爱好是最好的老师

第1篇：爱好是最好的老师

兴趣是最好的老师

【摘要】心理学研究表明，兴趣是人类对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。

【关键词】语文教学;阅读培养

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

作者：方芳

第2篇：兴趣是最好的老师

摘要：随着广大人民群众的物质水平日益提高，越来越重视子女的素质教育，也有越来越多的孩子参加了校外少儿声乐学习的行列，声乐学习有利于完善他们的文化素养和音乐修养，有利于提高他们对音乐的理解力和感受力。少儿正处于世界观、人生观、价值观有待完善的重要阶段，往往具有较强的好奇心，这就需要教师通过有效的教学方式来让少儿亲身感受。大量的实践证明：兴趣是最好的老师，校外少儿声乐教学离不开兴趣的培养。

关键词：少儿声乐 兴趣 培养

一、重视情感投入

很多少儿在演唱歌曲时都会不带任何感情色彩，主要原因在于他们还没有什么生活阅历，很难深入理解歌词内容，以及他们在唱歌时还不够兴奋等。若少儿长时间保持这种状态来唱歌，那么必然会逐步降低他们学习唱歌的兴趣，甚至还有可能会对唱歌厌倦。针对这种情况，教师应该多重视情感投入，用情感交流法来提高少儿的兴趣，要让他们明白：只有让歌唱带有感情，才能够让歌声具有生命力、感染力，才可以打动观众的内心。并且还要教授少儿用不同的音色来表现不同情感的歌曲。例如，在演唱欢快的歌曲时，要富有朝气、富有弹性、富有节奏感;在演唱抒情的歌曲时，要轻柔优美;在演唱激昂的歌曲时，要注意打开共鸣腔体，要做到铿锵有力。例如，笔者在教授少儿演唱《黄河大合唱》时，先领着少儿饱含感情地对歌词进行朗诵，让他们通过朗诵来初步了解歌词;其次，再用讲故事的方法来将歌词的历史背景向少儿介绍，以便于让他们深刻理解歌词;再次，要求少儿在演唱时要充分打开口腔，通过这种方式，必然能够让歌曲演唱变得有声有色。

二、利用音乐效果渲染情境

音乐可以抚慰情绪，可以激荡心灵，可以启发人的想象和思考，可以表情达意，若能够将其应用到校外少儿声乐教学中，那么必将起到较好的渲染情境的效果。但是值得注意的是，在选择音乐的时候，除了要与教学内容相符之外，还要尽量选择高尚文明、积极向上的时代之音。例如，笔者为了能够更好地让学生体会到父爱如山的情感，特地选择了歌曲《父亲》，让学生闭上眼睛、合上课本，在音乐中去体会所学习到的课文朱自清散文《背影》的内容。笔者仔细观察了学生的表情，有的学生寂然遐思，有的学生悄然动容，有的学生深受感动。由此可见，音乐所能够给人带来的“感染”“熏陶”效果是不可估量的。此外，教师要多设置生活情境，最大限度地刺激他们的情感体验，进而便于他们对教学内容进行正确、迅速的理解，提高教学效率。

三、创设竞争情境，引入竞争教学模式

少儿正处于好胜不服输、自尊心强、荣誉感强、自我表现欲强的阶段，因此，在少儿声乐教学中，可以引入竞争教学模式来提高少儿的学习兴趣。例如，可以围绕着少儿声乐教学、内容，有针对性地开展一些小竞赛，营造出一种良性循环的竞争气氛，让学生在参与竞争中获得知识、获得能力。比如，某县文化馆近日就举办了少儿声乐比赛，比赛中，小选手们都精心准备了优秀曲目参加比赛，为评委和观众带来很多耳熟能详的少儿经典歌曲，像《小海军》《祖国祖国我爱你》《中华小二郎》和《邮递马车》等。小选手们一个个信心满满地走上台，展示了自己的独特风采。他们稍显稚嫩但认真的表演不仅得到评委们的认可，也让这些小选手增强了学习声乐的兴趣。

四、注重氛围，因材施教

在教学中，教师不仅要让少儿能够将优美的歌声演唱出来，还需要让他们在歌唱过程中加强形体与表演的有机结合，以便达到“形”“情”“声”三者并美的新体验，而要实现这一目标，需要教师在平时的教学中进行指导。良好的精神状态往往是歌唱的基础和前提，这就需要教师通过行之有效的心理状态引导。在唱歌之前，教师要为少儿创造出良好的歌唱环境和歌唱氛围，让他们能够不怯场，能够尽快地进入到歌唱状态;适当表扬少儿的进步，要让他们能够保持高亢、高涨的歌唱状态。除此之外，还要结合少儿的实际情况做到个性化教学、因材施教。根据每个少儿各自不同的差异，分别教学。例如，笔者曾经教授过一个经常唱歌跑调的少儿，经过几次接触之后，笔者认为唱歌跑调的主要原因在于其不能很好地对音准进行分辨，于是进行了将近半年的听觉训练，大幅度提高了这个少儿的音准能力，自此之后，再没有出现唱歌跑调的情况。由此可见，声乐是可以后天训练的。

五、结语

总之，恰当地在校外少儿声乐教学中加强学生兴趣引导，可让少儿声乐教学充满魅力，也能够让学生获得能力、知识、情感等方面的全面发展，值得推广应用。

参考文献：

[1]陈裕华.浅谈新课程理念下校外少儿声乐教学的设计策略[J].文理导航(下旬)，2013(07).

