部编一年级语文汉语拼音教学策略刍议
摘 要：部编一年级语文教材在拼音教学模块进行了适当的调整，如“识字在前、拼音在后”，整合情境图等。新课程改革背景下，小学语文教师应当紧密结合部编一年级语文教材特点，创新拼音教学模式，激发学生拼音学习兴趣，提高拼音教学质量。
关键词：小学语文;部编版;拼音教学
小学一年级是学生开启语文学习的启蒙阶段，在该阶段的语文学习中，汉语拼音教学是极其重要的教学内容，是学生识字、阅读的基础。可以说：小学一年级的语文教学中，汉语拼音是学生学习汉语知识的第一步。因此，教师在小学一年级语文教学中，应当结合新课程改革的相关要求，强化汉语拼音教学，让学生在经历小学一年级的语文学习之后，能够清晰地分辨声母、韵母以及整体认读音节，夯实学生的汉语学习基础。自2017年9月起，部编版语文教材在全国使用。和其他版本的语文教材不同，部编版语文教材在汉语拼音教学方面适当降低了难度，并结合学生的认知规律，将汉语拼音教学延后一个多月，同时更加注重汉语拼音的工具性、实用性和综合性。本文立足部编版教材，探索部编版一年级语文教学中汉语拼音的教学策略。
1 部编小学语文汉语拼音的编排特点
1.1 识字在先、拼音在后
一般而言，进入小学一年级的学生，已经具备了一定的普通话基础。部编版的小学语文教材，在汉语拼音学习模塊进行了适当的变革，即学生在进行一个单元的识字学习之后，再进行拼音学习，借助儿童所熟悉的日常语言开展拼音教学，不仅确立了“汉字第一”的教育思想，更有利于促使儿童结合熟悉的汉字进入拼音学习，实现自然过渡。这样的教材编排模式，符合儿童的认知规律，且能够使汉字和拼音二者互为拐棍，这对于培养儿童良好的汉字和拼音学习习惯，降低拼音学习难度，克服学生对拼音学习的恐惧心理，激发学生的拼音学习兴趣具有积极的意义。
1.2 多重元素整合，强化实践运用
部编版对小学语文拼音部分进行了改革创新，不仅内容丰富、结构清晰，同时将拼音与识字、阅读等有机整合起来，主要体现在以下几个方面：
首先，“情境图”的整合。“情境图”的整合是部编版语文教材一大创新之处，通过一个完整的生活化情境图呈现声母，注重以图提示字母的音或者形，引导学生通过形象化的事物建立拼音中音与形之间的联系，促使学生在拼音学习的过程中，融入其喜闻乐见的看图讲故事活动，这是激发学生拼音学习兴趣，提高学生拼音学习效率的有效途径。同时，“情境图”整合的方式，还有助于培养学生看图说话的能力、观察能力和语言表达能力等，是促进学生全面发展的有效途径。
其次，注重拼音与识字、阅读等模块的整合。部编版的小学语文教材，在拼音的编排上还有一大优势：学生对拼音的学习不是孤立的，而是将拼音与识字、阅读、表达等多模块教育有机整合起来，如学生可以通过趣味儿歌的学习把握音节，为学生营造良好的语境，有助于学生听、说、读、写能力同步发展，是促使学生语言综合能力提升的有效素材。
1.3 带调音节呈现
部编版小学语文教材改变了过去放射性呈现、不带调拼读的方式，通过表示区别的阴平、阳平、上声、去声四个音调以带调音节的形式呈现。同时，精选高频音节，链接学生熟悉的生活事物引导学生进行发音和识记，让学生轻松地、快速地熟悉音节。同时，部编版小学语文教材在音节的组成方式上，以排列组合的形式呈现，“横向同声母、纵向同韵母”，学生在拼读的过程中，可以横着读，也可以竖着读，让学生对汉语拼音的学习更加全面，提升学生的汉语拼音学习质量。
2 部编小学一年级语文汉语拼音教学对策
2.1 创新模式，激趣教学
小学一年级语文教育属启蒙教育，教师的教学应当以“激趣”为主，激发学生的语文学习兴趣，方能达到提高学生语文学习质量的目的。尤其是在拼音教学中，很多小学生存在严重的恐惧心理，“拼音难”的心理障碍，影响了学生拼音学习质量的提升。因此，小学语文教师在拼音教学中，要善于改革创新教学模式，以“激趣”为主，通过富有趣味性的教学模式开展，激发学生的拼音学习兴趣。笔者在指导小学生学习拼音的过程中，通过积极创设游戏教学情境，让学生学中玩、玩中学，实现了“寓教于乐”的教育目标。例如，在学习声母和韵母的过程中，笔者通过“找一找”游戏活动的开展，借助多媒体辅助手段，将声母、韵母卡片呈现出来，然后让学生以最快的速度找出自己名字对应的声母和韵母，最先找到者获胜。类似的小游戏活动，不仅能够让学生学习到拼音知识，同时还有助于让学生在其中感受到乐趣，增强拼音教学课堂的趣味性。
2.2 巧用情境图，提高拼音学习质量
综合上面分析可见：部编一年级语文拼音一个显著的特点是融入了情境图，这些图不仅色彩鲜艳，并且富含拼音元素以及人文内涵。因此，教师在小学一年级拼音教学中，应当巧妙地借助情境图，立足学生已有的生活经验，引导学生认真观察，建立字母音与形的关系，提高学生的拼音学习质量。例如，在小学一年级“ɑn en in un ün”的教学中，笔者引导学生结合情境图，说出情境图所描绘的事件：如图中都有说明人物，他们都在干什么。学生七嘴八舌、争先恐后地说完之后，教师再进行适当的补充，共同创造一个生动有趣的故事，并将以上五个前鼻韵母蕴含于其中，取得了良好的拼音教学效果。
2.3 强化板块融合，夯实拼音基础
部编版的小学语文教材，将拼音、识字与阅读三大板块有机整合起来，这是教材设计的一大亮点。因此，小学语文教师在教学中，应当结合教材的设计，强化板块之间的融合，以识字带动拼音、借助拼音知识扩大识字量，同时，借助汉字学习和拼音学习，扩大学生的阅读量。这种板块间相互融合的模式，不仅能够丰富学生的知识积累，同时也是夯实学生拼音学习基础的有效途径。
综上所述，结合部编版小学语文教材的特殊性，小学语文教师在教学中，应当积极改革创新教学模式，强化拼音教学，提高学生拼音学习质量，夯实学生语文学习基础。
项目基金信息：贵州省教育科学规划省级重点课题《部编本一年级语文教学策略探究——针对贵州省凯里地区》(编号：2018078，负责人：于月红)
参考文献：
[1] 汪明华.部编小学语文一年级上册汉语拼音教材解读与教学建议[J].教育视界，2017(9)：7-9.
