感受生命的意义教案

今天小编为大家精心挑选了关于教案是教学设计的文字表达形式,直接体现着教师教学设计的能力。教学设计教案是教师落实教育思想、实施教学内容、完成教学计划的总体方案。以下是小编精心整理的《感受生命的意义教案》，希望对大家有所帮助。

第1篇：感受生命的意义教案

感受生命的意义 教案

第十课第一框《感受生命的意义》详细教案

知识目标：懂得探索生命意义的重要性;懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。

能力目标：增强选择过有意义的生活的能力;增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

情感态度价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值;愿意去探索和创造自己生命的意义。 重点：生命的追问 难点：发现我的生命

导入：人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义„„生命无穷，生命的意义也无穷了。生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。——胡适《人生有何意义》。生命的意义是什么呢?让我们一起走进第十课第一框《感受生命的意义》。

环节一：

1、人为什么活着?

出示学习目标：

1、人为什么活着?

2、怎样的一生是值得过的?

3、如何认识生命意义?

过渡：第一个问题：人为什么活着?

有人说，活着是为了学习;也有人说，活着是为了养育后代;也有人为了帮助他人而活，为了梦想而活，甚至为了改变世界而活。还有人认为，活着是为了美食，为了美景;现实中，也有人为了金钱，为了权力而活。人为什么活着?人们的回答也许各不相同，但是，对有些人而言，是为了让生命有意义。

总结：

1、人为什么活着?

为了学习，为了养育后代，为了帮助他人„„人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

环节二：

2、怎样的一生是值得过的? 播放视频：《胡思圆的杂技表演》 问：这样的人生值得过吗?为什么? 生答：略

师总结：活出自己的人生，实现自我价值!胡思圆的人生很出彩! 说一说：我们身边的出彩人生还有哪些呢?

政界代表：习近平;商界代表：王健林;作家：郭敬明;演员：邓超;歌手：TFboys 过渡：他们都活出了自己的人生，实现了自我价值，所以我们说，他们的一生是值得的。还有什么样的人生值得过呢?考考大家，每年3月5日，是什么日子呢?学雷锋纪念日。雷锋的一生很短暂，年仅22岁便因公殉职，但他的一生也是全心全意为人民服务、无私奉献的一生。所以，毛主席亲笔题词：向雷锋同志学习。今天，让我们一起读一读他写在日记上的一段话：

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上?如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想?你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽?我想问你，为未来带来了什么?

雷锋做到了这些：他帮大嫂买火车票，大嫂问他：“你叫什么名字，是哪个单位的?”他说：“我叫解放军，就住在中国。”做好事不留名。主动帮战友补鞋补裤子，背老奶奶过马路，背残疾人过河，雷锋同志做了太多的好事。

问：这样的人生值得过吗?为什么? 生答：略

师总结：看到别人的需要时付出自己的爱心!无论事情大小，都能承担起自己的责任!

说一说：我们身边雷锋式好人还有哪些呢? 图片：志愿者清理白色污染并垃圾分类; 图片：志愿者打扫卫生、清理小广告;

图片：志愿者看望和帮助孤寡老人和留守儿童。

还有，全国道德模范、中国好人等，我们说，这样的一生也是值得的。 过渡：你学会了吗?考考大家： 请你辨析：

男：不要为别人而活

女：为别人而活的生命才是值得的 请男生辨析第一句，女生辨析第二句 生答：略 师总结：

不要为别人而活：强调我们每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩、人云亦云，从这个角度来说是正确的。但是如果认为人只是为自己活，只顾自己不管别人的需要，则是错误的。

为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的一生是值得的。但是如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，则是错误的。

结论：人既要为自己而活，又要为别人而活。既能活出自己的人生，又在别人需要时付出爱心。

过渡：今年暑假里约的女排赛场上，让太多人揪心，让太多人喜极而泣：因为小组赛时，女排先负荷兰再负赛尔维亚，中国女排危矣，但女排姑娘们自信、坚持、拼搏，一路打败巴西、荷兰、塞尔维亚，成为冠军!为国争光添彩!

问：这样的人生值得过吗?为什么?

师生总结：将个人追求建立在国家需要的基础上!

过渡：有些人甚至将个人追求建立在了人类需要的基础上!比如： 屠呦呦：首获科学类诺贝尔奖的中国人。 她受中国典籍《肘后备急方》启发，创造性地研制出抗疟新药——青蒿素，有效降低疟疾患者的死亡率，被誉为“拯救2亿人口”的发现。国家主席习近平这样评价她：“以屠呦呦研究员为代表的一代代中医人才，辛勤耕耘，屡建功勋，为发展中医药事业、造福人类健康作出了重要贡献。”

我们说，屠呦呦的一生也是值得的，她将个人追求建立在人类需要的基础上! 景海鹏、陈冬：2016年10月17日，神舟十一号载人飞船成功发射，并与天宫二号成功实现自动交会对接，于2016年11月18日，顺利着陆。这是中国持续时间最长的一次载人飞行任务，总飞行时间长达33天，开展了包括太空植物栽培和养蚕等多项试验。

总结：

2、怎样的一生是值得过的?