[2]马琳芝.给学生的语文思维插上想象的翅膀[J].清华大学学报，2012(12).

(作者简介：朱珂，女，本科，山东省济宁市妇女儿童活动中心，群众文化馆员，研究方向：群文活动、群文事业发展、校外声乐教学等)

作者：朱珂

第3篇：兴趣是最好的老师

摘要：如今的校外少儿声乐教育出现了让人可喜的繁荣现象。透过现象看本质，有多少孩子是真的有兴趣，又有多少孩子是“被兴趣”了?对于有兴趣的孩子来说，有效的培养方法会锦上添花;对于“被兴趣”的孩子来说，通过生动的教学方法引导他们产生兴趣变得至关重要。

关键词：兴趣 声乐 教学方法 培养

随着社会的不断发展，校外少儿声乐教育已成为音乐教育中的一个重要环节，对少儿的健康成长具有不可忽视的影响。如今，越来越多的少儿加入到声乐学习的行列中，在这看似繁荣可喜的现象中，笔者不禁陷入思考：在这支庞大的学习队伍中，有多少孩子是真正的兴趣使然，又有多少孩子是迫于社会压力，在家长的逼迫中“被学习”呢?

俗话说“兴趣是最好的老师”。对于3-10岁的少儿来讲，这个年龄段的孩子在心理及生理发育上还不成熟，畏难心理、逆反心理表现明显，所以，在教学过程中，让学生保持愉悦的心情，产生浓厚的学习兴趣显得尤为重要。在笔者两年多的教学中，不乏遇到一些学习与“被学习”的实例：有一位中级班9岁左右的小女生，在几次的声乐课学习中，笔者发现该学员从不主动参与笔者所组织的教学活动，每节课都是一个人孤零零的站在角落里。在与学生家长沟通后笔者了解到，小姑娘平时是个活泼开朗的孩子，家长认为女孩子培养一个兴趣特长是很有必要的，在未征得孩子同意的情况下就直接送来上培训班。试分析该学员的心理：1.父母没有征求我的意见，小小的自尊心受到打击。2.我好像对唱歌不感兴趣。3.周末还要来上课，牺牲了我的玩耍时间。在了解了事情经过后，笔者没有直接找孩子谈心，而是主动邀请该学员参加了几次教学环节中设计的小游戏，让小学员在游戏中找到乐趣，并在游戏过程中找到团结协作的集体归属感，使小姑娘渐渐融入到学习氛围中，笔者又找机会给了小学员一个展示自己的舞台，当一曲表演完毕后，所有人掌声响了起来，笔者能从她的表情中看到兴奋和自豪。经过这样一步步的引导，小学员的学习兴趣渐渐培养了起来，有了兴趣，学习的动力就会越来越强，唱歌技能也得到了较快的提高。

从上述中的实例中我们不难看出，课堂教学中对于学习兴趣的培养是要讲究方式方法的。结合笔者的教学经验，总结如下：

一、声乐教材的新旧结合

校外教育不同于校内教育，校内音乐课上总有一套固定不变的教材和培养目标。而校外教育在遵循最终的培养目标不变的条件下，要发展与校内教育不同的教学模式。现如今有关校外声乐教育的教材比较单一，多为一些流传多年的经典儿歌。经典固然是好的，但是随着社会的发展与进步，这些歌曲已完全满足不了少儿的求知欲与对外来事物的新鲜感。对于这些从小已经听到滚瓜烂熟的音乐，孩子们已失去了对它们的学习兴趣。因此，在每年的教材编写中，笔者都尽可能的去发掘更多更新的少儿歌曲，这些最新的歌曲创编很容易就会调动孩子的学习积极性。而对于那些经典曲目，笔者亦不会舍弃，而是采用其他的教学方法来抓住孩子们的学习兴趣。比如经典儿歌《小红帽》，很多小朋友在幼儿园里就已经学会唱了，那么在曲调已经熟记的情况下，笔者会设计故事情境请学生表演。将学员们分角色表演，小红帽、大灰狼、邀请家长表演、加入诗朗诵、配合舞蹈等等，经过“包装”的经典儿歌同样能让课堂上充满欢声笑语。

二、声乐教学环节的生动有趣

有人说小孩子学唱歌不就是扯着嗓子大声喊吗?有什么学习的?其实不然，在少儿阶段，孩子的发声器官还十分稚嫩，如果一味的蛮唱会造成声带甚至其他身体机能的永久损伤。但对于理解接受能力远不及成人的孩子来说，枯燥的声乐理论知识、技能练习有时又会成为斩断孩子兴趣的刽子手。如何用简单、通俗、生动、有趣的方法来传授这些基础知识又成为了声乐教学中一个重难点。

