民间艺术欣赏论文

以下是小编精心整理的《民间艺术欣赏论文(精选5篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。主持人语：随着自媒体的普及，我们来到了一个全民晒娃、人人点赞、夸奖泛滥的时代。孩子们得到的称赞与赏识，不但来自于各自的父母亲人，还来自于四面八方，其中难免有夸大之词。在这种社会环境下，家长需要有艺术、有技巧、有成长性思维地欣赏和赞扬孩子。泛滥的“鲜花与掌声”，对孩子的成长是极具破坏性的。

第一篇：民间艺术欣赏论文

促进高职美术欣赏教学提高学生艺术欣赏能力

摘 要：在素质教育发展的大背景下，高职院校应积极承担培养高素质复合型人才的职责，而高职美术欣赏教学的质量保障对于提升学生艺术欣赏能力及审美创新能力具有重要意义。高职教师只有加强对美术欣赏课堂教学内容及教学模式的创新，为拓展学生知识视野，丰富学生精神世界奠定良好基础，从而提升学生的审美能力和艺术欣赏能力。因此，本文拟通过深入分析美术欣赏教学对于提升学生艺术欣赏能力的意义，并从加强教师综合素养、深入挖掘高职学生学习自主性、注重美术欣赏教学内容及模式的创新，以及落实人文素养理念在高职美术欣赏教学中的渗透等方面，来促进学生艺术欣赏能力的提升，助推学生的全面发展，具有重要的研究意义。

关键词：高职院校;美术欣赏教学;艺术欣赏

美术欣赏教学在高职美术教学中的重要地位，要求其将教学目标集中于学生审美能力及自主创造能力等综合美术素养的培养。不同类型学生在年龄及个性特点等外界环境因素上的差异性，使得其欣赏能力和审美意识存在较大的差异。因此，教师应以提升学生的审美素养为教学核心，加强其思想意识和文化素养的教育渗透，为美术欣赏教学课堂活动的展开奠定基础，为素质教育理念在普通高等教育改革发展中的有效渗透创造有利条件。

1 美术欣赏教学对于提升学生艺术欣赏能力的意义

1.1 能够拓展学生的眼界

高职美术欣赏教学课堂的核心在于通过实现美术与文化情境的有效衔接，引导学生理解相关艺术作品的内涵及风格等。美术欣赏教学课堂的质量保障有利于帮助学生拓展其知识视野，基于自身欣赏习惯及欣赏方法来进行美术作品赏析对于自我审美能力塑造及提升具有重要价值。在美术欣赏教学课堂上教师引导学生体验和观察古今中外的大量优秀美术作品的内涵及风格特点，在提升其审美能力的同时也能提升其文化素养，从而实现学生的综合发展。

1.2能够丰富学生的思想

在高职美术欣赏教学过程中， 教师通过引导学生结合自身经验及情感来自主观察品味相关美术作品，进而丰富其内心精神世界，与其他学科教学相比，美术欣赏教学重心不应一味的追求相关抽象理论知识的学习，要求教师教学重点在于通过美术作品欣赏实践活动来让学生体会艺术作品背后的文化内涵，从而达到丰富其思想的目的。例如，在丢勒的《四使徒》作品赏析过程中， 教师通过引导学生了解该作品创作的时代背景来体会作品中作者想要表达的关注国家命运及渴望正义光明的强烈情感。其人本主义精神的体现有利于帮助学生建立正确的价值观念，通过美术欣赏来提升学生的思想认知具有重要意义。

1.3能够提升学生的综合素养

高职美术欣赏教学应充分发挥其美的教育作用，实现学生艺术素养的提升。不同类型美术作品的欣赏学习可以拓展学生知识视野，并为学生审美能力及艺术素养的提升创造有利条件。例如，通过赏析东汉时期的《马踏飞燕》青铜器，学生可以感受到祖国历史悠久及传统文化的魅力，从而吸引其文化学习兴趣和主动性，在提升其综合素养的同时实现其爱国主义情怀的培养。在课堂上学生基于多角度来欣赏认识美术作品的形式和内涵，帮助学生形成自我审美意识及较高的审美能力。

2 促进高职美术欣赏教学， 提高学生艺术欣赏能力分析

2.1不断提升教师的综合素养

美术教师综合素养的提升及教学观念的转变是提升学生艺术欣赏能力的首要前提。因此，高职美术教学老师应注重各种文化知识间的融合，避免传统的灌输式教学模式，引导学生通过美术作品鉴赏活动来了解和掌握相关的文化知识。此外，教师还应坚持学生主体地位原则来提升其教学质量。美术作品作为文化传播的重要载体，对于社会经济及人文发展具有重要意义。例如，通过对《清明上河图》的鉴赏可以让学生了解到当时汴京的繁华景象及社会风俗的多样性。

2.2充分发挥高职学生的自主性

美术欣赏课堂教学方式的创新优化是深度挖掘学生学习自主性及创新能力的必然要求。因此，教师应以注重学生参与实践的教学模式来代替过去传统的灌输式教学形式，营造良好学习环境，让学生在艺术熏陶下进行学习。例如，在赏析达芬奇的作品《最后的晚餐》中， 教师可以在课前布置相关的作品资料收集任务，要求学生做好充分的课前预习准备。学生在收集资料过程中了解相关情节及达芬奇的构图形式。教师在课堂上帮助解答学生预习过程中的困惑，更能激发学生的学习兴趣和潜能，进而提升其艺术欣赏能力。

3 结语

总而言之， 高职美术欣賞教学质量的提升对于引导学生形成正确审美意识及艺术赏析能力具有重要的意义。

参考文献

[1]王丽君，陈佳琪.高校健美操教学中学生艺术欣赏能力提高研究[J].当代体育科技，2018，8(34)：81+83.

