学学习质量与核心素养。
参考文献
[1]黄雅婷.画图策略在小学数学解决问题教学中的实践与研究[J].亚太教育，2019(12)：24.
[2]严雪兰.小学数学教学中如何引导学生运用画图策略解决具体问题[J].学周刊，2019(03)：57-58.
[3]许永梽.小学数学运用画图方法提升思维的策略研究[J].华夏教师，2018(14)：63-64.
作者：张彬彬
[摘 要]科学活动手册是科学教材的必要组成部分，是科学教学的重要资源，它主要应用于在学生探究活动的具体指导以及学生探究活动的真实记录中，是将探究式学习方式落实于课堂的基本保证。在科学课堂上指导学生对科学活动手册画图部分的描繪过程中，如何挖掘学生的美术功底，将美术绘画技巧融入活动手册绘图中是学生能否较好完成这一板块的前提，这就使得科学课堂活动手册画图部分与美术课的整合教学显得尤为重要，这在平时的科学课堂教学设计中也是及其关键的。
绪论
近年来，随着教科版小学科学教材的改版，随之配套出现的《学生活动手册》也开始在课堂教学中发挥着重要作用。笔者结合个人小学科学教学经验，对《学生活动手册》出现的画图部分进行研究，在小学科学课标与美术课标的指引下，针对高年段画图部分与美术课的整合教学设计，期望能够有效帮助学生将美术绘画技巧融入活动手册绘图，进而提高学生科学课堂记录的学习效率、为科学课程与美术课程的整合教学提供有益的借鉴。
一、科学学科与美术学科的联系
小学科学探究的重点是培养学生解决问题、研究问题的意识与方法;而美术教学重在引导学生通过观察和想象，以画笔的形式表现观察者的内心感受[1]。在科学课上，科学活动手册需要画图的环节很多。比如，设计研究模型、动植物的观察等都需要画图，这些构图都需要学生掌握一定的美术绘画技巧。所以，美术课和科学课是紧密联系的。李川老师提到的：科学活动手册绘图与美术写生画都需要细致观察发现对象特征，从而努力表达特征，只是美术在绘画上允许学生有主观想象发挥，而科学活动手册绘图要求准确具体表达观察对象，不掺杂个人主观想象[2]。可见，美术绘画技巧的掌握是学生绘制科学活动手册绘图部分的基础，科学学科与美术学科紧密联系，有必要进行课堂整合设计探究。
二、小学科学学科与美术学科课堂教学设计整合探索案例—以高年段《设计和制作生态瓶》一课为例
从科学学科与美术学科内容的衔接角度出发，结合实际课堂教学经验，笔者选择了教科版小学科学五年级下册《生物与环境》单元的第7课《设计和制作生态瓶》一课作为课例研究。本课需要完成课程标准的科学探究目标为：1.能观察池塘里的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素;2.能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。其中科学探究目标2的达成需要学生在实际课堂上先进行设计绘制生态瓶草图，再根据草图和实际条件进行制作生态瓶，这就要求学生掌握动植物的简图绘制方法。因此，在实际教学环节设计过程中，笔者着重考虑如何将美术绘画技巧融入这一教学过程。
三、《设计和制作生态瓶》一课中科学学科与美术学科整合的教学研究活动
《设计和制作生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组准备了水草、小鱼、田螺、沙子、石头、池塘水、自来水、捞鱼网、大塑料瓶等，尽管这些材料准备得没有那么丰富，但是学生们依然兴趣高涨。本节课一共在4个班分别进行了试课，每一次试课都有不一样的感受。结合我们正在进行的《基于新课程标准下小学科学课融入美术绘画的教学研究--以科学活动手册为例》科研课题，下面将介绍我的教学研究活动：
1、结合单元主题，找准教学研究点。
《生物与环境》单元是引导学生们进一步研究生物与环境之间的关系，通过前面的学习，他们已经认识到生物之间是相互依存、相互影响的。《设计和制作生态瓶》一课中，学生通过自己的观察、思考给生物营造一个“家”--生态瓶。在这个过程中，有的“家”可能适合生物生活，有的可能不行，学生从这个活动中可以认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。
2、小组谈论，建构生态系统概念
通过关系图帮助学生理清生物与生物、生物与非生物之间的关系，学生在讨论中，自然了解它们之间是相互作用、相互依存的关系，帮助学生建构生态系统的概念。同时，对生态系统的稳定性进行了探讨，为下面设计制作成功的生态瓶做了铺垫。
3、利用信息技术手段，将美术绘画技巧融入科学活动手册教学
学生在科学活动手册绘图部分进行绘制生态瓶的设计图时，采用信息技术手段引入美术老师提前拍摄好的微课视频进行指导，使得学生对生态瓶中的各种动植物以及水、沙子等非生物的简笔画构图有了更加直观的了解，帮助他们更好地完成生态瓶的设计图。
四、学生在《设计和制作生态瓶》一课中的绘图情况及对策
