日月潭优质课

第1篇：日月潭优质课

新部编版二年级上语文《10 日月潭》优质公开课教学设计

10

日月潭

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

重点

理解课文内容，感受日月潭的优美景色。

难点

积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。

1.识写生字

本课要求会认“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

看图读词认生字：出示相关词语的同时出现相应的图片，通过多种形式读“日月潭、湖水、群山环绕、周围、树木茂盛、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语，巩固生字。

利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一加”的方法记住“湖、胜、围”;用“换一换”的方法学习“纱—沙”“绕—浇”“境—镜”等。

书写“展”字时，竖提左边不要多写一撇。本课“披”的书写要关注学习起点，放手让学生观察“披”与“皮”在田字格中的书写位置，还要关注“皮”的笔顺是否书写正确。

2.阅读指导

朗读本文要读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描述的景物。注意指导学生读好日月潭不同时间、不同天气景色的变化。读清晨“隐隐约约”的“朦胧”之美时，语气要轻柔;读中午太阳高照的“明艳”之美时，语调要稍高;读蒙蒙细雨时的“仙境”之美时，语调要舒缓，声音要轻。

3.积累背诵

引导学生借助每个自然段的关键词背诵积累。如第2自然段“日潭、月潭”;第3～4自然段“清晨、中午、下雨”等。还可以师生合作填空、小导游角色扮演讲解等方法来背诵。

4.实践操作

查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，并向同学介绍，争做最佳“小导游”。在给同学做介绍时，用上积累的好词佳句。

1.预习提纲

(1)搜集与日月潭有关的资料，了解日月潭相关的传说和周围的名胜古迹。

(2)初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标出序号。

(3)再读课文，借助课文插图，想一想：课文写了日月潭怎样的美景?

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等15个生字，会写“名、胜、迹”这3个字，会写“群山、树木、名胜古迹”等词语。培养识字写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，学习第1、5自然段，理解“群山环绕、树木茂盛”等词语的意思，感受日月潭的优美景色。

一、视频导入，激发兴趣。

1.谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖，叫日月潭，那里风景优美，每年吸引大量的游客去游览，你想欣赏日月潭的美景吗?我们一起去看看吧!(视频播放：日月潭风景)

2.讨论：看了视频，你有什么想说的?

预设1：日月潭真美啊!

预设2：日月潭周围有这么多的名胜古迹，我真想去玩一玩，看一看!

3.引出课题：同学们，通过看视频，课前收集资料，你们了解了风景秀丽的日月潭，今天，让我们跟随作者的脚步，一起去欣赏日月潭的美景。跟老师一起写课题。(板书：日月潭)

4.读课题，认识生字“潭”。

这个“潭”字，我们在诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中见过，课文中这样介绍日月潭——“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，可见，“潭”是指水比较深的湖。我们一起再读课题。

设计意图：

《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题“日月潭”包含了要求会认的字“潭”，扣题导入，引导学生交流日月潭有关的资料，帮助他们了解日月潭。结合课文中“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”这句话来理解“潭”的意思，使学生印象深刻。

二、初读课文，总体把握。

1.请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)

2.同桌互读课文，比一比看谁读得棒。

3.指名开火车朗读课文，一个同学读一段，要求读正确，教师相机指导正音。其他同学边听边思考：读了课文，你知道了什么?

预设1：我知道了日月潭是台湾的风景名胜。

预设2：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。

预设3：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。

4.检查生字认读情况。

课件出示：

本课要求会认的字：

1.指名读。强调重点字的读音：如“绕”是翘舌音，“盛、胜”读音一样，都是“shènɡ”。

2.交流识字方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁。

加一加：氵+胡=湖

成+皿=盛

月+生=胜

立+里=童

换一换：花-艹+十=华

浇-氵+纟=绕

沙-氵+纟=纱

镜-钅+

=境

(1)指导区分“盛、胜”的意思。课件出示：看图理解同音字的字义：

课件出示：

盛：兴旺，繁荣。

胜：优美的景物或境界。

(2)指名读、相机正音，齐读生字。

(3)课件出示词语，指导读好词语：生字宝宝藏到词语里了，你还会认吗?

