彰显动物题材选文的教育价值
摘要：动物题材选文深受学生喜爱，在小学语文教材中占相当大的比重，依据主题可分为道德说理类、科学认知类、生态和谐类三种类型。统编小学语文教材中动物题材选文的新变化包含：动物形象更加多样化，动物关系趋于融洽和谐，故事情节更加生动化，选入更多“知识性”和“趣味性”的课文。但同时在选文内容的删改、动物种类的选择、教化方式等方面存在需要思考与完善之处。教育工作者可通过还原动物的本性教育、指导关于动物题材课文的阅读、关注生命教育主题等教学策略，彰显动物题材选文的教育价值。
关键词：动物题材选文;统编小学语文教材;教学策略;教育价值
语文教材选文的题材种类繁多，动物题材选文作为其中一种，在教材中占相当大的比重。作为学生童年时代的朋友，小动物对学生的身心发展具有重要的教育价值。本文以统编小学语文教材(一至三年级)为研究样本，分析研究统编小学语文教材中动物题材的选文，审思新变化与新问题，探索切实可行的教学策略。
一、关注：统编小学语文教材中动物题材选文
由于天性和认知“泛灵化”的特点，小学阶段的学生十分喜爱动物，他们经常把小动物看作自己最亲密的伙伴。儿童亲近大自然，喜爱小动物，对动物题材选文表现出极大的兴趣。小学语文教材的动物题材选文，是基于动物的本体特征，以动物形象为主角，从动物自身视角或人类视角出发，描述动物间的关系及发生的故事，展现动物与人类的互动为内容的选文。动物题材选文篇目众多、内容繁杂，角色形象丰富。笔者对统编小学语文教材(一至三年级)选文总数与动物题材选文数量进行统计分析，发现统编小学语文教材课文总数约为167篇，其中动物题材选文41篇，占比24.5%，从中可以看出动物题材选文在语文教材中数量多、比重大。面对纷繁复杂的动物题材选文，笔者做了如表1的主题划分。
二、审思：动物题材选文的新变化与新问题
教材是学校教育教学的凭借，具有传递知识和意识形态渗透的特殊作用。新课改以来，国家对教材的重视程度越来越高，可以说，好的教材是教育教学取得成功的重要前提之一[1]。本文对统编小学语文教材中的动物题材选文进行考察研究，发现其与旧版人教社教材相比，在动物形象、动物关系、故事情节、选编特点上有一定的新变化，但同时出现选文内容删改、动物种类选择、道德教化方式的新问题。
(一)新变化
1.动物形象更加多样化
受中国传统文化和认知思维的影响，人们会给动物贴上标签，使其具有人类的品质特点，如狐狸的奸诈、狼的蛮横、乌鸦的聪明、羊的温顺等等，而这些将束缚学生的思考，引起他们思维上的僵化。统编小学语文教材改变固化思维的倾向，使多样化的动物形象走进学生的世界。以狐狸这一形象为例，它们常常作为反面人物的代表，频繁出现在语文教科书中，例如二年级上册《狐假虎威》这篇寓言故事充分表现出狐狸狡猾奸诈的特点。此外，二年级上册还有其他描写狐狸的选文，例如《狐狸养鸡》。根据人们的刻板印象，狐狸天性狡猾，十分爱吃鸡，但选文中的狐狸非但没有吃掉小鸡反而养大了它们。教师在教学中可以抓住这一矛盾点引发学生积极的思考和讨论，以此来体会狐狸善良的一面。在同一册教材中设置多样化的动物形象可以避免给动物“贴标签”，帮助学生摘掉“有色眼镜”，认识世界万物的多重面貌。
2.动物关系趋于融洽和谐
动物在语文教材中常以象征本体形式出现，它们具有鲜明的人性特点。动物世界如同人类世界，每一个个体都有独特的形象与社会角色定位，当所有个体汇聚成集体进行交往处事时便形成了关系，难免具有错综复杂与纵横交错的特点，因此动物们如何恰当处理彼此间的关系一直是难解之题。与旧版人教社教材相比，一些具有矛盾冲突、关系对峙的选文在统编小学语文教材中消失了踪迹，例如删掉了旧版人教社一年级下册教材中的《两只小狮子》《小白兔和小灰兔》等文章。统编小学语文教材不仅减少了同类事物的对立比较，而且关注到融洽和谐动物关系的建立，体现了新时代的精神。如一年级下册《小公鸡和小鸭子》与《树和喜鹊》等选文表现出动物之间的互相帮助、友好相处。中国自古以来，以“和”为贵，主张和谐文化，类似的思想也渗透到教材中，学生在学习课文的过程中体会动物之间的团结友爱和互相帮助，在人际交往中也学会如何更好地与他人相处。
3.故事情节更加生动化
叶圣陶先生曾指出，“所选为语文教材，务求其文质兼美，堪为模式，与学生阅读能力写作能力之增长确有帮助”[2]。《义务教育语文课程标准(2011年版)》也指出：“教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息。”[3]选入教材中的文章要符合学生的“最近发展区”，并基于学生的实际生活展开。统编小学语文教材中动物题材的选文改变了单一的模式化发展脉络，避免了“看到开头即可猜到結尾”的文章内容，更加注重故事发展的生动化。以二年级上册《狐狸养鸡》一文为例，文章开头写狐狸偷鸡蛋，盘算吃掉鸡的内容，若按照既定的故事走向，文章可能会去描写狐狸是怎样历经千辛万苦吃掉鸡的故事，但选文却在行文发展中设置了“老鼠想吃鸡，狐狸保护鸡”“狐狸养大了鸡却不舍得吃它们”的情节。故事曲折生动，结果出人意料。其次，动物题材选文的故事呈现“生活化”的特点，容易触发学生的情感。比如二年级下册《蜘蛛开店》一文，选文设置了蜘蛛开店卖东西的情节，并选取了学生熟悉的口罩、围巾、袜子等便于学生理解的事物。其实，“买与卖”的交易行为符合当今市场经济的大环境，贴近了学生的生活，他们在家庭生活中也会跟随父母购物，这样自然而然会激发起学生的阅读欲望与学习需求。
4.选入更多富有知识性和趣味性的课文
金曾豪在一次受访时谈到：“动物小说先天具有知识性、趣味性和传奇性，具有独特、野性、神秘的美，很能满足少年读者的阅读期待。”[4]在知识性方面，统编小学语文教材能够根据不同学段学生的认知方式和要求来选择合适的选文类型。科学认知类选文关注到学生对动物本体的认识，以写实的笔介绍了动物的习性、生理特点、分布等内容。比如三年级下册《燕子》一文，学生既可以习得燕子的相关知识以满足求知欲，同时也能激发出对燕子的喜爱与赞美。学生的学习不仅要以知识性为依托，同时也要彰显趣味性。趣味性也将影响学生的知识获取与吸收，进而影响语文课堂的教学效率与效果。以三年级下册《昆虫备忘录》一文为例，文章既可以使学生了解四种昆虫的样子与特点，凸显了动物的本体价值，又可以让学生体会选文语言的趣味性，发现选文字里行间的乐趣。
(二)新问题
1.选文内容如何删改?
动物题材选文在编入教材时难免出现改动删减的情况，但文章的改动删减一定要基于原作，遵循一定的原则。统编小学语文教材在旧版人教社教材的基础上进行改动，例如旧版人教社二年级上册的《父亲和鸟》一文，选文改动后处于统编教材三年级上册，并以《父亲、树林和鸟》命名。“树林”这一关系主体的加入，丰富了父亲与鸟的单向关系，文章适度增加了鸟生活环境的描写，使父亲可以通过细致入微地观察树林的变化来寻找鸟的踪迹，从而印证选文开篇的第一句话。除此之外，文章把握了学生认知发展的阶段特点，调整句式，删减了重复词汇，使选文更加简洁精炼。另外，统编小学语文教材除了删改旧版人教社教材的选文之外，还对文章原作进行改动。例如二年级上册《雪孩子》一文，原文是由儿童作家嵇鸿所写，长达6000字，而编入教材后约有550字。课文虽然保留了原作的故事梗概，但却删掉很多有价值的细节，例如删掉雪孩子热心帮助小松鼠、翠鸟的内容，仅描写它舍己救兔、化作白云的故事，使雪孩子的形象塑造与故事情节的发展缺少铺垫，显得过于仓促。并且，原作结尾处描写了小动物对雪孩子恋恋不舍的片段，但在教材中却以简单的叙述描写代替。这样的调整、删改是否符合学生的认知发展，是否更有利于学生感悟还留有疑惑。
2.动物种类怎样选择?
动物题材选文的主角应该面向万千的动物世界，但统编小学语文教材中的动物种类依然会呈现类型化、局域化选择的特点。经过统计分析，鸟类和哺乳动物频繁地出现在教材选文中。一方面，鸟类作为学生熟悉的小动物，可以帮助学生降低陌生感，助力学生的学习;另一方面，可以循序渐进地加深学生对这一物种的了解，构建知识体系。比如，鸟类这一物种出现在各个年级：一年级上册《比尾巴》一文提到了公鸡、鸭子，一年级下册《小公鸡和小鸭子》又以二者为主人公描写它们之间发生的故事。三年级上册教材中又有多篇涉及鸟类的文章，如《去年的树》《搭船的鸟》《父亲、树林和鸟》及《灰雀》。教师在教这些文章时，可以联系前后选文的内容来逐步丰富学生对物种的认知，使其形象更加鲜明。但是，此种编排方式也会暴露很多问题：面对万千的动物种类，学生仅知道教材中的物种就足够了吗?类型化、局域化的动物选择方式能否满足学生的心智发展?如何保证学生认知上的“物种多样性”?作为开阔学生视野的语文教材理应摆脱“物种定势”，把眼界放宽，以高位眼光、包容心态选择更多的物种，而不仅仅局限于易被接受和理解的单一物种。
3.教化方式如何优化?