在完成前面两个教学活动环节的前提下，我着重考虑第三个环节“利用信息技术手段，将美术绘画技巧融入科学活动手册教学”。在最开始的教学思路中，我给学生提供了部分动植物的不干胶贴纸，学生通过讨论各种动物的食物来源、动植物的生长周期以及繁殖特征等之后确定设计方案，将贴纸逐一贴在设计图上，再进行临摹。刚开始学生完成得很快，但是设计图完成的效果却远远达不到预期，很多孩子只是临摹了个轮廓，细节问题没有进行绘制。经过与学生交流得知：临摹的图画缺乏生动性，没有样本临摹自己就不会画了;同时很多孩子只是为了尽快完成任务而乱涂乱画，并没有认真将生态瓶的动植物特征通过绘图形式表现出来。于是课后我请教了美术老师这些绘画的相关技巧，并在信息技术老师的帮助下拍摄了一个美术老师指导绘画的视频，在后面几个班的试课中都把这一微课视频展示给学生看。美术老师先引导孩子们将生态瓶的轮廓画出来，再根据生态瓶轮廓的大小对选择的动植物进行构图，比如按照从瓶子底部到顶部的顺序对动植物进行位置的安排，还要考虑各个动植物、非生物的位置大小等;然后再引导孩子们对生态瓶里面的各简图进行细节修改。学生在科学课堂上就可以得到美术老师的绘画指导，生态瓶的设计图绘制得越来越生动、线条越来越清晰、构图也越来越好。
五、两课程整合实践的思考总结
尽管在不同的班级进行过多次试课，但反思这节课我觉得还存在以下不足之处：
在前面两个班的试课中，设计生态瓶这一环节，急于让学生绘制设计图，发现学生对于生态瓶里面的动植物、水、沙子等构图不清晰，很多人都是胡乱涂写完成任务而已。经过与学生交谈了解到他们大部分人不会把所提供的螺蛳、小鱼、水草等组合成一幅画，并且对于简笔画的技巧也不是很了解，所以才会画出许多天马行空的形状，使画出的小鱼、水草、沙子等与实际观察的不符。于是课后我请教了美术老师这些绘画的相关技巧，并请美术老师帮忙拍摄一个指导视频，在后面几个班的试课中都把这一微课视频展示给学生看，学生在科学课堂上就可以得到美术老师的绘画指导，生态瓶的设计图绘制得越来越生动、线条越来越清晰、构图也越来越好。
通过这一教学环节的设计探究，我意识到即使是高年段的学生，在进行课堂记录的时候也还是要反复强调记录内容、记录要求及记录方法等。因此，教师在学生进行绘图记录之前应该先要明确要求：画出真实观察到的物体，而不能为了好看而加上想象出来的东西。这一点也是让学生明确《科学活动手册》是配合课堂探究过程使用的，它能真实记录自身探究以及思考的过程，从而反映个人的科学思维过程，这也正是科学绘图与美术绘画创作要求的有所不同。而美术老师指导的绘画技巧又让学生看到原来科学学科与美术学科并不是分割的，是有联系的。科学的探究体验与美术的创作融合可以为学生提供一种展示个人体验的方式;同时，科学活动手册的绘图中融入美术绘画技巧，更使学生了解到科学来源于探索、融于生活，既发现美术本身存在的价值，又促进科学、语言、社会等领域中的多种能力发展[3]。
参考文献
[1] 邱玫.小学科学学科与美术学科的整合[J].实验教学与仪器，2016（S1）：164-165.
[2] 李海川.浅谈小学美术课与科学课的整合教学[J].北京教育（普教），2011（10）：25-26.
[3] 金环.儿童美术与科学探究融合的教学实践探索[J].教学月刊小学版（综合），2017（06）：54-57.
作者：周雪
第7课 画图软件画图忙 丹凤县西街小学 惠淑君
一、教材依据
教材内容：几年义务教育三年级下册第二单元第7课《画图软件画图忙》
教材结构：
本课以庆祝六一儿童节节绘图比赛为契机，根据本校实际情况，在上课之前，让学生欣赏高年级同学的电脑绘画作品，然后结合美术课上老师讲解的一些知识，让学生在Windows XP“画图”中创作的一幅画，引入“画图”窗口，并指出“画图”是最基本的一种画图软件，让学生了解“画图”窗口特有的组成。
因为所教授的是三年级学生，他们刚刚接触电脑，利用这一点，在教学中，我选择了一些在Windows XP“画图”窗口中制作的，并让获过奖的绘图作品调入计算机让学生欣赏，让学生从感性上来认识计算机作图，激发他们学习计算机绘图的兴趣。并充分发挥学生的想像力，创造力，积极调动学生的积极性，让学生充分参与到课堂中来。
二、设计思路
根据以上的教学分析，我认为这部分教材应作如下处理：
1、让学生独立启动“画图”程序。
上课时，我引导学生用欣赏学生作品打开画图程序，从而加深学生对于在开始菜单里打开程序方法的印象，使他们能够举一反三。
2、教师重点讲解、演示，学生独立观察、练习。
本课主要应让学生了解“画图”窗口特有的组成部分，像画图工具箱、工具状态选择器、颜料盒、画图区等，至于标题栏、菜单栏、滚动条、最大化按钮、最小化按钮等与其他窗口共有的组成部分可以一带而过，教学重点应放在了解及初步认识工具箱上，并进行了一个简单的速记比赛，以此帮助学生熟记工具名称。
工具箱中工具的选定，教材中以小明选定“直线”工具为例进行简
1 单介绍，我在教学中结合着画一间小房子来介绍工具箱、工具状态选择器、颜料盒等。我在讲解演示的时候，让学生注意观察，然后自己练习。