课件出示：

湖泊

围绕

茂盛

胜利

央求

小岛

轻纱

童话

仙境

吸引

游客

群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

点点灯光

隐隐约约

蒙蒙细雨

山清水秀

风光秀丽

(4)学生轮读、抢读、赛读、开火车读，增加识字的趣味性。

(5)看图猜词意：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

①(课件出示树木枝叶茂密的图片)理解词语“树木茂盛”意为树木长得又多又壮。

②(欣赏课文插图)理解词语“群山环绕”在本课中说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。

③(课件出示日月潭周围著名景点图片)理解词语“名胜古迹”意为有优美风景或古代遗迹的著名的地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。

(6)把词语放到课文中读一读。

设计意图：

识字是低年级语文教学的重点，这一环节中，引导学生集中识字，交流形声字的识记方法，看图理解同音字“胜、盛”的意思，看课文插图理解词语“群山环绕”的意思，把学习生字和读词结合起来，通过联系生活经验、看图猜词意的方式来理解词语，落实生字词的教学，既激发了兴趣，又防止了重复和枯燥。

5.指导学习第1自然段。

课件出示：

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

(1)读了第1自然段，我们知道日月潭在我国台湾省，还知道“潭”就是很深的湖。你还知道了什么?学生交流：日月潭景色很美，有许多名胜古迹。

(2)指导朗读第1自然段。指名读，男女赛读。重读“群山环绕、树木茂盛”这两个词，语速要慢，读出树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。

课件出示：

课件出示课文第1自然段(“群山环绕、树木茂盛”这两个词变红。)

6.指导学习第5自然段。

(1)课文用一个词语写出了日月潭的景色优美，读读课文，找一找，把它画出来。看谁最会读书。

(2)学生默读课文后交流，相机出示第5自然段。(板书：风光秀丽)

课件出示：

课文第5自然段(“风光秀丽”这个词变红。)

(3)指名读第5自然段，重读“风光秀丽”这个词，读出对日月潭的赞美。

(4)学生互评读书情况，教师点评。

三、细心观察，指导书写。

1.课件出示要求会写的字“湾、名、胜、迹”，观察它们的结构，指导书写要点：

湾：左右结构，左窄右宽。注意“”不要写成“亦”。

“名”：“名”上下结构，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，“口”主体居右下格。

“胜”：左右结构，左窄右宽，“月”内两短横分写横中线上下。

“迹”：“迹”半包围结构，“亦”书写时要紧缩，写小一些。“辶”从左下包围“亦”，提醒“迹”的第八笔是“横折折撇”，最后一笔是“平捺”。

2.教师范写，学生描红、临写生字，教师个别指导。

3.投影展示，师生评议。

第2课时

课时目标：

1.复习本课15个生字，会写“央、展、披”等6个字，会写“华丽、展现、披上”等词语，培养识字写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文。学习第2～4自然段，背诵第2～4自然段。

3.理解“隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

一、复习巩固，回顾课文。

1.课件出示上节课学习的词语。

课件出示：

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、

点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、

山清水秀、风光秀丽。

指名读，开火车读。

2.师：上节课，我们学习了课文的第1自然段，知道了日月潭的位置、周围的景色，用课文第5自然段中的一个词来说，就是——(风光秀丽)。

3.风光秀丽的日月潭美在哪里呢?今天，让我们再来开启“日月潭风光之旅”吧!

二、品读感悟，赏“日月潭之美”。

1.自由读、思考：自由地读第2～4自然段，想一想：你从哪些地方感受到日月潭的美?

2.默读课文，画出文中写日月潭风景美的语句，全班交流归纳。课件出示：

(1)学习第2自然段，了解日月潭名字的由来。

课件出示：

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小鸟，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

①小组讨论交流：你从哪里读出了日月潭的美?画出相关的语句。学生交流：

预设1：抓住关键词：从“湖水碧绿”可以看出日月潭的美。

预设2：湖中央有个美丽的小岛。(小岛上蝴蝶翩翩起舞，五颜六色的鲜花都开了，游人忙着和花儿合影……)

预设3：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②指导朗读：指名读，自由练读，男生读写“日潭”的句子，女生读写“月潭”的句子。读“圆圆的太阳”时语调要稍高，读“弯弯的月亮”时语调要轻柔。

③教师小结：这一句中把什么比作什么?(把“日潭”比作“太阳”，把“月潭”比作“月亮”)看大屏幕，这就是日月潭的形状。板书“形状美”。圆圆的太阳叫“日潭”，弯弯的月亮叫“月潭”，这也是它名字的由来。

④指导背诵：课文第2自然段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?自由背、指名背、齐背。

(2)学习第3、4自然段，品味日月潭不一样的美。

①日月潭风光秀丽，不同时间有不同的模样，读读第3、4自然段，你还从哪里读出了日月潭的美呢?