能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的;

在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。

将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。 环节三：

3、如何认识生命的意义?

过渡：这节课我们探索了什么样的人生是值得过的，发现很多人的一生都很精彩，那么自己的人生如何呢?

分享与交流：我的生命，同样精彩!如何精彩呢?请举例说明。 生答：略

活出自己的人生，实现自我价值：

图片：成绩优异，每次考试都是班级第一名。

图片：我是体育健将，特别是跳高项目，每次都能“一跳惊人”! 图片：我口才很好，每次班会都由我主持。

图片：我的字写得很好，班级出黑板报都是由我写字。 看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任： 图片：在家洗碗，给敬老院老人捏肩

将个人追求建立在人类共同需要的基础上: 图片：义务植树

师总结:生命的意义需要自己发现和创造。

过渡：新时期，总书记提出中国梦，即实现中华民族伟大复兴，一起来看视频《中国梦》。

问：我的生命意义与中国梦有何关系呢?

大家知道中国梦什么时候实现吗?2050年，到时候，你几岁了?40多岁了，因此，我们大家既是中国梦的见证者也是中国梦的受益者。所以，中国梦，我的梦，我们每个人都要肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任，为中国梦贡献力量。但每个人的生命又是独特的，不同的人对生命意义的理解不同，所选择的人生道路不同，但只有脚踏实地、从日常点滴做起，就是在为中国梦贡献力量。可见，

生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛!” 问：这句话对我们有何启示? 生答：人总是要死的，但死的意义有所不同，有的比泰山还重(为人民而死);有的比鸿雁的毛还轻(替剥削人民和压迫人民的人而死)

过渡：这句话其实是对生命意义的探究：这一探究，有利于我们选择人生道路，驾驭自己的生活。所以，我们说探究生命意义，是人类生命的原动力之一。 探究生命意义，是人类生命的原动力之一!只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

总结：

3、如何认识生命的意义?

探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

生命的意义需要自己发现和创造。

结束语：生命如此伟大，

人生如此精彩!

我们一同歌颂伟大祖国! 让我们借力于伟大祖国的复兴力量， 充分参与社会生活， 实现自己的美好梦想吧! 为实现中国梦贡献力量吧!

让我们的生命在中国梦中更加精彩!!

课堂总结：略

课堂练习：

1、(单选)2016年6月22日《郑州晚报》：栗树花是河南郑州一名普通的工作者，她积极参加到志愿者服务活动中：“马路天使”“爱心家教”“关爱夕阳”“无偿献血”，每一次志愿服务，她都用心对待、认真付出。用她的话说，这是一个提升自己的途径。对此认识不正确的是( B ) A、是为了让生命更有意义 B、获得了更多的利益

C、有利于帮助他人，实现自我价值

D、活出了自己的人生，不断完善和提升自己

2、(单选)怎样的一生是值得过的?不同的人有不同的回答。伟大的共产主义战士雷锋说“人生在世，只有勤劳、发愤图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。”由此可知，雷锋的人生观是( C )

A、能够活出自己的人生，实现自我价值

B、在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任 C、将个人追求建立在人类共同需要的基础上

D、享受生活本身的丰富多彩，探索生命无穷的奥秘

3、(多选)人，为什么活着?5个台湾人，平均年龄81岁，一个重听，一个得了癌症，三个有心脏病，每一个都有退化性关节炎，他们扔掉药片，拔下针头，驾起蒙尘多年的摩托车，六个月的准备，环岛13天，1139公里，从北到南，从黑夜到白天，只为了一个简单的理由——dream!这个真实故事告诉我们人活着( AD )

A、要勇于追求自己的梦想，为自己的理想而奋斗 B、要到处走走，去领略生命中潜藏的景观 C、要任性，不顾一切追求梦想 D、要让生命有意义

4、(多选)在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。公司职员小王说：“我觉得一周中有五天是在为别人打工，只有这两天，我是在为自己做事。”大学教师小刘说：“我上学时得到过好多好心人资助，现在我也想多帮忙别人，回报社会。”这则材料告诉我们( ABCD ) A、生命是独特的，生命意义是具体的 B、生命的意义需要自己发现和创造 C、我们要热心公益、服务社会

D、我们要增强责任感，在奉献中提升生命价值

5、(多选) 每个人的生命都是有价值的，但是实现生命的价值并不是一蹴而就的。追求生命的价值要从现在做起，从小事做起，下列能体现人生价值的是 ( ABD )

A、每天回家，如果父母没有到家，我就为他们做好饭等他们回来 B、同学遇到困难时，我能尽我最大的努力帮助他们，给他们带来快乐 C、路上遇到坏人欺负他们时我会赶快走开，以免惹祸上身 D、当朋友遇到烦恼时，我会劝说他，让他摆脱不快乐的阴影

第2篇：10.1 感受生命的意义 教案

第十课 绽放生命之花 第1课时 感受生命的意义

[教学目标] 1.情感·态度·价值观

(1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。 (2)愿意去探索和创造自己生命的意义。 2.能力目标

