问路教学案

第1篇：问路教学案

《问路》教学设计-教学教案

《问路》教学设计之一 佚名

一、教材分析

问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。通过本次听说训练，使学生懂得问路时要注意有礼貌，指路时要听清对方的问题，热情地把路名、方向和路线说明白。

二、教学目标

1.知道问路时要注意有礼貌，说话得体;指路时态度热情，把路名、方向和路线说明白。

2.初步学会问路和指路;能把学校到家里的路线说清楚。

三、教学重点与难点

教学重点：让学生懂得问路时要注意有礼貌，说话得体;指路时态度要热情，把路名、方向和路线说明白。

教学难点：指路时怎样把路名、方向和路线说明白。

四、教学准备

1.投影片。课文录音。

2.准备一顶民警叔叔的帽子。

五、教学时间：1课时

六、教学过程

1.揭题，看投影尝试问路和指路。

(1)打出投影片。

(2)揭题并讲清说话材料。教师指图说：小兰星期天到同学冬冬家去，冬冬家住在新华电影院对面，可小兰不知怎么走。小兰看见了民警叔叔，就上前问路。(板书：问路)民警叔叔就为小兰指路。(板书：指路)请大家想一想：小兰会怎么问?民警叔叔会怎么指路呢?

(3)尝试问路和指路。

①请一生扮小兰，另一生扮民警叔叔(戴上民警帽)，进行问路和指路表演。

②师生评议，好的方面板书出示。

③小结：同学们很聪明，已经简单地会说了，但是说得还不够好，下面我们要学习课文——问路和指路，看看我们还有些什么地方表演得不好，等一会儿要比一比谁表演得最好。

2.学习短文，明确要求。

(1)默读短文，思考问题，后讨论。

①冬冬家住在哪里?

②小兰是怎样向民警叔叔问路的?

③民警叔叔怎样指路的?

④从小兰的问路和民警叔叔的指路中，我们可以知道问路和指路应注意些什么?

(2)找出问路和指路的话读一读。

(3)小结问路和指路要注意的问题：(板书出示)

①问路，是请求别人帮助，必须注意礼貌，使用礼貌用语。

②指路，是帮助别人，要听清问题，热情地把路名、方向和路线说明白。

(4)看投影，听录音，体会书上是怎样问路和指路的。

3.分角色表演问路和指路。

(1)两生表演问路和指路。

(2)师生评议。(肯定表演好的方面，特别是表情方面)

(3)再请学生表演。(主动上去)

(4)同座同学分角色练习表演，教师巡视、指导。

4.老师呀，非常想到你们家去做客，你能告诉老师从学校到你家该怎么走呢? (1)明确要求。(读指路的要求) (2)指名上台说，并进行评议。 (3)同座互说，互评。 5.教师进行课堂总结。

第2篇：中班语言《问路》教学反思

身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢?下面是小编整理的中班语言《问路》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。中班语言《问路》教学反思篇1

这节课是一年级语文第一学期的最后一个单元“看拼音读课文识字”的一篇课文。在这节课中,有一段教学给我带来了很大的启示：学生在学习小猪对象和乌龟问路时两种不同的语气上。

我提出的问题是：请小朋友看一看小猪在问象和乌龟时，他说话的语气一样吗?分别是怎样的呀?这个问题学生在之前做了充分预习的情况下很容易回答：问乌龟的时候，小猪是大声地问。问象的时候，小猪是恭恭敬敬地问。我便接下去说到：小朋友看得可真仔细，我们一起来看看课文里是怎么说的?这时，有一个学生说：“老师，我有一个问题，什么叫做恭恭敬敬呀?”这个问题并不在我的备课教案中，我有些意外，我是这样回答她的:“你的这个问题问得很好，老师等一下回答你。我想先请小朋友把小猪问的句子来读一下，好吗?”然后，我是慢慢地通过对乌龟和象的体型进行提醒，让学生明白，因为乌龟个子小，所以小猪的态度是大声，而象的个子很大，小猪便以为他是自己的长辈，对待长辈是有礼貌的，所以是很尊敬地说，便就有了“恭恭敬敬。”整个的教学过程最终解决了学生在课堂上提出的这个问题。