作者：李小雁
春夏秋冬
教学目标：
1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3、能用词语说句子，学习用句号。 教学重难点：
1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3、能用词语说句子，学习用句号。 课前准备：
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排:1课时。 教学过程:
第一课时 经典诵读：《凉州词》
一、谈话激趣，出示词语
1.教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜
2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3.出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4.教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5.教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6.仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等;加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、练习背诵 作业：1.背诵课文
2.找一些描写四季的词语读一读。
第二课时
经典诵读：《凉州词》
一、复习生字，并组词
二、复习课文背诵
三、示范指导，书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。) 2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。 作业：1.写本课生字(422格式，并选两个词各写一句话)
2.观察四季景色，并用自己的话说一说
姓氏歌
教学目标：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。 教学重难点：
1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。 3.能照样子做问答游戏 教学过程： 经典诵读：《九月九日忆山东兄弟》
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍??
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大 声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学 上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺 写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写 在田字格中。
(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先 中间，后两边;先外后里再封口。)
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓 字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难 的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子——()弓长——()古月——() 口天——()子小——()言午——()
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。 姓：，共()画; 什：，共()画;国：，共()画;方：，共()画;
3、将下列字与正确的拼音连起来。 Gushiwuxingguanqianzhao 姓
氏
古
吴
赵
钱
官
4、给下列字注音。 ()()()()() 张周官王姓
5、齐读课文，背诵课文。
四、作业
1、写本课生字(422格式，并选两个词各写一句话)
2、背诵课文。
小青蛙
教学目标：
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
3、能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。 教学重难点：
1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。 2.能正确、通顺地朗读课文。
3.能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
课前准备：
1.课文相关图片;辅助课件。 2.制作本课字卡 课时安排：1课时。 教学过程：
经典诵读《山行》
一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙) 2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青) 6.导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题) 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字 (一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。 2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。 (3)汇报交流： 预设：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗? 预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的?
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 “晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导学：谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片) 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话) “睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设：
“眼、睛”都是“目字旁”。 ①说说这两个字都和什么有关。 ②请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)男女生赛读第一句。 ★学习第二句。 1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)全班比读第二句。 ★学习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。 (1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。 2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗? 上下结构：青
左右结构：清晴情请 独体字：气生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写“青”。 ①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? ②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写2个“青”字。 (2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 (3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。
四、总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧!
设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。
作业：1. 写本课生字(422格式，并选两个词各写一句话) 2.背诵课文
猜字谜
教学目标：
1、能正确认读12个生字，会写7个生字。
2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 教学重点：
1、能正确认读12个生字，会写7个生字。
2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
教学难点：了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 课前准备：
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。 2.制作本课字卡。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
经典诵读：《忆江南》
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么?(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字 (一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。
★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗? (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底?(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
三、指导书写本则字谜的生字 1.课件出示本节课生字 2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗? 上下结构 半包围结构 左右结构
独体字
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。 (1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? ②教师边范写边强调：“子”的写法。 ③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写两个“字”字。 (2)教师指导书写“右”。 ①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。 ②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。 ③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写两个“右”字。 (3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。 ②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。
作业：1. 写本节课生字(422格式，并选两个词各写一句话)
2.背诵本则字谜
第二课时
经典诵读：《忆江南》
一、复习第一则字谜
二、学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗? (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)男女生赛读第二则字谜。 4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底?(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒! 2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励) (3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确!
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
作业：1. 写本节课生字(422格式，并选两个词各写一句话)
2.背诵本则字谜
口语交际：听故事,讲故事
教学目标：
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点) 2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点) 课前准备：
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师) 2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生) 教学过程： 经典诵读：《鹿柴》
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么?生：好像是在办喜事!
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢?
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢?生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖!生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多!这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》 的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢? (教师播放故事录音) 生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。师：你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗?
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起!
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗?
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。) 生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢?
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒!
设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事) 生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美!你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。 生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友!这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。 2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。 师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。 3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。 (学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。) 师：谁愿意先来讲讲这个故事?(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。 生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。
语文园地一
教学目标：
1、认识有关天气的字词，学会7个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。 2.巩固拼音及汉字书写规则。
3.积累有关春天的四字词语，学习阅读交流，学会合作。 教学重点 ：大写字母的学习，认识生字，积累词语
教学难点： 大写字母的学习， 教具准备： 课件，字母卡 课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时 经典诵读：《春夜喜雨》
一、 趣味识字
1、 谈话导入：今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下?我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢?(学生讨论汇报。
2、 学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。
3、 指名读，小老师读，齐读。
4、 出示生字卡片，检查认字。
5、 交流识字方法。
6、 游戏开火车读，检查字词认读情况。
7、 拓展：你还能说出一些与天气有关的词语吗?