笔者在教学中不断总结经验教训，将教学中的几个重要环节归纳出了以下几点方法：首先，基础的乐理知识是必不可少的，有些孩子在学习唱歌几年后还无法自己识谱，基本乐理知识的缺失对于学员以后的发展产生了很多不良的影响，

作为老师，不仅要授之以鱼，更要授之以渔。对于基本乐理的教学，教师们可以采用图片法、童谣法进行教学。将“1、2、3、4、5、6、7”这七个音配合形象的图片，比如“2”就像只鸭子，“5”像挂钩等等，联系生活中最易想到的事物，配合简单的童谣——“1”是老大像铅笔”、2“是老二像鸭子……直观又形象的教学将会把这些枯燥的理论学习变得有趣味，学生们学习起来也不会感到生涩难懂。其次，对于少儿来说，爱动爱玩是天性，在教学过程中，教师如果一味压抑孩子的这种天性反而会适得其反，但是过度纵容又会打乱课堂秩序。在这里，掌握好一个“度”非常重要。当教师发现课堂气氛不够活跃，学生热情不够高涨时，一个小游戏就会解决这个窘境。比如简单易学的绕口令、你来比划我来猜、歌词接龙等等都会成为调动孩子兴趣的不二法宝。最后，要鼓励孩子们对所学歌曲进行“二度创作”，给学生发散思维的空间。可以尝试给歌曲配上简单的诗朗诵，加上表情动作，甚至是对歌词的改编等等。教师对创编活动中好的部分给予鼓励，不好的部分引导大家一起再改编，让孩子们在动脑动手的活动中得到自我价值的肯定，提升荣誉感。

此外，尽可能多的给学生提供表演舞台、多与家长进行沟通、对特殊情况的孩子给予更多的关怀等都是提高学生学习兴趣的有效方法。

综上所述，“兴趣是最好的老师”、“兴趣是能力提升的源泉”，兴趣是声乐教学获得成功的前提条件，作为一名教师，良好的职业修养、风趣幽默的语言表达能迅速建立学生对声乐学习的直观感受。笔者也将在今后的教学中不断完善自己的教学方法、提升自己的专业素质，做好一名“兴趣”的引导者和培训师。

作者：高莉莉

第4篇：生活是最好的老师

这么多年来，听很多人说过，在书中也多次看到这样一句话：生活是最好的老师!以往只是从字面上理解它的意思，但是这种理解靠的是理性的分析，而非自己的感悟，随着年龄的增长，经历的事情越来越多，接触的人也越来越多，才真正感觉到这话的精辟，也更加感受到它的耐人寻味。

生活中，有人遇到了困难，我们会劝他：坚持下去，你一定会渡过难关;有人遇到了伤心事，我们会说：别难过，一切都会好起来的;看到周围人深受病痛的折磨，我们会相互勉励：好好的锻炼身体!看到有人因受到他人恶言恶语而伤心难过，我们会告诫自己：说话千万要三思，不可伤害他人!„„然而我们有谁能真正做到呢? 是啊!只有经历过病痛折磨的人才会时时提醒自己锻炼身体，才会格外珍惜生命;只有经历过挫折的人才懂得如何“坚持”，才知道“坚持”的滋味;只有受过伤害的人，才不忍心去伤害别人;只有经历过贫穷的人才懂得勤俭;只只有经历过艰苦生活的人才懂得什么是享受，这就是生活给我们的最珍贵的礼物!

有人说父母是我们的第一任老师，他们用自己言行教育我们如何做人;有人说学校老师是我们最应感谢的老师，他们不但教我们知识，还叫我们如何做人;有人说朋友是我们最忠实的老师，他在我们迷茫或做错事的时候及时指点或提醒我们;也有人说书是我们的良师益友，它能教会我们一切;可是我却更信奉“生活是最好的老师”这一说法，因为生活给人的教育最让人刻骨铭心，也最有效!

所以我说：生活是最好的老师!我愿用一生的时间，用自己全部的精力向这位最好的老师学习，学习他的诚实善良，学习他的勤劳俭朴，学习他的坚强勇敢;学习他的奉献和付出，学习他的宽宏大量和忍让;学习他„„

第5篇：兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师。 传统试卷偏重机械式解答， 激不起学生情感的涟 ， 提不起学生考试的积极性。 要改变这种状况， 就应对传统试题加以改造。根据学生的“最近发展区”，可以设计一些趣味性的，学生乐于完成的试题。

如，猜猜老师宿舍的电话号码是多少，猜出后，考试后打个电话给老师。

( )最小的质数。

( )2和3的最小公倍数。

( )最小的合数 。

( )一位数中最大的偶数。

( )既是偶数又是质数。

( )既不是质数又不是合数，但它是奇数。

(

)比所有自然数的公约数少1的数。

(

)5的最大约数。

学生根据这些条件，猜出“26482105”，考后按这个号码拨出去，接电话的果然是自己的老师，学生会感到十分有趣。 把试题寓于猜迷之中，有趣的猜谜活动吸引了学生。“吊”起了学生的胃口，学生将会“吃”的有滋有味。这样的题目，学生才乐做，才爱做。