小学语文教材中的动物题材选文经常是以“润物细无声”的方式对学生进行德育的濡染熏陶。选文大多将动物作为道德的传声筒，借动物之口对学生进行道德教育，此种方式理应没有问题。语文教材选文并非不要道德教化，德育仍然是语文教育的目标之一，但关键是看道德教育的方式是否有效、适当。反思现行的统编小学语文教材，部分选文在行文过程中过分教条化，说教味道浓厚。而且，教师若在教学中采取不恰当的教学方式，重视道德价值的灌输而忽视选文内在的情趣与理趣，就可能会使这一问题更加突显。例如统编小学语文教材二年级上册的《寒号鸟》，其实，这篇选文由民间故事改编，原文十分简短，并无过多的粉饰与说教。而教材中的选文为了便于说教增引了邻居喜鹊，写它极力劝说寒号鸟。此时的喜鹊俨然成了道德的说教者，它是正派形象的代言人，言说着正确的道德规范与价值观念。如此粉墨登场的形象设计，再加上急功近利的说教方式，使动物的本真自我黯然失色。学生学习此类文章仅仅得到表面的道理，却难以内化于心、外化于行。如何改变文章机械僵化的道德说教方式并有机渗透德育，仍需要教育工作者的长期思考。
三、启示：对动物题材选文教学策略的建议
统编小学语文教材中动物题材选文出现了新变化与新问题，笔者希望以本文引发教师在教育教学实践中的深入思考，更好地彰显动物题材选文的教育价值。
(一)还原动物的本性教育
动物作为人类的一面镜子，可以让人们在其身上寻找到原型[5]。人们借助动物形象，运用拟人手法将人类的品性特点赋予动物，而且过分关注动物的象征价值与社会意义，导致了动物的自然属性的消弭。这里提出的本性教育是关注动物自然状态下的教育，“本性”是指动物的本体形象，是自身、先天具有的属性，而不是人为赋予的特点。当下的一线教师在教授动物题材选文时，经常是按照定势思维从教材内部人为赋予的特征展开，如作者笔下的小兔子就是聪明机灵的，狐狸就是狡猾奸诈的。其实，每种动物都有本真的自我，有属于自己熠熠生辉的地方，教师首先要从真实的动物原形教学，可以暂时放下书本，基于动物的外在方面来教育，之后再由外转入内在本质的教学。这样可以打开学生的思维，帮助学生充分理解动物形象。反之，如果学生解读不正确，就可能会产生认知上的障碍。比如一位教师在执教苏教版语文教材二年级下册《蜗牛的奖杯》这篇寓言故事的时候，他没有对蜗牛的本体形象进行明确的解读，致使学生产生认知上的障碍，被选文的故事所迷惑，发出了“蜗牛身上的壳真的是奖杯变的吗?”的困惑[6]。其实，教师本可先抓住蝸牛的本质特征，带领学生真正地了解和认识蜗牛，这样还原了动物的本性教育，可以有效避免教学盲区的产生。
(二)指导关于动物题材选文的阅读
动物题材选文在小学语文教材中有较大比重，占有丰富的教学资源，教师应充分挖掘其人文价值与工具价值。一方面，语文教育应承担起人文教育价值的使命。动物题材选文具有人性美，富有生活的情趣、道理，教师在执教动物题材选文时，要弱化道德的说教，关注学生情感的培养与心灵的提升，充盈学生的精神世界，由动物世界走向人类世界，让真善美的种子在学生的内心深处生根、发芽。另一方面，语文教学也要发挥工具价值，即语文能力的培养，尤其是四种既独立又彼此联系的听、说、读、写能力[7]。教师要根据动物题材选文，有的放矢地组织教育活动并训练学生，促进他们语文能力的提高。首先，提高学生听的能力。在执教类似《乌鸦喝水》(一年级上册)等有较强故事性、情节性的选文时，教师可以先朗读文本，后让学生复述乌鸦如何喝水的情节，帮助低年级学生梳理故事发展的脉络，达到耳聪心明的境地。其次，训练学生说的能力。例如，在教学《雪孩子》(二年级上册)一文时，教师可以挖掘教材的留白点，放手让学生阅读体会，思考小动物与雪孩子离别时说的话，将无言的心理活动转化成可说的语言，培养、锻炼学生的语言表达能力。再次，读与写的互相促进。在教授动物题材选文时，教师可以加强写话训练，并且让学生在阅读中学习作家的写作手法，读写结合。最后，为了培养学生的阅读兴趣，弥补动物题材选文的不足，教师可以着眼于课外阅读并向学生推荐一些优秀的课外读物，而且，可以采用小组阅读、亲子共读、师生共读等多样化的阅读形式，帮助学生拓宽视野，走向更加丰富多彩的动物世界。
(三)关注生命教育主题
“从动物那里我们可以找到人的动物根性，同时，在动物那里，我们也看到了生命的共同本性、生命共同的智慧。”[8]在应试教育的影响下，教师常常关注学生的知识性教育，忽视或回避学生的生命教育。而且，很多教师对动物题材选文中所具有的生命教育价值重视程度不够，导致这一方面研究的匮乏。实际上，动物题材选文是进行生命教育的天然沃土，教师以此为依托，可以弘扬生命意识，尊重敬畏生命。首先，让学生回归自然，感受生命的存在。在世界中，无论是社会中的人，还是大自然中的动植物，它們都应该受到平等的对待与尊重。然而，社会上虐猫、虐狗事件却层出不穷，这其实就是生命教育缺失的体现。学生要在学习动物形象的过程中感受生命，尊重生物的多样性，珍爱他人的生命。其次，引导学生体悟生命价值的可贵。由于小学生社会阅历不丰富，他们的生命意识并不强，社会上也时而出现小学生自杀现象。语文教师应该具备教学敏感性，努力挖掘动物题材选文中蕴含的生命价值，引导学生感悟生命的艰辛，认识生命的难能可贵。最后，润泽学生的精神境界，提高生命的品质与韵味。比如在学习《小公鸡和小鸭子》(一年级下册)、《父亲、树林和鸟》(三年级上册)等关系类选文时，教师要留给学生思考空间，让他们学会处理人与自然、人与动物的关系，实现和谐发展。不仅如此，教师要帮助学生实现从关注动物生命到关注人类生命的转变，感受生命价值的升华。
参考文献：
[1]刘雪莲.“部编本”与“人教版”课文设置的比较探究[J].教学与管理， 2017(2)：53.
[2]叶圣陶.叶圣陶集(第16卷)[M].南京：江苏教育出版社，2004：154.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社， 2011：32-33.
[4]金曾豪.为什么要给孩子们动物小说[N].中华读书报，2005-04-20(4).
[5]沈石溪.我与动物小说的一世情缘[J].语文学习，2018(2)：58.
[6]徐磊.浅谈儿童视角下动物形象的解读[J].小学教学参考，2016(22)：42.
[7]余应源.语文教育学[M].南昌：江西教育出版社，1996：67.
[8]刘晓东.儿童精神哲学[M].南京：南京师范大学出版社，1999：356.
责任编辑：石萍
Highlight the Educational Value of Selected Essays on Animal Subjects
Niu Baorong & Li Rumi
(Institute of Curriculum and Teaching of Nanjing Normal University， Nanjing 210097， China)
Key words： selected texts on animal subjects; stated-compiled primary school Chinese textbooks; teaching strategies; educational value
作者：牛宝荣 李如密
1 自己紹介 2私の住んでいる町 3私の両親 4日本語の勉強5日記 6私の趣味 7私の大学生活 8私の夢 9私の好きな動物 10誕生日 11私の友達 12友達への手紙 13私の一日 14なぞ日本語を勉強するか 15高校の恩師への手紙 16私の尊敬する人 17運動 18映画 1私が住んでいる部屋 2私の国の季節 3 アルバイト 4病気 5ストア 6私の家族 7日本語の授業 8娯楽 9私の一週間 10私の国の教育 11増える突然死
通过对十年考试作文话题的细致总结和分析，我们发现，凡是大型英语社会类考试，比如考研英语、大学英语四级、大学英语六级，它们的作文话题均是对社会广泛人群产生指导意义和启迪思考的题目。
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28、认识自我
29、失败是成功之母 30、拔苗助长
31、千里之行，始于足下
32、论批评
33、论读书
34、网络语言(代沟)
35、适时放弃
36、人与环境
37、论传统保护
38、论信仰
39、老当益壮
40、论雄心
41、放手去爱
42、繁荣的旅游经济
43、中国人的寿命与健康状况
44、群众的饮食结构变化
一、文章结构用词表达
1.分点一：分层论证
这一段主要说理，在分论点里可以加一些小的例子细节，重点是要用一些精华句子!
2.分点二：举例论证
一句话总结例子：作为结论,强调句/倒装句/表利弊的句型/反面论证如果没有会怎样。
3.让步段：
(经典正反对比结构)
4.结尾段：
5.改写题目
二、语言结构用词表达
1.基本句型
A.因果
B.条件
C.让步
2.经典句型
A.倒装
B.强调
3.经典中的经典
A.排比
三、作文中的部分新颖表达及部分垃圾词汇的替代
A.认为(尽量避免的表达，以下例句同，不再重复说明
1. 别人认为：2.我认为：
B.不同人有不同看法
C举例
D迷恋，喜欢，上瘾(少用具体多用抽象)
E数据引用
F正反论证
G然而(引出事物的反面)
H利弊及其影响
我们国家(中国)如今面临的紧迫问题之一是克服城乡收入水平之间的差距。许多人谈论的一个最严重的问题集中在缺乏足够的居住空间。
也许当今困扰国家的最危险的现象是遍布各级政府的官员****。
通货膨胀又是一个我们必须学会面对的痛苦的新情况。
城区的迅速扩大在很多情况下侵占了宝贵的可耕地，使人们普遍认识到发展不能以牺牲 农业为代价。政府更加重视这个问题，越来越多的不必要的工程被终止。世界上越来越多的人认识到加强环境保护的必要性。
近年来，艾滋病蔓延的幅度进一步扩大，一项新的研究预测，到2005年，世界上有超过三千
万人将感染这一可怕的疾病。
与残疾人一起工作使一个人不得不对他们坚持不懈的渴望印象深刻。
也许现在是应该重新考虑大学为是智力的保证这种想法的时候了。
历史上，人口过剩的问题从来没有比现在更加突出。
也许没有问题比安乐死和人工流产更有争议性，它们都涉及结束一个人的生命。越来越多的人开始意识到财富不是幸福的惟一先决条件。
尽管科学技术取得了非凡的进步，但是在保证进步成果使尽可能多的人受益这方面还存在一些问题。
一位著名的思想家曾经写道:对人类最大的威胁是人类自身!如果事实确实如此，那么，现状应该促使我们对我们未来的生存进行思索了。
美国总统杜鲁门曾经说过:责任止于此!(意为勿再把责任往别处推，这是杜鲁门办公室桌上的座右铭)他的观点得到了很多对自己的行动承担完全责任的世界领袖的肯定。 过去，人们习惯完全依靠政府。以前盛行所谓的铁饭碗，但今天的情况有很大的不同
大家庭曾经被看做是一种福气。然而，今天，情况改变了，越来越多的中国家长意识到家庭成员越少越好。
许多年前，中国大街上的人都穿一样的灰褐色衣服。然而，今天的情况大不一样了，街上满是一个个身穿色彩艳丽的时髦衣服的人。出现这种变化的原因是什么呢?
