《十几减9》教学反思
这节课一开始，通过复习20以内的加法口算，后面的想加算减做了铺垫。一开始，同学们通过观察主题图，能够很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，大部分学生立刻说出是等于6。当我再问：你是怎么算15-9时，学生似乎不知道从何下手去思考。提倡算法多样化是《新课程标准》的基本理念。试教时，学生算法不够多样化，显然让我在上课时有点乱了“阵脚”。 我想，大部分学生早在幼儿园的时候，已经会算20以内的退位减法，过多的死记硬背颠覆了当初在他们脑中出现的各种算法。《新课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发„„数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。在探讨15-9的计算方法时，对学生的知识基础估计不足，以致于没有出现预期的算法多样化。其实，这时完全不必苦苦追问。应该让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。
这节课还有一种“破十减”需要学生掌握，这也是本节课的难点，我在上课之前想了很多种方法，最后选择创设情景的方法，我希望通过摆圆片，让学生领悟到“破十减”法的过程。给学生一些引导，让回答的学生一点一点把自己的意思表达出来，最后再向大家介绍了此方法的名称。不过，在介绍“破十减”时，时间花得多了，过分强调要让学生用“破十减”，导致后面的内容讲授有点仓促。
另外还有几点做得不足：
1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。
2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。
整节课中存在在很多问题，在后面的教学中，我会注意到课中没顾及到的问题，积累更多上此类型的课的经验。
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。
教学目标：
1、创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。
2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。
3、引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。
教学难点：
1、多媒体课件;
2、一袋小棒。
学具准备：每生18根小棒。
教学过程：
一、创设情境，导入新知
1、教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么?(让学生自己看图相互说一说。)
2、学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球?”
3、师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗?相互说一说，你是怎样发现的?
4、指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数(shǔ shù)的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。
二、鼓励探究、建立模型
1、学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。
2、小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。
3、各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。(板书)
4、师：同学们，你们喜欢用那种方法呢?为什么?
三、应用模型，解决问题
1、师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗?试试看。(多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。)
2、引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。
3、师：同学们会计算15-9和12-9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。(多媒体呈现练习二第3题的内容， 学生合作完成。)
4、巩固练习，拓展新知
(1)学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。
(2)学生独立完成练习第
1、
2、4题，再集体小结。
四、自我总结，深化新知
师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点?(生：被减数都是9。)出示课题：十几减9。(板书)
师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。
师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗?
教学目标
1.创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。
2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。
3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
教学重点
初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9 教学难点
理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。 教具准备
课件、投影仪、圆片 教学过程
一、复习铺垫
1、17可以分成10和几?16可以分成10和几?15可以分成10和几?14可以分成10和几?13可以分成10和几?
抢答的方式增加学生的积极性
2、口算下列各题 5+4 = 7+3 = 2+6 = 9-4 = 10-3 = 8-6 =
学生独立思考后，开火车口算得数。说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。
提问：你会根据上面加法算式说出另外一道减法算式吗?
指出：上面每组里两道加减法算式是有联系的，可以根据上面加法算式和得数，很快就知道减法的得数是多少。
师：同学们表现的都很棒，这节课来学习新的知识十几减9(板书课题)
二、互动新授
1、理解题意
出示例1情境图。让学生观察：你从图里能知道什么?你能提出什么问题?学生观察图，与同桌互相说一说
学生交流题意，连起来说一说：有15个气球，卖了9个，还有几个? 师：要求还有几个气球，怎样列式?与小组内的同学互相说一说。 学生在小组内交流想法，汇报展示：15-9=
2、探究“十几减9”的计算方法
引导：请小朋友看看图中情景想一想，怎样从15个气球里减去9个，得数是多少，在小组里说说自己是怎样算的。
教师巡视，指导学生思考。
交流算法：你想怎样从15个气球里拿走9个?可以怎样算?把你的想法说给小朋友听听。 学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。 学生汇报交流展示
方法
一、先从10个里拿去9个，再把剩下的1个和另外5个合起来，就是6个。(根据交流演示学具圆片过程)
提问：先从几个里面拿走9个的?(10个里拿走9个)怎样看出还剩几个?按这样的拿法，可以怎样算还剩多少个?