回顾自己在这里的教学过程，其实我发现我让孩子们再读读课文中小猪问的话，然后说说小猪问时候不同的语气，然后引导他们理解为什么会有这样的不同。这是教学重点。因此，我在备课时设计的问题就是“小猪在问乌龟和象时分别是怎样的语气。”本来想让孩子跟着我的范读，从我的引导，体会小猪会有这样不同态度的原因。但是，在这过程中，学生却提出了“恭恭敬敬是什么意思?”这是在我的意料之外的，但是它和课文的内容有紧密的联系。于是，我便回答了“这个问题提得很好，老师等一下回答你。”后来，我又仔细想了想这其中的环节，我觉得我这句话是根本不需要的。

“恭恭敬敬”是这个部分的关键词语。学生能够在课堂上先找到小猪的不同态度“大声”和“恭恭敬敬”，并且能够通过自己的思考，提出和关键词语有关的问题，那么无疑她的提问是有效的。作为教师，我应该感到高兴，因为学生在学习的过程中已经慢慢地养成边思考边提问的习惯。这正是我在刚刚开始的语文课上所希望他们养成的好习惯。作为教师，要给孩子的不是一条鱼，而是一种捕鱼的方法。因此，我应该顺着孩子的思路，回答她提出的问题，而不是为了要跟着自己的教案走，想把问题先放一边。

在孩子们读了这两句话后，我让他们找到“爷爷”和“弟弟”这两个关键称呼进行解释，知道了小猪是长辈讲话很尊敬。其实我就是在马上解决学生提出的这个问题，那我为什么不把学生的提问和自己的教案融于一体呢，从中可以看出我对课堂的把握缺乏一定的经验。现在想来，我完全可以换一句话来给予孩子反馈：你的问题提得很好，让我们一起再来读读这两句话，看看小猪是怎样表现这个“大声”和“恭恭敬敬”的，恭恭敬敬应该怎样体现呀。

在解决孩子提出的这个问题时，我觉得我的方法还是可以的。对于一年级的孩子来说，体会较难的词语的意思，并不需要他们用很规范的或者学术性的语言说出来，只要他们能够从具体的文本中加以体会，在文本的朗读中知道它的大概意思和语气，那么就达到了水到渠成的目的.。所以，我是用了“对长辈比较有礼貌“这样的语境和符合课文内容的情景帮助孩子理解的，最后达到的效果也比较好的。

我想，好的课堂不是在于教师把自己的教案全都一字不落，每个环节都顺利地进行完整了;也不是每个问题的提出，学生都能百分百地给出正确的答案，毫无异议。如果真的是这样，那么我们又该问自己一句：这样的课堂，给孩子们带去的究竟是已有知识的巩固，还是新知识的教授呢?我们在课堂上面对的是思维跳跃，甚至想什么就说什么的孩子，我在以后的课堂中药多鼓励孩子提出这样的问题，对于孩子的疑问给予热情的肯定，提高他们学习的积极性。同时，对于他们提出的问题，要马上进行思考和解决，让他们从中获得知识，并且真正地对他们的学习做到对症下药。中班语言《问路》教学反思篇2

《小猪问路》是一篇常识性的小童话。篇幅中等，内容浅显易懂，语言生动有趣。依据本单元听说读写的目标，制订了适合本班的教学目标,即：生字识记要求、词语积累、新笔画的认知、朗读要求及说话训练，均在课堂上一一达成。可见，依据教材内容所设定的教学目标，比较合理、贴切、有效。因此，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。

在学习生字“猪”时，学习了新的部首“反犬旁”，并复习了带有反犬旁的熟字，如：猫、狐狸、狗……学生对熟字的回忆比较清晰，回答范围较广。认识了新笔画“弯钩”，学生描红两遍后，就出示了课题、齐读。从学生朗读课题的情况看，他们已经开始喜欢这个故事了。整个复习导入环节，紧凑有效，同时也一定程度上激起了学生想进一步了解主人公，了解故事的兴趣。

接着，利用媒体课件，播放课文动画，整体感知全文。这样有利于养成学生良好的收看与倾听习惯，还很自然的将孩子带到课文的情境中去。在学习生字的板块中，教师设计为小组合作学习，要求学生按照自学要求，逐一完成。学生的讨论十分热烈，纷纷交流自己独特的识字心得，真正起到了合作互助的目的。

在朗读环节中，教师通过指名读、合作读、男女生赛读、引读等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗读。再通过抓住关键词，进行指导朗读。课文中的知识点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本知识，既是对课文内容的总结，又为“小猪应该这样问路”进行说话训练，学生的口头表达能力得到有效的锻炼。

