评职称必须了解的那些事
中小学教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分，是全面实施素质教育、推动教育事业健康发展的重要力量。党和国家高度重视中小学教师队伍建设，重视广大教师的职称评定工作。此项工作不仅关系到广大教师的切身利益，关系到政府公信力，还关系到教师队伍的稳定和发展，是社会关注度高、涉及面广、影响较大的热点、难点问题。
随着我省中小学职称制度改革的深入推进，现行的中小学教师职称评价标准在具体实施过程中，也出现了一些亟待解决的问题，影响到中小学教师队伍的建设与发展，大家要求深化改革的呼声很高。
为解决这些改革中遇到的问题，更好地落实党中央、国务院的部署要求，贯彻习近平总书记强调的要发挥好人才评价“指挥棒”作用的精神，建设高素质、专业化的中小学教师队伍，省人力资源和社会保障厅组织有关专家对全省职称制度改革落实情况进行了专题调研，结合近年来评审工作实际，深入论证并多次广泛征求意见，对原标准进行了修订完善，于2018年8月出台了新的《河南省中小学教师职称评价标准》。
很多中小学教师在职称方面最关心的问题是，怎样才能评上高一级职称。在此，我们通过解读《河南省中小学教师职称评价标准》中的三个关键词和九个引导方向，来帮助大家准确把握职称评价新标准，从而找到专业成长方向，明明白白评职称。
一、三个关键词
关键词1：能力
重能力，扭转唯论文倾向。新版职称评价标准在重师德的基础上，更加注重能力、注重日常评价、注重业绩，改变以往职称评审中重证书、轻实效的现象。中小学教师作为实践应用型人才，在申报高级及以下职称时，不再把发表论文、出版论著作为硬性要求，而是重点考核教师的教书育人能力、教育经历和实际工作效果，从而引导教师把更多的精力放在关注学生、聚焦课堂上，驾驭好个人专业发展、教育教学改革和实施素质教育这“三驾马车”。
关键词2：倾斜
第一，向基层一线教师倾斜。进一步完善倾斜政策，鼓励农村一线教师扎根基层;向长期承担班主任工作的教师倾斜，鼓励他们致力于立德树人。对学历与申报专业问题进一步放宽，尤其是对小学和农村基层学校教师做出更加宽泛的要求;对申报中小学一级教师的人员在班主任工作年限上进一步放宽，由3年调整为1年以上;对专业技术人员年度考核要求放宽到“合格”等级，破格人员也相应降低要求;对业务考核标准进一步降低，如申报中小学高级教师的人员近5年来教学效果评估获“优秀”等次由5个学年下调为至少有2个学年;对基层一线教师课题研究的业绩降低要求，如城市教师申报中小学高级教师由原来的省级课题前3名，下调为满足市级课题前3名及其以上层次(省级课题所有参与人员)，农村学校教师同时降低一个级别;大幅度降低一线教师申报正高级教师的学术要求。
第二，向农村学校教师倾斜。农村学校教师讲课答辩单独评价，不与城市教师的讲课成绩一起比较;业绩降一档，比如城市教师要提供省辖市级的奖项，而农村教师提供县级奖项即可;打破城乡二元结构，明确农村学校与城市学校同样的结构比例，改变了长期以来城市学校结构比例高于农村学校的现象，增加农村教师职称评审的机会;对长期在农村教学一线工作的教师实行政策托底，即在农村一线教学满30年以上、距退休5年内的教师，可以不受学校结构比例限制，直接考核认定为一级教师(中级)。
关键词3：分类
立足我省省情，借鉴其他省份经验，根据各级各类教师的不同特点和发展实际，考虑区域、城乡、校际差异，采取有针对性的政策举措，将中小学教师所在岗位划分为教师、教研员、校(园)长三类人员进行分类评价。对兼课和兼任教学管理的人员申报身份进行明确，把校领导和中层教学管理人员的管理业绩与学生管理工作统筹考虑。课时量符合要求的按照一线教师申报，课时量不足的按照同级教研员申报。同时，分类评价还体现在将农村与城市教师分开评价，职业学校、特殊教育学校、幼儿园教师与普通中小学教师分别评价等方面。
二、九个引导方向
1.将师德放在首要位置
严格落实党和国家的教育方针，坚持把师德师风放在中小学教师职称评价的首位，实行违反师德师风“一票否决”制度。通过个人述职、考核测评、征求学生和家长意见等日常过程性考核的方式，全面考查教师的职业操守和从业行为，引导学校强化师德考核，体现奖优罚劣，探求建立诚信承诺和失信懲戒机制，着力解决师德失范、学术不端等问题。
2.进一步加大向农村、特殊教育学校及一线教师的倾斜力度
为鼓励广大教师扎根农村教育，推动优秀教师向农村流动，促进城乡教育均衡发展，一是对长期在农村和艰苦边远地区工作的中小学教师，可放宽学历专业要求，侧重考查其工作业绩，提高实际工作年限的考核权重。二是对农村学校、特殊教育学校参评教师不再把素质教育作为硬性条件。在农村和特殊教育学校连续任教满15年或20年的，以及在农村连续任教30年的教师，申报相应层次职称时，视讲课答辩情况给予适当倾斜。三是对长期在教学一线担任班主任满15年，现仍在班主任岗位上的教师在素质教育方面予以倾斜。
3.鼓励优秀青年教师脱颖而出
申报正高的任职年限由8年调整为6年，其中在全国有重要影响、突出贡献或卓越成绩的优秀青年教师，申报高级职称时再适当放宽任职年限1—2年。对获得国家级学术技术称号、国家级综合表彰和国家基础教育教学成果二等奖以上者，在正高级教师评审时给予适当倾斜。
4.分类施策，培养更多的教育家型教师
为更好地落实正高级教师评价标准，让更多优秀教师“跳一跳能够得着”，我们结合调研和周边省份正高级教师的职称标准情况，作如下调整：一是一线教师弱化论文要求。只要课题符合要求，其论文不再要求发表在中文核心刊物上，发表在教育教学类CN刊物上即可;校长由原来要求在中文核心刊物上发表论文2篇降为1篇，同时将第一作者的论文纳入评审条件。二是奖项要求的组合更加灵活。如，原标准的“省辖市级学术技术称号;省特级教师;教师节期间获得省级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号;在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人(限前3名)获得河南省基础教育教学成果一等奖”，这四个奖项组合中“省辖市级学术技术称号”必须先具备。新标准中上述四个奖项具备任何两项即可。三是切实保障一线教师的评审职数。明确专职校长、教研员不能以教师身份申报正高，对校(园)长、教研员评价的重点不仅局限于教学能力，更关注其教学管理、教学思想、办学效果、示范引领及指导教育教学的能力，突出培养和造就教育家的导向。