一位农夫请了工程师、物理学家和数学家来，想用最少的篱笆围出最大的面积。

工程师用篱笆围出一个圆，宣称这是最优设计。

物理学家将篱笆拉开成一条长长的直线，假设篱笆有无限长，认为围起半个地球总够大了。

数学家好好嘲笑了他们一番。

他用很少的篱笆把自己围起来，然后说：“我现在是在外面。”

对数是中学初等数学中的重要内容，那么当初是谁首创“对数”这种高级运算的呢?在数学史上，一般认为对数的发明者是十六世纪末到十七世纪初的苏格兰数学家——纳皮尔(J·Napier,1550～1617)男爵

在纳皮尔所处的年代，哥白尼的“太阳中心说”刚刚开始流行，这导致天文学成为当时的热门学科可是由于当时常量数学的局限性，天文学家们不得不花费很大的精力去计算那些繁杂的“天文数学”，因此浪费了若干年甚至毕生的宝贵时间

纳皮尔也是当时的一位天文爱好者，为了简化计算，他多年潜心研究大数字的计算技术，终于独立发明了对数然而，纳皮尔所发明的对数，在形式上与现代数学中的对数理论并不完全一样在纳皮尔那个时代，“指数”这个概念还尚未形成，因此纳皮尔并不是像现行代数课本中那样，通过指数来引出对数，而是通过研究直线运动得出对数概念的

那么，当时纳皮尔所发明的对数运算，是怎么一回事呢?在那个时代，计算多位数之间的乘积，还是十分复杂的运算，因此纳皮尔首先发明了一种计算特殊多位数之间乘积的方法让我们来看看下面这个例子：

(1)0， 1， 2， 3， 4， 5， 6， 7， 8， 9， 10， 11， 12， 13， 14，„

(2)1，2，4，8，16，32，64，126，256，512，1024，2048，4096，8192，16384，„

这两行数字之间的关系是极为明确的：第(1)行表示2的指数，第(2)行表示2的对应幂如果我们要计算第二行中两个数的乘积，可以通过第一行对应数字的和来实现比如，计算64×256的值，就可以先查询第一行的对应数字：64对应6，256对应8;然后再把第一行中的对应数字加起来：6+8=14;第一行中的14，对应第二行中的16384，所以有：64×256=16384

纳皮尔的这种计算方法，实际上已经完全是现代数学中“对数运算”的思想了在“运用对数简化计算”的时候，采用的正是这种思路：计算两个复杂的乘积，先查《常用对数表》，找到这两个复杂数的常用对数，把这两个常用对数值相加，再通过《常用对数的反对数表》查出和值的反对数值，就是原先那两个复杂数的乘积了这种“化乘除为加减”从而达到简化计算的思路，不正是对数运算的明显特征吗?

经过多年的探索，纳皮尔男爵于1614年出版了他的名著《奇妙对数定律说明书》，向世人公布了他的这项发明，并且解释了这项发明的特点

所以，纳皮尔是当之无愧的“对数缔造者”，理应在数学史上享有这份殊荣伟大的导师恩格斯在他的著作《自然辩证法》中曾经把笛卡儿的坐标、纳皮尔的对数、牛顿和莱布尼兹的微积分共同称为十七世纪的三大数学发明法国著名的数学家、天文学家拉普拉斯(Pierre Simon Laplace,1749—1827)曾说：对数，可以缩短计算时间，“在实效上等于把天文学家的寿命延长了许多倍”

许多名人喜欢用数学比喻，往往出语幽默、灰谐，好比深山闻钟，记人记忆久远。

古希腊哲学家芝诺号称“悖论之父”，他有四个数学悖论一直传到今天。他曾讲过一句名言：“大圆圈比小圆圈掌握的知识要多一点，但因为大圆圈的圆周比小圆圈的长，所以它与外界空白的接触面也就比小圆圈大，因此更感到知识的不足，需要努力去学习”。

人民教育家陶行知先生曾经说，他有八位好朋友做帮手，使他少犯错误，甚至可以不犯错误。他编了一首歌，读起来非常动听： 我有八位好朋友，肯把万事指导我。 你若想问真姓名，名字不同都姓何。 何事、何故、何人、何如、何时、何来、何去，好像弟弟与哥哥。

还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。 若向八贤常请教，虽是笨人少错误。 美国作家杰克·伦敦成名后，曾收到过一位女士的求爱信;“你有一个出众的名声，我有一个高贵的地位。这再者加起来，再乘上万能的黄金，足以使我们建立起一个天堂都不能比拟的美满家庭。”杰克-伦敦连忙回信，他答得很妙：“根据你列出的那道爱情公式，我看还要开平方!不过这个平方根却是负数”。

“电脑算命”看起来挺玄乎，只要你报出自己出生的年、月、日和性别，一按按键，屏幕上就会出现所谓性格、命运的句子，据说这就是你的“命”。其实这充其量不过是一种电脑游戏而已。我们用数学上的抽屉原理很容易说明它的荒谬。抽屉原理又称鸽笼原理或狄利克雷原理，它是数学中证明存在性的一种特殊方法。举个最简单的例子，把3个苹果按任意的方式放入两个抽屉中，那么一定有一个抽屉里放有两个或两个以上的苹果。这是因为如果每一个抽屉里最多放有一个苹果，那么两个抽屉里最多只放有两个苹果。运用同样的推理可以得到：