②自由读文，学生交流，教师小结：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同。(相机板书)

课件出示：

(3)你觉得清晨的日月潭美在哪里?(学生谈感受：清晨的日月潭有朦胧的美。)

课件出示：

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

①相机理解词语：隐隐约约：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。为什么是隐隐约约地倒映在湖水中呢?(因为有薄薄的雾。)

②想象画面，指导朗读：想象薄雾笼罩下的日月潭，星星和灯光倒映在湖水中的画面，一起读一读这一句，“隐隐约约”要读得轻柔。配上轻柔的音乐读，读出清晨日月潭的朦胧之美。

(4)你觉得中午的日月潭美在哪里?学生交流。

课件出示：

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。(配晴天和蒙蒙细雨时日月潭的风景图)

①想象画面，理解“好像披上轻纱”的意思。(“好像披上轻纱”是指蒙蒙细雨遮挡了人们的视线，日月潭的景物看起来像隔了一层纱一样朦朦胧胧，宛如仙境。写出了蒙蒙细雨中的日月潭像仙境一样迷人。)

②指导朗读：指名读，男女生对比读“太阳高照”和“蒙蒙细雨”的句子。“太阳高照”部分可以音调稍高，读出晴天日月潭的“明艳”之美;“蒙蒙细雨”部分要读得舒缓，语调轻柔，读出日月潭的“仙境”之美。

③配乐师生接读。

设计意图：

让学生通过细读、讨论、思考，读悟结合，读思结合，在学生理解了课文内容的基础上，引导他们在文中找出“日月潭美在哪里?”的语句进行品味体会，引导他们发挥想象，领略日月潭“各具特色之美”，读出味道，读出感受，感受日月潭的美。并随文理解词语“隐隐约约”“好像披着轻纱”的意思，加深了学生对语言文字的理解和体会。

三、阅读积累，诵“日月潭之美”。

1.你最喜欢什么时候的日月潭呢?把你喜欢的背给小组同学听。

2.师生合作填空，引导学生练习背诵。

课件出示：

日月潭很深，湖水(

)。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像(

)，叫日潭;南边像(

)，叫月潭。

清晨，湖面上飘着(

)。天边的(

)和山上的(

)，(

)地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都(

)。要是下起(

)，日月潭好像(

)，周围的景物一片朦胧，就像(

)。

3.选喜欢的段落背一背。还可以男女赛背，同桌互背，齐背。

设计意图：

以填空的形式引导学生背诵，抓住关键词，在熟读理解的基础上，降低背诵的要求，通过“师生合作填空背诵”“男女赛背”“同桌互背”等多种形式的练习，达到熟读成诵的目的。

四、拓展延伸，说“日月潭之美”。

1.想象练说：清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得各不相同。现在，请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢?

课件出示：

想象画面，可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪时……”。

写一写：要是____________，日月潭____________，就像________________________。

2.把你想到的用几句话写下来，并说给同桌听。

3.指名说，师生评议。

4.教师小结：如此风光秀丽的日月潭，难怪吸引了许许多多的中外游人。

设计意图：

儿童是天生的想象家，通过对日月潭美景的欣赏，鼓励学生发挥想象：“还有什么时候日月潭也会很美呢?”仿写句子，联系生活经验自由表达，发展了学生观察、想象、表达的能力，落实语用的训练，体现了语文综合性和实践性的特点。

五、指导书写，布置作业。

1.课件出示“央、展、披”等5个字，观察生字的特点。

2.提醒易错笔画。

“央”：撇捺要写舒展。长横从横中线下起笔，收笔近横中线，竖撇上段在竖中线上，撇尖、捺脚持平。

“丽”：首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。

“展”：半包围结构，竖提左边不要多写一撇。

“现”：左右结构，左窄右宽。右边是“见”，不要写成“贝”。

“披”：左右结构，左窄右宽。注意第四笔是“横钩”不要写成“横”。

3.教师范写，引导学生关注关键笔画在田字格的位置。

4.学生书写，展示评价，再练写。

5.布置作业：向同学介绍风光秀丽的日月潭，争当最佳“小导游”。在给同学做介绍时，用上积累的好词佳句。

1.识字写字，方法多样。

教学中我注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

变换语境识字：如读词语“日月潭、湖水、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”，找出词中的生字，巩固生字。

利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字，我引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一加”的方法记住“胜、湖、童”;用“换一换”的方法记住“纱”“绕”“境”等字。

2.朗读，品味日月潭之美。

“联系上下文，了解词语的意思”是本单元的语文要素和教学重点，初读课文，想象日月潭的美丽风光，在文中找出最能写出日月潭的美的词语——“风光秀丽”，再说说“日月潭美在哪里?”在这一环节中，让学生联系生活经验想象画面，看课文插图理解“群山环绕”的意思;欣赏日月潭美丽的风景图片理解“树木茂盛”“名胜古迹”等词语的意思，再赏读课文，读出日月潭不同时间、不同天气情况的美，这一系列的“读、悟、赏、再读”，指导学生读出韵味，读出对日月潭由衷的赞叹，突破了教学的重难点。