5.素质教育、教科研充分发挥地方作用
素質教育方面的业绩条件，从2014年开始提出，至今已经4年，但各地素质教育开展评比进度不一，规范程度参差不齐。自2018年起，新标准充分调动市、县(区)两级相关部门的积极性，加强地方主体责任管理，更好发挥地方作用，引导开展素质教育：一是获奖层级要求由原来的市级调整为县级，课题由省级调整为市县级。二是对讲课答辩符合要求，长期带班班主任、农村学校教师和特殊教育学校教师不作硬性要求。
6.突出能力、经历和实际贡献
新职称评价标准充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、师德为先，注重教育教学一线实践经历，对课时量、担任循环教学、班主任经历、教育管理和从事教研时间均有明确规定。如申报正高级职称，要求教师从教以来担任班主任10年以上，其中任现职以来担任班主任5年以上，或担任过3届毕业班的班主任工作。
7.切实为参评人员减负
一是对原标准进行分层梳理，优化完善，制定出相对简化的评价标准。二是体现用人单位主体责任，将能力和经历方面的内容认定权限下放给学校或用人单位，即只要单位同意对教师的能力、经历出具相关证明，评委会便视规范程度予以认定。三是加大责任追究力度。上述各环节实行“谁认定，谁签字;谁签字，谁负责”的办法，凡出现造假行为的，经举报核实，要追究单位负责人、职称推荐工作委员会负责人和相关签字人的责任。
8.引导优秀人才加入党组织
为坚持和加强党的全面领导，保证教师队伍建设的正确方向，按照中共中央、国务院有关文件精神，新标准规定，各地党委表彰的优秀党务工作者、优秀共产党员与同级表彰的优秀教育工作者、优秀教师等享受同等待遇，纳入认可的表彰范围。此举将吸引广大教师队伍中的优秀人才积极要求入党，提升基层党组织的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。
9.营造公开、公平、公正的评审环境
新职称评价标准加强了对中小学教师职称评审工作的监督和指导，加大了职称评审失信惩戒力度。为确保评审各个环节、各个步骤“零死角”“零漏洞”，不仅对参评对象及其单位实行学术造假“一票否决”，严肃查处弄虚作假、学术不端等违纪违规行为，还增加了针对有关评审专家及相关工作人员的明确监督细则及管理办法。
新职称评价标准强调了集体推荐的必要性，用人单位要出台推荐办法并成立不同形式的职称推荐工作小组;进一步加大了对职称评审中失信行为的处罚和追责力度，努力为中小学教师创造公平竞争的评审环境，提升职称评审的公信力。
作者：杨海涛
我国恢复中小学教师职称晋升所采取的评审制度已经30年，它在保障教师权益、完善教师评价机制、激发教师教学工作积极性等方面起到了应有的作用。但是也应该看到，这套教师职称晋升的评审制度在我国某些地区的实施中已经大为走样变形，成为徒有其表而无实质性效果的走过场走形式。这种变味的职称评审制度不但不能有效保障通过正常渠道参加评审的教师的权益，不能实事求是地评价教师，不能激发广大教师教学工作的积极性，甚至走到了它的反面。因此，对目前的中小学教师职称评审制度进行改革就不仅是理论问题，更是现实问题，值得引起教育主管部门的重视。
试以笔者所调查的某市中小学教师职称晋升的评审内幕为例，来具体分析这套评审制度在实际操作中所产生的弊端。
一方面是评审材料的弄虚作假。按照评审规定，参加晋升高一级职称的教师必须提供包括述职报告、教育工作小结、教学工作小结、班主任工作小结、转差工作小结以及任现职以来的备课笔记、学生花名册、考试成绩排名表等在内的一系列书面材料。这类评审材料的弄虚作假表现为三种情形：一种是请人捉刀，请有经验的或者已参加过职称晋升的教师代为撰写述职报告等其他工作小结，如果是某校校长为职称晋升准备材料，甚至会组成一个临时写作班子“集中集体智慧”撰写相关材料，于是理论、实践和文采都具备了。一种是无中生有，比如某教师从教以来就没有担任过班主任工作，但是晋升材料中不能缺少这一部分的内容，于是只能无中生有杜撰出一个“班主任工作小结”;还有的教师本来是不担任教学工作的，也参加教师职称晋升，当然他的所有晋升材料只能是“无中生有”。还有一种是改头换面，能使实际教学成绩很不理想的教师在职称晋升材料中却摇身一变为教学成绩突出的教师。比如某教师任某小学四年级语文教师，他所授班级人平均分在2007学年度第二学期期末全乡七个平行年级统考中实际排名第七，为了参加职称评审，他在教学成绩的填报中改为第一名，通过疏通关系让乡中心学校盖章确认，到市区教育局参加职称评审时，他就是响当当的排名第一。
另一方面是评审过程的徇私舞弊。这样弄虚作假送上来的晋升材料，几乎人人都符合晋升条件，所以在评审过程中评委的作用就大为凸显;因为评委对所申报的材料逐项评定等级，最终投票表决，通过半数即可以得到晋升。一般来说，市区教育局人事部门对职称评审还是相当重视的，在杜绝评委徇私舞弊方面采取了一些必要的措施，比如被市区教育局挑选的评委在参加评审前并不知道自己将成为评委，评审过程采取全封闭管理，评委工作地点保密，不得与外界有任何联系等，类似于高考阅卷教师的管理。但是，漏洞仍然在所难免。由于所有参加晋升人员的申报材料上姓名写得清清楚楚，不是匿名评审，这就为评审过程的徇私舞弊准备了充分条件。市区教育局参加职称评审的某些经办人员会从他们的“客户”参加职称晋升的教师那里得到好处，也就会向他们透露一些有关评委名单、评审地点的信息;有些教师会主动争取担任评委的机会，以便利用评委的权力乘机捞取一把;还有些手眼通天的教师，他们会通过上级领导给组织评审工作的主要负责人直接打招呼……这样一来，某些有真才实学、有明显教学实绩的教师职称得不到晋升，而某些有关系有办法但是没有明显教学实绩、教学水平偏低的教师职称反而得到晋升。这类现象虽然所占比重不大，但这类现象的存在就足以破坏职称评审的公正性。
当一项好的制度在实施中被人钻了空子因而不能完善运作时，就要弥补缺漏，采取新的措施来防止弊端的进一步发生。这就要引入中小学教师职称晋升的考试制度，并且把职称晋升的考试制度和评审制度有机地结合起来。