如何正常退出“画图”窗口?在教学中，我通过具体的例子，讲清什么时候会出现对话框，什么时候不会出现对话框，出现对话框后应怎样选择处理，并让学生结合自己的作品进行练习。
3、自主探究，充分发挥学生的想像力。
大部分同学都已掌握了这一节课要学的内容，剩下的就是如何让他们画出自己的作品来了。
我放弃使用课本的练习，也没有自己另外画一幅包含了本课内容的画给学生临摹。我让学生自己想像着画一幅图，全体同学就马上行动起来了，各顾各地在自己的机器里画了起来。我便在教室里巡视，不时解决个别同学在创作中遇到的各类技术问题。
同学们画什么样的作品都有，有的画汽车，有的画小房子，有的画机器人，有的模仿老师的作品重画一遍，也有的同学画一些只有他自己才懂的画。
其实在信息技术课上，我们除了可以教给学生处理信息的技术外，还可以充分发挥学生的其他能力，让学生的各种能力在信息技术课上得到充分的展示。
4、让学生学会合作，学会与同伴一起分享快乐。
学会合作，是一个人成功的必要条件。在学生自由创作的过程中，我让学生互相讨论，互相帮助。最后，我充分利用传奇教学软件的学生机演示功能，把刚才巡视时发现的画得比较好的画拿出来让全班同学一起欣赏，同时，我还让小画家们说一说自己的创作灵感与创作的过程与技巧。
三、教学目标：
(一)认知目标
1、认识画图程序的窗口各部分名称。
2、认识直线工具、颜料盒，了解它们的作用。
(二)操作目标
1、学会打开、退出画图程序。
2、学会调整画布大小。
3、学会使用滚动条。
4、掌握直线工具、颜料盒的使用方法。
(三)情感目标
1、培养学生学习和使用信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学生的能力和意识。
四、教学重点
1、学会打开、退出画图程序
2、掌握直线工具、颜料盒的使用方法。
3、直线工具的使用。
五、教学难点
掌握直线工具、颜料盒的使用方法。
六、教学准备：电脑、投影仪、光盘、多媒体教学系统。
七、教学过程：
(一) 激趣导入：
为庆祝六一儿童节，学校举办了计算机绘画比赛，这是小明同学画的几幅画，参加比赛，下面请同学们先看看这幅作品，这是我们学校四年级一位同学用计算机画的，使用的是Windows XP里的“画图”程序。你们想不想用计算机画一幅作品，然后参加学校的赛，让大家欣赏一下呢?那么，我们今天就来认识这个“画图”程序。
课件出示绘画作品如下：
(二)共同探究：
你们知道怎样来启动这个程序吗?下面请同学们看老师是怎样操作的?
1、 启动画图程序
教师边说说步骤边课件演示：在启动Windows XP后，单击“开始”
3 按钮，鼠标指针依次指向“程序(P)” “附件”，单击“画图”命令。
学生操作：启动画图程序(师巡视)
2、 讲解并演示画图软件的窗口组成: 打开这个绘图软件，一个暂新的窗口展现在我们眼前，那么窗口中都是由哪几部分构成的?(课件出示)
指生回答：(1)标题栏 (2)菜单栏
(3)工具箱 (4)调色板(5)绘图区
3、 教师讲解工具箱和颜料盒
“画图”窗口除了有标题栏、菜单栏、状态栏外，还有一些特有的组成部分。
(1)画图区
在这个窗口中，有一大块空白区域，这就是用来画画的地方，我们把它叫做“画图区”。
(2)工具箱
画画当然需要很多工具，在画图区的左边有一个工具箱，里面有橡皮、铅笔、
喷枪、直线等16种绘图工具，这么多工具怎样来记呢?不要着急，把鼠标
移到其中一个工具按钮上，停留几秒钟，你会发现什么?(出现此按钮的提示) 而且形象化的按钮本身也能帮助记忆。 认识工具箱中的不同工具，进行速记比赛 让学生猜猜每个工具的作用。
那么我们怎样来选择这些工具呢?下面老师就以“矩形”工具为例。
方法：单击工具箱中的“矩形”工具按钮，“矩形”工具按钮立即凹下去，
4 这表示已经选定了“直线”工具，使用它就可以到画图区去画直线了。
(3)工具状态选择器
不知道同学们有没有发现，选定不同的工具时，在工具箱的底部分别出了不同的选择，我们把它叫做“工具状态选择器”。它是用来确定所选定的工具的类型、大小、范围的。
(4)颜料盒
一幅好的图画当然少不了色彩，你们知道选择颜色的地方吗?(在画图区的下面)我们把它称为颜料盒。使用时只需把鼠标指针移到你要选用的颜色上，单击就可以了。
学生试一试：
试着分别选定工具箱中的“多边形”、“喷枪”、“矩形”工具。(教师指导，学生操作)
4、指定图画画一画。
经过同学和老师的演示相信同学们已经掌握了各项工具的运用方法，请同学们观察这两幅简笔画，它们都是由哪些图形组成的，应该运用哪些工具。(课件出示)
请同学们选定一幅画试着画一画。
5、演示学生作品并汇报在画图中遇到的问题。
教师选择好的作品展示给全班同学看。同桌互相介绍自己的作品，说说创作过程与
技巧。遇到技术问题可以问老师或同学互相讨论解决。并说一说从
5 中学到了什么。