在课堂教学中，也有一些不足之处：比如生字教学在时间把握上，还不够紧凑。如在教学中能突出重点，有详有略，那就更好了。

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第3篇：英语问路教学反思专题

本节课学生主要学习如何问路，掌握表示方位的介词：on, across from, next to, in front of, behind, between…and…。课程采用开门见山的授课形式，缺乏导课。可以考虑设置实际情景问路进行导课，效果可能更好。

采用展示照片让学生学习表示地点的名词：post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, pay phone, street.随后，用猜图游戏对单词进行巩固记忆。给学生足够的时间记忆单词。

新课展示采用问答导入，用班组地图呈现练习句型：Is there? a … near here? Yes, there is./ No, there isn’t. There is a … on … Street.学生在该环节练习句型，并巩固对表示地点名词的记忆。

随后进行听力1b的训练，对学生比较简单。

对于across from, next to, in front of, behind, between…and…的学习，采用让3个学生拿着表示地点的名词卡片代表该地，以他们的位置关系，学习方位介词。学生对方位介词理解较透彻，记忆较深刻。听力训练2b完成较好。两人小组对话练习反应学生对方位介词基本掌握。

Role-play先读然后回答问题，学生能够快速从文本中找出答案。读对话填空学生完成较好。两人小组role-play练习学生不够熟练。需要多读，多加训练。

课堂练习学生能够根据汉语完成句子。

本节学生基本掌握表示地点的名词及方位介词，对问路的句型Is there a… near here? Yes, there is./ No, there isn’t.能够运用自如。

第4篇：[口语交际 《问路》教学设计]

《问路》教学设计

教学目标：要求学生在日常交际活动中，学会有礼貌地问路，文明地进行人际沟通，以争取别人的帮助来解决生活中的实际问题，口语交际 《问路》教学设计。

教学重点：在生动活泼的环境中获知问路时的注意点。

教学难点：由书本走向生活，让学生在亲身体验中获得能力。

教具准备：课前排演对话：问路。白马石刻公园图片、小孩图片。

教学过程：

一.创设情境，激起导入。

1. 谈话：小朋友，当你来到一个陌生的地方，不知道该怎么走的时候，你该怎么办呢?

让生自由发表意见。

过度：嗯，问路不失为一个好办法!(板书：问路)可你会问路吗?究竟会不会，考考小朋友就知道了，请小朋友仔细看发生在路上的一段对话《问路》，然后回答问题。

2. 学生表演《问路》。

二.讨论交流，明确问路的注意之处。

1. 小朋友，面对××和××的疑问，你们想说些什么?三个中只有××问到了路，说说他哪里做得好，夸夸他!

让生各抒己见。

2. 说得真好，那我们在向别人问路时，首先应做到什么呢?

根据学生的回答，相机板书：1.有礼貌，小学二年级语文教案《口语交际 《问路》教学设计》

3. 师生配合，进一步明确问路的注意点。

师：现在，我扮演老奶奶，谁来试试像××那样做个文明的问路人?

相机完成问路的板书：2.说清楚;3.听仔细。

三.巩固练习。

过度：现在，你会问路了吗?请看，这是一个简单的道路图标，(板画图标)你不会去白马石刻公园怎么办?可以问谁?

1.同桌分角色演一演问路的过程。

2.指名表演。

3.师生共评。

相机完成板书： 指路

1.热情、亲切;

2.听清问话;

3.耐心指路。

四.拓展，动态交际。

过度：学习真好!这么短的时间，你们就做到了既是文明的问路人，又是礼貌的指路人。挑战自己，郭老师还准备了夺星闯关题，要不要闯一闯?

★★题：来我校检查工作的老师询问音乐教室在哪。

★★★题：新老师询问如何去奇峰菜市。

1. 自由找伙伴演一演。 2. 指名表演，师生共评。

五.全课总结。

这节课，你学会了什么?

板书设计：

口语交际

问 路

问 路

1.有礼貌 1.

2.说清楚 2.

3.听仔细 3.指 路 热情、亲切听清问话 耐心指路

第5篇：《穿山甲问路》教学设计

【设计理念】

“教”与“学”都应有明确的目标。具体到某一节课的教学，教师一方面要指导学生明确学习目标，这种目标不是教师的指令，而是学生内在的需求，教师可把它作为教学的“显性目标”，让学生围绕目标自主地学。另一方面，教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智慧之类的使命，这些目标对学生来说并不十分关注，而对教师来讲又是职责所在，教师可把它作为教学的“隐性目标”，巧妙引导，做到“有教无痕”。

【学与教的过程设计】

一、读题质疑，明确目标

⒈板书课题，学生提出自己的疑问。

⒉指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标：

“穿山甲”是什么?穿山甲为什么要问路?向谁问路?问到路了没有?