笔者设想中的中小学教师职称晋升的考试首先定位为水平考试，也是个资格考试，即通过这个考试，使达到规定的任职晋升年限的教师取得参加晋升的评审资格。这个考试应设定一个60分的及格线，达到及格线的教师可以参加职称评审，因为他(或她)在专业基础知识上已具有晋升的基本功;未达到及格线的教师，则不具备职称评审资格。具体考试内容包括该教师的专业基本功知识和教案编写，比如某教师是初中语文教师，那么考试内容就是百分之六十的语文基础知识和百分之四十的教案编写，当然这两者的百分比可以在实践中摸索再加以确定。这样一来，通过考试筛选出符合晋升资格的教师，再对他们进行评审，并且把考试分数和评审结果加以综合加权(当然这个综合加权的百分比也同样需要在实践中加以摸索才能确定)，从而最终确定职称晋升者。“考”“评”结合的教师职称晋升制度实际上是借鉴了公务员招考制度，正如同公务员招考一样，先通过笔试取得面试资格，再进行面试，并且根据笔试和面试的综合加权分最终确定录用者，因此它比单纯的评审制度更加公正公平。
中小学教师职称“评”“考”结合制度，实质上是一套把教师的专业基础知识和教师的教学基本技能加以综合考查的职称晋升制度。它坚持两条腿走路，坚决杜绝“劣币驱逐良币”现象的发生，从而既能够杜绝教师职称评审过程中的弊端，防止“南郭先生”混进高一级教师职称队伍中来;又不是单纯依据考试结果来决定职称晋升，防止了“高分低能”的教师职称晋升的片面性。“考”不代替“评”，“评”补充了“考”，“评”“考”结合的中小学教师职称晋升制度必将有效地完善教师评价机制，从而真正保障教师的权益，为激发教师教学积极性提供制度上的保证。 (责任编辑关燕云)
作者：葛 丽
【摘要】本文以广州市番禺区石楼镇为例，通过调查广州市中小学教师职称晋升的现状，进行分析，并提出建设性的改进对策，从而为全面实施中小学教师职称制度改革、提高中小学教师职业素养作努力。
【关键词】中小学教师;职称改革方案;现状调查分析;改进对策
一、广州市番禺区小学教师职称晋升的基本情况
广州市番禺区小学教师职称晋升的改革尚处于探索阶段，2018 年、2019 年广州市番禺区实行的是事业单位专业技术人员评聘结合的政策。本文撰写时，2021年广州市番禺区教师职称评审工作仍在进行中。因此，下面主要对近年来广州市番禺区中小学教师的职称评审工作进行了研究，其中，最值得关注的是中高级职称评审工作。随着政府对职称评审权限的下放，各设区的市、所属区县及学校的职称评审权限也不 断扩大，广州市番禺区中小学教师中级职称评审工作就由番禺区人事部门负责。主要通过对中级职称评审工作的探究来分析职称权限下放存在的问题及合理性。
(一)中小学教师职称评审的依据
1.制订职称评审实施方案。中小学教师职称晋升的考核依据即职称评审实施方案。广州市各区县人社局发布职称评审工作的通知后，各乡镇结合实际，由乡镇中心学校依据《广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知》(粤人社发〔2016〕16 号)划分具体的评审细则并设定各项评审指标所占分值，制订职称评审实施方案(以下简称“职称评审方案”)。
2.职称评审的具体内容。广州市番禺区小学教师职称评审标准除满足必要的硬件条件外，还包括对教学成绩、公开课、论文发表、年度考核和教学教育技能类获奖等项目的考核。广州市番禺区中小学教师职称初审标准是一致的，以中小学教师中级职称初审标准为例，由表1 可以看出，任职资历、班主任工作经历、论文和课题研究、继续教育成为中小学教师职称晋升的硬指标。
除此之外，需要说明的是广州市小学教师参与职称评审提交的材料包括《评审表》《民主测评统计表》和《推荐评审量化必备条件指标》等。其中，对教师课时量要求填写的内容包括：写明本学校不同学科每周最低课时量，职称申报人员担任专职教师、班主任或兼职管理情况，每周课时量及完成的课时量是否符合申报教师专业技术职务的条件。从广州市对教师课时量的要求可以看出，各学校能够依据实际情况进行安排，避免了评审标准“一刀切”的 现象，职称评审更具自主性和灵活性。
(二)广州市番禺区中小学教师职称晋升的流程
关于广州市番禺区中小学教师职称晋升的流程，首先由符合职称评审标准的教师通过网络平台进行申报，并根据要求提交材料。其次，由学校成立职称评审工作小组对教师职称进行初审，确定推荐人员。符合条件的教师继续准备职称评审材料，再交由学校职称评审小组依据职称评审方案对教师进行考核评分。学校在审核过程中严格执行材料公示制度，需要在校内或职称网将教师申报材料和相关问题反应的渠道进行公示，最大程度保证职称评审的透明度。
最后，职称评审材料报送各评审专家委员会进行审核，根据岗位数，按照分数由高到低排列，由专家委员会成员对参评人员进行等额评议，过半数同意即为通过，同时对不符合评审标准的教师要给予书面反馈说明。高级职称的评审工作由广东省执行，广州市主要负责中小学副高级、中级职称的评审工作。其中，中级职称的评审工作由各区县组建的中级职称评审委员会负责，中小学教师将材料上交后，由中级职称评审委员会按其分值将本区县的小学教师进行严格审批。职称评审工作通知还提出了严格的纪律要求，对职称评审的各个环节要严格把关，实行管理责任制，责任到人， 以确保职称评审的公平性。
二、调查问卷分析
(一)调查问卷的设计与对象的选取
在制订调查问卷时研究者通过了解中小学教师职称讨论的热点话题，阅读参考文献编制了《广州市番禺区石楼镇中小学教师职称改革调查问卷》。问卷共有两个部分，第一部分是对参与问卷调查的中小学教师的基本情况进行了解;第二部分是问卷的具体内容。主要有五个方面：一是教师对职称晋升政策了解情况的调查;二是教师对职称评审方案的评价调查;三是了解教师对职称评审方案中各项指标的看法;四是对职称评审方案实施情况的调查;五是关于职称晋升效果的评价调查。问卷从这五个方面出发，对收集的数据进行分析，以此了解职称评审方案的合理性，职称晋升实施的公平性，以及职称晋升的效果等，分析出中小学教师职称晋升过程中出现的具体问题。 调查随机选取了广州市番禺区石楼镇各规模不同的小学和中学，问卷调查对象包括中小学一线教师，学校管理层领导。共发放问卷700份，回收问卷656份，回收率为 93.7%，其中有效问卷656份，有效率达100%。调查对象的基本情况见图1。