(1)增强选择过有意义的生活的能力。

(2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 3.知识目标

(1)懂得探索生命意义的重要性。

(2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 [教学重点和难点] 重点：懂得探索生命意义的重要性。 难点：明晰自己生命的意义。 [教学设计思路] 1.教材分析

《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。

本课让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么?”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着?”。然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的?”。通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。

1 2.学情分析 (请根据学生的实际情况进行补充。) 3.教学方法 讲授法、讨论法、提问法 [教学准备] 教师：制作多媒体课件。 [教学过程] 导入：人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义„„生命无穷，生命的意义也无穷了。生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。——胡适《人生有何意义》。生命的意义是什么呢?让我们一起走进第十课第一框《感受生命的意义》。

环节一：

1、人为什么活着?

出示学习目标：

1、人为什么活着?

2、怎样的一生是值得过的?

3、如何认识生命意义?

过渡：第一个问题：人为什么活着?

有人说，活着是为了学习;也有人说，活着是为了养育后代;也有人为了帮助他人而活，为了梦想而活，甚至为了改变世界而活。还有人认为，活着是为了美食，为了美景;现实中，也有人为了金钱，为了权力而活。人为什么活着?人们的回答也许各不相同，但是，对有些人而言，是为了让生命有意义。

总结：

1、人为什么活着?

为了学习，为了养育后代，为了帮助他人„„人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

环节二：

2、怎样的一生是值得过的? 播放视频：《胡思圆的杂技表演》 问：这样的人生值得过吗?为什么? 生答：略

师总结：活出自己的人生，实现自我价值!胡思圆的人生很出彩! 说一说：我们身边的出彩人生还有哪些呢?

政界代表：习近平;商界代表：王健林;作家：郭敬明;演员：邓超;歌手：TFboys 过渡：他们都活出了自己的人生，实现了自我价值，所以我们说，他们的一生是值得的。还有什么样的人生值得过呢?考考大家，每年3月5日，是什么日子呢?学雷锋纪念日。雷锋的一生很短暂，年仅22岁便因公殉职，但他的一生也是全心全意为人民服务、无私奉献的一生。所以，毛主席亲笔题词：向雷锋同志学习。今天，让我们一起读一读他写在日记上的一段话：

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小

2 的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上?如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想?你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽?我想问你，为未来带来了什么?

雷锋做到了这些：他帮大嫂买火车票，大嫂问他：“你叫什么名字，是哪个单位的?”他说：“我叫解放军，就住在中国。”做好事不留名。主动帮战友补鞋补裤子，背老奶奶过马路，背残疾人过河，雷锋同志做了太多的好事。

问：这样的人生值得过吗?为什么? 生答：略

师总结：看到别人的需要时付出自己的爱心!无论事情大小，都能承担起自己的责任!

说一说：我们身边雷锋式好人还有哪些呢? 图片：志愿者清理白色污染并垃圾分类; 图片：志愿者打扫卫生、清理小广告;

图片：志愿者看望和帮助孤寡老人和留守儿童。

还有，全国道德模范、中国好人等，我们说，这样的一生也是值得的。 过渡：你学会了吗?考考大家： 请你辨析：

男：不要为别人而活

女：为别人而活的生命才是值得的 请男生辨析第一句，女生辨析第二句 生答：略 师总结：

不要为别人而活：强调我们每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩、人云亦云，从这个角度来说是正确的。但是如果认为人只是为自己活，只顾自己不管别人的需要，则是错误的。

为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的一生是值得的。但是如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，则是错误的。

结论：人既要为自己而活，又要为别人而活。既能活出自己的人生，又在别人需要时付出爱心。

过渡：今年暑假里约的女排赛场上，让太多人揪心，让太多人喜极而泣：因为小组赛时，女排先负荷兰再负赛尔维亚，中国女排危矣，但女排姑娘们自信、坚持、拼搏，一路打败巴西、荷兰、塞尔维亚，成为冠军!为国争光添彩!

问：这样的人生值得过吗?为什么?

师生总结：将个人追求建立在国家需要的基础上!

过渡：有些人甚至将个人追求建立在了人类需要的基础上!比如： 屠呦呦：首获科学类诺贝尔奖的中国人。 她受中国典籍《肘后备急方》启发，创造性地研制出抗疟新药——青蒿素，有效降低疟疾患者的死亡率，被誉为“拯救2亿人口”的发现。国家主席习近平这样评价她：“以屠呦呦研究员为代表的一代代中医人才，辛勤耕耘，屡建功勋，为发展中医药事业、造福人类健康作出了重要贡献。”

我们说，屠呦呦的一生也是值得的，她将个人追求建立在人类需要的基础上! 景海鹏、陈冬：2016年10月17日，神舟十一号载人飞船成功发射，并与天

3 宫二号成功实现自动交会对接，于2016年11月18日，顺利着陆。这是中国持续时间最长的一次载人飞行任务，总飞行时间长达33天，开展了包括太空植物栽培和养蚕等多项试验。

总结：

2、怎样的一生是值得过的?