板书：先算10-9 = 1 再算 1+5 =6 方法
二、引导:想一想，卖了的9个和剩下的几个合起来是原来的15个吗?那15-9应该等于多少呢?
从图上看，你认为可以根据哪道算式来想15减9等于6?
指出：从图上看出，这9个和几个合起来是15个呢?因为9个和6个合起来是15个，所以15减9应该得6.因此可以这样想：9加6得15,15减9就等于6。
板书：9+(6)= 15 15-9 = 6 这样的算法是联系加法来算出得数的，叫做“想加法、算减法”，简单地说就叫做“想加算法”。
板书：想加算减
方法
三、(1)先拿去5个圆片，再拿去4圆片，还剩6个。(边交流边演示拿圆片的过程)
提问：先拿走5个再拿走4个就是一共拿走了几个?(一共拿走9个)这样分两次拿，要怎样算剩多少?
板书：先算15-5 = 10 再算10-4 = 6 师追问：(1)5和4哪来的? (2)为什么把9分成5和4? 3.比较、优化计算方法
教师引导学生观察所汇报的几种计算方法，说说这几种计算方法，你最喜欢哪种计算方法，哪种计算方法更简便。
学生个别汇报，全班进行交流讨论，展示自己的看法
三、巩固梳理，拓展应用 1. 2. 课本第10页做一做的第1题。用小棒摆一摆，再计算。 课本第10页做一做的第2题。出示菠萝图和苹果图，让学生
在图上圈一圈，并把算式补充完整。
教师引导学生观察例题和这两题算式，有什么共同的地方? 学生汇报：减数都是9. 教师引导学生并归纳小结：今天学习的是十几减9。在计算时可以用“破十法“，把被减数分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出得数，也可以用“想加算减”，还可以用连减的方法。
3.课本第10页做一做的第3题。用自己喜欢的方法计算。学生个别交流汇报展示
4.小兔采蘑菇，连线。学生独立完成，并汇报。
四、课堂小结
师：今天你学会了什么?你喜欢用哪种方法来计算十几减9? 学生交流汇报。
第1课时 十几减9 【教学内容】 教材第10页例1 【教材分析】
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
【学情分析】
学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与活动，提高学习效率。
【教学目标】
1.能从情境中提出数学问题，解决数学问题。 2.掌握十几减9的算理，熟练计算十几减9。
3.感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 【教学重难点】
重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。 难点：理解“想加算减法”和“破十法”的思维过程。 【教学准备】 多媒体课件、投影仪、小棒。 【情境导入】
师：同学们，你们喜欢游园活动吗? 生：喜欢。
师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。 (课件出示情境1：教材第
8、9页的主题情境图) 师：看，这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(踢足球、卖气球、卖风车、看金鱼、套圈圈等) 这些有趣的游园活动中包含很多有趣的数学问题，你们想不想来解决这里面的数学问题?
【探究新知】
1.根据情境，提出数学问题。
(1)谁来告诉老师你看到了什么信息?(有15个气球，卖了9个。)你能根据这些信息提出一个数学问题吗?
(2)同学们都很善于发现。现在我们先来解决“还剩几个气球”的问题。 2.小组合作动手操作，寻找解决问题的方法。 (1)谁能根据这个问题来列一个算式?(板书：15-9=) 怎样计算15-9呢?请你独立思考一下，和同桌交流一下你的想法。 (2)老师给大家提供一个动手摆的机会，把你的想法用小棒摆一摆。首先请用最快的速度拿出15根小棒(让大家一眼就能看出是15根小棒)然后从15根小棒中取出9根，会有几种取法呢?请同学们动手摆一摆。如果有困难，可以和同组的小朋友合作。
(3)汇报交流
师：谁愿意到投影仪前边摆边说你的方法?(学生一边操作小棒一边讲解方法) 学生可能出现以下几种方法：
①从15根小棒中，一根一根地取，取出9根，还剩下6根。 ②从15根小棒中，先取出5根，再从10根中取出4根，还剩6根。 ③先从10根中取出9根，剩下1根，与原来的5根合起来就是6根。 ④9根和6根合起来是15根，15根减去9根就是6根。
……
(4)当学生每说到一种方法时，教师在黑板上就对应的方法做一下总结： ①15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6。(一个一个的拿走) ②15-5=10，10-4=6。(先把9分成4和5，再来减。为什么要把9分成4和5，而不分成其他的数呢?学生交流，教师总结) ③10-9=1，1+5=6。(先用15里的10减9 ，得数1再加上15里剩下的5，这种方法操作起来比较简单) ④9+6=15，15-9=6。
(尝试直到9加6等于15，所以算出15减9等于6，这个想法也很好) 通过动手操作，我们找到了4种15减9的算法。通过比较，我们可以看出方法③比较容易操作，在以后的练习中可以采用这种方法，也可以选择你喜欢的方法来计算。
3.强化算法。
师：十几减9的算式除了这道题，你知道还有哪些吗?(学生边说，老师边板书) 17-9=
13-9=
14-9=
11-9=
16-9=
12-9=
18-9=
19-9=
你会算吗?用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和同桌说说你的算法。 看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点?(引导学生说出都是十几减九的计算)这就是我们今天学习的内容。今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
【巩固练习】
1.完成教材第10页“做一做”的3道题。
2.读算式，直接说得数。(出示一些小动物，他们的背后藏着算术题) 师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁?(学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数) 3.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
师：同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌?