[2]李妍.对高职院校中美术欣赏课程的教学研究[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31(03)：75-76+84.

[3]施霁耘.高职专业美术欣赏课程的教学研究[J].成才之路，2018(06)：17-18.

作者：徐亮

第二篇：促进高职美术欣赏教学提高学生艺术欣赏能力

摘要：结合新课标和素质教育的要求，在高职教学过程中，要注重促进学生的全面发展，因为高职院校承担着为社会和企业输送高素养人才的职能，高职美术欣赏教学作为人文性的艺术化体现，其不仅能够提升学生的审美素养，还能够提升学生的想象能力和创造能力。因此高职美术欣赏课作为审美教育的重要方式，教师在高职美术欣赏课教学过程中，要注重提升学生的审美理解力和审美趣味，利用美术欣赏课堂不断的拓展学生的视野，扩大学生的知识面，丰富学生的精神世界。所以本文就对如何促进高职美术欣赏教学进行分析，希望能够不断提升高职学生的艺术欣赏能力。

关键词：高职院校 美术欣赏教学 艺术欣赏能力

美术欣赏教学作为高职美术教学的重要部分，因此在高职美术欣赏教学中，要注重积极融合学生的实际生活，不断提升学生的想象能力和创造能力，培养学生的审美意识和能力，更好的实现高职美术欣赏课的教学目标。在高职美术欣赏教学中，还要注重结合学生的年龄特点，掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征，带领学生赏析大量古今中外的优秀美术作品，对各种美术作品的艺术风格和技法等多方面进行全面分析，有效提升学生的审美认知水平。那么教师在高职美术欣赏教学过程中，不仅要培养学生的审美素养，还要积极提升学生的思想意识和文化素养，通过开展美术欣赏教学，真正實现学生的全面健康发展。

一、美术欣赏教学对于提升学生艺术欣赏能力的意义

(一)能够拓展学生的眼界

美术欣赏本身就是美术教学的一个重要组成部分，教师在高职美术欣赏教学中，能够将美术和文化情境相结合，从而帮助学生更好的理解作品当中的内涵和风格特征等。良好的美术欣赏教学，可以有效开拓学生的思维，拓展学生的眼界，通过大量优秀美术作品的赏析，从而总结一个带有自身特色的欣赏方法，有效提升自身的审美能力[1]。不论学生自身的见识有多么广，也不能够体验和观察到社会生活中的所有内容，因此对古今中外的众多优秀美术作品的欣赏，可以让学生能够了解更多的美术作品，获得更多的文化知识。通过在美术欣赏课堂的教学，能够帮助学生游览世界，穿越古今，丰富学生的认知水平，有效扩展学生的知识领域。

(二)能够丰富学生的思想

在高职美术欣赏教学过程中，教师可以通过带领学生鉴赏古今中外，各种优秀的美术作品，从初步具象审美为主，让学生学会应用自身的经验和感知能力，对美术作品进行自主的观察、品味和分析，从而获得审美上的享受。美术欣赏教学不同于其他学科教学，对于美术作品的欣赏并非是抽象的理论学习，而是让学生通过对美术作品的欣赏，提升学生的思想认识，从而受到教育意义。美术欣赏教学通常对学生形成的是一种看似潜移默化且深远的影响[2]，比如在丢勒的《四使徒》作品赏析过程中，教师就可以带领学生深入探究作品背后的含义和时代背景，了解这一作品创作的时代背景，了解到丢勒就是想利用画笔，表达了自身对于国家命运的深切关注，也表达了自身对于正义和光明的渴望，作品中充分体现了丢勒的人本主义精神。让学生可以在优秀的美术作品欣赏过程中，真正的建立真善美的衡量标准，不断提升学生的思想认识，发挥美术欣赏的作用，从而有效促进学生的发展和进步。

(三)能够提升学生的综合素养

优秀的美术作品就是艺术品，这也体现了美的原则，因此高职美术欣赏课程教学当然对学生起着美的教育作用，让学生能够在美术作品的欣赏过程中，不断的提升学生的艺术素养。学生可以通过对不同美术作品的欣赏，不仅可以开阔学生的眼界，增长知识，同时还可以有效的提升学生的欣赏能力，培养学生的审美能力和艺术素养[3]。比如通过赏析东汉时期的《马踏飞燕》青铜器，可以有效提升学生对于祖国悠久历史和文化的兴趣，不断提升学生的爱国主义情怀。教师可以利用高职美术欣赏课程，引导学生多角度欣赏、认识美术作品的形式、材质和内容的美，提升学生的思想认知水平，从而帮助学生建立正确的审美意识，有效的发展学生的审美能力。