原理1 把多于n个的物体放到n个抽屉里，则至少有一个抽屉里有2个或2个以上的物体。

原理2 把多于mn个的物体放到n个抽屉里，则至少有一个抽屉里有m+1个或多于m+l个的物体。

如果以70年计算，按出生的年、月、日、性别的不同组合数应为70×365×2=51100，我们把它作为“抽屉”数。我国现有人口11亿，我们把它作为“物体”数。由于1.1×=21526×51100+21400，根据原理2，存在21526个以上的人，尽管他们的出身、经历、天资、机遇各不相同，但他们却具有完全相同的“命”，这真是荒谬绝伦!

在我国古代，早就有人懂得用抽屉原理来揭露生辰八字之谬。如清代陈其元在《庸闲斋笔记》中就写道：“余最不信星命推步之说，以为一时(注：指一个时辰，合两小时)生一人，一日生十二人，以岁计之则有四千三百二十人，以一甲子(注：指六十年)计之，止有二十五万九千二百人而已，今只以一大郡计，其户口之数已不下数十万人(如咸丰十年杭州府一城八十万人)，则举天下之大，自王公大人以至小民，何啻亿万万人，则生时同者必不少矣。其间王公大人始生之时，必有庶民同时而生者，又何贵贱贫富之不同也?”在这里，一年按360日计算，一日又分为十二个时辰，得到的抽屉数为60×360×12=259200。

所谓“电脑算命”不过是把人为编好的算命语句象中药柜那样事先分别一一存放在各自的柜子里，谁要算命，即根据出生的年月、日、性别的不同的组合按不同的编码机械地到电脑的各个“柜子”里取出所谓命运的句子。这种在古代迷信的亡灵上罩上现代科学光环的勾当，是对科学的亵渎。

作者:佚名 来源:本站搜集

对数是由英国人纳皮尔(Napier， 1550～1617)创立的，而对数(Logarithm)一词也是他所创造的。这个词是由一个希腊语(打不出，转成拉丁文logos，意思是表示思想的文字或符号，也可说成“计算”或“比率”)及另一个希腊语(数，抱歉，我不知道拉丁文怎么写)结合而成的。纳皮尔在表示对数时套用logarithm整个词，并未作简化。

至1624年，开普勒才把词简化为“Log”，奥特雷得在1647年也用简化过了的“Log”。1632年，卡瓦列里成了首个采用符号log的人。1821年，柯分用“l”及“L”分别表示自然对数和任意大于1的底的对数。1893年，皮亚诺用“logx”及“Logx”分别表示以e为底的对数和以10为底的对数。同年，斯特林厄姆用“blog”、“ln”及“logk.”分别表示以b为底的对数、自然对数和以复数模k为底的对数。1902年，施托尔茨等人以“alog.b”表示以a为底的b的对数，此后经过逐渐改进演变，就成了现代数学上的表示形式。对数于十七世纪中叶由穆尼格引入中国。十七世纪初，薛凤祚的《历学会通》有“比例数表”(1653年，也称“比例对数表”)，称真数为“原数”，称对数为“比例数”。《数理精蕴》中则称作对数比例：“对数比例乃西士若往·纳白尔所作，以借数与真数对列成表，故名对数表”。此后在我国便都约定俗成，称作对数了。

我们可能在一次考试中就用到所有的常用数学符号，但它们的发明却经历了许多许多年。先说+-×÷这四个符号吧。500多年前，行车数学家维德梅发明了“+”，很形象地指出这是在一横上面再加一竖。后来，他想到把竖去掉就是减少，于是又发明了“-”。300年后，美国数学家欧德赖把“+”旋转了半圈，于是发明了“×”。18世纪，瑞士人哈纳在给孩子分西瓜时，一刀把西瓜切成两半，于是他发明了“÷”，就是用一条线把两点分开。“=”是16世纪英国学者列科尔德发明的，他觉得两根粗细长短一样又完全平等的线表示“等于”再合适不过。公元1631年，一个名叫哈里奥特的人把“=”分别向两边张开，就发明了大于号>和小于号<。平方根号“√”，1220年意大利数学家菲波那契使用R作为平方根号。十七世纪法国数学家笛卡尔在他的《几何学》一书中第一次用“√”表示根号。“√”是由拉丁文root(方根)的第一个字母“r”变来，上面的短线是括线，相当于括号。

第6篇：兴趣是最好的老师

《兴趣是最好的老师》读后感

古往今来，因为兴趣使很多人走向成功。牛顿因为对物理的兴趣而发现了“万有引力”;爱迪生因生因为科学的兴趣而发明了电灯;他们为人类做出了巨大的贡献。邓亚萍从小个子矮，手脚粗短，根本不合体校的要求，体校的大门没能为他敞开。因为她对乒乓球的兴趣，于是年幼的邓亚萍跟父亲学乒乓球，历尽千辛万苦，10岁的她便在全国少年乒乓球比赛中获得团体和单打两项冠军。姚明因对篮球的兴趣而成为伟大的球星。