(1)每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。
(2)把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，看谁做得又对又快。 (3)交换批改，你当老师批改一下你的“学生”的作业，如果他做对了，就给他画一个大笑脸;如果他做错了，就给他一些鼓励。
(4)说说你的同桌哪一题错了，教教他怎么改正。 【课堂小结】 今天你学会了什么? 【板书设计】
十几减9 例1：15-9=6 (1)15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6 (2)想10-9=1，1+5=6，所以15-9=6。 (3)想15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。
(4)想9+6=15，所以15-9=6。
【教学反思】
“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减;二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并;三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。
一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。
由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有几点做得不足：
1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。
2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。
3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。
在以后的教学中注意克服不足，发扬优点，争取让学生掌握所学的内容。
一、教学内容
本课一年级数学下册第二单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经(认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的)基础上。
二、 理念设计
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。
三、 教材分析
教材将“加、减法”穿插安排，旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。十几减9是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，并能为后继教材的学习作好迁移准备。另外，教学这部分内容，还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。
四、 教学目标
1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。
2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
五、教学重点
能比较熟练地计算十几减9。
六、教学难点
理解十几减9的退位计算方法。
七、 教学设计
(一)创设情境，激发兴趣。
师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗?我们出发吧!
学生随着音乐边表演边唱：走走走走走，我们乘上小汽车。走走走走走，参加游园会。
(这一环节通过创设情境，让学生边表演边唱，既组织了教学，又激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。)
(二)复习铺垫
各小组长组织本组学生进行口算练习。(一生一练，其余学生用手势反馈) 9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 9+( )=11 9+( )=12 9+( )=15 9+( )=18
(三)探究新知，加强操作，理解算理，形成算法。
1、创设情境，引出例题。(出示课件) (课件)小丑卖气球
师：从图中你能获得哪些数学信息?(生答：有15个气球，卖了9个，还有几个?) 师小结，并追问：有15个气球，卖了9个，还有几个?该怎样列式?
学生列式，然后相互交流。
师：我们也来当一回售货员。从15个气球，卖了9个，可以怎么拿?
2、加强操作、理解算理。
(1) 学生独立操作，边操作边说。
(2) 组内交流。
(3) 全班交流。
根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程学生可能出现书上的4种想法：第一种，从15个气球一个一个减，减9次;第二种，先从10个中减去9个，再和其他5个气球合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把15分成几和几，先算什么，再算什么;第三种，先减去的5个，再减去4个，这样共减去了9个，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么;第四种，15个气球分成9个和6个，所以15减去9等于6。
师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出15 – 9 =6。
(学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上，可能会发现多种计算方法，在开放式教学环境里培养开放性思维品质。)
(四)自选算法，交流体会
(课件出示聪明屋里的题目)“试一试”：12 – 9 =() 16 – 9 = ( )
让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。(自己喜欢什么方法做就用什么方法做。)
师：做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?