6、作品存盘并退出“画图”程序(讲解并课件演示) (1)单击画图窗口右侧的关闭按钮; (2)单击菜单中“文件”选项中的退出命令; (3)单击【否】选项，不保存图形，退出画图程序。
(三)课堂小结
指名说说今天学习了哪些内容,引导学生说出有哪些工具，、随意说说自己在这节课学到了什么知识，退出程序并关机。
(四)课堂检测(课件出示)
1、 单击“开始”按钮，将指针依次指向______、 、________，再单击，打开“画图”窗口。
2、观察“画图”窗口，窗口除了有标题栏、菜单栏、状态栏外，还有________、________、________等。
八、教学反思：
1、通过课前的充分准备，学生的兴趣被激发了，在主动的学习状态下，体验到了学习的乐趣，无形中完成了多个知识点的构建。在日常教学中教师一定要善于创造性的处理现行教材，依据学生的需要对教材进行设计、进行重构、进行完善。
2、重视学习过程的体验。新课标重视学生的参与性与实践性，本课教学中我们充分重视到了这一点，让学生在实践中操作，去感受，并采用了学生互评的方式，来评价学生在本课的学习效果。
这节课的课题是windows画图程序认识，学生学习起来比较有积极性，所以整节课学生的参与度还是很高的，使得本节课的教学目标基本完成了。但也存在一些不足之处，如：高估了学生的动手能力，对于接受能力比较差的同学未能全面照顾，使得作品的完成率不高，今后在教学中应重点研究学情，结合实际进一步完善教学。下面就具体的课堂环节做具体的反思。
1、导入恰当，激发了学生学习的兴趣和欲望。
这堂课为了调动学生的积极性，我先出示了准备好的学生作品，让学生一起来欣赏，同学们对这些作品还是比较感兴趣的，对好的作品给予掌声，这样对画画的同学有很好的激励作用，教师总结一下传统画画作品的完成方法(用画笔在纸上作画)。接下来让学生欣赏老师电脑里的作品，学生惊叹太美了，然后让他们猜一猜这些作品是怎样完成的呢?有的学生能想到是用电脑来画的，老师强调一下电脑画画的优点(方便、快捷、环保)进而激发起自己也想用电脑画画的欲望，引出了本节课题。
2、学生示范非常必要
在对照课本自学启动软件时，让两个学生示范找到画图软件。学生能够边演示边讲解，给学生这样的表现机会是非常必要的，锻炼了学生的操作能力和表达能力，对其他同学也起到了很好的激励作用，要远远好于教师演示示范。
3、教学环节的设计
在认识画图软件的组成部分这个环节，我使用了一个小录音，以画图软件自我介绍的形式来教授内容，这也算作是当下比较热潮的微课。同学们对于这个还是比较新奇的，所以多数学生看的都很认真，但是不足之处是我在放微课的时候忘记了切换学生的屏幕，使得部分同学还在操作自己的电脑，没有认真听介绍，但是大部分同学基本上都记住了各个组成部分。对于未认真听的同学我在提问的时候故意倾向他，并批评他不认真听的后果，提示他今后要服从教师安排认真听讲。
在认识各种工具这个环节的设计上，我以一个比比看谁认识的工具最多来激发学生的积极性，但是好像没有起到多大的作用，同学们一动手就开始了乱涂乱画，根本没有目的性，几分钟过去之后，当我问大家认识了那些工具，只有极少
1 数的同学说出了几种，极个别同学能说出名字来!三年级学生的自主探索能力还是比较弱的，如果没有给他们一个明确的目标，他们就会很盲目。所以在后来我提示让他们记住工具的名称，然后分小组提问，使得多数同学对这16种工具才有了大概的认识。
在学生用三到四种工具模仿教师作画这一环节中很多同学不知道怎么合理去画，所以大多数同学没有很好完成，看到这种情况我赶紧简单示范一下，才使得有几个学生完成了作品。当时觉得让学生猜想去画的时候好像是浪费了时间，走了弯路，但是那是现在想想让学生自主尝试发现过后的引领示范也是非常必要的，学生尝试过后我再示范印象是非常深刻的。
展示评价这一环节我放手让学生去评价作品，有的学生说的很好。后来我让画的非常好的那个学生到台前讲解示范，但是看得出来他是个非常内心的男孩，到讲台前只是微笑但是不说话，后来我只要鼓励了两句让他回去了，希望以后能多给这样同学机会，锻炼他的表达能力。
5、教学的组织
教学的组织一直是我最头疼的，本来早习惯了高中的课堂，现在面对一个班七八十人的小学生束手无策，课堂纪律很难维持。但是这堂课中学生的配合度还是满高的，但是毕竟是三年级的学生，对于这些新奇的东西还是很难控制自己的，一放手让学生操作之后，要想再让学生回到教学中来，还真是有点困难，使得讲课时总有几个不听话的在下面小声说话做自己的事。
整堂课下来，给我的总体感觉还可以，多数学生都在参与学习，完成了任务，达成了目标。但是课堂纪律不是特别好，今后应要注意课堂上的管理，需要加强他们上课常规的教育，想策略维持纪律，不至于每节课都等到发脾气才会让学生安静下来。教学时，在课堂中重点环节要讲得慢、讲得细，确保每位小朋友都能熟练操作。小组合作应该是一个很不错的方法，今后我还得加强他们小组合作的思想灌输，我想这样既能让他们表现团队精神，又能让他们互帮互助，使得整体效果有所提高。
《画图软件》教学反思