从图1可以看出，在所调查的教师样本中，中小学女性教师与男性教师的比例约为2.3：1，女多男少，性别结构差异较大。从教师年龄来看，20-49岁的中青年教师占80%，比重比较大。从教师任教年限来看，44%的教师教龄在20 年以上，说明教师队伍普遍老龄化，新教师比例为32.6%。同时，教师的职称等级由低到高呈现出“倒三角”形状。
(二)调查结果分析中小学教师对职称晋升政策的了解情况
从图2可以看出，有60.74%的中小学教师对新职称政策有所了解，有35.56% 的中小學教师不太了解，3.7%的小学教师对新的职称政策并不了解。说明大多数农村中小学教师对新职称政策的关注度较高，也有一部分中小学教师对改革后的职称政策了解不多。
但是从中小学教师对职称具体内容这一相关数据发现，只有 31.85%的农村小学教师了解职称晋升政策的具体内容，有 68.15%的中小学教师不太了解甚至不了解职称晋升政策的具体内容，这说明中小学教师对职称晋升的新政策有所耳闻，但有关职称晋升政策的内容了解的并不深入。容易导致教师对政策过分解 读或一知半解，增加了职称晋升实施的难度，成为晋升过程中诱发矛盾的隐性因素。
(三)中小学教师职称晋升的动机分析
教师是为了提升自我职业发展空间，16.77%的教师为体现个人学术、技术能力水平。从图三数据来看，26.98%的教师申报职称是为了提高工资待遇;23.17%的教师认为职称申报可以提升自我职业发展空间;16.77%教师认为职称可以体现个人学术、技术能力水平;10.82%的教师认为职称申报为了获得认可和社会认可。这说明职称晋升是中小学教师提高待遇的重要途径，有部分教师认为职称晋升的目的不只为获得高工资，更多的是通过职称实现自身的成就，获得成就需要。
(四)中小学教师对职称评审方案的评价分析
1.中小学教师对职称评审制度的合理性情况
从图4可以看出，中小学教师对职称评审方案感到合理的教师占60.67%，也有 19.82.%的教师持不太合理和很不合理的态度。可见大多数中小学教师对职称评审方案表示认同，但仍存在一些问题，需要不断改进。
2.中小学教师对职称评审制度的公开性情况
从图5可以看出，76%的中小学教师认为职称评审比较公开，只有3.6%的教师认为不太公开和很不公开。可见大多数中小学教师对职称评审方案的公开度表示认同。
3.中小学教师认為最能体现教师能力和业绩的情况分析
通过对图6 的数据分析可知，27.41%的中小学教师认为教学水平是影响职称晋升的重要因素。然后是绩效成绩和师德评价，占比分别是 22.96%和 20%。其次有 17.04%的教师认为荣誉称号在职称评审中起重要作用。这说明职称评审对农村小学教师教学水平和绩效成绩的考核比重较大，随着直评政策的普及，教师更倾向于朝可量化的职称标准努力，对提高教学水平和绩效成绩的关注逐步提高。受淡化论文这一指标的影响，12.59%的中小学教师认为教研水平是职称评审中的重要指标，说明教师对教研水平的侧重有所下降。
4.中小学教师的高职低聘的情况分析
高职低聘是指教师拥有相关的职称等级，但由于学校没有相应的职位，只能聘低于一级的职位。由图 7可以看出，有 28.2%教师有过高职低聘的情况出现，比例占到了快30%，比例还是比较大的。而且92.84%的教师都认为高职低聘现象不合理;30.95%教师由于高职低聘而降低了工作积极性。由此可见，高职低聘的现象对教师全体有较大的负面影响，应该采取一些补救措施来缓解这个负面影响。
5.职称晋升对教师的激励作用
由图8可知，9. 15%中小学教师认为职称晋升制度对教师非常能激励教师，37.8%的教师认为比较能激励教师，36.74%的教师认为职称评聘对教师激励作用很一般，11.13%的教师认为职称晋升制度不太能激励教师;5.18%的教师认为职称晋升制度完全不能激励教师。由此说明，中小学教师职称晋升制度对教师的激励作用有限。
三、中小学教师职称制度的一些建议
中小学教师职称制度存确实存在不足，但在没有一种更好的制度出来之前，只能不断地改，把好的坚持下来，不好的革除掉，基本框架还不能一下子给它废除掉。针对调查的情况和分析，现提出以下建议：
1.充分尊重教师的教龄。建议教龄满15年可以拥有评中级职称的资格，满25可以拥有评高级职称资格，满足教龄条件的教师可以不受学校职称指标的限制。当然，这只在部分省市的农村学校实行了，还没有全面推广开来，建议可以全面铺开。
2.职称名额应向一线教师倾斜。从现状来看，高级教师里面，中层干部占重比例很高，但一线教师占重比例偏低。现实中，也有不少中层干部评完高级教师后又不再担任领导，但位置已占，普通教师都工作期间都无法再有额度可以升到更高一级的职称。建议可以参考评优评先的工作方案，领导占20%，一线教师教师占80%。拿职称工资，学校根据教学实际增加高级岗位。
3.教师退休前按职称拿工资，退休后按教龄拿工资。退休前，由于工作能力不一样，职称也不一样，岗位上的人是动态的，今年在高级岗位上就拿高级工资，明年干了轻巧活儿，就拿不到高级岗位的工资。而到了退休之后呢，拿教龄工资，年限越长，拿的退休金就越多。这样，每个教师拿的都是岗位工资，与工作业绩挂钩又能体现对教龄的尊重，比一经评聘终身跟随的职称工资不是更符合实际吗?
[本文系广州教育政策研究课题“中小学教师职称改革问题调查研究”(编号：ZCYJ20079)的研究成果]
参考文献：
[1]广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知[OL].https：//www.gdhrss.gov.cn/jcgk/20160428/10749.html.
[2]广州市教育局关于广州市中小学教师职称(职务)竞争推荐工作指导意见的通知[OL].https：//wenku.baidu.com/view/2d581cc6fc0a79563c1ec5da50e2524de418d048.html.
[3]广州市中小学教师职称评审教育教学考核工作指导意见[OL].https：//www.sohu.com/a/238363210_804260.