(教师让学生用自己喜欢的方法计算，体现了算法多样化的思想。)
(五) 巩固与拓宽
1、“做一做”的第1题。
学生任选一题：(1)自己说说图意; (2)想想怎么做;
(3)学生独立摆一摆，算一算;
(4)展示做的过程，并解释相应的计算方法。
2、“做一做”第2题。 (1)学生计算; (2)反馈;
3. “做一做”第3题。
(1)一组一组独立算出结果。 (2)交流算法
(3) 你发现了什么?学生回答：这些题目都是十几减9。(揭示并板书课题：十几减9)
这些题目等于号后面的数正好是
2、
3、4……
9、10。
等于号后面的数都多1。……
师：你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现。
(在练习中，设计了分组游戏，让学生“玩数学”，代替了课间操，又使单纯的数学计算课趣味盎然，学生参与率高。最后一个练习引导学生发现规律，掀起高潮，同时顺势揭示了课题。)
(六)全课总结
(一) 、教学目标 1知识与能力
让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在解决的基础上掌握十几减几9 的计算方法. 2过程与方法
让学生通过小组和全班同学的交流合作,体验到十几减9 方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识. 3情感与价值观
让学生通过自己提出问题,解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦. (二) 、重难点
1经历探讨计算方法的过程. 2能正确的比较熟练的进行十几减9的计算. (三) 、教学过程
一、创设情境
出示小丸子,今天小丸子到我们课堂上和我们一起学习,首先请同桌小朋友做个凑十的拍手游戏。
1、你拍1我拍9我们都是好朋友. 你拍2 我拍8团结起来力量大. 你拍3 我拍7,我们从小爱学习
你拍4 我拍6说话老实不吹牛
你拍5 我拍5两数凑十不马虎
2、复习十几的组成
比一比看谁抢答的快
3、小丸子夸我们班小朋友真能干,他要带大家去参加游园会,快看游园会上有什么好玩的,你能选一个你喜欢的活动提出一个数学问题吗?
二、探究新知 1引出课题
展示主题图:你能提出一个数学问题吗?你会解答吗? 学生在游园活动中选出自己喜欢的活动提出问题.(如套圈原有16个圈,小朋友套中9个,有个没有套中?)我想请…回答. (师根据学生回答板书:16-9=7 15-9=6 14-9=5) 观察着几道算式,你能发现什么? 今天我们就来研究十几减9 (板书课题) 2十几减9 的方法的探索 a分组探索
这三道题你们是怎么算出来的?四人小组任选一道来研究一下,可以用学具来帮助. b汇报探索成果
哪组能第一个派代表说说你们算哪道题,怎么算? 有不同的方法吗? 说说你最喜欢那种方法?喜欢哪种就用哪种计算.. 3强化算法
十几减9 的算式你还知道哪些吗?(学生说师板书) 你会算吗?用你最喜欢的方法想算哪道就算哪道,和同桌说说你的算法.
三、自主练习
1、计算
小丸子给大家带来一些算式你想算哪道就算哪道.说说为什么算的这么快.
2、帮小鸟找家看谁找的快
3、( )+9=( )有多少不同的填法
四、结课
今天我们学习了十几减9你发现十几减9 里藏有什么小秘密?
练习二
(一) 、教学目标 1知识与能力
通过练习使学生熟练掌握”十几减9”的计算方法. 2过程与价值观
学会看图提数学问题,培养数学的应用意识和口头表达能力. (二) 、重难点
熟练掌握”十几减9”的计算方法. (三) 、教学过程
一、 确学习内容
昨天我们学习了十几减9的退位减法今天这节课我们来做练习比一比谁学的好.
二、基本练习
1、第一题
看图提出相应的数学问题
2、第二题
先读题目明确题意.再独立完成.
3、第四题
以开火车的形式练习
4、第五题
要求:以小组为单位轮流说算式并口算.并把算式记录下来。
5、第七题比一比谁算的快。 给前十名奖励,全对的也奖励。
三、拓展练习 1给小鸟找家
通过计算把小鸟口里衔在嘴里的算式把他和房子上的号码连起来. 其中有一个衔15-9 小鸟无家可归请你为他造一幢房子. 2.你们知道小兔喜欢吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他们一共采了16个蘑菇小白兔说我分给你9个吧，小灰兔说那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔还剩几个萝卜吗?
3、小兔喜欢吃萝卜，小猴喜欢吃什么呢?一群小猴去摘桃你能提出什么数学问题呢?
四、总结
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