根据学校课程改革的精神，在学期初我向学校申报了开设计算机社团活动，并有幸担任了我校低年级段计算机社团活动的负责老师，本学期的社团活动，我为学生们准备的是利用“画图”软件进行电脑绘画制作。
“画图”是小学信息技术课必修的软件之一，由于它功能多、简单易学，因此，不管是在普校还是在聋校都非常受学生的喜爱。怎样让学生在学习的同时即玩到也学到是我学期初思考最多的问题。通过“画图”软件的教学，我希望可以培养学生的想象力和创新意识，增强学生们的动手操作能力。
在计算机社团活动中上，由于低年级的学生创造性思维还不发达，加上我校学生自身听障因素，我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握，但不能灵活运用，比如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得有些东西“画图”软件中没有，软件中提供的工具太少了，不够用，难以画出真实的物品，其实并非如此，主要原因在于学生缺乏创造性的思维。有一次活动中，我让学生画一幅月亮的图画，在教学中，我先让学生看一幅月亮的范图，请同学们思考一下，谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。
我引导同学试一试用两个圆错位重叠，擦去一部分，看看结果如何。有些同学就可以想到，，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我认为这就是一种创造性思维，对于这类同学，我给予了鼓励，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题，能发表你独特的观点。 通过画月亮的讲授，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁，出示了第二个小练习“画一颗红心”，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗?这个画法和我们画月亮很相似，大家试一试。”在这近乎不可能的目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交叉，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。
又比如在讲解如何使用“颜色填充”工具时，我给学生提供了一张没有颜色的背景图片，让学生用调色板设置出不同的前景色和背景色，并用油漆桶将不同的颜色填充到图片中，在完成任务的过程中，我采用了比赛的形式，看谁做得又快又好又漂亮，完成之后，展示学生作品，选出前三名进行奖励。通过小小的比赛游戏，不仅能调动学生们学习的积极性，还能激发学生们的创造力。主要目的是让学生学会用调色板设置出不同的颜色，并区分前景色和背景色的不同性质。
在以上的活动中，不经能让学生充分体会到创造的乐趣，还能让学生感受到成功的喜悦。在社团活动中，我主要通过实例，激发了学生的兴趣，调动学生创造性思维，使学生真正成为了电脑的主人。虽然在活动者，游戏式的练习题还不是很多，但是我可以在实践中不断总结和摸索。总之，不论采用何种活泼的学习方式，重点在于抓住学生心理特点、以软件的基本功能为立足点，让学生在社团活动中快乐的学到知识。
第七课 认识画图软件 教学目标：
1、启动画图软件，认识画图软件窗口;
2、认识工具箱;
3、用铅笔工具绘画，会使用橡皮擦;
4、保存文件，退出画图软件。 教学过程：
一、认识画图软件
二、合作探究：如何启动画图软件
三、合作探究：认识一下画图软件的窗口和工具箱
四、合作探究：能够使用铅笔画橡皮进行绘画，如何调整铅笔和橡皮的大小。
五、合作探究：如何退出画图软件和保存图片。
六、练一练
1、使用铅笔绘画
2、使用刷子和铅笔，看看有什么不同。
七、课堂小结
一、教学目标
知识与技能目标：
1、认识Windows XP系统中自带的画图软件。
2、掌握画图软件的启动与退出的方法,并熟悉画图软件窗口的组成。
3、熟练掌握工具箱中个别工具的使用及操作方法。 过程与方法目标：
1、知道并掌握画图软件的打开、退出方法;
2、认识并掌握画图窗口的各个组成部分;
3、尝试使用画图软件工具箱中的椭圆、铅笔、直线、橡皮工具。
4、通过运用画图软件绘画，进一步熟练掌握画图软件的操作及使用方法。 情感态度与价值观目标：
通过画图软件的学习，使学生进一步熟练掌握画图软件各部分的操作方法,同时激发学生对学习电脑的兴趣，感受成功，体验学习计算机，用计算机画画 的快乐!
二、教学重难点
教学重点：认识并掌握画图窗口的各个组成部分。 教学难点：画图软件工具的认识及操作方法。
三、教学过程：
一、导入
我们在上美术课的时候，我们都用一些什么工具画画? 接下来我们来欣赏几张图画，你喜欢它们吗?看它们美吗?你们知道这些画是怎么画出来的吗?这些画都是用电脑画出来的。你们想不想也用电脑试一试，跟他们比一比，看你们能不能超过他们?