对人们行为的多年观察使我能够得出这样的结论:平庸和成功的主要区别仅仅在于相关的个人。成功的个人不断寻求进步，而他们比较懒惰的同时代人仅仅满足于现状。
传统的思维方式有了显著的变化。舆论发生了剧变，人们表现出更开放的思想以及决定他们自己命运的强烈愿望。
“自古名人多磨难”。名人之所以成为名人，大多经过逆境的种种磨难。他们面对逆境，不怨天尤人，不误用叹哭泣;咬紧牙关，奋力抗争以不屈不挠的斗争精神，战胜逆境，成为胜利者。
我们都应勇敢直面逆境磨难，用它来磨炼自己奋飞的翅膀，最终使自己成为一个成功者。
理论论据
1、人才由磨炼而成。---蔡锷
2、刀在石上磨，刀越来越快，石越来越薄。-----茅盾《问题的两面观》
3、天下决无一蹴即成之事。---邹韬奋
4、困难出英雄。------徐特立《纪念五四对青年的希望》
5、快刀不磨要生锈，胸膛不挺背要驼。------闻一多《〈西南采风录〉序》
6、铁是愈锤炼愈坚韧的。------闻一多《从宗教论中西风格》
7、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。----唐·刘禹锡《浪淘沙》
8、不有百炼火，熟知寸金精?------唐·孟郊《古意赠梁肃补阙》
9、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?------明·冯梦龙《醒世恒言》
10、世上何尝有天生的勇者，都是锻炼成的。-----茅盾《蚀·追求》
11、古人成大业者，皆自忧患始。-----清·刘岩《赠人》
12、有磨皆好事，无曲不文星。-----清·崔念陵《断句》
13、任何事业的成功史中必有一段伤心史。-------邹韬奋《能与为》
14、穷当志益坚。-------宋·欧阳修《送黄通之郧乡》
15、忧患增人慧，艰难玉汝成。------郭沫若《南下书怀四首》
16、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。-----宋·欧阳修《五代史伶官传序》
17、苦苦苦，不苦何以通今古?----清·曹端《书户》
18、苦是甘的代价。------谢觉哉-《论“同甘共苦”》
19、人生在世必遇患难。------《旧约·约伯记》
20、烈火试真金;逆境试强者。[-------古罗马]塞内加《论天意》
21、苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。-----[美]富勒《至理名言》
22、不幸可能成为通向幸福的桥梁。-----日本谚语
23、铁是愈炼愈硬的。------[前苏联]高尔基《意大利童话》
24、人要经过一番苦难才能成才------。芬兰谚语
25、青年时代的锻炼比黄多还贵重。--------朝鲜谚语
26、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行指乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。-------《孟子·告子下》
锋利的宝剑需要心血与烈火的淬炼;绚丽的彩虹在狂风暴雨后才会出现。让我们直视挫折、磨炼，坦然而勇敢地面对，谱写出我们的人生的最华丽的篇章!
1、乌云遮住了晴空，秋风吹落了枯叶，寒冷冰封了大地。而挫折将我们变成阳光，射穿乌云的禁锢，将我们变成春风，吹醒了枯树的生机，将我们变成小草，钻破了大地的寂静……
有句俗话说得好：“玉不琢，不成器。”不经历挫折，怎么能成材呢?只有经历了“山重水复疑无路”的困惑，才有“柳暗花明又一村”的开阔;只有经历了“会当临绝顶”的艰辛，才有“一览众山小”的豪迈。只有经历了挫折，人生能才更加富有意义。
2、一杯清茶淡淡的苦，人们却可深品其中的香，一杯咖啡浓浓的苦，人们却可回味其中的甜，，然而面对苦涩的生活，为何不去细品其中的韵味，遭遇失败，一笑而过，何等大度.
袁隆平若不是以笑品苦，怎能十年磨剑，发现雄性不育的水稻，成为"杂交水稻之父".
生活的苦，我们不得不面对，就像现在，整日的埋头书海，需要多大的耐心，若不是有一颗以笑品苦的心，有多少人会倒在通向成功的漫漫征途上.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春.一湾溪流，曲折回转中竟会激起似心旷神怡的鸣响，一波巨澜，潮涌潮落时更能叠出惊魂荡迫般的雄壮.面对失败与挫折，让我们挺直腰杆，以笑品之，回味那一丝苦涩带来的芳香与甜美.以笑品苦，何乐而不为.
3、一曲《月光曲》是贝多芬报予坎坷的命运最灿烂的微笑，一本《假如给我三天光明》是海伦凯勒报予失明的一生最平和的微笑，一部《史记》是司马迁报予不公的生命最动人的微笑。人生在世，难免有失败与无奈，这需要我们怀抱感恩的心，用对生命所有的爱与希望，对挫折微笑。
4、挫折是什么呢?沮丧说：“挫折是无穷无尽的烦恼，失败说：“挫折是击倒后的眩晕;”懦弱说：“挫折是充满坎坷的道路。”而我要说：“挫折是一笔宝贵的财富，生活需要挫折!”
人的一生是不可能一帆风顺的，屠格涅夫曾经说过：“你想成为幸福的人吗?那么，请先学会吃苦。”我认为，这里的“苦”是挫折，“吃”就是要去面对挫折。生活是不能没有挫折的，不经历挫折的树永远不能成材;不经历挫折的鸟永远不能征服天空;不经历挫折的人生又如何发挥出自身的价值呢?
挫折
你看到过宝剑的锋利吗?宝剑的锋利是反复磨砺的结果;你闻到过梅花的香气吗?梅花的清香是经过严冬腊月寒冷的考验才发散出来的。人也是这样，凡在历史上有作为的人物，都是经过困难和挫折磨练出来的。俄国著名的物理学家列别捷夫说得好：“平静的湖面练不出精悍的水手;安逸的环境造不出时代的伟人。”如果将人生比作登山，那么挫折便是山上的坎坷，只有攀援跋涉，才可登上顶峰;如果将人生比作航海，那么挫折便是海上的波涛，只有劈波斩浪，才可到达彼岸。
人们总说：“冬日里的梅花才算是真正的红艳。”那么，可以说，只有经受过考验的人生才算是绚丽而多彩。
辩题
正方：文采比口才更重要反方：口才比文采更重要
第一次参加辩论赛，真的很紧张、很害怕，因为通过查资料和讨论还是没能透彻地理解文采这一概念。很没底的一场辩论赛。我方为正方，立论不明确，使到缺乏中心，也缺乏大量的论据去论证文采比口才更重要。另外，在查阅资料过程中被文才和口才方面的辩题事例影响，从而难以分清概念，造成一定的理解上的错误，容易把立论复杂化，但是又难以理清头绪。 注意点或论据：
A.
文采、文才、文艺、口才。 B.
口才不等同于说话。
C.
文采是口才的基础，口才只是文采的一种表现手段。 D.
辅助手段。
E.
知识的积累与文采有何关系。
F.
口才和文采有一个层次上的区别：口才在于交际，应用方面;而文采方面可以从说话是人的本能，而有了文采才能为说话添彩...... G.
既当我们面对面时，口才更有利于我们交流，而当我们之间有了时间和空间的距离时，再好的口才在传播的过程中都不可能保持其原有的精彩。(真实性)
H.
文采与口才是人思维的两种不同体现方式，不存在谁是谁的前提或基础。他们共同的基础应该是思想和智慧。作为正方要考虑如何解决思想与智慧这一依据，而且正方应捉住对于“腹中无墨，何来口才”这一角度进行例证。 I.
论证文采可以用到面试的案例，笔试在第一关面试很重要，另外在参加面试时要递交简历，而简历的制作也是需要文采。
J.