3.拓展，写日月潭之美。

“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。在课堂的结尾处，我启发学生进行仿写训练：“请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢?”教师提供“傍晚、春天、秋天、下雪时……”等词语，仿照文中“蒙蒙细雨中日月潭”这一部分来写，降低了难度，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达能力，提升了语文素养。

第2篇：部编版小学语文二年级上册 9日月潭 公开优质课教学设计教案优秀精品

《日月潭》教学设计

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1 、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗?

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题，读题)

二、情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐，师朗读)

2 、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

三、学习生字。

1、我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，请大家打开课本第39页，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边划出文中生字，词语，不认识的字多读几遍，读完就做端正。

2、生读完就出示生字课件，带拼音读生字

(1)指名读，正音。(2)、齐读(3)、开火车读，纠正误读。(4)、谁能说说你想怎样记住这些生字?交流识字方法，互相补充。巩固多种识字方法：加一加，减一减，换一换等。

3、生字读会了，放在词语里面你还会吗?生：会。(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(指名读、齐读、纠正误读)。

4、两个字的词会读了，四个字的还行吗? 生齐：行!

师：试一试! (生自读词语) 师：好!谁能读? (指名分行读)

师：同学们，我们一起读一读。 (生齐读)

师：光会读还不行，还得会用，有一个游戏叫做“看图猜词语”，下面咱们就来做这个游戏，想不想猜啊?准备好了吗?下面开始了，看谁猜得又快又准。课件出示图片猜词语。 师：猜到的请举手。 生：……

师：那你再想想。你说。 生：湖水碧绿 师：对不对? 生齐：对! 师：我们一起说。 生齐：湖水碧绿

师：下面谁再猜到，可以直接说出来。 生：树木茂盛 生：点点灯光

师：猜出来了，真会观察!

师：用点点灯光来形容很恰当。

生：群山环绕，你能说说是谁环绕着谁吗? 生：山环绕着日月潭。 师：你真会观察。 生：太阳高照 师：说得非常好。 生：蒙蒙细雨

5、认识了这些字，给咱们的游览带来了方便,其中有些字还要会写呢,下面咱们一起来书写两个字,出示生字,读一读,指导书写“展、建”。观察这两个字，你发现了什么?生：都是半包围结构。 师：书写的时候要注意什么?

生：展下半部分不要加撇，建字要后写偏旁。 师：好，分析的很对，下面咱们一起来写一写吧。 师生一起边数笔画边写生字。 生自己练写，师巡视指导。

3 、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

四、细细品读，理解课文

师：学完了生字，下面就让我们继续走进日月潭，欣赏那里的美景吧。

(一)、 品读第一段，齐读，思考：

1、日月潭在哪里?

2、它的周围景色怎样?

生读完后回答，看课件了解位置。

3、指导朗读。

(二)、 品读第二段：那么，日月潭为什么叫这个名字呢?

1、出示第二自然段引导学生朗读。

2、引导学生理解课文内容。

3、日月潭的名字是怎么来的?

4、点击课件出示示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

5、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

6、引导学生用因为......所以......说一句话。(因为湖中间有个美丽的小岛........，所以我们知道日月潭的名字是根据它的形状特征来命名的。)

7、出示比喻句让学生品读“北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这是个什么句子?生：比喻句。如果把“圆圆的、弯弯的”去掉行不行?为什么?引导学生回答。师小结：“圆圆的、弯弯的”分别写出了日潭和月潭的形状，太阳的形状虽然不会变，月亮的形状不同时间是不同的，从形式上看，“圆圆的”和“弯弯的”相对应，读起来也有美感。比喻句的好处，小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)

8、全班交流，并指导朗读。(利用多媒体帮助学生体会日月潭形状的美。)

9、指导背诵。

师：光日月潭的样子就很美了，如果再加上天气和周围景物的衬托，就更美了。下面请同学们自

由读

三、四段，想一想日月潭再不同时间的景色一样吗?