如果想用电脑画画，首先我们就应该先认识一些图像处理软件。目前，有许多图像处理软件可以用来画画，今天，我们就来学习这个大家庭中的一个最简单，最容易学会的成员，利用它我们可以画出很多漂亮的图画，比如我们刚才看到的。今天我们就来一起来学习并认识画图软件。(播放PPT并板书课题)
二、新课讲解 “画图“软件是Windows系统中的一名成员。我们想用它来画出漂亮的图画，我们就应该先去了解它，想了解它就需要启动或是关闭它。
第一部分 认识画图软件(理论部分)
(一)启动画图软件的方法：(边说边在教师机上演示，并把最后结果用PPT的形式展示在教师机上)
1、鼠标单击开始——程序——附件——画图。
2、双击桌面上的“画图”软件图标。
我们已经学习了启动画图软件的方法。接下来我们来认识一下“画图”窗口的组成。
(三)“画图”窗口的组成：(出示PPT把窗口中每一个组成部分展示给学生看)
窗口是由：标题栏、菜单栏、工具箱、类型框、画布、颜料盒、状态栏七部分组成。
※ 我们现在就来试试自己打开画图软件，认识并找到画图软件窗口的组成部分好不好，然后我们比一比，看看今天的“知识之星”是谁?(给同学几分钟时间自己动手操作)
第二部分 简单操作画图软件的方法(以画太阳为例)
在操作的过程中，同学们会发现有的画布很大，有的画布很小，我们怎么把小的画布变大或是把大的画布变小呢?
(一)改变画布大小的方法：(观看幻灯片后，在教师机上直接演示) 首先我们要先找到画布边上的小黑点，然后把指针指向它，当指针变成双箭头时，按住鼠标左键拖动，我们的画布就会有变化，按住右下角的小黑点向下拖整体会变大，向上整体拖会变小。
※ 我们现在就来试试改变自己画布的大小。(给同学几分钟时间自己动手操作)
现在我们打开书中看书中第4页的“一点通”，看它都告诉我们了些什么?它告诉我们的知识你们学会了吗?
我们都已经了解了图画软件的这么多知识了，现在我们就来用它画一幅非常简单的图画，如书中第5页的第2幅图“画太阳”(出示PPT)。
先观察这幅图它都画了些什么?你们可不可以在工具箱中找到它们?比一比看谁找的快。
同学们真棒!观察的非常准确，找的也非常的快!有的同学还发现了在工具箱中只有椭圆工具却没有圆形工具?那是因为用椭圆工具也能画出圆形来，所以在工具箱中就把它们放在一起，称为椭圆工具。可是用它怎么才能画出一个圆来呢?它需要一个朋友来帮助，现在我们就一起去看看它的朋友是谁?它是怎么帮助它的好不好?
(二)画正圆(太阳)的方法(边讲边在教师机布上做示范) 先思考太阳是什么颜色的?是什么样子的?
1、单击工具箱中的椭圆工具;
2、在单击类型框中的第三种类型;
3、在单击颜料盒中的一种颜色(红色);
4、鼠标指针移到画布上;
5、按键盘中的“Shift”键;
6、按鼠标左键拖动，拖动出一个大小合适的圆形。
有的同学会问，我们为什么只选择类型框中的第三种类型?现在给大家几分钟时间自己上机操作，自己找答案，然后找同学来汇报你找出怎样的答案，为什么类型框中的三种类型我们只能选择第三种类型。
同学们，他们总结、汇报的真好,我们给他们鼓励一下，好不好?(同学们鼓掌)
我们把红色的太阳已经画好了，想一想现在还差些什么?光芒应该是什么颜色的?
(三)画太阳光芒的方法(边讲边在教师机布上做示范)
1、单击工具箱中的直线工具;
2、选择类型框中的某一种类型;
3、单击颜料盒中的黄色;
4、在太阳周围单击并拖动;
※ 给同学们几分钟时间，单击直线工具后，分别试试类型框中的这几种类型，画出来是什么效果的?
光芒的线应该是长短不一的是吧?如果你发现你画的光芒不是很理想，这时我们应该怎么办?想一想，我们在用铅笔画画时，有画错的地方怎么办?在画图软件的工具箱里也有橡皮，看看谁能最先把它找出来?
鼓励的话语，×××，你真是一个观察细心的孩子，你真是太棒了，老师为你感动骄傲。
(四)用橡皮工具修改图画的方法：(边讲边在教师机布上做示范)
1、单击工具箱中的橡皮工具;
2、选择类型框中的某一种类型;
3、在画布修改处单击。 打开书中第7页的“提示”，用你们自己喜欢的方法阅读“提示”上的内容，看它都提示了我们些什么?
我们书中第5页的图还剩下什么没有画了?