二、促进高职美术欣赏教学，提高学生艺术欣赏能力分析

(一)不断提升教师的综合素养

要想在高职美术欣赏教学中，不断提升学生的艺术赏析能力，首先就要积极提升教师自身的综合素养。教师作为课堂教学的主导者，教学的效果和质量与教师素养高低有着直接的关系，只有不断提升教师自身的专业素质，才能够更好地推进高职美术欣赏教学的发展，因此美术教师就要不断提升自身的专业技能，并及时更新自身的教学理念[4]。由于高职美术专业的学生本身就有着一定的美术基础，那么教师在美术欣赏教学过程中，要加强对于各种文化知识的涉猎，并在课堂教学中，对学生进行作品鉴赏和文化内涵的引导，避免简单的说教。在教学改革工作深入推进的背景下，教师只有积极更新自身的教学观念，才能更好地顺应时代发展的要求，帮助教师更好地摆正自身的位置和角色，发挥学生的主体作用，建立新型的师生关系。美术是人类文化传播的载体，美术作品充分反映了当时的人文、社会、经济和政治等多方面内容，比如《清明上河图》中，不仅表现了当时汴京的繁华景象，同时还表现了当时纷繁多变的社会风俗，还有不同的生活分秒，这也成为我国古代绘画的瑰宝。所以这就要求教师要注重不断提升自身的科学文化知识，帮助学生更好地了解、探究美术作品的背后的深层含义，从而更好地促进学生的发展，提升学生的艺术赏析能力。

(二)充分发挥高职学生的自主性

教师在实际课堂教学中，就要注重始终以学生为主体，从学生的兴趣出发，对课堂教学工作不断地进行探索和研究，从而设置更科学、合理的美术欣赏课程教学方式。尤其在传统的高职美术欣赏教学中，教师会习惯性的将各种美术作品进行简单罗列，只为学生进行主观、平淡的分析，但实际众多优秀的美术作品中，不仅体现了画家超高的绘画技巧，同时还体现了画家的审美情趣[5]。因此教师要积极创新高职美术欣赏教学的方式，将原本以讲授为主的教学形式，转变为学生参与实践，或者直接到博物馆参观等活动相结合，通过这样的方式，为学生创建一个良好的学习环境，从而对学生形成一个潜移默化的影响和熏陶。比如在赏析达芬奇的作品《最后的晚餐》中，教师可以在新课教学之前，让学生进行充分的预习，引导学生主动搜集和作品相关的资料。通过学生的自主探究，让学生了解到该作品就是源于《圣经》中耶稣被犹大出卖的情节，有效拓展学生的知识范围，并深入了解到达芬奇卓越的构图形式。最后在课堂教学中进行深入的分析和探究，让学生积极表达自身的观点和想法，在激发学生学习兴趣和动力的同时，延伸学生对于该作品的探究，从而不断促进学生的发展。

(三)积极创新美术欣赏教学方式

在当前高职美术欣赏教学过程中，教师要想不断推进美术欣赏教学的发展，就要积极创新课堂教学的方式，积极利用各种先进的教学技术，以此有效弥补赏析教学的发展。通过开展现代化的美术赏析教学模式，比如直接利用多媒体技术，带领学生赏析更多的美术作品，有效丰富美术欣赏的内容，激发学生学习兴趣，提升高职美术赏析教学的效率。同时还要引导学生学会鉴赏美术作品，通过运用多元化的教学方式，让学生进行不同的欣赏体验，并结合学生的个性特点，还有兴趣爱好等，进行科学教学[6]。还要加强学生实践动手能力，通过开设相关的鉴赏课程和比赛活动，引导学生进行多思考、多探究，指导学生多阅读相关的作品和书籍，全面推进学生的艺术赏析能力，帮助学生真正感受艺术的魅力。

(四)在欣赏教学中培养学生的人文素养

美术欣赏教学作为美术教学的重要组成部分，教师要想不断推进高职美术欣赏教学的发展，就要充分调动学生欣赏美术作品的主动性和积极性，引导学生主动参与美术欣赏学习。同时教师还要耐心的鼓励学生进行多思考，开展创新性的学习，让学生能够在轻松、愉快的学习氛围下，认识、赏析、体验更多的美术作品，从而不断提升学生的艺术赏析能力[7]。在实际教学中坚持以学生为本的教学理念，关注高职学生的全面综合发展，以此不断推进学生的个性化发展，将美术欣赏教学的方式和内容，与健康的人文思想紧密联系，从而建立学生良好的道德观和价值观。在高职美术欣赏教学中，教师要注重建立学生和艺术作品之间的共鸣，让学生在实际欣赏过程中，受到相应的教育和启发，真正实现学生的全面综合发展。比如在《椅中圣母》欣赏过程中，就可以带领学生探究该作品的内涵，了解到作者的人本主义情怀，并表达对于母爱的赞扬，有效提升了学生对于美术作品和艺术文化的认识水平，帮助学生真正感知作品中的美。