大公司之间的竞争，不是靠口才，往往是看策划部分的优势，也就是利用了文采的因素制胜，从而文采比口才更重要。而体现口才比文采更重要的表述可能就往往体现在两街市小贩或小市民之间竞争咯。由适用范围上看，文采比口才更重要。
站在正方角度，可以考虑到如下几个方面可以立论： 第一种： 第一，从社会的实际需求而言，我们并不需要每一个人都拥有卓越的表现能力或强大的说服能力，但我们需要每一个人都有踏踏实实把工作做好的能力。例如，政府部门几乎每一位工作人员都需要记录、报告，得要能够把事情记录清楚、报告明白;但并不是每一个人都需要出来讲话的，部门发言人、特别是外交部发言人不过零星几个人就够了。所以说，站在社会需求的角度，虽然口才好的人抛头露面的机会多，但是对这样的人才的需求却并不是很大。 第二，从现实角度而言，当今高校学生的文才着实欠缺得很厉害。在写毕业论文的时候，不仅仅自己绞尽脑汁也想不出来几个字;哪怕是从网上或别的论文中东拼西凑粘贴出来的东西，还往往前后没有连贯性;并且，论文中错别字连篇。固然，这与一些大学生本身在做毕业课题或写论文的时候没有好好下功夫有关系，但不得不说，对于很多人而言，写毕业论文时候的文采的确不怎么样。面对这么糟糕的文才水平，难道大家还不该提升一下对文采的重视吗? 第二种：
根据文采的概念，指文艺方面的才能，而文艺指文学和文艺的总称。就从文学和文艺方面立论，举在这方面有成就的人物，如从唐宋八大家到四大名著作者，再到近现代的鲁迅、冰心、朱自清等。
第三种(正方开篇事例)： 谢谢主席!大家好。 在当今社会，文采和口才都是必不可少的。但今天我们要共同探讨的是当两者并存的时候,，谁发挥的作用更大，更为重要。我方今天就来论证：文采比口才更重要。 在论证之前我方先明确以下几个概念：
一、什么是文采。文采是指华丽的色彩，文艺方面的才华,而非狭义上的书面语言上的词藻华丽。
二、什么是口才。口才是指说话的才能，也表达为在口语交际中，语言运用准确、巧妙，表达内容与思想有一定深度，并达到了特定的目的，以取得交际效果的语言表达艺术与技巧。
三、对“更重要“的理解：判断两者谁更重要的关键在于，在一个文采、口才均发展到一定水平的时代，两者兼备的前提下，判断两者谁更符合社会的需要和趋势。 我方认为现实社会中，文采比口才更重要。理由有以下三点：
第一，从个人的角度出发，有文采的人往往具有敏锐的思维与丰富的想象力。众所周知，敏锐的思维与丰富的想象力无论在哪个领域都是不可或缺的，但能够把敏锐的思维与丰富的想象力运用好的是文采啊!空有口才而腹中无墨水的人，是无法很好地利用他的思维和想象力。另外，我方已声明了口才的定义，表达的内容与思想有一定的深度，腹中空空，无墨何来深度?因而，文采是口才的基础，口才是文采的一种表现手段。
第二，从中国现今的教育制度上看。我国的教育与考试制度很好的印证了我方的观点。当代中国的教育制度是以通过考试的形式，以分数来衡量学生的水平，是把少数人从多数人中选拔出来的一种教学模式，那么，文采在这里就凸现出了它的重要性了，也就是我方认为的，在现实社会中文采比口才更重要。就拿离我们最近的高考来说吧。如果没有一定的文采，空有口才。在考试中的中你将无所适从，而笔试又占了很大一部分分数。而且考试除了英语口语需要用口来表达之外，还有哪一样是需要用口来考的，难道你高考的时候是用口考的吗?如果是的，那我就佩服的五体投地了。
第三，从社会的角度来看，现代现实社会中的人越来越急功近利，人心思动。人们越来越追求口头上的侃侃而谈，思想越来越浮躁，忽视了文学的修养，失去了以前人们的那种稳重。在这种情况下，我们更应该注重文采的发展而非口才。试想一下，文化的沉积在被人忽视，那么我们口口声声说的文明社会又该如何去建设。这不是与我们要建设文明社会相违背吗?试问，无数的文明，有哪一样的用口来传承的?很明显，在建设文明社会中，文采起到更大的作用
综上所述，现实社会中文采比口才更重要。
站在反方角度，可以考虑到如下几个方面可以立论： 第一种：
1、个人层面的需要。从现代社会呈现出高节奏、竞争压力大的特征，无论是商业谈判、上级对下级工作布置、下级对上级汇报请示需要个人在较短的时间内，用最直接、最节约时间的方式即口才而表达出来。
2、口才与文采的关系。提高口才不是让人学会油腔滑调，口才的提高需要逻辑思维、反应能力的不断磨砺，提高口才的同时不排除可以提高文采。
3、现实的需要。当今社会需要应用型人才占大多数，工作当中通过语言的沟通占据整个工作比例较大，相反工作使用文采仅为文员、文秘、档案等相关人员使用较多，从主流来看，口才比文采更重要。 第二种(反方开篇事例)：： 谢谢主席，大家下午好!
古人云，一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。一言可以兴邦，片语可以辱国。这就是口才的魅力。
口才是指说话的能力，但是我们所说的口才不是一般意义上的说话，言之有物、言之有理、言之有序的说话才是口才。口才还是人们在交际中因时因地，因人因事凭借自己的知识和阅历，力求准确表达自己思想的才能。口才的外延还包括表达时的表情和手势。口才的传播属性是人直接作用于人。文采是指华丽的色彩，文艺方面的才华。口才在传播的途径上要比文采来得快，并且口才交流直接性且更具有亲和力和普遍性。他是人与人之间建立交流与沟通的前提和基础。而文采需要假借于文学和文艺来传递信息，它的传播速度和普及范围要比口才狭窄得多。口才比文采更具有及时性、感染力、号召力和普及性。这是文采无法超越的。 我方认为，口才比文采才更重要，还基于以下三点。 第一，在社会层面，我们提倡“和谐社会”，也就要求人与人之间的有效沟通。小到一个单位，作为下属，如何提出对单位有利的建议却又不让领导的尊严受到侵犯?作为领导，如何安排工作却又不让下属觉得指手画脚?无非是良好口才的利用。历史上，忠心耿耿却招杀身之祸的例子还少吗?对于这样的例子，我们除了抱怨君主或领导的昏庸以外，难道就不该反省一下臣子的口才是不是太欠缺吗?现在社会，如何把自己的产品卖给客户?除了提升产品质量以外，怎样诚实地宣扬产品优势，难道不也是赢得社会竞争的重要一环吗? 第二，在家庭层面，人们常说“良言一句三冬暖”，可是为什么有的父母的良言却招致孩子的厌恶?难道都要责怪孩子的不懂事嘛?不!事实上，如何针对不同的对象，把道理给讲明白、讲清楚，是十分重要的。口才不好导致沟通无效的例子，在很多家庭都很普遍，夫妻之间，良好的口才就更重要了。试想一下，如果你每天任劳任怨但从不会哄妻子开心，那么结果会怎样呢?
第三，在个人层面，口才不仅仅是说话能力、说服能力，也是善于表达，善于沟通的表现。练好口才，不仅仅在于说服谁，更在于让自己能够在不同场合大方、大胆地阐述自己应当阐述的观点。很多男生在面对心仪的女生时。不知道该说什么，这是多么让男生恼火、让女生着急的事情呀。
以上我从个人，家庭，社会三个方面阐述了我方观点，所以我方认为口才比文采更加重要。谢谢!
反方四辩总结陈词
谢谢主席，大家好。
首先指出对方辩友的几个错误。
1. 文采与口才是人思维的两种不同体现方式，不存在谁是谁的前提或基础。他们共同的基础应该是思想和智慧。一个没有思想和智慧的人，即使有再好的文采，写出来的也只是风花雪月，无病呻吟。相反一个思想深刻，博览群书的人，即使没有文采，但是他们的寥寥数语，就可以一语中的，让人茅塞顿开。所以文采从来不是口才的基础，二者有相互关联的地方，但这种关联不是互为基础的关系。
2. 记载历史的是文字，声音，图片和影像，而不仅仅是文采。文才也不是评判优秀历史典籍的最重要的标准，记载历史最重要的是真实。在没有文字以前，口述也是一种历史的传承了。有了文字以后，文采也只是为历史典籍锦上添花，文字传承历史，而不是文采。 3.优秀的书籍是人类的财富，但其被后人传诵的原因并不主要是因为其文才斐然，而是因为其思想深邃。其次我们是怎么知道这些书的呢?又怎么样被这些伟大的思想所震撼的呢?还不是在我们读书的时候，优秀的老师们，用他们卓越的口才，化复杂为简单，深入剖析，精妙讲解，我们才可以进一步的去学习吧。 下面我再从两个方面来阐述口才的重要性。
第一，从人们的语言交际实践看，口才主要表现为说话的六种才能，或者说是六种能力，即说明能力，吸引能力，说服能力，感人能力，创造能力和控制能力。说明能力，即把话说得准确明白的能力。吸引能力，即通过说话把别人的注意力吸引住的能力，也就是吸引周围的人倾听自己说话，使之愿意听，听得进，并有所得、有所乐。说服能力，即说话使人听得心悦诚服的能力。感人能力，即用语言感动人的能力。也就是要求讲话人以自己的激情感动听者，获得以情动人的效应。创造能力，即讲话中根据思想表达的需要创造语言的能力，或者说是创造性地运用语言来表达自己思想的能力。控制能力，即控制自己语言所能引起后果的能力。就是说，只会把话说出来，却不会顾及自己说的话所能引起的后果，实际是瞎说一通，这算不上有口才。因此，要有口才必须具备几个素质：善于表达，善于判断，巧应对，说话清晰，有敏捷的思维。
第二，从口才的作用来看，随着我国改革的深化、开放的扩大，社会主义市场经济的发展，人们的交往将越来越频繁，口才作为人们交往的工具和条件，也越来越显示出它的重要作用。口才是现代人必须具备的能力之一，也是决定一个人生活和事业优劣胜败的一个重要因素。一个人的口才反映了他的思维水平、心理素质以及世界观、人生观。具有口才的人拥有更强的说服力，更能直接准确地表达自己的思想，故能够使主体更适应于社会的需要。当今社会，口才对于人们来说将直接影响到其事业的成功与否。口才在外交手段中更是决定一个国家声誉的重要因素。众所周知，周恩来总理为我们国家的外交工作做的贡献是多么的大，周总理出色的外交口才在外交工作中是相当重要的，在高级外交场合，在刁难的记者面前，在各种无法预料的问题面前，周总理没有没有雄辩的口才和飞速的思维，又怎么能顺利的应付记者的问题维护我们国家的声誉和利益呢? 时代的发展，需要优秀的人才，优秀的人才需要要卓越的口才，我方认为口才比文采更重要!
文采，反驳方面：
(一) 孔子是因为口才还是因为文才而成为思想家的?孔子不是靠着其出色的口才和文才成为思想家的，相反却是靠着其后世的弟子们的文才将孔子的思想诠释出来并流传千古的。 (二) 奥巴马成为美国第一人黑人总统，和他的口才有没有关系?(据说，奥巴马的演讲辞不是自己写的。自己试着去圆场吧!)
(三) 产品的销售需要口才，但是所有产品的销售，都需要提前做好文案写作，没有好的文案，再好的口才也是无源之水，所以文采比口才更重要。
家庭的沟通不仅仅需要口才，傅雷家书，曾国藩家书历年来为人推崇，视为教子典范，文采同样也是家庭沟通的桥梁。夫妻间的沟通，基本以关爱行动为主，口才可以，那么一封情意绵绵的情书也同样可以进行有效的沟通。
一个人有好的文采，再去发展自己的口才，才会言之有物，从而不无的放矢。而一个人只注重口才，忽视了文采，就像盖楼不注重地基，而把全副精力用于装修，上海的楼歪歪不就是不注重基础的后果吗?至于恋爱，现在的年轻人，很喜欢发短信，qq聊天，怎样能更好的打动女孩子，我想文采比口才更重要吧! (四)
有口才的人，更容易成功”，这里面的“更”是如何论证出来的呢?毕竟，我们知道，有文才的人也很成功呀，从唐宋八大家到四大名著作者，再到近现代的鲁迅、冰心、朱自清，他们不也都很成功吗?