现在我们就来看“太阳”这二个字是怎么写出来的。
(五)用“铅笔”写字的方法：(边讲边在教师机布上做示范)
1、单击工具箱中的铅笔工具;
2、单击颜料盒中的某一种颜色;
3、在画布的合适位置上单击并拖动鼠标左键(写字)。
现在我们这幅图画好了，我们应该怎么办?应该关闭软件或是关闭电脑吗?我们是不是应该把它保存起来?我们保存后的图画可不可以再次打开它呢?接下来我们就来学习如何保存、打开图画的方法。
(六)保存、打开图画的方法：(边讲边在教师机布上做示范)
1、保存图画的方法：(二种方法)
① 鼠标单击文件——保存——出现“保存为”对话框——选择路径——录入名字——单击保存。
② 单击文件——单击退出——出现对话框单击“是”——出现“保存为”对话框——选择路径——录入名字——单击保存。
文件名的位置上，敲键盘中的Back Space或是Delete键，删掉“文件名”框中的文字，后录入你给它起的名字，然后单击保存，它就会以你起的名字保存在电脑里;如果你不给它起名字，它将会以“未命名”为文件名保存在电脑里。
为了防止突然断电后我们所画的图画丢失，我们一定要养成画一点保存一点的习惯。
2、打开图画的方法： ① 先把画图软件打开;
② 单击“文件”菜单中的“打开”命令;
③ 出现打开对话框，找到你保存图画的地方，单击文件名; ④ 再单击“打开”。窗口中就会出现相应的图画。
※ 现在给大家一些时间，把刚才我们所学的画太阳的方法自己操作一遍，并以自己的名字保存到电脑里，然后再练习如何把你画的图画打开。然后咱们比一比看谁操作的又快又准确，看我们今天的“操作之星”会被挺拿走。
课堂内提高部分：(指给操作速度快的同学布置的任务)
1、打开书中第5页的“练一练”，试着把空填上。
2、打开书中第8页的“练一练”，试着画出它们。
3、打开书中第9页的“练习”，试着画出它们。
课堂小结：本节课已经结束啦，通过这节课的学习，谁能告诉老师和同学们，你都学到了些什么?认识了些什么工具?操作这些工具时应该注意些什么?下课后请把你们今天所学的知识在给你们的父母讲一讲，跟你们的父母比一比谁更聪明，谁更棒，好不好?
知识与技能：
1、认识Windows XP系统中自带的画图软件。
2、掌握画图软件的启动与退出的方法,并熟悉画图软件窗口的组成。
3、熟练掌握工具箱中个别工具的使用及操作方法。
过程与方法：通过运用画图软件绘画，进一步熟练掌握画图软件的操作及使用方法。
情感态度与价值观：通过画图软件的学习，使学生进一步熟练掌握画图软件各部分的操作方法,同时激发学生对学习电脑的兴趣，感受成功，体验学习计算机，用计算机画画的快乐!
教学目标：
1、知道并掌握画图软件的打开、退出方法;
2、认识并掌握画图窗口的各个组成部分;
尝试使用画图软件工具箱中的椭圆、铅笔、直线、橡皮工具。 教学重点：认识并掌握画图窗口的各个组成部分。 教学难点：画图软件工具的认识及操作方法。 教学过程：
一、导入
我们在上美术课的时候，我们都用一些什么工具画画? 接下来我们来欣赏几张图画，你喜欢它们吗?看它们美吗?你们知道这些画是怎么画出来的吗?这些画都是用电脑画出来的。你们想不想也用电脑试一试，跟他们比一比，看你们能不能超过他们?
如果想用电脑画画，首先我们就应该先认识一些图像处理软件。目前，有许多图像处理软件可以用来画画，今天，我们就来学习这个大家庭中的一个最简单，最容易学会的成员，利用它我们可以画出很多漂亮的图画，比如我们刚才看到的。今天我们就来一起来学习并认识画图软件。(播放PPT并板书课题)
二、新课讲解
“画图“软件是Windows系统中的一名成员。我们想用它来画出漂亮的图画，我们就应该先去了解它，想了解它就需要启动或是关闭它。
第一部分 认识画图软件(理论部分)
(一)启动画图软件的方法：(边说边在教师机上演示，并把最后结果用PPT的形式展示在教师机上)
1、鼠标单击开始——程序——附件——画图。
2、双击桌面上的“画图”软件图标。
(二)关闭画图软件的方法：(边说边在教师机上演示，并把最后结果用PPT的形式展示在教师机上)
1、单击右上角的“关闭”按钮。
2、单击文件——单击退出。
我们已经学习了启动、关闭画图软件的方法。接下来我们来认识一下“画图”窗口的组成。
(三)“画图”窗口的组成：(出示PPT把窗口中每一个组成部分展示给学生看)
窗口是由：标题栏、菜单栏、工具箱、类型框、画布、颜料盒、状态栏七部分组成。
※ 我们现在就来试试自己打开、关闭画图软件，认识并找到画图软件窗口的组成部分好不好，然后我们比一比，看看今天的“知识之星”是谁?(给同学几分钟时间自己动手操作)
第二部分 简单操作画图软件的方法(以画太阳为例) 在操作的过程中，同学们会发现有的画布很大，有的画布很小，我们怎么把小的画布变大或是把大的画布变小呢?
