20世纪60年代以来, 随着计算机技术的快速发展, 新的教学模式和教学方法也大都搭了计算机信息技术的便车, 我国的计算机多媒体辅助教育近几年来也取得了稳定快速的发展。
多媒体英语教学的概念起源于国外, 现在已扩展为被学术界广泛接受的广义上的多媒体教学。那么什么是广义的媒体教学呢?它是指以计算机技术为主导, 覆盖多种媒体的教学方式, 包括利用多媒体光盘和网络教学资源以及CD、幻灯片、电子白板等在内多媒体资源来获得学习内容, 来构建多方面的立体化外语教学体系。
由于我国的计算机信息技术起步较晚, 多媒体英语教学受其技术和物质设备的限制, 因此, 理论研究要领先于实践操作。继20世纪80年代初期创办的《外语电化教学》第一本专刊之后, 一些专业的团体机构随后成立, 同样受限于物质条件的约束, 我国多媒体教学也仅处于理论研究和探索阶段。直到20世纪90年代中期开始, 我国的计算机技术以及互联网风暴发展迅猛, 多媒体教学借势进入高校教学, 多媒体英语教学的水平和层次都上到了一个新的高度, 具体表现在教学软件已大量的进入到了高校课堂, 例如CD-ROM成为最常用最常见的多媒体教学产品。进入21世纪以来, 随着计算机信息技术的迅速普及, 多媒体教学也进入了繁荣期, 很多借助于多媒体助学光盘和其他可供选择的英语学习产品都出现在市场上, 这对于促进我过多媒体英语教学有重要作用。
多媒体是英文单词“Multimedia”的英译, 一般是指通过磁盘、光盘等存储介质进行文字、声音、图片和数字信息的传递。多媒体辅助教学是指利用多媒体计算机和其他辅助媒体来传送信息从而达到完成教学任务的教学方法。多媒体教学中最为主流的一种表现形式就是通过投影仪进行图文声并茂的的教学形式。这样的一种新的教学方法表现出以下特点:教学信息的容量存储大, 学习内容信息化, 信息传输网络化和教学过程的交互性。
时代的发展致使原有的教学模式不能满足当前教学形式的需要, 教育者清楚的看到了传统教育的种种弊端, 随着教育改革的深入, 英语教学中的听说能力得到了重视, 相应的听说能力也随之提高。但是, 仅仅通过课堂上师生间的对话很难达到应有的听说能力。要想进一步的提高学生们的听说水平就要充分利用多媒体教学资源进行生动教学。
西安电子科技大学曾经针对计算机网络环境下的大学英语教学模式进行了调查并对结果进行了分析, 这次调查佐证了多媒体教学对提升学生的自主学习能力的促进作用。《全新版大学英语》是西安电子科技大学选用的英语教材, 同时也选用了全新版的大学英语网络教学系统和多媒体课件。引用了这些教学软件系统之后, 传统的课堂授课的教学形式也发展成了课堂上多媒体教学和课堂之外的自主上机学习。这样的新型教学方式利用多媒体教学声像结合、图文并茂的特点, 开发出了生动有趣的教学素材, 把课堂的讲述重点引入到一个仿真的情境中去, 这弥补了以往教学形式单一的不足, 极大的激发了学生的学习兴趣。在连续两个学期运用多媒体教学后, 该校针对多媒体教学的效果进行问卷调查, 结果表明, 对这一新的教学形式予以支持的学生占有80%左右。
以上调查数据更加证明了这一教学模式的可行性。具体来说, 情境教学就是将教学重点引入到一个逼真的大情境中去, 借用这一情境引导学生结合情境中出现的问题查找资料从而完成发现问题、解决问题的过程, 通过这个过程让学生学习到解决问题的方法并应用于生活实际。西安电子科技大学的这一情境型教学有助于提升本身的教学水平, 更是对利用多媒体进行情景教学的可行性的论证, 其他学校广为引用, 甚至有助于提升整体高校的英语教学水平。
韶关学院的研究学者曾尝试将多媒体教学融入到传统的教学课堂中, 以实现不同层次多个主体的全面互动, 并取得了预期的效果。实践再次有力的证明了多媒体教学形式的出现对于英语教学的促进是多方面的, 将多媒体教学形式融入到日常课堂中, 不仅丰富了教材课件的互动, 也形成了学生同老师的互动。还有用于辅助教学的电子教案、教学软件、多媒体网络系统和E-mail的综合运用使师生间的互动途径更加丰富和具体。相比以往的教学形式, 师生间的沟通方式、交际空间等发生了巨大的变化。在此基础上, 多媒体网络教学也衍生出了同步交互功能, 真正的实现了同时具备人机互动、人人互动等具有主动性和多元性多个特点的多媒体教学。
