教案备课要求

作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《教案备课要求》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：教案备课要求

备课≠写教案

摘要：实施新课程后，许多教师对如何备课，怎样写教案产生了困惑。也有不少教师对于备课和写教案关系的认识，走进了误区。在本文中笔者结合自己几年来的教学体会，就备课和写教案的关系谈了三点对“备课≠写教案”的认识：①备课是本、教案为末;②备课要繁，教案应简;③备课重质，教案求实。

关键词：备课　写教案

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古人云：“凡事预则立，不预则废。”语文学科是基础教育中最基础的学科之一，其重要地位不言自明。它与其它学科一样，要想取得预期的教学效果，重要之举在于教学前做充分、切实的准备。既是准备，就要备课，就要写教案。

实施新课程后，许多教师对如何备课，怎样写教案产生了困惑。也有不少教师对于备课和写教案关系的认识，走进了误区。

误区一：备课=写教案。简而言之，备课过程就是编写教案过程。

误区二：备课≈写教案。简而言之，备课过程和编写教案过程差不多。

有的教师在编写教案的过程中，一心只顾着如何落实教学目标，如何强调教学重点和难点，眼中只有教材，心中没有学生，甚至还有狂妄自大者，高声言语“我只求把学生教会，不求学生如何学会”。所以，难以避免的行为出现了：这些教师编写教案时视教学参考书为“至尊宝典”，将“宝典”中编者就篇篇课文的深剖透析之理性语句“填鸭式”塞入脑际之中。先不管这些所谓的理性分析是否具有权威性，反正是能塞多少就塞多少，以备日后课堂上能口若悬河地“引导”学生“学习”。如此一来，花费不少时间，耗费不少精力“钻研”教参以编写教案的过程就顺理成章、堂而皇之地成为了备课的过程。备课就是备课，写教案就是写教案，岂能随意将二者等同?

也有教师模糊“备课”和“教案”这两个概念不说，心中还存有“差不多”念头。课前准备如“蜻蜒点水”——点到为止，草草备课之后就写出教案。同时，心中还隐约劝慰自己：备课就要写教案，就形式而言，差不多。

马卡连科说过“教育的技巧在于随机应变”。如果教师在课堂上按部就班地沿着“教案铺就的平坦小路”走下去而忽略了自己的创造性发挥和学生的创造性发挥。这样的话，课堂出现平淡乏味也就不足为奇了。

下面，笔者结合自己几年来的教学体会，在此就备课和写教案的关系谈三点个人对“备课≠写教案”的浅识，以抛砖引玉。

1　备课是本，教案为末

有经验的教师都认识到：即使备课，有时还教得不成功，若不备课。就更无把握。由此可见，备课是教学工作中一个极为重要的环节。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，教师的备课不再是对教材内容的简单诠释。它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在切实提高课堂效益上下功夫。因此，教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。每一位教师都应该认识到：备好课不仅是讲好课的重要前提，也是提高教学质量的基本保证，还是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。

教案是教师为实施课堂教学而做出的具体行动计划。每一位教师都明白：备课的目的在于上好课，写教案的目的在于记下备课的结果。所以，它上承教材研究和教学设计，下接课堂教学，是备课向课堂教学转化的关节点。

教师若充分备好了课，即使教案不详，依然能把课上得如行云流水;课若备得不充分，即使教案写得有板有眼，也不见得能把课上出来。所以，教案多写或少写随教师的便，而应让备课更务实更多元化。

2　备课要繁，教案应简

一次充分的备课，其过程应该是相当耗时耗力的。既要确定教学目标，又要解读教材，还要设计教学过程。除此之外，有时还需要从网络、报刊杂志、音像制品等多种渠道收集与教材相关的信息资料。

编写的教案不必过于详细，因为教案是教师在讲课前设计的，设计是否切实可行，需要教学实践的检验。现在，“三个维度”的教学目标要求课堂立体而鲜活，课堂结构倾向于对话与互动，尤其是语文课堂教学的非预设性和不确定性日益鲜明。一个用心教书的教师定然会在教学的过程中，根据学生的接受能力和学习兴趣，临时改变教学设计。这也就很好地体现出教师在教学中本着“心中有人”的教学理念。学生的个性也得到了充分、自由的发展。如此可见，昔日的八股式教案已不适应今日的教学。当然，虽说不强调教师在课前写详案，但上完课后，还应及时写出“教后反思”(《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“强调教师对自己教学行为的分析与反思”)，教后反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。这种反思可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，因而是非常可贵的。