(三)、学习第

三、四自然段。

1、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。 提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

2、根据学生的回答进行板书。

3、课文是按什么顺序来写的?(时间)你能找出描写时间的词语吗?(清晨和中午)

4、出示课件，引导学生观察图片感受日月潭的美丽。

5、清晨的日月潭给你的感觉怎样呢?课件出示画面和句子，引导理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。 清晨的日月潭美不美?该怎样读呢?(轻声、舒缓) 生自由轻声读。 师读，生闭眼想象画面。

6、指导朗读。

过渡：中午的日月潭美不美?景色是一成不变的吗? 生：有时太阳高照，有时细雨绵绵。

7、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

8、指导朗读。

过渡：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

9、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

10、理解“朦胧(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)

11、指导朗读。

12、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。齐读感受日月潭不同的美。

13、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第

三、四自然段。)

14、指导背诵。

(四)、学习第五自然段。

谈话引导学生入情入景，正是因为日月潭不同时候的美，所以.......。(指名回答)课件出示第五自然段，指名读。

五、再次走进课文，按黑板板书梳理课文内容。

同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们踏着优美的音乐再次走进日月潭的美景中，一边听一边想象日月潭美丽风景的画面。看课件视频欣赏美景。

六、总结朗读。

同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午晴天和雨天那种清晰和朦胧之美，这真是一个风光秀丽的地方，可惜的是由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。但与我们是一家人，台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。我们都盼望着台湾早日回归。此时，你想对台湾的小朋友说些什么?你想不想把我们的家乡介绍给台湾小朋友呢?你知道哪些咱们曲阜的景点?生说，师放课件补充。

请同学们课后给台湾小朋友写一封欢迎信，介绍我们的家乡，好吗?

板书设计：

9、日月潭

位置：台中附近的高山上

形状：日潭 像太阳

月潭 像月亮 风光秀丽 美景：清晨 隐隐约约

中午 晴天 清晰

下雨 朦胧

吸引中外游客 许许多多

第3篇：【部编版】二年级上语文《10 日月潭》优质教学设计

10.日月潭

课题

日月潭

课型

新授课

教材分析

《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。本文的语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，教学时可展示日月潭风景的照片，帮助学生更好地理解课文内容。导学案借助观察照片和朗读，让学生深入理解课文，体会作者的感情，体会文章优美的语言。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习课文，自学生字。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认15个生字;会写9个生字;掌握多音字“薄”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受日月潭的美丽风光。

学习重点

识字、写字，初步了解课文内容。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.了解日月潭的相关资料。(学生)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、激趣导入，引入新课。(用时：5分钟)

1.

展示图片，借助课件讲解各地的秀丽风光，引起学生兴趣。

2.提出宝岛台湾的著名景点：日月潭。

3.板书课题：日月潭。讲解“潭”的意思。

1.感受祖国秀丽山水，了解日月潭所处位置。

2.齐读课题，了解“潭”的意思。

二、自读课文，学习生字。(用时：10分钟)

1.学生自读课文,借助拼音读准生字读音，圈出生字新词。

2.小组合作学习生字。

3.集体检查生字认读。(开火车领读—齐读—扩词领读—读新词)

4.把生字新词带回到课文中,再次读课文。

1.学生自由读课文，圈出生字。

2.小组合作认读生字、词语。

3.学习生字后再读课文。

1.填空。

(1)“迹”字共有(

)笔。

(2)“丽”字的第四笔是(

)。

(3)“展”字的第六笔是(

)。

(4)“华”字的部首是(

)。

三、精读感悟,探究课文。(用时：15分钟)

1.用自己喜欢的方式读课文，说说你最喜欢日月潭什么时候的景色?

2.再次读你喜欢的段落，边读边想象画面，并且读出你对这处美景的喜爱。

3.欣赏课文朗读，注意朗读的语气语速。

4.朗读展示:配乐朗读课文。

1.学生自由朗读课文，说说自己的看法。

2.朗读喜欢的段落，读得流利、有感情。

2.连一连。

太阳

秀丽

树木

碧绿

湖水

高照

风光

环绕

群山

茂盛

四、巩固识字，指导书写。(用时:10分钟)

1.做游戏巩固本课生字。

2.课件出示生字，指导学生书写本课生字，展示学生书写成果。

1.学生做游戏巩固生字。

2.学写本课生字，注意老师范写。

3.看拼音，写词语。

mínɡ

shènɡ

(

)

zhǎn

xiàn

(

)

教学反思

本课的重点是识记生字、词，我从欣赏优美的风景入手，引起学生的兴趣，学生通过阅读了解日月潭的秀丽风光，通过各种方式学习和巩固生字词。通过朗读，学生体会到日月潭的美，也感受到作者对日月潭的赞美与喜爱之情。

第二课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受日月潭的美丽风光，激发热爱祖国美丽山河的感情。

学习重点

体会日月潭的美丽，增强热爱祖国山河的思想感情

学前准备

1.教师准备多媒体课件。(教师)

2.学生提前完成老师布置的前置性作业。(学生)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习导入，巩固旧知。(用时：5分钟)

1.课件出示上节课所学生字词，检测学生掌握情况。

2.板书题目，回顾课文内容，导入新课。

1.开火车，齐读生字词。

2.回顾课文内容，进入新课。

4.补充下列词语。

湖(

)碧(

)

(

)(

)古迹

点(

)(

)光

二、精读段落，感悟课文。(用时：25分钟)

1.学习第一自然段，提问：第一自然段写了什么?描绘了一幅怎样的画面?