孔子也在论语中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，它的意思是说：懂得它的人，不如爱好它的人;爱好它的人，又不如以它为乐的人。无独有偶，伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

兴趣能够让人更多地接触该领域的内容;兴趣能够让人积极主动地寻找答案;兴趣往往能够让人提出很多问题，同时驱动人去积极及时地寻找问题的答案或解决方法，推动实际问题的解决;兴趣能够让人在不知不觉中复习;兴趣能够集中注意力。注意力越集中，记忆的效果就越好;兴趣在很多时候就是学习的方向;兴趣的重要性就在于人们能够提出比较具体的学习目标，并很容易从专业的学习中获得成绩和成就感。

对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，在教学活动中，教师如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。教师要根据学生的特点，精心创设有趣的学习情境。通过创设情境，使学生对学习产生极大的兴趣，从而激发学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。在学生积极主动的探究学习中，教师还要注重学生创新意识和能力的培养，给学生营造自主探索、合作交流、动手实践的活动空间，让学生在经历动手活动的过程中体验成功的喜悦，坚定学好知识的信心。由于学生的生活背景和思考的角度有所不同，所以对某一问题的看法和思维的层次也不同，在学生交流讨论的基础上，鼓励学生提出不同的想法和思路，使不同的学生得到不同的发展。这样，对培养学生的创新意识是有好处的。

所以在教学中，教师创造性地应用教学资源，精心创设情境，用学科本身的美去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，尽力营造民主和谐的氛围，让学生真正成为课堂的主人。学生的学习兴趣一旦形成，将变成一种学习的动力和信念，这种信念将使学生在学习中不怕吃苦、不怕挫折，敢于质疑、敢于挑战。

侯镇一中

刘如芹

《兴趣是最好的老师》读后感

第7篇：生活是最好的老师

放假没几天，家长的电话纷纷，主题就是一个，暑假孩子在家或者是管不住，或者是没人管。所谓“管”，无非就是对孩子进行教育。文化成绩是最主要的，思想教育次之，自理能力就更次之。也难怪家长们，因为学校招生只有成绩指标，而其他连参考的地位都没有。我要问的是：我们学习的目的是什么?

所以，对于家长的提问，我的回答只有一句话：让生活来教育他!听起来有点象敷衍之辞，实则是肺腑之言。你不觉得现在的学生四体不勤，五谷不分吗?除了学习课本知识，还懂得的就是网络，游戏，言情小说，其他生活常识都知之甚少，更不谈动手能力多强了。作为语文老师，在讲授有关文章时，经常会出现纸上谈兵的现象，究其原因，不就是缺少生活体验吗?看到现在的孩子，想到当年毛泽东让知识青年上山下乡，不能不说是有他的历史根源的。

人微言轻，我的这个论调似乎令人不屑，所以，还是建议大家看看著名教育家陶行知先生的理论吧：

“生活即教育”。陶行知先生指出：没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。

陶行知先生的“生活即教育”把生活与教育紧紧联系起来的思想，让他们从生活这样一个大的环境中去学习。而在陶行知先生看来，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育即来源于生活，由生活产生，文字、书本不能喧宾夺主，作为教育的中心内容。“生活即教育”则主张到处是生活，即到处是教育;整个的社会是生活的场所，亦即教育的场所。这就扩大了教育的范围和场所，从根本上改变了教育的概念。

陶行知先生把生活教育定义为“是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知先生的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按照他的思想，就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。 正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的。学生最终要走向社会、走向生活，新课程惟有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能真正体现课程的本质功能。

我给家长的建议是，让孩子当一次工人，做一回农民，主持一次家务，参加一次社会活动。要让孩子在生活中变的自立，也要让他们在体验中感受生活的不易，从而能更好的懂得珍惜，懂得感恩，懂得奋斗的意义.

第8篇：生活是最好的老师

东林中学

邓玉莹

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。以前我对这句话理解不是很深，可是这个月发生在班里的一件事却让我对这句话有了深层地理解，让我明白这才是教育的真谛。

镜头回到12月9日，刚回到家的我接到了我班郑同学家长的电话，大概意思是郑同学新买的一个手机在体育课上丢失了。刚听到这个消息的我心头一凉——诧异、愤怒之情涌上心头。这个班是我从初一开始就带上来的，班里的每一个孩子就像我自己的孩子一样，我看着他们懵懂、成长。这个班一向以纪律好、纯朴而在年级中著称。每一个任课的老师甚至是别的班的老师都对他们赞不绝口，我也一度以他们为荣。可就是这样的班级却出了这样一件极不光彩的事，对我来说真是当头棒喝。