能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的;

在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。

将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。 环节三：

3、如何认识生命的意义?

过渡：这节课我们探索了什么样的人生是值得过的，发现很多人的一生都很精彩，那么自己的人生如何呢?

分享与交流：我的生命，同样精彩!如何精彩呢?请举例说明。 生答：略

活出自己的人生，实现自我价值：

图片：成绩优异，每次考试都是班级第一名。

图片：我是体育健将，特别是跳高项目，每次都能“一跳惊人”! 图片：我口才很好，每次班会都由我主持。

图片：我的字写得很好，班级出黑板报都是由我写字。 看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任： 图片：在家洗碗，给敬老院老人捏肩

将个人追求建立在人类共同需要的基础上: 图片：义务植树

师总结:生命的意义需要自己发现和创造。

过渡：新时期，总书记提出中国梦，即实现中华民族伟大复兴，一起来看视频《中国梦》。

问：我的生命意义与中国梦有何关系呢?

大家知道中国梦什么时候实现吗?2050年，到时候，你几岁了?40多岁了，因此，我们大家既是中国梦的见证者也是中国梦的受益者。所以，中国梦，我的梦，我们每个人都要肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任，为中国梦贡献力量。但每个人的生命又是独特的，不同的人对生命意义的理解不同，所选择的人生道路不同，但只有脚踏实地、从日常点滴做起，就是在为中国梦贡献力量。可见，

生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛!” 问：这句话对我们有何启示? 生答：人总是要死的，但死的意义有所不同，有的比泰山还重(为人民而死);有的比鸿雁的毛还轻(替剥削人民和压迫人民的人而死)

过渡：这句话其实是对生命意义的探究：这一探究，有利于我们选择人生道路，驾驭自己的生活。所以，我们说探究生命意义，是人类生命的原动力之一。

探究生命意义，是人类生命的原动力之一!只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

总结：

3、如何认识生命的意义?

4 探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

生命的意义需要自己发现和创造。 结束语：生命如此伟大，

人生如此精彩!

我们一同歌颂伟大祖国! 让我们借力于伟大祖国的复兴力量， 充分参与社会生活， 实现自己的美好梦想吧! 为实现中国梦贡献力量吧!

让我们的生命在中国梦中更加精彩!! 课堂总结：略 课堂练习：

1、(单选)2016年6月22日《郑州晚报》：栗树花是河南郑州一名普通的工作者，她积极参加到志愿者服务活动中：“马路天使”“爱心家教”“关爱夕阳”“无偿献血”，每一次志愿服务，她都用心对待、认真付出。用她的话说，这是一个提升自己的途径。对此认识不正确的是( B ) A、是为了让生命更有意义 B、获得了更多的利益

C、有利于帮助他人，实现自我价值

D、活出了自己的人生，不断完善和提升自己

2、(单选)怎样的一生是值得过的?不同的人有不同的回答。伟大的共产主义战士雷锋说“人生在世，只有勤劳、发愤图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。”由此可知，雷锋的人生观是( C )

A、能够活出自己的人生，实现自我价值

B、在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任 C、将个人追求建立在人类共同需要的基础上

D、享受生活本身的丰富多彩，探索生命无穷的奥秘

3、(多选)人，为什么活着?5个台湾人，平均年龄81岁，一个重听，一个得了癌症，三个有心脏病，每一个都有退化性关节炎，他们扔掉药片，拔下针头，驾起蒙尘多年的摩托车，六个月的准备，环岛13天，1139公里，从北到南，从黑夜到白天，只为了一个简单的理由——dream!这个真实故事告诉我们人活着( AD )

A、要勇于追求自己的梦想，为自己的理想而奋斗 B、要到处走走，去领略生命中潜藏的景观 C、要任性，不顾一切追求梦想 D、要让生命有意义

4、(多选)在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。公司职员小王说：“我觉得一周中有五天是在为别人打工，只有这两天，我是在为自己

5 做事。”大学教师小刘说：“我上学时得到过好多好心人资助，现在我也想多帮忙别人，回报社会。”这则材料告诉我们( ABCD ) A、生命是独特的，生命意义是具体的 B、生命的意义需要自己发现和创造 C、我们要热心公益、服务社会

D、我们要增强责任感，在奉献中提升生命价值

5、(多选) 每个人的生命都是有价值的，但是实现生命的价值并不是一蹴而就的。追求生命的价值要从现在做起，从小事做起，下列能体现人生价值的是 ( ABD )

A、每天回家，如果父母没有到家，我就为他们做好饭等他们回来 B、同学遇到困难时，我能尽我最大的努力帮助他们，给他们带来快乐 C、路上遇到坏人欺负他们时我会赶快走开，以免惹祸上身 D、当朋友遇到烦恼时，我会劝说他，让他摆脱不快乐的阴影

[板书设计]

第3篇：七上10.1感受生命的意义 教案

第十课 绽放生命之花

第1课时 感受生命的意义

【学习目标】

情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。

知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 【重点难点】重点：学会发现生命的意义。 难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。 一.情景导入 生成问题

1.学生分享《轮椅上的霍金》的故事。 2.学生谈感受。

3.师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。 二.自学互研 生成能力 (一)自主预习

1.人为什么活着?对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。

2.能够活出自己的人生，实现__自我价值__，这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的__责任__，这样的人生是值得的;将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上，这样的一生是值得的。 3.生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。

4.我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。 5.生命的意义需要自己__发现__和__创造__。 (二)合作探究

探究一：教材P111运用你的经验

(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么? (2)你的答案是什么呢?