3　备课重质，教案求实

教师在平时应既要及时接纳本学科前沿的最新成果，还要不断汲取科学文化知识的“营养”，这样才能使课堂上的讲课左右逢源，灵活应变。倘若平时不注意知识的补充和更新，临渴掘井，课上则会理缺词贫，偶尔还会让自己处于尴尬的境地。当然，学生也会在听课时感到枯燥乏味。教师每天若拿出一定的时间用于新知识的学习，既能改善知识结构，提高教育教学水平，又能使有限的备课时间发挥最大的效应，何乐而不为呢?

教师著在课前做到充分地备课，那么备课的质量不言而喻。而教案又是全部备课劳动的结晶，所以，应以实用、科学为本。当然，要编写出一份优秀的教案，取决于教师多方面因素，如对教学大纲把握的准确度，对教材内容的熟悉度，对编者编写教材领会的深刻度，对教材驾驭的自由度，对学生情况的了解度等，在具体操作上还要遵循计划性、预见性、简洁性和创新性等。在平日的常规教学工作中，很多教师由于工作繁杂，所以，他们编写的教案更多的是一些有笔无心的教案。这些教案中，有的虽是自己构思的，但有其较强的随意性，有的则是自己的教学设计和他人的教学设计糅合在一起拼凑出来的，有的甚至是教师不假思索地抄袭别人的……如此备课教案存在的问题决非是一朝一夕、一时一地的个别情况，而是由来已久、亟待解决的普遍现象。这样的教案又怎能体现教师的教学风格?教师自己都“迷失了方向”，又怎能引领学生走向“知识与情感的芳草地”?这些教师们为何不去追求“案”在心中的境界?如果他们脚踏实地地教书育人，有朝一日，当他们发现自己就是一本丰厚渊博的教材时，课堂教学必定呈现出气象万千。

总之，每一位教师都应该带有高度责任心认真对待备课和写教案。

作者：殷洪松

第2篇：备课和书写教案要求

梅河口市第四中学

为了加强教学管理，保证常规教学正常进行，根据地、县普通中学常规要求。结合我校具体情况特制订下列要求，以此作为准则。

一、执行教学计划

1、教学计划是学期(年)实施教学活动的重要依据，是全面完成教学任务的基本保证。每学期开学前，科任教师要结合学生实际情况订出学期教学计划。制订学期教学计划要做到：

1)熟悉新课程标准，熟悉教材，熟悉学生情况。 2)教学计划必须具备以下内容：

(1)、教材、学生情况简析;(2)、总体目标要求;(3)、对教材内容、实验的补充、删减或改进意见;(4)、完成教学任务，提高教学质量的主要措施(包括提出教改方向);(5)、配合教学安排的主要校外或课外活动。(6)、结合学科特点进行思想教育的安排。(7)、对一些重要的实验仪器教具等的准备改进或制作目录。

二、认真备课、书写教案

1、备课是上好课的前提，是提高课堂教学效果的保证。教师必须认真备课，做到功夫在课外。不备课不得上课。备课的基本要求是：

1)备课首先要备教材，包括深入领会新课标精神，研究教材的结构体系，知识要点和具体要求。明确重点、难点，把握教材关键内容。

2、备课要备教法。在备好教材的基础上根据课的类型设计教学过程，研究确定具体教学方法。

3、备课要备学生、备学法。了解学生的知识状况，掌握共性，尽可能了解每个学生的个性、知识水平、接受能力、学习兴趣，以便有的放矢，因材施教，寻求学生学习的有效途径、方法。

4、教师备课必须写好教案。教案要反映出一堂课的主要内容，包括：A、教学目的、要求，B、重点难点，C、教学步骤，D、教师精讲和学生精练的内容及步骤，E、主要教法、学法，F、教具实验准备，G、必要的教学小结，H、作业内容及必要的补充材料，I、板书设计，J、教后反思、心得体会，(每周一篇写教案上，放假周除外)。

5、精心选择练习，处理好作业。练题要将典型性、针对性、特殊性、普遍性结合考虑，做到举一反三，触类旁通，应该将基础知识、基本技能的训练作为重点，同时还要处理好作业，布置作业要，掌握其难易程度和所起的作用，有的放矢地布置给学生完成，必要时可选题讲解。