责任编辑 陈红兵
作者：谢秀球
关键词： 广州快速代评高级工程师职称评审定评的条件;广州快速代评助理工程师职称评定条件,广州快速办理中级工程师职称申报,广州代办工程师职称申报评审资料
中级职称申报条件：
在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。就学术而言，它具有学衔的性质;就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份。
中级职称申报条件：
(1)大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职务四年以上。 (2)大学专科毕业，从事专业技术工作六年以上，担任助理职务四年以上。
(3)中专(高中)毕业，从事专业技术工作十年以上，担任助理职务四年以上。
(4)初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上，担任助理职务四年以上。本单位专业为各单位办理中级职称(工程师)、高级职称(高级工程师)，请提供所需要的相关资料，我们就能为您办理。
职称评审报名表，按要求填写，注意要把下面的内容写清楚。如提交了职称评审报名表则免提交个人简历
(1)要把自己工作的经历写清楚。
(2)要把负责或参与的主要项目写清楚。
(3)要把发表的论文或取得了哪些主要成果、奖励写清楚。
尽量提交其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料。
佳庆职称教育申报具有如下优点：
1、申报条件可放宽到应届毕业生，免除工作经验要求;
2、以特殊评价方式评审，不参加全国职业英语、计算机考试;
3、申报速度快，可至少提前一年或数年获得相应级别职称;
4、放宽流动人才的限制，可以异地评审，全国范围内有效;
5、申报不通过者退还全部费用。
职称是专业技术人员的专业技术水平和能力的等级称号。职称是对专业技术人员(管理人员)的1种任职资格，是从事专业技术和管理岗位的人员达到1定专业年限、取得1定工作业绩后，经过考评授予的资格。
职称也称:专业技术职务，是专业技术人员学术、技术水平的标志，代表着1个人的学识水平和工作实绩，表明劳动者具有从事某1专业技术所必备的学识和技能的证明，同时也是对自身专业素质的1个被社会广泛接受、认可的评价。对个人来说，职称与工资福利挂钩，同时也与职务升迁挂钩，是求职的敲门砖，同时也是聘任专业技术职务的依据。对资质企业来说，职称是企业开业，资质等级评定、资质升级、资质年审的必须条件。
职称评审评定中心 联系人：刘老师Q：10185680
评审相关专业有：
工程建筑类:
工民建工程师、建筑工程师、建筑设计工程师、环境艺术设计工程师、建设艺术设计工程师、建设装饰工程师、建筑施工工程师、建筑水电安装工程师、给排水工程师、测量工程师、地质勘测工程师、建筑预算工程师、建筑管理工程师、道路与桥梁工程师、土木工程工程师、市政工程师、公路工程师、土建结构工程师、暖通空调安装工程师、建筑监理工程师、路桥工程师;
机械电气工程类:
机械工程师、电气工程师、电气设备工程师、机电设备工程师、电子仪表工程师、机械设计工程师、铸造设计工程师、机械制造工程师、冷冻工程师、机电一体化工程师;计算机类:
计算机工程师、自动化工程师、通信工程师、电子信息工程师、光电子技术工程师、计算机及应用工程师、电子技术工程师、电子信息工程师 ;
水利能源类:
水利水电工程师、农艺师、园艺师、园林设计工程师 ;
经济类：
工商管理
其它：消防水电工程师、采矿工程师、船舶技术工程师、化工工程师、热处理工程师、暖通工程师
申报条件
员级职称
(1).中等专业学校毕业，从事专业技术工作一年以上。
(2).其他符合评定条件人员。
助理级职称
(1).大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。
(2).大学专科毕业，从事专业技术工作三年以上。
(3).中等专业学校毕业，取得员级职称，从事专业技术工作四年以上。
(4).其他符合评定条件人员。
中级职称
(1).博士研究生毕业，经考核合格，可评为中级职称。
(2).硕士研究生毕业，从事专业技术工作三年以上。
(3).大学本科毕业，取得助理级职称，从事专业技术工作四年以上。
(4).大学专科毕业，取得助理级职称，从事专业技术工作四年以上。
(5).其他符合评定条件人员。
副高级职称
(1).博士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作两年以上。
(2).硕士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上。
(3).大学本科毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上。
(4).其他符合评定条件人员。
正高级职称
(1).大学本科以上毕业，取得副高级职称，从事专业技术工作五年以上。
(2).其他符合评定条件人员。
凡符合上述申报条件的人员，还必须遵纪守法，具有良好职业道德，能认真履行岗位职责，在专业岗位上做出显着成绩具备相应的专业理论水平和实际工作能力。
随着我国市场的不断发展，工程师制度的不断完善，工程师在各领域中所起的作用越来越重要。私营企业、港澳台侨独资企业、民营科技企业以及其他公有制经济组织中从事专业技术工作的人员和在市、县人才交流中心实行人事代理的专业技术人员，均可申报评审相应的专业技术职务任职资格。
一、专业类别(具体以人事局当年文件为准)：
工程类：
一、农牧业：农艺师、畜牧师、兽医师
二、医药工程:工程师(药品、医疗器械、制药机械、药用包装)
三、水产工程: 工程师(加工、监测、营销、管理、开发、生产)
四、建筑工程：工程师、建筑师、规划师(城乡规划、建筑、建筑结构、给水排水、暖通空调、电气、概(预)算、环卫工程、堤坝护坡、施工安装、建筑装饰、岩土工程、工程测量、市政道路、桥梁、园林绿化)
五、计算工程:计量工程师、质量工程师
六、交通运输工程: 工程师(道路与桥梁工程、港口与航道工程、交通工程)