二、 字词句运用
(一) 读一读，记一记。
1、谈话激趣。
2、出示26个字母(小写)。你认识它们吗?
3、请学生读
4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母 小写字母旁边出现对应的大写字母
(1)自由读(2)指名读(3)同桌互读(4)男女生比赛读。
5、认识大写字母
(1)找一找，有哪些大小写字母完全一样? (2)看一看，有哪些大小写字母相近? (3)记一记，哪些大小写字母差别大?
6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。
7、背诵比赛。
(二)读一读，写一写
1、出示花朵上生字，学生自由认读。
2、批名拼读，听音说发现。
3、观察书中的示例，尝试给生字分类。一组是韵母中有 “an”的，一组是韵母中有“ang”的。
4、学生把汉字按不同类别书写在相应的田字格里。
5、检查完成情况，反馈。
小组讨论
当堂训练 巩固拓展
作业：1.认读本节课生字，并组词
2.背字母歌
第二课时
经典诵读：《春夜喜雨》
一、读一读
1.老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。比一比，看谁读的好。
2.自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛”三个字。 3.说说自己读懂了什么，有什么不懂的。
4.全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。 5.练习给诗配画：你觉得该画什么? 6.朗读诗歌。进一步体会诗的意境。
7.指导背诵儿歌。①自己背诵。②四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵;③四大组开火车连句背诵。
二、写字：白、回、国
1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的收写占位。
2、强调笔顺规则：先外后内再封口。
3、学生做好书写准备，自由尝试书写。
4、展评。
三、日积月累
1、谈话导入：孩子们，你知道现在是什么季节吗?(春天)，你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗?(学生汇报)
2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本，小组内自由读。
3、检查认读情况。小老师带读，批名读，开火车读。
4、小组内说一说自己最喜欢的词，并描述一下词中所描述的美景。
5、全班汇报。
6、再读词语，记住词语，说话训练。
四、和大人一起读。
1、自己试读儿歌。思考：儿歌中一共讲了哪几对要好的好朋友。
2、批名分小节读，并汇报主要内容。
3、齐读。
四、小结：说说自己在语文园地里的收获。
作业：1.背诵《日积月累》
2.写本节课生字(422)
快乐读书吧
教学目标：
了解课外阅读的基本途径，体会课外阅读的乐趣。 教学准备：
1. 学生准备好一项课外阅读成果展示，如，讲一个故事，背一首儿歌，展示认识的一个字。 2. 准备“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。 3. 做好家庭亲子阅读调查。 教学过程：
经典诵读《赠汪伦》
一、聊聊“我”的课余生活
师生谈话，交流平时在家里做的事。
二、“我”这样和爸爸妈妈一起读
1. 出示情境图一，读懂图画和文字的内容。 (1)引导学生说说图上画着谁，在干什么。
(2)引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。 2. 请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。 (1)爸爸妈妈每天都陪你读书吗? (2)你们一般在什么时候一起读书? (3)爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样? (4)你和爸爸妈妈一起读了哪些书?从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事? 通过情境图走进班级学生真实的生活，再通过“采访”的形式，交流亲子阅读带来的快乐与收获，有效地激发学生阅读的愿望。
三、交流读书的好处
1. 引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读的收获，根据学生的表现，适时肯定和鼓励，颁发“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。
2. 出示情境图二，观察图画，听老师朗读文字，明白情境图的意思。小结：读很多书，会讲很多故事，成为“故事大王”，就能交到很多朋友了! 本环节立足学生真实的生活， 让他们充分展示自己的阅读收获， 体验阅读的成就。
四、交流书从哪里来
1. 出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。 2. 引导学生讨论，书还可以从哪里来。
3. 鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。 通过讨论和交流，得出更多的找书途径，帮助孩子解决书籍来源问题。
五、交流学习拼音的作用
1. 交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。
2. 出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。
3. 学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。
本环节的设计，激发学生学习拼音的热情，为下一阶段的学习做好心理准备。
六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”
1. 怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢?读书吧里的书从哪里来? 2. 怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢? 本环节的设计，旨在引导学生真正投入到阅读中去。
第一单元教学设计
1.《春夏秋冬》教学设计
一、教学目标：
1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。
2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
二、教学重难点：
教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
三、教具准备：生字卡片，制作多媒体课件
四、课时安排：二课时
五、教学过程：
第一课时
(一)出示图片，激趣导入
1.师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。(相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。)
2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
(二)初读课文，识字读词
1.学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2.检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3.图文结合，理解词语。
(1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
(3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然;夏天是个急性子，经常会下起暴雨;秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜;冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦!再次出示词语卡片，学生齐读。
(3)游戏巩固：找朋友(把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来)。
(三)认读短语，巩固识字
1.学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
2.指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。
3.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。
1 4.学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5.指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。 6.师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”;夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”;而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”;雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
7.学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头;“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁;“降”是左右结构，双耳旁(左耳刀)。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。
8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。
(四)指导生字书写
1.出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。
2.学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3.教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展;“风”字是半包围结构，外框空间要大一些;“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大;“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4.师范写，生观察书空后自主描红、临写。
5.师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
(五)课堂小结
同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀!
第二课时
(一)复习巩固，导入新课
1.出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2.师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧!
3.师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
(二)学习课文，识字读词
1.学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。
2.多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3.根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。
5.师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个短语。
6.指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认
2 读音节，翘舌音。
7.多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 8.游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法(如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁)，并练习口头组词。
(三)欣赏图片，拓展提升
1.师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢!不信，你们瞧!(师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。)
2.师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
3.鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。
(四)指导汉字书写
1.出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。
2.学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3.指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。
4.师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺长。
5.生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
(五)课堂小结
同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊!