探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享 (1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。

(2)有人说，不要为别人而活;也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。谈谈你的思考，并和同学交流分享。

答案提示：(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。

(2)人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。 探究三：教材P113探究与分享

(1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情?请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。 (2)这些经历对你的生命有怎样的意义?

(3)与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么? 探究四：教材P114探究与分享

(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义? (2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义?

答案提示：(1)面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会;有的是为自己做一些有意义的事;有的是为了社会的赞许、荣誉等等。 (2)对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升了自我价值。 三.交流展示 生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。 2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 四.当堂演练 达成目标

1.下列行为中能体现出生命的价值的是( D ) ①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦 ②善待他人的生命 ③以国家利益为重，把国家利益放在首位 ④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃

A.①②③

B.②③④

C.①④

D.①②③④ 2.一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是( C ) A.生活条件的优越

B.生活的艰辛和曲折 C.生命的价值和意义

D.生活中的快乐和悲伤 3.下列的人生值得过的是( A ) ①实现自我价值的人生 ②勇于承担责任的人生 ③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生 ④人不为己，天诛地灭的人生

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.①②③④

4.(1)有人说，不要为别人而活;也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。你认为什么样的人生是值得的呢?

(2)生命的意义需要自己发现和创造。你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢?请你选择将来某个年龄阶段，尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。

答案提示：(1)怎样的一生是值得过的?能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的;将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。(2)可以从家庭、学业、事业财富、人际关系、健康、社会服务„„不同角度作描述。 五.课后反思 查漏补缺 六.这节课我学会了：

第4篇：人教版七年级上册道德与法治第十课绽放生命之花第一框 感受生命的意义 教案

第四单元

生命的思考 第十课

绽放生命之花

第一框《感受生命的意义》教学设计

景玉霞

【教学目标】

1、情感态度、价值观目标：

懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。

2、知识与能力目标：

①知道生命是独特的，生命的意义是具体的; ②懂得怎样的一生是值得的;

③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一;

④明确生命的意义需要自己发现和创造。 【教学重点难点】

重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。

难点：不同的人对生命的觉解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。发现自己生命的意义。 【教学准备】 教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。

学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。回忆自己不同阶段对生命的不同理解。 【教学过程】

一、创设情境，引入主题 观看图片与视频，导入新课

播放《人为什么活着》的视频。教师：同学们，你们想过人为什么活着吗?你们想知道人为什么活着吗?人又到底为什么活着呢?今天我们就来一起探寻生命的意义。第十课第一框《感受生命的意义》。

二、自主读文，自主探究，合作交流

请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。

三、情感体验，汇报交流 活动一 ：访谈

教师出示人为什么活着，不同的人的不同看法图片。引导：人到底是为什么活着呢?下面请同学们说说你采访的身边人，他们为什么活着?

学生汇报访谈结果。 活动二：你说我说 教师：你认为人为什么活着?你认为怎样的一生是值得过的? 学生交流。

教师出示：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的;将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的„„ 活动三：听故事，探讨生命的意义

教师：让我们来听听培训师田增元的经历。教师播放视频田增元的《人为什么活着》。 学生看视频。

教师引导：他说：“一个人不知道自己为什么活着的时候，他将是迷茫的、没有动力的、空虚的、不快乐的。”

你赞同这种说法吗?你有过这样的感受吗?他的经历告诉我们探索生命的意义有什么重要意义? 学生交流。

教师出示：探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

分析：也只有懂得为什么活着，才能更好地驾驭自己的生活，才能选择并走好自己的人生道路。

活动四：听一听，不同人眼里生命的意义

教师播放视频《感动数亿人的母爱，阿朵妈妈》和《一个人，23天，一个年轻人告诉你生命的意义》。

学生观看视频。注意他们眼中的生命意义是什么?

教师：不同的人对人生的意义有不同的理解，不同的人有不同的人生。我们继续看一些名人眼中生命的意义是什么。教师出示一些名人关于生命意义的名言图片。

学生观看图片，了解在一些名人眼里生命的意义是什么。 教师：你知道哪些名人伟人实现人生价值的故事，说一说。 学生讲名人伟人实现人生价值的故事。

教师：有的人认为生命的意义在于发现，更多的在于精神层次上的认知，在于看清自己，发现爱。有的人认为生命的意义在于帮助别人，并且让别人也拥有价值。有的人认为生命的意义在于爱自己，爱家人;有的人认为生命的意义在于做好自己的工作;有的人认为生命的意义在于为社会做了多少贡献。而有的人则认为生命的意义是享受，吃好的，穿好的;有的人认为生命的意义是赚钱。在不同的人眼里人生意义是不同的，他们的做法也是不同的，人生轨迹也是不同的。在相同起跑线上的两个人，人生轨迹也是不同的。这说明了什么?