(五) 当前中国大力提倡学生口语能力的提高，并不是因为口才比文采重要，而是因为相对于大家外语的读写能力而言，大家的听说能力较为欠缺。这是缺什么、补什么的问题，与何者更重要没有关系。比方说，在改革开放以前，大家都吃不饱饭，总吃玉米面窝窝头，那时大家就提倡补充营养，要吃细粮;而到了如今，大家吃了太多的鸡鸭鱼肉，有的人营养过剩甚至出现了体重、血压等等方面的问题，于是又反过头来提倡要吃五谷杂粮、要吃点粗粮。这二者，我们既不能说粗粮比细粮重要，也不能说细粮比粗粮重要，仅仅是针对自己的缺少、弱项进行补齐而已。而且，我总感觉，把口语跟口才联系起来，好像还是需要斟酌一下的。大家的中文口语应该都没问题，但难道说每个人的中文口才都很好吗? 口才，反驳方面：
(一) 靠口才成名的那是“白马非马”的公孙龙。
(二) 文采从来就不是口才的基础。要想言之有物，需要一个人有思想、有阅历，未必需要有文采。二者有相互关联的地方，但这种关联不是互为基础的关系。历史上文才不好但口才出众的例子也不是没有，口蜜腹剑的李林甫就是一例——读书少、文章烂、经常念白字，但见人说人话、见鬼说鬼话、最后混到宰相一职。至于短信和QQ，我想那是混淆了文采的概念，并不是所有以文字形式表达出来的都是文采。事实上，短信和QQ等等，不过是以一种形式来表达我们的口语交流，是口才的体现。如果说只要是白纸黑字就算文采的话，那么《毛主席语录》岂不是体现他老人家的文采? (三) 大学毕业生欠缺文才，这是一个问题。但是大学生找工作的时候，必须经历面试环节，也许文才可以让你有面试的机会，但是口才却能决定你是否可以得到这个机会，从这一点来说，口才比文才更加重要。
(四)如果口才不重要，为什么所有单位的招聘，面试会作为最后一个环节来决定是否聘用应聘者?(把“既然口才不重要”去掉。我想这个讨论“更”的问题对方应该不会说出“既然口才不重要”的话吧)
口才和文才同时作用于沟通交流时其不同的作用在于口才交流是直接性和传播失真性，而文才则是交流间接性和可流传性。既当我们面对面时，口才更有利于我们交流，而当我们之间有了时间和空间的距离时，再好的口才在传播的过程中都不可能保持其原有的精彩。勿明显将口才放在一个近距离直接交流的环境中，反驳停留在其优势范围内是很难奏效的。千万不要把文采，文才和才华几个词搞混淆了!
【附注：现代汉语词典】 783页口才：说话的才能
1426页文才：写作诗文的才能
1426页文采：华丽的色彩，文艺方面的才华 1426页文艺：文学和文化的总称。
通过本次辩论赛，意识到应该要注意以下方面：
1.一辩主要是立辩的，二辩和三辩主要是在攻辩阶段，四辩主要总结陈词。
2.解析和悟透辩题中词语的概念，立论要明确，立论不要太霸道，也无须太多角度，一般是从个人、文化、社会方面吧，还有辩题中词语的关系等。 3.服装的统一。勿只是上身服装一致，而下身穿短裤，不雅。 4.准备小纸条，勿拿如A4那么大的纸张念读，印象不好。 5.开场白。力争有特色，可以是诗文呈排比句陈诉观点，也可以是短篇小品。要求成员之间要合作和默契，达到有气势的目的。
6.注意礼貌和仪态。例如：在开场介绍的时候鞠躬;坐姿，站姿，站的要直，坐的要端正，腿不要乱动，手也不要出现太多小动作;女生长发最好就扎起来;在每个环节刚开始必不可少的“谢谢主席!”、还有“感谢对方辩友的回答”以及“谢谢”;争辩过程勿太激动，要有风度，也不要总是用音量来压制对方;辩论结束后无论输赢，理应握手表示友好等。
7.时间和语速控制。切勿超时，注意时间。语速适中。勿过快，而且力求咬字清晰。这要求普通话标准还有对陈词的熟练把握，以及勿在心理上给自己压力，而导致过分紧张。还有剩余时间该如何用。 8.攻辩环节，回答对方问题时不能反问。至于攻辩问题，可以用己方有利的例子来攻击对方，但这不是攻辩的全部。攻辩是需要为整场辩论服务的，也就是说，如果对方在攻辩环节承认了你们的一个观点，你们可以从中推出什么结论?当然，这个如果完全依赖于问题，则很难实现，所以攻辩才需要有攻辩小结。一套完整的攻辩设计，应当是问题与小结相结合，设计完问题之后，考虑对方可能怎么回答，然后根据对方的回答来试着进行小结并且在小结中推理出己方的论点。 如果要做到这一点，就需要在问题设计之初考虑好：我们需要在攻辩环节推理出什么结论(往往是己方的某一个分论点)?然后，再依此、结合己方的例子，设计问题和小结。
9.自由辩，必须是交替回应的形式，而且要等待对方辩友坐下本方才可起身回答或提问。 10.小结的时候要捉住对方的漏洞进行诠释，如偷换概念;以偏概全，舍本逐末;绝对与肯定性的观点;所举的例子在哪方面出错了，当然不可漏掉表明我方立场。总结陈词也类似，只是它会更全面一些，是对整场结果的归纳。
辩论赛应该注意的9大事项：
1、辩手必须熟悉辩论的规则
2、自我展示方面力求创新，展现队伍的整体性
3、环节的发掘。比如说对于剩余时间的安排。
4、辩位安排：一辩求稳;
二、三辩要求现场应变能力、语言的及时组织能力以及对观点的把握能力强;四辩要求有思想、有高度、有热情，能够在情感上带动评委、观众
5、脱稿，只有脱稿时的语言才有感染力，顺势而上、随感而发。(附：辩论赛准备的纸条一般用法：<1>记录现场的东西;〈2〉纪录较长的引用案例;〈3〉纪录引用数据)
6、准备充分
7、辩论技巧
1.注意不要出现过激辩友
2.避免队内在场上的提示，因为这是一个否定性的提示，一提示就表示你否定他 3.集中内容，不要太看重形势
4.避免硬伤(
1、形式硬伤，包括超时、自由辩论时连续发言等;
2、观点硬伤，千万避免绝对化)
8、内容。破题立论要确立空间，突出自己的优势空间，辩有意义的部分
9、攻辩应对的技巧
1.求新。新要新在观点上不能是逻辑上的新，因为求新既要给观众眼前一亮的感觉又要让观众容易接受，逻辑上的新不容易让人在短时间上接受
2.对于对手抛出的问题，可以相互的推，没必要用一个绝对的答案回答 3.任何观点对双方都是有用的，看你如何运用 4.抓对方的漏洞要抓准!不能主观的去猜测对方 5.举例子有学问。要举哪些例子，怎样举才有攻击性 6.准备要充分!!!
1.材料：一位同学在回家的路上不幸被车撞伤，送进了医院。消息传来以后，在同学们中间出现了许多动人的事情。
2.要求：以上材料为起因，抓住捐款、护理、补课??其中的一个方面展开合理想象，写一篇完整、具体的记事文，表现同学之间团结友爱的精神。题目自拟。字数不少于350个。
2、作文(30分)
以《记一次??活动》为题写一篇记叙文。
3、 1.《_________发生的事》。这一题可在“突然”、“不该”、“晚上”“学校”、“冬天”“同学之间”??中任选一项，填在“______”处。
2.《教师，您___________》。这一题可在“辛苦了”、“真好”、“别生气”、“怎么啦”、“放心吧”??中任选一项，填在“______”处。
要求：
①任选一题作文，先把题目补充完整。
②思想健康，中心明确，条理清楚，内容具体，语句通顺，书写工整，会用标点符号。
③作文不能写学校和人物的真实姓名。
题目：__________________________
4、从《我爱老师》《我和老师》《我的老师》三个题目中任选一题写作文。
5、下面是一个作文题目，请你认真审题，然后按要求列写作提纲再作文。 老师教我学做人
中心___________________________________________
选材___________________________________________
重点____________________________________________
人称____________________________________________
写作提纲_________________________________________
6、作文。(24分)
1.按要求填空(填序号)
题目：①《一件难忘的事》;②《我们的小伙伴》;
③《红领章更鲜艳》;④《我喜爱的玩具》。
文题中侧重写人的是( )，侧重写事的是( )，既可写人又可记事的是( )。侧重状物的是( )。
2.根据下面的材料以《一件烦恼的事》为题，用第一人称的手法写一篇记叙文。要求在描写人物语言、动作、心理活动方面展开合理的想象;内容具体，有条理，重点突出，字数在350个以上。
材料：明明正在做风筝，爸爸叫明明复习功课，明明就要参加风筝比赛，爸爸要替明明做风筝，明明不答应，要自己做。爸爸生气了，明明只好服从，不情愿地复习功课。
7、动手写一写，相信你一定能写出好作文
同学们，下面已经给你好了作文题目，并且写好了它的开头，请按照文章的题目和开头， 联系自己的生活实际，展开合理想象，把这篇作文写完。(开头不需要重抄，直接接下去写。)
要求：
1、中心明确，语言通顺。
2、想象合理，内容具体，不少于400字。
8、 星 期 天
我喜欢星期日，爸爸、妈妈、姐姐全在家，一块儿聊天，看电视或去看电影，上公园玩，真带劲!可今天，却与往常不同了。
8、材料：李芳也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不易啊!??
要求：根据提供的材料自拟题目，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理的想象，写一篇400字左右的作文。要把事情的起因、经过写具体。
10、一件新鲜事
要求：
1、要围绕一个中心写，中心突出;
2、要突出“新鲜”二字;
3、语句力求通顺，字数不少于350字。
11、请以《爸爸(妈妈、老师??)的故事》为题写一篇作文。
要求：在叙述故事中注意突出对人物的描写。
12、作文。(在下列三个作文题中任选一个写作)(25分)
题目：
1、2010年的我
2、再见了，老师
3、给破坏环境的单位或个人写一封劝诫信(如滥捕青蛙、鸟类，向江湖倾倒垃圾污水，乱砍伐树木??)