(五)鍛炼学生的欣赏能力，提升学生的审美素养

优秀的美术作品可以为学生带来美的感悟和体验，并让学生在美术作品赏析过程中，更好地表达、阐述自身的感悟和审美情感，从而有效丰富学生的知识面。那么教师在高职美术欣赏教学过程中，就要积极改变传统的欣赏课教学模式，引导学生积极主动的参与相关活动，有效优化学生的审美感受，不断提升美术教学的效率。而教师作为课堂教学的引导者，要注重多给学生启发和鼓励，时刻关注学生的学习情况和动态，对学生进行及时、到位的点拨，同时避免将自身的思想强加在学生身上[8]。引导学生学会学习的方式，学会利用信息技术自主赏析经典的美术作品，并引入一些优秀的具有特色的民间艺术作品、当代美术动态，为高职美术赏析教学注入新的活力和机遇。通过提升学生的艺术赏析能力，引入大量的经典的艺术作品，让学生通过美术作品赏析实现跨时代、跨背景的文化、艺术交流和沟通，有效提升学生的审美能力和素养。

三、结语

总而言之，高职美术欣赏教学有着十分重要的意义和作用，其不仅能够引导学生审美的正确发展，还能够激发学生对于身边事物的关注和兴趣，提升学生对艺术的赏析能力，形成良好的审美感。同时教师在高职美术欣赏教学过程中，也要注重从多个角度出发，丰富美术欣赏教学的方式和形式，不断激发学生对于美术欣赏的兴趣和积极性，有效提升学生的艺术赏析能力和水平。

参考文献：

[1]王伟.高职美术欣赏公共选修课教学改革与创新探究[J].美术教育研究，2016，(12)：115.

[2]彭哲.略论高职院校美术教学与学生艺术素养的提升——以美术欣赏课为例[J].美术教育研究，2015，(10)：151-152.

[3]陈忠和.高职院校美术欣赏课与多媒体教学相结合初探[J].美术教育研究，2014，(04)：117-118.

[4]朱莹.美术心理学在中高职美术欣赏教学中的应用刍议[J].美术教育研究，2013，(20)：108.

[5]郭晨.关于高职院校美术欣赏课教学的思考[J].艺苑，2013，(05)：110-111.

[6]华夏.对高职美术欣赏课研究性学习中教师参与情况的思考[J].美术教育研究，2011，(10)：112-113.

[7]王真真.浅析高职院校《美术欣赏》公选课的教学[J].美与时代(上)，2010，(11)：127-128.

[8]高晓萍.高职院校《美术欣赏》课程教学探讨[J].天津职业院校联合学报，2009，(04)：91-93.

作者：何祥鹏

第三篇：欣赏孩子需要讲艺术

主持人语：

随着自媒体的普及，我们来到了一个全民晒娃、人人点赞、夸奖泛滥的时代。孩子们得到的称赞与赏识，不但来自于各自的父母亲人，还来自于四面八方，其中难免有夸大之词。在这种社会环境下，家长需要有艺术、有技巧、有成长性思维地欣赏和赞扬孩子。泛滥的“鲜花与掌声”，对孩子的成长是极具破坏性的。养成谦虚务实的品格，孩子才会终生获益。

欣赏孩子要有“成长性思维”

(王先生，40岁，企业管理人员)

我们公司在选拔管理人员时，除要求德才兼备外，还看重被选拔对象是否具备成长性思维。所谓成长性思维，是指要始终保持一颗学习上进的心，对挑战怀有积极面对的态度。故此，我不过度表扬下属的天分或才智，而更注重发掘和欣赏他们的努力、策略与选择。

我将这一理念应用于家庭教育中，对孩子的欣赏也会注意分寸与技巧。我很少说“你真棒”“你好聪明”之类的话，而是经常引导孩子明白，所有的成功都离不开努力与毅力。

首先，表扬孩子时变身老师或孩子的同龄人。

我家老大有绘画天赋，我爱人将他的画作发到微信朋友圈，总是赢得一片点赞。爱人对我说：“绝大多数人都是点个赞，或夸孩子是小毕加索。但有两类人的评论与众不同。第一类是孩子的美术老师，他会具体地指出一幅画的巧妙之处;第二类是有的家长转发自己孩子对他的评价，同龄人会欣赏他的创意。”

仔细想来，孩子经常能够轻易获得亲人和熟人的欣赏，但要想获得老师和同龄人的认可与表扬却不太容易。从中得到启发后，我跟爱人就学着像老师那样理智地欣赏孩子，从细节上发现孩子的闪光点，再具体而务实地表达欣赏，比如：“你游泳时手臂的姿势更标准了，换气频率也更加均匀，我看到你的教练对这一点很满意!”再比如：“你刚才提高音量想发脾气，但我给你做‘嘘’的手势时你就停下了。看到你努力克制自己不吵弟弟睡觉，我非常高兴。”