6、同年组同学科力求做到教学进度基本一致，统一明确重点、难点，教学要求、作业布置基本统一，测试内容统一。

7、要求教师一律备详案，按课时备案。坚决杜绝无教案上课或课后补备教案、并备教案的现象。反对“教材搬家”、反对沿用旧教案。

8、教案要有章节(单元)分析和章节(单元)小结(复习章)，要有总课时和分课时，要标明课时及授课时期。

9、作文要备专案，要有提高学生写作水平的具体方法和措施，有批改记录和讲评内容。

备课和书写教案要求

梅河口市第四中学

第3篇：备课要求及教案书写

集体备课及教案书写要求

为加强和规范集体备课及教案书写，切实推进有效教学，提高教育教学质量，现对我校的集体备课提出如下要求：

一、指导思想

以备课组活动为载体，促进教师交流教学经验，共享教学智慧，打造研究型教师团队;以强化备课组建设为抓手，深化校本教研，引领教师专业成长，构建教师成长机制;以备课组管理为突破口，强化教研组的业务职能，发挥学科整体优势，优化教学过程，为教学质量的提升提供有力保障。

二、基本要求

(一)集体备课的活动内容: 集体备课以备课组为单位，主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业练习、测试命题等常规教学基本问题，使学科组内的集体智慧和个人特长有机结合，以达到取长补短，共同提高的目的。

每次集体备课，都要围绕大纲和考纲，确定明确的教学目标。主备课人要提前写好发言讲稿(或编制好教案讨论稿)。集体备课时要人人发言，相互切磋，共同提高。

要备好下列几个方面的内容: (1)教学目标:要明确目标是什么，依据是什么，完成目标的措施和途径。 (2)教学重难点:重点是什么?哪些地方要突出重点?难点有哪些? 如何实破难点?采取哪些措施效果会更好? (3)教学内容:明确规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容各组成部分之间的联系以保证达到教学最优化的内容效度。

(4)教学方法:如何利用小组教学。

(5)教学过程设计: 如何把学习的主动权交给学生

①如何引入新知，②如何突破重难点，③如何引导学生思考

(6)研讨的范围还应包括易混的知识点，有争议的内容，将这些东西摆在桌面上，大家各抒己见，展开讨论，达成共识，明确教学思路。 (7) 确定下次集体备课内容和主备人。 (二)集体备课的基本程序: 个人初备，集体研讨，二次备课，反思提升。

1、个人初备。

钻研教材，分析学情，紧扣课标，根据“一个中心，七个环节” 的要求设计教案。教师在进行教学设计时，要贯彻“以学生发展为本”的教学理念，正确处理三维目标，体现学生的主体性。设计的重点放在明晰教学目标、设计教法、学法和安排教学过程上。

2、集体研讨。 集体备课时主备人系统说课(说“准”教材;说“明”教法;说“会” 学法;说“清”教学意图;说“清”练习层次。)，其他老师陈述自己的备课设想，“讲”、“评”、“议”相结合，备课组成员相互交流，取长补短，达成共识。

发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。

3、二次备课。各位老师吸纳集体研讨的成果，结合不同的学情和自身的教学特点，对教案作修订和完善，使教学活动更具针对性，能凸显自己的个性化风格，满足学生多样的学习需求。完成个人教案书写。

4、反思提升。备课组教师在集体备课情况下授课，通过自我回顾，反思自我的教学行为，并与同行进行听、评课后的交流研讨，不断提升自己的教学能力。

三、管理办法

(一)健全集体备课制度。

做到“四定”、“七备”、“六统一” 。

1、定时间：在自己制定的集体备课时间内每天不少于一个小时。

2、定地点：各自备课组。

3、定内容：每位教师轮流准备内容，共同研讨。

4、定人员：以学科组为基础，可适当调整。

5、“七备”:备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

6、“六统一”:统一进度;统一目标;统一重难点;统一每一节课授课的共性内容;统一作业(课堂练习题和课后作业题，作业难度分层次);统一单元检测试题。 (二)学校、年级负责人、教研组负责人指导集体备课的开展。

(三)建立检查督导机制。

1、检查集体备课的开展:在规定时间学科老师是否在共同研究教学;