要求：
1、重点突出，内容具体，有真情实感或想像合理。
2、字数在400字左右。
3、文中不能出现真实校名、姓名。
13、要求：结合课内的学习、课外活动或家里的有关活动，以怎样自制生活用品、小装饰品、小玩具、学具为内容，写一篇记叙文。自拟题目，要把怎样动脑、动手制作的过程写具体。
14、写你最喜欢或最难忘的一件事，这件事可以是亲身经历过的，或听到的，或看到的。
1.自拟一个能吸引人的题目。2.通顺、流畅，标点比较正确，错别字少。3.叙述有条理，有中心，重点突出。
15、作文。30%
1、题目：《学校给我的_______ 》
2、提示和要求：学校给我们的有爱，有友谊、有温暖，有欢乐，有教训，也许还会有烦恼和痛苦??你在哪个方面感触最深，就从哪方面去写。先把题目补充完整，然后通过一件具体事例的记叙，写一篇完整的记叙文，表达出自己的真实感受。
3、字数不少于400个。如果要写到人名或校名，用嘉善小学代替真实校名，用丁丁、刚刚、芳芳、英英等代替自己或他人的真实姓名。
16、题目：假如我有一根金手指
假如你有一根无所不能的金手指，你会??请你展开想象，写一篇400字以上的作文。
17、以《一次难忘的中队会》为题写一篇记叙文。
要求：中心明确，内容具体，条理清楚，注意写出真情实感，在500字以上。
18、作文(任选一题)：
1、材料：以《信寄出去以后》为题，续写课文《凡卡》。
要求：1根据课文内容 , 展开合理想象，围绕中心，进行续写。 2字数在400字以上。
2、材料：我虽然是个男孩子，但胆子很小，爸爸妈妈希望我好好 锻炼胆量。一次，爸爸妈妈带我到长风公园去玩。划完 船就到“勇敢者的道路”那儿。在爸爸、妈妈的鼓励下，我从高空中的飞桥上走了去。从那以后，我又经过好几次锻炼，胆子渐渐大起来了。
要求：想一想，什么地方可展开描写，然后围绕中心，通过人 物的言行等进行具体描写。字数在400字以上。
19、作文。
观察你常见的一处景物，抓住景物的特点写一篇作文，要写出景物的动态和静态，题目自拟，字数不少400字。
20、“说真话，表达自己真实的感情，写自己熟悉的生活，虽一件小事，融进自己的情感或看法，认真在有顺序地写下去，也就是一篇好习作。在我们身边每天都发生着许许多多的事情，请你选择自己所见、所闻或所感的一件小事，自己命题，完成一篇习作。文体不限，争取写得与众不同，不过字要规规矩矩地写啊!文中不能涉及自己真实的学校、班级和姓名，请你用其他美丽的名字来代替吧!
21“、把握生命里中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功??”这是大家熟悉的旋律《真心英雄》中的歌词，当你唱起这首歌时，你会想起些什么?以此为内容，写一篇500字左右的记叙文，要求事例具体，有条理，语句流畅，有中心。
22、
1、你有与他人合作的经历吗?选择一个合作成功的事例写下来，要写清楚和谁合作，怎样合作，结果怎样。题目自己定。如：我是妈妈的好帮手，我们成功了，我们一起划船??
2、语句通顺连贯，不少550字。
23、要求：1.写一个人，这个人可以是亲人，也可以是老师、同学、还可以是其它人。2.一两件事写出这个人的特点，他的优秀品质，个性特点或兴趣爱好，内容要具体，语句要通顺。3.题目自拟。
24 、题目《我和我的朋友》
25、 六年的小学生活中，你一定经历过许多令你感动的事，遇到值得你感谢的人。请你以《感谢》为题写篇文章，以真实事例，表达自己的真情实感。认真书写，字数不少于400个。( 30分)
26、题目： ，您放心吧!
要求：先把题目补充完整，然后作文，做到语句通顺，条理清楚，有真情实感。字数450个以上，文中涉及到的人名、地名、校名等一律用假名代替。
27、题目：《我这个人》 要求：通过一件事写自己，要有中心，内容要真实
28、 美丽的
要求;将题目补充完整，如写公园、果园、校园、田野等，要突出所写景物的特点，把最能表现景物的特点的地方写详细，写具体。
29、(字数：四百字以上。)(从下面三题中选一题写作。)
人们在道路上进行活动，玩耍中，按照交通法规的规定，安全地行车、走路、避免发生人身伤亡或财物损失。
2008年，全国共发生道路交通事故265204起，造成73484人死亡、304919人受伤，直接财产损失10.1亿元。与2007年相比，分别下降19%、10%、25%、15%、39%。
近年来，有以下情况：
一、29个省(区、市)道路交通事故死亡人数同比减多2005年，全国有29个省(区、市)道路交通事故死亡人数与2004年相比下降。其中，河北、辽宁、黑龙江、江西、河南、贵州6个省交通事故死亡人数降幅超过10%。湖南、新疆交通事故死亡人数同比上升。
二、年末年初月份交通事故较多
2005年，下半年交通事故死亡人数是上半年的1.2倍。全年月平均发生道路交通事故死亡8228人，各月事故呈“鞍型”分布，即年末年初月份事故较多，中间月份事故相对较少。月交通事故死亡人数最多的是11月(死亡9458人)，最少的是3月(死亡6856人)。
三、下午至晚间时段交通死亡事故多发
2005年，全国发生于日间的交通事故共272715起，导致51125人死亡，分别占总数的60.6%和51.8%;夜间发生177539起,导致47613人死亡，分别占总数的39.4%和48.2%。下午至晚间时段(14:00～22:00)发生交通死亡事故比例较高，共死亡44835人，占总数的45.4%。
四、机动车驾驶人交通违法是造成交通事故的主要原因，超速行驶、疲劳驾驶、客车超员等交通违法肇事减少
2005年，全国机动车驾驶人交通肇事417355起，造成91062人死亡，分别占总数的92.7%和92.2%。因非机动车驾驶人、乘车人及行人过错导致交通事故20090起，造成4207人死亡，分别占总数的4.5%和4.3%。
因超速行驶导致16015人死亡，比2004年下降13%;疲劳驾驶导致2566人死亡，同比下降16%;违法超车、会车导致6871人死亡，同比下降11.8%;违法占道行驶导致4488人死亡，同比下降19.8%。超员客车交通事故导致3039人死亡，同比下降 19.5%。
五、大货车、小客车和摩托车肇事突出，营运车辆交通事故减少
2005年，大货车肇事造成21505人死亡，占总数的21.8%;小型客车肇事造成20340人死亡，占总数的20.6%;摩托车肇事造成20774人死亡，占总数的21%。低速货车、三轮汽车和拖拉机肇事共造成9874人死亡，占总数的10%，同比下降12.1%。
2005年，营运车辆肇事135114起，导致38752人死亡，分别占总数的30%和39.2%，与2004年相比分别下降16.3%和 6.1%。其中，营运客车肇事51247起，导致10566人死亡，分别占总数的11.4%和10.7%，同比下降19.9%和10%。另外，2005年发生运输危险化学品车辆交通事故403起，导致268人死亡，与2004年相比分别下降3.2%和15.1%。
六、低驾龄驾驶人肇事减少，但所占比例较高
2005年，全国3年以下驾龄机动车驾驶人肇事共导致31534人死亡，占全部机动车驾驶人肇事导致死亡总人数的31.9%，比2004年下降7.6%。其中，1年以下驾龄驾驶人肇事造成12674人死亡，同比下降16.1%。
从交通方式看，3年以下驾龄机动车驾驶人驾驶大货车肇事较多，共造成8299人死亡，占3年以下驾龄驾驶人肇事致死人数的26.3%;其次是驾驶小客车肇事，共造成7669人死亡，占3年以下驾龄驾驶人肇事致死人数的24.3%;驾驶两轮摩托车肇事，共造成4198人死亡，占3年以下驾龄驾驶人肇事致死人数的 13.3%
七、
二、三级公路交通死亡事故突出
2005年，全国公路上发生交通事故272840起，造成76689人死亡，分别占总数的60.6%和77.7%。城市道路上发生交通事故177414起，造成22049人死亡，分别占总数的39.4%和 22.3%。
从公路技术等级看，
二、三级公路上交通死亡事故最多，共造成47448人死亡，占总数的48.1%。高速公路上交通事故造成6407人死亡，占总数的6.5%，比2004年上升2.8%。从公路行政等级看，国道、省道上交通死亡事故最多，共造成52982人死亡，占总数的53.7%。
八、农村道路交通事故所占比例较大
2005年，全国县道、乡道等农村公路上发生交通事故101757起，造成23707人死亡，分别占总数的22.6%和24%。全国农业人员及农民工因交通事故死亡28035人，占总数的28.4%，比2004年下降3%;受伤107792人，占总数的22.9%，比2004年上升2.3%。
九、群死群伤特大道路交通事故多发
2005年，全国共发生一次死亡10人以上特大道路交通事故47起，造成807人死亡、705人受伤。与2004年相比，事故起数减少8起，下降14.5%;死亡人数减少45人，下降5.3%;受伤人数减少172人，下降19.6%。
(一)24个省(区、市)发生了特大交通事故。其中，江西、广东各发生4起，山西、云南各发生3起，河北、内蒙古、江苏、福建、湖北、湖南、广西、重庆、贵州、西藏、陕西、甘肃、青海13个省(区、市)各发生2起。山东、广西、重庆、四川、贵州等省(区、市)发生特大交通事故起数比2004年减少2起以上。其中，四川同比减少7起，广西同比减少3起。另外，江苏、广东、青海3省同比增加2起。
(二)5月、10月份特大交通事故较多。平均每月发生4起特大交通事故，
5、10月份高于其他月份，分别发生了7起和6起。2005年春运期间发生4起特大交通事故，比2004年减少14起，下降77.8%。