(一)改变画布大小的方法：(观看幻灯片后，在教师机上直接演示)
首先我们要先找到画布边上的小黑点，然后把指针指向它，当指针变成双箭头时，按住鼠标左键拖动，我们的画布就会有变化，按住右下角的小黑点向下拖整体会变大，向上整体拖会变小。
※ 我们现在就来试试改变自己画布的大小。(给同学几分钟时间自己动手操作)
现在我们打开书中看书中第4页的“一点通”，看它都告诉我们了些什么?它告诉我们的知识你们学会了吗? 我们都已经了解了图画软件的这么多知识了，现在我们就来用它画一幅非常简单的图画，如书中第5页的第2幅图“画太阳”(出示PPT)。
先观察这幅图它都画了些什么?你们可不可以在工具箱中找到它们?比一比看谁找的快。
同学们真棒!观察的非常准确，找的也非常的快!有的同学还发现了在工具箱中只有椭圆工具却没有圆形工具?那是因为用椭圆工具也能画出圆形来，所以在工具箱中就把它们放在一起，称为椭圆工具。可是用它怎么才能画出一个圆来呢?它需要一个朋友来帮助，现在我们就一起去看看它的朋友是谁?它是怎么帮助它的好不好?
(二)画正圆(太阳)的方法(边讲边在教师机布上做示范) 先思考太阳是什么颜色的?是什么样子的?
1、单击工具箱中的椭圆工具;
2、在单击类型框中的第三种类型;
3、在单击颜料盒中的一种颜色(红色);
4、鼠标指针移到画布上;
5、按键盘中的“Shift”键;
6、按鼠标左键拖动，拖动出一个大小合适的圆形。
有的同学会问，我们为什么只选择类型框中的第三种类型?现在给大家几分钟时间自己上机操作，自己找答案，然后找同学来汇报你找出怎样的答案，为什么类型框中的三种类型我们只能选择第三种类型。
同学们，他们总结、汇报的真好,我们给他们鼓励一下，好不好?(同学们鼓掌)
我们把红色的太阳已经画好了，想一想现在还差些什么?光芒应该是什么颜色的?
(三)画太阳光芒的方法(边讲边在教师机布上做示范)
1、单击工具箱中的直线工具;
2、选择类型框中的某一种类型;
3、单击颜料盒中的黄色;
4、在太阳周围单击并拖动;
※ 给同学们几分钟时间，单击直线工具后，分别试试类型框中的这几种类型，画出来是什么效果的?
光芒的线应该是长短不一的是吧?如果你发现你画的光芒不是很理想，这时我们应该怎么办?想一想，我们在用铅笔画画时，有画错的地方怎么办?在画图软件的工具箱里也有橡皮，看看谁能最先把它找出来?
鼓励的话语，×××，你真是一个观察细心的孩子，你真是太棒了，老师为你感动骄傲。
(四)用橡皮工具修改图画的方法：(边讲边在教师机布上做示范)
1、单击工具箱中的橡皮工具;
2、选择类型框中的某一种类型;
3、在画布修改处单击。
打开书中第7页的“提示”，用你们自己喜欢的方法阅读“提示”上的内容，看它都提示了我们些什么?
我们书中第5页的图还剩下什么没有画了? 现在我们就来看“太阳”这二个字是怎么写出来的。
(五)用“铅笔”写字的方法：(边讲边在教师机布上做示范)
1、单击工具箱中的铅笔工具;
2、单击颜料盒中的某一种颜色;
3、在画布的合适位置上单击并拖动鼠标左键(写字)。 现在我们这幅图画好了，我们应该怎么办?应该关闭软件或是关闭电脑吗?我们是不是应该把它保存起来?我们保存后的图画可不可以再次打开它呢?接下来我们就来学习如何保存、打开图画的方法。
(六)保存、打开图画的方法：(边讲边在教师机布上做示范)
1、保存图画的方法：(二种方法)
① 鼠标单击文件——保存——出现“保存为”对话框——选择路径——录入名字——单击保存。 ② 单击文件——单击退出——出现对话框单击“是”——出现“保存为”对话框——选择路径——录入名字——单击保存。
文件名的位置上，敲键盘中的Back Space或是Delete键，删掉“文件名”框中的文字，后录入你给它起的名字，然后单击保存，它就会以你起的名字保存在电脑里;如果你不给它起名字，它将会以“未命名”为文件名保存在电脑里。
为了防止突然断电后我们所画的图画丢失，我们一定要养成画一点保存一点的习惯。
2、打开图画的方法： ① 先把画图软件打开;
② 单击“文件”菜单中的“打开”命令;
③ 出现打开对话框，找到你保存图画的地方，单击文件名; ④ 再单击“打开”。窗口中就会出现相应的图画。
※ 现在给大家一些时间，把刚才我们所学的画太阳的方法自己操作一遍，并以自己的名字保存到电脑里，然后再练习如何把你画的图画打开。然后咱们比一比看谁操作的又快又准确，看我们今天的“操作之星”会被挺拿走。
课堂内提高部分：(指给操作速度快的同学布置的任务)
1、打开书中第5页的“练一练”，试着把空填上。
2、打开书中第8页的“练一练”，试着画出它们。
3、打开书中第9页的“练习”，试着画出它们。
课堂小结：本节课已经结束啦，通过这节课的学习，谁能告诉老师和同学们，你都学到了些什么?认识了些什么工具?操作这些工具时应该注意些什么?下课后请把你们今天所学的知识在给你们的父母讲一讲，跟你们的父母比一比谁更聪明，谁更棒，好不好?
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