2、检查集体备课的成果:集体备课记录及生成的教学预案备查;

3、检查集体备课的落实:老师是否按生成的预案组织教学;

4、检查课堂教学反思:包括对自己课的反思，听其他老师课的反思等。

5、检查方法：每天各组集体备课时间，给检查人员签字填表(附表);第一周周五和第二周周三带初案稿和集体教案到教务处审核(必须有备课组长签字，审核时间有变另行通知);开学前一天所有教师带教案到会议室参加展示。

教案书写要求：

一、教材分析

1、教材内容

2、教材的地位、作用

3、教学目标。包括知识目标、过程目标、情感目标。

4、教学重点、难点与关键。

5、教具、学具准备

二、教法、学法

运用小组教学，做好预习课，新授课，复习课，采用“30+10+5”模式。

三、教学过程

1、教学思路与教学环节安排。

教师要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚，写清楚在哪个时间段运用什么方法进行教学。

2、重点与难点的处理。

要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，突破难点运用什么方法。

3、说明板书设计。

4、教师点拨

教师点拨，要求适时，适度。所以要预设各环节中，学生可能会出现的问题。

5、当堂检测

设置好当堂检测内容，4-5题为宜，可有一个难题，其余为当堂所讲内容。 总之，教案是教学预设过程，查看教案，就应该知道教师在什么时间干什么。 教师必须带教案上课，没签字，没教案的随时叫停，并向主管领导说明情况。

西陵中学教务处

2015.5

第4篇：备课及教案检查要求

一、备课

备课是教师授课之前讲课内容的准备过程，是上好课的前提条件，是教师创造性过程和综合能力的反映过程。教师要不惜时间和精力，认真备课，为提高教学质量打好基础。具体要求如下：

1、研究课程标准：课标是教师组织课堂教学内容即备好课的依据。要明确教学目的和要求，对教学中的各项要求做到心中有数，深浅适当。

2、研究教材：认真研读教材，熟悉教材的体系，准确把握每节课的重点和难点，对教材力求做到“懂、透、化”。

3、研究学生：了解学生已有的知识、兴趣、思想状况、学习方法、学习习惯等，以便教学中调动学生思维，做到有的放矢，因材施教。

4、研究教学方法：根据课程标准、教材和参考资料的内容以及学生的特点、课的特点和性质，采取切实可行的教学方法和手段，有突出重点、突破难点的具体措施和方法，优化知识结构，使学生易接受，充分调动学生的积极性。

二、教案

教案是教师备课的结晶，是教师进行教学的备忘录。具体要求如下：

1、总则：教案编写要规范、详略得当，字迹工整。在每堂课上课前必须定出切实可行的教案。内容包括：课题或题目、课时安排、教学目的和要求(包括传授哪些知识点、培养哪些能力和进行哪些教育三个方面)、教学重点难点、教学方法和手段、教具准备、教学过程的设计(旧课的复习、序言、教授新课、板书设计、巩固练习、小结、作业布置等)、教后感(体会、得失及分析、改进)。

2、教龄未满十年，或担任新教材或首次担任新课程，都必须按总则的要求编写教案。

3、教龄满十年以上，年龄在50岁以下教师，可写简案(教学过程可详可略)。

4、年龄在50岁以上的教师，教案可写成教学提纲或对原有教案进行修改增删，写略案。

三、教案检查及评价标准

每月由教导主任定期检查两次，期中、期末各一次，并按评价标准作出客观评价。对于承担多门课程的教师，仅对课时最多的课程教案进行评价，其余课程

教案作为参考。

1、优：教案编写认真规范，每门课程教案达到教案编写要求，有特色，一学期教案完整，没有缺漏，在教师中有示范作用。

2、良：教案编写规范，认真，符合教案编写要求，一学期的教案完备，没有缺漏。

3、合格：教案编写基本符合要求，但不够认真，有缺漏。

4、不合格：不备课，没有编写教案，或有教案，但一学期教案不足应编写的三分之二。

作业布置及批改要求

作业布置是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的继续。其目的是使学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，养成具有独立应用知识的能力和习惯。教师批改作业，是教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段。根据我校的实际情况，对作业布置、批改以及检查作如下规定：