七、林业工程: 工程师(土木加工、林产化工、园林绿化、林业区划、造林绿化、水土保持)
深圳代评职称Q:1622642692 TEL 18125336449
八、轻工工程:工程师(食品发酵工业、造纸工业、日用化工工业、包装印刷业)
九、冶金工程: 工程师
十、石油化工工程: 工程师
十一、电力工程: 工程师
十二、测绘工程: 工程师
十三、机械工程: 工程师(机械设备、加工工艺、制冷、自动化控制、仪器仪表、电工电气、设备管理)
十四、电子信息工程: 工程师(电子计算机、通讯设备与系统、电子系统工程、电子仪器与测量、电子材料)
十五、建材工程: 工程师(水泥、玻璃、陶瓷、建筑材料、环保)
十六、地质勘察工程: 工程师
十七、广播电视工程: 工程师
十八、纺织工程: 工程师
十九、环境保护工程: 工程师(环境工程、环境化学、环境生物、环境监测)
据了解，今年我市将继续坚持按岗申报的原则，按照单位岗位设置的数额，认真摸底并做好申报推荐工作。对引进的高层次人才，边远艰苦地区、一线专业技术人员，非公有制企业、援外、援疆、援藏人员、农民技术人员以及在本职岗位作出突出贡献的人员落实“倾斜”政策。今年中小学教师系列的申报继续向一线(基层)教师倾斜，上报比例应占中小学教师申报总数额的80%以上。继续做好非公有制企业专业技术人员的职称申报评审工作，非公企业专业技术人员申报职称时可一步到位，对外语、计算机应用能力不作要求，对论文(著作)适当放宽。对人事管理权限不明确的非公企业，市职改办可直接受理申报推荐档案。
认真做好农民技术人员的高、中、初级职称的申报评审工作，为农民参加职称申报评审开辟绿色通道，积极扶植农村实用技术人才，申报评审农民技术职称一律不收取费用。严肃处理造假行为，对弄虚作假、谎报业绩、剽窃他人成果、未经公示、暗箱操作等违反政策规定的单位和个人，一经查实，取消当年申报资格，并且两年内(不含当年)不得申报。同时，为推动职称工作的高效、便捷，从今年起，凡申报评审高、中、初级任职资格的人员，个人评审材料除申报的《专业技术职务任职资格评审表》外，其余原件经职改部门逐级审核后全部退回，申报材料里不再留任何原件。(
随着我国市场的不断发展，工程师制度的不断完善，工程师在各领域中所起的作用越来越重要。私营企业、港澳台侨独资企业、民营科技企业以及其他公有制经济组织中从事专业技术工作的人员和在市、县人才交流中心实行人事代理的专业技术人员，均可申报评审相应的专业技术职务任职资格。
一、专业类别(具体以人事局当年文件为准)：
工程类：
一、农牧业：农艺师、畜牧师、兽医师
二、医药工程:工程师(药品、医疗器械、制药机械、药用包装)
三、水产工程: 工程师(加工、监测、营销、管理、开发、生产)
四、建筑工程：工程师、建筑师、规划师(城乡规划、建筑、建筑结构、给水排水、暖通空调、电气、概(预)算、环卫工程、堤坝护坡、施工安装、建筑装饰、岩土工程、工程测量、市政道路、桥梁、园林绿化)
五、计算工程:计量工程师、质量工程师
六、交通运输工程: 工程师(道路与桥梁工程、港口与航道工程、交通工程)
七、林业工程: 工程师(土木加工、林产化工、园林绿化、林业区划、造林绿化、水土保持)
八、轻工工程:工程师(食品发酵工业、造纸工业、日用化工工业、包装印刷业)
九、冶金工程: 工程师
十、石油化工工程: 工程师
十一、电力工程: 工程师
十二、测绘工程: 工程师
十三、机械工程: 工程师(机械设备、加工工艺、制冷、自动化控制、仪器仪表、电工电气、设备管理)
十四、电子信息工程: 工程师(电子计算机、通讯设备与系统、电子系统工程、电子仪器与测量、电子材料)
十五、建材工程: 工程师(水泥、玻璃、陶瓷、建筑材料、环保)
十六、地质勘察工程: 工程师
十七、广播电视工程: 工程师
十八、纺织工程: 工程师
十九、环境保护工程: 工程师(环境工程、环境化学、环境生物、环境监测)
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一、培训鉴定对象
各流通企业的采购总监、采购经理人/主管、采购部、供应部经理、供应部人员、品质部门经理、供货商辅导师、计划物料部经理、财务经理等。
二、培训鉴定内容
授课内容注重案例分析，突出可操作性，具体内容如下：
(一)采购市场调查、采购需求确定
(二)采购计划编制、采购计划调整
(三)供应商选择、商务洽谈、采购合同签订
(四)订单管理、货款支付、商品质量管理
(五)供应商关系管理、供应商绩效评估
(六)采购流程规划、采购物流管理、采购成本管理、采购组织管理
(七)采购信息管理、采购管理信息化方案设计、采购管理信息系统建立
1：2006年4月国家劳动和社会保障部颁布第十一批职业标准，采购师列居榜首，职业技能鉴定《广州 职称鉴定》。
2：目前采购人才已被列为国家十二类紧缺人才之一。市场对专业采购人才的需求日益增加，但是采购教育在国民系列教育中几乎一片空白,因此人才供需矛盾将日益突出。
3：该证书由国家人力资源和社会保障部颁发，是采购行业唯一国家法定证书，权威性极高，全国通用。
4：国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：用人单位招录职工必须严格执行“先培训，后就业”、“先培训，后上岗”的规定，从取得职业学校学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员中优先录用。
5：根据湘劳社政字
厦门市代评中级经济师职称代评中级高级工程师职称通过破格申报评审评定
职称申报专业划分
一、农牧业：农艺师、畜牧师、兽医师
二、医药工程：医学、药品、医疗器械、制药机械、药用包装
三、水产工程： 加工、监测、营销、管理、开发、生产