学生交流。

教师出示：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，对人生意义的理解就不同，付出的行动就会不同。我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 活动五：看视频，悟道理

教师播放视频《人为什么活着，人活着为了什么——汤普森老师的故事》。引导：汤普森老师为什么后来改变了自己的教学态度和教学行为?

学生交流。 教师出示：

因为后来她知道了杰克的家境和生活状况，她知道了杰克发生的变化及原因，知道了自己误会了杰克，她因为自己忽视学生没有真正关怀学生而惭愧。她突然明白了教育的真谛。

教师：汤普森老师明白了教育的真谛是什么? 学生交流。教师出示图片。 活动六：我思我悟

教师引导：汤普森老师因为杰克而明白了教育的真谛，从而彻底改变了自己教学的态度和行为，成为一名令人敬仰的老师。这说明了什么?

学生交流看法。

教师出示：生命的意义在于人在生活中的觉解，而不同程度的觉解则获得不同的人生意义。

活动七：发现我的生命

教师引导：上图的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情?请在生命线上找到一个点，表明发生的瞬间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。 学生交流。

教师：在这些不同的生命故事中，你明白了什么?想到了什么?经历过不同的事情，你对生命有什么不同的理解?

学生交流。

注：学生填写活动一定要布置在课前完成。

教师：每个人的经历不同，在成长中的感受不同，对生命的理解不同，人生轨迹不同。这告诉了我们什么道理? 学生交流。

教师出示：生命的意义像一件精致的瓷器，需要自己去发现和创造。 教师：你想过怎样的生活?应该如何创造自己想要的生活?是要庸庸碌碌混日子，还是要精彩地活着?这是你一辈子需要认真思考和实践的问题。谨以下面的一段视频与同学们共勉。 教师播放视频《人为什么要活着》。

四、谈收获，提升认识 学生谈收获。

五、课后拓展

◆你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢?请你选择将来的某个年龄段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业(事业)、财富、人际交往、健康、情感、休闲、社会服务„„

六、板书设计

人为什么活着

生命的追问

感 怎样的一生是值得过的 受生命的意 义 发现我的生命

探索生命意义的重要性

生命是独特的，生命意义是具体的生命的意义需要自己发现和创造

第5篇：绽放生命之花 感受生命的意义

第十课 绽放生命之花 第一课时 感受生命的意义

【教学目标】

情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。 过程与方法：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。 知识与技能：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 【重点难点】

重点：学会发现生命的意义。

难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。 情景导入 生成问题

1.学生分享《轮椅上的霍金》的故事。 2.学生谈感受。

3.师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。

自学互研 生成能力 (一)自主预习

1.人为什么活着?对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。

2.能够活出自己的人生，实现__自我价值__，这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的__责任__，这样的人生是值得的;将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上，这样的一生是值得的。

3.生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。

4.我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。 5.生命的意义需要自己__发现__和__创造__。 (二)合作探究

知识模块一 生命的追问 探究一：教材P111运用你的经验

(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么? (2)你的答案是什么呢? 答案提示：略。

探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享 (1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。

(2)有人说，不要为别人而活;也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。 谈谈你的思考，并和同学交流分享。

答案提示：(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。

(2)人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。

知识模块二 发现我的生命 探究三：教材P113探究与分享

(1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情?请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。

(2)这些经历对你的生命有怎样的意义?

(3)与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么? 答案提示：言之有理即可。 探究四：教材P114探究与分享

(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义? (2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义?

答案提示：(1)面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会;有的是为自己做一些有意义的事;有的是为了社会的赞许、荣誉等等。

(2)对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升了自我价值。 交流展示 生成新知 1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标

1.下列行为中能体现出生命的价值的是( D ) ①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦 ②善待他人的生命 ③以国家利益为重，把国家利益放在首位 ④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃

A.①②③

B.②③④

C.①④

D.①②③④

2.一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是( C ) A.生活条件的优越 B.生活的艰辛和曲折 C.生命的价值和意义 D.生活中的快乐和悲伤 3.下列的人生值得过的是( A ) ①实现自我价值的人生 ②勇于承担责任的人生 ③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生 ④人不为己，天诛地灭的人生

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.①②③④

4(1)有人说，不要为别人而活;也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。你认为什么样的人生是值得的呢?