(六)作业设计
1、书写本课生字。
2、画一画你最喜欢的一个季节。
(七)板书设计
1.春夏秋冬
一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟
2.《姓氏歌》教学设计
一、教学目标
1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。 2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。 3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。
二、教学重、难点
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。 2.了解姓氏。
3
三、课前准备
1.生字卡片。(师生) 2.课件。(教师)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程：
第一课时
(一)诵读导入，激发兴趣
1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗? 3.揭示课题，并板书。 4.随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。) (3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。
(二)、自主学习，了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4.指名朗读，其他同学认真倾听。
5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
(三)、开展游戏，趣味诵读 一.诵读第一节。
1.指名朗读第一节。 2.齐读第一节。
3.了解第一节的姓氏介绍方法。 出示：
什么李?木子李。什么张?弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 (1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。 (3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。 4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢? (2)照样子说一说。
出示：你姓什么?我姓方。什么方?方向的方。
4 ①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。 5.齐读第一节，背诵第一节。 二.诵读第二节。 1.引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。 2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3.出示第
四、五行，认识复姓。 (1)跟着老师读好复姓。 (2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。 (4)教师补充常见的复姓。 4.指名读第二节。
5.齐读第二节，背诵第二节。 三.比赛朗读，加深记忆。 1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。 3.齐读课文。
第二课时
(一)合作学习，识记生字
1.出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。 (1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2.出示生字：么、国、方、什、双、王„„说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。 预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法) 方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法) 双：又又成双。(部件组合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法) „„„„
4.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 5.比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
(二)、指导书写，掌握笔顺 1.复习写字姿势。(“三个一”) 2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 3.观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 4.范写并展示学生作品。
(三)、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
5 木子——( ) 弓长——( ) 古月—— ( )
口天——( ) 子小——( ) 言午—— ( )
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。 姓： ，共( )画;
什： ，共( )画; 国： ，共( )画; 方： ，共( )画;
3、将下列字与正确的拼音连起来。 gu shi wu xing guan qian zhao 姓 氏 古 吴 赵 钱 官
4、给下列字注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 张 周 官 王 姓
5、齐读课文，背诵课文。
(五)作业设计
1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、 双、方。
2、背诵课文。
(六)板书设计 中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王， 诸葛、东方， 上官、欧阳......
3.《小青蛙》教学设计
一、教学目标 ：
1.认识12个生字，会写7个生字，认识新笔画：撇点。 2.自主积累词语。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
4.了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
二、教学重点：
1.认识12个生字，会写7个生字，认识新笔画：撇点。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点：
1.了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
四、课前准备
1.课文相关图片、辅助课件。(教师) 2.制作本课字卡。(学生)
五、课时安排：1课时。
六、教学过程：
6
(一)激趣导入 1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙) 2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。学生齐读课题 4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青) 6.导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)
(二)读文识字
一、初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
二、随文识字。 ★学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流： 预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 ①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗? 预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的?
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导学：谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片) 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话) “睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
7 ①说说这两个字都和什么有关。 ②请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)男女生赛读第一句。 ★学习第二句。 1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)全班比读第二句。 ★学习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。 (1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)小组比读第三句。
三、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
(三)指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。 2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗? 上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请 独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
8 ②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。 ③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写2个“青”字。 (2)教师指导书写“请”。 ①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢? ②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
(四)总结延伸 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧!
(五)作业设计：
1、书写本课生字。
2、背诵课文。
3、课外读一读关于青蛙的故事。
(六)板书设计：
3 小青蛙
青——请、晴、清、情
爱护益虫
4.《猜字谜》教学设计
一、教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。 2.正确流利的朗读课文 。 3.初步体会字谜的乐趣。
二、教学重点
1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。 2.正确流利的朗读课文 。
三、教学难点
1.初步体会字谜的乐趣。
四、课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生)
9
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么?(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字 (一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。
★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗? (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底?(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。
10 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗? (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)男女生赛读第二则字谜。 4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底?(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
第二课时
一、谈话导入
说一说和家人一起猜了哪些字谜?是怎样猜出来的?小结猜字谜的方法。
二、巩固生字
1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒! 2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励) (3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确!
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。 2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗?
上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万 4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
11 (1)教师指导书写“字”。 ①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调：“子”的写法。 ③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写两个“字”字。 (2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。 ③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写两个“右”字。 (3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。 ②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 (4)尝试练写其他生字。
四、作业设计：
1、书写本课生字。
2、自己试着创编一个谜语让家人猜。
五、板书设计：
4 猜字谜
众 秋
言(讠) 请
心(忄) 情
日 青 晴 水(氵) 清
口语交际“读读童谣和儿歌”教学设计
教学目标：
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
12 2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
教学重点：创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。 教学难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 课前准备：
1.多媒体课件。(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生) 教学过程：
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗?把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗?
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐!让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐!
二、尝试提问，感受阅读 (一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢?我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗? 预设：谁在摇船? 他要摇船去哪儿? 他是怎么摇的呢? „„„„
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。 4.出示学习要求： (1)借助拼音读准童谣。 (2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。 (4)谁还能提出新的问题? 5.学生按要求自学童谣。 6.汇报交流。
13 (1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题? 预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝?
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢? ②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢? 预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的?
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了?和同桌说说你的想法。 ②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗?读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。 7.指导学生比赛背诵童谣。 8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。 1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗? 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗? 预设：小刺猬为什么要去理发? 谁给小刺猬理的发? 小刺猬理完发漂亮吗? „„„„
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。 4.出示学习要求： (1)借助拼音读准儿歌。 (2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。 (4)看谁还能提出新的问题。 5.学生按要求自学儿歌。 6.汇报交流。
14 (1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题?