时间过了半个小时，平复情绪后，当务之急是要追回这个手机——虽然希望是渺茫的，因为学生已经全部离开学校回家了，“赃物”肯定已经被带离了学校。我脑子里闪过全班52个同学的脸孔——到底是谁做了这件事呢?怎么追回这个失踪的手机，我第一个想到的是依靠家长的力量。随即我就利用平时和家长沟通的平台———“家校通”，给所有家长写了一个短消息，让他们留意是否有不属于孩子的手机出现在孩子身边，如果发现请及时和老师联系。我考虑到可能家长会为了维护孩子在老师心目中的形象而帮孩子隐瞒错误，我又补发了一条消息：只要孩子主动把拿的手机拿出来，老师会既往不咎，不会戴有色眼镜对他，也会帮他保守秘密，维护他在学生心中的形象。消息发出去了，我一边等着家长的回复，一边在思考下一步该怎么做。

12月10日星期五早晨，我早早来到学校，询问了郑同学一些具体情况。昨天晚上发出去的消息如石沉大海，毫无音讯。第一步失败。于是我进行了我的第二步计划——试图以情以理触动“犯错者”。我利用早自修的时间，对全班进行了一次推心置腹的讲话。我先把丢手机的情况简单向班级同学进行陈述。然后我以“犯错者”的口吻还原了他拿手机时的心理状况：他出于某种原因很需要一个手机，又因为某种原因不能买手机，在昨天的体育课上，因为某一个“合适”的机会，他抵制不了诱惑，做出了一个错误的决定。我再以丢手机的郑同学的口吻讲述了他丢手机后的心理：失去的不是一个手机，而是同学之间花了两年半时间建立起来的友谊和信任。同学们纷纷看向郑同学：他频频点头。最后我给“犯错人“指出了一条明路：利用周末两天仔细考虑利弊，希望能在周一早晨看到丢失的手机出现在班级里。在我进行这番讲话的同时，我也在观察每一个同学的神色，希望能发现蛛丝马迹。又是无功而返。

12月

11、12日是周末，我的心始终被这件事牵动着。手机会如我所愿出现在课堂里吗?忐忑的两天很快过去了。周一早晨，我找来了郑同学询问是否收到手机，他摇头。我的心凉了半截。看来我的情感攻势破产了。怎么解决这个事件呢?这个手机能找回来的希望几乎为零了。我一次次的试着拨打丢失手机的号码，听到的始终是“你拨打的电话已关机”。随着时间的推移，我的心是凉透了——为自己的教育失败而失望。两年半一次次的班级教育历历在目，我很重视对学生的思想教育，我始终向学生灌输的是到学校学知识，更重要的是学做人，做一个正直的人。我也很注意方法，我抓住每一个活生生的例子对他们进行精神的“洗礼”。没想到的是居然还会出现这样的事，这不禁让我感到困惑——哪个教育环节出问题了呢?

12月24日上午，我接到了郑同学母亲的电话，她给我带来一个好消息：丢失的手机打通了。电话那头是一个陌生女子的责怪——手机是我用身份证登记买来的。我让她赶紧去电信局打印电话清单，查询丢失手机最近的通话记录单，希望能凭着一丝线索解决这件事。“功夫不负有心人”，按照电话清单上的通话记录，我找到了私拿手机的于同学。

12月25日，我把于同学以及她的父母约到学校。看着于同学懊悔的眼神，我回想起刚进中学校门的她——能干、活泼、快人快语的一个小姑娘。两年多的时间，她怎么会有这么大的变化——初二下半学期开始，她每天总是最迟一个到校;上课总是走神、打瞌睡，导致成绩大幅度下降。为了这些问题我也多次找过她的家长，总是不件成效。看来这些事件之间有着千丝万缕的关系。

在我的开导下，她慢慢吐露了心里话：她很爱玩——上网、游戏、看电视。也不知道什么时候迷上了网上聊天，结识了一些网友，被他们随心所欲的生活方式所吸引，觉得他们“很厉害”。过度地上网导致了她成绩的下滑。老师找过她的父母之后，父母收走了她用来聊天的工具——手机。可是网络就像鸦片一样侵蚀她的心。终于在12月9日的体育课上，她趁回教室拿绳子的机会拿走了同学放在书包里的手机。她坦承，听了老师的讲话后想把手机物归原主，可抵制不了网络的诱惑，最终还是把手机占为己有。在她认为危险期已经过去以后，她重新打开了她偷拿的手机。

这件事虽已圆满解决，但留给我很多的思考——怎样才是真正的教育。

陶行知说过“生活即教育”。细想确是如此。陶行知说：“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。他认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育;过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”我把他的话和我的教育工作联系起来，进行一定的补充，那就是教育不仅是学校教育，家庭教育的好坏也直接影响到孩子的成长——“有好的家庭环境，便有好的教育;不良的家庭环境，便有坏的教育”。回想近期发生的丢手机事件，我的学校教育工作长抓不懈，为什么还是会出现这样的意外——我重视了学校教育，而缺少了家长的沟通，确保良好的家庭教育。于同学就生活在不良的家庭环境中——父亲老来得女，对这个孩子无原则的溺爱，导致孩子日益养成了好逸恶劳、刁蛮任性的坏习惯。当问题出现的时候，父亲表现出的是束手无策，被孩子牵着鼻子走。而母亲本想严格管教孩子，可因为父亲的无端指责和阻碍，也无法对孩子进行正常的管束。于同学在这样的家庭环境中，离正途越走越远，终于做了这样一件极不光彩的错事。如果我平时注意对孩子家庭环境的全面了解，及时了解孩子的家庭现状，及时和家长交流孩子的教育问题，也许这件事也不会发生。