(2)生命的意义需要自己发现和创造。你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢?请你选择将来某个年龄阶段，尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。

答案提示：(1)怎样的一生是值得过的?能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的;将

第十课 绽放生命之花 第二课时 活出生命的精彩

【教学目标】

情感、态度与价值观目标：激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。

过程与方法：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。 知识与技能：认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人，温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。 【重点难点】

重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。 难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 情景导入 生成问题

【你说我说】在我们的生命里，会和许许多多的人相遇，他们曾经有过怎样的经历?又有哪些生命故事?请你选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。

学生分享故事。

师：其实，我们每个人都有自己独特的一面，都可以活出自己生命的精彩。 自学互研 生成能力 (一)自主预习

1.人们对待生活的不同态度，会影响生命的__质量__。

2.生命是一个逐渐__丰富__的过程。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的__道德体验__就会不断丰富，对生命的__感受力__，__理解力__就会不断增强。

3.我们不仅要关注自身的发展，而且要关切__他人的生命__，设身处地地__思考并善待他人__。

4.让我们用__真诚__、__热情__、__给予__去感动改变他人，消融冷漠，共同营造一个__互信__、__友善__、__和谐__的社会。 5.历史上的伟大人物，他们运用自身的__品德__、__才智__和__劳动__。创造出比生命更长久的，不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的__物质财富__和__精神财富__，影响着一代又一代的人。

6.当我们将个体生命和__他人的__、__集体的__、__民族的__、__国家的__甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

(二)合作探究

知识模块一 贫乏与充盈 探究一：教材P115探究与分享

(1)同是16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他们的相同点是什么? (2)你期待自己到16岁时将会是怎样的? 答案提示：(1)相同点：他们都有自己的追求，有生活的目标，生命是充盈的。 (2)略。

知识模块二 冷漠与关切 探究二：教材P116探究与分享 (1)和同学交流：如何让生命充盈?

(2)以小组为单位，整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享。 答案提示：(1)(2)略。言之有理即可。 探究三：教材P116探究与分

(1)请你对事件中的肇事逃逸司机、路人和拾荒阿姨的行为进行简要评价。 (2)为什么这个事件会引起全国网友对“要做温暖中国人”的讨论?

答案提示：(1)肇事逃逸司机：漠视他人的生命、道德败坏，是故意杀人的犯罪行为，应受法律的制裁。路人：见死不救，是不尊重，爱护他人生命的表现，是不道德的行为，应受社会的谴责。拾荒阿姨：及时救助小悦悦，是尊重、爱护他人生命的表现，是助人为乐，见义勇为，奉献社会的高尚行为，值得每一个人学习。

(2)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖、传递温暖。没有人愿意生活在冷漠之中，我们不仅要关注自身的发展。而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们每一个个体都应责无旁贷，担负起我们的道德责任。

探究四：教材P117探究与分享

传递生命的温暖，你愿意为此做些什么?

答案提示：如：遇到需要帮助的人，主动伸出援助之手;积极参加社会志愿者活动;参加“献爱心”活动;等等。 知识模块三 平凡与伟大 探究五：教材P118探究与分享

了解保尔·柯察金的故事，想想他为什么这样理解生命。

答案提示：因为保尔自己经历多次生死的考验，也目睹无数战士为革命事业献出生命。他认识到人生的意义就在于要珍惜时间，要有自我献身的精神、坚定不移的信念、顽强坚韧的意志、为人类崇高事业不懈奋斗。

探究六：教材P118下面图片“名人成就”及教材P119探究与分享 (1)分享图片(教材P118)名人及其成就，从这些图片中你认识到了什么?

(2)铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的? (3)通过(1)(2)的探究，你认识到了什么?

答案提示：(1)历史上那些伟大的人物并不是他们生而伟大，而是因为他们运用自身品德，才智和劳动，创造出比自己有限生命更长久的，不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

(2)因为他们面对生活的艰难考验，甚至面对生死的考验，不放弃，不懈怠，他们用坚持、兢业、责任保护着他人的安全，因而人们认为他们是“最美”的。

(3)我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值，活出自己的精彩，让生命更绚烂。 交流展示 生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标

1.生命是一个逐渐丰富的过程。下列让生命充盈，方法可取的有( D ) ①阅读好书 ②专注地做自己热爱和有兴趣的事情

③走出家门，了解他人不同方式的生活 ④外出旅行，看看不同的风土人情 A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

2.雨果曾经说过：“好行善事，关心别人，这也是一种美德。”这说明( A ) ①关爱他人，要从生活点滴做起 ②关爱是一门艺术

③关爱他人是做人的基本道德 ④关爱别人好处多

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①③④ 3.一样的人生，不一样的精彩。真正精彩，有价值的人生在于( C ) A.对金钱的占有

B.对权力的追逐

C.对社会的贡献

D.名利的争夺 4.辨析：有人认为，历史上的伟大人物创造出巨大的社会价值，他们的人生是有价值的，而普通人默默无闻，他们的人生没有价值。

答案提示：在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不是因为他们生而伟大，而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的。这样的生命有没有意义呢?当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

生命虽然平凡，却也时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

第6篇：感受生命的意义教学设计

七年级上册第十课第一框 《感受生命的意义》教学设计

清丰县纸房乡初级中学 晁岳甫

【教材分析】

本课所依据的课程标准的相应部分是“自尊自强”，通过本课引导学生感受生命的意义，明确探索生命意义的必要性以及怎样构建“我的人生”。本课分为两目：“生命的追问”引导学生明白探索生命的意义是有必要的，怎样的生命是值得过的;“发现我的生命”引导学生进入到对自我生命意义的探索，体会生命是独特的，生命的意义需要自我发现和创造。 【学情分析】