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)
①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢?谁能帮他解答这个问题? ②学生尝试解答。
③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗?这样好看吗?(出示刺猬头型的男孩)
④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢?(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)
⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。 预设：
小刺猬是怎样理发的? ①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢?理发师是怎么给你理发的?(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的! 7.指导学生比赛背诵儿歌。 8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说了什么? 2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享!
3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。 2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
15 语文园地一教学设计
教学目标
1. 巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写声母表。
2. 借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写” 认识并巩固带有韵母an和ang的字。
3. 指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。 4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。
5.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。 教学重点：
1. 巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写声母表。
2. 借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写” 认识并巩固带有韵母an和ang的字。 教学难点：
1. 指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。 2.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。 课前准备 ：1. 多媒体课件、声母卡片、生字卡。 教学过程：
第一课时 一导入新课：
1、导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗? 生：〔齐)雨天。
2、导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受 多变的天气。(板书：多变的天气)
3、 导学：同学们，你们都知道哪些天气?先和你的同桌说一说。
4、学生汇报自己知道的天气。
5、 导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来， 你们还能准确地读出它们的名字吗?
6、 课件出示《识字加油站》中的字词带拼音 (1)学生自由认读。 (2)小组内比赛读。 (3)全班比赛读。
7、 导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧!调皮的字宝宝跑来了，你 还能读出它们的名字，记住它们的样子吗? 学生自由读生字并交流识记生字的方法。
8、汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。 预设一：按结构进行归类识字。 左右结构的字： 阴阵冰冻 上下结构的字：雷 独体字：电夹
预设二：按部首进行归类识字。 耳刀旁的字：阴阵 两点水旁的字：冰冻
预设三：字谜识字。 大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷〉
二、字词句王国
导言：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们—起走进“字词句王 国”，进行闯关。首先让我们一起走进第一关。 (-)第一关 读记大他。
1、课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)
16
2、导学：同学们，你们瞧，第-关有三个要求，你们敢接受挑战吗?(屏幕出示闯关要求： (1)能够正确认读字母。〔2〉能按顺序背诵字母表。(
3、能默写字母表〉
3、导入：可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表〉，。请同学们按要求自主学 习，比一比看谁能闯关成功。
4、学生在小组内比赛识记和默写字母表。
5、汇报交流。 (1)小组举行背诵字母表接龙游戏。 (2)各小组推选代表进行背诵比赛。 〔3〉进行连接错乱的字母闯关游戏。 ⑷填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。(出示字母表，适当缺少大小写字母) (旦)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。
6、导学：同学们真了不起，成功闯过第一关! (二)第二关一一读写大PK。
1、 导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特!〔课件出 示教材第12页“读-读，写-写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲 的水上小路。〉
2、导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。(这些生字中有的是带有 韵母an的，有的是带有后鼻韵母ang的。〉 1 3,
3、导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才 能顺利过河!你们还敢接受挑战吗? (1)学生自己先试着读石头上的字。 (2)同桌之间互读。 〔3〉全班比读。
4、导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了!
5、学生自由练写，展评指导。 (三)儿歌世界。
1、 导入：同学们，玩累了，来欣赏-幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》的插图〉
2、学生欣赏后，自由发言说说感受。
3、教师小结。
4、练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好?
5、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
6、组织学生评价：谁读得好?好在哪里?
7、学生自读，比赛读。
8、说一说：儿歌中提到了哪些地方?它们有什么不同?
9、导学：你还知道哪些地方?它的景物有什么特点? 过渡：千言万语汇成-句话：我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味地读读这 首儿歌吧!
10、导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。
11、配乐背诵。
第二课时
一、 有趣的动物园
1、 导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧丨(出示画有动物房 屋的图片。)小动物去哪里了呢?饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地 藏起来了!”你们能帮帮它们吗?
2、 导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧!
3、 出示：白回国
17 (1)指生领读生字。
(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗?
(3)小组讨论试写。 (幻汇报交流。这儿个字的笔顺规则：先外后内再封口。 (4)学生范写。其他同学练写。
4、激趣：瞧!小动物们都冋来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢!
二、 美丽的大森林
1、 课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累，，中的成 语)
2、导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩!你们能正确读出 这些成语吗?
3、学生自由练读，同桌互读，全班比读。
4、导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了?
5、课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗?你们还知道哪些这样的成语呢?
6、交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7、学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。 推荐代表全班交流。
8、小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小 朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量!
三、和大人一起读 1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好 吗? 学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。
2、导入：除了人，你还知道谁和谁好吗?今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫 “谁和谁好”。
3、同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。
4、检查朗读。 (1)指学生朗读。 〈2〉男女生比赛读。 (3)全班比赛读。
5、导学：你知道谁和谁好吗?他们是怎么样好的?自己想一想，然后和小组同学说―一说。
6、汇报交流。教师相机指导。
(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
① 导学：谁和谁好?
② 学生汇报。
③ 导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”?
④ 汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。
⑤ 相机指导朗读。
〔2〉蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
① 导学：你还知道了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好?
② 学生汇报。
③ 导学：蜜蜂做了什么?花又做了什么?
④ 汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。
⑤ 相机指导朗读。
(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
① 导学：仔细看，还有谁和谁好?
② 学生汇报。
③ 导学：风做了什么?云怎样做?
④ 汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。
⑤ 相机指导朗读。
18 (4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
① 导学：仔细看，还有谁和谁好?
② 学生汇报。
③ 导学：小朋友之间又做了什么?他们的心情怎么样?
④ 汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。
⑤ 相机指导朗读。
7、指导有感情地朗读并背诵儿歌。
8、 小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。
8、拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧!
9、学生交流。
四、教师总结：
今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么?回家和爸 爸妈妈说一说。
六、作业设计：
1、背诵日积月累。
2、跟大人一起读儿歌。
第一单元试卷分析
一、本次试卷存在的问题：
二、改进措施：
第一单元口语交际指导方案 “我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了! 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取!