二、初读课文，整体感知

⒈带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。

⒉指导学习生字。

⒊指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确，读通顺。

三、目标引路，指导学习

㈠“穿山甲”是什么?

⒈猜一猜：对照名称说说想象中的穿山甲是什么样子，有什么特点。

⒉比一比：出示穿山甲的图片，说说与自己想象中哪里一样，哪里不一样。

⒊听一听：(播放录音)穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，善于钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。

㈡为什么问路?

⒈从课文里找出相关的段落来读一读。(第2自然段)读后说说穿山甲为什么问路?(是因为在雨林中迷失了方向)

⒉点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢?答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。

⒊学生提出不理解的词句，教师简介“蜥蜴”，出示难懂的句子：

a西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。

b……就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。

反复读这两句话，体会：西双版纳热带雨林满目苍翠，就连阳光也被染绿了，可见绿的程度之深。

⒋有感情地朗读这一段，继续体会热带雨林独特的自然景观。

⒌小结：穿山甲为什么会迷路?

(热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢?)

⒍指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。

点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样?是怎么做的?会说些什么?

学生根据课文第二自然段内容想象小穿山甲迷路时的神态(着急)、动作(东拱拱，西钻钻)、语言(怎么到处都是绿色，我都找不到路了，这可怎么办呢?)。

㈢向谁问路?问到路没有?

⒈小组合作学习课文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。

⒉各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句：

a小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。”

b老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。”

c织布鸟说：“我的路在天上。”

d小溪流说：“在我看来，路就在自己脚下。”

⒊小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么?你明白了什么?

体会：①小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流各自的情况不同，所走的路也不相同;②穿山甲不能依靠别人给自己指路，路在自己脚下，要靠自己去走。

⒋指导学生表演“穿山甲问路”：想象小穿山甲问路时所说的话，注意有称呼，懂礼貌，每次的问话应有所不同。

⒌假如小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢?启发学生把自己的体会说出来，强化认识。

㈣怎么找到路?

⒈学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题?根据学生的回答梳理出新的学习目标。

⒉让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。

a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。

b他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。

对比研读这两句话，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，现在却找到了，这是为什么呢?体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，到处乱拱乱钻，当然找不到路;而最后“静下心来”，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。

⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想对小溪流说些什么吗?

四、联系实际，拓展延伸

⒈说说穿山甲通过问路这件事明白了什么?你明白了什么?

⒉有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，遇到难题马上问人，当时好像是会做了，过后又不会，所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。

⒊联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。

摘自《江苏小学语文教学》网站。

西双版纳白象之神——傣族象崇拜

佚名

傣族的先民百越族群在远古时就与象结下了不解之缘。亚热带丛林中的象与生活在亚热带河谷平坝的傣族长期以来友好相处。傣族的土地是象的乐园;丛林中有象群，村寨和寺庙中有塑象，水井旁有塑象，壁画和布画中有象的图画，家里摆设中有各种象工艺品，贝叶经中有象的传说故事，宗教节日中有赕白象……总之，象崇拜渗透到傣族社会生活的各个领域。象崇拜是贝叶文化的一个重要组成部分。

傣族中流传着众多的象神话，主要有创世神话、始祖神话和守护神话三类。

傣族的创世史诗《巴塔麻嘎捧尚罗》讲到英叭神造好了天地之后，天和地都还在飘浮动荡之中。于是，他又造了一只神象“掌月朗宛”，用鼻子顶住了天，用四只大脚镇住了地，天地从此才固定下来。天和地是稳住了，可是不分白天和黑夜，也没有四季寒暑的变化，人们无法生产、生活。接着，英叭神又造了一个象首人身的神捧麻远冉来划分季节，区分白天和黑夜。从此，人们才能有规律地生产、生活。

在傣族地区流传很广的还有始祖神象--《象的女儿》的故事：古时有一傣族妇女到森林里采摘野果，口渴难耐，就喝了路旁泥坑中的一塘水。后来妇女怀孕了，因为那水是一头神象撒下的尿。后来，妇女生下一个女儿，被称为象姑娘。姑娘长大后，知道自己的血缘身世，就到森林中去找象父亲。历尽千辛万苦，象姑娘终于找到了象父亲。象父亲十分高兴，盖了一间象牙房，让姑娘住在里面。后来，有个青年到森林打猎，碰上了象姑娘，俩人产生了爱情。过了一段时间，这一对夫妻告别了神象父亲，回到人类居住的平坝。后来，他们生育了许多儿女，都是神象的后裔。