孩子总有令人惊讶的奇思妙想，但同龄人之间从来不说“我觉得你是个天才”“你长大了会成为这方面的专家”之类的话。相反，同龄人之间的夸奖是非常诚实又鼓舞人心的，比如：“这个垃圾回收的方法很有新意!”“你怎么想到将巡洋舰的油库画在这里的呢?”“你在哪本书上看到类似的点子，并受到启发呢?”类似这样的欣赏会让孩子明白，奇思妙想、天才创意是积累、思考和试错的结果，是孩子在尝试各种可能性之后才收获的成果。

其次，在挫折、失败、弱项、潜力上更要欣赏孩子。

我家老二说话有点结巴。“语言表达能力”是他的弱项，却是哥哥的强项。他们读的是同一所幼儿园，老师都布置“讲故事”的作业。哥哥是班里的“故事大王”，老二却连最简单的故事都讲不完整。尽管如此，我们仍然能在他的这个“弱项”上发现他的优势，或者说发现他与哥哥的不同之处。比如：哥哥讲故事照本宣科，能迅速把故事完整地记在脑子里;他则对故事有所加工，总是补充一些自己想象的细节。于是，我们将他的“讲故事”变成“故事再创作”，让他用好几个礼拜的时间慢慢讲出他脑海中的《龟兔赛跑》。然后，把他再创作的故事打印出来。幼儿园老师读到打印出来的故事时大吃一惊，说：“他讲故事吞吞吐吐，原来是因为脑子里浮现出了太多细节与灵感，一下子表达不清楚!”

理解他的特点和潜力之后，老师帮助他扬长避短。他先将自己加工过的《龟兔赛跑》慢慢地读给小朋友听，然后再脱稿讲出来。多次训练之后，他讲故事的效果一点不亚于其他孩子。我们惊喜地发现，当他深思熟虑、反复准备之后，口吃结巴的现象也在讲故事的过程中消失了。

从这件事上我发现了老二的特质——同样的事情，他需要更多时间来思考、准备。我们就在类似的事情上欣赏他“锲而不舍、精益求精”的品格。当他刚学写字时，速度非常慢，我们却说：“尽管很难，但你一直没有放弃。”比如他苦思冥想一个围棋残局，以至于不眠不休时，我们会说：“你对这个残局这么专注，相信你一定能找出破局之法!”再比如，我们小区的攀登架很高，爱冒险的老大从小就像猴子一样挂在上面。老二却慎之又慎，无论怎么鼓励他，他都不敢爬。我们对其他家长解释说：“他不是胆子小，而是认真和谨慎。他在观察其他小朋友怎么爬，等他确定攀登架很安全的时候，他会做得很好!”果然，老二上小学后，最喜欢的玩具就是攀登架，他不但能够倒挂在上面，而且动作和哥哥一样敏捷。

再次，在孩子做出正确选择时，要欣赏他的决策力与自制力。

我相信决策力是每個孩子与生俱来的天赋，需要家长用欣赏与鼓励将孩子的这项能力激发出来。

我曾带老大参加朋友的生日聚会。当大人们无暇管孩子时，一群玩疯的孩子用蛋糕在主人漂亮的墙纸上涂鸦。老大却在津津有味地看动画片，并没有参与疯狂的破坏活动。事后我说：“我跟你妈很高兴你做出的正确选择。如果今天你也涂鸦的话，我们会觉得很对不起聚会的主人。”老大说：“我没涂鸦是因为不想跟小屁孩们玩，而且动画片太好看了!”我们以欣赏的方式让老大明白做客要讲究礼仪。类似的情况下，他能够做出比较明智的决定，还会在别的孩子搞破坏时予以阻止。

其实孩子并不是一开始就很清楚他的某个行为的正面意义，是在我们给予欣赏或点拨以后，他才意识到自己做了正确的事情，或者说做了一件很有意义的事，自豪感也会油然而生。记得有一次，上一年级的老大参加了他所在的小队在我们小区搞的义卖活动，有个小区邻居买了一件义卖商品，付了钱，却忘了把商品拿走。由于没有这个邻居的详细地址，其他同学都懒得去找，我家老大却一直记着这件事情，并向我们寻求解决办法。我们首先对他的责任心大加赞赏，然后建议他找小区物业帮忙。后来，他真的通过小区物业找到了那位邻居，把那件义卖商品交给了对方。结果，包括物业管理人员和那位邻居，都对我家老大赞许有加。

当孩子面对困难与抉择，表现出积极向上的正能量时，做家长的可不能忘了抓住机会美言几句。这样做，会让孩子发现自己有做出正确决定的力量，他们就会愈加自信，并展现出不同凡响的领导力。

不当欣赏与自赏是一种悲哀

(戚女士，35岁，公立幼儿园老师)

周南是我的小学同学，在我上班的幼儿园旁边买了一套新房。迁入新居后，她带着快5岁的孩子小树来我家做客。

小树一看到我家里的人就“叔叔阿姨、爷爷奶奶”地叫个不停，我婆婆连忙称赞他懂事嘴甜。过了一会儿，小树看到我婆婆扫地就直奔过去，说他要扫地。周南一边夸他一边夺下扫把让他去别处玩，他就钻到厨房去看我公公烧饭，希望可以帮忙。我公公炸鱼的时候跟他说了好几次：“危险，你最好离开这里!”他不听，赖在厨房不走。