师(故作镇静)：好吧!×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快? 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗?
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢?
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了!我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事?
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢?
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。 生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。) 2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。 设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸 师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗? 生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。
(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!
设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。 教学反思 《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。 2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。 3.知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、基础运用
(共8题;共70分)
1.
(6分)选出划线字正确的读音。
昏庸________(yònɡ
yōnɡ)
坍塌________(dān
tān)
踱步________(dù
duó)
荆条________(jīn
jīnɡ)
粗糙________(cāo
zāo)
解剖_________(pāo
pōu)
2.
(16分)加偏旁组字再组词(至少有一个字是本课出现的)
昔
________
________
________
________
甬
________
________
________
________
责
________
________
________
________
采
________
________
________
________
3.
(4分)读课文《花朵》，看图写字。
________是天空的花朵。
________是海洋的花朵。
________是________的花朵。
4.
(12分)选字组词。
感
敢
赶
勇________
________集
________受
________觉
追________
果________
荒
慌
________张
________地
开________
惊________
________唐
灾________
5.
(6分)填写量词。
一________气
一________娃娃
一________斧头
一________大山
一________火焰
一________龙
6.
(5分)照样子，用划线的词语写句子。
①广场上的升旗仪式非常壮观。
②他做了各种各样的梦呢!
7.
(11分)读下面的句段，联系课文内容作答。
(1)夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
这是文中第一次出现夜莺的歌声，这小男孩此时发出夜莺的歌声是为了________。
(2)小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝。
这次小男孩在________学夜莺唱，目的是________。
(3)夜莺的歌声越来越响了。
这时，小男孩用夜莺的歌声向游击队员________。
(4)夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是对藏在寂静森林里的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。
想想，既然这歌声没有什么新鲜的意思了，那么小男孩还在学夜莺的叫声，这是为什么?把你的看法写下来。
(5)从孩子的嘴里飞出宛转的夜鸳的歌声。
①这是战斗结束的第二天，小男孩在村子小路旁吹着的夜莺歌声，这叫声作用是________。
②作者以五次“夜莺的歌声”作为主线贯穿全文。目的是赞颂小男孩________的精神。
8.
(10分)把诗句补充完整，再写出诗句的意思。
①日照________生________，________瀑布挂________。________
②________直下________尺，________银河________天。________
二、阅读与理解
(共2题;共31分)
9.
(17分)课外阅读。
困境即是机遇
一天，狮子来到了天神面前：“我很感谢你赐给我如此雄壮威武的体格、如此强大无比的力气，让我有足够的能力统治整座森林。”
天神听了，微笑地问：“但是这不是你今天来找我的目的吧!看起来你似乎为了某事而困扰呢!”
狮子轻轻吼了一声，说：“天神真是了解我啊!我今天来的确是有事相求。因为尽管我的能力再好，但是每天天亮的时候，我总是会被鸡叫声给吵醒。神啊!祈求您，不要让鸡在天亮时叫了!”
天神笑道：“你去找大象吧，它会给你一个满意的答复的。”
狮子跑到湖边找到大象，看到大象正在气呼呼地直跺脚。
狮子问大象：“你干嘛发这么大的脾气?”
大象拼命摇晃着大耳朵，吼着：“有只讨厌的小蚊子，钻进我的耳朵里，我都快痒死了。”
狮子离开了大象，心里暗自想着：“原来体型这么巨大的大象，还会怕那么瘦小的蚊子，那我还有什么好抱怨呢”毕竟鸡鸣也不过一天一次，而蚊子却是无时无刻地骚扰着大象。这样想来，我可比他幸运多了。
狮子一边走，一边回头看着仍在跺脚的大象，心想：“天神要我来看看大象的情况，应该就是想告诉我，谁都会遇上麻烦事，而神并无法帮助所有人。既然如此，那我只好靠自己了!反正以后只要鸡叫时，就当作鸡是在提醒我该起床了，如此一想，对我还算是有些益处。”
于是，狮子向大象走了过去。
(1)给划线字选择正确的答案。
的确________(dí dì)
尽管________(jǐn
jìn)
(2)根据文章内容填空。
①狮子的烦恼是________
，
大象的烦恼是________
，
那么你的烦恼是________。
②狮子对自己的烦恼是这样想的：________
，
你对你自己的烦恼应该这样想：________。
(3)狮子回头会对大象说什么呢?
(4)你身边的人是否有烦恼?他们是怎样解决的呢?举一例子。
10.
(14分)阅读下文，回答问题。
快乐的小公鸡
小公鸡整天没有事情做，心中很苦恼。他想，怎样才能快乐呢?
小公鸡跑到田野里问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢?”老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。”
小公鸡跑到花丛中问蜜蜂：“蜜蜂妹妹，怎样才能快乐呢?”蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”
小公鸡回到家里问爸爸：“爸爸，做什么事最快乐?为什么老牛爷爷、蜜蜂妹妹说的不一样呢?”
爸爸笑着说：“帮助别人，你就会得到快乐。”
从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。他成了一只快乐的小公鸡。
(1)在文中找出一对反义词。
________——________
(2)小公鸡一开始心中很苦恼，是因为他________，后来他________，成了一只快乐的小公鸡。
(3)老牛爷爷和蜜蜂妹妹的快乐分别是什么?
(4)你认为怎样做才能快乐呢?
三、思考与表达
(共1题;共17分)
11.