(三)超速行驶、疲劳驾驶、客车超员等交通违法严重，机械故障导致事故增多。47起特大交通事故中，因驾驶人超速行驶导致12起，占总数的25.5%;因疲劳驾驶导致7起，占总数的14.8%;因违法超车、违法占道行驶等导致事故5起，占总数的10.6%。有17起事故中存在客车超员违法行为，占总数的36.2%。此外，因机动车制动失效、爆胎等原因共导致9起事故，占总数的19.1%，比2004年增加3起。
(四)营运车辆肇事突出。47起特大交通事故中，营运客车肇事29起，造成480人死亡，分别占总数的61.7%和60%。跨省长途营运客车肇事12起，占营运客车事故总数的41.4%;中短途营运客车肇事17起，占营运客车事故总数的58.6%。营运货车肇事16起，造成296人死亡，分别占总数的34%和36.7%。
(五)国道、省道和高速公路上特大交通事故多发。47起特大交通事故中，在公路上发生44起，造成746人死亡，分别占总数的93.6%和92.3%。其中，国道、省道上共发生22起，比2004年减少2起,占总数的46.8%;县道、乡道上共发生7起,同比减少15起。高速公路上发生10起，同比增加了2起。
(六)事故形态以单方事故为主，坠车事故较多。47起特大交通事故中，共发生单方事故28起，占总数的59.6%。其中，有21起为坠车事故，多发生在西部多山地区，占总数的44.6%。非单方事故中，发生正面碰撞事故8起，追尾碰撞事故7起，两者合计占事故总起数32.6%。(资料来源：公安部)
公安部通报的06年上半年全国道路交通安全情况
下半年全国道路交通安全发展趋势及基本工作思路。下半年，全国道路交通运量将持续形成高峰;周期性道路改造的里程增多，在一定程度将加大公路事故预防工作的难度;农民生产、生活出行增多，三轮汽车、低速载货汽车和拖拉机违法载人现象仍将存在。进入7月份，持续高温天气，疲劳驾驶将对交通安全产生一定影响;暑期旅游和晨间道路交通活动增多。从2001年至2005年交通事故统计数据看，7月份平均发生交通事故52803起，死亡人数在7700人至8900人之间，平均死亡8438人，占全年总死亡人数的8 %，高于3月、4月、5月、6月;平均发生一次死亡5人以上特大交通事故26起，其中平均发生一次死亡10人以上事故3.2起。
针对交通安全严峻形势，要完成全年事故起数、死亡人数、万车死亡率三下降和特大交通事故起数同比减少的工作目标，全国公安机关交通管理部门将继续深入贯彻4·17会议精神，深化“五整顿”“三加强”工作措施，全面推进“平安畅通县区”活动，继续开展专项整治。第三季度要继续把预防群死群伤的特大道路交通事故作为重点，抓住事故易发、多发的重点省份，解决突出问题，实施重点突破带动全局战略。为此，公安部决定从7月1日至9月30日，在福建、湖北、湖南、广西、广东、重庆、四川、贵州、云南等9省(区、市)开展为期3个月的预防特大道路交通事故专项行动。通过依法从严查处交通违法行为，在严管交通秩序上有新的突破;强化运输企业交通安全检查，在督促企业落实责任制上有新的突破;加大危险路段排查整治力度，在改善道路通行条件上有新的突破;深化交通安全宣传教育工程，在提高公民交通安全意识上有新的突破;深入调查研究，在认识和把握事故规律上有新的突破。总之，通过开展专项行动，消除一批客运安全隐患，整改一批公路危险路段，查处一批严重交通违法行为，使公路和农村地区道路通行秩序明显好转，群死群伤特大交通事故得到遏制。
再次感谢新闻媒体对公安交通管理工作的关心和支持，希望新闻媒体继续发挥宣传阵地作用，开展经常性的交通安全宣传教育，使全社会都来关心交通安全，使公民牢固树立交通安全意识。
去年全国共发生道路交通事故517889起，造成107077人死亡。因驾驶员违法驾车导致交通事故的有465083起，造成93550人死亡，占全年死亡总数的87.4%。
公安部统计数据显示，2004年全国发生的道路交通事故中，机动车驾驶人违法行为是交通事故的主要原因。其中超速行驶、占道行驶、无证驾驶、酒后驾驶、疲劳驾驶等原因造成的人员死亡比较突出。
据了解，2004年特大道路交通事故发生的时间相对集中在春运期间，地点相对集中在西南部地区，仅在春运40天内，就发生一次死亡10人以上群死群伤特大事故18起，占总数的32.7%。
为春运出台新措施
为确保今年春运工作安全展开，公安部作出不合格车辆禁止上路、严禁长途客车超员、超速、疲劳驾驶等规定。
公安部交通管理局局长杨钧介绍，春运期间，各级公安机关要组织开展客运交通安全大检查，要会同道路运输管理机构督促客运企业和业主对大、中型客车的运行安全状况进行全面检查。
另外，要加强路面交通管理和控制，及时了解掌握雨、雪、雾等恶劣气候对道路通行的影响，加强恶劣天气条件下山区公路和高速公路交通事故预防工作。
乘车
乘坐公共车辆，应该遵守公共秩序，讲究社会公德，注意交通安全。
候车时，应依次排队，站在道路边或站台上等候，不应拥挤在车行道上，更不准站在道路中间拦车。上车时，应等汽车靠站停稳，先让车上的乘客下完车，再按次序上车，不能争先恐后。上车后，应主动买票，主动让座给老人、病人、残疾人、孕妇或怀抱婴儿的乘客。车辆行驶时，要拉住扶手，头、手不能伸出车窗外，以免被来往车辆碰擦。下车时，要依次而行，不要硬推硬挤。下车后，应随即走上人行道。需要横过车行道的，应从人行道内通过;千万不能在车前车尾急穿，这样很不安全。
安全横过道路
上学、放学和外出活动，我们几乎天天要在道路上行走。走路要保证安全，这里面的学问可多着呢!有不少行人，因为没有掌握好安全横过道路的要领，结果丧身与汽车轮子底下，九死一生。
横过道路时，要选择有人行横道的地方。这是行人享有“先行权”的安全地带。在这个地带，机动车的行驶速度一般都要减慢，驾驶员也比较注意行人的动态。在没划有人行横道的地方横过道路，要特别注意避让来往的车辆。避让车辆最简单的方法是：先看左边是否有车来，没有来车才走入车行道;再看右边是否有来车，没有来车时就可以安全横过道路了。
横过道路不走人行横道，随便乱穿，或者在汽车已经临近时急匆匆过道路，都是十分危险的举动。
金玉有值，生命无价，遵守交规，平安一生。
交通安全知识锦集
交通标线
马路上，用漆划的各种各样颜色线条是“交通标线”。道路中间长长的黄色或白色直线，叫“车道中心线”。它是用来分隔来往车辆，使它们互不干扰。中心线两侧的白色虚线，叫“车道分界线”，它规定机动车在机动车道上行驶。非机动车在非机动车道上行驶。在路口四周有一根白线是“停止线”。红灯亮时，各种车辆应该停 在这条线内。马路上用白色平等线像斑马纹那样的线条组成的长廊就是“人行横道线”。行人在这里过马路比较安全。
隔离设施
交通隔离设施主要有行人护栏和隔离墩或绿化隔离带。行人护栏是用来保护行人安全，防止行人横 马路走入车行道和防止车辆驶入人行道的。隔离墩或绿化隔离带是设在车行道上用来隔机动车与非机动车或来往车辆的。希望大家不要跨钻护栏和隔离墩或绿化隔离带，走进车行道，否则有被车辆拦倒的危险。
交通信号灯
在繁忙的十字路口，四面都悬挂着红、黄、绿、三色交通信号灯，它是不出声的“交通警”。红绿灯是国际统一的交通信号灯。红灯是停止信号，绿灯是通行信号。交叉路口，几个方向来的车都汇集在这儿，有的要直行，有的要拐弯，到底让谁先走，这就是要听从红绿灯指挥。红灯亮，行或左转弯，在不碍行人和车辆情况下，允许车辆右转弯;绿灯亮，准许车辆直行或转弯;黄灯亮，停在路口停止线或人行横道线以内，已经继续通行;黄灯闪烁时，警告车辆注意安全。
人车分流 各行其道
每当你走马路，就会看到许多行人的车辆来来往往，川流不息。如果行人和车辆爱怎么走就怎么走，那么就会交叉冲突，发生混乱。交通道路上用“交通标线”划出车辆、行人应走的规则：机动车走“机动车道”。在道路上，我们可以看到各式各样的交通标志。它们用图案、符号和文字来表达特定的意思。告诉驾驶员和行人注意附近环境情况。这些标志对于安全车非常重要，被称为“永不下岗的交通警”。警告标志“它是警告车辆、行人注意危险地段、减速慢行的标志。禁令标志：它是禁止或限制车辆、行人某种交通行为的标志。指示标志：它是指示车辆、行人行进的标志。行人行进的标志。指路标志：它是传递道路方向、地点、距离信息的标志。辅助标志：它是主标志下，对主标志起辅助说明的标志。我们应该熟悉并爱护这些标志，不能任意损坏或在上面乱涂乱画，并且自觉遵守这些标志的规定。
安全走路
走路，谁不会呢?其实不然。如果我们不注意交通安全，走路也闯祸。因此，我们上学读书、放学回家、节假日外出时，走在人来车往的交通繁忙的道路上，要遵守交通规则，增强自我保护意识。我们走路要走在人行道上。在没有人行道的地方，应靠道路右边行走。走路时，思想要集中，不要东张西望，不能一边走一边玩耍，不能一边走路一边看书，不能三五成群并排行走，不要乱过马路，更不能追赶车辆嬉戏打闹。更不要在马路上踢球、溜冰、放风筝、做游戏。一旦被来往车辆撞倒，后果非常严重。
汽车不是一刹就停的 有的同学认为乱过马路没啥关系，反正驾驶员会刹车的。其实，汽车不是一刹就停的。由于惯性作用，刹车后车还会向前滑行一段路，这就是力的惯性作用。就像人在奔跑中，突然停下来，还会不由自主地身前冲出几步一样。何况还有可能驾驶员不注意、刹车不灵等。所以，乱穿马路是十分危险的，不少交通事故就是因为行人乱过马路造成的。血的教训应该引以为戒。
不在车前车后急穿马路
有人总是喜欢在汽车前、后急穿马路、这是很危险的。驾驶员眼睛看不到的地方，被称为“视线死角”。要是有人在车前车后驾驶员眼睛看不到的“视线死角”内急穿马路，就会造成车祸。所以我们横过马路前要注意左右来往车辆，先向左看，后向右看，当看清没有来车时才可横过马路。在有“人行横道”和“人行天桥”上行走，这样才比较安全。