一、布置作业的具体要求

1、作业内容要符合课程标准和教学内容的要求，要有目的性、针对性。要注意理论联系实际，要能启发学生思考。要能使学生巩固新知识，掌握一定的技能技巧，培养学生分析解决问题的能力，以克服困难，独立工作的能力。

2、作业布置分量要适当，难易要适度，要兼顾全体学生的水平，注意质量和效果。

3、教师布置作业要对格式、交作业时间等提出明确的要求。对作业中的难点和疑点可进行必要的提示。

二、批改作业的具体要求

1、根据我校实际情况，每门课程的作业必须全部批改。对抄袭、错误较多、潦草混乱等不符合要求的作业应退还重做。

2、批改作业要认真细致，要防止误批、漏批的现象发生。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意。对作业中出现的错误和性质，应进行分析记录，以便在以后的教学中有意识、有针对性地加以解决。

3、教师对学生作业评分时，应力求统一标准和客观公正，宽严适度。可采用百分制、五分制或等级制记分。不得在作业上只批个日期或“阅”，在记分册上只打个勾完事。需要写评语的，应写在适当位置上，字迹工整，明确具体，实事求

是，既要肯定优点，也要指出缺点。

4、按时收、批、发作业。对作业中存在的问题要及时讲评，充分发挥强化作用。对不按时交的作业，只能给及格分，不交作业的记为零分。通过教师严谨治学，公正客观的行为，为学生做出示范作用。

三、作业检查评价

每月由教导主任检查任课教师的作业布置和批改情况，并做出评价。一是查看学生作业，以便了解作业的布置和批改情况;二是查看记分册，检查教师是否认真评定成绩。评价标准如下：

1、优：作业布置批改达到我校规定和要求，全部批改、认真细致、评定分数客观公正，实事求是，令学生信服。收、批、发作业及时，讲评及时。

2、良：作业布置批改达到学校的规定和要求，全部批改，批改较认真细致。评分客观公正，讲评及时。

3、合格：作业布置达到学校的规定，但批改不够认真细致，评分过严或过松。

4、不合格：未布置和批改作业，或与学校要求有较大的差距，批改不认真、及时，学生意见较大。

第5篇：备课和备课笔记书写要求

备好课是上好课的前提。因此，备好课是提高教学质量的重要环节.不备 课不能上课。备好课的基本含义是精心设计好每课堂的教学结构。把教材的 知识结构和掌生的认识规律有机地结合起来。为此，对备课和备课笔记的书 写特作如下要求：

一、关于备课

1、要认真钻研《大纲≥和教材(或实验大纲和教材)，弄清本学科的教学目的 和要求以及教材的结构体系。注意年级之间的衔接关系.明确每个单元.每一 课的“双基”的具体内容和训练的重点、难点、关键。

2、了格学生“双基”掌握情况及知识缺漏的所在。了解学生的学习态度、 方法和习惯。在此基础上订好学期授课计划和课时计划。

3、根据教材和学生的实际.按照“激发兴趣.加强双基.发展智力.培养能 力.养成习惯”的要求，选择恰当的教法.设计好板书，准备好教具。

4、精心设计和布置作业.作业要有利于巩固基础知识和发展智力，培养能 力.要严格控制作业量。

5、备课以个人钻研为主.从实际出发恰当地处理教材.正确使用教学参考 资料.提倡用不同的教法进行试验，提倡使用电化教学手段。

6、坚持集体备课制度.做到统一教学思想.统一知识传授和智能训练的内 容与要求，统一教学的重点、难点和关键，统一教学进度。

集体备课可按单元、章节有计划进行.也可以按典型课和不同课型进行。

二、教案书写

总的要求：严肃认真、课时齐全.能反映学生实际和教学要求。体现课堂 结构设计.教法选择、教具运用、实验演示：

具体要求：

1、语文：

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(1)教案要有明确的目的要求、重点、难点、教学时数、课前准备、板书设计。

(2)教案要分课时书写.详略因文而异(一类文详细些，二类文稍详细.三类 文简略些)：因人而异(从教不满三年的要写详案)。

，

(3 J基础训练和作文指导及作文讲评的教案统一写在语文备课笔记本上. 作文教案(包括说写话课).要有明确的要求，必要的课前准备·具体的指导过 程以及重点的讲评内容.