处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中的一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使初中生初步感受生命的意义，健康地成长并焕发生机和活力，帮助其平稳地度过青春期。 【教学目标】 1. 知识目标

知道探索生命意义的重要性;

理解生命是具体的，生命的意义需要发现和创造; 2. 能力目标

选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义; 3. 情感、态度、价值观目标

实现自我价值，更加明晰生命的意义。 【教学重点】

探求生命意义的重要性。 【教学难点】

生命的意义需要发现和创造。 【教学过程】

新课导入

教师播放歌曲MV水木年华的《生命的意义》，学生欣赏，用音乐中反映的生命的意义引起学生的兴趣，增强课堂的趣味性。

思考：视频中对“生命的意义”的认识是怎样的?你对“生命的意义”又是怎样认识的?

学生回答分享自己的看法。

过渡：同学们分享了自己对生命意义的认识。下面我们就一起开始学习第十课第一框，感受生命的意义。

讲授新课

生命的追问 探究与分享111页

思考：采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。你的答案是什么呢?探索这个有没有必要?(让学生思考人活着为了什么，引发对生命意义的探索，为后面做铺垫。)

学生回答。

展示一些人关于人为什么活着的观点，得出结论：探索生命的意义是必要的。 阅读感悟112页雷锋日记。

说一说：读了《雷锋日记》，你觉得雷锋的一生值得吗?谈谈你的感受。(引导学生思考人为什么活着，感受生命的意义，引导学生思考怎样让生命更有意义)

学生分享自己的看法。 辩论：

正方：只有为别人而活的生命才是值得的。反方：为别人而活的生命是不值得的。(结合雷锋的话，思考自己生命的价值与他人之间的关系，引导学生认识到生命的价值不仅是为自己活，而且也是为他人付出)

学生辩论。

你支持哪方观点，谈谈你的思考，并和同学交流分享。

得出结论：生命的价值不仅是为自己活，而且也是为他人付出。 事例：屠呦呦(通过屠呦呦的事例，激励学生努力实现自我价值) 我们怎样实现自我价值呢?

学生：学习知识，不断充实和提高自己，实现人生价值。

事例：莫振高(通过莫振高的事例引导学生奉献爱心、承担责任) 我们怎样奉献爱心、承担责任呢?

学生：在看到别人的需要时，付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。

事例：马克思(通过马克思的事例引导学生要将个人追求建立在人类的共同需要基础上)

我们能做什么呢?

学生：积极践行社会主义核心价值观，增强为人民服务的本领。 发现我的生命 探究与分享113页。

思考：这些经历对你的生命有怎样的意义?与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么?(引导学生回忆自己生命的历程，感受过去的人生经历给自己带来的影响，发现其中蕴藏的意义)

学生分享自己的故事。

得出结论：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

相关链接113页。(引导学生认识到每个人对生活的觉解程度不同，会获得不同的人生意义，我们是在不断加深对自己、对生活、对生命了解的基础上，构建“我的人生”的。)

得出结论：人生意义在于人在生活中的觉解，而不同程度的觉解则获得不同的人生意义。

探究与分享114页。(引导学生体悟参加同一个活动，不同的人会获得不同的意义，使学生认识到生命的意义是具体的，我们要自己发现和创造自己生命的意义)

思考：在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义?你参加过哪些志愿活动，这些活动对你有怎样的意义?

得出结论：生命的意义需要自己发现和创造。 拓展空间114页。

你是自己生命的导演，将来的你，会有怎样的生活呢?请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体的描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业或事业、财富、

人际关系、健康、情感、休闲、社会服务等等。

课堂小结

今天我们共同学习了两个内容：人怎样的一生是值得过的?我们该如何认识生命的意义?

随堂练习

1. 李奶奶说，她活着主要就是要把自己的孩子抚养长大并成家立业。这告诉我们李奶奶是为

而活着。(

) A. 名誉和尊严 B. 养育后代 C. 帮助他人

D. 领略祖国的美好河山

2. 当国家需要与家庭需要同时摆在面前时，“中国核潜艇之父”黄旭华毅然选择了国家需要。30年放弃亲情，隐姓埋名，为我国核潜艇事业的发展作出了重要贡献。从黄旭华的事迹我们可以看出这样的一生是值得过的(

) A.能够活出自己的人生，实现自己的价值 B.在看到别人的需要时付出自己的爱心 C.将个人追求建立在国家需要的基础上 D.为自己家庭更美好而付出 【板书设计】

感受生命的意义

一、生命的追问

1、探索生命的意义是必要的

2、怎样的人生是值得过的

二、发现我的生命

1、探索生命的意义，是人类生命的原动力之一

2、生命是独特的，生命意义是具体的

3、生命的意义需要自己发现和创造 【作业布置】

印发卷子下发。