2.学习第二自然段，品味句子，说明日月潭名字的由来。

3.小组学习第三、四自然段。思考：作者为我们描绘了日月潭什么时候的景色?你喜欢什么时候的日月潭?

4.指导朗读，体会作者的情感，全班齐读课文。

1.思考回答老师提出的问题。

2.小组合作学习第三、四自然段，探究思考。

3.有感情地朗读课文，体会作者的感情。

5.按课文内容填空。

(1)日月潭是我国

省最大的一个湖。它在

省中部的。那里群山环绕，

，周围有许多。

(2)湖中央的小岛把湖水分成两半，北边像

，叫日潭;南边像

，叫月潭。

三、升华拓展，课堂小结。(用时：10分钟)

1.假如你是日月潭的游客，看了风光秀丽的日月潭，你会说些什么?

2.了解台湾还有哪些名胜古迹。

1.说说自己对日月潭的感受。

2.了解台湾的风景名胜。

6.你喜欢日月潭吗?你认为它美吗?说一说自己的看法。

板书设计

教学反思

通过精读课文，学生能感受到日月潭的秀美风光，同时也能学习作者的遣词造句，学会描述风景名胜的特点。学生在体会作者感情之后就更能将课文读得有感情，与作者感同身受，热爱日月潭的美景，也热爱祖国的秀美河山。

《日月潭》教学片段

◆精读段落，感受美景(教学重点)

师：风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，那这个湖为什么叫日月潭呢?请大家自己读一读第2自然段，边读边想，思考日月潭名字的由来。

(学生自由读第2自然段)

师：请大家合上书，同桌互相说一说，看看是否想的一样，想好了就坐好示意老师。

(出示日月潭的图片，生上台指着图片说原因)

师：那文中又是怎样叙述的呢?指名说。

生：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：很好!我们来看多媒体上两句描写日月潭名字由来的句子：第一句是“小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。”第二句是刚刚这位同学念的句子。谁能说说这两个句子都是什么句子?

生：比喻句。

师：这两个句子哪一句写得更好呢?

生：第二句。

师：这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来，为什么第二句更好呢?

生：“圆圆的”“弯弯的”说的是日月潭湖水的形状，加上之后我们能够更加清晰地明白日月潭的名字是根据湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。

师：你说得很好!这句话写得多么生动、形象，下面请同学们一起美美地读一读这一句话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要重读。

赏析：精读第二自然段，学生可以了解日月潭名字的由来，赏析描写日月潭的词语，让学生感受到日月潭风光秀美，也提高学生的写作能力。

第4篇：《日月潭》公开课教案

《日月潭》第二课时 河甫小学

教者：涂宣河

【教学目标】

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【信息资料】

生字卡片、多媒体课件或图片资料。 【教学流程】

一、 复习生词

幻灯片 上课前，我们先复习一下昨天学习的生字词，看黑板 先请一个同学来读，我们大家一起来读

岛(小岛)

展(展现)

建(福建)

纱(轻纱)

胜(胜利)

环绕

茂盛

省(省份)

再请一个同学来读四字词语，我们大家来读

太阳高照

群山环绕

风光秀丽

林木茂盛

湖水碧绿

名胜古迹 隐隐约约

点点灯光

蒙蒙细雨

二、 导入

1、 感受家乡美：

(1)谈话：听了你们读生字词，读的很好，老师很高兴，所以老师准备带着你们去看看，去感受一下我们家乡的美丽风景，老师特意制作一个涂坊美景的视频，想不想看?

看看我们这儿的景色美不美?

(2)播放涂坊溪源水库视频课件

溪源水库课件 (3)师问：我们这里美不美?哪里美了?

2、 导入新课： (1)、谈话：可是呢，今天老师还要继续做你们的导游，领着你们回到日月潭继续领略日月潭的美景，

板书：日月潭

(2)、旧知导入：哎呀，老师忘了，日月潭在哪儿呀?为什么这个地方叫日月潭呢?

三、学习课文第三至五自然的

(一)、学习第三自然段

1、生读课文(自读、指名读，齐读)巡视，听，表扬有预习要求：第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

2、师示问：这个自然的是写什么时候的日月潭?美不美?哪儿美了?