多媒体教学由于可以进行实物、动画、动作、录音、表演以及歌曲等媒体的综合利用, 可以满足日常的基本情景教学的需要, 其活泼逼真详尽的情境性教学可以最大限度的发挥出这些特点来满足学生们的好奇心和求知欲, 因而也容易激发他们的学习兴趣, 兴趣是最好的老师, 对于多媒体教学的兴趣将直接导致他们愿意主动的配合老师进行课堂活动, 学生只要有兴趣, 老师就可以以此为契机, 掌握课堂主动权去调动学生们的积极性, 通过灵活多变的教学形式吸引他们的注意力, 培养他们的观察力和想象力, 通过对已知事物的理解去进行创新思维活动, 有了这样的举一反三的训练, 学生们不仅会掌握知识, 也学会了解决问题的方法, 这才是融会贯通, 是高水平的教学质量具体表现。
传统教学都是老师口述知识点, 在遇有重点内容时, 老师才会在黑板上进行板书, 方便学生们做笔记和有充分的时间进行思考, 尽管如此, 因为时间问题, 老师也不可能做到面面俱到, 让每一位学生都掌握所讲要点。但是, 多媒体教学可以解决这些问题, 多媒体教学具有形象直观的特点同样它的动画效果同样是传统教学无法比拟的, 利用多媒体教学可以将抽象、复杂的知识形象具体的表现出来, 从而淡化难点突出重点, 让学生做到心中有数, 便于学生掌握和消化。即便有学生不能立即明白老师所讲内容, 也可以把老师的课件拷贝过来, 课后加强记忆和理解, 对于学有余力的同学则可以根据老师的课件, 提前预习, 以便做到心中有数, 这对于重难点学习很有帮助。
传统的英语教学培养出来的学生都是考试高手, 但未必能针对日常生活中的话题进行无障碍交流, 这其中的原因其实也不全在于学生, 学校缺少相应的设备供学生训练也是主要因素。现代英语教学强调自主学习, 英语的应试能力逐渐淡出, 听说能力成为英语学习的主要目标, 而多媒体资源的引进可以充分的发挥计算机的功能, 单独的进行听说训练, 为学生们的学习提供极大的方便。老师同样可以借用多媒体对学生进行单对单的辅导, 借助计算机的帮助, 学生们可以获得更多的机会和时间进行人机对话, 能够快速的提升英语的听说能力。
随着信息技术的快速发展, 运用多媒体教学已经成为了高校英语教学的一大趋势, 未来的教学方式也将朝着个性化和一体化的方向发展, 伴随着各类教学软件的出现, 可能出现以下几种具体的应用。
利用计算机、投影仪和大屏幕作为演示型课堂的主要设备, 老师可以利用Power Point, Word或FrontPage等常用办公软件编写简单的教学演示文稿, 在这种教学方式下, 老师可以利用多媒体设备进行教学, 既可以提高教学进度, 又有助于提高教学效果。
英语的听说能力逐渐成为考核英语水平的重要指标, 自动语音测评软件就可以用来完成这一任务, 利用该技术除了用来组织大型的口语测试之外, 还可以用于学生平常英语听说准确度的练习。一句话, 该技术可以为师生们的英语学习带来便利。
随着我国对外开放领域的深度和广度的不断拓展, 严峻的形式对英语人才有了更高的要求, 尤其是对商务英语方面的人才的培养更加严格。商务英语是一英语学科为基本学科, 同时又综合了其他学科知识的交叉学科, 涉及到的学科有外交、法律、新闻、经贸、财管等多个学科, 还有就是要对商业上常用到的一些交易软件要有基本的了解, 这就要求学生除了平时学好英语之外, 还要充分的利用多媒体以及其他网络课件, 进行软件的操作和应用, 只有这样, 才能培养出复合型的商务英语专业人才。
综上诉述, 基于多媒体资源下的高校英语教学经历了快速的发展过程, 实践证明多媒体教学对于学生的学习和老师的授课以及对于整体教学水平的提高都有巨大的促进意义。同时, 多媒体时代下的英语教学有着广阔的发展前景, 所以, 我们要以积极的态度来认识和探讨多媒体教学, 结合媒体资源的优越性, 立足于英语教学目标大胆的进行尝试和改革, 力争使英语教学水平再上一个层次。
摘要：随着我国多媒体信息技术的发展, 多媒体教学也逐渐成为了高校教学的一大趋势, 各高校都推出了有自己特色的网络教学模式。实践表明, 多媒体教学对于外语教学具有巨大的推动作用。本文通过对IE多媒体时代下高校英语教学模式的探讨, 并将这些教学模式的起源、发展和发展前景进行分析, 希望教育者能够充分的认识到多媒体对于英语教学的促进作用, 从而促进教学的改革和英语教学水平的提高。
关键词：多媒体,英语教学,教学模式
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