四、建筑工程：建筑师、规划师(城乡规划、建筑、建筑结构、给水排水、暖通空调、电气、 概(预)算、环卫工程、堤坝护坡、施工安装、建筑装饰、岩土工程、工程测量、市政道路、桥梁、 园林绿化)土木建筑、土建结构、土建监理、土木工程、岩石工程、岩土、 土 岩 方、风景园林、 园艺、园林、园林建筑、园林工程、园林绿化、古建筑园林、工民建、工民建安装、建筑、建筑 管理、建筑工程、建筑工程管理、建筑施工、建筑设计、建筑装饰、建筑监理、装修装饰、装饰、 测量、工程测量、电力、电子、电子信息、电子系统、电气、电气工程、电气设备、电气自动化、 工业自动化、制冷与空调维护、暖通、暖通空调安装、腐蚀与防护、热能动力、机电、机电工程、 机电一体化、光电子技术、化工、化工机械、机械、机械制造、机械设计制造、机械机电、汽车 维修、设备安装、水利、水利水电、水电、水暖、水电安装、水电工程、给排水、锅炉、窑炉、 路桥、路桥施工、道路与桥梁、隧道工程、计算机技术、计算机及应用、市政、市政工程、 顺利职称评定中心QQ：10185680，业务联系：刘老师
市政 道路工程、建筑预决算、概预算、结构、结构设计、通信、安全、造价、统计师等
五、计算工程： 计量工程师、质量工程师
六、交通运输工程：道路与桥梁工程、港口与航道工程、交通工程
七、林业工程：土木加工、林产化工、园林绿化、林业区划、造林绿化、水土保持
八、轻工工程：食品发酵工业、造纸工业、日用化工工业、包装印刷业
九、冶金工程： 热处理
十、石油化工工程：勘测(勘查)、深加工、化工
十一、电力工程：热能与动能工程
十二、测绘工程：测绘、矿山、地质
十三、机械工程： 机械设备、加工工艺、制冷、自动化控制、仪器仪表、电工电气、设备管 理、机械制造、机械机电
十四、电子信息工程：电子计算机、通讯设备与系统、电子仪器与测量、电子系统工程、电 子材料
十五、建材工程:水泥、玻璃、陶瓷、建筑材料、环保
十六、地质勘察工程:地质勘察
十七、广播电视工程:广播 电视 十
八、纺织工程:工纺织
十九、环境保护工程:环境工程、环境化学、环境生物、环境监测
二
十、海关：关务监督、关税监督
二十一、经济类 ：会计 经济 统计 经济管理、工商企业管理、市场营销、劳动工资、农业 经济、运输经济、财税金融。
二十二、教育类：大、中、小学教育
职称明细
机械工程师 电气工程师 建筑工程师 铸造工程师 暖通工程师 冷冻工程师 给排水工程师 化工工程师 建设设计工程师 土木工程工程师 建筑施工工程师 工民建工程师 建筑预算工程师 建筑管理工程师 市政工程工程师 建筑工程测量工程师 道路与桥梁工程师 消防水电工程师 地质勘测工程师 建筑水电安装工程师 计算机工程师 自动化工程师 机电设备工程师 电子仪表工程师 机械设计工程师 机械制造工程师 水利水电工程师 电子信息工程工程师 采矿工程师 通信工程工程师 建设装饰工程师 建设艺术设计工程师 农艺师 园艺师 园林设计工程师 环境艺术设计工程师 热处理工程师 船舶技术工程师 医学检验技师 卫生监督检验主管技师 电气设备工程师 护师 医师 药师 中专讲师 会计师 经济师 注册安全工程师 安全评价师
大连代评代办职称代评中级工程师职称高级职称评审条件
工程师指具有从事工程系统操作、设计、管理，评估能力的人员。工程师的称谓， 通常只用于在工程学其中一个范畴持有专业性学位或相等工作经验的人士。按职称(资格) 高低， 分为： 研究员级高级工程师 (正高级) 、 教授级高级工程师 (正高级) 、 高级工程师 (副 高级) 、工程师(中级) ，助理工程师(初级) 。
简介
工程师(Engineer)和科学家(Scientists)往往容易混淆。科学家努力探索大自 然，以便发现一般性法则(General principles) ，工程师则遵照此既定原则，从而在数 学和科学上，解决了一些技术问题。科学家研究事物，工程师建立事物，这一想法， 可视为表达这句话，“科学家们问为什么，工程师问为什么不去做呢?(意指科学家 探索原理，工程师懂了原理就想实现其应用)”(Scientists ask why,Engineers ask why not?) 。
Engineer 科学家探索世界以发现普遍法则，但工程师使用普遍法则以设计实际物品。
工程师是职业水平评定(职称评定)的一种。其下，有技术员，助理工程师等职 称;其上有高级工程师，专家等职称。当然，这也只是对从事工程建设或管理人员技 术水平的一种标定而已。
工程师的称谓，通常只用于在工程学其中一个范畴持有专业性学位或相等工作经 验的人士。
按职称(资格)高低，分为：研究员或教授级高级工程师(正高级) 、高级工程 师(副高级) 、工程师(中级) 、助理工程师(初级) 。
通常所说的工程师，是指中级工程师。工程师职称是要上级主管部门评定，全国 通用。其中，要考中级英语职称考试和应用计算机考试。
在欧洲大陆一些国家，工程师称谓的使用被法律所限制，必须用于持有学位的人 士，而其他没有学位人士使用，属于违法。在美国大部份州及加拿大一些省份亦有类 似法律存在，通常只有在专业工程考试取得合格才可被称为工程师，而法律的范围一般只在蓄意欺诈的情况下才会执行。
技术专家(Technologist)
一词有时与工程师同义。该词是由技术(Techno-)和后缀(-ologist)组成，意思是研究技术的人，此名称一般在欧洲大陆一些有规管工程师名称使用的国家中被使用，因为未受法律管制。在一些拉丁国家，Technologist只是在工程师与技术员之间的专业资格。 在美国，Engineer一词也用于指操作机械引擎(Engine)的人。比如铁路Engineer是指火车司机，轮船Engineer是指轮机员，固定引擎机械师通常是负责固定引擎。
由于工程项目有很多种类，那么，工程师也自然有很多种种类。例如：网络工程师、给排水工程师、电气工程师、销售工程师等等。
目前，工程师认证方式有很多种，考试是最普遍的一种认定方式。
像针对信息产业的工程师方向认证考试就是最普及，含金量最高的——全国计算机技术与软件专业技术格(水平)考试，俗称软考. 随产量的境中着业 岗带级国不家断科标
技准
发化
展不断程
加师
速缺
，以口
很
及大
高新
，工，大位来工需了程
求春师
，天
为般
竞的
争活
激力
烈。
的
就
业环工程师
《定担1 .具备下列部门之一的条件
1.1
生产、技术管理部门
①基本掌握现代生产管理和技术管理的方法，有独立解决比较复杂的技术问题的 能力。
②能够灵活运用本专业的基础理论知识和专业技术知识，熟悉本专业国内外现状 和发展趋势。
③的的益。
④能够指导助理工程师的工作和学习。
1.