2、数学

数学备课：不仅要求按时备课.而且要按单元备课·具体要求是：

(1)按单元备课的基本要求：

①教学内容;⑦目的要求;③重点与难点;@课时划分。

(2)按课时备课的基本要求：

①教学内容;②目的要求;③教具准备;④教学进程。

数学进程：1基本训练;2进行新课;3巩固练习;、4课堂作业：5课堂小 结;6家庭作业。

3、其它科目：要有明确的目的要求，必要的课前设备，比较具体的教学过程 以及必不可少的板书设计。

4、各科教案必须在上新课的前三天写好。

5、提倡摘录各种刊物上发表的优秀教案或教学设计，提倡写“教后记”，记 载教学效果和经验教训.积累点滴经验，不断改进教学.

第6篇： 规范备课要求，提高备课质量

一、充分认识备课的重要性

1 备课有利于教师的教，有利于教师巧妙地完成教学任务 2 有利于教师专业成长，使教师专业水平迅速提升

3 有利于幼儿的学，好的教学设计能让幼儿学得快，学得扎实，学得轻松，愉快，能让幼儿多方面得到锻炼和发展

二、几类备课中具有代表性的问题

1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。

【例】手工活动撕贴“柳条”的目标：“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。”

2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教立足实际，谈谈幼儿园教学目标的制定师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。

【例】歌曲《小鱼游游》目标：(1)初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌;(2)能积极参加音乐活动。

3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。

【例】体育游戏《小动物开车》目标：(1)练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞; (2)培养幼儿遵守交通规则的意识。

4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。

【例】科学活动《这是什么车》 目标 (1)说出几种常见汽车

的名称及典型特征，了解不同汽车的用途;(2)学习仔细观察与大胆讲述。

5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。

【例】美术活动《小娃娃吃棒棒糖》目标：“培养幼儿的绘画兴趣、 【例】 体育《捉迷藏》目标：“培养幼儿对体育活动的兴趣”。

6、目标缺乏针对性：教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。

7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。(本末倒置，觉得该立足实际，活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。)

三 规范备课要求

(一)备一日活动，关住一日生活中的教学，游戏和生活活动，发挥这些活动互补作用，使一日常生活中成为真正的教育整体。

1 一日活动的备课内容 上午(1)晨间活动写出活动内容与指导要点【例】晨间活动：玩球 重点指导幼儿练习左右手交替拍球 (2)生活活动 包括进餐，午睡，盥洗，如厕等。幼儿行为习惯需要反复要求和长期坚持，根据幼儿实际情况提出有针对性的要求

【例】生活活动 知道洗完手后在水池里甩三下，再用毛巾擦干净 (3)户外自由活动 老师在渗透安全教育的同时，多和幼儿交谈，鼓励，支持和丰富他们的活动。

【例】户外活动 滑滑梯目标：知道下滑时与前面的小朋友保持适

当的距离，滑下后立即站起来走开。(4) 教学活动(5)游戏活动或区角活动

3 下午 (1)生活活动(2)教学或游戏活动(3)户外活动 2 备一日活动遵循三原则(1)一日活动安排要做到动静交替，不同领域活动交替，室内外活动交替，全班，小班与个别活动相结合。 (2)保证每天2个小时户外活动(其中1小时有组织体育活动，分段进行)(3)保证幼儿每天有不少于1小时的自主游戏和自由活动时间。

(二)备教学活动 1 教学名称 要写清楚是哪个领域什么类型活动，教师要合理地，综合地安排不同领域，不同类型的活动，以促进幼儿全面发展。

【例】 语言活动——《家》(儿歌)

【例】 语言活动——《小熊阳光》(早期阅读) 【例】 音乐活动——《我们的田野》(歌曲欣赏)

2 教学目标(1)要根据本班幼儿实际制定适宜的教学目标，不要只关注幼儿学有所乐，忽视幼儿有效发展，兼顾学习兴趣和学习价值。 首先，研究幼儿已有经验。

主要包括三个方面：本班幼儿原有知识经验;本班幼儿原有生活经验;本班幼儿原有学习兴趣。其次，目标表达要明确，具体，可检测。活动目标表达原则上包括行为主体，行为本身，行为情景，行为结果和行为标准五个要素 A 行为主体 指谁来完成预期行为(重点以学生作为行为主体)教育目标：从教师教育的角度提出的目标。(把教师作为主体) 如：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能” “培养幼儿…能力(习惯) 4