(17分)按要求写句子。
(1)用自己喜欢的方式修改病句。
回到家，我换上了漂亮的新衣服，把旧衣服脱了下来。
(2)把句子改成感叹句：这是一本有趣的书。
(3)运用恰当的修辞方法把句子写得更生动。
风一刮，树叶飘落，小草摆动。
(4)根据情境补全对话。
病房里，小丽躺在病床上。
小丽：(自自言自语)怎么办呢?马上就考试了，可是我落下这么多功课…
前来探望小丽的小娜走到门口，听到这些话，推门走了进来。
小娜：________
小丽：(激动地)________
参考答案
一、基础运用
(共8题;共70分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
7-2、
7-3、
7-4、
7-5、
8-1、
二、阅读与理解
(共2题;共31分)
9-1、
9-2、
9-3、
9-4、
10-1、
10-2、
10-3、
10-4、
三、思考与表达
(共1题;共17分)
11-1、
11-2、
11-3、
11-4、
一、教材分析
全册教材由“培养良好的学习习惯(一)”“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
1、“培养良好的学习习惯(一)”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成
“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点。
5、本册每组课文之后安排一个单元练习，共6个。练习以综合性为主，主要由字词句练习、学写铅笔字、综合性学习、读读背背、口语交际等板块组成。字词句练习方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。
二、班级概况：
本班共有学生45人，男生 25 人，女生20 人。经过初步的观察，多数学生对语文学科表现出一定的学习兴趣，对接受新知识的能力较强，上课积极动脑并内并举手发言。本班学生年龄小，学习心理不够稳定，上课好动，随便说话，注意力不集中，有时还会睡觉、吃东西，听不懂老师的要求。好多学生写字、握笔、读书姿势不端正，没有良好的学习习惯，上课能认真听讲，但不喜欢举手，没有自我表现的欲望。
针对学生存在的问题，本学期要着重帮助学生端正学习态度，培养良好的学习习惯，加强对学生学习目的性教育，训练学生的口头表达能力和学生听力，抓好学生的写字、朗诵、背诵等基本功，使之各方面都得到提高和发展。在平时的学习中，努力培养学生的创新意识，在活动中培养学生动手操作及实践能力。
三、教学要求：
1、学习习惯：
⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
(1)认对、读准声母、韵母。
(2)能准确地拼读音节。
(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
3、识字写字：
⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。
⑵说出基本笔画的名称。
⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。
4、口语交际：
⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
(3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
5、阅读：
⑴能联系课程文和生活实际理解常用词和句子的意思。
⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。
⑶朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。
⑷正确地复述课文、语句连贯。
⑸能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
四、教学重点、难点：
培养良好的学习习惯的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。
汉语拼音的重点：
读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读和正 确书写音节
课文的重点：识字、写字、朗读、背诵。
五、教学措施：
1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。
2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。文
3、教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。同时要结合识字，不要让学生有枯燥之感。
4、课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，指导学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。
5、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。
6、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
基础百花园(35分)
一、在句子中带点字的正确读音下面画“√”。
(5分)
1.河水运载(zǎi zài)我们的木舟……木舟上满载(zǎi zài)着我们的希望。
2.九曲(qū qǔ)黄河万里沙，浪淘风簸(bǒ bò)自天涯。
3.他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿(xiǔ sù)。
二、正确书写词语。
(6分)
他看到家乡的环境因làn
yòng( )化学品、无节制kāi
cǎi( )等而遭到huǐ
huài( )，心里很难过。于是他kāng
kǎi( )chū
zī( )，在家乡成立了专门的环保组织，为家乡的环保事业作出了巨大gòng xiàn( )。
三、选字组词。
(6分)
[绕 饶 浇] 缠( ) ( )水 富( )
[睹 渚 赌]
( )钱
烟( )
目( )
[慨 概 溉]
( )括
灌( )
感( )
[莹 荧 萤]
( )光
晶( )
( )火虫
四、仿写词语。
(3分)
1.三番五次：三______五______ 三______五______
2.闪闪发光：______
______白雪
______
______大火
3.如臂如股：如______如______
如______如______
五、指出下列句子所运用的说明方法，把字母填到括号里。
(4分)
1.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。( )
2.十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。( )
3.地球是人类的母亲，是生命的摇篮。( )
4.不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
( )
六、按要求写句子。
(8分)
1.荞麦地里的两只蝈蝈儿欢快地叫。(缩句)
________________________________________________________
2.木舟穿行。(扩句，至少扩两处)
________________________________________________________
3.李玲不断地努力学习。
李玲的成绩提高很快。(用关联词连成一句话)
________________________________________________________
4.我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。(改为反问句)
________________________________________________________
七、给下面的句子排序，把序号写在括号里。
(3分)