生思考反馈

3、板书：

写清

晨飘

薄薄的雾

结合图片感受

幻灯片图片

点点灯光

幻灯片图片

隐隐约约

倒映水中

3、视频展现，领略清晨美景

课本上的都是文字，到底是怎样的呢?老师

也准备了一个视频，好好感受哦!美不美?还有更美的呢?

4、再读，感受日月潭清晨之美

(二)、学习第四自然的

1、默读课文，边读边思考

2、师示问：这个自然的写了什么时间的日月潭?中午不同天气的日月潭美在哪儿?

3、合作学习，组织反馈

4、板书：中午

太阳高照之时

清晰 展现

黑板板书

幻灯片图片

蒙蒙细雨之时

披上 轻纱

像童话中的仙境

一片朦胧

5、视频展现，领略风光

分段朗读视频课件

6、感情自读，感受美景(要求：第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 )

(三)、学习第五自然段

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，同学读最后一句话：

⑴ 什么吸引了游人?

(突出“风光秀丽”)

⑵ 日月潭吸引了谁?

(突出“中外游人”)

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“许许多多”)

(四)、视频再现，整体感知

全文朗读视频课件

日月潭美不美?大家心里都有答案了，老师是一个很优秀、很尽职的导游先生，为了让大家能够更加深刻地领略日月潭的美景，我把刚才的视频完整的展现给大家看，

四、总结

老师一直有个疑问?作者为什么要写这篇文章呢?谁能帮帮老师解开这个疑问呢?

预设：风光秀丽

作者认为这里的景色很美，所以作者写下来跟大家一起

分享，对，生活中我们也要像作者一样，要学会与别人分享

可是，作者心里边还有一个最想告诉大家的想法，可能因为大家年龄还小，

还不能猜到作者心里最想说的话，没关系，作者已经告诉我了，就让我来告诉你们吧，他要让大家明白：台湾自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分，可是呢?有一部分人老想着把台湾分裂出去，闹独立，闹分家，就像要从祖国妈妈身上割一块肉出去，我们答不答应?所以你们要永远记住，——台湾是我们祖国神圣领土不可分割的一部分。

幻灯片展示

课件展示：台湾是我们祖国神圣领土不可分割的一部分，我们期盼祖国统一。

五、作业

1、背诵自己喜欢的部分

2、搜搜看，台湾还有哪些美丽景色?

第5篇：《日月潭》公开课教案

《日月潭》(第二课时) 邓芳芳

一、 复习生字词(课件)

课件出示要求会认的生字词，开火认读。

附近、清晰、朦胧、仙境、小岛、展现、建筑、

台湾省、名胜古迹、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约

二、 入境悟情

(一)了解日月潭的位置

1、出示地图(台湾)(课件) 师：上节课我们已经知道了台湾的位置，今天我们要再次走进台湾的日月潭去细细地浏览一番。老师想请大家当小导游呢!

师：现在你们是小导游了，有信心回答游客们一些问题吗?

2、问题(课件)：(1)、日月潭在哪里?

(2)、日月潭的名字是怎么来的?

3、指问。

生回答日月潭的位置(课件)：感受日月潭四周树木茂盛。

(课件)：观赏图片(文武庙、玄奘寺、孔雀园等)

4、读这个自然段：

师：小导游们，让我们一起告诉游客们台湾日月潭的位置吧。 生齐读

师：你们的朗读让我们这些游客们迫不及待地想到台日月潭去看一看。

(二)了解日月潭名字的由来

1、师导：走到日月潭边，小导游们，我们特别想知道日月潭名字的来历。谁能告诉我?

2、生答。

3、体会日潭、月潭的特点。

师：哦，我知道了，原来(播放课件)

师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。

师：为什么叫日月潭?你们知道了吗?请你用“因为„„所以„„”先说给同桌听。

学生自由说话。 师：谁愿意说给大家听?

4、读句子，突出日潭、月潭的特点。

5、师小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

(三)细读品味日月潭不同时间内的特点。

1、 师过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?

2、清晨

(1)、现在，我们就来看看清晨的日月潭。(课件) (2)、师：清晨的日月潭多美啊，谁能用自己的话描述一下看到的景象。 (3)、生描述、师生共同评价。

(4)、师导读：清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷啊，清晨(生读)

3、中午的日月潭

(1)、过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?请小导游们选择自己喜欢的部分读一读，等一会儿介绍给游客们听。

1、自读

2、汇报交流，随机教学。

师：小导游们你想给游客们介绍晴天的日月潭，还是雨中的日月潭呢?