行为发展目标：从幼儿学习的角度提出的目标。(把幼儿作为主体) 如：“能够… …”“学会… …”“懂得… …” 注意：可以是“教育目标”也可以是“幼儿行为发展目标”，但不能交叉制定教学目标。但最好是以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。

【例】阅读区活动 目标：培养幼儿一页一页翻图书的习惯 目标：学习一页一页翻图书的方法 B 行为本身 达到目标的具体学习行为，通常以行为动词来描述 介绍行为目标的三个要素：(美国教育家布卢姆)★操作性动词，如“说出”、“比较”、“指认”等 ★完成行为的有关条件，如用语言表达、还是用绘画、泥塑等方式表达 ★行为表现标准，即对学习结果的叙述(一般用“能够…”“会…”等表述学习的结果，而不用“学习…”)

【例】数学活动 《数豆豆》 目标：尝试进行数量间比较，能说出最多，最少，一样多。 C 行为情景 指表现行为的有关情景或者条件

【例】语言活动《有趣的汉字》 目标：从感知汉字语言符号结构变化中产生对汉字的兴趣(什么是行为情景?) D 行为结果 指行为产生的结果

【例】科学活动《分豆豆》 目标：探索筛孔与混合物两者大小关系，选择合适的筛子分离物品。(什么是行为结果?) E 行为标准

指用来评价学习结果的标准，有时结果即标准。

【例】 绘画活动《气球》目标：能用三种以上颜色涂色 ☆☆讨论：(1)结构游戏《搭积木》 目标：发展幼儿想象力和创造力

(2)生活活动《盥洗》目标：养成幼儿良好的卫生习惯 3 教学准备 包括教学过程中使用到的教具，学具，课件等

4 教学过程：关键部分，教学设计的核心 (1)写清楚每一个教学步骤(2)要注意每个教学步骤的有效性，教学的每个步骤及采取的方法都是围绕目标和内容设计的，尽量减少与目标，内容无关的东西，突出教学重点(3)根据幼儿兴趣和不同年龄段幼儿的学习特点来选择和运用合适的教学方法，给与幼儿动手操作，动脑思考，动嘴交流的机会，教师要改变“一言堂”，“满堂灌”的做法，充分发挥幼儿自主学习性，能动性。

其一 目标制定要依据本班幼儿的实际。教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。

(三)备游戏活动

1名称：要写清楚什么类型游戏

2目标：明确，具体，适宜(与幼儿发展水平相符合) 3 准备：包括游戏材料和游戏活动场地 (1)材料投放数量充足，避免幼儿在游戏中等待时间过长，发生意外。(2)能利用生活中自然，废旧，半成品等环保材料开展活动。(3)为不同年龄段提供不同玩具材料 (4)场地安排合理，便于幼儿安全和活动。 4知道与观察重点

第7篇：集体备课要求

石嘴山市第十九小学集体备课要求

一、 格式：

1、集体备课表不改变原表格式，打印出后研讨手写。

2、教学设计：创城格式

(1)标题(标清几稿)：方正小标宋、二号字体、加粗;(标题字数多，呈倒三角形排列)

(2)文件正文：仿宋、三号字体，行间距28磅，段首空两个字符;

(3)版面：上边距：37mm,下边距：35mm,左右边距都为：27mm;

(4)一级标题：黑体、三号;二级标题：楷体、三号、加粗;三级标题：仿宋、三号、加粗 (5)页码： 外侧 -1-

3、教学反思仍然使用原来的专题反思表格。

二 、时间：

1、集体备课时间：每月第二周的周二下午两节课后，如有变动，学科组长应提前告知教科室，每月一次，共四次。

2、资料上交时间：集体备课记录表、所附教学设计以及教学反思上交时间为第二周的周五之前必须上交。

三、地点：待定

四、分工：

语文：年级组集体备课

数学：同学段集体备课 其他学科：同学科集体备课

四、资料收集：

集体备课过程中的照片、以及文本资料均由学科组长负责收齐后上交教科室。

五、考核标准：

1、不按照格式要求的第一次返回重新打印，并扣学科组长0.2分，如有再犯，扣学科组长0.5分。

2、凡不按照活动内容要求的资料，扣0.2分，例如：没有围绕专题的反思等。

3、凡上交资料不齐全或者没有按时间节点上交的扣学科组长0.2分。

2017.9.7