( )环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类的生存将造成直接的威胁。
( )因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自己。
( )最近，动物学家发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧减少，有些地区数以十万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在
“一夜之间”消失的。
( )由于人类与各种动植物在共同的家园——地球上共同进化，相互依存，相互制约，形成一条平衡的生物链。
( )因此，“青蛙消失”很可能是一种警告，表明环境状况已普遍恶化。
( )生命力很强的两栖动物，对于环境的要求远比人类要低，而对于环境变化的敏感度却比人类要高。
主题训练营(16分)
八、日积月累。
(4分)
1.五行：金、______、水、______、土
2.五谷：______、麦、______、菽、稷
3.五音：宫、______、角、______、羽
4.五彩：黄、______、赤、白、______
九、根据课文内容填空。
(8分)
1.只有一个地球，如果____________________，我们__________________。
2.《江南春》是________代诗人________写的一首描绘江南春景的诗，诗中能反映江南美丽景色的诗句是：__________________________，______________________________。
3.《三黑和土地》一诗表现了以三黑为代表的农民_______________________________________________的喜悦之情，抒发了______________________________________________________思想感情。
十、主题链接：低碳生活小窍门。
(4分)
提示：环保与我们每个人都是息息相关的。过低碳生活，也是在为环保作贡献。请介绍一种环保的生活方式。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
读写展示台(49分)
十一、课内阅读。
(11分)
看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
1.在文中找出下面词语的近义词。(2分)
领会——( ) 告别——( )
2.选文主要写了作者的__________，联系全文来看，它起到了____________________的作用。(2分)
3.“另一种东西”表面指的是________________________________，事实上指老人________________________________________________________________________。(4分)
4.选文中破折号的作用是( )(2分)
A.表示解释说明。 B.表示递进。
C.表示转折。
D.表示省略。
5.对“青山是不会老的”理解正确的是( )(1分)
A.山上的树木一年四季常青，保持郁郁葱葱的生长态势。
B.老人执着、崇高的精神永远流传。
十二、课外阅读。
(13分)
亚马孙河曾是一条绿色的河，
因为这里有地球上最大的热带雨林守护着她;亚马孙河地区曾是动植物的天堂，因为这里有绵延不尽的绿色。
亚马孙河流域的热带雨林东西长3400公里，南北宽2000公里，覆盖着地球上7%的大地，相当于中国国土面积的三分之二。这片广袤的森林中蕴藏着世界上最宝贵、最稀缺的热带雨林资源，其中阔叶林占全球的56%，森林储量占全球的三分之一。这里有3000万个生物物种，是动植物生息繁衍的理想场所。难怪有人称亚马孙流域的热带雨林为“地球之肺”。她的确像大地母亲胸口一片绿色的肺叶，呵护着母亲的健康与安全。
然而，时至今日，亚马孙河畔昔日旖旎的自然风光已一去不复返了，大地母亲的肺叶正在遭受侵害。自20世纪70年代开始，巴西政府在亚马孙河地区毁林伐木，卖木材赚钱，同时发展养牛业，使农场自南向北不断扩张。到80年代，亚马孙河地区每年砍伐的森林为200万至300万公顷。据估计，近十年的时间亚马孙河地区的木材产量增加了34倍，其代价就是热带雨林的锐减。为了种植经济作物，哥伦比亚32万公顷的原始森林毁于一旦。在秘鲁，
为种植经济作物而毁掉的森林也达100万公顷。进入90年代，
毁林的风潮又开始从边缘地带逐渐深入。目前，留在巴西大西洋沿岸一带的森林的面积，仅为哥伦布发现新大陆时代的2%。这些惊人的数字证明：人类正在以前所未有的速度毁坏雨林，大地母亲的肺叶上已经千疮百孔。
如果人们继续挥舞着手中的斧头砍伐森林，执迷不悟地残害大地母亲，那么，人类必将踏上漫漫的赎罪之路。而大地母亲滴滴苦涩的泪水，是在警示人们：自然对人类一无所求，而人类只有在她的庇护下才能得以生存。地球不是一个取之不尽、用之不竭的聚宝盆，她是人类唯一的家园，却不是永远的乐园。
1.从文中找出下列词语的近义词。(2分)
繁殖( ) 警告( )
广阔( ) 保护( )
2.根据下面的意思，从文中找出相应的词语。(3分)
(1)坚持错误而不觉悟。( )
(2)形容延续不断，没有尽头。( )
(3)指没有什么要求或需要。( )
3.读文中画线的句子，联系上下文填空。(2分)
“大地母亲的肺叶”是指______________，遭受的侵害主要是指___________________________________。
4.造成大地母亲的肺叶千疮百孔的原因是什么?从文中找到相关的内容进行概括。(4分)
(1)___________________
_____________________
(2)_________________________________________
5.下面的句子与本单元课文中的哪一句表达了同样的意思?请写出来。(2分)
(1)地球不是一个取之不尽、用之不竭的聚宝盆。
_________________________________________________________
(2)她是人类唯一的家园，却不是永远的乐园。
_________________________________________________________
十三、习作展示。
(25分)
题目：________________的遗书
A.白鳍豚淇淇 B.华南虎 C.塞特凯达斯大瀑布
要求：从给出的选项中任选一项补充题目，就环保的主题写一篇文章。
第六单元 达标检测卷
一、1.zài,√ zài,√ 2.qū,√ bǒ,√ 3.sù,√
二、滥用 开采 毁坏 慷慨 出资 贡献
三、绕 浇 饶 赌 渚 睹 概 溉 慨
荧 莹 萤
四、示例：1.年 载 山 岳
2.皑 皑 熊 熊
3.泣 诉 梦 幻
五、1.B 2.A 3.C 4.D
六、1.蝈蝈儿叫。
2.示例：载着希望的木舟在永流不息的河水上穿行。
3.因为李玲不断地努力学习，所以她的成绩提高很快。
4.我们怎么能不精心地保护地球，保护地球的生态环境呢?
七、4 6 1 5 3 2
八、1.木 火 2.稻 黍
3.商 徵 4.青 黑
九、1.它被破坏了 别无去处
2.唐 杜牧 千里莺啼绿映红 水村山郭酒旗风
3.拥有耕地 农民热爱土地、向往未来美好生活
十、示例：请你随身准备一双筷子，不管在哪里吃饭，都不要用一次性筷子了。
这是我们能做到的小事，对环保是大有益处的。
十一、1.领悟 道别
2.所想 总结全文
3.绿绿的山林 无私奉献、造福山林的精神
4.A
5.B
十二、1.繁衍 警示 广袤 庇护
2.(1)执迷不悟
(2)绵延不尽
(3)一无所求
3.亚马孙河流域的热带雨林 热带雨林被大量砍伐
4.(1)农场扩张，毁林伐木。
(2)种植经济作物，毁掉森林。
5.(1)地球所拥有的自然资源也是有限的。
(2)只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
十三、思路点拨：根据要求从选项中选择一项补充题目，从环保的主题出发，谈一谈人类与环境的关系。
例文略。
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