在傣族群众心目中，白神象是最值得崇拜的，因为白神象是风调雨顺，五谷丰登、和平安宁的象征，据说，白神象和谷魂住在一起，有密切的姻缘关系，所以白神象出现在哪里，哪里就消灾除难、风调雨顺，谷物丰收。

白象除了消灾除难，带来风调雨顺，谷物丰收外，还是傣族和平安宁的守护神，因为从游猎时期，到农耕时期，各氏族部落为争夺猎区，争夺水源和土地，经常发生争战。而白象就是威力无比的守护神象。

傣族群众以各种方式来表示对象的崇拜，主要有：

一、象雕塑。有佛象木雕、战象木雕、家象木雕、象石雕和随处可见的泥雕塑象。

二、象织锦、象壁画、象工艺美术品。象壁画集中在佛寺的墙上，而最精美的艺术品要数傣族女手工织成的织锦上栩栩如生的象图案。

三、象音乐与象舞蹈。在傣族的节庆和宗教活动中，只要在群众聚会的场所，你都能听到一阵阵有节律的鋩锣声，都能看到象脚鼓舞和白象舞

第6篇：幼儿园中班语言优质教案《问路》及教学反思

中班语言优质教案《问路》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿学习词语“闷”“孤独”，学说故事中的角色对话，理解故事内容，学习用故事表演的形式表现鼠先生找到鼠小姐的经过，知道通过问路的方法找到目的地，体验其快乐，快来看看幼儿园中班语言优质《问路》含反思教案吧。

活动目标

1.理解故事内容，学习用故事表演的形式表现鼠先生找到鼠小姐的经过。

2.学习词语“闷”“孤独”，学说故事中的角色对话。

3.知道通过问路的方法找到目的地，体验其快乐。

4.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

5.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

活动准备

1.《问路》教学挂图。

2.鼠先生、鼠小姐以及青蛙、公鸡、狗熊和狮子的动物头饰若干。

3.幼儿学习资源。

活动过程

1.引导幼儿阅读学习资源，初步理解故事内容。

2.教师边出示挂图边讲故事，初步理解故事内容，知道鼠先生找鼠小姐的经过。

提问：鼠先生和鼠小姐在路上碰见了，发生了什么事情?

鼠先生迷路了，他都来到谁的家?他是怎样问路的?

3.教师完整讲述故事，引导幼儿理解词语“闷”“孤独”，并尝试生动展示角色对话。

(1)引导幼儿说出：鼠先生问了几次路?遇见了谁?是怎么说的?

(2)请幼儿说说对故事中“闷”“孤独”词语的理解，教师加以引导。

(3)引导幼儿尝试角色对话。

4.请幼儿扮演角色，学说角色对话，体验通过问路找到目的地的快乐。

(1)请幼儿6人为一组，协商分配角色。两名幼儿分别扮演鼠先生和鼠小姐，其他幼儿扮演青蛙、公鸡、狗熊和狮子。

(2)启发幼儿根据故事内容，商讨、画好问路的行进路线。

(3)鼓励幼儿学说角色对话，大胆表演。

5.联系幼儿已有的生活经验，引导幼儿讨论，如果我迷路了，我会用哪些方法找到家人。

教学反思：

中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物，词语也有了不断的丰富，但是在礼貌用语方面还比较欠缺，即使掌握了简单的礼貌用语，似乎未能灵活的运用出来，在本节语言课就明显的展示了出来。活动主要是在特定的氛围中训练语言，运用文字的训练进一步体现童话的情趣，让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们在认知中得到更好的深化，使情感在故事情节中得到升华。

整个语言活动下来，孩子们也学到了不少知识，等我再次问他们学到了什么，孩子们都还会说出来，说明孩子们对这节课的印象还是比较深的，这才是孩子们真正地学到了知识，以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。真正训练幼儿的语言交际能力，达到交际的效果，在交际中获得更多的乐趣。

本文扩展阅读：问路是日常生活中经常要遇到的事，当某人不明白如何到达某地的时候，并且遇到愿意回答的人时，就会出现问路的情况。问路是在身处一个新的环境，不明目前所处的位置，或不知道目的地的所在，不了解要如何到达目的地时，通常采取向当地知情人询问来得到有用信息的方式。