(1)晴天的日月潭

a、指句读。

b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

c、交流

d、课件出示阳光下的日月潭

e、师引读：中午，太阳高照，日月潭就是一幅明丽的山水画，中午(生跟读)

(2)雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)

b、找好词，理解“朦胧”(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)

c、朗读指导

3、男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

4、小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

(四)、拓展

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„)

三、 指导书写生字“隐约”

四、师小结

师小结：小导游们，今天你带领我们游览了日月潭，让我们真正感受到了“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景色。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。台湾的风景名胜还有很多很多，比如：阿里山等，然而，祖国山河，何处不美，我们更为自己伟大辽阔美丽的祖国而骄傲自豪。香港、澳门先后回到祖国妈妈的怀抱。台湾自古就是中国的领土，现在有些人却想要把宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不允许，他们也决办不到。我们盼望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团聚。那一天，我们再一起去游玩日月潭，好吗?

五、 作业布置

1、把自己日月潭的景色介绍给家里人听。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、写两个生字。

六、【板书设计】

由来：日潭、月潭

9、日月潭

清晨：隐约

中午：清晰、

雨天：朦胧

日月潭四周的群山还有几处名胜古迹。其中潭东水社大山高逾二千公尺，朝霞暮霭，山峰倒影，风光旖旎。潭北山腰有一座文武庙，自庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山，地势险峻，山麓中有几座寺庙，其中玄奘寺供奉唐代高僧唐玄奘的灵骨。日月潭西畔有一座孔雀园，养有数十对孔雀，能表演开屏、跳舞，使人倍添游兴。东南的邵族居民聚落，有专供旅客观赏的民族歌舞表演。泛舟游湖，在轻纱般的薄雾中飘来荡去，优雅宁静，别具一番情趣。

第6篇：《日月潭》教学设计(公开课)

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册

9、《日月潭》教学设计

执教：

沙湾镇西村育才小学

古婵华

【教材分析】

本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国河山的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨 、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。

【学情分析】

二年级的孩子活泼，好奇心强。经过一年多的学习，我们班的孩子已形成一定的学习能力。在识字方面，他们已经掌握了一定的识字方法，能够在老师的引导下进行自主识字。在阅读方面，大部分孩子能通顺地朗读课文，对描绘宝岛台湾的写景课文有较大的阅读兴趣。但对篇幅较长的课文，学生的有意注意力还有待进一步加强训练。

【设计理念】

以生为本，以师为导，体现自主合作探究的学习方法，让学生在积极主动的情感活动中进行自主识字、理解和感悟。主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

【教学目标】

1、认识9个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国、热爱宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。

3、背诵自己喜欢的部分。 【教学重点】

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册

1、认识9个字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言。 【教学难点】

通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立统一的意识。

【教学策略】

1、以小组合作探究的形式进行自主识字。

2、抓关键段落朗读感悟理解课文内容。 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】两课时

第一课时

【教学要点】

1、认识9个字，会写12个字。

2、能正确朗读课文，初步了解课文内容。 【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、出示图片，激发学习兴趣。

2、设计悬念，引出课题。

【设计意图:通过生动图片，激发学生走近宝岛台湾日月潭的兴趣，增强求知欲。】

二、初读课文，学习生字

1、按要求自读课文

要求：读准字音，难读的地方多读几遍。

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册

2、自主识字 (1)学习生字读音 ①自由拼读 ②小组轮读(直呼) ③去拼音读 ④开火车读

⑤在语言环境中巩固识字

【设计意图：通过多种形式的读，有梯度地让学生扎实地掌握生字的读音】 (2)交流识记字形(重点指导：朦、胧) (3)指导书写：隐、茂、展、省 ①巩固读音。

②观察生字间架结构，提醒书写时要注意的笔画。 ③范写，学生书空。 ④学生书写，提醒坐姿。 ⑤展示评议。

【设计意图：注重对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的技能，为学生日后养成良好的书写习惯打下基础。】

三、再读课文，了解内容

1、带着问题，自由读课文。

思考：这篇课文主要讲了日月潭哪些时候的景色?

2、学生汇报，师相机板书。

3、小结：这节课，日月潭景色优美，不同时间，不同天气有不同的景色，

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册

下节课，我们再一起深入地走近日月潭，了解它。

【设计意图：让学生带着任务去阅读，增强学生阅读的目的性，从而提高他们的注意能力。】

第二课时

【教学要点】

1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学过程】略 【板书设计】

9、日月潭

位置 日月潭 名字由来

景美(清晨隐隐约约;中午清晰;下雨朦胧)