汽车的眼睛
汽车前面的两只“大眼睛”叫“大光灯”。夜幕降临，司机打开“大光灯”就能照亮道路。在汽车大光灯下，有两只“小眼睛”，它同车尾两边的两只“小眼睛”相互连结，这不是用来指示方向的“方向灯”。汽车尾部有两只“红色的眼睛”，叫刹车灯“。当驾驶员刹车时，这两只“红眼睛”立刻发亮，它告诉行驶在后面的车辆，注意保持距离。此外，汽车尾部还有两只“白色的眼睛”，叫“倒车灯”，汽车倒车时会发出白色光线，有的还会发出“倒车，请注意”的叫声，我们也要及时避让。
汽车的“内轮差”
你知道汽车是怎样转弯的吗?汽车是依靠前轮来转向前的。随着前轮的转动，汽车车身也逐渐改变方向。但是前后两只轮子举走在同一条弧线上，而是有一定距离差别的，这个差距称“内轮差”。因此，我们碰到要转弯的汽车，不能靠得太近，不要以为汽车的前轮过去就没事了。因为有“内轮差”，如果离转弯的汽车太近，很可能被后轮撞倒压伤。
注意避让转弯的车辆
知道了汽车转弯时会发生“内轮差”，所以我们在通过马路时，除了注意来往直行的车辆外，还要注意避让转弯行驶的车辆。当看到“方向灯”闪亮时，人离车辆远一些。千万不要以为让过了车头就没事了，人与车身靠得太近，就容易被车尾撞倒，发生伤亡事故。
集体外出
集体外出活动时，要在带领下好队伍，横列不易超过两人。行进时，就靠右侧走在人行道上。要自觉遵守纪律，不随便离队，不互相追逐嬉闹，不在交通拥挤的地方集队、停留，以免影响人、车通行。过马路时，应在人行横道上通过。在没有车辆行驶时，抓紧时间通过。如果队伍长、安全通过有困难，可请交警叔叔协助一下通过。
让特种车辆先行
在马路上，我们经常可以看到警灯闪亮、警报呼叫的车辆，这些是警车、消防车、救护车或工程车抢险车等特种车辆。特种车辆担负着特殊紧急任务。交通法规规定;一切车辆和行人都必须让执行任务的警车、消防车、救护车和工抢险车先行。
所以，我们如在以路上骑车或行走时，遇到上面这些车辆，要让他们先通过，千万不要争道抢行。
不吊车 不玩车
有一些同学喜欢随便玩弄停在马路上的汽车，甚至在道路中间拦车、追车、吊车、向车辆投掷石块，以此作乐。其实这是十分危险和不道德的行为。最容易造成事故。当我们发现这种不良行为时，应该及时提醒，大胆劝阻。因为拦车和追车时容易和其它行驶中的车辆相碰撞发生伤亡事故。吊车时由于人小手劲差而半途掉下摔伤。特别是向车辆投掷石块，这 是一种破坏公共财产和国家财物的不法行为，应严厉禁止;此外容易使车内人员受伤，发生交通事故。
文明乘车
当前，城乡道路上是机动车、非机动车、行人混合交通，交通事频繁发生。为了乘车时的安全，我们必须增强交通法制观念。遵守乘车规定、讲究公共道德、注意交通安全、文明乘车。做到“高高兴兴上学，平平安安回家”，这是我们每个学生的应尽职责。
文明乘车，确保安全。我们在等乘公共汽车时，应在站台上有秩序地候车。要做到等车停稳后，让车上的人先下来，然后依次上车。上车后要主动买票。遇到老弱病残孕和怀抱婴儿的人应主动让座。车辆行驶时，要坐好或站稳，并抓住扶手，防止紧急刹车时摔倒。不能将身体的任何部分伸出车外，不能在车厢内大声叫嚷，就做个文明的小乘客。下来后，要注意安全，不要从车前车后突然穿出或猛跑过马路，以免发生伤亡事故。
安全过铁路道口
铁路道口比较复杂，交通十分繁忙，行人、自行车、汽车、火车等都要从道口通过。为了保证行人和车辆的安全，在铁路道口处都设置了栅栏。火车来临时，红色信号灯闪亮，栅栏关闭，行人和各种车辆停止前进，静静等候，让火车通过。千万不要跨越栅栏，冒险抢道。通过无人看守的道口时，须停车，左右仔细观看，确认安全后，方准通过。
四季交通安全 春天 一年四季，气候特点各不相同，它们跟交通安全关系十分密切。掌握好每个季节交通安全的规律，才能确保安全。
春天是多雨的季节，细雨绵绵，道路上湿漉漉的。车辆在雨中行驶，车轮容易打滑。如果在车辆临近时突然穿过马路，将会使驾驶员措手不及，以致把你撞倒。行走时，步子要小，走得慢一些，注意避让来往车辆，如果你撑着伞，别让伞遮住视线，看不见前进的方向。
夏天盛夏，酷暑难熬，我们的户外活动增多了。尤其在暑假里，经常外出，更应自觉遵守交通规则，好让家长放心。
骄阳似火，路面滚烫，洒水车给路面降温，同学们千万不能在洒水车周围玩耍。当台风暴雨突然来临时，不能急奔跑;晚上纳凉，不要占据道路，影响交通。
秋天秋高气爽，是旅游观光的好季节，也是多风沙的季节。外出活动时，要防止灰沙侵入眼睛。不要 风倒着走，要注意安全。
秋天也是放风稳的好时光，但不能在城乡道路上奔来跑去放风筝，以免发生交通事故。
冬天寒风凛冽，雪花飘飘。有人戴上了帽子和口罩，可别遮信了自己的眼睛，此外，地面上结起了一层冰，道路又湿又滑，走路，骑车稍不留神，就要摔跤，行走时不能急奔快跑。不能在道路上堆雪人、打雪仗和滚 雪球，这样既不安全，又会影响交通，甚至发生车祸。一年四季气候不同，同学们交通安全防范不能放松。
学骑自行车
自行车轻巧灵活，是外出理想的交通工具，不少小朋友都想学骑自行车。学骑自行车不仅要有大人指导和保护，还要选择在人车稀少的道路、广场或操场等地方，禁止在交通繁忙的地段学骑自行车。当你学会骑车、兴冲冲地骑车上马路时，可千万要注意骑车安全啊!
十二岁以下儿童不准骑自行车
城市道路复杂，车辆繁多。由于儿童缺少生活经验，应变能力差，同时《中华人民共和国道路交通法实施条例》也明确规定：“不满十二岁的儿童不准在道路上骑自行车”，小朋友们应自学遵守。如果到了法定的骑车年龄，也必须先认真学习有关骑自行车的规定，掌握好安全骑车的基本要领后再上道路。
，
因交通事故而致死亡、伤残的数字都是巨大的。为什么会这样?主要原因是驾车者的安全意识不够，酒后驾车、超速驾驶、违规驾驶。我们恳请驾车者引以为戒，毕竟生命只有一次。
文章标题：农村题材相声-村长当兵
乙：今天有我给大家表演个节目-------
甲：不错嘛。
乙：什么就不错呀。我这个节目啊-------
甲：挺好嘛。
乙：干吗挺好啊。我这个节目-------
甲：很------
乙：(躲开)你干吗呀。
甲：你没看出来我是干啥的。
乙
：你和我一样不就是个兵吗。
甲：那你知道我当兵前是干吗的嘛。
乙：这我还真不知道。
甲：我是一村之长啊。
乙：就你。
甲：你还别不信，自从我当了村长以来，我们村那是连年被评为十佳模范村。
乙：是啊。
甲：我带领他们，种小麦，种玉米，种苹果，种鸭梨，种菜种豆还种猪啊。
乙：种猪啊?
甲：养猪，说多了说漏嘴了，经过两年的奋斗，我们全村都富起来了。家家盖起了小洋楼，所有的工作全部机械化。
乙：全都机械化了。
甲：对呀。
乙：小麦、玉米。
甲：有电子收割机。
乙：苹果、鸭梨。
甲：有电子打药器。
乙：那这猪圈呢。
甲：那就更先进了。全部电子操纵，啥时候喂食，啥时候清粪，一天给猪洗几遍澡。
乙：还给猪一天洗几遍澡?
甲：这么跟你说吧，我们家猪比你都干净。
乙：有你这么比的吗。
甲：那就是猪圈比你们家干净。
乙：走，越说越不象话。
甲：反正我干的特别好。
乙：既然你干的好，那当兵干吗呀?
甲：当兵是我多年的愿望。想到部队来锻炼锻炼。
乙：这想法不错呀。
甲：等到了部队，团里的政治处主任亲自来看我们，一来就找我。
乙：找你?
甲：陈村长呢，陈村长。你听见了吗，他叫我村长，我都不好意思了。
乙：主任找你，你就快过去吧。
甲：我就是陈村长，你是哪位呀?
乙：嘿，他还装上了。我就是这个团的主任。
甲：你就是主任那，这些都是我们村的兄弟，以后还请你多照顾啊。
乙：你还摆上谱了，你现在也是兵。
甲：哦，对了，我现在也是兵。
乙：这主任一定生气了吧?
甲：主任倒没生气，可把我们班长气坏了。
乙：他生什么气呀?
甲：他说我不尊重领导，给班里抹了黑。
乙：你们班长说的没错。
甲：没错啥呀。我大小也是个村长，他说我也算不尊敬领导。
乙：嘿，你到现在还没忘你是村长啊。你现在是个兵。
甲：从那以后，我不管干啥，班长都跟我作对。
乙：他怎么和你作对了?
甲：就拿上次来说吧，我为了大家在节假日打电话不那么麻烦，就让家里边给我寄了个手机。
乙：你等会吧，这部队可不让用手机。
甲：你想不开，部队不让私人用手机，我当公用电话用。
乙：你这做生意来了。
甲：他们打电话我不要钱。
乙：那也不行。
甲：你怎么跟我们班长犯一个毛病啊。
乙：什么叫一个毛病啊，部队有规定不经允许不能使用手机。
甲：你的意思只要是当兵的穿这身军装，这手机就不能打呗。
乙：对。
甲：那我穿便装打。
乙：没听说。穿便装也不行啊。不管怎么着你也是兵。
甲：我说的这是我刚入伍时的事儿，我下了连就大不一样了。
乙：是啊。
甲：我们连长知道我在家当过村长，对我特别的关照。还让我当了班长，
乙：这是你们连长对你的信任，好事呀。
甲：对，我不能辜负连长，一定要好好干。
乙：对。
甲：我带领我们全班养猪，做饭，种菜……
乙：等会吧，您在什么班啊?
甲：炊事班。
乙：炊事班啊。
甲：炊事班怎么了，在炊事班能干好也不容易。
乙：这倒也是。
甲：等我干上炊事班才知道，是真不好干啊
乙：是啊。
甲：你想啊，全连百十号人，有爱吃米的，有爱吃面的，有爱吃稀的，有爱吃干的，有爱吃淡的，有爱吃咸的，有爱吃辣的，有爱吃酸的，有爱饭前先来瓣儿蒜的，也有饭前先来碗儿面的。
乙：好嘛，还真是众口难调啊。
甲：没关系，这难不住我啊，我是谁啊，我是村长啊。
乙：又来了，那你打算怎么办啊。
甲：为了响应连长让我勇于创新，大胆试验的号
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