在整个过程中，周南赞许而自豪地看着孩子，并不觉得有什么不妥。她没有发现，小树因为她错误的欣赏与鼓励，心理上已经有了问题——过度的表现欲和与其年龄不相符的懂事听话，其实并不是好事。

我提醒周南：“泛滥的鼓励和随意的夸奖，会让孩子变得爱表现、凡事出风头、做事虎头蛇尾、受不得挫折与批评。”周南却认为孩子愿意帮忙干家务就很不错，不能要求太高。我说：“小树愿意扫地时，你应该教他如何正确地扫地，等他扫好了一大块地方再夸奖。如果凡事起个头就夸奖，会让孩子流于表面，做事有始无终。”周南不以为然。饭后，小树又在我洗碗时凑过来要帮忙。当我真的拿出围裙给他系上，要教他如何洗碗时他却很没耐心，在洗碗池里玩起了游戏。

几个月后，小树转学到我们幼儿园。当我跟小树的班主任沟通时，她无奈地摇头说：“骄傲得尾巴都翘上天了，我觉得很有必要杀杀这小子的傲气。再不给他灭灭威风，他都不知道自己是谁了，一点都不知道谦虚。小朋友们都不跟他玩，他自己还搞不清楚原因，整天哭着告状!”

周南也跟我诉苦说：“我们在原来幼儿园是最受宠的孩子，每次放学脑们儿上都贴着老师奖励的‘加油’‘真棒’‘赞’字贴纸或小红花。现在呢，每天他都两手空空地回家，说老师和小朋友都不喜欢他。你们的《家校联系册》里很少欣赏孩子，这种缺乏鼓励和称赞的幼儿园文化氛围，是不是有问题啊?”

我听了哭笑不得。周南虽然接受了大学教育，但跟很多问题孩子的父母犯了同样的错误——认为问题的根源都在外界，不从自己身上找原因。我问她：“小树以前是怎么得小红花的呢?”她说理由很简单：记住了老师教的知识、帮老师搬凳子、回答问题积极、吃饭没掉饭粒在地上……我跟她说：“在我们幼儿园，孩子只有付出比较大的努力，或者在某方面取得了显著进步，才能得到小红花。我们会有一个家长们参与的‘小红花授予仪式’，让所有孩子都知道小红花得之不易，必须特别努力才行。所以，我们幼儿园的《家校联系册》比较实事求是，没有对孩子过分夸奖的情况。”

随后我转发了一些教育专家的文章和讲座录音给周南，其中一篇文章中提到，北京一所家长们趋之若鹜的著名小学，小朋友只要带着消毒纸巾到班上去，就算给班级做了贡献，就能得到象征着表扬的小红花，对此教育专家廖丽英批评说：“这样的‘赏识教育’，只会让孩子把精力完全放在如何获得表扬上，久而久之，孩子容易变得狡诈、功利，对人缺乏真诚，对事物本身没有真正的兴趣，这对国家的未来是一件非常可怕的事。”

周南不认同我的理念，很快把小树转学到本市一所收费很高的私立幼儿园。有一天，我恰巧从那所幼儿园的操场边路过，听见老师在喊着口令带小朋友们做运动。每做完一个动作老师都会说：“某某小朋友好棒呀，某某小朋友真棒呀!等一下你们做完运动就能得到2个小红花，10个小红花换一面小红旗，10面小红旗换1个玩具哦……”孩子们都很兴奋，积极跟着老师唱一首名为《我真棒》的儿歌：“我真棒，我真棒，谁也比不上……”听着歌声，我只感觉到深深的悲哀。

你怎么欣赏，孩子就怎么生长(邹教授，儿童心理专家)

家长的欣赏之于孩子，就像阳光、雨露和肥料之于植物。欣赏孩子、夸奖孩子、看自己的孩子特别可爱，是父母的一种本能。然而，勉励孩子、提点孩子、恰到好处地欣赏孩子进而激发孩子的潜力，却是一门艺术。

欣赏孩子时不偏重“功利的目标”或“与人的攀比”，而是要偏重于孩子对学习或劳动本身的兴趣。

《英语世界》杂志刊登过一篇美国人写的文章《为创新开道》，说中国的中学生屡次在世界奥林匹克竞赛中获得金奖，然而顶峰却到此为止，很多人在获奖之后再也不研究数学。因为中国教育中的功利的欣賞与激励方式在摧毁孩子们对学科本身的兴趣。在第二个案例中，作者也担忧错误的欣赏与称赞让孩子变得越来越爱表现，虚荣心膨胀，无法接受批评。

如何避免这种情况呢?家长要让自己欣赏孩子的动机变得纯粹——不是为了功利的目标，也不是为了与人攀比。要把欣赏的重点放在让孩子对事物本身感兴趣上。以评价孩子的画为例，家长不要说：“好漂亮!好有想象力!”而是说：“咦，你画了一艘航空母舰吗?”孩子会觉得家长是真正关注他的画。如果你再说一句：“哟，你画了个炮楼，炮楼上的水手在干什么呢?”孩子进一步画下去的兴趣就会被调动起来。

当孩子在某个方面展现出天赋或获得了成功时，家长要对孩子积极投入的过程予以表扬，不要说“你真聪明”“你获奖让我特有面子”之类的话，而要说：“你很努力啊!”“你遇到困难时坚持不懈的态度非常棒。”“得不得奖没关系，我觉得你在这个过程中非常快乐!”“考级成功让人高兴，但我最高兴的是你这段时间过得很充实!”