陶行知说“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活——教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定;教育要通过生活来进行;整个的生活要有整个的教育;生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。陶行知认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”这次突发事件也让我反思我对学生进行学校教育时存在的缺陷——在对学生进行教育的时候，脱离了孩子现有的生活状态——多观察、多搜集班级学生的生活案例，适时地对学生进行教育，也许能取得更好的效果。

12月27日班会课，我就手机“失而复得”的事对班级学生作了简单说明，所谓“塞翁失马，焉知非福”。这虽是一件不光彩的事，可是把它作为一个契机，那也是对学生进行教育的一个很好的题材。我首先进行了自我批评——班级管理还不细致，对学生关心不够，导致学生出现不良行为。学生听了我的自我批评后很惊讶。然后我让郑同学就手机“失而复得”的事件，就以当事人的身份谈谈看法。他明确表态，就这次事件，他明白了老师不主张学生带手机到校的初衷，也明白了虚荣地炫耀带来的弊端。他的一番话，引发了学生的阵阵讨论：与学习无关的东西不能带到学校;不能为满足自己的私欲而损害他人的利益;要做好自我保护的工作„„听了学生们深有感触的发言，我感受到这次生活事件对学生们教育所取得的成效远远超过我以前就类似话题进行的思想教育。

这次学校生活中的小风波暂时平息了，学生们收获了很多，我也收获了很多。“生活即教育”，多朴素而简单的一句话啊，可它背后所蕴藏的却是教育的真谛。前辈陶行知以他的“精神遗产”惠泽我们这些教育界的“后辈”，让我们站在三尺讲台更稳、更实!

第9篇：最好的老师是兴趣

学校要求交一篇阅读《教师博览》的心得体会，这让我想起前几次曾拜读过管大的一篇文章《你找到了“自己”吗》与大多数人一样我是被这篇文章的标题所吸引进去的，这篇文章主要是说人们现在太注重于全面发展，以至于有太多的兴趣爱好，从而丢失了最初的自己。

没错，兴趣是最好的老师，最好的老师是兴趣。我们喜欢“兴趣”老师，却不能拥有太多“兴趣”老师，所谓名师出高徒，去找一个最爱的名师成为他的高徒，这就是最高境界了。

在“兴趣”老师面前人人平等，而最需要他的就是学生了，尤其是得从小养成。所以我们小学老师的目标就是让主要学科成为学生的最佳“兴趣”名师。

我是一名小学二年级语文教师，实习的时候，我以为教书无非就是备课、上课、巩固、考试。一个学期后教学成果一塌糊涂，直到正式参加工作还是从另一位老师身上找到了自身的不足，那就是没有给学生带来学语文的兴趣。

小学二年级学生比较好动、好玩而积极性还是很高的。所以兴趣的根源就得从课堂气氛抓起，二年级语文主要是识字，那么即使是简单的学生字，也能拥有许多花样。可以制作精美的生字卡片，让学生对每一个生字宝宝都感兴趣，达到赏心悦目的作用。其次，进行小组竞赛，哪一组学生读得好还会组词就加上一颗五角星，这样的竞赛形式不仅能活跃课堂气氛，还能调动每个学生学习的积极性。

近几天恰好听见某二年级语文老师说上课讲练习很枯燥，学生根本听不进去，完全不感兴趣。也许因为我只是一个初出茅庐的小老师，没什么大经验，又喜欢和学生交流着玩，所以我找到了学生对课堂感兴趣的那个点。小孩子都喜欢自己动手，因此我在讲练习的时候，就让学生上黑板写答案，虽然字写得歪歪扭扭，但在黑板上一笔一划的让他们把那些字记得牢牢的，兴趣也随之而涨。而在讲完每道题之后我都会说:“这道题全对的为自己鼓下掌!”他们的小手就兴奋地动起来，课堂气氛立马活跃得不可开交。这就是我给他们找的那个兴趣点。

当然，“兴趣”老师不仅仅出现在语文课堂上，可以是数学、音乐、美术、体育等等。而我们必须得找到一个最好的“兴趣”老师。我最喜欢《你找到了“自己”吗》这篇文章里的这段话：“我们老师喜欢常用“兴趣广泛”来评价学生。我对这个词不太有好感。我们的教育行政官员喜欢用“全面发展”这个词，我对这个词也不太有好感。一个人“兴趣广泛”了，弹一会琴，下一会棋，踢一会球，跳一会舞，唱一会歌，有没有一样拿手，那是个问题。小孩子的兴趣可以“广泛”，“广泛”的目的不是为了“全面发展”，而是什么都试一试，从中找到自己的兴趣的“兴奋点”，找到最适合自己的那个兴趣的“点”。

对啊，我们学习的最终目的是好的成果，并且是一生都可能用到的成果，所以我们要到千万“兴趣”老师那里寻找一个最佳名师，要让好的“兴趣”名师成为学生的兴趣，不能辜负了学习的初衷，滥用兴趣。

——洪甜甜