2研究、设计
部
门
有实技一践术定经成
从验果
事，和
生取经
产得济
技有效
术实
管用
理价
值工的任程任工技职程术基师
人本职
员条务
职件，
务：应
试 具
备
下
列
条
件
：
行
条
例
》
规①有独立承担较复杂项目的研究、设计工作能力，能解决本专业范围内比较复杂 的技术问题。
②较系统地掌握本专业的基础理论知识和专业技术知识，熟悉本专业国内外现状 和发展趋势。
③有一定从事工程技术研究、设计工作的实践经验，能吸收、采用国内外先进技 术，在提高研究、设计水平和经济效益方面取得一定成绩。
④能够指导助理工程师的工作和学习。
2.具备以下学历之一的条件： 2.1 获得博士学位后，经考察合格; 2.2 获得硕士学位或取得第二学士学位，从事助理工程师工作二年左右; 2.3 获得学士学位或大学本科毕业，从事助理工程师工作三年以上; 2.4 大学专科毕业，从事助理工程师工作五年以上。 若满足以上条件，所在单位会向上级主管部门申请，组织评审时，评审对象应提交的材料按如下顺序装订成册(如材料多可以分成2册)： 工程师 (1)材料目录; 2.学历证书(复印件)1份; 3.专业技术职务资格证书(复印件)1份; 4.聘任书(或聘约书)(任期内连续)1套; 5.外语考试合格证书(复印件)或《外语免试审核表》(附表5)或《外语考试成绩审定表》(附表)1份; 6.计算机应用能力考核合格证(复印件)，属于免试对象的提供计算机专业毕业证书复印件或45周岁以上的身份证复印件1份; 7.单位转体文件或工资转移单(转体单位或分流人员必附)1份; 8.《破格推荐高、中级专业技术职务审批表》批件(附表)1份; 9.个人专业技术工作总结(打印稿)1份; 10.专业技术人员考核表(事业单位人员为《事业单位工作人员年度考核登记表》)(近两年年度考核表)1套。 若要分册自以下材料开始，装订顺序如下： 1.材料目录(本册); 2.论文、论著或研究报告(复印件)，已经发表的论文、论著应同时提供刊物的封面及目录复印件1套; 3.研究成果(复印件)1套; 4.项目获奖证书等(复印件)1套。 以下材料不需要装订： 1.《专业技术职务任职资格评审表》(不得打印和复印)3份; 2.《推荐工程师职务任职资格人员情况综合表》(附表8)统一使用B4规格纸张，一式25份; 3.外语考试合格证原件，或《外语免试审核表》或《外语考试成绩审定表》(内容与装订成册中一样)1份; 4.计算机应用能力考核合格证原件，或计算机专业毕业证书复印件，或45周岁以上的身份证复印件1份; 5.《破格推荐高、中级专业技术职务审批表》批件1份(内容与装订成册中一样); 6.提交多篇论文或著作者，请选一篇为代表作并注明。
一、评审相关专业有: 工程建筑类: 工民建工程师、建筑工程师、建筑设计工程师、环境艺术设计工程师、建设艺术设计工程师、建设装饰工程师、建筑施工工程师、建筑水电安装工程师、给排水工程师、测量工程师、地质勘测工程师、建筑预算工程师、建筑管理工程师、道路与桥梁工程师、土木工程工程师、市政工程师、公路工程师、土建结构工程师、暖通空调安装工程师、建筑监理工程师、路桥工程师 机械电气工程类: 机械工程师、电气工程师、电气设备工程师、机电设备工程师、电子仪表工程师、机械设计工程师、铸造设计工程师、机械制造工程师、冷冻工程师、机电一体化工程师; 计算机类: 计算机工程师、自动化工程师、通信工程师、电子信息工程师、光电子技术工程师、计算机及应用工程师、电子技术工程师、电子信息工程师
经济类: 工商管理
其它:大概花费的合法的机会南高峰 消防水电工程师、采矿工程师、船舶技术工程师、化工工程师、热处理工程师、暖通工程
联系人：朱老师 联系处：878822692
一、申报条件
员级职称
（1）．中等专业学校毕业，从事专业技术工作一年以上。
（2）．其他符合评定条件人员。
助理级职称
（1）．大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。
（2）．大学专科毕业，从事专业技术工作三年以上。
（3）．中等专业学校毕业，取得员级职称，从事专业技术工作四年以上。
（4）．其他符合评定条件人员。
中级职称
（1）．博士研究生毕业，经考核合格，可评为中级职称。
（2）．硕士研究生毕业，从事专业技术工作三年以上。
（3）．大学本科毕业，取得助理级职称，从事专业技术工作四年以上。
（4）．大学专科毕业，取得助理级职称，从事专业技术工作四年以上。
（5）．其他符合评定条件人员。
副高级职称
（1）．博士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作两年以上。
（2）．硕士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上。
（3）．大学本科毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上。
（4）．其他符合评定条件人员。
正高级职称
（1）．大学本科以上毕业，取得副高级职称，从事专业技术工作五年以上。
（2）．其他符合评定条件人员。
凡符合上述申报条件的人员，还必须遵纪守法，具有良好职业道德，能认真履行岗位职责，在专业岗位上做出显着成绩具备相应的专业理论水平和实际工作能力。
二、评审相关专业有：
工程建筑类:
工民建工程师、建筑工程师、建筑设计工程师、环境艺术设计工程师、建设艺术设计工程师、建设装饰工程师、建筑施工工程师、建筑水电安装工程师、给排水工程师、测量工程师、地质勘测工程师、建筑预算工程师、建筑管理工程师、道路与桥梁工程师、土木工程工程师、市政工程师、公路工程师、土建结构工程师、暖通空调安装工程师、建筑监理工程师、路桥工程师；
机械电气工程类:
机械工程师、电气工程师、电气设备工程师、机电设备工程师、电子仪表工程师、机械设计工程师、铸造设计工程师、机械制造工程师、冷冻工程师、机电一体化工程师;
计算机类:
计算机工程师、自动化工程师、通信工程师、电子信息工程师、光电子技术工程师、计算机及应用工程师、电子技术工程师、电子信息工程师 ;
水利能源类:
水利水电工程师、农艺师、园艺师、园林设计工程师 ;
经济类：
工商管理
其它：消防水电工程师、采矿工程师、船舶技术工程师、化工工程师、热处理工程师、暖通工程师
三、职称评审报名表：
职称评审报名表，按要求填写，注意要把下面的内容写清楚。如提交了职称评审报名表则免提交个人简历
(1)要把自己工作的经历写清楚。
(2)要把负责或参与的主要项目写清楚。
(3)要把发表的论文或取得了哪些主要成果、奖励写清楚。
尽量提交其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料。宏业职称评审评定中心申报具有如下优点：
1、申报条件可放宽到应届毕业生，免除工作经验要求；
2、以特殊评价方式评审，不参加全国职业英语、计算机考试；
3、申报速度快，可至少提前一年或数年获得相应级别职称；
4、放宽流动人才的限制，可以异地评审，全国范围内有效；
5、申报不通过者退还全部费用。
中级职称申报条件：
在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份。
中级职称申报条件：
（1）大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职务四年以上。 （2）大学专科毕业，从事专业技术工作六年以上，担任助理职务四年以上。
（3）中专（高中）毕业，从事专业技术工作十年以上，担任助理职务四年以上。
（4）初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上，担任助理职务四年以上。本单位专业为各单位办理中级职称（工程师）、高级职称（高级工程师），请提供所需要的相关资料，我们就能为您办理。
绍兴市快速代评高级工程师职称评审定评的条件;绍兴市快速代评助理工程师职称评定条件,绍兴市快速办理中级工程师职称申报,绍兴市代办工程师职称申报评审资料
宏业职称评审评定中心 联系人：李老师QQ：357080288
职称是专业技术人员的专业技术水平和能力的等级称号。职称是对专业技术人员（管理人员）的1种任职资格，是从事专业技术和管理岗位的人员达到1定专业年限、取得1定工作业绩后，经过考评授予的资格。
职称也称:专业技术职务，是专业技术人员学术、技术水平的标志，代表着1个人的学识水
平和工作实绩，表明劳动者具有从事某1专业技术所必备的学识和技能的证明，同时也是对自身专业素质的1个被社会广泛接受、认可的评价。对个人来说，职称与工资福利挂钩，同时也与职务升迁挂钩，是求职的敲门砖，同时也是聘任专业技术职务的依据。对资质企业来说，职称是企业开业，资质等级评定、资质升级、资质年审的必须条件。