欣赏孩子时要先问自己：“我要孩子接下来怎么进步?”

美国儿童心理学家Carol Dweck教授指出：“拥有成长性思维的孩子做事不会轻易放弃，更能从过程中享受到乐趣，更容易寻求帮助，复原力也更强。而成长性思维的建立与父母对孩子的欣赏技巧有关。”

在第一个案例中，王先生给了我们很好的分享。他如何用欣赏来挖掘孩子的潜力，推动他们不断进步的经验值得借鉴。我们欣赏孩子的时候要对事情的细节展开讨论，让孩子知道自己具体哪些做得好，因为什么做得好，以后怎样做才能更好。得到这样欣赏与引导的孩子，会不断进步，在做错事情的时候也更能虚心接受师长的建议与指正，又不会怀疑自己的能力。

当环境给予孩子夸大其词的赞美时，我们要给予平衡，善于引导。

目前，很多幼儿教育机构都实行赏识教育。赏识与鼓励无可厚非，然而也有比较极端的情况。泛滥的夸奖和轻松得到的荣誉会让孩子飘飘然。在这种时候，家长要给予平衡。比如有人夸奖我们的孩子聪明时，不妨欣赏他做事认真、善于管理时间、行事低调的一面;当孩子从幼儿园拿回小红花时，除了夸他“你真棒”之外，不妨跟老师具体了解一下孩子近来的情况，然后在家里把孩子具体的进步告诉孩子，让孩子知道所有的进步与夸奖，都是他努力的结果。

孩子取得进步与成功时理应得到欣赏，但作为家长，永远不要忘记自己肩负的一项重要责任——在孩子失败的时候、沮丧的时候、表现不佳的时候，仍然去欣赏他们，比如欣赏他们锲而不舍的品格、积极与人合作的态度、勇于承认错误的坦诚，甚至欣赏他们尚未曾发挥的潜力，等等。

〔编辑：冯士军〕

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3. 田、吾

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9. 洞

10. 晕过去的

作者：刘律廷

第四篇：韩清波 书法艺术欣赏

韩清波 书法艺术欣赏

韩清波，现为中国书法家协会理事，中国书法家协会青少年工作委员会委员，山西省文联委员，山西省书法家协会副主席(驻会)、秘书长，山西省扶贫书画院副院长。

1998年被中共山西省委宣传部、山西省文联合评为“跨世纪文艺新星”，2007年被中国书协评为“中国书法家进万家”活动先进工作者，2010年被山西省委宣传部、山西省人力资源和社会保障厅、山西省文联联合授予“德艺双馨文艺工作者”。

作品参加的主要展览有：全国第六届书法篆刻展、全国第七届中青年书法篆刻家作品展、全国第一届正书大展并获优秀作品奖(最高奖)、全国第二届正书大展、全国第二届楹联书法大展、中国书协会员优秀作品展、中日(山西崎玉)书法作品展、第三回中韩书艺交流展、首届华北五省书法联展等。

第五篇：石涛书法艺术欣赏

石涛,本姓朱,名若极。为僧后法名原济、道济,字石涛。题画别号甚多,如苦瓜和尚、清湘老人、清湘陈人、大涤子、瞎尊者、阿长、济山僧等。石涛是个极有天份的书画大家,作书作画,不宗旧法而变化迭出,一生主张我用我法。其以“搜尽奇峰打草稿”的精神,在山水画创新上成就很大。他是中国艺术史上一位十分重要的人物,他既是绘画实践的探索者、革新者,又是艺术理论家。著有《石涛画语录》。正是在其辉煌的绘画艺术映照下,很多人往往忽略了石涛在书法艺术上的成就,研究者也甚少,以前的学者大多只是在某篇论述石涛绘画或画语录的文章中附带提起,一般很少笔墨去详细的介绍。一些书法理论家们在谈到清初书法时,尽管也提到石涛,肯定他的书法成就,但又认为他主要以画名所盛,于是也就轻轻放过。

石涛单独的书法作品流传很少,但我们还是可以在其画作题款中一窥这位全能的艺术大师在书法上的成就。

石涛小楷学钟王,再学倪云林、苏东坡,后融入魏碑隶意,多方笔意味,中年写得清润,晚年写得方硬老到,偶见丰肥。行书学“二王”与董书,后浸淫魏碑,中年写得潇洒飘逸,晚年墨点多现纸上,丰腴潇洒、苍润遒劲。草书脱胎于自己的行楷书,无定法,带有浓重隶书意味,晚年写得丰满灵动。

石涛书法艺术上有三个显著的特点。

第一,不拘一格,我自用我法。画法上石涛采众家之长,学米、倪等大家,又关心学习新安画派等同代画家,总结艺术所得,拓宽自己的艺术道路,不囿于某一家之笔墨之中。石涛16岁时就在题跋上著有“我自用我法”表明自己的艺术态度。同样在石涛书法艺术中,强调博采众取,其所学“二王”,直至汉魏古碑,多用方笔,楷书、行书极富隶书意蕴,草书学张旭、颜真卿,亦学苏轼。尤其能够在众取的同时,不拘一格,不法一法,集前人书法自创我法,而能“我自用我法”。 清代李遴写过《大涤子传》,他多次谈到石涛的书法艺术与书法理论,这是一部非常难得的重要资料。文中记“临古法帖,而心尤喜颜鲁公”,道出了石涛尤其喜欢学颜体。“或曰:‘何不学董文敏,时所好也。’即改而学董,然心不甚喜” 说的是有人跟他说为何不学董其昌之字,石涛虽然不太喜欢董其昌的字,但也去学了一段时间,对董字进行了一番研究。正是石涛这种兼收并蓄的态度和化古出己意的态度,使得他能够一扫明末清初盛行的仿古习气,独树一帜、标新立异。

第二,“但书时用画法,画时用书法”。他的书法作品大多是作为题跋的,画上的书法比例很大,占了很重要的位置。他的书法面貌与绘画风格形影相随,亦步亦趋,互相辉映,我们在欣赏其画作时能够强烈感受到其书法风格和绘画面貌极为舒服和契合之感。在中国传统艺术中,绘画的笔法与书法用笔有密切关系。二者关系的这种密切性集中表现在以下诸方面:书法和中国画都使用笔墨,执笔运腕的方法基本相同;书法中的‘八法’(永字八法)和中国画轻重急徐、刚柔虚实的用笔之道有相通之处;书法的行文布白和中国画的布局章法亦有相类之处;书法讲究线条美,中国画同样讲究线条美。”石涛在他的《画语录》中肯定书法与绘画的理论相通,又肯定书法与绘画的笔法津梁相通。他曾在《柴门徙倚图》画跋中专门论述道:“古人以八法合六法而成画法,故余只用笔勾勒,有时如行、如楷、如篆、如草、如隶等法,写成悬之中堂一观,上下体势,不出乎古人之相形取意。……”何况石涛书十分赞同“书画同源”之理。他的书法影响画法,画法的开拓同样反作用于书法。故其书法变化万千,天真烂漫,十分生动。石涛深知“书画同源”之理。“故画中之六法,又可征诸书道:骨法用笔,书人之楔折匀转也;经营位置,书人之结体布白也;传移模写,书人之临碑摹帖响拓变钩也;应物象形,书人象形状物,不重具象之形似,重抽象之意趣。……随类赋彩,书人藉墨之六彩以赋予抽象之形体;曾见石涛册页,上题‘此如鲁公书’,系用中锋、阔笔、焦墨画成,用书法之技巧、原理、意象,表现而为画法,至此书与画之津梁打通,其理论和技巧自然也可以相互为用,互相影响。”

第三,“笔非生活不神”。石涛书法不但法古人,更重要是脱胎于生活,“生活”就是要把握自然与人生的丰富性、多样性,以及一种内在的统一。故石涛书法独具个人风格与时代气息,草、行、楷、隶意味相连,不绝不断。石涛一生以黄山为师,搜索奇景,成竹于胸;黄山之奇石怪松,千变万殊、鬼斧神工之造化,早已融入石涛万法之中。“山川万物皆为我师”。石涛生于明朝末年,一个“天崩地解”的时代,他是明朝王室后裔,少时被迫出家为僧,一生飘零,又曾经背着家国之痛两次见驾康熙,阿附权贵,晚年后又十分后悔,生活凄苦。实际上他一生都生活在这些矛盾和痛苦之中。这些特殊的生活经历,使他的书画作品十分富有思想情感和个性。整体来说,石涛的个性偏向刚强与桀骜不驯,他的书法作品方笔较多,流露出震撼人心的力量和自由奔放的个人风格。陈传席在《中国山水画史》石涛章节中说:“痛苦、矛盾乃是产生伟大艺术家的最好土壤”。这些不平常的生活,给石涛书法艺术增加了独到的色彩,使其书法呈现异样的光彩。那独特古拙的造型结构,傲岸不训的意味,富于个性风采的笔墨,都展现了石涛复杂的内心世界。

石涛的艺术成就在清朝画坛是独树一帜的,他打破清初画坛受董其昌摹古成风的影响,自用我法挥写山水,在画坛标新立异,异军突起。同样他的书法成就也给了后人很大影响,他的“搜尽奇峰打草稿”的精辟论断,既是是山水画家在“画坛探宝”必须遵循的法则,也为后人在学习书法中向生活里汲取滋养的提供了启迪。

(作者单位:河北农业大学艺术学院)

作者：居 瑢 常文婷